丰富多彩的情绪教学设计

丰富多彩的情绪教学设计（通用10篇）

丰富多彩的情绪教学设计 篇1

一、教学目标

情感态度与价值观：保持良好的情绪，表达自己的情绪时，要关注他人的感受 过程与方法：体验良好情绪带来的益处以及不良情绪的危害。

知识与技能：认识人类情绪的丰富多样性，理解情绪对个人行为和生活的影响和作用。

二、教学重点

情绪会对人产生不同的作用．

三、教学难点：情绪的定义是本课的教学重点．

四、学情分析：初中阶段恰是学生的“青春逆反”阶段，这一阶段的学生情绪较冲动、不稳定、不成熟、自控力较差。而这一阶段又是学生身心发展的关键时期，如何启发、引导学生正确认识身心变化的特点，学会调控情绪，培养和保持乐观心态，这对于学生的健康成长，具有重要的意义。这一框题的内容就是帮助学生认识情绪的多样化，引导中学生做情绪的主人，顺利度过这一关键时期，形成乐观向上的心态，从而培养健全人格。

五、教学方法

情境创设法、案例分析法、自主探究法等

六、教学手段：多媒体

七、教学过程： 导入新课：（1）

（调动学生情绪法）调动同学们的上课情绪，引出上课的主题 〈〈丰富多彩的情绪〉〉

（1）同学们，在上课之前，我建议大家以热烈的掌声欢迎前来听课的全体政治教师，今天我们将通过这堂课把我们班最美的一面展现给我们的各位老师，请问，你们有信心吗？ 生：有信心

师：好，非常好！

师：现在开始上课，请问大家你们看到有这么多的教师来听课，你们的心情是怎样的呢？ 生： 高兴、兴奋、紧张等

师：大家所说的高兴、兴奋、紧张这些都是什么呢，对，就是我们的情绪，这堂课就让我们一起探讨我们那丰富多彩的情绪。导入新课：（2）环节一：创设情境，欣赏图片（看课件）

设计意图：创设情境，学生积极参与并对表情研究产生兴趣，以趣激学。师：同学们都喜欢看各种生动有趣图片吧？我们一起来看看图片中的人物都是什么样的表情呢？

生1：喜悦

生2：生气 生3：悲伤

生4：害怕

师：这些表情都是属于人的内心世界的一种表露，每一类用一个字来概括，都是什么呢？ 生：喜、怒、哀、惧

师：我们把它们通称为：情绪。这节课我们就来学习和了解丰富多样的情绪。师：请同学们说一说“丰富多样”说明什么？生：（异口同声）种类很多

师：情绪可以说是每个人都具有的，那么情绪到底有多少种呢？，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。丰富的内心世界决定了人的情绪也是多种多样的。人究竟有多少种情绪一直是心理学研究的问题。我国文字中与情绪关联的词汇就有近千个。我们可以把人的情绪归纳为四种最基本的类型——喜、怒、哀、惧。在此基础上，又可以组合成很多复杂的情绪。我们一起进入下一个环节：

环节二：举一反三，自主感悟（四个小组竞赛）： 设计意图：为了让学生们对四种情绪有一个更深的了解，同时可充分发挥个人的记忆力，懂得知识积累的重要性；还可体现同学们的合作精神、团队精神以及集体荣誉感等。

提示：四种情绪的主要特征我们已经了解了，现在大家想想都有哪些词汇可以表达这些情绪。以得分最多的为胜。（全班分成四组，要求一组代表一种情绪；且每说一个词汇小组成绩加一分。但记住千万不能翻字典，否则视为作弊，成绩倒扣，在比赛过程中，同学们要保持安静，吵闹的组要扣分．）学生分成四个小组，比一比，赛一赛。师：（一定的时间过后，各组的分数统计出来后。）我有一个问题问得分最多和得分最少的那组同学，你们现在各是什么样的情绪。生：胜：高兴。负：伤心。

师：再一个问题是问大家：在比赛过程中，各小组的成绩在你追我赶时，你们的心情是什么样的？（或当你们的成绩遥遥领先时，你们的心情又是怎么样的）

生1：成绩领先时－高兴

生2：成绩跟不上其他组－伤心 生3：自己组成绩落后－害怕

生4：有妒忌；有紧张活动：举一反三，说词语比赛

师小结：从这个活动中我们可以看出表达情绪的词汇是丰富多彩的，请同学们扩充思维，用语文解析开心和兴高采烈，哪个词的程度较深．由此看出情绪表现是有程度差别的，从比赛过程中大家的情绪随着不同的情境变化而变化．下面一起来写一写，填一填．（课件展示）环节三：我的喜与忧

设计意图：采用全新的、学生喜闻乐见的方式组织教学，并能用“动”的方法，贯彻“乐”的原则，达到培养学生运用知识的能力注意挖掘教材内在的情趣，引导学生思考、理解与掌握，培养学生积极、主动探索的精神。

让同学从词汇卡中抽签并进行表演情绪，然后指定某一位同学来猜。（这一环节可以调动课堂的气氛）师小结：从这个活动中我们可以看出表达情绪的词汇是丰富多彩的。从这些词汇中我们可以看出情绪表现是有程度差别的。（如喜有开心、高兴、开怀大笑、欣喜若狂等程度之别）那么，如果请你按喜、怒、哀、惧四种情绪类型进行归类，你会怎么分？ 生：1、3、5属于喜这一类；2、7、8属于„„

师：同学们，通过刚才的活动，我们又进一步加深了对情绪的认识。大家想一想：我们为什么会产生不同的情绪呢？ 生：我们每个人都可能遭遇不同的事情、处于不同的情景中，自然也会产生各种各样的情绪。师：如果我们遭遇同样一件事情，我们的情绪表现会一样吗？请举例说明。生：不一样。比如明天要进行考试了，有的同学会很兴奋、有的会很担心„„ 环节四：学以致用，共同探讨 下面请同学们听三则小故事：

故事一：很奇怪自己心情好的时候，背很长的课丈也不费劲儿；可心情不好时，就算是不长的课文也会花很长的时间；当我高兴、愉快时，经常会有新点子、好主意，创造性思维的火花会不断涌现；而痛苦、悲伤时，常会觉得脑子不好使，更别说什么创造性思维了。

故事二：红楼梦中的林黛玉，聪明美貌，多愁善感。但由于寄人篱下，终日愁云笼罩，体弱多病，更因为无法实现与宝玉的爱情，忧心如焚，饮恨而死

故事三：学习成绩一直名列前茅的小明，在考试中常常会因为过度紧张，出现怯场，影响了正常水平的发挥，不能取得理想的成绩。

请学生结合三个故事谈谈情绪对人有什么影响？ 情绪会对个人智力的发展产生不同的影响；积极的情绪有助于智力的发展，消极的情绪会抑制智力水平的提高。科学研究表明，情绪积极、乐观的儿童的智力水平要比情绪悲观、忧郁的儿童的智力水平高。智力水平不只体现在智商（IQ）上，而且体现在记忆、思维、创造、想象等众多方面。在学习中，应该保持一种积极的情绪，做到“乐学”，这样会提高学习效果。因为，消极的情绪不仅对提高学习成绩没帮助，而且会影响学习的效果。积极良好的情绪有利于人的智力的发展，有助于人取得好成绩。情绪影响人的身体健康

消极的情绪会对人的理智和正常水平的发挥产生不良的影响； 师：那么情绪对人有什么影响呢？

（1）.积极的情绪可以提高人体的机能，能够促进人的活动，能够形成一种动力，激励人去努力，而且，在活动中能够起到促进的作用。

（2）.消极情绪会使人感到难受，会抑制人的活动能力，活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下；消极的情绪会减弱人的体力与精力，活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣；消极的情绪还会降低人的自控能力，遇事易冲动、不理智，常会做到出一些事后令自己后悔的事。

相关链接：《三国演义》中的周瑜，一个致命的弱点就是妒才，对于处处高他一筹的诸葛亮又气又恼，机关算尽。概叹“此人如此多谋，使我晓夜不安矣！”由于长时间紧张，使之积愁成疾，在盛怒之下，连叫数声“既生愈，何生亮！”继而“金疮迸裂，命赴黄泉。

范进中了秀才，后向丈人借旅费应考乡试，被他痛骂及奚落。后范进瞒著丈人去考试。出榜当日，范进因家中没有粮食，只得拿母鸡到市场去卖。同时间，报录的人亦到达范家报喜，贺范进高中举人。邻居到市集向范进报喜，但他未敢置信。范进亲眼看到喜报后，因欢喜过度而发了疯。

伍子胥是春秋时吴国大夫,楚国大夫伍奢的次子。伍子胥是楚国大夫伍奢次子。楚平王即位，奢任太师。平王因听信少师费无忌谗言，欲杀伍奢并令其招回其两个儿子。伍子胥大哥为了救父回国,子胥逃走。楚平王下令画影图形，到处捉拿伍子胥。伍子胥欲适吴国,奈何路途遥远.因太子建在宋，伍子胥奔宋,因宋国内乱，与太子一起奔郑.奈何太子为了和晋国联合谋取郑国的意图被郑国君知晓而被杀,子胥又奔吴国，过陈国到昭关.昭关在两山对峙之间，前面便是大江，形势险要，并有重兵把守。世传伍子胥过昭关，一夜急白了头便是此地。由于名医扁鹊弟子东皋公的巧妙安排，寻找了一个和子胥相貌相似之人代替子胥出关引起混乱.由于子胥头发花白,更衣换装后，无人辨识,伍子胥便混过了昭关.这些给我们什么启示？

积极情绪和消极情绪在一定条件下是可以相互转化的 要做到——喜怒有常，喜怒有度

师归纳小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？

学生发表不同的体会

师：同学们各抒己见，纷纷谈了自己的学习收获与体会。那么你们收获的实际效果如何？我们将通过测评来检测大家。环节五：测评反馈，收获平台

教师总结：情绪是人内心世界的一个奇妙的窗口，透过这个窗口就可以了解人的内心世界。情绪是人心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。生活是丰富多彩的，因此我们的情绪也是丰富多样的，生活中产生一定的情绪是正常的。只是情绪有好坏之分，也会产生积极和消极的作用，我们应该学会控制自己的情绪，做情绪的主人。学生齐读：你改变不了环境，但你可以改变自己； 你改变不了事实，但你可以改变态度； 你改变不了过去，但你可以改变现在； 你不能控制他人，但你可以掌握自己； 你不能预知明天，但你可以把握今天； 你不能样样顺利，但你可以事事尽心； 你不能左右天气，但你可以改变心情； 你不能选择容貌，但你可以展现笑容； 你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。

结束语：快乐是一天，不快乐也是一天，那我们为什么不天天快乐呢 祝愿同学们天天快乐，快乐健康成长

八、教学反思：.课堂教学是师生互动的过程，是教与学的统一。只有找到教师与学生的最佳兴奋点，并将其结合起来，才能取得较好的教学效果。对学生进行心理品质教育更不能靠单纯的说教，而要贴近学生的生活实际，才能使他们信服。教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性。事实证明，学生是非常愿意参与其中的，他们自己的亲身体验也更具有说服力。心理品质教育也是一种情感教育，教师要在情感上亲近学生，拉近与学生的距离，更要用自己的人格力量影响学生。所谓“亲其师、信其道”，就是这个道理。

2.现代信息技术在课堂上的应用，为我们丰富课堂内容、挖掘教材内涵提供了更好的条件。信息技术运用得当，可以取得事半功倍的效果。它使课堂内容更为形象、生动，变抽象为具体，将诗句、图像、影像等内容放到课堂教学中，学生的学习兴趣更强，效率也随之提高。3.本节课也有一些不足的地方，如课堂时间有限，对学生的内心情感挖掘还不够深，很多学生没有表现的机会。

五、教学流程

（一）情境导入

今天我很高兴能和同学们有一次合作交流的机会,但今天更值得我欣喜于我合作的是咱们这个班级的同学们,因为我一踏进校园就听说我们班的同学个个都非常有灵气、素质非常高,我希望在今天这次合作中我们全班的每一名同学都能充分展示自己的风采,能不能做到?（生：能）.其实就在我走进教室之前,老师心里也有些惴惴不安,有这么多同行、专家来听课,很怕自己讲不好.但是当我听同学们刚才响亮的回答,才使我增添了几分自信,多了几分从容.理解原于沟通,交流产生默契.通过刚才交流我也深信通过我们师生共同努力一定能上这节课.在我们的日常生活中,情绪随时随处都存在,一切活动都会自然或不自然地打上情绪的印迹.这节课,就让我们共同走进丰富多样的情绪世界.（多媒体：课题）板书：丰富多彩的情绪

（二）讲授新课 情绪的万花筒

1、下面请同学们观看图片谈感受（多媒体：四幅图片）

通过分析我们得出了情绪的含义,知道了情绪是人的心理活动的重要表现 ,人的内心世界是非常丰富的.正如如恩格思所言,是“地球上最美的花朵”.丰富的内心世界决定了人的情绪也是多种多样的.2、当你遇到以下情形时,你当时的情绪是怎样的?（多媒体：四幅图片）

情结的分类方法有很多种,其中最常见的是把情绪分成四大类；请看大屏幕（多媒体：四种情绪）,每一幅图都代表什么情绪?（生答）

3、了解情绪的变化

通过小王的故事,了解情绪的复杂变化.4、下面做一个小调查,看看我们在不同的情境中都会产生什么样的情绪? 幻灯片出示：

1、得到自己喜欢的礼物.2、听到别人说自己坏话.3、获悉明天老师带大家去郊游的消息.4、最要好的朋友转学了.5、放学的路上看见一只非常凶猛的野狗.6、听到同学生病的消息.7、爸爸关掉了我正看得入迷的动画片.通过刚才的调查,你发现了什么?

5、游戏一“我做你猜”

每个小组派两名表演能力比较强的同学参加,一人做动作（不能发出声音）比划出屏幕上的情绪词语；另一同学猜出该四字词语.规则：表演时间为音乐结束.游戏二“情绪词语竞赛”

要求：全班分为四组,各代表喜、怒、哀、惧四类情绪,看哪组想到的情绪词语又多又准.每小组各准备一分钟.规则：每组依次说一个词语,哪个小组坚持到最后,哪组获胜.刚才同学们的表演都很精彩,每个人的个人需求和所处的情境不同,其情绪也会发生变化,也正是这些丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活.6、了解情绪调色板.让学生知道情绪是复杂多样的.情绪与生活

1、通过情景展示分析情绪的作用.（1）在考试中,你有过情绪紧张的经历吗?当时你是否发挥出了自己的正常水平?（2）在什么情绪状态下,你觉得自己思维活跃?在什么情绪状态下,你觉得自己思维迟钝?（3）当你情绪不好时,你的食欲如何?如果一个人长期处于情绪消极的情境中,会对他的身体健康产生什么影响? 通过刚才学习我们知道了情绪犹如一把双刃剑有积极作用,也有消极作用.2、（多媒体展示情绪的积极作用和消极作用）

3、让学生谈谈自己的真实感受,学会调节自己的情绪.从积极乐观的角度看问题.4、名句欣赏.（三）学生谈谈本节课的收获.学生畅所欲言.教师课堂总结：

丰富多彩的情绪教学设计 篇2

1. 学生分析。

设计这一框题我主要是以学生为主体开展教学活动, 这种教学方式与新课程改革目标一致, 重视发挥学生在教学中的主体意识和主动性、创造性、营造轻松、愉悦的课堂气氛, 教师是学习活动的组织者和引导者。我把初一 (3) 班分成四大组, 每组一块黑板, 把课时的内容设计为分组讨论及情境表演、比赛积分、亮题板等, 通过这些活动培养了学生的语言表达能力、表演能力, 让学生感受到了比赛的氛围, 尤其培养了学生自己践行的能力。

2. 教学目标的实现。

本节课突出实现两个教学目标:一是在知识上认识人类情绪的丰富多样性, 理解人的情绪对人的作用, 包括情绪的积极作用和消极作用;二是在情感价值上要懂得尊重他人的感受, 适时适当表达自己的情绪, 发挥情绪的积极作用, 这两个目标我采用了分组讨论、表演、抽签比赛等方式来完成。

二、教学流程

1. 渲染课堂气氛, 在学生愉悦的氛围中我导入了新课的学习。

上课一开始, 我说今天老师送给大家三句话: (1) 你们很棒; (2) 你们真的很棒; (3) 你们是初一年级最棒的!听了这几句话, 学生热情地鼓掌, 甚至还说谢谢老师, 学生的情绪被调动起来, 我说让我们一起走进情绪这个五彩缤纷的世界, 去揭开情绪的神秘面纱。

2. 分组讨论、随机抽签表演、写词比赛, 让学生自主探究情绪的丰富多彩。

活动一:讨论表演《小王的高兴事、烦恼事》:小王是一名初二的学生, 在初一下学期的期中考试中他的成绩是全班第一名, 为此他兴奋得翻来覆去一夜睡不着觉, 觉得周围的一切都是那么美好。可是好景不长, 在期末考试中他却考砸了, 他同样又是一夜没合眼, 认为自己怎么这样无能, 真是丢人。第二天, 同学小李说风凉话了:小王, 全班第一名不是那么好拿的, 上一次还不知道是让你怎么给蒙上了。小王听了顿时生起一股无名的火, 于是一拳打过去……小李把这事告诉了班主任, 小王知道自己这下可闯了祸, 既后悔又害怕……组织学生讨论以下问题, 并回答: (1) 期中考试后, 小王的心情怎样? (2) 期末考试成绩公布后, 小王有什么反应? (3) 听到小李说风凉话时, 小王有什么反应? (4) 当小李把自己的遭遇告诉了班主任后, 小王的心情又如何?要求:在组内充分讨论后, 推选代表用自己特有的方式来回答问题。 (可发言、可表演、亮题板) (参考答案: (1) 非常开心、兴奋; (2) 苦恼、烦闷、焦躁不安; (3) 十分气愤, 无法控制自己的怒火; (4) 既后悔又害怕。) 教师总结:小王的喜和忧其实就在我们身边, 也经常在我们身上演绎着。活动二:生活情境表演。活动方式:准备好四个生活情境 (喜、怒、哀、惧) , 按组用抽签的方式把其中的一个情境用最恰当的方式展现出来, 并且让其他小组来说出情境所表达的情绪。要求:比一比, 赛一赛, 哪组表达的最好。情境: (1) 上课不专心, 受到老师批评; (2) 生日那天收到了自己喜欢的礼物; (3) 同学在班里当面喊我绰号; (4) 晚上一个人孤零零地走在小路上。学生活灵活现的表演, 不时赢来阵阵掌声。教师适时点评, 充分肯定。教师总结:通过《小王的高兴事、烦恼事》和我们的日常生活情境, 可以看出, 小王的兴奋、苦恼、烦闷以及我们生活中的快乐、痛苦、恐惧等感受就是情绪, 情绪就是人们在生活中表现出来的高兴、忧愁、惊恐、愤怒等感受, 是丰富多样的, 是我们内心世界的反映。那么人究竟有多少种情绪呢?据统计, 在我国的文字中与情绪有关的词汇有近千个。活动三:情绪词汇大汇聚。要求:比赛看哪一小组回答得最多, 一个词加一分。第一组是喜:愉悦、舒心、狂喜、心旷神怡、眉开眼笑、扬眉吐气等。第二组是怒:愤怒、恼羞成怒、暴跳如雷、怒发冲冠、怒目而视等。第三组是哀:哀痛、难过、遗憾、悲哀、伤感、泪流满面、伤心不已等。第四组是惧:害怕、手足无措、草木皆兵、惴惴不安、不寒而栗、提心吊胆等。教师总结:其实人的情绪是复杂多样的, 在这四大基本情绪的基础上, 可以组成很多复杂的情绪。如:悲喜交加、爱恨交织、喜忧参半等。人的内心世界是非常丰富的, 正如恩格斯说“是地球上最美的花朵”。丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。

3. 结合教材插图、文字, 编配故事录音, 播放歌曲, 强调教学重点。

根据教材上的插图我编配了《宁宁和明明差在哪儿》的故事录音:宁宁与明明是同班同学, 他俩都是校乒乓球队的成员, 训练成绩也不相上下。在一次全市青少年乒乓球比赛时, 宁宁相信自己通过平日的刻苦训练, 一定能取得好成绩。因此, 在比赛时, 他镇定自若, 愈战愈勇, 最终取得了冠军。而明明在比赛时, 却非常紧张, 患得患失, 结果没能发挥出自己应有的水平。 (学生一边听录音, 一边看彩图, 讨论回答以下问题。)

师:同学们, 你们说他俩差在哪儿呢?

生:他俩人的差别在于, 他们当时所处的情绪状态不相同。宁宁比赛时处于积极的情绪, 容易发挥出自己的正常水平;而明明比赛时始终处于消极情绪中, 严重影响了正常水平的发挥。接着教师根据课文文字, 让学生讨论法拉第的故事。英国科学家法拉第年轻时体质较差, 加上工作紧张, 身体十分虚弱, 多方求治也不见效。后来, 一位名医给他进行了检查, 没有给他开药方, 只送他一句话:“一个小丑进城, 胜过一打名医。”法拉第细细品味这句话, 悟出了其中的奥妙。从此, 他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演, 总是令他开怀大笑。他还到野外和海边渡假, 调剂生活, 经常保持愉快的情绪。久而久之, 法拉第的身体逐渐康复了。 (学生讨论)

师:从这则材料中我们可得出什么结论?

生1:法拉第开始“工作紧张, 用脑过度”, 以致于“身体虚弱”, 说明情绪可以对人的身体和生活产生消极影响。

生2:从后来的“经常保持愉快的情绪”, 以致于“身体逐渐康复了”说明情绪也可以对人的身体和生活产生积极影响。

师:有句俗话:“笑一笑, 十年少, 愁一愁, 白了头”, “人逢喜事精神爽”, 我国古代医书上也有“喜极伤心”、“怒极伤肝”、“忧极伤肺”、“恐极伤肾”等说法, 这些说法都包含着什么样的道理呢?

生:现代医学研究发现, 人的身心健康与情绪因素有着密切的联系。积极情绪有利于我们的身心健康;而消极情绪则会严重影响我们人的身心健康。

师:现在大家都知道了积极情绪比消极情绪好, 那么我们在以后的生活和学习中一定要保持乐观、愉快的心情, 愿快乐与幸福与我们常在!最后让我们一起放声歌唱吧 (播放歌曲) , 在师生同唱《幸福拍手歌》声中下课铃响了。

三、教学反思

这节课是评优课, 评委及学生的反馈才是这堂课最好的评价, 评委老师开玩笑的说:“这节课有点杜郎口的风味。”还有的老师说:“学生自己表演、分组比赛积分确实调动了学生的积极性。”一学生说:“我们小组 (喜组) 今天积分最高是第一名。”另一个学生说:“通过学习我们了解了情绪对人的重要影响。”同学们的这些话给我的感触很深, 新课标指出学生是学习的主人, 教师是学习活动的组织者、引导者。教师应灵活运用多种教学策略, 为学生创设良好的自主学习环境, 这样才能发挥学生的积极性和创造性, 充分展示学生的才能, 激发学生的自主学习精神。

摘要：《丰富多样的情绪》是新的初中《思想品德》课 (人教版) 第六课第一框的内容, 在我区举办的新课程优质课评比活动中, 我选择了这节课参赛, 并获得了一等奖, 现将这一节课作为一个教学案例记载下来。这节课我主要是以学生为主体开展教学活动, 发挥学生在教学中的主体意识和主动性、创造性, 营造轻松、愉悦的课堂气氛。

丰富多彩的情绪教学设计 篇3

一、放开视角，有“墙”不粘“墙”

教材和老师都是学生可依靠的墙壁，但初中《思想品德》教学无须让学生粘着这两堵“墙壁”，教育即解放，教师即开发，学生即创造，要让学生在探究中生成精彩。

在进行《筑起“防火”墙》教学时，课前可以让学生根据书中案例编排一个简单的小品，也可以出示导学题让学生自学。

（一）导学题

（1）丁某的哪些行为有错误? （2）这个案例给我们什么启发?（3）如何理解“自我保护的意识和能力”？（4）丁某被绑架后，可能会出现什么结果呢？（5）如果你是丁某，遇到这样的情况，打算如何进行自救，从而避免悲剧的发生？

（二）课中活动

（1）请学生上讲台表演课前编排的小品。（2）依照小品内容，小组讨论课前，安排的五个问题，交换学生自己独立思考的答案；学生对自己或其他人有类似的经验，或老师收集的案例，进行分析，让学生知道如何保护自己，在特殊条件下获得法律援助的办法，用法律来保护自己。

（三）课后延伸

开设“心灵之桥”栏目，采取听青春期思想之讲座、看如何面对险情教育片、办小报、读名人名言、绘青春期图画、写青春期文章、赏青春艺术等等方式，读推荐的优秀小说《古丽雅的道路》、《卓娅和舒拉的故事》等，让学生追随主人翁在坎坷人生中颠簸，一起品尝欢乐和痛苦。

在本案例中，教者根据教学内容和现实结合的需要就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织了形式多样的学生辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动，通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增长了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进了思想政治课的教育教学工作。教学中要调整学生的情绪，首先教师就要有良好的情绪，如果师生双方心意相通，就容易达成教学目标。

二、调整情绪，有“火”不惹“火”

现在的初中生有时简直就是“十字路口的勇士”。这样一群力图摆脱成人束缚却又缺少必要社会经验的“勇士”，是极其容易在五光十色的社会环境中误入歧途的。他们有青春的萌动，心理发展的前倾，许多时候苦果的酿成，都是缘于自我保护意识的淡漠。

如：《筑起“防火”墙》探究教学片断

师：放晚学时，小丽突然发觉身后一直有两个男子尾随其后，假如是你，你会怎么做？

生1：沉着点，假装没看到，快步走到人多的地方。

生2：万一有险情，以生命为第一，记着坏人特征，总有清算的时候。

师：小明在回家的路上，遇到了两个持刀歹徒，要抢劫其手机，你会怎么做？

生：保命不要物，不用怕，保持镇静最主要，切忌撕扯硬碰硬。

师：生命第一，安全第一，平时要有防范意识，斗争要讲策略，不让坏人逍遥法外，减少自己损失。

思想品德课虽担负着思想教育任务,但思想教育决不是光靠思想品德课就能解决的,更不是一朝一夕的事情。在思想品德课教学过程中,要多鼓励学生畅所欲言,用所学的知识去辨别真理与谬论等。如果学生意见不一致,允许保留,在适当的时候再提出来讨论。这样做,既保护了学生的求知欲望,又使他们感受到了教师对自己的理解。

三、大是大非，当防而全防

防火墙是防毒的。当外毒来侵，就要毫不犹豫的杀光。《思想品德》教育，不是让孩子“躲进小楼成一统”，而是要让受教育者能“直面惨淡的人生、血淋淋的世界”。在面对外来侵略的大是大非时，我们每位国人是当防而要全防的，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”

如：《胸怀全球迎接挑战》教学片断（多媒体展示历史图片，然后引导）

师：中国在百年近代史上，经济和社会发展因战乱蒙受了怎样的巨大损失？

生1：《南京条约》， 赔款2100万元，割让香港岛给英国，开放通商五口岸。

生2：《北京条约》，割占九龙司，赔款800万两白银。

生3：《马关条约》，割让台湾、澎湖列岛、辽东半岛给日本，赔款白银2亿两。

生4：《辛丑条约》，赔款4.5亿两白银。

师：1840年鸦片战争以后的100多年里，中国受尽了列强的欺辱。消除战争实现和平，建设独立富强、民主幸福的国家，是近代以来中国人民孜孜以求的奋斗目标。

师：如今日本又想窃取我钓鱼岛，你们还能安坐吗？师生同唱《黄河大合唱》谈感想。

教者最后以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着教者声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧嘴，闪动泪花。结课时在黑板上写上了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。

总之，小情是一种分享，大爱是一种担当，爱国之情更是一种力量、一种品质、一种责职，调整多彩的情绪，筑起心灵的“防火墙”，对于促进学生智力的发展、提高学生的思想品德修养、培养学生积极思维,具有不可估量的作用。

丰富多样的情绪教学反思 篇4

《丰富多样的情绪》是七年级思想品德课中第六课第一框题的内容，本课教学主要是使学生明白情绪是丰富多样的，情绪对个人的行为和生活有积极的影响，也有消极的影响。从而能从积极、乐观的角度适当地表达个人情绪，保持乐观向上的情绪状态。根据本课的精心设计和学生气氛活跃的表现，本节课取得了较好的效果。

1、切合学生实际以简单，易懂，趣味为主线，提高课堂的吸引力。课堂教学是师生互动的过程，是教与学的统一。对初一学生进行心理品质教育不能靠单纯的说教，而要贴近学生的生活实际，才能使他们信服。教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，他们自己的亲身体验也更具有说服力，因此，本课采用了与学生生活贴近的案例《小红的故事》，采取了让学生回味自己曾经历过的情绪体验的活动，教学过程中，穿插漫画、竞赛、讨论等多种形式，学生积极参与其中，乐此不疲，主动地思考、动手。事实说明，对初一学生加强趣味性及引导性是非常重要的。

2、多媒体的适当应用，丰富了课堂内容，提高了课堂效率。信息技术运用得当，可以取得事半功倍的.效果。它使课堂内容更为形象、生动，变抽象为具体，将案例、图像、声音、表格、知识框架等内容用幻灯片及时呈现出来，学生更容易理解，学习兴趣更强，效率也随之提高。

3、教师在知识领域的培养中，对具体的问题没有具体去解释，而是引导学生通过思考、讨论，通过亲身体验参与，获得感性认识，最大限度地提高学生学习的积极性，让学生的创造性都得到充分的发挥。

丰富多彩的情绪教学设计 篇5

绪》教学设计

（原创）教学目标知识目标认识人类丰富多样的情绪，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型，理解情绪对个人的行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极和消极作用。能力目标能从积极、乐观的角度适当地表达个人情绪情感态度价值观懂得积极乐观、向上的情绪状态对于个人行为和生活的重要性，保持乐观向上的情绪状态。重点情绪的作用难点情绪的作用教具多媒体辅助教学教学流程

教学内容教师调控学生活动教学目标组织教学导入新授过程组织教学第三单元第六做情绪的主人

一、丰富多样的情绪

1、情绪万花筒1)四种基本的情绪类型2)不同的人在不同的情景中会有不同的情绪体验3)在相同的情境中，不同的人会有不同的情绪体验

2、情绪与生活1)消极作用2)积极作用教师自我介绍与学生交流前感受，组织学生进行有关情绪的活动体验多媒体展示本题借用表情脸谱讲解自己经历的事情

设问：我此刻的心情如何?多媒体配合播放“下雨了”情景设计系列问题介绍诗人的生活背景

播放音乐，引导学生交流情绪对自己生活的消极影响聆听并增进了解交流本的感受师生共同活动

和教师交流模仿老师画脸谱，讲述自己的情绪故事。

与老师交流，并谈自己在雨境中的情绪体验

分析诗人的情绪对他生活的影响

谈情绪对自己的生活影响并能从正面的角度待生活中发生的事情

丰富多样的情绪教案 篇6

一、本课的地位和现实意义

情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康，有益于个人的智力发展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的情绪会影响个人的身心健康，抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。且初中生的情绪表现又是很不稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制能力较差。因此，指导学生根据自己情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态，克服消极情绪是当务之急。

二、教学目标:

1、情感态度价值观目标:（1）、懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性.（2）、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。（3）、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。

2、能力目标：

逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。

3、知识目标：（1）、认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。（2）、理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。（3）、了解青少年时期情绪易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。

（4）、知道情绪调控的一些有效方法。

三、课标要求：

（一）1、3理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态

（二）2、3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善

（三）1、2克服考试焦虑，培养正确的学习观念

四、教学内容: 第一框:丰富多样的情绪 情绪万花筒 情绪与生活

第二框：学会调控情绪情绪是可以调适的排解不良情绪喜怒哀乐，不忘关心他人

五、教学建议：两框,三课时

课题丰富多样的情绪

教学目标认识人类情绪的丰富多样性,知道喜．怒．哀．惧是情绪的四种基本类型．理解情绪对人的行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用．了解青少年时期易于波动，不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理．

教材分析重点情绪会对人产生不同的作用．

难点情绪的定义是本课的教学重点．

方法活动法，讨论法，讲授法，综合分析法．

教具多媒体课件

导入新课教学：

从前，一个国王贪图享乐，命大臣四处为他寻找“快乐”。大臣遇到一个自称“没有一天不快乐”的农夫，问其原因，农夫说：“我曾经因为脚上没有鞋而沮丧，直到有一天，在街上看到一个没有脚的人。”大臣顿时从中受到感悟„„

同学们，我们时时都在追寻快乐，却不一定能发现快乐的真谛，其实，只要我们用心地把握自己，学会调节自己的情绪，用积极的、乐观的态度对待生活，就会发现我们的生活真的充满阳光与欢乐。世界上，真正的快乐是满足，是要用心去体会世界的美好。快乐其实就是情绪的一种，我们的生活中存在着多种多样的情绪。那么，什么是情绪呢？情绪有几种类型呢？情绪究竟有哪些作用呢？情绪对我们的生活会有哪些影响呢？我们人的情绪可以调节控制吗？如果可以的话，我们又该怎样调节，才能保持愉快的心情，而不至于成为情绪的“奴隶”，任由情绪摆布呢？这就是我们第六课“做情绪的主人”要学习和探讨的内容。

第一框题 丰富多彩的情绪 导入新课：（教师设置情绪情境）

同学们，在上课之前，我想问大家一些问题，遇到下列情况，你会有怎样的感觉？ 1 如果你考试取得了不错的成绩。你会有怎样的感觉呢？ 高兴、激动 2 如果你的同学无缘无故地把你新买的钢笔弄坏了。你会有怎样的感觉呢？遗憾、气愤，愤怒 如果你的考试成绩不是很理想。你会有怎样的感觉呢？ 忧虑或焦虑 4 如果你的老师让你代表全校同学在大会上讲话。你会有怎样的感觉呢？紧张、胆怯甚至害怕

5、如果歹徒持刀抢劫了你的钱包。你会有怎样的感觉呢？ 惊恐、愤怒

6、如果你的亲人患了重病。你会有怎样的感觉呢？ 忧伤、难过

同学们，在日常生活中，我们所表现出来的这种高兴、害怕、生气、伤心、兴奋、遗憾、恐惧等等心理体验和感受，就是我们所说的“情绪”，我们时时刻刻都跟在“情绪”打交道，但是，我们对情绪又了解多少呢？究竟什么样的情绪才有利于我们的身心健康呢？这就是我们的第六课第一框题“丰富多彩的情绪”要学习和讨论的内容。

展开教学：

1、什么是情绪？情绪有几种类型？

同学们，在我们每一个人的身上，都存在着一种“神奇”的东西，它可以使你精神焕发，干劲倍增，也可以使你无精打采，萎靡不振；它可以使你头脑清醒，冷静处理各种事务，也可以使你暴躁焦虑，在冲动中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安详从容，坦然自若，也可以使你紧张慌乱，惴惴不安„„这种东西不是别的，正是我们人的“情绪”。

同学们，情绪似乎很难捉摸，很难理解。但是，我们每一个人其实对情绪都有切身的体验。例如，当我们得到父母、老师表扬的时候，当我们盼望已久的某种需要得到满足的时候，我们都会感到非常高兴；当我们的学习明显退步时，我们都会感到忧愁；当我们面临紧急情况时，我们都会感到惊恐；当我们看到令人气愤的事情时，我们都会感到愤怒。我们的这种高兴、忧愁、惊恐、愤怒的感受和体验，都是“情绪”。

同学们，我们时时刻刻都跟在情绪打交道，可是，有谁可以帮我说说什么是情绪呢？（同学回答„„）

1）情绪的含义：

情绪通常是由一定的事物所引起的高兴、忧愁、惊恐、愤怒等我们人类的心理感受和 2

体验，是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。

同学们，我们的情绪是丰富多样的，那么，我们为什么会表现出各种各样的情绪呢，是不是无缘分无故的呢？情绪通常是由一定的事物引起的，这里事物可能是物品、事件、行为，也可以是人的言论。那么是不是说任何事物都能使人产生情绪呢？不是，情绪的产生和产生什么样的情绪，总是与个人的心理需要相联系的，脱离人的需要，脱离人的心理活动，情绪也就无从谈起。一般来说，当我们的愿望要求、需要得到满足的时候，就会产生积极的、肯定的情绪，如高兴、快乐、兴高采烈等；而当我们的需要、愿望和要求得不到满足的时候，就会产生消极的、否定的情绪，如烦恼、忧愁、失望、痛苦、急躁、愤怒等。例如，车声和铃声在一般情况下，是不会使我们产生某种情绪的。但是，当我们需要冷静的思考的时候，这些声音就会使人觉得讨厌，心烦意乱；当临近中午，我们因为腹中饥饿而盼望早点儿下课的时候，电铃的声音又会让我们感到愉快；当我们在车站伫立候车的时候，汽车驶来的声音，会让我们感到非常高兴愉快；而当晚上夜深人静、我们需要休息的时候，汽车的轰鸣声，又会让我们感到厌烦甚至恼怒。再如，同样都考到80分，对成绩好一些的同学和成绩差一些的同学来说就会引起不同的情绪反应，成绩好一些的同学会发出这样的感叹：“怎么才考到80分呢？”而成绩差一些的同学则可能会非常高兴的欢呼：“我终于考到80分了！” 同学们，情绪的产生和产生什么样的情绪既与一定的外界事物和情境有关，又与我们自身的心理需求息息相关。在生活中，我们每个人都可能遭遇不同的事情，处于不同的情境中，我们自身的心理需求也可能各不相同，我们自然也就会产生各种各样不同的情绪。

2）情绪的类型：

由于我们人的情绪是复杂多样的，情绪的分类方法也很多很多。其中最常见的是把情绪分为四种类型：喜、怒、哀、惧。虽然情绪是复杂多变、丰富多彩的，但是万变不离其中，我们日常所表现出来的情绪无非都与“喜、怒、哀、惧”有关，比如我们平常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、惧”的表现。人的情绪在这四种基本情绪的基础上，可以组合成许多种复杂的情绪。如惊喜、悲愤、百感交集等等。丰富多彩的情绪构成了我们多姿多彩的生活。

（学生活动）情绪词语接龙： 喜：愉悦 欣喜 欢乐 开心 喜悦 满意 舒心 狂喜 心旷神怡 兴高采烈手舞足蹈 欢欣鼓舞 满面春风 眉开眼笑 扬眉吐气

怒：愤怒 气恼 不满 气愤 恼羞成怒 怒不可遏 暴跳如雷 七窍生烟怒发冲冠 怒目而视 咬牙切齿 拍案而起 愤愤不平

哀：失望 哀痛 难过 遗憾 悲伤 忧郁 凄凉 悲哀 伤感悲哀 心痛悲痛欲绝 泪流满面 伤心不已

惧：害怕 紧张 心悸 仓惶 退避 大惊失色 手足无措 草木皆兵 惴惴不安不寒而栗 面无人色 提心吊胆 慌张不安

2、不同的情绪对我们的行为和生活会产生哪些不同的影响和作用？（教师带领学生阅读课本第62页提供的插图故事并进行分析）故事一：《他俩差在哪儿》

宁宁与明明是同班同学，他俩都很爱好乒乓球，同是校乒乓球队的成员，训练成绩也不相上下。在后来的一次全市青少年乒乓球比赛时，宁宁相信自己通过平日的刻苦训练，一定能取得好成绩。因此，在比赛时，他镇定自若，愈战愈勇，最终取得了冠军。而明明在比赛时，却非常紧张，患得患失，一旦失分时就更加控制不住自己的情绪，结果没能发挥出自己应有的水平。

同学们，你们说他俩差在哪儿呢？（学生讨论回答）他俩人的差别在于：他们二人当时所处的情绪状态各不相同。宁宁比赛时处于积极的情 3

绪，容易发挥出自己的正常水平；而明明比赛时始终处于消极情绪中，严重影响了正常水平的发挥。

故事二：英国科学家法拉第，年轻时体质较差，加上工作紧张，用脑过度，身体十分虚弱，多方求治也不见效。后来，一位名医给他进行了检查，没有给他开药方，只送他一句话：“一个小丑进城，胜过一打名医。”法拉第细细品味这句话，悟出了其中的奥妙。从此，他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演，总是令他开怀大笑。他还到野外和海边渡假，调剂生活，经常保持愉快的情绪。久而久之，法拉第的身体逐渐地康复了。请问：从这则材料中我们可得出什么结论?（学生前后左右进行讨论）

（教师小结）英国科学家法拉第，从开始的“工作紧张,用脑过度”,以致于“身体虚弱”,说明情绪可以对人的身体和生活产生消极影响;从后来的“经常保持愉快的情绪”，以致于“身体逐渐康复了”说明情绪也可以对人的身体和生活产生积极影响。即情绪对身体健康既会有积极影响又可能会有消极影响。

同学们，我国有句俗话：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了头，”“人逢喜事精神爽”，我国古代医书上也有“喜极伤心”、“怒极伤肝”、“忧极伤肺”、“恐极伤肾”等说法，这些说法都包含着什么样的道理呢？

现代医学研究发现，人的身心健康与情绪因素有着密切的联系。积极情绪有利于我们的身心健康；而消极情绪则会严重影响我们人的身心健康。

（学生活动）名称：猜一猜，“谁先死？” 材料：有个心理学家利用猴子做实验。两只猴子同时关在笼子里，一只被捆住，不能动；一只可以在笼子里活动。实验者每隔20秒对猴子进行一次电击，每次放电前5秒，笼里的红灯就会亮起。笼里有一个开关，每当红灯亮起，只要按动开关就可以逃出笼子。可活动的那只猴子发现了这个开关。实验在不间断的进行，结果有一只猴子死了。

请问：是哪一只猴子先死呢？为什么？ 学生们热烈讨论并积极举手回答：有的说不能动的那只猴子先死。有的说可活动的那只猴子先死。

教师小结：答案应该是可活动的那只猴子先死.原因是它长时间地高度紧张，最后先于那只不能活动的猴子而死。

（教师讲解分析）同学们，我们人的情绪就像“神奇果”。它可以使你精神焕发，干劲倍增，也可以使你无精打采，萎靡不振；它可以使你头脑清醒，冷静处理各种事务，也可以使你暴躁焦虑，在冲动中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安详从容，坦然自若，也可以使你紧张慌乱，惴惴不安„„情绪严重的影响着人们的行为，影响着人们的生活；情绪又像一把双刃的剑。一方面，情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率，促使我们健康的成长，这是情绪对人的积极影响。另一方面，情绪也会使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些让自己后悔甚至违法的事情，这是情绪对人的消极影响。

同学们，不同的情绪对我们的行为和生活会产生不同的影响，积极情绪，能使我们的智力发展水平较高，有正常理智，容易发挥出自己的正常水平，有利于我们的身体健康；消极情绪，会使我们的智力发展水平较低，分析能力下降，容易失去理智，会影响我们正常水平的发挥，还会影响我们的身体健康，使我们产生许多疾病。

3、什么是积极情绪与消极情绪？我们是根据什么把情绪划分为积极、消极两种情绪？ 情绪还有一种分法叫做积极情绪与消极情绪。不同的情绪对我们的行为和生活会产生不同的影响，我们主要是根据情绪对我们所造成的影响与结果的不同，把情绪分为积极情绪、消极情绪两种。有些情绪，可以促使人积极地行动，而有些情绪则可能引起人的郁闷，削弱人的活动能力。从后果上看，凡是对人的行为起到促进和增力作用的情绪就是积极情绪，如 4

兴奋、喜悦的情绪体验可以提高我们人的活动效率；而对人的行为具有削弱和减力作用的情绪就是消极情绪，如抑郁的心境、悲伤的心情、过分的紧张会削弱我们人的活动效率，对我们的生活和行为产生消极的影响。

一般情况下，兴奋、愉快、开心、欢乐、激动等情绪属于积极情绪，而紧张、慌乱、伤感、痛苦、生气、心悸等情绪属于消极情绪。但应注意的是这不能一概而论，简单地认为喜的情绪就是积极的情绪，怒、哀、惧的情绪就是消极的情绪是不对的。例如，1999年5月8日，北约轰炸我驻南使馆，造成馆舍损害，三名记者死亡，20多人受伤，面对北约如此野蛮的行为，全国人民既愤怒，又悲痛，而这种愤怒、悲痛的情绪，对一部人来说有可能抑制人的活动能力，减弱人的体力和精力，使人的自制力下降，做出不该做的事情，对另一部人来说也有可能化悲痛为力量，集中精力和体力，激励人们、推动人们努力学习科学文化，走科技救国之路，这时，悲痛、愤怒情绪就不再是消极情绪，而是积极情绪。再如，赌徒们赢了钱就兴奋、高兴、欢喜。这时的喜会对人的行为起到促进、增力作用吗？能称之为积极情绪吗？

可见，不同的人或在不同的情况下，对同一种情绪既可能是积极情绪，又可能是消极情绪。我们不能一概而论，应具体问题具体分析。判断哪些是积极情绪，哪些是消极情绪，主要是依据情绪对人产生的是促进、增力作用，还是削弱、减力作用。

（学生议论活动，教师请若干学生回答，后总结）

（1）你在什么情绪状态下，记忆效率会有所提高，记东西又快又牢，思维也特别活跃，在什么情绪状态下觉得自己思维迟钝？我们从中可以得到什么启发呢？在学习中，我们应该怎样做呢？

当我们处在高兴、满意的情绪状态之中时，我们就会感到精力充沛，工作、学习的效率特别高，会觉得信心十足，自己能够把这件事做好。另外，在这种情绪状态下，我们可能会变得宽容，你与他人的关系也会很融洽。我们感受到的将是生活的丰富多彩，感受到的将是社会的美好和他人的可爱。

可见情绪在一定程度上会影响智力的发展。在学习中，如果我们能以积极的情绪、乐观的态度对待我们的学习，做到好学、乐学，就会有助于提高学习效率。

（2）当你在异常愤怒的情绪下，有没有失去自制力，做出不明智的事？若有，请举例说明？

消极情绪会使人感到难受，会抑制人的活动能力，活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下；消极的情绪会减弱人的体力与精力，活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣；消极的情绪还会降低人的自控能力，遇事易冲动、不理智，常会做出一些事后令自己后悔的事。

我们人处在良好的情绪中，其分析、判断能力也处在正常水平状态，往往能保持理智；反之，当人被消极情绪所控制时、分析、判断能力下降，往往易失去理智。比如：一个人异常愤怒，即暴怒的情绪下，很有可能失去自制力而做出不明智的事。

（3）报纸上曾经登载过一则骇人听闻的消息：

一位母亲，因为自己的儿子考试分数达不到自己的要求，感到又气又伤心，愤怒之下，她狠狠地揍了儿子一顿，谁料，最后，她把自己唯一的儿子打死了。可见，消极的情绪会对我们的理智造成消极、恶性的影响。

教师小结：现在大家都知道了积极情绪比消极情绪好，那么我们在以后的生活中一定要保持乐观、愉快的心情，尽量避免各种消极情绪对我们的影响。

课堂总结：我们今天学了„„

一、情绪万花筒

1、情绪的含义：情绪是人的心理活动的重要表现。

2、情绪的类型：喜、怒、哀、惧

3、情绪与情境的关系：因果关系、引起与被引起的关系

二、情绪与生活

1、情绪的神奇作用

2、情绪分为积极情绪和消极情绪（哪个情绪好呢？）

3、情绪对生活的影响

希望大家回去要认真地复习，并预习一下《学会调控情绪》这一框题的内容。课后思考：

下面请同学们听三则小故事：

故事一：美国作家卡森，曾患了一种致残的脊椎病，医生预言，他存活的可能性只有1/500。可是，卡森经常阅读幽默小说，看滑稽电影。每大笑一次，他就觉得病痛减轻很多，浑身舒服一阵，他坚持这种“笑疗”，病情逐渐好转，几年后竟然恢复了健康。

故事二：红楼梦中的林黛玉，聪明美貌，多愁善感。但由于寄人篱下，终日愁云笼罩，体弱多病，更因为无法实现与宝玉的爱情，忧心如焚，饮恨而死。

故事三：在我国古代曾有一个“杯弓蛇影”的故事。（请学生来讲杯弓蛇影的故事）师：听完三则故事，思考：卡森康复，林黛玉饮恨赴黄泉，杯弓蛇影故事中的那个人致病和后来康复，其原因是什么？

生：答略（笑疗；多愁善感；紧张，疑虑及后来疑虑的解除。）这些故事都充分说明了情绪对人的身心健康有很大影响。情境问答：

我想问大家一些问题：如果在你生日的时候，你的爸爸妈妈买了一件你非常喜欢的衣服送给你，你会有什么反应呢？（“高兴”，学生回答„„）然后你穿着这件衣服去上学，过马路的时候，突然发现一辆摩托车飞快地向你驶过来，快要撞到你了你会有哪些心理反应呢？（“害怕”，学生回答„„）不过很幸运，这辆车没有撞到你，但是呢，你的新衣服被车划破了，你会不会生气呢？会不会伤心呢？（“生气”，“伤心”，学生回答„„）在晚上看电视，看到非常恐怖镜头的时候，你又会有什么反应呢？（“恐惧”，学生回答„„）

看一看： 电影片段《绣红旗》

设问：为什么在死亡的威胁下，江姐仍然能保持乐观的情绪？ 学生回答，教师归纳：有着远大志向的仁人志士，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，是他们高尚情怀的写照；那些目光短浅、斤斤计较个人利益的人，往往总是郁郁寡欢，闷闷不乐。如，战争年代，革命仁人志士尽管生活条件极其艰苦，处境危险，但他们情绪饱满，充满着革命的乐观主义精神。

(板书：3.情绪反映人的志趣。)练习，忆一忆：

丰富多彩的生物教学网络图片资源 篇7

广东省顺德市叶志南老师制作的个人生物教学网站，其中“精彩图片”栏目包括动物和植物两大部分。动物部分收集了原生动物、鸟类等14个部分的有关图片，并严格按教材各章节的先后顺序分类存放，极大地满足了教师授课和学生自主探究学习的需要。植物部分的图片包括：“植物花卉环境”、 “植物果实种子”等10部分内容，既囊括了初中生物植物部分的相关图片，又包罗了形态各异、绚丽多姿的珍稀奇花异草。这个网站的图片库特点是储量丰富、种类齐全、紧扣教材，许多图片都是我们难得一见的。不仅如此，许多图片还配上了各部分的结构名称和生动详尽的解说词，便于教师授课和同学们理解掌握。还有许多图片是站长精心拍摄的摄影作品，选材新颖而独特、活灵活现、惟妙惟肖。

沙溪实验中学(http://sxsy168.126.com)

江苏省太仓市沙溪实验中学的教学网站。该网站教学资源中的生物图片主要分为植物和动物两大类。它的图片不仅数量多，而且分类明确、紧扣大纲和教材。既包括和教材配套的课本插图，又包括与教材有关的大量相关拓展图片；既便于教师的授课和电子教案的编写，又利于开阔学生的视野，设计独特而又新颖。

生物教师之家(http://www.bio-tea.com)

它的图片含量相当丰富，与上述两个网站不同的是，它的图片除了植物和动物之外，还收集了一些精彩的人体生理图片和高中第一、二册的课本配套插图，满足了整个初中阶段和高中阶段生物教学需要。它还收集整理了一些显微镜下的微观图片以及摩尔根、拉马克等生物科学家的画像。对于培养学生们热爱科学、崇尚科学、大胆探索真理大有好处。

生物网园（http://www.ghzx.com.cn/gxr.asp）

江苏省溧阳市光华中学的葛夕荣老师制作的生物教学网站。它包括了初中义务教育课程标准试验教科书里的所有课本插图，以及高中生物必修、选修教材的课本插图，使教师电子教案的编写变得更加得心应手、轻松愉快。不仅如此，网站还增加了环境保护、自然景观等思想教育性很强的图片和图表，有利于增强学生的环保意识，培养学生热爱大自然的高尚情操。这些可以作为电子教案的插图，或者作为对学生进行环境保护等方面教育的资料。

中学生物园地(http://shengwu.mycool.net)

该网站是目前我见到过的生物图片数量最多、种类最齐全的生物教学网站。它的图片分为：动物百科（按动物分类学归类存放）、植物大观（按花草、树木、水果、绿叶、蔬菜等进行分类）、显微世界（包括中学生物切片、人体显微、微生物显微等）、趣味生物（搜集各种有趣的生物知识图片，多有文字说明，设有可爱的小动物、生物之星等栏目）、生物教学（按中学各年级生物教学素材分类）、照片欣赏（搜集各种精美生物照片，如珊瑚、螺贝、海底世界、昆虫世界等）。此外，还有“电镜标本集”、“血液特殊形态集”、“化石集”、“常见花卉”、“百鸟归巢”、“中国金鱼”等各类特殊图片集锦。真可谓是琳琅满目。

中国基础教育网（http://www.cbe21.com/）

该网站的图片主要分为“动物世界”（包括两栖动物、鱼类、爬行动物、海洋生物、昆虫之家、哺乳动物）、“植物世界”（包括树木、蕨类、苔藓、花草、瓜果、真菌）、“镜下世界”（包括微生物及超显微、植物组织结构、动物组织结构）三大图片板块。它的图片最大的特点是补课本之不足、存放分门别类、画面精美清晰，而且全部采用“洋葱皮”存放模式。特别是“镜下世界”中的许多显微图片都是我们平常难得见到的（如精巢和卵巢的切片），且数量繁多、种类齐全，是开拓学生视野、弥补观察实验之不足的理想之所。

生物教研组（http://61.187.64.123/~shengwu/index.htm）

湖南师大附中生物教研组设计制作的生物专业教学网站。其中的图片也比较适合我们生物教师进行生物教学。它的图片分为病毒、细菌、真菌、植物、动物、人体，以及高中生物等七大类群。其中，植物、动物、人体、高中生物等图片是完全按照教材的编排顺序来分类存放的。您只需点击左边的相应选项，所需图片即会呈现在右边的页面舞台上，使教师在授课时可以信手拈来、运用自如。同样，它的图片不仅包含了教材上面的许多插图，更多的还是和教材有关的拓展性图片，特别是一些罕见的图片和显微照片，适合进行网络教学或者多媒体辅助教学。

中国环保网（http://www.ep.net.cn）

由厦门市环境监测中心制作的国内知名的环境保护专业网站。在网站的环保图库里，有植物世界、野生动物、海洋世界、宠物天地等图片集锦。图片含量丰富、分类明晰、自然而真实（全为真实的摄影照片，使您有身临其境的感觉）。之所以推介这个网站，并不仅仅是因为这些，最主要的还是因为它的图库里增加了警示教育、中国保护动物、环保徽标、自然美景等唤醒人们热爱自然，警觉环境恶化的图片。在人类的生存环境日益恶化、人们的环保意识普遍淡漠的今天，利用这些图片对学生进行热爱大自然、抵制污染、保护环境，是多么的必要啊！

中国科普博览——海洋博览（http://www.kepu.org.cn/gb/earth/ocean/index.html）

丰富多样的情绪教案 篇8

一、【教材分析】

本课是第三单元的起始课,它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。 第六课共有两个目。第一目，情绪万花筒。第二目，情绪与生活。两目的内容衔接紧密，“情绪万花筒”为“情绪与生活”打下铺垫，第二目是本节课的重点。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲x强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学生为主体的基本原则，通过创设情境，让学生在丰富多样的活动中体验不同的情绪感受，学做情绪的主人。

二、【学情分析】

情绪是学生最熟悉、体会最深的一种心理活动，但学生限于年龄、生活阅历的局限，往往无法正确认识及正确把握自身情绪的变化，所以对情绪问题在认识上是一个盲区，导致他们不能恰当地处理情绪与学习和生活的相互影响，因此要引导学生领会、理解和感悟相关内容，并用之于生活实际，将使学生终身受益，成为情绪的主人。

三、【三维目标】

1、知识目标

认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型;理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

2、能力目标

提高学生认识自我、驾驭情绪的能力;培养学生的主动探究、团队合作，主动参与、自主合作地进行学习和活动的能力。

3、情感、态度与价值观目标

使学生懂得情绪对个人行为和生活的重要性，在学习、生活中努力保持积极、乐观、向上的情绪状态，引导学生发展良好的情绪品质，提高学生的心理素质。

四、【重点难点】。

重点：情绪反映着个人的兴趣和志向。(理解情绪的多样性)

这一点是从学生的实际出发，学生感兴趣的事情就愿意做，积极性很高，对于不感兴趣的事情就情绪低落、厌烦，甚至逃避。这点老师可以拓展一下。也是为下一个框题打下基础。

难点：情绪对人的不同作用。(情绪产生的原因)

它是从两种情绪对人的身体、智力、正常水平发挥产生作用，阐明情绪的两种不同作用，即积极情绪和消极情绪。

五、【教学策略与手段】

问题情境法，小组合作竞赛，情景表演

(1)比较法(2)归纳法(3)赏析法 (4) 游戏体验法

从学生的实际出发，联系学生的亲身感受，激发学生的学习兴趣。通过设置情绪情景、观看影片、小品表演、小组竞赛等方式让学生了解情绪的.含义及其作用：对人在智力方面、身体方面、水平发挥等方面的影响。

六、【教学流程】

导入

期中考刚刚结束，我们开始新的征程。假如你遇到下面情况，你是什么感受?学生思考后回答：

(1) 如果你这次期中考取得不错成绩，你的感受是什么?

(2)班会课你上台交流你的学习心得，你当时的心情怎样?

(3)你这次期中考本该考出好成绩，你却考砸。你的感觉是什么?

提问学生回答。

老师总结：

在日常生活中我们所表现出来的高兴、害怕、生气、伤心、兴奋、遗憾恐惧等心理体验和感受，就是我们所说的情绪，我们时时刻刻都在和情绪打交道，又了解多少呢?什么样的情绪才有益我们的身心健康呢?这就是我们这节课要学习和讨论的内容。

那么什么是情绪?导出问题。

在成长历程中，我们有丰富多样的情绪感受。

活动一

情绪搜索--”比一比“

全班分成四大组，各代表喜、怒、哀、惧四类情绪，第一组表喜：高兴、快活、手舞足蹈…第二组表怒：生气、愤怒、怒发冲冠… 第三组表哀：伤心、难过、垂头丧气…第四组表乐：恐惧、害怕、胆战心惊…

教师小结：各组表现都不错，结合自己的情绪体验说说这样情绪是如何产生的。情绪词语接龙情绪搜索--”析一析“：学生在上一环节的活动中，分析自身的情绪变化，发现对同一事件会产生两种以上类型的复杂情绪 以活动为载体和主要渠道，通过学生的合作和探究，帮助学生理解同一情绪有不同程度的表现，不同类型的情绪组成复合情绪;依托现实的活动情景，让学生课堂上体验情绪与个人的学习、生活息息相关。

归纳出：

情绪的四大基本类型 ：喜、怒、哀、惧

情绪与各人的需求有关

丰富多样的情绪构成了多姿多彩的生活，情绪是否会影响人们的生活呢?

学生课堂完成下列情景中的感受，填写出来，并与同学交流。

既是对第一目的总结，也引申出第二目情绪对人们生活的影响

阅读并思考教材62页两个比赛的同学，不同情绪产生不同的结局。并回答问题。老师总结得出：情绪具有神奇的作用

在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：悲愤、惊恐、高兴地哭等。

活动二

情绪探究--分析情绪对人的行为和生活的积极作用和消极作用

1、李白大赦后：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

2、《三国演义》中的周瑜才华出众、机智过人，但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。

3、据我国史记记载，伍子胥在过韶关时，陷入进退两难的处境，结果因其极度焦虑而一夜间须发全白。

4、《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己金榜提名，”喜极而疯"。

老师警告：喜怒有度

喜不能得意忘形;怒不可暴跳如雷;哀不能悲痛欲绝;惧不能惊慌失措。

活动三 情绪驿站--认识到调节消极情绪有重要性，在现实生活中保持积极情绪。

a.谈一谈：你经历过的最高兴、最悲伤、最愤怒、最恐怖的事情是什么?它对你的生活、学习有什么影响?

b.课堂填写教材62页表格。

在学生完成活动后，老师进行点评、归纳、总结。

情绪是把双刃剑，有积极作用，也有消极作用。引导学生看教材回答。分析各自的体现。

情境思考(课堂作业)

1.学生谈自己情绪体验。

A: 参加竞赛获奖.(喜)

B：妈妈把我喜欢看的电视节目关了(怒、惧)

C：违反学校纪律受到学校的批评 。(哀)

D：事情做不好，怕家长责怪(惧)

师生共勉

笑一笑，十年少;愁一愁，白了头。当我们把欢声笑语撒满校园的时候，大家就会发现：生活，原来是那么的美好。亲爱的同学，让我们一起用愉快地心情去拥抱灿烂的明天吧!

七、【板书设计】

情绪的定义

情绪万花筒 情绪的四大基本类型 了解情绪

丰富多样的情绪 情绪与各人的需求有关

情绪具有神奇的作用

情绪与生活 情绪的积极作用 情绪对人的影响

情绪的消极作用

结束语

情绪感悟--播放《天天好心情》

使学生领悟到要以积极乐观的态度学习、生活。 以歌曲激励，学知导行，旨在让学生的情绪体验从课内延伸到课外，从而实现三维目标的三统一。

八、【教学设想与反思】

从课堂教学反馈的效果来看，这种教学方式学生参与教学活动的积极性较高，学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高，师生能在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学内容，对学生与教师都大有裨益。我想，只要课堂教学本着以学生为本的原则，一切从学生出发，那么，枯燥无味的政治课会真正走进学生的生活，会使学生喜欢。

在活动中体验，在体验中学习，保障学生的主体地位

多彩情绪 教案 篇9

15应心3班 肖佳 1514040324 【辅导理念】

情绪，是人各种的感觉、思想和行为的一种综合的心理和生理状态，是对外界刺激所产生的心理反应，以及附带的生理反应，如：喜、怒、哀、惧等。情绪是个人的主观体验和感受，常跟心情、气质、性格和性情有关。情绪是小学生心理活动的一个重要方面，小学生在日常生活中总要对所接触的人和事物抱有一定的态度，以获得某种主观体验，这便是小学生的情绪。小学生的情绪发展有以下特点：

一、表现形式在不断变化；

二、表现内容不断丰富、深刻；

三、稳定性不断增强；

四、自控力不断增强。四年级又是小学生情绪情感变化的一个转折点，因此，根据小学生的情绪情感特点，教会学生如何管理自己的情绪对于他们获得阳光、健康的心态和幸福的人生具有至关重要的作用。

进入小学阶段后，儿童从无拘无束的、天真无邪的幼儿转变为受校规学纪约束的小学生，他们的主要活动形式也从游戏转变为学习。进入学校以后，儿童会受到更多规则的束缚，需要同更多的人相处，社交活动开始增多，所有这些都使得小学生需要比幼儿时期承受和体验更广泛的情绪情感反应。获得他人的赞扬、考试成功会带来喜悦、开心等积极情绪。相反，如果学习活动失败会产生挫折、焦虑、自责等消极情绪。大量的研究证明，儿童的情绪、情感对其人格的健全发展有重要的影响作用，小学四年级作为儿童情绪情感变化的转折期，培养他们积极、健康的情绪情感具有重要意义。

【活动目标】

1、认知目标：

引导学生分辨清积极情绪和消极情绪；

通过故事讨论让学生意识到不同的角度和处理方式可能会导致不同的情绪反应。

2、行为目标：

引导学生初步掌握调节消极情绪的方法；

引导学生掌握将积极情绪转化为调节消极情绪的方法;通过学习讨论，让学生走出消极情绪，更多的生活在积极情绪当中。

3、情绪目标：

让学生在感受到情绪的力量，使学生在课堂上感到放松快乐。【活动形式】

热身游戏/团体活动/教师讲解/故事分享/全班讨论 【活动准备】

纸盒、不同颜色的爱心、四张表情卡、PPT演示文稿 【活动对象】 小学四年级 【活动时间】 45分钟 【活动重点】

引导学生认识消极情绪和积极情绪以及如何把消极的情绪转化为积极的情绪。【活动难点】

让孩子在轻松、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表现一些常见的情绪；

培养学生自我调节情绪的意识，帮助学生学会保持快乐的情绪。

一、暖身与导入阶段（10分钟）游戏：“抓到幸运” 规则：

1、（正式上课之前将所有同学分组，根据组内同学回答问题和课堂参与度给予加分，得分最高组获得奖励。)每组请一名同学上台，从纸盒里随机抓出一颗纸折的爱心，如果是红色的爱心，小组的每个成员将得到一份小礼物，如果是白色的爱心，小组的每个成员将受到一次惩罚，如进行十次蛙跳。

2、教师采访抓到不同颜色爱心的学生，请他们说出自己的心情进行分享。

教师小结：刚才同学们所说的紧张、高兴、以及失望都是我们的情绪。是我们面对事件时都会有的正常反应。有时候做一件事情会有不同的情绪变化，快乐、悲伤、恐惧这些情绪的变化甚至比天气更复杂。那今天这节课就让我们一起走进多彩情绪!

二、辅导阶段（30分钟）

（一）游戏：悲喜交加（15分钟）规则：

1、每组请1位学生来到讲台前，从桌上抽出1张表情卡（四张表情卡分别写着“喜”、“怒”、“哀”、“惧”）。然后请这位学生表演出情绪卡上所提及的情绪，让其他学生猜一猜。猜中的同学将那个字（例如：喜）及脸谱的样子画在黑板上，让本节课的主题更加突出。

2、画好之后黑板上会出现喜怒哀乐四种不同脸谱，教师进行讲解说明喜怒哀惧是人类的基本情绪，与此同时打开多媒体放映其他描述情绪的词语，让学生进行分类对应，分类完成后，邀请学生分享他所经历过的黑板上的一种情绪，鼓励他说出是什么原因导致他出现当时的情绪。

3、在所有表示情绪的词语都分类完成之后教师再引导学生将黑板上所有的情绪分成消极情绪和积极情绪两类。

教师小结：我们的情绪是多变的，生活不总是一帆风顺的，在生活中不可避免的要遇到使我们悲伤难过或者生气郁闷的事情，考试失败、家长责骂、老师批评、同学们相处不好等等，这时候我们会出现许多消极情绪，因此我们应该学会一些破除消极情绪的方法，尽量让自己多生活在积极情绪之中！

（二）阅读故事与分享（15分钟）

案例1：有位老奶奶，大女儿是卖雨伞的，二女儿是开洗衣店的。晴天，她担心大女儿的伞卖不出去，雨天，她担心二女儿衣服晒不干，整天闷闷不乐，忧心忡忡，邻居周老师劝她换个角度看问题，和老奶奶说了一句话：（老太太，你好福气啊！一到下雨天，你大儿子的雨伞就卖得特别好，天一晴，您小儿子的店就顾客盈门，真让人羡慕）从此老奶奶不再苦恼，每天都很开心。

教师提问：大家猜一猜周老师说的话是什么？老奶奶的心境前后发生了什么变化？是什么促是使老奶奶的心境发生变化？这个故事对我们调节情绪有什么启发？

案例2：小明是个阳光向上的孩子，他每次考试都是班级前三名，然而在最近的一次考试中他的分数排名到了第四，他感动非常沮丧，闷闷不乐，请你想个办法驱散他的消极情绪（哭，运动，找人倾诉，唱歌，娱乐）。

教师总结：在刚才的两则案例中大家总结的几种方法都非常的好，那现在老师来给大家概括一下，我们调控自己情绪的几种方法（PPT）。①转换法（换个角度或者将注意力转移）②发泄法（运动，唱歌，哭）③谈话法（找人倾诉）

三、结束阶段（5分钟）

这节课你学到了什么？（举手分享）

丰富多彩的情绪教学设计 篇10

关键词：信息技术教学；任务驱动；生活素养

1、教材思路的转变。新课程教材与原来的教材比较，编写思路明显不同，原教材围绕软件功能结合实际应用设定目标，学生在教师的引领下，通过完成任务来把握知识点。而现教材虽然也设定了特定的场景和任务，但任务却比原来更大。在一个任务实现的过程不是教师熟练掌握某一软件知识所能应对，教师要把握的不仅是软件怎么用，而且还要组织好学生参与到任务活动中去。

2、教材内容的转变。面对着新教材，我们信息技术教学怎么进行，原来的“任务驱动”教学还能适应新课程的实施吗？成为我们广大信息技术教师思考的问题。笔者认为，信息技术教师首先要对信息技术课程的主要任务和新课程中信息技术教育的课程地位认识清楚之后才能明白信息技术教学怎么进行。

3、强调教学与生活相联系，是新课程教学的基本特征。学生是生活世界中的人，不是书本世界中的人。学生的许多直接经验、感受都来源于生活。生活世界是教育意义得以构建的场所，所以只有根植于生活并为生活世界所服务的课堂才具有旺盛的生命力。信息技术学科在教学中要与生活相联系有一定的难度。但是只要广大信息技术教师善于动脑、抓住契机，就一定会发现许多信息技术学科与生活相联系的部分，从而进一步提高课堂效率。综合以上想法我认为信息技术学科中应用任务驱动法与添加丰富多彩的生活元素应从以下几方面考虑：

一、从生活出发，创设情境，布置任务，激发兴趣

知识是情境化的，是它被应用于其中的活动背景和文化的产物。学习就是学习者利用原有认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识，从而建构新知识的意义建构过程。因此，创设生活化的教学情境有利于激发学生学习的内部动力，使学生明确探究目标，给思维以方向和动力。具体做法可以是教师通过对学生生活及兴趣的理解，以学生经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，使新知识呈现形式贴进学生的生活经验，通过语言描述、直观演示、多媒体展示等各种方法与手段来模拟、再现和创设实际生活的情境，让学生在对生活情境的体验中产生问题意识，激发学生探究的欲望与学习的兴趣，启迪学生的思维活动。

二、教学中任务设计多添加生活元素，强化人文教育情境，贴近生活

同样是任务驱动教学，原来的任务设计强调在一个课时内让学生的掌握一些操作技能。而现在的任务强调的是设计一个大任务，而且是具有人文情境的以大任务。在《全日制普通高中信息技术课程标准（审定稿）》中专门强调：“任务驱动”中的任务要具有情境性、有意义性、可操作性。笔者结合自身实践理解为设计单元任务为前提，将具有人文教育情境的大任务分解到多个课时，把所讲授的内容巧妙隐含到一个个任务中去。从而使细分的课堂不至于因为知识点枯燥乏味而让学生丧失兴趣。这是新课程环境下信息技术教师应该培养的 业务素质。“任务”的选择、设计要难度适宜，要符合学生特点。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，考虑学生的年龄、兴趣、认知能力等特点。按建构主义的教学模式认为，知识的获得与掌握都是渐进承接的过程，学生对新知识的获得与掌握必然是建立在已有知识的基础上的。因此在《信息及其特征》章节中，我选择的案例都是考虑了学生年龄、兴趣和认知能力的，这些案例留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，有利于培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能。实现知识的新的建构

三、生活化的评价考核机制

信息技术教学的评价要区别于语文、数学等学科的评价，要在评价内容和方法上进行大胆的改革，要积极提倡评价的“生活化”，即评价应注重平时的操作与实践，注重过程性评价，以“生活”的眼光而非学科标准去评价。在评价的内容上要拓宽评价内容体系，改变单一评价学习结果的状况，做到在生活化教学过程中既要评价学生对知识的理解和掌握，又要评价学生从生活中收集、处理信息的能力，思维特点，解决问题的策略，以及运用所学知识解决实际问题的能力，还要评价他们在教学活动中表现出来的兴趣、意志等非智力心理因素，以培养学生对生活的积极态度。评价的形式应以学生评价为主，有效地开展小组评价、自我评价、对评价的再评价，教师在评价过程中的主要作用是给予适当点拨、启迪、调控评价过程。

四、教学手段、教学地点也可以与生活中的场景多联系

由于信息技术学科的特征，上课地点几乎无一例外在机房，这样有时会使学生的思维局限或固化。如果我们能适时将课堂搬到生活中的其他场景，就会收到一些令人意想不到的效果。例如，在学习PPT知识时，制作有关科学试验的小报告，有两种方案可以选择。方案一：教师提供文字、图片素材，或者学生自己到网上去寻找素材，全程在机房完成。方案二：教师和科学课老师配合，把学生带到科学试验室，让学生动手体验试验的过程，并记录试验数据。学生用手中的数码相机按下快门亲自动手试验的精彩瞬间，把自己采集到的图片或写作的文字添加到自己的作品中。这样的作品会别有一番情趣。亲临生活现场会使学生对幻灯片制作印象更深刻，内容也随之丰富，激发学生无限的创作热情。

总之，新课程强调突破学生本位，砍掉学科的繁难偏旧内容，让生活融入课堂。课堂教学本身就是生活。我国著名教育家陶行知先生曾说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”信息技术老师在教学中能积极发现信息技术学科与生活相联系的部分并且予以正确的利用，必将推动课堂教学效率的提高，使生活成为课堂的源头活水，川流不息，充满生机与活力，从而真正地潜移默化地提高学生的信息素养。这对于信息技术课程中的师生而言，都是一次学习方式的转型，特别是对于教师，可能教学指导思想的改变，教学方法的创新，授课设计上改进都是自我更新自我超越的过程，正如凤凰涅槃，浴火重生。