当前中小学艺术教学改革不断深入, 教育改革取得了一定的成果, 随着社会的进步, 要实现中小学艺术教育目标, 充分发挥中小学艺术在素质教育中的功能与作用, 全面提高中小学生的能力水平, 培养学生的艺术意识和能力, 适应当代化社会所需的全面发展人才, 艺术教师将担负着教育重任, 提高艺术教师的基本素质是极其重要的。其中这些素质包括:身体素质、心理素质、业务素质和社会适应能力等,
在中小学艺术教育深化改革过程中, 艺术教学不断深入并取得了一定的效果。教育在不断创新, 教师的自身素质与水平也在不断提高, 突出表现在教师的能力、学历水平、专业知识和教育观念上。但通过对国内各类中小学的走访和调查后发现, 与社会对全面发展人才的需求, 与飞速发展的当代中小学教育对艺术教师的要求还有较大差距。突出表现在以下几个方面。
1) 心理素质与道德品质。
随着我国的社会主义市场经济的深入发展, 使得部分中小学艺术教师心理上感到不平衡, 他们觉得自己付出得较多而在精神上和物质上获得较少, 有的教师感到自己的劳动得不到社会应有的承认, 而去另谋职业;有的教师心无大志, 表现在工作上得过且过, 做一天和尚撞一天钟, 工作上没有进取心和责任感;有的教师存在这山望那山高的思想, 缺乏敬业精神, 失去对体育教育工作的热爱;有部分教师心理品质上存在一定问题, 表现出焦虑不安, 孤独郁闷, 人际关系紧张, 再加上理论基础薄弱, 学习修养不足, 使得他们心理不够稳定。
2) 知识结构与专业基础。
目前中小学艺术教师普遍存在知识结构单一, 有相当一部分教师专业水平不高, 基础薄弱, 视野狭窄, 还有不少教师缺乏起码的教育学、心理学知识, 教学不得法。形成这种状况的原因在于:相当一部分艺术教师是非师范类的毕业生, 有些来自艺术团体, 他们中间的绝大多数所受的教育和熏陶, 大都是片面强调知识和技能, 忽视实践能力和多学科专业知识的运用, 理论修养及其与实践的结合等问题, 这种状况是难以适应当今中小学艺术教育的要求。
3) 科研能力与教学水平。
有相当一部分艺术教师受传统艺术教育的影响, 不能从育人角度来规范自己的教学行为, 他们在教学过程中往往是重技术传授, 轻能力和个性发展培养;重学生的专业能力训练而忽略对他们的情操陶冶与终身艺术意识教育, 同时, 缺乏了对学生自我进行艺术修养意识方面的培养。由于教师们不注意教学方法的现代化和科学化, 平时又不注意在学术上的积累和理论知识方面的提高, 导致理论水平不高, 业务水平欠佳, 教法手段陈旧而缺乏教学创新, 使得教学有“形”而无“神”, 仍停留在“为了教而教”的低效率阶段。也严重影响到自身的科研, 学生在艺术教学过程中往往是“身顺而心违”学习积极性差, 对艺术课缺乏兴趣。这样极大地限制了中小学生接收艺术熏陶的热情和主动性。
中小学艺术教师的基本素质是在实践活动中, 与环境的相互作用过程中形成和发展起来的。概括地说, 影响基本素质的因素包括客观因素和个人在实践中的主观能动性两个方面。
客观因素对教师的基本素质起着重要的作用, 包括遗传和环境两方面。
1) 遗传因素。
指人从上代继承下来的生理解剖的特点, 如机体的形态、 结构、感官和神经系统的特点等。身体器官结构和机能及身体的外表等因素都有直接或间接地对其自身素质以影响。研究表明, 身体外表与人格有一定联系, 个人往往把自己的体格、容貌、身体的姿态特征和其他人相比较, 总希望自己比别人强。 如果不如别人, 或周围的人评价自己不如别人, 往往会引起自卑感。自卑感本身且有补偿意义, 被认为自卑感的补偿是个人向上努力的动力, 具有人格形成动因的意义。因此, 中小学艺术教师应该使自身自卑感的补偿成为向上的原动力, 尽量避免形成消极的补偿。
2) 环境因素。
社会文化环境:主要指社会风气、生活风俗、意识形态和文化传统等因素, 通过家庭、学校、社会等多渠道持续地渗透到艺术教师的心理, 从而形成其素质中的“社会基因”的积淀。这种意识达到一定的程度, 便可以形成艺术教师的某些较为稳定的心理倾向和特征。每一时代艺术教师的基本素质中, 必然溶进社会的内容, 不可能超越所处时代的各种社会文化因素的限制和影响。
艺术教学实践活动是中小学艺术教师业务素质形成的主要因素。因为教师的天职就是教书育人, 只有通过艺术教学活动 (教学、训练、课外管理、科研等) 才能使客观反映于主观, 达到认识世界的目的。艺术教师又通过艺术教育实践活动, 使主观见之于客观, 达到创造客观世界的目的。
社会交往是中小学艺术教师素质形成的必要条件。因为艺术教师素质结构中心理素质和社会适应能力所表现出来的健全的人格、健康的人际关系、良好的社交能力都是通过艺术教师与他人在社会交往过程中逐步形成的。此外, 艺术教师的某些兴趣、爱好, 甚至一些信念、价值观等要素, 在一定程度上也是在于他人交往中慢慢建立和发展起来的。
这是艺术教师自身素质形成的现实条件。艺术教师的素质是在和环境的相互作用过程的实践活动中形成和发展的, 但是, 任何因素都不能直接决定教师的素质, 它必须通过艺术教师已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。社会的各种影响, 首先要为艺术教师接受和理解, 才能转化为个人的需要和动机, 才能推动其去行动。一切外来的影响都要通过艺术教师的自我调节而起作用。艺术教师并不是简单地、机械地去反应环境的影响, 而是积极地作用、改造着环境, 从而通过塑造自己的人格来提高自身素质。
艺术教学中, 师生之间的交流与接触比其他学科教学要多, 对学生的教育与影响的范围也更加广泛。教师的形象对学生有很大影响作用。因此, 艺术教师的人格、品质、风度是一种强有力的教育手段, 它会对学生的理想、信念、兴趣能力、 性格产生直接影响。这就要求中小学艺术教师应加强自身休养, 除了具备良好的职业道德、强烈的事业心和高度的责任感外, 还要具备较高的个人品质, 做到为人师表、严以律己、谈吐文雅、团结合作等品质, 以成为学生的学习榜样。
同样, 艺术教师还必须具备良好的心理品质, 教师的言行举目, 教师的情感, 对学生具有直接感染和人格教育作用, 教师的每一种神态、微笑、关心与帮助都包含着与学生情感交流, 使学生产生情感共鸣, 达到师生间的相互尊重。
实践证明, 中小学艺术教师完成教学任务所具备的最基本的能力就是教学能力, 而教学能力实际上是教师综合能力的主要表现。艺术教师的教学能力主要表现在:制定教学课件的能力, 善于和运用教材教法的能力, 正确示范, 精炼生动的语言表达, 组织竞赛活动及指导课外活动的能力, 及时反馈教学信息的能力等。
同时, 他们也担负着“教书育人”的双重任务, 要把学生培养成社会主义现代化建设的合格人才, 就要担负起教育的责任, 教育能力包括组织和培养健全集体的能力, 结合艺术教学内容与课外活动, 采取有效方法提高学生思想觉悟, 培养优良品德教育的能力等。
中小学艺术教师要具备精深的专业知识、技术与技能, 并注意通过多种渠道和途径不断更新知识, 掌握本学科前沿的知识与信息, 并能熟练地运用, 及时地把新知识、新信息、新内容传给学生。因此, 要加强教育科学理论的知识学习与研究, 并注意结合教学对象进行针对性教学。总之, 艺术教师再不能仅仅懂得和掌握一些运动技能与知识就能应付教学, 而应该是一位理论扎实、知识广博, 能力较强、经验丰富的教育者, 育人的艺术家和人类灵魂的工程师, 成为一名德才兼备的复合型教师。
21世纪的高等教育是以创新精神为核心的素质教育。其基本特征是知识创新、思维创新和观念更新。为了迎接知识经济时代的到来, 中小学艺术教师首先要敢于突破传统、更新观念。要培养出一流的创新型人才, 教师观念的转变显得尤为重要。教师要鼓励学生超越自我, 敢于对现有的教学理论, 观点提出质疑。因为科学最基本的态度就是疑问, 最基本精神之一就是批判。学生只有质疑、批判的基础才会形成创新性思维, 才会具有批判精神, 超越前人, 为社会和经济的发展注入源源不断的动力。艺术教师只有不断地更新观念, 才能在艺术科学研究上有所作为, 有所创新, 才能使大学真正体现出作为创新主体这样一个特点。
在完成一般教学的基础上, 掌握专项的理论、技术、教学方法, 提高分析问题和解决问题的能力, 达到“一专多能”, 才能使“三基”与“7种能力” (分析和解决问题的能力、组织学习、活动、竞赛、评委和科研能力) 很好的结合, 形成最佳的知识结构。
当代中小学艺术教学过程, 在某种意义上说, 就是艺术科学研究和教育不断创新的过程。当代中小学艺术教育要求教师不仅能进行技术与技能教学, 而且是一个具有探索和创造能力的科研型教师。因此, 艺术教师在教学实践中, 应善于积累, 进行教学研究, 善于发现问题, 研究问题, 接受新知识和信息, 了解教学中的新动态, 站在科学发展的前沿, 不断在研究中形成新的理论知识。教师的科研水平和能力是衡量教师的理论水平、学术水平和业务能力的重要标志。教师的科研能力越高, 科研成果越丰富, 他所充实到艺术教学中去的科研成果就越多, 培养的人才质量就越高。
教师是从事人的教育工作的, 世界上没有任何的职业像教师职业这样直接影响着每个受教育者的灵魂和人生。教育是为社会和未来培养人才的。培养社会主义事业的合格建设者是教师义不容辞的天职。教师必须把自己的一切职业行为同社会理想结合起来, 使自己的教育对象不仅具有创新精神和解决实际问题的能力, 而且具有远大的理想和抱负。这就要求教师自己首先要有为国家、为社会做出奉献的崇高理想和为教育事业献身的坚定信仰。
教师从事教育工作不仅仅是一种职业, 而更是一种培养人的事业。培养人的事业是一种周期很长的精细的工作。它需要从业者有耐心、细心和敬业、乐业的精神。教师的性质和劳动特点决定了教师对于教育工作必须全身心地投入, 不断提高自己的综合素质, 才能实现最终教学目标, 才能出色地完成自己所肩负的历史使命。
摘要：采用文献法和访问调查法, 对当代中小学艺术教师的基本素质与影响基本素质形成的因素以及提高进行了深入的研究。要充分发挥体育教育在素质教育中的功能与作用, 提高教学质量, 为当代社会培养所需求的高素质人才, 以提高中小学艺术教师的基本素质为突破口, 注重教师队伍的建设, 最终实现教育教学目标。
关键词：艺术教师,基本素质,提高
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