初中物理实验教学中创新思维能力的培养

1 巧设实验, 创设问题情境

初中物理实验的设计应做到使学生可以从多角度、多方位、多层次的思考问题并解决问题, 使学生不局限于传统思维定势的束缚。在实验教学中培养学生思维发散的能力, 使学生敢于求新, 对知识进行自觉地拓展。要培养学生的思维创新能力, 在物理实验设计时, 教师就不要局限于参考教材上所限定的实验及方法, 要鼓励学生敢于打破常规, 敢于挑战课本的权威, 积极思考找出解决问题的多种方法。在传统的物理实验教学中, 通常是教师演示, 学生被动地观看, 听老师讲, 在这个过程中完全忽略了对学生创新思维的激发, 没有为学生创造一个良好的实验教学情境。在物理实验教学中, 教师必须充分利用初中生好奇心较强, 喜欢动手操作的特点, 给学生创造亲自动手实验的机会, 让学生带着疑惑和问题投入到实验中去, 在实验中解决问题。

例如:笔者在引导学生进行“测量盐水密度”的实验时, 让学生按照实验目的和要求自行设计实验步骤。在做实验时, 有的学生先将空烧杯的质量称出来, 再把倒进盐水的总质量称出来。这种做法在理论上是行得通的, 但把杯中的盐水倒入量筒进行体积测量时, 由于烧杯底部和杯壁上还沾了一部分盐水, 这样一来所测得的体积肯定要比烧杯中原盐水的体积小, 出现误差。但通过创设情境做实验激发了学生的物理学习兴趣和探索精神, 使学生的思维创新能力在实验中潜移默化地得到了培养和开发。

2 重视学生课堂主体的地位, 注重对学生思维独立性的培养

在传统的物理实验教学中, 总是先由老师提出问题然后经简单分析, 告诉学生该怎么做, 实验时学生根本没有时间对实验的过程与结果进行仔细地分析研究。学生总是按照课本上的实验步骤与结论, 按照教师的要求死记硬背。长期以往, 学生的创新思维就束缚住了, 看待问题只观察表象, 丧失了思维的主动性和独立性, 十分不利于学生创新思维的培养。初中物理实验教学正确的方法是:要充分发挥学生作为课堂主体的作用, 教师是以主导者的身份来引导学生通过做实验得出结论, 解决问题的。教师要根据学生的学习特点和现有知识结构进行实验的安排, 在保证学生实验教学的主体地位下, 来引导学生自己动手来发现问题。在实验中教师要引导学生敢于发表自己的不同见解, 提出与权威教材不同的观点, 并加以正面引导, 扩大学生的思维面, 培养学生的思维独立性, 避免“人云亦云”。

3 引导学生进行拓展实验, 开阔学生思维方向

在进行物理实验教学时, 教师在帮助学生理解和掌握实验原理和要求的基础上, 引导学生利用不同的实验器材和不同的实验方法进行实验。在进行实验时, 学生可根据自己实验要求对实验中所牵涉的要素与信息进行取舍。这也要求学生要有全局意识, 在明确实验目标的前提下, 能够针对实验中出现的不同情况积极应对, 这样就可以使学生的分析能力、综合应对能力, 得到提高。

在进行惯性实验时, 传统的做法是在盛有半杯水的烧杯口上, 放一张硬纸板然后再在硬纸板上放一个鸡蛋, 将硬纸板用手指快速地弹出去, 鸡蛋安全平稳地掉进杯中。利用这个实验氛围, 教师还可安排学生进行生熟鸡蛋的鉴别实验, 生熟鸡蛋各拿一个, 然后把它们放到桌子上进行旋转。引导学生观察这两个鸡蛋在旋转时有什么不同, 并让学生利用所学知识来试着解释出现不同现象的原因。在听取了学生的解释后, 教师再给学生讲述出现不同现象的原因:熟鸡蛋的蛋清和蛋黄已经固定下来, 所以在旋转时很平稳;而生鸡蛋的蛋清与蛋黄还处于分离状态, 在进行旋转时, 由于惯性原因蛋壳内部要保持相对静止状态, 这样就阻碍了生鸡蛋的旋转, 所以很快就停止了转动。

4 实现实验教学与生活的衔接

物理学研究的很多现象都存在于日常生活之中, 但人们因为习以为常, 对生活中的物理现象熟视无睹。但要是拿出生活中的现象问学生为什么会发生, 学生就会感到很困惑、茫然, 教师若把这些现象进行归纳整理, 让学生对身边熟悉的物理现象进行分析探讨, 不仅可以激发他们的物理学习兴趣, 还能在应用物理知识中不断培养学生的科学探索精神, 帮助学生养成良好的创新思维习惯。例如在进行了声速与光速的理论教学后, 就可让学生解释一下:在雷雨天, 雷声与闪电是同时产生的, 为什么我们都是先看到闪电, 然后再听到雷声呢?在学习液化和汽化现象后, 可以让学生讨论:为什么烧红的铁块投入水中后会大量的冒“白气”?这样就引导学生把课堂所学的理论知识, 应用到日常生活中, 用来解释生活中出现的有趣的物理现象, 把物理知识与生活衔接起来。这样, 不但深化了学生对物理知识的理解, 也激发了学生自觉将物理知识应用到生活中去的兴趣, 帮助学生养成善于观察、勤于观察的优良品质, 让学生在兴趣教学中实现创新思维能力的培养。

初中物理实验教学的目的, 是引导学生将所学知识应用到日常生活中去, 使物理走向生活, 走向社会。物理实验是物理教学中的关键环节, 它有利于调动学生的学习积极性, 是学生更好地学习物理理论知识的杠杆。在初中物理教学中, 教师一定要根据新课标的要求, 做好实验前的准备工作、实验中的指导工作、实验后的分析工作, 优化教学手段, 发挥实验教学在学生思维创新能力方面的培养。

摘要：物理学是一门以实验教学为基础的学科, 实验在初中物理教学起着不可替代的作用。物理实验教学是对学生进行创新思维能力培养的非常有效的途径。本文结合初中物理实验教学经验, 就培养学生思维创新能力提出了几点浅见。

关键词：初中物理,实验教学,创新思维能力,培养

参考文献

[1] 吴永泉.物理实验教学与实践创新能力的培养[J].新课程 (教育学术) , 2010 (08)

[2] 杨玉舟.浅议物理实验教学与学生创新能力的培养[J].教育革新, 2010 (06)