中医学基础教学初探
摘 要：中医学领域的发展对中等卫校的中医学基础教学提出了更高的要求。目前中医学基础教学中采用的以教师讲授为主的传统教学方法有待改进。本文介绍了笔者在教学实践中对教学模式的探索及效果。
关键词：中医学基础 教学方法
中医学基础课程阐述了中医脏象、经络所体现的人体生理、病理，以及病因、病机、诊断、辨证、防治等基本理论。由于中医学有着悠久的历史渊源和深厚的文化积淀，对于学生文言文阅读能力的要求较高，这让基础较差的中等卫校学生在学习中遇到了较大困难。如何改变中职卫校学生的学习现状，提升中医学基础课程的教学效果，是摆在中医教师面前的重要课题。下面笔者介绍自己在中医学基础教学中对教学方法进行的一些探索。
一、了解学生特点和中医学习现状
近几年，中等卫生职业教育所招收的大多是初中分流的学生，其特点为：学习基础差、学习态度不明确、对学习缺乏兴趣。中医学习要求学生有较强的语文基础，而这正是这部分学生薄弱的环节。再加之笔者学校中医学基础教学安排在第一学年第一学期，学生没有任何有关医学的知识，这就使本来就晦涩难懂的中医学基础的学习更加困难。比如在讲五脏的生理联属时，就要讲到大量的临床实例，学生听起来就感觉非常吃力。
二、明确中医学基础的教学特点
在多年的教学实践中，笔者体会到中医学基础是非常难教、难学的课程之一，其具有以下几个特点。一是内容抽象、复杂，难以掌握。如对阴阳、五行、气、精、经络等这些看不见、摸不着的中医基础理论，学生难以理解，但这些理论却贯穿于所有的中医课程中。二是思维差异。中医的思维方式与西医截然不同，中西医结合专业的学生要同时接受两种医学模式，这对于基础较差的他们来说是难上加难;且学生从小接受的思维模式更倾向于西医，对中医容易有排斥心理。三是内容容易混淆。中医学习和西医学习同时进行，学生很容易将两者混淆。比如肝的生理功能为肝主疏泄和肝主藏血，这和西医的解释有很大差别，学生很容易用一种观点来解释另一种观点。所以，教师在教学中必须明确要求学生用中医的理论来解释中医的观点。
三、采用适当的教学方法，使教学内容形象生动
1.提问式教学方法
根据教学大纲和临床需要，在课程结束前对下节课的内容提出一系列问题。如在学习“气”时，笔者提出问题：“武打电影中常常出现元气大伤的情景，那么，什么是气?元气又是什么?气分为几类?其各自的功能是什么?”带着这些问题，学生通过预习教材，对课程的重点和难点有了初步认识。在此基础上，把学生分成小组进行讨论，每组提出问题，笔者对问题加以解释，最后对本节课进行总结，找出理解错误的原因。这样学生不仅能牢固地掌握课程内容，而且能通过参与教学过程激发学习兴趣，更重要的是提高了学生分析问题和解决问题的能力。
2.脏腑学说与西医参比教学法
教师在中医学基础藏象教学中，讲授生理功能时，与西医的观点对照讲授。如心的生理功能为心主血脉和心藏神。在讲述心主血脉时与解剖学联系，可用血液循环途径及心脏的腔室结构来理解心主血脉;讲授心藏神时用日常与心相关的成语来理解，如用心想事成、三心二意等来说明心与神志有关。这样不仅提高了学生的学习兴趣，还收到了很好的学习效果。
3.触类旁通法
整体观念是中医学的特点之一，其中一个观点是人与自然界是统一体。自然环境与人的健康密不可分。在教学过程中，教师引导学生从感知周围环境入手，触类旁通地理解深奥的中医理论。比如六淫包括风、寒、暑、湿、燥、火，这些作为自然现象每个人都有感知，讲解时教师就可让学生结合自己的体会区分自然现象与致病因素的不同，收到了很好的学习效果。
4.多媒体教学法
中医知识抽象难懂，教师讲授时可运用多媒体，给学生带来多方面的感官刺激，使中医学抽象、复杂的内容形象化，帮助学生更好地理解知识。如讲望、闻、问、切时，多媒体所展现的大量图片、声音、查体手法，会使学习变得轻松、容易，更有利于激发学生的学习兴趣。
总之，中医学基础教学的目的是为学生进一步学习中医专业课打基础，要求学生理解和掌握其基本观点和特点。教师只有不断在教学中进行探索、改革，才能更好地激发学生的学习积极性，提高教学效果。
[作者单位：唐山市丰润区综合职教中心(西校区)]
作者：李伟荣
摘 要：中医学基础课程阐述了中医脏象、经络所体现的人体生理、病理，以及病因、病机、诊断、辨证、防治等基本理论。由于中医学有着悠久的历史渊源和深厚的文化积淀，对于学生文言文阅读能力的要求较高，这让基础较差的中等卫校学生在学习中遇到了较大困难。
如何改变中职卫校学生的学习现状，提升中医学基础课程的教学效果，是摆在中医教师面前的重要课题。下面笔者介绍自己在中医学基础教学中对教学方法进行的一些探索。
关键词：中医学;基础教学;现状;效果
一、了解学生特点和中医学习现状
近几年，中等卫生职业教育所招收学生大多是初中分流的学生，这类学生的特点为：学习基础差、学习态度不明确、对学习缺乏兴趣。然而，中医学习则要求学生有较强的语文基础，而这正是这部分学生薄弱的环节。
再加之笔者学校中医学基础教学安排在第一学年第一学期，学生没有任何有关医学的知识，且学习态度不明确，这就使本来就晦涩难懂的中医学基础的学习更加困难。比如在讲五脏的生理联属时，就要讲到大量的临床实例，学生们根本没有医学基础，这使得学生听起来就感觉非常吃力，这也使得教学不能取得很好的效果。
二、明确中医学基础的教学特点
在多年的教学实践中，笔者通过长期的教学实践和总结，体会到中医学基础是非常难教、难学的课程之一，这主要是由于以下几个方面决定的。
1. 内容抽象、复杂，难以掌握
中医学对于没有医学基础的学生来说是比较枯燥、抽象的，学生们很难掌握，中医学本身就是比较枯燥无味的，尤其是对于对医学不敢兴趣的同学，更是难上加难。比如：对阴阳、五行、气、精、经络等这些中医必备的常识理论，因为其看不见、摸不着，学生们又是从零开始学起，就感觉比较吃力，学生们也难以理解，但这些理论却贯穿于所有的中医课程中，是打开中医大门的必修课和必要的基本功，想要学好中医学就必须打好基础。
2. 思维差异
中医的思维方式与西医截然不同，中医主强调治根，西医则主张治标，中西医结合专业的学生要同时接受两种医学模式，这对于基础较差的他们来说是难上加难;并且学生从小接受的思维模式更倾向于西医，对中医容易有排斥心理，同时也有畏难的心理在其中，更加大了其困难和理解度，不利于更好的学习和掌握有关的医学基础知识。
3. 内容容易混淆
中医学习和西医学习同时进行，学生很容易将两者混淆。比如肝的生理功能为肝主疏泄和肝主藏血，这和西医的解释有很大差别，学生很容易用一种观点来解释另一种观点。所以，教师在教学中必须明确要求学生用中医的理论来解释中医的观点，用西医的理论来解释西医的观点。对于容易混淆的地方，要着重强调，重点学习，重点加深记忆。
三、采用适当的教学方法，使教学内容形象生动
1.提问式教学方法
根据教学大纲和临床需要，在课程结束前对下节课的内容提出一系列问题。如在学习“气”时，笔者提出问题：“武打电影中常常出現元气大伤的情景，那么，什么是气?元气又是什么?气分为几类?其各自的功能是什么?”带着这些问题，学生通过预习教材，对课程的重点和难点有了初步认识，并做好相关的笔记记录，便于课程上询问老师一边得到解答。
在此基础上，把学生分成小组进行讨论，每组提出问题，笔者对问题加以解释，最后对本节课进行总结，组长学生们讨论、汇总，一起找出理解错误的原因，并再次强调课堂中的重点和难点，强化记忆。这样学生不仅能牢固地掌握课程内容，而且能通过参与教学中小组讨论学习中激发学习兴趣和探索的欲望，更重要的是提高了学生交流沟通能力、分析问题和解决问题的能力。
2.脏腑学说与西医参比教学法
教师在中医学基础藏象教学中，讲授生理功能时，与西医的观点对照讲授。如：心的生理功能为心主血脉和心藏神。在讲述心主血脉时与解剖学联系，可用血液循环途径及心脏的腔室结构来理解心主血脉;讲授心藏神时用日常与心相关的成语来理解，制定出一定的语境，结合意义进行讲解，如：用心想事成、三心二意等来说明心与神志有关。医学知识学生们比较陌生，觉得抽象，但是这些日常生活中经常使用的成语学生们还是耳熟能详的，通过理解这写成语的含义在理解相关的医学知识，这样不仅降低了学习难度，且容易提高学生的学习兴趣，还能收到很好的学习效果。
3.触类旁通法
整体观念是中医学的特点之一，其中一个观点是人与自然界是统一体。自然环境与人的健康密不可分。在教学过程中，教师引导学生从感知周围环境入手，触类旁通地理解深奥的中医理论。比如六淫包括风、寒、暑、湿、燥、火，这些作为自然现象每个人都有感知，讲解时教师就可让学生结合自己在日常生活中接触到的实实在在的体会来区分自然现象与致病因素的不同，这不仅能激发学生们探索的欲望还能促进教学取得到更好的学习效果。尤其是在讲解一些理解较为困难、容易混淆的知识点，最好是结和现实中学生们能够感知的东西举例讲解，这样以小及大，由浅及深，触类旁通，对于学生们理解和掌握有关的医学知识点很有帮助。
4.多媒体教学法
中医知识抽象难懂，教师讲授时可运用多媒体，给学生带来多方面的感官刺激，使中医学抽象、复杂的内容形象化，帮助学生更好地理解知识。如讲望、闻、问、切时，多媒体所展现的大量图片、声音、查体手法，会使学习变得轻松、容易，更有利于激发学生的学习兴趣。同时借助多媒体教学，能够将抽象的东西变得生动、逼真，也能够促进教学现代化，改变传统的教学模式。
四、结语
总之，中医学基础教学的目的是为学生进一步学习中医专业课打基础，要求学生理解和掌握其基本观点和特点，只有掌握了基础，才能更好的学习好中医学相关知识与理论。千里之行，始于足下，摩天大楼的修建也是从基础做起。虽然在实际教学中面临着诸多困难，中医学基础教学也比较难学难懂，学生们的基础底子也千差万别，这一定程度上加大了教学的难度。虽教学困难，但为了更好的培养有关的医学人才，作为师者，有义务和责任将这门课程上好。作为师者，需要向同学们传达出这样的正能量信息，困难总是人来解决的，面对困难要积极应对，不要一开始就畏难、畏惧，这样只会止步不前。教师只有不断在教学中进行探索、改革，将知识点融会贯通，才能更好的向学生们教课。课堂中要更好地激发学生的学习积极性和投入性可以在教学中结合实例、课堂教学可以采用多媒体教学来将难懂的知识点变得通俗易懂、生动，引发学生投入学习的兴趣，再者也要结合目前其他的教学方法来改变传统的填鸭式教学或者满堂灌教学，以便取得良好的教学效果。(作者单位：辽阳技师学院)
参考文献：
[1] 谢宁.中医学基础， 中国中医药出版社， 2011-02-01
[2] 彭子益 .圆运动的古中医学， 中国中医药出版社， 2007-06-01
[3] 俞雪如、朱抗美、朱新华.中医基础入门， 世界图书出版公司， 2008-05-01
[4] 高学敏.中医学-(上.下册)， 人民卫生出版社， 2013-01-01
作者：柏松
【摘 要】中医学基础涵盖了中医基础理论和诊断、中药、方剂、针灸和推拿等多方面内容，是中等职业学校卫生教育类各专业学生的必修课程。要提高本课程的教学实效性，教师应采取富有针对性的教学优化策略，调动学生学习的主动性、积极性，切实推动学生中医药行业职业适应能力的培养。
【关键词】中职学校 中医学基础 教学优化
中等卫生职业教育是以就业为导向的实用型教育，培养学生扎实的卫生职业技能是各门专业课程的共同教学目标。中医学基础作为中职学校卫生教育类各专业学生的必修课程，是学生专业素质形成的重要纽带。为了提高中医学基础的教学效果，我们应从学生将来求职就业的大方向出发，结合学生的年龄心理特点，对中医学基础教学进行有效的优化。通过构建新型的教学模式，促进学生卫生职业技能的快速提高。
一 积极实施愉快教学，培养学生学习兴趣
科学教育学的奠基人德国教育家赫尔巴特说过：“若要使教学成功，最关键的要素莫过于让学生形成浓厚的学习兴趣。”兴趣是一种优秀的学习品质，是推动学生主动求知的内在力量，也是中职中医学基础的教学追求所在。中职学生大多是中考的失败者，由于缺少对学习的正确认识，学习的欲望和信心普遍比较薄弱。因此，中医学基础教学的首要任务就是积极运用愉快教学，最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在学习经络和腧穴时，我们引入武侠电视剧情节，以剧中侠客高超的点穴奇功，创设富有悬念的教学情境，给学生建立关于经络和穴位的感性认识。在学生兴致盎然的基础上，以多媒体课件展示人体的不同经络和穴位，诱发同学间的相互指点。这样一来，学生始终处在轻松愉快的情绪状态下，学习的欲望强烈；并通过自己的探究体验到学习的愉悦，感受到努力的价值，把学习真正当成一件乐事。
二 明确课程教学目标，注重教学直观实用
中职卫生教育的总体办学目标是培养综合素质好、职业适应力强的技能型、实用型医药卫生一线人才。这就决定了中职中医学基础的教学目标不在于培养通晓医理的中医专家，而在于培养学生的中医临床诊断思维能力、中医药知识融会贯通和运用的能力，让学生能运用所学的中医药知识和技能解决临床遇到的中医药实际问题。因此，中职中医学基础的教学目标不应过多地追求理论的深奥，而是要综合考虑学生将来的就业需求和职业发展，表现教学直观性，注重教学的实用性。
三 合理简化教学内容，突出教学重难点
根据教学安排，中医学基础一般只开设一个学期，几十节课。对于这门涵盖了中医基础理论和诊断、中药、方剂、针灸和推拿等多方面内容的课程而言，把书中所包含的所有章节都详细、深入地讲解是不现实的。由于中职卫生教育只要求学生掌握中医的基础理论学说，了解中医的思维方式，增强分析问题和解决问题的实际应有技能。中医学基础教学就必须结合课时容量简化教学内容，遵循详略得当、条理清晰、循序渐进的原则，将学生需要掌握的基本概念讲解清楚，让学生掌握中医精髓，获得通往中医学宝库的“钥匙”。同时要突出教学重难点，对中医理论中比较抽象复杂的、学生感到困惑和难以理解的内容，浓墨重彩，详细讲解。特别要结合通俗易懂的实例，深入浅出地帮助学生理解和掌握中医理论和技能。如对于“五行学说”重点讲授五行的属性和五行相生相克的关系，以阴阳五行学说和脏腑学说为核心，阐述中医的辨证论治。
四 采用多种教学方法，收获最佳授课效果
教学方法的选择和运用是优化教学过程的核心问题。在中职中医学基础教学中，教师应结合各个章节的内容特点采用不同的教学方法，以此打破教学的单调和枯燥，以教学的新颖性和趣味性吸引学生的有效注意，活跃课堂气氛。如在学习针灸方面的知识时，我们在中医实训室里给学生提供数字针灸模型仪、针灸的毫针、穴位挂图、人体模型等学具，让学生通过教师授课基础上的自我实训，内化相关理论，形成操作技能。在讲解情志与五脏关系时，为了帮助学生理解“当外来刺激过于强烈，超过人自身的调节能力，便可伤及五脏，导致疾病发生”的含义，引用“为伊消得人憔悴”来说明“思为脾之志、思伤脾”；用范进中举的故事来说明“喜为心之志、喜伤心”；用红楼梦中林黛玉的人物性格来说明“忧为肺之志，忧伤肺”。
要实现中职学校中医学基础课的教学优化，关键是要全面贯彻中职教育以技能为核心、以就业为导向的教学理念，结合中职学生的特点，在教学过程、教学手段和教学方法上实施积极的改革。力求营造出良好的学习氛围，激发起学生浓厚的学习兴趣，在事半功倍的中医学基础教学中，促进学生职业技能和职业素质的稳步提升。
参考文献
[1]张瑜、戴奕爽.谈护理专业《中医学基础》教学方法[J].中国当代医药，2010（8）
[2]刘颖萍.有关《中医学基础》理论教学的探讨[J].求医问药（下半月刊），2011（8）
〔责任编辑：李锦雯〕
作者：王立安
摘要 在论述构建中医学基础实验教学模式必要性的基础上，从几个方面探讨构建中医学基础实验教学模式的思路。
关键词 中医学基础实验;实验教学;教学模式
1 构建中医学基础实验教学模式的必要性
中医学理论是指导中医药临床实践以及中西医结合研究的基本理论，其基本理论涵盖了中医的藏象、精、气血津液、经络腧穴等学说，其理论的系统性、严密性、完整性以及指导临床实践的正确性，已经被长期、反复的检验所证明，其科学性是勿庸质疑的。由于缺乏现代科学实验的客观证实，以至于其科学性在教学过程中受到了无端的质疑。由于中医学理论科学性的研究相对缺乏与滞后，中医学理论教学内容，没有叫得响的实验进行验证，因此蕴涵在中医学理论中固有的科学内涵没有能够充分地展现，妨碍了中医药院校中医理论的教学和应用。
中医学理论所蕴涵的科学性要想得到教学对象认可，必须借助于现代实验学的方法、手段进行分析研究[1]，得出科学化的结论。如此,必将在中医院校的实验教学中催生中医学实验教学模式，从而进行多层次、多角度地对中医学理论的生理、病理以及药理等理论进行科学性的教学与研究。使学生对中医药理论达到科学的理解,从而必将提高中医院校的教学质量。
2 构建中医学基础实验教学模式的可行性
中医学理论研究与发展的实践已经初步证明，中医学理论中的五脏六腑虽然与现代解剖学中的同名器官不是同一个概念，但是，很多情况下中医学的脏腑的某些功能已经在现代医学中找到了相对应的功能系统。如中医学的“肾”与下丘脑-垂体-靶腺轴有关，肾阳虚的定位在下丘脑;中医学的“心”与现代医学循环系统的心血管功能具有一致性;中医学的脾脏与现代医学中的消化、吸收功能密切相关;“肺与大肠相表里”已经从形态学、生理学、病理学以及治疗学等得到了证实等等。上述有关实验结果具有良好的可重复性，从而说明中医学基础理论的科学性、客观性和物质性的是可以通过科学实验证实的，这为建立中医学基础实验教学模式奠定科学的理论基础[1]。
运用现代医学实验教学理念，以培养学生实践能力、创新能力为核心，重视和发展实验教学，注重对学生探索精神、实践能力、创新能力的培养[2]。从根本上改变中医学教学依附于单一的理论教学的传统观念，以现代实验教学科学方法和手段作为切入点，探讨和建立中医学基础实验教学模式，让学生更直接、更容易地理解、感受和接受科学的中医学理论，进而培养出具有创新思维、睿智地揭示和发展科学中医药学高级人才的目的。
3 中医学基础实验教学模式的内涵构建
3.1 师资队伍的建立实验教师始终是实验教学中的主体，是能否建立中医学基础实验教学模式的关键因素。所以师资队伍的建设是一个比较长期艰辛的工作，目前只能够从现存的师资中，遴选既具有中医学基础理论基本知识，又具有现代医学科学基本理论和实验技能的教师为主体，建立一支全能的教师、实验技术人员队伍。机能实验中各门课程中要以学术带头人为核心、组成学术骨干团队。并加以培训和训练，达到既具有深厚中医学和现代医学基本理论功底，又娴熟掌握现代实验技术的高素质的教师队伍，能够在授课过程中阐明中医学基础理论的同时，适度地将用现代医学科学研究中医药理论的成果进行针对地介绍，在现代医学理论教学的过程中又能够引入中医学基本理论，加以适度的说明。特别是在医学实验教学中能够带领学生动手进行实际操作[2]。
3.2 中医学基础实验教学资源建设建立中医学基础实验教学模式首先要进行教学大纲的建设，在目前应用于实验教学相关课程的大纲基础上进行有针对性的调整。具体的做法是：应在现代医学基础实验课程中适度地增加中医学理论的基本内容，但是一定要控制好内容的量。然后根据大纲的调整情况，调整实验教材内容，编写相应的中医学基础实验教材。并且要特别注重建立不同课程需要的实验教学大纲、实验基本内容。目前中西医结合各类教材已经开始陆续出版，但是其内容的选择是否具有针对性、其中西医和中医内容量的多少、两种医学内容衔接的连贯性和吻合性等，还是有待于进一步完善。所以在选择教材时必须仔细、认真，具有目的性、针对性、实际性地选择中西医结合性实验教材。在选好的教材基础上，根据实验教学时间分配，完成教案、教学讲稿、多媒体课件等的编写与制作工作[3]。
在实验教学过程中，有针对性地建立新的、能够体现中医理论科学性的实验项目。
3.3 中医学基础实验教学系统的构建按着实验教学大纲的要求，建立实验基本技术训练、验证性实验，综合性实验和设计性实验三个层次的中医学实验教学模式[3]。
1)实验技能和验证性实验。在进入专业基础和专业课程实验教学之前以及进行的过程中，应首先完成中医学基础实验基本技能的学习，并且结合基本技能的训练进一步完成各个课程的验证性实验项目，为进入综合性、设计性实验打好坚实基础。在完成基本技能训练和验证性实验教学的同时，要进行有针对性的实验新项目建设和发展。
2)综合性实验：依据生理学、病理学、中药药理学、针灸学、中医学基本理论等多门课程教学进展，即学生所掌握的知识结构和基本知识的量，构建综合性实验平台。该平台打破了不同医学体系，打破了课程体系，更打破了课程内部的章节顺序，而构建成现代医学基础各门课程内部的系统与系统之间、各门课程与课程之间、中医学与现代医学之间的交叉;建立人体器官与器官之间、系统与系统之间、器官与分子水平之间、整体与细胞水平之间的广泛而深入的交叉性综合实验平台。在此平台上实现现代实验技术，为证实与展现中医药学理论的科学内涵服务。
3)设计性实验：在通过了综合实验阶段的学习和锻炼的基础上，进一步引导学生。进行以证实和展现中医药学理论的科学内涵及其内在规律的设计性实验。
设计性实验教学的实施需要在教师的指导下，通常由学生组成课题研究小组，自己提出实验设计方案。首先确定所设计实验的目标和想要说明的中医学理论的哪一个科学问题，在确定的实验设计的目的与意义的基础上进行具体的文献收集整理、进一步构思选题，设计实验的技术路线、实验步骤、实验方法及所应用的手段，直至完成实验设计方案。再由教师审阅修改后在小组会上进行开题论证，其方案经指导教师审查同意后，组织学生开展预实验，通过初步的实际实验或观察获得数据，认为可行后进行正式实验，实验结束后将实验结果进行总结分析，书写成报告，最后进行课堂答辩。同时要明确注意事项，并且根据实验室的仪器设备，合理安排实验设计方案。
3.4 建立中医学基础实验教学客观评价系统建立机能实验教学的评价系统，对客观、公证地评价学生的实践能力，促进学生积极参加中医学基础实验学习均具有很重要的意义。
作为评价中医学基础实验的教学效果的评价，即考核方法，应该根据实验教学大纲、实验教学内容来制订，不但要对实验基本训练内容和验证性实验操作掌握的情况，更要对综合性实验、设计性实验的能力进行测评，努力形成一个比较完整的中医学基础实验考核体系。
具体做法可以将实验基本技能训练与验证性实验、综合性实验、设计性实验分开进行考核。并且根据各类型实验的所占比重来确定成绩的百分比。所以必须引导和促使学生着力于掌握这些基本知识、基本技能和基本内容，因此该部分评价方法应该专门设立既体现基本理论又能够体现动手能力的考核指标，而且应该把重点放在具体动手操作上。同时还应该考虑与设计性实验结合进行。各种内容的考核形式可以多种多样，以体现动手能力和创新能力的培养为标准。
中医院校的实验必须建立自己独特的实验体系，中医学基础实验教学模式的建立必将成为实验体系中的重要内容，并将在实践中不断的探索和完善，从而推动中医院校实验教学的改革和发展。
参考文献
[1]王德山,柴纪严,单德红,等.中西医结合机能实验教学研究与思考[J].辽宁中医药大学学报,2006,8(5):51-52
[2]王德山,柴纪严,单德红.高等中医院校如何开展大学生设计性实验教学[J].辽宁中医学院学报,2005,7(1):91-92
[3]郑立岩,张晓卿.针灸专业研究性实验教学模式的探索与实践[J].中国高等医学教育,2007(8):84-86
作者：柴纪严 王德山
摘 要：医学双语教学是高等中医学院校培养和提高学生素质和能力的重要途径。在医学本科生中开展双语教学，是尽快融入世界医学的快捷方法。结合高等中医学院校基础医学概论专业教学特点和双语教学的实践，以生理实验教学为平台，提出了关于基础医学概论实验的双语教学的意见和建议，以不断提高基础医学概论的双语教学效果。
关键词：双语教学医学；基础医学概论实验；高等中医学院校
作为教学改革的重要组成部分，双语教学的计划与实施有着深远的意义。尤其在高等中医学院校实施双语教学，在这个救死扶伤的行业，在这个急需与国际医学接轨，充电提高的行业，就显得格外重要。而基础医学概论实验是医学基础课程，桥梁课程，所以在基础医学概论的实验教学中进行双语教学具有重要意义。这将有益于学生综合素质的提高，满足新的形势下人才培养的需求。
一、双语教学
克林·贝克等明确指出：“我们通常所言及的‘双语教学’，其实是对一个极为复杂的教学现象的简称。因为‘双语教学’的本质上涉及到许多复杂的问题。一般可以把‘双语教学’简单的描述为一种教学情景，在此教学情景中，学校使用两种语言进行教学”。双语教学是指除母语外，另采用一门外语作为教学用语的授课模式。在我国，一般把汉语和英语作为双语教学的基本构成语言，并视需要在此基础上增加其他语种。随着学生继续教育的需求和在以后的工作和科研中对外的交流和学习在增多，并且英语在国际工作，学习，科研和交流中的强势地位，以往的以汉语为主的教学模式已经不再适应新形势下的要求。
（1）双语教学的定义。现代意义上的“双语教学”应该定义为：教师在学科教育中交互使用本族语和外语进行教学活动，以满足学习者工具型的学习动机和融合型的学习动机。在我国，双语教学是指用汉语以外的一门外语（一般指英语）作为课堂主要用语，进行非语言学科的教学。双语教学使学生在学习掌握学科知识的同时，加强和提高英语水平。
（2）双语教学的目标。双语教学指用外语（主要指英语）和汉语两种语言作为课堂用语进行非语言学科的教学活动。双语教学的目标大致分为三个：①知识目标，即对学科知识的掌握。②语言目标，在非语言类学科中，运用外语进行专业知识的教学，使学生能读懂该学科的外语资料，并能用外语就该学科的问题进行口头和书面交流。③思维目标，同时使用母语和英语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换。
（3）双语教学现状。基础医学概论是基础医学中专业性比较强的一门科学，专业词汇多，理论机制多，所以实施双语教学有较大难度。目前国内双语教学以汉语教学为主，英语教学为辅。以纯粹英语教学为主的授课模式在本科教育中并不多见，因此种模式要求学生有优秀的英语基础。考虑到国内本科师资和本科生的实际水平，此种教学模式的必要条件在大多数大学中并不具备。所以在双语教学的推广中，教材的选择，师资的培养和学生专业英语技能等准备条件等不利因素，造成了极大的阻力，双语教学必须另寻突破口以解决以上实际困难。
二、基础医学概论实验教学
基础医学概论是一个理论和实践并重的学科，实验教学在基础医学概论教学中有着重要的地位。在基础医学概论实验中推广双语教学有如下优点：首先，教材编写简单。作为基础医学概论理论课的实践环节，实验教学的教材编写和实验计划的制订难度相对生化教材的编写不可同日而语。其次，备课工作稍轻松。考虑到目前国内高校生理教师的实际英文水平，以简明扼要的英文说明实验目的，实验过程和操作要点，要比理论课的准备简单得多。再次，减轻学生负担。医学院本科教育特点是课业繁重，科目多难度大，在语言弱势的情况下，提前预习理论课要花掉很多时间。但是在重点词汇已经掌握的情况下，预习实验和准备实验报告会并不消耗太多精力。
（1）对实验的讲解。精心审慎制作英文实验课件。在课件中要突出多媒体教学的特点，贯彻少语言文字，多图片多视频等。尤其视频课件的运用极其重要，可以帮助学生理解某些抽象的理论知识，具体化一些基础医学概论过程。加强学习中的趣味性，增加学生的接受度。讲解时注意理论联系实际，适当举一些生活中的生化过程的例子，对学生理论联系实际，开拓思路，培养横向思维等有着莫大的益处。
（2）对学生预习实验的指导。作为实证基础理论，联系实际的实验预习是不可或缺的，尤其在采用双语教学的课堂中。一方面，对于实验中涉及的理论知识，已经在理论课中采用中、英双语学习过，学生普遍反映难度不大。另一方面，对于实验操作部分的英语讲解，学生在学习的过程中可以学习到实验操作的具体英语表达，学生往往表现出很大的兴趣，纷纷表示这是学以致用的具体表现。一般来说，要求提供实验预习报告，完全采用英语写作，也可以锻炼学生对英语的综合运用能力。
（3）实验过程中的指导。随堂实验中教师的定期巡视极其重要。不但可以通过巡查发现学生在准备实验中理论知识的不足，还可以及时指导实验过程中学生操作的错误和失误。同时可以对准备充分，有独到见解的学生提出表扬。在双语实验教学中，教师应掌握实验课中常见情况的英语表达，有能力用英语指出学生存在的缺点和不足。在及时制止学生危险的操作中，要能用英语流畅地解释原因。总之，这是一个教学相长的过程。在此过程中，对教师和学生都是一个提高。
（4）实验报告的评估。应要求学生采用纯英语写作实验报告。实验名称，实验目的，实验操作和结果与讨论部分应该俱全。学生在写作过程中也可以加强英语和理论及实验知识的学习，会获益良多。教师在批改实验报告中，应遵循以下原则打分：①学生对实验报告的把握能力。这不光考察学生对理论部分和实验部分的知识把握，还可以考察学生的英语掌握程度。同时，也要求教师可以看出常见的英语表达和语法错误，并有改正的能力。②结果与讨论部分的评判。管理学上的评价，其目的主要在于提供改进之道，并进而协助决策者选择合理的行动方案。
结合中医学院校实际，在基础医学概论理论课中采用纯英语教学还存在困难。因此可以将基础医学概论实验作为突破口，首先采用英语教学，可以避免教材选择，师资准备等等一系列实际的困难。在实验过程的各个环节中突出英语的作用，加强学生的学习兴趣，并为其此后的发展打下有益的基础。
参考文献：
[1]Colin Baker& Sylvia Prys Jones （1998），Encyclopedia of Bilingualismand Bilingual Education.MultilingualMatters Ltd
[2]〔台〕中国教育学会.教育评鉴[M].台北.师大书苑，1995.
项目名称：河南省高等学校双语教学示范课程教高[2012]1185号。
作者：王峰 高剑峰
很多医学研究机构为了探索长寿的奥秘，用磁处理的小分子团水和高脂餐饲喂哺乳动物，证实哺乳动物如饲喂小分子团水，能防治动脉粥样硬化、大幅度增加免疫细胞和生精功能，并能清除自由基，延缓衰老。面对该基础医学研究成果，我决心将其转化为人类造福，就构思发明了小分子团离子水瓶，处理水经核磁共振捡测半幅宽55.82Hz，为优质小分子团水，小于巴马长寿村水66Hz。
该品通过3家省级医院临床试用，经北京和广西医学专家鉴定，认为“降脂降压效果好”，“能扩大心脑动脉流量，改善心脑电图以及微循环”，“对治疗心脑动脉粥样硬化和高血脂、高血压有良好的医疗保健作用”。我将其转化做医学应用，让人们自己治愈病症。13年来，大量患者饮用后反映真正治愈了冠心病、高(低)血压和糖尿病。高血压患者饮用2～5个月内，消除症状，停服药物，血压正常;冠心病患者饮用3～5个月逐渐减轻至消除心绞痛、房颤等症状，不再服药，饮用1年左右心电图正常，经冠脉造影扫描无明显狭窄，表明冠心病痊愈。还反映许多衰弱器官被修复，让前列腺增生、慢性咽喉炎、慢性气管炎、支气管炎、慢性胃炎、肠炎、胰腺炎和胆囊炎等不药而愈;2型糖尿病患者是因为胰岛衰弱致病，饮用该水半年至1年，逐渐减药至停药，而血糖尿糖正常，表明胰岛已自动修复，说明可根治糖尿病。尤其是中风后遗症患者饮用6～7个月，可逐渐减轻至消除肢体和语言障碍，表明饮用该水能让寿命很长的神经元细胞逐渐修复，奇迹般地恢复肢体和语言功能。又因胸腺和脾脏两个重要的免疫器官被修复和增强，显著提高免疫力，使人少生病或不感冒(详见：nnzk.com或gxnnzk.com)。这种在患者身上实现多病同治的现象，产生了任何药物未曾实现的奇妙功效，是转化医学的重要成果，充分反映饮用优质小分子团水是当今最有效、最治本、最经济的理疗方法，目前在世界上是首创的。
为什么饮用优质小分子团水有以上神奇功效?因为人摄入水和营养，都作用于细胞膜和细胞。细胞生活在细胞间组织液中。而两位美国科学家彼得·阿格雷和罗德里克·麦金农，进一步对细胞膜通道结构和机理做研究，证明代谢紊乱的患者是由于细胞的糖脂通道和闸门受到损伤，糖类脂类物质不能正常地进出细胞，才使糖脂代谢发生紊乱，从而形成糖脂病(三高四病即心脑血管病)。由此荣获2003年诺贝尔奖。当糖脂病人饮用优质小分子团水，内含五、六个水分子的簇团多，直径小于1.4nm，比细胞膜上2nm水通道更小，容易进入细胞，使细胞重新充满活力，修复了糖脂病患者细胞膜上受损的糖脂通道闸冂，当患者合理膳食，体液逐渐正常，使细胞正常地代谢，排出多余的糖脂和废物，升高血高密度脂蛋白，逐渐逆转至消除动脉粥样硬化，逐渐使细胞和体液健康，而祛除以上糖脂病。饮用优质小分子团水能使体细胞健康，从而修复衰弱器官，发展至全身健康。这是全世界医学界千百年来未曾敢想的，是靠药物未曾实现的，是中国基础医学和生命科学的研究成果转化为医学应用的杰出成果，攻克了原来务必“终身服药”的三大病症，将为人类造福千年万代。
上述医学上经过实践检验的惊人的发现，是千百年来医学上旷世未见的阶段性成果。我已决定与权威医学研究机构和医科大学合作研究，申报国家科技惠民计划，让人们以此根治高血压、冠心病和糖尿病，将写入医学殿堂的教课书。
(彩色广告见封三，联系电话：0771-3937093)
作者：陆江
小谈学中医心得
摘要：我国医药学是一个伟大的宝库，有着悠久的历史，我们要将其发扬光大，必须认清现状，抓住机遇迎接挑战。 关键词：中医学的历史现状未来发展
本学期有幸选了孙老师的中医学课程，通过本课程的学习，我对中医学有了更深入的了解。中医学即传统的中国医学，是以中国传统历史文化为背景，以中国传统医学理论为背景和实践为主体，研究人体生命活动中健康与疾病转化规律及其预防、治疗、康复和保健的一门综合性学科。中医学根植于中国古代文化土壤中，是富有中国文化特色的医学，它蕴含着中国传统文化的丰富内涵、独特而完整的理论体系、分丰富的实践经验、显著的临床疗效，不仅为中华民族的繁衍昌盛作出了巨大贡献，而且，在科学技术突飞猛进的今天，它还仍在有效地指导着临床医疗实践，在世界医学的发展中也发挥着积极作用。
一、中医学的历史发展概括
中医有着悠久的历史，发源于黄河流域，很早就建立了学术体系。在漫长的发展过程中，历代都有不同的创造，涌现了许多名医，出现了许多重要学派和名著。
早在夏商周时期，中国就已出现药酒及汤液。周代已经开始使用望、闻、问、切等诊病方法和药物、针灸、手术等治疗方法。秦汉时期形成了现存最早的中医理论典籍《黄帝内经》，系统总结了在此之前的治疗经验和医学理论，对人体的解剖、生理、病理以及疾病的诊断、治疗与预防,做了比较全面的阐述,初步奠定了中医学的理论基础。之后成书的《难经》是一部与《黄帝内经》相媲美的古典医籍，是《黄帝内经》很好的补充。
秦汉以来，交通日渐发达，各偏远地区的药材不断进入中原，从而丰富了人们的药材知识，现存最早的药学专著《神农本草经》即是当时流传至今的，长期临床实践和现代科学研究证明：该书所载药效大多是正确的，如麻黄治喘，黄连治痢，海藻治瘿等。它的问世，标志着中药学的初步确立。 东汉时期，著名医家张仲景著成了《伤寒杂病论》，该书为临床医学的发展奠定了基础。后世又将该书分为《伤寒论》和《金匮要略》，基本上概括了临床各科的常用方剂，被誉为“方书之祖”。汉代外科学已具有较高水平。据《三国志》记载，名医华佗已开始使用全身麻醉剂"麻沸散"进行各种外科手术。
明清以来，明医药学家李时珍历时27年，参考文献800余种，写成了《本草纲目》，收载药物1，892种，附方10，000多个，成为中国本草史上最伟大的集成之作。对中国和世界药物学的发展做出了杰出的贡献。当时，西方医学开始传入中国，逐渐形成中医、西医、中西医结合并存的局面。一些医家逐渐认识到中西医各有所长，因此试图把两种学术加以汇通，逐渐形成了中西医汇通学派，也取得了辉煌的成就。
二、中医的现状
在药物分析课上多次听老师提起，中药在治病方面有其独到的作用。还特地举了一个例子，凤凰卫视的著名女主持人刘海若在英国遭遇车祸，事故中头部受重创，处于深度昏迷，情况危险。在使用各种西药无效的情况下，是中药丸—安宫牛黄丸挽救了她的生命。这一事件，一时在世界上引起了很大的轰动，也使人们更加的关注中医学。但是，要将中医药国际化，仍然面临着很多挑战。目前中医研究，不但创新不足，而且创新乏力。中药成分复杂，药效奇特，但很难说清是具体哪一种药材在起作用，这是中药国际化的很大的一个难题。 还有许多人抨击中医的人，他们大多是受到西方思想影响。究其原因，是中医药的话语是不同于西医的。这些争论从根本上说是东西文化碰撞的结果。在西方思想进化论的冲击下，中医得到了“落后”的价值评价，在现实中给予了批评中医论者道德上的正当性。中医表达自身的话语权也逐渐发生了转移，丧失了自我主体地位，造成了中医的“失语”。还有许多人认为，中医起效慢，不如西药，有着急则治其标，缓则之治其本之说，其实使用中药可以达到标本兼治的效果，从此方面看，中药有很多方面优于西药。
多数人认为，中药制剂需要煎服，有时会很不方便，遂不选择看中医。确实，中药煎制过程繁琐也限制了中医的发展。将中药制成多种服用方便、便意携带的剂型，是促进中医发展的一项重要任务。
中医是讲究辨证论治的，这也是中医的特色所在，但那么多病人吃着统一标准的药物，那么辨证论治就失去了意义。由此也可以反过来思考，中药到底要不要标准化生产。中医给不同病人开不同剂量的药，抓药时也不太精确，熬药时熬出的分量也不尽相同，结果病人的摄入量很难保证。但如果不标准化生产，又怎么去实现中医药的现代化?这个问题太复杂了，正等待着我们去解决。如果不能解决好这个问题，那么生产再多品种的中成药也只能是“中药西用”，不能真正实现中医的进步。
三、中医的未来发展
毛主席说过：中国医药学是一个伟大的宝库，应当努力发掘，加以提高。虽然现在中医国际化仍有诸多批评性意见，但中医应该有一个开放的心态，中药西用、中西药结合就是很好的发展方向。
我们还得开展中医有效性传播，使国人使世界认识到中医药的重要性。这样不仅可以消除外界的不少误解，还可以吸引外界的力量来发展中医。例如人们往往认为中医没有外科，没有解剖。其实早在先秦时期，解剖作为医学临床治疗手段被应用就是比较常见的了，《史记》《汉书》《三国志》等皆有记载。华佗为关羽刮骨疗伤便是最典型的例子。还有最近报道的某中医师针灸微创手术治疗痔疮。广泛利用《百家讲坛》这类多媒体平台，向公众讲解中医思想技术，也可让中医人相互交流最新成果，相互启迪促进，都将促进中医药的发展。
我们还应该加强与外国的交流，共同发展中医药。只有与国际接轨，中医学才能被更多的人熟知，中医学才能真正得到发展。中医的理论是通过实践而来的，中医临床是根据先进的思想指导下，在长久的历史之中发展而来的。所以毫无保留地挖掘中医的精华，而把它发扬，这是医学研究任务的重要的一个部分。从而能够提高现代医学的质量。要完成这个伟大的事业就须要最先进的思想，须要动员一切有关现代科学技术，须要中西医团结，并利用它们所取得的成果，须要密切地同巴甫洛夫学说、内分泌学说联系，才有可能。 结束语
我们要时刻怀揣着危机感，处理好中西医之间的关系，充分利用现代科技挖掘传统中医药的精华，不断完善、创新，抓住机遇，发扬光大，使中医药走向世界发展的前沿，那么中医药的前景就是光明的。
1、临沂市医疗类临床专业考试内容是什么，考公共基础知识吗？
答：临沂市医疗类临床医学专业笔试考试内容是为内外妇儿专业课程加基础学科，例如生理学、病理学、传染病学、以及免疫学等。其中2012年妇产科考点占10分左右，儿科6分。2011年妇产科占2分，儿科1分。 临床医学专业的范围包括临床医学专业、麻醉专业、影像专业、口腔专业、公共卫生事业管理专业，其中2012年公共卫生事业管理专业首次考察临床知识。临床医学等相关专业研究生考试内容与本科考试内容一致，均为笔试，选择题100个，满分100分。之前临沂市医学类专业研究生考试形式为人机对话。临沂市医疗类笔试不考察公共基础知识，不同与省属事业编笔试考试。建议大家可以按照执业医师考试的内容进行复习指导。
2、临沂市事业编什么时间报名考试？
答：近两年时间有所波动，不出意外地的话，简章公布的时间在4月底5月初，希望大家认真准备。
3、临沂市医疗类面试考察内容，跟普通事业编面试内容是否一致？
答：临沂市医疗类面试内容医疗类各专业统一命题.考察形式为医疗卫生相关内容的结构化面试，2012年面试加入专业医学知识以及医院规章制度的考察，所以医疗类面试辅导的选择一定要选择专业医疗类辅导班，以免影响到广大考生的切身利益。
4、护理专业的考试内容？
答：护理专业笔试内容为：基础护理学、内外妇儿护理学、以及1-3分的护理导论。
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