随着互联网等现代化技术的发展，人们的生活和各行各业纷纷走上了信息化的道路，21世纪信息技术对教育的影响同样是不可估量的。他不仅带来教育形式和学习的重大变化，更重要的是对教育的观念、模式、内容和方法产生深刻影响。
与发达国家相比，我国教学信息化起步比较晚，很多老师把信息化教学简化为使用了电脑、PPT和视频软件等信息化工具，但信息化教学的内容实际上是非常宽广的：
信息化教学，是指在教学中应用信息技术手段，以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。
总体上看，国外发达国家对信息化教学侧重于课前和课后的整合，而课内只是教学的一个环节，甚至是时间最少的一个环节。而我国则比较重视课内的整合。从大的环境来看，我国的信息化教学仍然处于比较落后的发展阶段，主要表现在以下方面：
现在的互联网技术已经很普及，但是在大学校园里使用校园网络去打开网页都很慢，想用这种网络去开展教学，老师和学生都无法接受。使用的相应教学管理软件也经常不愿意花钱去购买，所以软件里的很多功能不能使用，只能用免费的很少一部分功能，我们学校就存在老师用学习通来个网上点名就很不错了，再想用其他功能，不是不能正常使用就是网速太慢!连网络这种最基本的设施都不能正常使用，其带来的信息化教学实际上就是空话了。当然，随着5G网络的发展，这种现象是否能够解决，已经不是技术上的问题，而是学校是否投入的成本问题了。
我们学校在号召教师们使用信息化教学的时候，就有很大一部分教师不是很积极。很多教师在观念中把信息化仅仅作为传统教学模式的一种手段，他们对教学的理念仍然坚持着传统的教学模式，不愿意在信息化技术的帮助下对教学模式进行革新。实际上信息化教学更加注重于现代的教学模式的变化，在新技术的支持下，各种先进的现代教育的理论和方式纷纷出现：如幕课、翻转教学、微课等，而这需要从观念思维上转变之后才能实现。
随着信息化技术的发展，教学方式越来越灵活，随之出现了一系列的各种教学模式改革。但正因为各种新教学模式纷纷出现，教师们开始产生了争论，到目前为止，各学校仍然普遍使用的仍然是传统的教学模式，并没有一种新的教学模式能够完全取代传统教学模式!这也导致了学校、教师、学生、家长和社会还是只能将信息化作为传统教学模式基础上的一个助手。
虽然我国的信息化教学仍然有很大的缺陷和差距，但从教育的发展趋势来看，未来的教育必然要走信息化教学的道路。为此，很多学校进行了探索，我校经过研讨后认为信息化教学的实现路径可以从学情分析、教学目标、教学思路和教学过程几个方面进行。
无人机作为新兴专业，本身便具有很多现代化技术的元素在内，因此对于无人机的专业课我们尝试了采用信息化教学，主要改变教学设计方法，根据信息化教学设计从学情分析、教学目标、教学思路和教学过程几个方面进行改变。在无人机模拟飞行这门课中，我们采取信息化教学设计方式，具体从以下几个方面进行：
在无人机模拟飞行这门课程中，想让学生掌握好飞行技巧，单靠课堂上的讲解是远远不够的。实际上，这门课需要老师讲解的地方并不多，当教师把操作关键点介绍完后，学生需要大量的时间去掌握和实践操作。如果这门课我们还是采取传统的教学模式，教师两节课完成任务走人，学生仅仅了解操作要点，说起来头头是道，操作起来一点不会，那就不能完成这门课的教学目标。所以在这门课中我们采取新的授课方式，课中只是简单的演示和答疑，在课前和课后继续跟踪，要求学生自主完成操作的学习任务。
传统的课堂中，我们的目标主要是让学生接收我们的知识，掌握主要的知识要点。但现在，我们的目标不仅仅是让学生掌握知识，我们在设计教学目标的时候，是以知识要点为载体，注重对学生进行方法和应用的培养。也就是说，我们要让学生掌握学习的方法，知识是无限的，不管我们怎么灌输，学生都不可能把所有的知识都吸收完成，但是掌握了学习方法，学生完全可以举一反三，自主学习。当然理论知识现在也不是我们的终极目标，我们要求学以致用，学生要明确为什么学这些知识，在现实中该怎么样运用这些知识，相对而言，应用才是我们的最终目标。对于无人机模拟飞行这门课，我们就注重于让学生能够独立地完成飞行任务，以应用为第一位。
传统的课堂中，往往是教师在主动地讲，学生被动地听，因此很多学生在课堂上听不懂，这就是课堂上学生睡觉、看手机的主要原因。为此新的教学设计要求以学生为主体，整个过程以学生为中心，学生在探究课题的引导下自主的进行探究，教师在整个课堂中所扮演的角色是整个学习过程的组织者和引导者的作用。为此，我们在课前要进行学情分析，我们需要掌握学生的学习习惯、心理特征、知识结构等情况，只有这样，我们的教学设计才有针对性，所以即使同一门课同一个年级，也会因为班级变动、对象变动而改变教学方法!这个对教师提出了更高的要求。
对于无人机模拟飞行这门课，我们就要求教师尽可能的少干预，引导学生自己进行练习。
传统的课堂基本没有教学过程，要么就是一堂课讲理论，要就是一堂课在实训，这个是现在的普通模式。新的教学理念要求我们“做中学”和“学中做”。既然以学生为主体，那么我们在教学过程中就不能照本宣科，我们需要在课堂中引导学生去探索去自主的学习，为此我们引入项目导向式的教学，坚持不能有“没有做的课堂”，我们需要把要求学生掌握的知识点转化到项目中去，通过学生完成项目的探索和在项目中实践的“做”，让学生对知识的掌握不仅仅停留在理论层面，而且深入到应用阶段。我们的教学过程倾向于理实一体化的教学过程，这种方式更适合这个年龄段的学生的学习特点。对于无人机模拟飞行这门课，我们就直接把课堂搬进了实训室，在实训室里一边讲解模型，一边在仿真软件上演示操作，一边引导学生练习。
总体来看，在无人机专业课中引入了信息化教学之后，我们的课堂明显有了转变，整个课堂变得活泼起来，根据学生的反应，学生整堂课感觉都有事干，不像以前上课一样一上课就想睡觉，因为他们知道除了听还能干什么!但现在的课堂，感觉每时每刻都清楚自己在干什么，要干什么，当学习目的明确后，感觉没有时间去睡觉了。这些转变，是因为我们在做教学设计的时候是以学生为主体的，我们把课堂交给了学生，让学生有充分的参与感。为此我们进行了详细的学情分析，让我们的教学内容、教学目标更加符合实际，我们更是转变了教学思考，改变了教学过程，充分引入了更有体验性的情景式教学，实践说明，只要我们的信息化教学抓住了学生，找到了方法，我们就能取得更好地教学效果。
有了对比之后，我们对信息化教学的推进更加有信心，也更加有明确的方向，我们会将信息化教学一直坚持下去!
摘要：本文分析了我国信息化教学的现状，认为我国的信息化教学仍有差距，为探索怎样推进信息化教学的发展，笔者以所在学校的无人机专业课程中推行的教学改革为例，探索了信息化教学的实现路径，经过研讨后认为信息化教学的实现路径可以从学情分析、教学目标、教学思路和教学过程几个方面进行，为信息化教学发展提供了新的方向。
关键词：信息化教学,课堂环境,教学模式
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