陕西省“985”“211”工程大学图书馆网站调查研究
关键词：高校图书馆;网站建设;网页设计
摘要：文章通过对陕西省重点高校图书馆网页设计与网站建设状况的调查(不含军事院校)，分析网站建设的现状与问题，并提出改进建议。
互联网信息技术在图书馆领域得到了广泛的应用，尤其体现在图书馆网站建设上。优秀的图书馆网站不仅能让读者方便地了解图书馆、利用图书馆资源，更重要的是它改变了图书馆长期被动服务的局面。移动图书馆、一站式检索平台、数字化参考咨询服务等新的服务方式得到了读者较高的评价，增加了他们利用图书馆的兴趣。经过调查，陕西省多数重点高校图书馆网站秉承“读者服务”原则[1]对老版网站进行了全新改版，但仍然存在不完善的地方，笔者对调查的内容进行了详细阐述，并对此提出改进建议。
1陕西省重点高校图书馆网站调查
由于全国高校种类多、教学质量参差不齐且区域差异大，没有可比性。因此，笔者选取了陕西省具有代表性的7所重点高校图书馆网站进行调查。样本重点高校选取了西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学、西北农林科技大学、西北大学、陕西师范大学、长安大学等7所大学[2-8]。
1.1网页设计与组织方面(见表1)
位置外文版西安交通大学馆深蓝色动态图片
动态文字王字形左上角英文版西北工业大学馆淡蓝色动态图片王字形左上角英文版西安电子科技大学馆红色动态文字王字形左上角英文版西北农林科技大学馆红色动态文字王字形左上角无西北大学馆深蓝色动态图片
动态文字王字形左上角无陕西师范大学馆淡蓝色动态图片王字形左上角无长安大学馆淡蓝色动态图片
动态文字王字形左上角无通过表1可以看出：①陕西省重点高校图书馆网页框架布局、馆标位置一致，且均添加了动态效果的图片或者文字。②除西安电子科技大学和西北农林科技大学两校有特色，采用鲜明的红色作为首页头部背景外，其余高校图书馆网页头部颜色均以蓝色为主，格调单一。③有外文版网页的学校只有西安交通大学、西北工业大学和西安电子科技大学3所高校，且只有英文版。另外4所高校均无外文版网站。
1.2网站内容(见表2)
数据库无有由表2可以看出，7所高校图书馆网站的数字资源种类丰富且覆盖面广，不仅有中外文数据库、电子图书数据库、视听资料数据库，还有特色数据库、试用数据库。其中西安交通大学和陕西师范大学的外文数据库引进最多;西北工业大学和西北大学提供的免费资源种类较多;西安交通大学特色数据库种类最多，其次是陕西师范大学与西北工业大学;7所高校都建立了一站式检索平台。
1.3网站服务(见表3)
大学馆QQ、微博、FAQ、CALIS虚拟参考咨询系统有我的图书馆有长安大学馆QQ、微信、FAQ、E-mail无我的图书馆有由表3可以看出，数字参考咨询应用实时交流软件变得更为普遍。使用QQ交流的高校占总数的57%，使用微博交流的占总数的43%，使用微信交流的占总数的29%。其中与读者互动性最强的网站是西北工业大学，不仅数字化交流平台活跃，并且开通有微信公众号，其微信公众平台内容丰富、更新速度快，既提高了读者对图书馆的关注度，又宣传了图书馆的信息服务。
6所院校的图书馆网站提供了移动图书馆服务。定制服务中有3所院校图书馆网站有RSS服务，有6所图书馆提供了我的图书馆服务。5所高校有图书荐购平台，其中西北大学和西安电子科技大学2所大学图书馆开通了读者荐购系统，另外3所大学图书馆网站采用表单、实时交流的方式进行读者荐购。
除上述调查的主要内容外，这些高校网站还设置了其他功能。如：西北农林科技大学和西安电子科技大学设立了访问计数器。用户访问量是评价图书馆网站好坏的直接指标，可以提示网站管理者网站的用户重视度和使用情况，以此来完善网站。
7所高校图书馆网站都设置了相关内容链接，为用户浏览相关信息资源提供了便利。除陕西师范大学外，其余6所高校图书馆网站下方均有图书馆地址、联系电话，方便读者联系和查找。西北农林科技大学和长安大学两所院校图书馆网站还设置了馆藏布局图，为读者找书提供指引。
佘婵：陕西省“985”“211”工程大学图书馆网站调查研究2陕西省重点高校图书馆网站建设的建议
2.1网页设计与组织部分
2.1.1格调单一，缺乏个性。调查中笔者发现，7所高校图书馆网页格局、馆标以及背景颜色格调一致，令读者印象不深刻。鉴于此，图书馆可以运用别致的色彩作为网页头部背景，也可以根据本校或区域特色，设计独特的图案装饰背景区域;或者增加动态效果图案或文字，以此体现出有别于其他网站的独特风格，提升图书馆网站的视觉效果和吸引力。
2.1.2外文版网站少且仅有英文版。有外文版网站的图书馆仅占调查总数的43%，而且只有英文版。外文版网站在网站建设中也是必不可少的一部分，它标志着该校的国际化程度。陕西是教育大省，几所重点高校又基本代表了陕西省高等教育水平。高校图书馆应积极建设英文版网站，并增设法文、德文版网站，从而可以与国际院校展开资源学术交流。
2.2网站内容部分
这几所高校图书馆网站都建立了一站式检索平台，读者只要在检索框内输入关键词，就可以查找到相应数据库中的所有相关文献，可以快速地在浩瀚的数字资源中精准查找需要的信息资源。但是目前，这些图书馆网站还没有实现多媒体资源的基于内容的一站式检索。现在的一站式检索主要是针对文本信息，从关键词角度进行的，但是读者对图片、视频检索显然更有兴趣。在信息时代高速发展的今天，图书馆可以引进一站式多媒体资源检索系统，这样图书馆网站服务功能将有新的飞跃[9]。
2.3网站服务部分
2.3.1微信运用少，虚拟参考咨询系统未能全面覆盖。笔者调查的高校图书馆运用表单和电子邮件咨询等实时交流方式较为普遍。实时交流平台QQ、微博已经被广泛运用，但是微信这种新兴的交流方式在院校中却运用较少。图书馆网站应该设立微信订阅号，建立读者与图书馆的紧密联系，更好地推广服务、推送信息公告。除此之外，一种新的咨询方式——虚拟参考咨询系统在图书馆网站中也得到了应用。经过调查，有4所高校运用了CALIS参考咨询系统，系统中包括表单咨询、实时咨询、知识库、问题征答、专家档案等。CALIS参考咨询系统是将分布的咨询台、咨询馆员和咨询专家组织起来，通过一定的合作协调机制，开展合作建设、联合服务，达到服务共享、知識共享、人力资源共享的最终目标系统。此系统既节约了人力资源，又能为读者提供更全面的服务，实现了表单咨询、实时咨询与馆际间合作的统一。未来图书馆网站可以采用参考咨询系统与实时交流(QQ、微博、微信等)并存的方式开展参考咨询，提高服务质量与效率。
2.3.2个性化服务项目少。几所高校图书馆网站个性化服务项目仅限于移动图书馆、我的图书馆与读者荐购，其他服务项目较少。鉴于此，在今后的发展中，图书馆应多开发个性化服务项目，如增加学科导航服务、定题服务、学科跟踪服务等。①开发学科导航库。将各种学科的数字资源包括期刊、电子图书资源等进行整合，分门别类地提供给教师和学生。②开发定题服务和学科跟踪服务。几所高校都是科研型院校，师生对专业性强的学科资料有很高的需求。但由于科研工作开发任务繁重、信息资源需求具有转深性，而他们却很难抽出时间系统地查阅资料，图书馆可以提供面向科研人员的定制服务、跟踪课题进度服务，为科研人员开展学术研究提供有力的资源与服务保障。
3结语
目前陕西省重点高校图书馆网站都在积极宣传自己，结合当代社会发展融入最新的科技，不断为方便读者做出改变。未来陕西省高校图书馆网站将融入更多先进科技，以读者需求为中心，注重与读者的互动与沟通，面向用户开设多种类的资源服务平台，服务功能将更加实用。
参考文献：
[1]陈淑平，梅群.坚持“以人为本”的个性化信息服务现状分析[J].图书馆论坛，2010(2)：118-120.
[2]西安交通大学图书馆[EB/OL].[2015-10-08].http：//www.lib.xjtu.edu.cn/.
[3]西北工业大学图书馆[EB/OL].[2015-10-08].http：//tushuguan.nwpu.edu.cn/.
[4]西安电子科技大学图书馆[EB/OL].[2015-10-08].http：//www.lib.xidian.edu.cn/.
[5]西北农林科技大学图书馆[EB/OL].[2015-10-08].http：//lib.nwsuaf.edu.cn/.
[6]西北大学图书馆[EB/OL].[2015-10-08].http：//lib.nwu.edu.cn/.
[7]陕西师范大学图书馆[EB/OL].[2015-10-08].http：//www.lib.snnu.edu.cn/.
[8]长安大学图书馆[EB/OL].[2015-10-08].http：//lib.chd.edu.cn/.
[9]陈芬.面向用户的一站式检索[J].情報科学，2012(12)：1828-1831.
(编校：崔萌)
作者：佘婵
摘要：调查分析国内外18所高水平大学英语专业人才培养模式的现状和特点，分别以其中7所世界知名大学和11所985工程大学及同层次高水平大学为参照和借鉴，指出国内985工程大学理工科院校英语专业应采用“专业+方向”的人才培养模式，以培养出适应新世纪需要的复合型外语人才。
关键词：“985工程”大学;理工科院校;英语专业;人才培养模式
一、绪言
自建国以来，我国英语专业基本以培养英语语言文学人才为己任，强调单纯的语言基本功训练和文学文化知识的涉猎。直至20世纪80年代中期开始，为了适应人才市场的需求，上海外国语学院、北京外国语学院等才陆续开始在英语系开设经贸、新闻等方面的专业课程，在英语教学的框架下从事培养复合型人才的试验。到2000年，教育部批准颁布并在全国实行的《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称“大纲”)规定，高等学校英语专业的培养目标是“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”这是首次以正式文件的形式确定高校英语专业以培养复合型英语人才为自己的任务，表明了我国外语教学界普遍认识到，由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要，外语专业必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。正如“大纲”所指出：“我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言学相结合的专业人才以从事外国文学和语言学的教学和研究工作，而大量需要的则是外语与其他有关学科——如外交、经贸、法律、新闻等……结合的复合型人才，培养这种复合型的外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求，也是新时代的需求。”
然而，我国地域辽阔，不同地区学生的入学水平和各院校办学条件及师资条件存在着很大的差距。因此，不同地区、不同类别、不同层次院校的英语专业应该制订适应不同情况和条件的教学大纲和教学计划。“大纲”也指出：“由于各院校的发展不平衡，因此复合型人才培养的模式、内容和进程也必须因地、因校、因专业而异。”由此可见，英语专业培养目标是培养复合型英语人才，这已经成为业界共识，问题的关键在于，我国不同类型的高校应该如何具体实施这个培养目标。“大纲”将我国现设有外语专业的院校分为五类：外语院校、综合性大学、理工科院校、师范院校和其它专科类院校。本文侧重探讨985工程大学中理工科院校英语专业的人才培养模式。985工程大学属于国内高水平大学，探讨其中理工科院校英语专业的人才培养模式，拟调研国际知名大学的做法，同时也考察985高校中同一层次学校、特别是理工科院校的具体实践，可以获得启示。因此，本文将以实证的研究方法，通过对7所世界知名大学和11所985工程大学理工科院校及同层次其它院校的调研，探讨985工程大学中理工科院校英语专业的人才培养模式。
本文考察的7所世界知名大学包括国内的清华大学、北京大学、南京大学和中山大学，以及国外的英国兰卡斯特大学、澳大利亚昆士兰大学、加拿大不列颠哥伦比亚大学;11所985工程大学理工科院校及同层次其它院校有：上海交通大学、西安交通大学、华中科技大学、北京航空航天大学、大连理工大学、重庆大学、天津大学、西北工业大学、同济大学、山东大学，以及国外属于同一层次的美国威斯康辛大学La Crosse分校。因此，本文的研究对象为18所国内外高水平大学。通过分析研究对象在培养目标和特色、课程设置、学分要求等方面的做法和成效，获得对985工程大学中理工科院校英语专业人才培养模式的启示。
二、7所世界知名大学英语专业的学分要求、课程设置
1. 概述
英国兰卡斯特大学。世界排名第131名(Times Higher Education)和153名(QS World University Rankings)，今年国内排名前10名(据The Times，the Guardian，以及The Complete University Guide)。其中的英语与语言学系的研究水准国际领先，其语言学学科2011年在国内排名第一，该系在2010年的全国学生调查中，学生满意率100%。该系英语语言文学专业学制3年，在专业课方面要求学生修读12门完整课程，获360学分，方可获颁学士学位。培养计划中要求学生在3年里修读的专业课程为8门，包括了语言和文学课程，专业选修课程只要求选4门。
澳大利亚昆士兰大学。2011年世界排名48名(QS World University Rankings)，英语学科2011年世界排名45名(QS World University Rankings)。要求学生需有两个主修专业学分(各16分)和一定的选修课学分(至少16学分)，或者一个加长主修专业学分(24分)，外加一个辅修专业学分(8分)以及一定的选修课学分(至少16学分)，在3年中修满48学分，才可获颁学士学位。以英语，传媒研究和艺术史学院(School of English，Media Studies and Art History)为例，英语文学专业修16学分+英语语言专业修16学分+全校公共基础选修课修16学分，共48学分，可以获得文学学士学位。一般每门课2学分，平均每学期修4门课。文学专业课程都是文学课，语言专业课程也以文学课为主。专业课供选择的课程数量较多。着重培养专业知识扎实、知识面宽的人才。
加拿大不列颠哥伦比亚大学。自2003年起世界排名前40名，2011年世界排名第22名(The Times Higher Education World University Rankings)和37名(Academic Ranking of World Universities by Shanghai Jiao Tong University)。该校英语系是加拿大国内大学中规模最大的两个英语系之一，其英语学科2011年世界排名13名(QS World University Rankings)。英语语言文学专业要求学生修满54学分，可获颁学位。专业课程方面，基础阶段以文学为主，需修12学分(约4门课)，高级阶段是专业方向课程，数量多(约40门)，涵盖面广，分文学和语言学方向，各方向要求学生至少修读30学分(约10门课)。
清华大学。英语专业总学分要求170分，除全校性公共基础必修课外，要求本专业课程学分92分(包括专业基础技能课和专业知识课)。专业课程设置种类齐全，但没有专业方向课程系列，注重学生基础知识的培养和专业能力的全面发展。
北京大学。英语专业总学分要求146分，除全校性公共基础必修课外，要求本专业课程学分96分(专业必修课46分和专业选修课50分)。专业必修课种类齐全，但没有专业方向课程系列，专业选修课程数量多，涵盖面广，主要是文学文化课程，但没有应用型系列课程，注重传授学生扎实精细的基础知识和广博的知识面。
南京大学。英语专业总学分要求154分，除全校性公共基础必修课外，专业课要求94分(专业必修58分，专业选修36分)。专业课程设置齐全，专业选修课程数量特别多，主要是语言、文学、文化课程。同时设国际商务方向课程系列，学生可以选修。鼓励学有余力的学生修读其它专业课程或副修学位。
中山大学。英语专业总学分要求151分，除全校性公共基础必修课外，专业课要求106分(专业必修70分，专业选修36分)。课程设置全面，注重专业基本功的训练，培养学生扎实的基础知识和技能。选修课主要是语言、文学、翻译课程，但不圈定某个方向的系列课程。
2. 特点与分析
首先，7所高校英语专业培养计划中都要求一定的全校性公共基础必修课学分：国外学校主要要求数学、物理、计算机课学分，所占总分比例不高;国内学校除此以外还要求人文历史课程学分，其中清华大学和北京大学最突出。其次，7所高校英语专业所采用的培养模式共有三种，即专业基础型，多专业复合型，专业+方向型。
专业基础型：7校中有5校把主要培养目标定位为培养学生扎实的基本功，即听、说、读、写、译能力，加以宽广的专业知识面。
多专业复合型：昆士兰大学要求学生修读两个主修专业，加上与主修专业同等学分的选修课学分，方可获颁学士学位。
专业+方向型：加拿大不列颠哥伦比亚大学要求学生修读专业课程12分后，即选择文学或语言方向，修读方向课程至少30学分，专业培养方向性强。南京大学在注重培养学生全面扎实基本功的同时，设立国际商务方向课组，由学生选修。
在7所大学中，传统的专业基础型培养模式占主流，且学生就业率和满意率依然较高，主要缘于学校强大的师资力量和较高的教学质量，从而使毕业生在专业能力方面达到较高水准。以兰卡斯特大学英语与语言学系为例，该系在2010年的全国学生调查中，学生满意率100%。该系英语语言文学专业要求学生在专业课方面必修8门完整课程，选修4门完整课程，修满360学分，可获颁学士学位。课程数量不多，但每门课程学分30～40分，学时长达400学时。几乎每门课程都注重理论与运用结合，注重广度与深度结合，既有学术性，也强调应用。每门课除了大班理论教学，还有小班(10人左右)辅导，要求学生提交讨论提纲，参与讨论，考察学生对理论的理解与运用。每门课里的每个教学步骤几乎都有布置作业，有些课还有长论文要求，促使学生大量阅读，深度研究。系中有不少教师是领域内的国际知名教授，学术水准高，教学严谨认真，学生在每门课中长时间精耕细作，理解理论的同时又运用理论，专业能力得到大幅度提高。
三、11所高校(主要是985工程大学理工科院校)英语专业的学分要求和课程设置
1. 概述
美国威斯康辛大学拉克罗斯校区。总学分要求120分，其中全校性公共基础必修课48分(包括人文艺术课，数学课，自然科学课，体育健康课)。人文学院英语系设两个专业方向：文学方向(36分);修辞与写作方向(37分)，要求学生除修读自己选择的研究方向学分外，还需修读辅修方向学分(约24分)以及其它选修课学分。该专业课程方向性强，专业化明显，着重强固专业基础，文学方向注重文学能力培养，写作方向注重写作能力培养，特别是文学性的写作能力，没有设置商务、法律、经贸等类型的课程。在方向内可选的课程较多。
山东大学。英语专业毕业总学分要求161分，其中专业课共101分。在一、二年级开设专业基础课，主要对学生进行语言基本功训练，以期在听、说、读、写、译等方面达到熟练程度。在三、四年级开设语言文学、商务英语、科技英语方向课组，供学生选修。
上海交通大学。英语专业毕业总学分180分，其中专业课学分106分。在一、二年级开设专业基础课，进行语言专业基本功训练。在三、四年级开设专业领域课以外，还开设经贸类课程，如外贸函电、国际金融、国际市场学、微观经济学、西方会计学、国际贸易、美国企业经营管理、美国经济概况、国际商法。
华中科技大学。英语专业毕业总学分197分，其中专业课学分121.5分。一、二年级开设专业基础课，进行语言专业基本功训练。三、四年级开设专业领域课以外，还开设两个方向课组各8学分，要求学生任选一组选修：学术方向课组有普通语言学、希腊罗马神话、英美文化与跨文化交际、翻译名篇欣赏、英国文学简史、美国文学简史;实用方向课组有高级口译、翻译实践、实用翻译、商务英语谈判技巧。
西安交通大学。英语专业毕业总学分180分，其中专业课学分101分。一、二年级开设专业基础课，三、四年级开设语言文学方向课组(最低选修12分)、商贸英语课组(最低选修8学分)和医学英语方向课组(最低选修8学分)，由学生自主选修。
北京航空航天大学。英语专业毕业总学分160分，其中专业课学分97.5分。英语专业培养计划以学生为主体，以适应社会需求为导向，在夯实语言基础的前提下提升综合素养。课程分为“两个阶段”和“三大板块”，即“低年级阶段”和“高年级阶段”以及“专业技能课板块”、“专业知识课板块”和“相关专业知识课板块”，课程计划采取“英语语言文学专业必修课+专业方向选修课”的模式，开设了四个方向的课程组：语言学、文学、外贸商务和科技翻译。
大连理工大学。英语专业主干课程是英语语言文学类课程，但专业侧重方向是科技英语，体现文理渗透的特色，其特点是突出计算机技术与英语的结合，以及经贸管理与本专业知识的结合。培养计划设三个方向课组，即语言文学类、经贸管理类、双语类(英语和日语)。学生经过两年英语专业基础课程的学习后，三年级开始分专业方向修读。
重庆大学。英语专业毕业总学分170分。注重培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语专业人才。英语专业开设三个方向课组：文学、商务和翻译(口译)。学生入学后，一、二年级实施统一的基础教学，三年级开始，学生可选读一个方向继续学习。
天津大学。英语专业毕业总学分185分，其中专业课学分98分。英语专业以培养专业基础扎实，知识面广的复合型、实用性高级英语语言人才为目标，其培养计划突出科技特点，在低年级阶段开设语言专业基础课程，高年级阶段开设科技、商务类课程，如科技英语阅读、科技英语写作、科技英语翻译、商务英语、国际金融等课程。使学生在掌握英语语言知识和语言实际应用能力之外，具有广阔知识面和较高科学素养，以适应社会的需求。
西北工业大学。英语专业以培养具有扎实英语语言基础和广博文化知识的复合型英语专业人才为专业培养的主方向，在培养学生英语语言能力的同时，要求学生掌握经贸专业知识及熟练的计算机操作能力。在基础阶段开设语言专业基础课程，在高级阶段开设科技及经贸、管理等课程，以适应市场对复合型人才的需求。
同济大学。英语专业毕业总学分172.5分，其中专业课学分93分。以培养具有扎实英语语言基础和广博文化知识并能熟练运用英语在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的复合型高级专门人才为培养目标。培养计划只开设专业课程，没有科技、经贸、金融等相关专业知识课程。
2. 特点与分析
11所大学中绝大部分采取“专业+方向”的培养模式，见下表。即在一、二年级主要是语言专业基础课程学习，三、四年级开设专业方向课组供学生修读，促进学生个性化发展。专业方向课程一般有语言方向、文学方向、翻译方向、科技、经贸以及商务方向。
如上表所示，11所大学主要采取“专业+方向”的培养模式，充分利用了本校其它学科特色资源，着眼于培养复合型人才，也是为了适应经济社会人才市场的需求。其中一些学校如威斯康辛大学、大连理工大学、山东大学、北京航空航天大学等已经实施了多年，取得良好效果，被实践证明是行之有效的人才培养方式。
四、结论与启示
从以上调查和分析的情况看，一方面，第一组世界知名大学英语专业发挥自身学术资源和师资力量的优势，立足于凸显语言文学专业特色，主要以夯实学生的专业基础为培养目标，同时要求学生具有广博的人文社会知识面，强调人才的综合素质，以国内几所高校为例：
清华大学的培养目标：培养具有扎实的语言基础知识，过硬的语言应用技能，熟练掌握英语语言和文学及相关学科的基础知识，使学生毕业后成为研究、教学、翻译以及中外文化传播方面的博雅之士。
北京大学的培养目标和特色：为社会提供高素质的外语人才，为学术界提供高级生源。立足于听、说、读、写等最基本的实用技能，详悉最细碎的语言现象，同时语言与文化并举，技能与思想联姻。培养的不仅是工具型的优秀外语人才，而且是具有高度人文素养、对人类文化和世界文明有较深造诣的“北大人”。
南京大学的培养目标：培养基本功扎实、视野开阔、思维活跃的创新型人才。具体就是：“扎实的语言技能，合理的知识结构，个性化的发展方向，优良的综合素质”。
中山大学的培养目标：培养具有扎实的语言基础、较深的中西文化修养、较强的创新能力和独立工作能力的全面型英语人才。
由此可见，第一组世界知名大学英语专业人才培养的模式主要是按传统型进行专业学习和训练，努力使学生在本专业内在理论和实践运用上达到拔尖水平，这需要仰赖于高水平的师资力量，不是一般学校所能参照。第一组高校中也有学校采用多专业复合型或“专业+方向”的培养模式，体现了人才培养对市场需求的因应。
另一方面，第二组高校是比第一组高校低一等级的学校，主要是国内985工程大学中的理工科院校及同一层次的其它院校，其英语专业人才培养模式主要采用“专业+方向”的模式，以培养复合型人才为主要目标，在人才培养中充分利用本校其它学科资源，体现了立足本专业，发挥本校学科资源特色，因应社会需求的人才培养定位。
目前，国内985工程大学中的理工科院校有不少已经采取了“专业+方向”的人才培养模式，并已持续多年，获得良好效果。但是，还有一些理工院校仍然按传统的单一语言专业基础型模式进行人才培养，尚未向复合型人才培养模式转向。笔者认为，国内985高校中的大部分理工科院校在理工学科资源方面有得天独厚的优势，但往往人文学科力量相对薄弱，因此，作为人文学科的英语专业无法效仿世界知名大学的做法，凭借自身的学术力量实施传统的、单一的语言文学专业人才培养模式，而应该探索英语专业与本校优势理工科资源的某种链接或结合，实施复合型英语人才的培养模式。各个理工科院校英语专业在人才培养上都应积极探索本专业与本地区、本校具体情况的有机结合，开创具有本地区、本校特色的英语专业复合型人才培养模式，贯彻执行全国英语专业教学大纲的要求，也顺应新世纪对外语人才的新需要。在过去的十多年中，985高校中某些理工科院校如大连理工大学等校曾经实行不以英语专业为主的多专业复合型培养模式。然而，经过多年实践证明，也如前文调研情况显示，到目前为止，“专业+方向”的人才培养模式是985工程大学理工科院校英语专业较为理想的人才培养模式。顺应时代潮流，因应市场需求，充分依靠本校理工学科资源，发挥本专业师资力量，在传统的培养外语语言知识和能力的基础上，辅以相关专业方向知识和技能的学习和讲授，这样培养出来的复合型外语毕业生才最受社会的欢迎，实施这样的复合型人才培养模式的985工程大学理工科院校英语专业才最具有活力，最符合时代的要求。
参考文献：
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海：上海外语教学与研究出版社，2000.
[2]何其莘.培养21世纪的外语人才[J].外语界，2001，(1).
[3]胡文仲.中国英语专业教育改革三十年[EB/OL].搜狐教育，2008.
[4]黄源深.世纪的复合型英语人才[J].外语界，2001，(4).
作者：周建新
摘 要： 为了解“卓越工程师教育培养计划”的实施现状，选取了3所“985工程”大学，通过对其第一批“卓越工程师教育培养计划”本科专业课程体系的统计与分析发现，卓越工程师的培养存在通识课程设置不合理;企业学习时间尤其是直接的实践技能培养时间不足;专门的伦理课程缺失等问题。与普通专业课程体系的比较发现，“卓越工程师教育培养计划”专业的特色在实践教学方面表现得较为明显，但在通识教育部分以及课程结构上，“卓越计划”专业并没有表现出明显的差异性。为进一步完善该计划，加强其特色，建议完善通识课程;保证实践教学时间并细化各实践课程(环节)的学时和实施场域;设置专门的工程伦理课程。
关键词： “卓越工程师教育培养计划”;“985工程”大学;课程
一、 “卓越工程师教育培养计划”概况
2010年6月，教育部在天津召开专门会议，启动实施了“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)[1];2011年7月，教育部发布了第一批实施“卓越计划”的高校和学科专业名单[2]，其中包括61所高校、462个本科专业或试点班以及293个研究生层次学科领域;2011年9月，教育部公布了第二批实施“卓越计划”的高校名单[3]，共包括高校133所;2012年2月，教育部公布了第二批“卓越计划”高校学科专业名单[4]，其中包括362个本科专业或专业类和95个研究生层次学科领域。自此，共有194所高校(办学实体)、824个本科专业或专业类和388个研究生层次学科领域进入“卓越计划”行列。
2011年1月，教育部发布的《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》指出“卓越计划”的目标主要有二：其一，面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家，实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力;其二，以实施“卓越计划”为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国[5]。
“卓越计划”实施的专业包括传统产业和战略性新兴产业的相关专业，层次涵盖工科的本科、硕士、博士3个层次，类型包括现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师等多种工程师后备人才[5]。
“卓越计划”具有3个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力[1]。
二、 “卓越计划”专业的课程体系分析
(一) 研究对象
在教育部前后公布的两批合计194所“卓越计划”高校(办学实体)当中，共有27所“985工程”大学(第一批19所，第二批8所)，合计分别占“985工程”大学总数和“卓越计划”实施高校数的69.23%和13.92%。作为我国的顶尖大学群体，“985工程”大学因其在学术水平、教育资源、社会关系等方面的优势，在培养创新型、高层次人才上居于重要地位，发挥着至关重要的作用，而“卓越计划”的一个重要目标就是培养创新能力强的高质量工程技术人才。因此，无论从数量上还是地位和作用上，“985工程”大学都是实施“卓越计划”的一支重要力量，它们的“卓越计划”实施效果不仅关乎整个“卓越计划”的成败，也对其他类型大学的“卓越计划”实施具有重要影响。另一方面，“课程体系是高校人才培养的主要载体，在很大程度上决定了学生所能呈现的知识、能力和素质结构”[6]。课程设置合理与否直接关系到“卓越计划”的实施能否达到预定目标。而在现有的关于“卓越计划”包括其课程设置的研究当中，主要以理论研究和经验介绍为主，实证研究缺乏。
综合以上原因，本研究随机选取了第一批“卓越计划”高校中的湖南大学、华中科技大学、山东大学3所“985工程”大学及其第一批“卓越计划”本科专业(实验班)(详见表1)为研究对象，希望通过对其课程体系的统计与分析以及与相同但未参与“卓越计划”的专业的课程体系的比较，发现目前我国“卓越计划”实施当中存在的问题，并在此基础上提出改进对策，为“卓越计划”的完善提供参考和借鉴。
(二) “卓越计划”专业的课程体系及统计分析本部分所有数据均来自所涉及高校“卓越计划”专业的人才培养方案或由其他的数据计算所得。湖南大学培养方案见http：//jwc.hnu.edu.cn/xzzx/jxyjzy/2012227/e011222717103512.asp;华中科技大学培养方案见http：//qiming.hust.edu.cn/index/cxjy/cxjy_13.html;山东大学培养方案见http：//www.zhuoyue.sdu.edu.cn/zygcs/pyfa/.
为清晰、完整地展现这3所大学“卓越计划”专业的课程体系，以了解其课程设置的实际状况，本部分从各校各专业总学分及平均值、课程结构及各类课程的平均学分和比例、通识课程设置、实习实践课程(环节)时间、伦理课程设置状况等几个方面进行了统计。
1. 总学分及平均值。从表1可以看出，在“卓越计划”专业(实验班)的总学分上，无论从每个专业还是从各专业的平均值看，华中科技大学都是最高的，湖南大学其次，山东大学最低。而且在以上3所大学内部，各专业总学分数值也相近，如华中科技大学在188.5—206分之间，湖南大学在173—178之间，山东大学在160—166.5分之间，这从一个侧面反映了不同高校间人才培养的特色和差异。
表1 三所“985工程”大学“卓越计划”专业的总学分及平均值
2. 课程结构及各类课程的平均学分和比例。从表2可以看出，3所大学的课程大致都包括通识课程、学科及专业课程、实践环节3个板块(其中华中科技大学另有课外学分部分)，这与“卓越计划”所强调的“以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心”的要求是一致的。不同于华中科技大学通识教育基础课程平均学分及所占比例最多(高)而学科及专业课程次之，湖南大学和山东大学的学科及专业课程无论绝对值(学分)还是相对值(比例)都处于决定地位，通识课程次之，实习实践课程(环节)居末。在各校内部，这三类课程的绝对值与相对值大小是一致的，即某类课程的绝对值大，其相对值也大。具体来说，3所大学通识课程的平均学分及比例由多
(高)到少(低)依次为华中科技大学、湖南大学和山东大学，而在学科及专业课程方面，依次为湖南大学、山东大学、华中科技大学;在实践课程(环节)方面，依次为山东大学、华中科技大学和湖南大学。因此，从平均学分及比例这个角度可以发现，相对而言，在这3所大学当中，华中科技大学更为重视通识教育，湖南大学更为重视学科及专业教育，山东大学更为重视实践环节。
表2 三所“985工程”大学“卓越计划”专业的课程结构及各类课程的平均学分和比例
3. 通识课程设置。根据对这三所“985工程”大学“卓越计划”专业人才培养方案中通识(公共)课程的统计，发现这3所大学“卓越计划”专业的通识课程设置存在以下问题：其一，思政课程(“两课”)、传授工具性知识与技能的课程(如英语、计算机)等占据比例过大，如湖南大学“测控技术与仪器”专业除开放实验、体育与军事课程外几乎全为此类课程;其二，将原本属于学科或专业范围的课程置于通识课程体系当中，挤占了通识教育的实施空间，如华中科技大学“电气卓越计划实验班”的“电路理论”课程。此外，根据对这些专业中可供选修的通识课程数量和比例的统计，发现选修课程比例较低，学生选择余地小。在这3所大学17个“卓越计划”专业当中，可供学生自由选修的通识课程学分占总学分的比例平均为5.12%，最高的仅为12.5%，其余皆在10%以下，若干专业甚至为零。
4. 实习实践课程(环节)的时间。(1)实践课程(环节)的总时间及企业学习时间。在17个专业中，共有16个专业(山东大学的机械设计及其自动化专业除外)在培养方案中提供了实习实践课程(环节)的时间信息，但仅有5个专业(湖南大学的测控技术与仪器专业、车辆工程专业、土木工程专业，山东大学的材料成型及控制工程专业、自动化专业)在培养方案中规定了明确的企业学习时间。以一学年36周计，仅从实习实践课程(环节)的总时间看，这17个专业当中就有10个专业没有达到教育部在“关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见”中所要求的“本科及以上层次学生要有一年左右的时间在企业学习”的规定。如单从企业学习总时间看，在明确提供信息的5个专业中有1个(湖南大学的土木工程专业)没能达到这个标准。而如果将军训等校内实践与公益劳动等社会实践的时间去除，将有更多的专业达不到国家规定。
(2) 企业部分的实习实践课程(环节)及时间。从表3可以看出，湖南大学、山东大学“卓越计划”专业实习实践课程(环节)的企业部分大致都包括认识实习、生产实习、毕业实习(顶岗培训/工作)、毕业设计等内容。明确提供这些实践内容时间信息的专业为湖南大学的土木工程专业，山东大学的材料成型及控制工程、电气工程及其自动化、自动化专业。从明确提供实践内容时间信息的专业可以明显发现两个问题：其一，毕业设计占据了个别专业学生企业学习的大部分时间，这就导致学生直接参与生产、进行工程实践能力培养的时间不足;其二，毕业实习(顶岗培训/工作)与毕业设计的时间没有做出明确划分。
表3 两所“985工程”大学“卓越计划”专业实习实践课程(环节)的企业部分
5. 伦理课程。经统计分析，3所大学共17个“卓越计划”专业基本上都只开设了“思想道德修养与法律基础”或“道德与法律”这一门与伦理教育直接相关的课程山东大学的机械设计制造及其自动化未详细列出全部课程名称及其实施场域，因此无从判断，但在列出的课程中没有与伦理教育直接相关的课程。，专门的工程伦理课程几乎没有。强调一般的道德修养固然重要，也更为根本，但它不能代替专门的工程伦理教育。而且在目前“两课”重灌输轻实践的教学方式下，仅仅依靠单一的“思想道德修养与法律基础”课程就想保证学生的道德修养和职业伦理是非常困难的。
(三) “卓越计划”专业与普通专业的课程体系比较
作为国家实施的高等教育重大计划，“卓越计划”有着特定的培养目标和培养模式。因此，有无特色是“卓越计划”是否有存在必要的根本，也是这项重大教改计划成败的关键。进入“卓越计划”的专业(以下简称“计划班”)相比没有参与该计划的同一专业(以下简称“普通班”)应该呈现出明显的特色和差异性。但现实状况是否如此呢?为此，我们需要了解这两者之间的差异状况。由于以上3所“985工程”大学“普通班”的人才培养方案大多未在网上公布以及不详细等原因，因此本文仅选取了华中科技大学电子信息工程(第一组)、土木工程(第二组)和山东大学材料成型及控制工程(第三组)共3个专业进行“普通班”和“计划班”的对比(见表4和表5)。
通过对比分析，大致可以得出以下结论：第一，在通识课程学分及占总学分的比例上，两者差异并不明显;第二，两者的课程结构几乎一致，即基本上课程模块是相同的;第三，相对于“普通班”，“计划班”明显更为重视实践教学，无论从学时、学分以及占总学分的比例来看都是如此;第四，从实践环节看，“计划班”明确将毕业设计纳入企业实践范畴。此外，华中科技大学土木工程和山东大学材料成型及控制工程“计划班”较之“普通班”还增加了毕业实习这个环节。
三、 结论与建议
根据对“卓越计划”专业课程体系的统计、“计划班”与“普通班”的课程体系比较，大致可以得出如下结论：
1. 通识课程设置不合理。主要表现为思政课程、工具性知识与技能课程等外在功利性明显的课程占据比例过大，而致力于使学生获得一般发展的课程缺乏;将原本属于学科或专业范畴的课程置于通识课程体系当中，挤占了通识教育的实施空间;选修课程比例较低，学生选择余地小。
2. 企业学习时间尤其是直接的实践技能培养时间不足。在文章涉及的17个“卓越计划”专业中，大多数(10个)的实习实践总时间不足一年，如果去除校内和社会实践课程(环节)时间，将有更多的专业达不到教育部所规定的“要有一年左右的时间在企业学习”的规定。不仅如此，毕业设计还占据了个别专业学生企业学习的大部分时间，导致学生直接参与生产、培养工程实践能力的时间不足。此外，还存在实践课程(环节)的实施场域没有进行明确规定，毕业实习(顶岗培训/工作)与毕业设计的时间没有做出明确划分等问题。
3. 伦理课程缺失。统计发现，这3所大学共17个“卓越计划”专业基本上都只开设了“思想道德修养与法律基础”或“道德与法律”这一门伦理教育课程，而没有设置专门的工程伦理课程。
4. “卓越计划”专业的特色在实践教学方面表现得较为明显。主要表现为更为重视实践教学，同时将毕业设计纳入企业学习范畴，同时增加了毕业实习等环节。但在通识教育部分以及整个课程体系的构成上，“卓越计划”专业并没有表现出明显的差异性。
为进一步完善“卓越计划”，加强“卓越计划”的特色，根据对3所实施“卓越计划”的“985工程”大学及其第一批“卓越计划”本科专业课程体系的统计所发现的问题，初步提出如下建议：
第一，完善通识课程。正如有些学者所指出的那样，当代工程的疆界已远远超出了工业活动的范围，已成为以制造活动为基础，涉及科学活动、社会活动、管理活动、文化活动在内的复杂体系[7]。工程的复杂性要求工程师的素质结构是综合性的，即现代工程师不仅需要掌握工程技术专业知识和技能，同时还应当具备良好的自然科学、人文社会科学素养，这就需要以通识教育作为基础。另一方面，“卓越计划”旨在造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，这样的培养目标也决定了“卓越计划”需要高度重视通识教育，因为创新型人才的基本特征是“思维的创造性、良好的认知结构以及独特的个性品质等”，而通识教育“强调的人格教育为创新人才提供了道德保障，其强调的知识整合、视野拓展利于构建良好的知识结构，其注重的能力、方法训练有利于启发创新思维，其蕴含的‘以人为本’有利于创新人才的个性发展”[8]。因此，鉴于通识教育的重要性和当前“卓越计划”实施当中通识课程设置不合理的问题，高校需要完善通识课程设置，强化通识教育在专业人才培养中训练思维、构建良好的知识结构、个性品质养成、公民意识陶冶、非职业能力培养等方面的作用。具体来说，一是坚持通识课程的“通识”特性，即“具有贯通性、普遍性的知识，对于人的成长和发展具有根本意义的原理性知识”[9];二是加强通识课程中选修课的比例，以给学生广泛的选择空间，以适应其学习兴趣和发展需要。
第二，保证实践教学时间，细化各实践课程(环节)的学时和实施场域。卓越工程师属于应用型人才，扎实的实践能力是其必须具备的基本素质。我国的现实决定了我国的高等工程本科教育不可能像美国那样走培养工程师毛坯而在就业后再由企业进行工程师综合素质与能力训练的两阶段模式[10]，而需要在本科教育期间就通过多种实践教学方式培养学生的实践能力。其中，企业学习阶段的各种实践对于学生来说因具有巩固和拓展知识，培养其运用理论解决实际问题的能力，使其获得生产经验和技能，熟悉和适应企业环境等功能，所以其成效就成为决定“卓越计划”成败的一个关键因素。针对前文发现的问题，需要进一步完善实践教学，具体来说就是在培养方案中确保学生一年左右的企业学习时间，并增加学生直接参与生产实践的时间。同时，还要对各个实践课程(环节)的学时和实施场域分别进行明确划分，即某环节具体是多少时间，究竟在校内还是企业实施。只有规定明确，才能执行顺畅，落实到位。
第三，设置专门的工程伦理课程。面对一项工程，需要关注的不仅是“会不会做”，还要问“值不值得做”、“可不可以做”、“应不应该做”。因此，工程教育还要凸显工程理念、工程伦理、工程文化、工程安全、环境保护等方面的内容[10]。而且一个更为关键的问题是，高科技如果由素质不高的人去掌握，就难以发挥其正面的作用，就可能以其负面的作用严重危害人类，遗患后世，甚至造成难以想象的灾难性后果[11]。近些年发生的“瘦身钢筋”、“地沟油”以及屡屡见诸媒体的“楼脆脆”等低劣短命建筑事件就在一定程度上反映出工程技术人员的道德问题。这既受目前整个社会不良风气的影响，同时也源于高等教育自身的功利主义倾向。
当下我国高等工程教育偏爱技术知识和专业能力的训练，而以价值理性与人本主义文化所构成的“非技术能力”的培养环节被长期且严重压抑[12]。这就容易导致学生形成技术至上的工程理念，而忽视了工程伦理和职业道德。因此，基于工程伦理教育的重要性和专门工程伦理课程的缺失，需要设置专门的工程伦理课程。在课程目标方面，“一个人的品性更多地来自遗传以及幼年时的家庭环境与经历”，因此，“意图通过大学里的工程伦理教育让一个不道德的人成为品德高尚的人，显然不可行。但对于道德品质良好的学生，通过工程伦理教育，提高他们识别伦理问题、伦理推理与判断的能力等却大有可为”[13]。
在课程内容上，“提升伦理意识，应让学生了解工程中存在的形形色色的伦理问题，使他们拥有道德敏感性，能够在工程实践中快速察觉其中可能存在的伦理问题，为进一步的伦理判断打下基础。提升伦理判断能力，需要学生在识别工程中存在的伦理问题的基础上，根据其伦理价值观，依据一定的伦理原则或规范进行伦理推理，进而做出判断”[13]。因此，工程伦理教育的内容应包括如下内容：工程中的伦理问题、工程中的伦理冲突和伦理决策过程的影响因素[13]。
在教学方式上，要想取得良好的教学效果，就必须改变以往的灌输式教学方法，采取案例教学、学生讨论、课堂辩论等方式，如“可让学生先阅读伦理理论课本和相关材料，写出自己的感悟报告，然后在教师的组织安排和引导下展开课堂辩论、小组讨论，在师生互动和学生相互启发下逐渐生成自己的伦理智慧”[12]。
参考文献
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(责任编辑 刘 伦)
作者：张晓报
岷峨挺秀，锦水含章。巍巍学府，德渥群芳。
四川大学是教育部直属全国重点大学，是布局在中国西部、“985工程”和“211工程”重点建设的高水平研究型综合大学。学校现任党委书记杨泉明教授、校长谢和平院士。
四川大学地处中国历史文化名城——“天府之国”的成都，有望江、华西和江安三个校区，占地面积7050亩，校舍建筑面积254万平方米。校园环境幽雅、花木繁茂、碧草如茵、景色宜人，是读书治学的理想园地。
四川大学由原四川大学、原成都科技大学、原华西医科大学三所全国重点大学经过两次合并而成。原四川大学起始于1896年四川总督鹿传霖奉光绪特旨创办的四川中西学堂，是西南地区最早的近代高等学校;原成都科技大学是新中国院系调整时组建的第一批多科型工科院校;原华西医科大学源于1910年由西方基督教会组织在成都创办的华西协合大学，是西南地区最早的西式大学和国内最早培养研究生的大学之一。1994年，原四川大学和原成都科技大学合并为四川联合大学，1998年更名为四川大学，江泽民、李鹏等党和国家领导人就两校合并为学校题词并寄予深切厚望。2000年，四川大学与原华西医科大学合并，组建了新的四川大学。李岚清同志在考察新四川大学时说：“四川大学是我们改革最早的大学，对我国高校的改革做出了历史性的贡献，可以说是高校体制改革的先锋。”在2008年“5·12”汶川特大地震抗震救灾期间，吴邦国、温家宝等党和国家领导人先后到四川大学视察慰问。
四川大学承文翁之教，聚群贤英才。百余年来，学校先后汇聚了历史学家顾颉刚、文学家李劼人、美学家朱光潜、物理学家吴大猷、植物学家方文培、卫生学家陈志潜、数学家柯召等大师。历史上，吴玉章、张澜曾执掌校务，共和国开国元勋朱德、共和国主席杨尚昆、文坛巨匠郭沫若和巴金、一代英烈江竹筠(江姐)和毛英才等曾在川大求学。中国科学院和中国工程院院士中，有50余位是川大校友;2001年评选的近代50位“四川文化名人”中，有36人是川大校友。
四川大学学科门类齐全，覆盖了文、理、工、医、经、管、法、史、哲、农、教、艺等12个门类，有31个学科型学院及研究生院、海外教育学院等学院。现有博士学位授权一级学科44个，博士学位授权点349个，硕士学位授权点443个，专业学位授权点32个，本科专业133个，博士后流动站33个，国家重点学科46个，国家重点培育学科4个，是国家首批工程博士培养单位。
四川大学大师云集，名师荟萃。截至2013年年底，有专任教师4882人，具有正高级职称的1370人。学校有中国科学院和中国工程院院士15人，“杰出教授”6人，国家“千人计划”入选者42人(含“青年项目”14人，“外专项目”2人)，“长江学者奖励计划”特聘教授31人和讲座教授10人，国家自然科学“杰出青年基金”获得者42人(原A类)，“973”首席科学家9人、牵头“973”重大基础研究项目12项，国家社科基金重大招标(委托)项目获得者21人(22项)，国家教学名师奖获得者12人，四川省“千人计划”(含原省“百人计划”)入选者47人。
四川大学在长期的办学历程中，形成了深厚的人文底蕴、扎实的办学基础和以校训“海纳百川，有容乃大”、校风“严谨、勤奋、求是、创新”为核心的川大精神。近年来，学校围绕创建一流研究型综合大学的奋斗目标，确立了“以人为本，崇尚学术，追求卓越”的现代大学办学理念，建立了“以院系为管理重心，以教师为办学主体，以学生为育人中心”的管理运行新机制，提出了“精英教育、质量为本、科教结合、学科交叉”的人才培养指导思想，确立了培养“具有深厚人文底蕴、扎实专业知识、强烈创新意识、宽广国际视野的国家栋梁和社会精英”的人才培养目标，探索构建了体现精英教育、个性化教育、自由全面发展教育的本科“323+X”创新人才培养体系。现有全日制普通本科生4万余人，硕博士研究生2万余人，外国留学生及港澳台学生2000余人。2003年以来，学校获得国家教学成果奖19项、国家精品课程33门，国家级精品视频公开课7门、精品资源共享课31门，获得百篇优秀博士论文21篇。
四川大学科研实力雄厚，标志性成果不断涌现。学校现有13个国家重点实验室、国家工程实验室、国家工程技术研究中心及国家地方联合工程实验室等，11个教育部重点实验室和6个教育部工程研究中心，3个卫生部重点实验室;有9个国家人才培养和科学研究及工科基础课程教学基地，8个国家级实验教学示范中心，1个国家级虚拟仿真实验教学中心，1个国家大学生文化素质教育基地，4个教育部人文社会科学重点研究基地，2个国家药物临床实验机构，1个国家药品临床研究基地。2005年以来，学校共获国家科技三大奖34项。2013年，学校科研经费达20.15亿元，发表国内科技论文总数列全国第7位，SCI收录论文数列全国高校第5位。在人文社会科学方面，学校先后编撰出版了《汉语大字典》《全宋文》《中国道教史》《儒藏》等大型文化建设成果。
四川大学积极服务于国家和区域经济社会发展，服务社会的能力不断增强。学校是全国高校中最早设立的6家国家技术转移中心之一，2008年被国家科技部授予首批“国家技术转移示范机构”，2009年成为首批获得“全国企事业知识产权示范单位”称号的4所高校之一。四川大学科技园是国家最早批准的15个国家大学科技园试点之一，2012年被评为国家A类(优秀)大学科技园，已孵化包括1家上市公司在内的科技企业50余家。近年来，学校与江苏、四川、西藏、新疆等50多个省(自治区)、市和3000多家企业建立了产学研合作关系，建立了近百个高水平校地企产学研平台。学校接受了全国上千家企业委托进行的技术开发、技术改造项目1万余项，一大批重大科技创新成果已成为相关行业的主导技术。2009年，学校被批准成为首批13个“干部培训高校基地”之一。学校设有4所卫生部直属附属医院，在汶川特大地震和青海玉树地震等重大自然灾害伤员救治过程中发挥了重要作用，为促进我国卫生事业发展、提高人民群众健康水平作出了重要贡献。
四川大学坚持开放办学，不断推进国际交流与合作，国际影响力和竞争力显著提升。目前，学校已与32个国家和地区的216所大学和研究机构建立了交流合作关系。与美国、加拿大、欧洲、澳大利亚、港澳台等29个国家和地区的121所国际知名大学构建了全方位、多层次、多形式的学生联合培养体系。与韩国、美国的4所大学合作共建了4所孔子学院。与世界一流的研究型大学和相关机构建立的国际和境外科研合作平台和中心有：九寨沟生态与可持续发展国际研究中心、中德能源研究中心、中德水环境研究中心、中英材料研究所、四川大学-日立环境应用技术研究中心、四川大学-意大利国家研究会国际多功能聚合物和生物材料合作研究中心、西部农村卫生发展研究中心、中美大学战略规划研究所、中国西部反贫困研究中心、欧洲研究中心、南亚研究中心、美国研究中心、俄罗斯研究中心、巴基斯坦研究中心等;与香港理工大学共同组建了四川大学-香港理工大学灾后重建与管理学院，与美国匹兹堡大学新建了四川大学-匹兹堡学院。
四川大学图书馆藏书631万册，人文博物馆珍藏文物5.4万余套(8万余件)，自然博物馆收藏动、植物标本84万余件(份)，档案馆和校史展览馆收藏各类档案25万余卷(其中珍贵历史档案9000余卷)。学校体育场馆设施齐全、设备先进。学校还建有校园网、分析测试中心、现代教育技术中心、国家外语考试与出国留学人员培训机构以及成人教育与网络教育学院等，主办有49种面向国内外发行的学术刊物。
锦江黉门，弦歌铿锵。展望未来，四川大学将始终肩负集思想之大成、育国家之栋梁、开学术之先河、促科技之进步、引社会之方向的历史使命与社会责任，再谱中国现代大学继承与创造并进、光荣与梦想交织的辉煌篇章!
电子科技大学是国家“985工程”、“211工程”重点建设的教育部直属重点大学，坐落于有“天府之国”之称的西部经济、文化、交通中心——四川省成都市。
电子科技大学原名成都电讯工程学院，是1956年在周恩来总理的亲自部署下，由交通大学(现上海交通大学、西安交通大学)、南京工学院(现东南大学)、华南工学院(现华南理工大学)的电子信息类学科合并创建而成。学校1960年被列为全国重点大学;1997年首批成为国家“211工程”重点建设大学;2001年，教育部、四川省人民政府签署重点共建电子科技大学的协议，学校进入了国家“985工程”重点建设大学的行列;近年来又先后成为教育部-信息产业部、教育部-国防科工委重点共建高校。经过50多年的建设，电子科技大学形成了从本科到硕士研究生、博士研究生等多层次、多类型的人才培养格局，成为一所完整覆盖整个电子类学科，以电子信息科学技术为核心，以工为主，理工渗透，理、工、管、文协调发展的多科性研究型大学。
学校占地5000余亩，包括清水河校区、沙河校区、九里堤校区三个校区。其中，清水河校区占地4000余亩，总建筑面积约70万㎡，种植银杏、楠木、香樟、水杉、桂花等各类乔木2万多株，基本建成数字化绿色校园。学校拥有纸质馆藏图书257万册，数字文献资源220TB(包含各类网络数字图书共计925万册)，建有现代化的运动场、体育馆、网球场、游泳池、健身馆等体育设施。
学校设有研究生院、23个学院(部)，另有示范性软件学院、继续教育学院、职业教育学院和网络教育学院，以及电子科技大学成都学院、电子科技大学中山学院两个独立学院。学校现有一级学科国家重点学科2个(所包括的6个二级学科均为国家重点学科);国家级
重点实验室4个，国家工程中心1个，省、部级设置的研究所(院、中心)、实验室39个。学校现有一级学科博士学位授权点14个，二级学科博士学位授权点50个;一级学科硕士学位授权点25个，二级硕士学位授权点68个，具有工程博士(电子与信息工程博士领域)专业学位授予权;翻译、新闻与传播、工程硕士(含13个工程领域)、工商管理、公共管理、工程管理等6类专业学位授权点;博士后流动站13个;本科专业53个，其中国家级特色专业建设点14个，省级特色专业22个。
学校大力实施“人才强校”战略，现有教职工3500余人，其中专任教师2100余人，教授398人。拥有一支包括8位中国科学院、中国工程院院士，40位国家“千人计划”入选者(含“青年千人计划”)，20位长江学者，13位国家杰出青年科技基金获得者，8位国家级教学名师、全国优秀教师和全国师德先进个人等在内的高水平师资队伍，设有1个国家自然科学基金委创新群体、6个教育部创新团队和1个国防科技创新团队。学校建成一批国家和省部级精品课程、精品教材和品牌专业，拥有国家大学生文化素质教育基地，以及国家工科数学教学基地、国家工科电工电子教学基地、电子实验教学示范中心等10余个国家级教育教学实践基地，获得一批国家级教学成果奖。学校以“顶天、立地、树人”为科研工作定位，努力构建“三足鼎立”(军事电子科研、以国家各类基金为代表的基础研究、与企业合作为主体的应用技术研究)的科研架构，“十一五”以来科技成果获国家级奖励10项、部省级奖励148余项，发表论文(专著)27500余篇(部)，申请专利2300余项。
学校以培养“基础知识厚、专业能力强、综合素质高、具有国际视野和社会责任感的拔尖创新人才”为根本任务，现有各类全日制在读学生30000余人，其中博士、硕士研究生11000余人。学生以素质全面、专业知识扎实、能力强、后劲足等鲜明特点受到了社会
各界和用人单位的普遍赞誉，学生就业率一直保持在95%以上，本科生国内外深造比例在50%左右，成电学子遍布海内外IT领域。学校鼓励和支持学生积极参与科技创新和社会实践活动，学生在全国大学生数学建模竞赛、美国大学生数学建模及交叉学科建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、CCTV全国大学生机器人大赛、ACM国际大学生程序设计竞赛、全国大学生英语竞赛、国际大专辩论赛等国内、国际比赛中成绩斐然，其中20
11、2012连续两年获得美国大学生数学建模竞赛特等奖和全国大学生智能汽车竞赛特等奖，20
10、2012年两次获得亚太大学生机器人竞赛总决赛冠军，2009年获得全国大学生电子设计竞赛唯一特等奖——“NEC电子杯”，2005年获得国际大专辩论赛冠军。
在国际化的核心发展战略指引下，学校国际合作与交流工作稳步发展。学校与世界30多个国家和地区的200余所大学、科研机构、企业保持着密切友好的联系，同一批国外知名高校签署了学生交流及联合培养协议，与美国威廉玛丽学院成为姊妹学校。自2010年实现留学生规模招生以来，学校已招收来自全球30多个国家和地区的400余名留学生。学校每年主办十余次国际学术会议，选派大批教师赴海外访学进修、合作研究和参加国际会议。INTEL、MICROSOFT、TI和IBM等跨国公司在我校设立联合实验室、研发中心和奖学金项目等，直接参与我校的人才培养。学校积极引进境外优质教育资源服务人才培养，与英国格拉斯哥大学合作建立了电子科技大学格拉斯哥学院,与美国和葡萄牙等国名校开展IMBA和DBA合作办学项目。
电子科技大学秉承“求实求真、大气大为”的精神，以人才培养为根本，以服务国家、地方经济建设和国防建设为己任，开拓进取，锐意创新，努力把学校建设成为特色性、研究型、开放式的高水平大学。
湖南大学坐落在中国历史文化名城长沙，校区位于湘江之滨、岳麓山下，享有“千年学府，百年名校”之誉。她不仅是国家教育部直属的全国重点综合性大学，也是国家“211工程”、“985工程”重点建设的高水平大学。现任党委书记刘克利教授，校长赵跃宇教授。
学校办学起源于宋太祖开宝九年(公元976年) 创建的岳麓书院，历经宋、元、明、清等朝代的变迁，始终保持着文化教育的连续性。1903年改制为湖南高等学堂，1926年定名湖南大学，1937年成为国民政府教育部十余所国立大学之一。中华人民共和国成立后，著名哲学家、教育家李达为新中国第一任湖南大学校长，毛泽东同志亲笔题写了校名。1953年全国院系调整，学校曾先后更名为中南土木建筑学院和湖南工学院，1959年恢复湖南大学原称。1963年起隶属国家机械工业部，1978年列为全国重点大学，1998年调整为教育部直属高校。2000年，湖南大学与湖南财经学院合并组建成新的湖南大学。
在长期的办学历程中，学校继承和发扬“传道济民、爱国务实、经世致用、兼容并蓄”的优良传统，积淀了以校训“实事求是、敢为人先”、校风“博学、睿思、勤勉、致知”为核心的湖大精神，形成了“基础扎实、思维活跃、适应能力强、综合素质高”的人才培养特色。新中国成立以来，学校已为国家和社会培养了20万多名高级专门人才，许多毕业生成长为著名的专家学者、企业家和优秀的党政管理人才，先后有33位校友当选为学部委员和“两院”院士，毕业生初次就业率一直保持在90%以上。
学校设有研究生院和23个学院，学科专业涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、医学、艺术学等11大学科门类。拥有25个博士学位授权一级学科，41个硕士学位授权一级学科，20个专业学位授权，建有国家重点学科一级学科 2 个、国家重点学科二级学科14个，博士后科研流动站21个。
学校现有教职工近4300人，其中专任教师1950余人，教授、副教授1270余人，两院院士4名、双聘院士4名， “千人计划”33人，“万人计划”学者4人、 “长江学者”特聘、讲座教授24人，国家杰出青年基金获得者18人，国务院学位委员会学科评议组成员5人，人事部新世纪百千万人才工程国家级人选及百千万人才工程
一、二层次人选21人、教育部新世纪优秀人才支持计划入选者134人，湖南省“百人计划”学者34人，湖南省“芙蓉学者奖励计划”特聘教授、讲座教授16人，享受政府特殊津贴专家199人，国家教学名师4人，国家自然科学基金创新研究群体2个，教育部“长江学者与创新团队发展计划”创新团队8个。现有全日制在校学生3万余人，其中本科生20800余人，研究生14000余人。
学校设有国家工科(化学)基础课教学基地和国家理科(化学)基础课程教学基地、全国大学生文化素质教育基地，拥有7个国家级教学团队、6门双语教学示范课程、6个人才培养模式创新实验区、3个国家级实验教学示范中心。
近年来，学校获得国家级教学成果一等奖1项、二等奖5项，获得国家精品课程25门。近五年获得省级以上竞赛奖励近900项，其中包括全国“挑战杯”大学生课外科技作品大赛一等奖、 “CCTV杯”全国英语演讲大赛冠军、美国国际大学生数学建模竞赛一等奖、美国SAE方程式赛车新秀奖等。
学校设有2个国家重点实验室、2个国家工程技术研究中心、1个国家级国际联合与研究中心、1个科工局国防重点学科实验室、5个教育部重点实验室、5个部省级工程中心、14个湖南省重点实验室、1个省工程实验室、4个湖南省高校重点实验室、3个机械工业重
点实验室、17个湖南省省级社会科学研究基地。近十年来共承担各级各类科研项目近10000余项，获得国家自然科学二等奖2项、国家技术发明二等奖3项、国家科技进步一等奖1项、国家科技进步二等奖18项、中国高校人文社会科学优秀成果二等奖6项。
学校还建设有国家级大学科技园，在长沙高新区麓谷建立了产学研基地，建立了56个高水平校地企产学研平台，与32 个省(市，自治区)和上千家企业建立了产学研合作关系。
目前，学校已与世界上140所高校和科研机构建立了学术合作与交流关系，每年聘请的长短期外国专家达300多人次，有来自40多个国家和地区的各类留学生1000余人。与韩国湖南大学、加拿大里贾纳大学、美国科罗拉多州立大学合作成立了孔子学院，成为湖南省在海外建立孔子学院数量最多的高校。
学校校园占地面积153.6万平方米，校舍建筑面积113.33万平方米。拥有藏书620余万册，其中中外文数字资源本地镜像76TB。全网支持下一代互联网IPv6，万兆骨干地面有线网已覆盖所有的教学楼、办公楼和学生公寓，无线校园网已同步覆盖，校园网联网计算机达3万多台，出口带宽4.5G，结合移动技术实现多渠道的信息化教学、管理及服务，数字化校园已初见雏形。国家超级计算长沙中心正在筹建之中。
新中国成立以来，湖南大学的建设和发展得到了党和国家领导人的亲切关怀和充分肯定，刘少奇、华国锋、胡耀邦、江泽民、胡锦涛、朱镕基、温家宝等领导同志来到学校视察，留下了“湘楚人才的摇篮”、“惟楚有才，今斯更盛”、“千年学府，百年名校”等赞誉。
“麓山巍巍，湘水泱泱，宏开学府，济济沧沧;承朱张之绪，取欧美之长……”历经千年沧桑的湖南大学，将继承和发扬岳麓书院优秀的教育和文化传统，遵循现代大学办学规律，重点突破，整体提升，改革创新，强化特色，为创建国际知名的高水平研究型大学奋勇前行，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗!
“211工程”，即面向21世纪、重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的建设工程，于1995年11月经国务院批准后正式启动。“211工程”是新中国成立以来由国家立项在高等教育领域进行的规模最大、层次最高的重点建设工作，是中国政府实施“科教兴国”战略的重大举措、中华民族面对世纪之交的中国国内外形势而作出的发展高等教育的重大决策。
1995年11月，经国务院批准，原国家计委、原国家教委和财政部联合下发了《“211工程”总体建设规划》，“211工程”正式启动。
2002年9月，经国务院批准，原国家计委、教育部和财政部联合下发了《关于“十五”期间加强“211工程”项目建设的若干意见》。
2011年12月30日，教育部部长袁贵仁在十一届全国人大常委会第二十四次会议时表示，“211”工程和“985”工程的规模已经稳定，不再新设这两个工程的学校，同时为了注重学科导向，引入竞争机制，实施了“特色重点学科项目”对非“211”学校的国家重点学科予以支持。
“211工程”建设的主要内容包括学校整体条件、重点学科和高等教育公共服务体系建设三大部分;建设项目均实行项目法人责任制、招投标制和工程监理制;各“211工程”学校成立项目法人组织和落实项目法人代表，有关省(区)主管部门成立“211工程”建设领导小组，形成中央、省(区)和学校三级管理体制。
实施“985工程”，是中国共产党和中华人民共和国国务院在世纪之交作出的重大决策。
1998年5月4日，时任国家主席在庆祝北京大学建校100周年大会上代表中国共产党和中华人民共和国中央人民政府向全社会宣告：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”1999年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，“985工程”正式启动建设。
“985工程”一期建设率先在北京大学和清华大学开始实施。2004年，根据《2003—2007年教育振兴行动计划》，教育部、财政部印发《教育部、财政部关于继续实施“985工程”建设项目的意见》，启动了“985工程”二期建设。 2010年，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，教育部、财政部印发《教育部、财政部关于加快推进世界一流大学和高水平大学建设的意见》，新一轮“985工程”建设开始实施。
“985工程”建设任务为机制创新、队伍建设、平台建设、条件支撑和国际交流与合作等五个方面;采取国家、共建部门(有关主管部委或地方政府)和高等学校三级管理方式，以高等学校自我管理为主;建设实行项目管理和绩效考评。 2016年06月23日，教育部官网发布文件，宣布382份规范性文件失效，包含《关于继续实施“985工程”建设项目的意见》等“985”“211”工程以及重点、优势学科建设的相关文件。
第一档：(两牛校)：清华大学、北京大学、
(六名校)：复旦大学、中国人民大学、上海交通大学、浙江大学、
中国科学技术大学、南京大学
第二档：(理工类)：同济大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、 北京航空航天大学、
天津大学、华中科技大学、东南大学
(综合类)：南开大学、中山大学、武汉大学、厦门大学
(专属类)：北京师范大学、国防科学技术大学
第三档：(综合类)：吉林大学、四川大学、湖南大学、山东大学
(理工类)：中南大学、华南理工大学、北京理工大学、大连理工大学、西北工业大学、重庆大学、电子科技大学
第四档：(综合类)：兰州大学、东北大学
(专属类)：华东师范大学、中国农业大学、中国海洋大学、
西北农林科技大学、中央民族大学。
一、一档985(牛校类)
1、清华大学
清华大学是工学第一名，管理学第一名，中国工学老大，实力超群，名副其实的大学巨无霸。
王牌专业是经济与金融、土木工程、建筑学、电子信息科学类、工程力学(钱学森力学班)、水利水电工程、临床医学。
2、北京大学
北大是理学、医学、哲学、经济学、文学、历史学都是第一名，法学第二名，稳坐综合类大学老大。
王牌专业是经济学类、法学、生物科学、元培实验班。
二、一档985(名校类)
1、复旦大学
复旦大学是医学第二名，文学第二名，历史学、管理学、哲学、理学、经济学实力超群，被称为南方小北大，是综合性大学的第二名。
理科最好的专业：数学、物理、化学、电子信息工程、计算机软件、生命科学、医学等文科最好的专业：经济学、公共管理、法学、哲学、新闻传播、文学、历史学、英语翻译、工商管理
2、中国人民大学
中国人民大学培养毕业生集中在政界、社会科学界和商界等领域，科研成果也集中在人文社会科学领域。
中国人民大学是法学第一名，经济学第二名，哲学、文学、管理学、历史学的实力超牛，生源非常好。
最热的专业是 金融学。
3、上海交通大学
上海交通大学是工学第三名，机械、电气、航海类实力强大。
合并了农学院、上海第二医科大学，成为与浙江大学在工科相抗衡的强大对手。王牌专业是土建类、机械类、电气信息类、信息安全。
4、浙江大学
浙江大学是工学第二名，在工学、管理学、理学、医学、文学的实力超群。
浙江大学素称南方小清华。
王牌专业是：工科实验班(信息)、工科实验班(工学)、理科实验班。
5、中国科学技术大学
中国科大是理学第三名，典型的高、精、尖的精品大学，学风正，最有资格成为中国的世界一流大学。
王牌专业是：数学类、物理学类、化学类。
6、南京大学
南京大学是理学第二名、文学第三名，理科实力超牛。
王牌专业是 物理学类、化学类、数学类、天文类。
三、二档985(工科类)
1、同济大学
土木工程第一名，建筑学第二名，城市规划独步天下，连清华也甘拜下风，车辆工程也相当不错。
同济大学的三大王牌专业分数很高。
2、哈尔滨工业大学
是工学第四名，80年代成为航天部的大学后，就成为了航空航天领域的强校，其它的学科也都不错。
王牌专业：飞行器设计与工程、建筑学、土木工程。
3、西安交通大学
工商管理第一名，电气工程第二名，机械工程第三名，管理、机械、电气通信类实力强大，学风正，发展比较平稳。
王牌专业：电气工程与自动化、自动化、机械设计制造及其自动化、能源动力系统及其自动化。
4、北京航天航空大学
航空、航天实力强大，力学，计算机也很强，名声在外，是航空航天类大学的领头羊。王牌专业：飞行器设计与工程。
5、天津大学
工学实力排全国第五位，实力比名声强。
王牌专业：建筑学、土木工程、化学工程与工艺。
6、华中科技大学
机械、电器类实力很强，光电也相当不错，合并后规模膨胀超大，合并来的同济医科大学也很强。最近几年实力排名有所下降。
王牌专业：机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、光信息科学与技术。
7、东南大学
东南大学和南京大学是同宗同源，都可以追溯到三江师范学堂。
东南大学在工科方面绝对是江苏第一，在华东地区也是名震四方。
王牌专业是：建筑学、土木工程、电子科学与技术
四、二档985(综合类)
1、南开大学
在80年代，北大、清华、复旦、南开为大学四强，现在南开实力不比以前。王牌专业：金融工程、会计学、数学类、化学类。
2、中山大学
哲学、中文、生物强，中山医也很出名，岭院，管院，国际商学院在华南超牛，中大因为地处开放城市广州，就业很好，性价比高。
王牌专业：临床医学、岭南学院，管理学院，国际商学院
3、武汉大学
文科、理科都不错，但都不拔尖，并校后规模超大，是百年老校，校园环境非常好。王牌专业：金融学、水利类，测绘类，法学，新闻学。
4、厦门大学
会计学全国第一，经济金融很强大，理论化学超牛，是全国最美的校园。
王牌专业：会计学、金融学、经济学、财政学。
五、二档985(专属类)
1、北京师范大学
北师大是目前国内师范大学第一名，现在已经发展为一所综合性大学，
心理学，教育学，中国语言文学全国第一名，学科精度很高，文、理学科实力很不错。王牌专业：心理学。
2、国防科技大学
神秘的哈军工的衣钵传人，计算机超牛。
王牌专业：计算机科学与技术、通信工程。
六、三档985(综合类)
1、吉林大学
新吉大 通过并校成为超级大块头，目前学科建设发展平稳，特色不明显。又地处北疆，生源一般。
吉林大学的规模是全国第二大，仅次于四川大学。
王牌专业: 车辆工程。
2、四川大学
办学规模是全国第一大，在校生人数是全国最多的，也是西南地区最好的大学，特色不太明显，靠庞大的“综合性”支撑门面招牌。地处西南内陆，生源一般。王牌专业：口腔医学、临床医学。
3、湖南大学
以土木工程著名，与同济大学、清华大学并称为中国土木学科中的“三驾马车”。
理科最好的专业：机械工程、土木工程、化学、环境工程等
文科最好的专业：国际贸易学等
王牌专业：土木工程、车辆工程。
4、山东大学
在校生人数排在全国第三位的， 无明显特色，靠庞大的“综合性”支撑门面招牌。理科最好的专业：数学、材料工程、物理、机械制造、控制工程、医学等
文科最好的专业：经济学、文学、历史学等
七、三档985(理工类)
1、中南大学
中南大学是湖南省最好的大学，是由湖南医科大学、长沙铁道学院与中南工业大学合并组建而成的。
理科优势专业：数学、材料工程、机械工程、控制工程、土木工程、交通运输、冶金工程、医学。
文科优势专业：工商管理、管理工程、英语
王牌专业：临床医学 、材料类、冶金工程。
2、华南理工大学
华南地区最出名的两所大学是中山大学和华南理工大学。因为地处开放城市广州，就业很好，性价比高。
中山大学在文理占优势，工科老大还是华南理工。
王牌专业：建筑、材料、轻工食品在(尤其制糖是全国第一)，造纸、电气工程及其自动化
3、北京理工大学
北京理工大学是我国第一所国防院校。
近十年来实力上升较快，集航天、兵器、电子、光电于一体的综合性大学，兵器工业第一牛。
王牌专业：武器类、车辆工程。
4、大连理工大学
东北最好的大学是哈尔滨工业大学，第二是综合实力最强的吉林大学，第三就是大连理工大学。
如果单纯比较理工科的话，东北最好的就是哈工大，第二就是大连理工大学。综合工学实力不错，但不特别 拔尖。
王牌专业： 船舶与海洋工程、机械设计制造及其自动化。
5、西北工业大学
如果说西安交大是陕西第一校的话，第二名肯定就是西北工大莫属，也是西北地区最好的大学之一。
西北工大是以发展航空、航天、航海工程教育和科学研究为特色的一所理科性大学
在航空航天科技的排行榜中，西北工大排在第三的位置，是航空航天事业的中坚力量之一。最好的专业：材料工程、航空宇航科学与技术、机械工程、力学、计算机科学、控制科学等
6、重庆大学
综合性大学，土木建筑还不错，其它学科实力一般，但院校合并和大学升格985工程受益匪浅。
可又地处西南内陆，生源一般。
王牌专业：建筑学、土木工程。
7、电子科技大学
原校名为成都电讯工程学院，是中国最早的七所重点国防院校之一，现在隶属于教育部。学校以电子信息类学科著称，理工科气息浓厚。
校风淳朴，大一新生不准带电脑，强制早晚自习，考试作弊立即开除。
王牌专业：电子科学与技术、信息与通信工程、计算机科学
八、四档985(综合类)
1、兰州大学
兰州大学是甘肃省最好的大学，也是中国西北地区最好的院校之一。
说起兰州大学，很多教授、学着都为她叫不平，这么好的一所大学，就因为地理位置不好，导致了资金、生源等现在一直都在走下坡路。
兰州大学被美国《科学》评为中国著名的十三所大学之一，每年的SCI名列前十位.兰州大学的好专业有化学、物理、生物、大气、核科学、力学等理科学科。
2、东北大学
东北大学的好专业有自动化、计算机、冶金工程、采矿工程、材料、机械设计制造及其自动化、软件工程、矿物加工。
东北大学的自动化专业非常强大，曾经排全国第一名，比清华都要牛，计算机专业也相当不错。
东北大学是由东北工学院和沈阳黄金学院合并而成，材料、冶金工程、采矿工程是传统强项。
王牌专业：自动化
九、四档985(专属类)
1、华东师范大学
如果说北京师大是中国师范第一名，那么第二名非华东师范大学莫属。
自然就形成了南北鼎立的状态，北师大统一北方，华东师大则领衔南方。
理科最好的专业：地理学、数学、光学、生命科学
文科最好的专业：教育学、文学、心理学
2、中国农业大学
中国农大是中国农业最高学府，但受行业名称的影响，生源不济。
理科优势专业：农业工程、植物保护、农业资源利用、作物学、畜牧学、农产品加工、生命科学
文科优势专业：农业经济管理
3、中国海洋大学
比较好的专业有海洋科学、海洋技术、海洋化学、海洋生物学、水产养殖、大气科学， 船舶，港航。
海大在山东青岛，就业最好的是港口航道与海岸工程，船舶。在全国排名也挺靠前的。
海洋科学，水产养殖专业在全国排第一，但本科不好就业，多数继续读研，走科研道路。
4、西北农林科技大学
专业不适合就业，只适合做科研，
在生命科学类(动物、植物、微生物、DNA、克隆、细胞、育种)的科学研究上有很扎实的基础。
如果你想做科研，你可以选择动物医学、动物科学、植物保护、种子科学、林学、园艺等农学学科。
西北农林最近设有创新学院，可以本硕博连读，有想法的可以参考。
5、中央民族大学
中央民族大学是中国少数民族教育的最高学府，
男女比例不好，男生很少，漂亮女生很多。
校园环境一流，学校地理环境优越性几乎超出所有北京高校。
中央民族大学的文科不错，理科很弱。重点专业：民族学、社会学、中国少数民族语言文学
列入“985工程”建设的高校 (一期，共34所)
第一部分：已进入“985工程”大学所签署的重点建设协议对各高校的定位及资助经费总量
1998年12月24日，教育部制订的《面向21世纪教育振兴行动计划》将“若干所”正式列入其中，明确指出“创建若干所具有世界先进水平的一流大学和一批一流学科”。
依据国家教育部和各省、市及部委所签订的合同，根据合同书对各学校的定位及资金资助情况(三年内拨款经费总量)，按照共建合同签约时间，分列如下：
1. 目标定位：“世界一流大学”
北京大学
18亿
(教育部拨款)
清华大学
18亿
(教育部拨款)
2. 目标定位：“国内一流、国际知名高水平大学”
浙江大学
14亿 (7亿+7亿)
(教育部拨款+省拨款) 1999年11月8日
南京大学
12亿 (6亿+6亿)
(教育部拨款+省拨款) 1999年7月26日
复旦大学
12亿 (6亿+6亿)
(教育部拨款+市拨款) 1999年7月27日
上海交通大学
12亿 (6亿+6亿)
(教育部拨款+市拨款) 1999年7月27日
中国科技大学
9亿(3亿+3亿+3亿) (教育部拨款+中科院拨款+省拨款)1999年7月25日
西安交通大学
9亿 (6亿+3亿)
(教育部拨款+省拨款) 1999年9月11日
哈尔滨工业大学 10亿(3亿+3亿+4亿)(教育部拨款+国防科工委拨款+省拨款) 1999年11月14日
北京理工大学
10亿(3亿+3亿+4亿)(教育部拨款+国防科工委拨款+市拨款) 2000月9月23日
北京师范大学
12亿 (6亿+6亿) (教育部拨款+市拨款)2002月8月24日
中国人民大学 “国际知名的世界一流大学”(未签约、经费未公布)
3. 目标定位：“国内外知名的高水平大学”
依据中央资助经费经费情况分列如下：
1) 中央资助经费为3亿以上(不含3亿)的大学：
中南大学 9亿(3亿+3亿+3亿)(教育部拨款+国防科工委拨款+省拨款)2001年9月23日
西北工业大学 9亿(3亿+3亿+3亿)(教育部拨款+国防科工委拨款+陕西省、西安市以土地等形式)2002年1月22日
武汉大学
8亿 (4亿+4亿) (教育部拨款+省拨款) 2001年2月13日
四川大学
7.2亿 (4亿+3.2亿) (教育部拨款+省拨款) 2001年9月29日
天津大学
7亿
(教育部拨款+市拨款) 2000年12月25日
吉林大学
7亿 (4亿+3亿) (教育部拨款+省拨款) 2001年2月22日
2) 中央资助经费为3亿的大学：
中山大学
12亿 (3亿+9亿)
(教育部拨款+省拨款) 2001年10月26日
山东大学
8亿 (3亿+5亿)
(教育部拨款+省拨款) 2001年2月26日
华中科技大学
6亿 (3亿+3亿)
(教育部拨款+湖北省、武汉市以资金、项目等形式)2001年2月13日
厦门大学
6亿 (3亿 +1.5亿+1.5亿)(教育部拨款+福建省拨款+厦门市拨款)2001年2月22日
重庆大学
5.4亿 (3亿+2.4亿)
(教育部拨款+市拨款)
2001年9月28日
兰州大学
4.5亿 (3亿+1.5亿+土地)(教育部拨款+省拨款) 2001年12月9日
3) 中央资助经费为2亿的大学：
湖南大学
4亿 (2亿+2亿)(教育部拨款+省拨款) 2001年2月27日
大连理工大学
4亿 (2亿+2亿)(教育部拨款+辽宁省、大连市拨款) 2001年8月8日
华南理工大学
4亿 (2亿+2亿)(教育部拨款+省拨款) 2001年10月26日
东北大学
4亿(2亿+1亿+1亿)(教育部拨款+省拨款+沈阳市拨款) 2002年1月23日
成都电子科技大学 3.6亿(2亿+1.6亿)(教育部拨款+省拨款) 2001年9月29日
中国海洋大学
3亿 (教育部、山东省、中国海洋局、青岛市总拨款额)2001年2月27日
第二部分：已进“985工程”的大学重点建设协议签约时间排序
中国科技大学
1999年7月25日
南京大学
1999年7月26日
复旦大学
1999年7月27日
上海交通大学
1999年7月27日
西安交通大学
1999年9月11日
浙江大学
1999年11月8日
哈尔滨工业大学
1999年11月14日
北京理工大学
2000年9月23日
南开大学
2000年12月25日
天津大学
2000年12月25日
东南大学
2001年2月12日
武汉大学
2001年2月13日
华中科技大学
2001年2月13日
吉林大学
2001年2月22日
厦门大学
2001年2月22日
山东大学
2001年2月26日
中国海洋大学
2001年2月27日
湖南大学
2001年2月27日
中南大学
2001年2月27日
大连理工大学
2001年8月8日
北京航空航天大学 2001年9月23日
重庆大学
2001年9月28日
四川大学
2001年9月29日
成都电子科技大学 2001年9月29日
中山大学
2001年10月26日
华南理工大学
2001年10月26日
兰州大学
2001年12月9日
西北工业大学
2002年1月22日
东北大学
2002年1月23日
同济大学
2002年6月26日
北京师范大学
2002年8月24日
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