我校通过中外合作办学项目引进了优质的教育资源、借鉴了先进的教学理念等，但同时对中外合作办学的学生管理提出了更高的要求。在“互联网+”的时代，学生的需求才是首位的，以人为本是学生管理工作的核心，从学生的特点出发，创新思维模式，促进学生成长成才是在合作办学构成中面临的不容回避的问题。
从学生入学动机来看，选择贵州理工学院中英合作办学项目的同学，他们的报考动机和升学目的存在差异性。据调查大部分同学是为了通过中外合作项目加强自己的英语水平，尤其提高雅思成绩，为以后出国留学奠定坚实的基础;有个别同学对中外合作办学项目了解较深，家中有亲朋选择了中外合作办学项目，毕业后通过优质的资源找到了满意的工作;有个别学生则是因为高考失利，所以选择录取分数相对较低的中外合作办学项目;还有极少数学生则是听取了家人的意见，在不了解的情况下填饱了贵州理工学院中外合作办学项目，总之多样化的入学动机和对中外合作办学项目的了解程度都为学生管理工作带来了一定的难度和挑战。
贵州理工学院中外合作办学项目目前收费标准远远高于其他普通专业，这些只是国内学习的费用，出国留学的费用则更高。中外合作办学班级中约有85%的同学们家境相对优越，且大部分都是独生子女，从小受到父母过度的呵护，独立意识较差，且部分同学容易以自我为中心，形成不良的消费观，更甚者容易出现攀比风和炫富风，这些也加大了学生管理的难度。但另一方面这些同学自小见识较多，接触新鲜事物较多，思维活跃，积极性和参与度较高。但也有15%的学生家境比较困难，已经入库贵州理工学院贫困生库，这一部分同学需要通过贷款、学校学费减免等项目以及向亲戚朋友借钱等方式筹措每年的学费，他们和家境优越的同学一起学习生活，个别同学体谅父母艰辛，成了刻苦学习的榜样，但也有个别同学逐渐形成心理落差，导致成绩学习缺乏动力，成绩下滑。也因此中外合作办学班级的同学发生心理问题的概率较高，如何合理引导，形成积极向上的班风、学风显得尤为重要。
由于缺乏自律意识和独立意识，中外合作办学项目同学职业规划方面也呈现出明显的差异。一部分同学目标明确，大学期间努力学好英语，完成学业，顺利出国深造，因此愿意花更多的时间和资源好好学习英语;一部分同学则只想拿到贵州理工学院的毕业证和学位证，然后在国内顺利就业，因此只愿意花大量时间在专业课的学习和兼职实习等方面;还有极少部分同学则缺乏目标，进入大学，自由支配时间较多，便沉迷游戏，循环往复造成学业的荒废。这也造成了学生学习成绩两极分化，学习效果参差不齐，加大了管理的难度。
中外合作办学学生与其他班级同学相比，明显存在差异性，因此学生管理工作在促使学生适应贵州理工学院的学习和生活的同时，还要满足学校人才培养方案的相关要求，同时还要有兼顾合作的实际。
要完成这一目标，就要完善制度体系，打造特色管理文化。首先在日常管理方面，要注重以中方为主，以英方为辅，既体现约束性、管理性，又要强调开放性和包容性。根据这一目标，要制定一套符合贵州理工学院中外合作办学项目特点且行之有效的管理制度。结合目前贵州理工学院班级量化考核的标准，我们从中外合作办学班级特色出发，注重通过班团建设、班级文化、班风建设、社团活动等方面来接近学生多样化动机，满足不同学生的心理诉求，从而形成良性循环，实现班级管理目标。其次在学习方面，我校采取了英方和中方优秀教师共同授课的模式，但是也对我们的老师提出了要求。相较于我国传统灌输式教育，国外互动式的教学模式更易得到学生的青睐，在高校国际合作办学教育中，引入互动式的教学模式有助于学生更快地融入跨文化背景学习中[1]。因此一方面英方老师在授课时，我们要鼓励中方老师积极去听课取经，学习国外互动式教育模式，另一方面学校也要鼓励教师积极走出去，并提供经费搭建平台让我们的教师和管理人员到国外进行学习培训，优化教学模式，提升教管理能力。
最后是思想方面，结合中外合作办学的管理理念，我们要做好学生思想政治教育，一方面着力培养具有中国情怀的社会主义建设的合格接班人，从这一角度出发我们可以结合入学教育、新生军训、党团活动、主题班会、易班平台等线上线下教育形式，顺应时代潮流，将中国情怀深深植根于每位同学心中。
另一方面要培养学生国际视野，从这一目标出发，我们要通过英语角、竞赛活动、赴英交流、千人留学计划等平台提高学生英语学习积极性，引导学生适应国外的学习和生活节奏，最终能够克服语言关、生活关和文化交流关，适应国外生活习惯，对出国留学产生向往和期待。
学生工作整体职业化和专业化不仅能够确保学生工作的延续性，而且对于提高中外合作办学项目学生的管理效率的重要意义[2]。贵州理工学院中外合作办学班级于2018年9月首次招生，因此在提升管理者素质，打造专业化团队方面显得尤为迫切。首先要求管理者拥有较高的职业道德，在思想素质方面一定要过硬，不仅要做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人为人师表、终身学习，更要结合中外合作班级每位学生特点、家庭情况、心理状况等有针对性的开展工作，要用爱心、真心、关心投入学生管理工作中，真正做到以学生为本。其次要求管理者拥有较高的业务能力，随着“互联网+”时代的来临，社会飞速发展，信息不断融合，学生需求不断变化。社会对人才的需求也在发生变化，我们要深入研究中外合作办学的新的办学体制和教学模式的内在规律，学习掌握中外合作办学人才培养方案，不断融合教育理念，创新思维模式，更新传统的学生管理方式，更加注重学生的自我管理、自我教育和自我服务的能力的提升。
近年来，中外合作办学项目呈现蓬勃发展的趋势，在这个大环境下，贵州理工学院也把开展中外合作办学项目作为学校建设和发展的一项重要内容，随着项目的不断推进和发展，提高中外合作办学学生管理水平至关重要，今后更要结合贵州理工学院电气工程及其自动化专业中外合作班级学生特点，不断探索管理思路，创新管理方式，希望能尽自己绵薄之力，为促进我校中外合作办学项目持续健康推进贡献一分力量。
摘要：根据《教育部关于批准2017年下半年中外合作办学项目的通知》（教外函〔2018〕8号）文件，贵州理工学院与英国贝德福特大学合作举办电气工程及其自动化专业本科教育项目获得教育部批准。该项目作为贵州省内首个获教育部批准的工科类中外合作办学项目，办学模式与学生人才培养四年学制，引进英国贝德福特大学优质教育资源、外方师资、外方课程，学生由双方共同培养，由英国贝德福特大学优秀教师和贵州理工学院具有海外科研访学经历的优秀教师共同授课。
关键词：“互联网+”,中外合作,学生,管理思路
[1] 郑植军.中外合作办学高校管理育人机制研究[J].江西电力职业技术学院学报, 2019 (2) :70-71.
[2] 赵凡淞.浅析中外合作办学学生特点及管理思路[J].广东蚕业, 2018 (10) :131-132.
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