在教学过程中, 我们发现师生关系的好坏对学生的学习兴趣和学习积极性有着密切的联系。师生关系融洽, 情感相投, 彼此信任, 学生的兴趣就浓厚, 学习积极性也会提高;反之, 则不然。其道理很简单, 教师给学生一种亲近感, 学生就会喜欢这个教师, 从而就会喜欢这门学科, 此所谓“亲其师, 信其道”。因此, 在教学过程中, 一定要注意师生间的感情交流, 积极培养师生感情。只有师生关系融洽了, 我们的教学目的才易于达到。既然如此, 如何来融洽师生关系呢?笔者在多年教学经验和潜心研究的基础上, 提出了如下心得。
渴望他人对自己成绩的肯定和赞美, 是每个正常人的心理需要。看似简单的几句赞美, 对人的心理作用却是巨大的。它不仅可以振奋人的精神, 树立人的自信心, 而且可以增强人的斗志, 增强克服困难的勇气和力量。对学生适时进行赞美表扬, 既是对学生所取得的成绩的肯定, 又是对学生的一种鼓励, 可以拉近师生间的距离, 加深师生间的感情。因此, 教师要善于发现学生的闪光点, 适时地对学生进行赞美和表扬。
如果说眼镜是心灵的窗户, 那么语言则是打开心灵的钥匙, 交谈便是沟通心灵的桥梁。通过交谈, 不仅可以促进师生间的相互了解, 把握学生的心理状态, 了解学生在想什么、需要什么, 而且可以帮助学生改正错误, 矫正心理障碍, 帮助他们树立良好的人生观和价值观, 使他们具有一个健康的心理状态。这样, 我们既能有的放矢地展开工作, 也能增进师生间的感情, 融洽师生关系。师生间感情交流的方法主要有两条。
集体谈话法, 也叫民主生活会, 是利用班会和课外活动等时间, 由部分或全体任课教师参加的师生间面对面的交流。谈话内容应限于授课方法、课堂纪律、学习方法和日常生活等问题。要做到“知无不言, 言无不尽”、“有则改之, 无则加勉”。这样, 既可以增进师生间的相互了解, 明确各自存在的问题和改进方向, 又可以协调教与学的关系, 使教学步调一致。
个别谈话法, 是针对某个学生、某件事而进行地一对一的谈话。它要求教师选择一个适当的场所, 创造一种和谐的气氛, 给学生一种亲切感, 以解除学生的畏惧心理和敌对情绪。话题要委婉, 切入点要准确, 语气要温和, 态度要真诚, 应充分考虑到学生的自尊心, 切莫言语过激, 态度粗暴。让学生在友好的交谈中明辨是非, 情愿吐露自己的心声, 积极配合教师剖析自己存在的问题和不足。这样, 既解决了问题, 学生的心灵也在交谈中得到了升华和启迪。
所谓自尊心, 是一种建立在自我评价的基础上, 要求社会和集体承认自己人格和能力的思想感情。它是一个人的立世之本, 失去了它, 就失去了做人的尊严, 就失去了克服消极因素影响、自觉抵制不良言行诱惑的精神力量。因此, 作为教育者应该时刻注意尊重和保护学生的自尊心。
批评学生, 要从关系和爱护的角度出发, 要以理服人, 要讲究方式方法。只有方式方法得当, 学生才能心服口服。如果教师遇事不冷静, 义气用事, 不分场合, 不讲究方式方法, 不仅达不到批评的目的, 甚至会伤害学生的自尊心。因此, 教师在平日里应该多研究批评的艺术, 多研究心理学, 掌握学生的心理活动情况, 批评学生时既要弄清楚问题, 又要给学生留足面子。要善于控制自己的情绪, 坚持正面教育, 切不可采用挖苦、讽刺、斥责和羞辱等手段批评学生, 更不可戴上“有色眼镜”看问题, 以免伤害了学生的自尊心和师生感情。
信任是一种特殊形式的尊重, 是情感产生的基础, 是培养学生自尊心的基石, 它具有一种催人向上的力量。教师充分信任学生, 就是充分肯定学生的人格、尊严和品行。只有充分信任学生, 才能激发学生的学习热情, 增加学习的动力。因此, 在教学过程中, 对学生取得的每一点成绩都应该给予充分的肯定。即使对犯过较严重错误的学生因为应该从信任的角度出发, 给其改过机会, 并积极帮助其分析问题所在, 及时纠正错误。
师生间的默契配合是教学顺利进行的前提。教师要放下架子, 深入到学生中去, 耐心细致地倾听学生的心声, 像朋友一样关心他们的生活和学习, 并帮助他们解决学习和生活上遇到的问题, 以行动向学生传达关心、信任和期望, 使他们对老师充满信赖与尊敬。这样, 师生关系融洽了, 配合自然也就默契了。
要达到融洽师生关系的目的, 不仅需要教师耐心细致的工作, 而且要具备一种无私奉献的精神。只要设身处地的为学生着想, 取得学生的好感于爱戴, 情感才会一点一滴地积累起来, 师生关系才能逐步走向和谐于融洽, 最终达到教书育人的目的。
摘要：融洽的师生关系有助于提高学生的学习兴趣, 对达到教学目的起到积极的作用。本文作者在多年教学和研究的基础上, 提出了三条有效融洽师生关系的途径, 并展开加以讨论, 从适时适当赞美学生、适时与学生进行情感交流以及尊重学生等三方面探讨了融洽师生关系的原理和方法。
关键词：融洽,师生关系,沟通,尊重
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