作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《现代生物科技专题教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
专题12 近现代中国的科技、教育、文学艺术发展及社会生活变迁
1. 1877年12月24日《纽约时报》刊登记者T. W. K的特别报道《一个美国人的游记》，其中写到：“天朝的人民……认为是洋人雇用了机敏而无形的鬼神，在(电报)线路内来回穿梭，传递信息……有一次，因电报线附近某个人生病，一夜之间，一英里长的电报线就被毁坏了。”这表明( )
A. 民主革命的任务尚未完成
B. 中国仍然与世界隔绝
C. 美国人对中国缺乏了解
D. 科学与迷信长期对峙
2. 1880年4月25日的上海《申报》发表了以下竹枝词：“无数关山一线通，人工巧制夺天工。”“两地情怀一线通，有声无影妙邮筒。”“火树千株照水明，终宵如在月中行。”“洋楼更比蜃楼好，谁读坡仙海市诗。”这反映了( )
A. 西方物质文明深深融入中国社会
B. 西方文明传入有利于中国思想启蒙
C. 中西文明在抵触矛盾中相互渗透
D. 西方近代科技文明被国人逐步接受
3. 黄遵宪的《今别离》 中写到，“朝寄平安语，暮寄相思字;驰书迅已极，云是君所寄。既非君手书，又无君默记;虽署花字名，知谁箝缗尾。寻常并坐语，未遽悉心事，况经三四译，岂能达人意?只有斑斑墨，颇似临行泪……”与此相关的表述正确的是( )
A. 电话传音不见如晤 B. 信件交流鸿雁传书
C. 电报往来旦夕直达 D. 电子邮件图文并茂
4. 有轨电车初入上海之时，上海人都说电车乘不得，偶一不慎，就要触电，电车公司即在车旁标着“大众可座、稳快价廉”字样，以资号召，且妇女可出三等车资而坐头等座位。此后，上海市民逐渐接受了方便而价廉的电车。这表明( )
A. 有轨电车取代人力车
B. 旧思维影响人们出行
C. 中国人排斥西方科技
D. 妇女较男子地位更高
5. 下表是1903年《奏定学堂章程》中有关中学堂一二年级的课程与课时。与此相关的表述正确的是( )
A. 中国教育近代化的开始
B. 注重近代西方科学教育
C. 传统经学教育地位下降
D. 清政府希望教育救国
6. 辛亥革命胜利后，南京临时政府颁布剪辫法令，民众纷纷剪去辫子。1917年，张勋扶持清帝复辟，京津地区民众纷纷抢购假辫子戴上。这表明( )
A. 辛亥革命失败了 B. 中华民国名存实亡
C. 民国政府权威不够 D. 民众有从众心理
7. 1916年，北京中国银行最先使用女子司账，一时被称为“银行界之破天荒，妇女界之新事业”。1918年4月，上海曹某的理发店首次雇佣了二三十名女理发师。进入20世纪20年代，一些大城市的医疗、银行、商店、文艺、电讯等部门均有女职员出现。这表明( )
A. 妇女更多参与社会生活
B. 中国思想观念接轨世界
C. 女子社会地位根本变化
D. 女代男成部分行业趋势
8. 1954年10月14日，《人民日报》发表了《走什么样的路?——再评俞平伯先生关于“红楼梦”研究的错误观点》，文章指出“新红学”的实质就在于它是士大夫阶级意识和买办思想的混血儿，是反动的实验主义在古典文学研究领域中的具体表现。这表明( )
A. 双百方针得以贯彻 B. 反右派斗争的开始
C. 意识形态斗争渐紧 D. 社会主义改造完成
9. 1958年5月1日，新华社在首都向全世界宣布中国第一座电视台已于当晚19∶05分开始试播。这表明文化上中国( )
A. 已融入国际社会 B. 打破了西方的封锁
C. 接受苏联友好援助 D. 电视事业的起步
10. 某一时期，河南一个县办一所大学，甚至一个公社办一所大学;北京大学中文系的青年教师和一群学生35天写出一部78万字的《中国文学史》;武汉大学准备把从牛顿到爱因斯坦的所有定理、公式一扫而光，在几周内“建立世界一流具有武大独特风格的新物理体系”。与此相关的表述正确的是( )
A. 新中国为了经济建设的院系调整
B. 教育领域的浮夸风，跑步进入共产主义
C. 新时期复兴高等教育的调整
D. 面向21世纪建设有竞争力的大学
11. 1958年，在军委扩大会议上，毛泽东说：“原子弹就是这么大的东西。没有那个东西，人家说你不算数。”张爱萍将军说：“再穷，我们也要有一根打狗棍。”与此相关的表述正确的是( )
A. 打击占据和控制台湾的国民党当局
B. 战胜1962年中印战争边界争端
C. 打破垄断核武器和空间技术的美苏
D. 援助1961～1973年的越南战争
12. 费正清在《中国与美国》中说：“毛后的领导转变了方针。为了现代化，国家重视专甚于红，重新建立为国选拔人才的传统制度。”与此相关的表述正确的是( )
A. 院系调整，为社会主义建设服务
B. 推荐工农兵学员上大学
C. 恢复高校招生考试制度重建公正
D. 高校扩招，双向选择就业
13. 根据老舍同名经典话剧改编的电视剧版《茶馆》于2010年7月正式登陆央视八套黄金档，播出后引起观众热议。与此相关的表述正确的是( )
A. “双百”方针得以很好贯彻
B. 为人民、为社会主义服务的指导
C. 市场经济大潮的票房需要
D. 破除“文艺黑线专政”的鼓噪
14. 阅读材料，回答下列问题。
材料 为了实现恢复民众道德素质、实现思想觉醒的目标，国民政府于1934年发起了新生活运动。这场运动强调培养卫生习惯、雷厉风行、信守诺言、礼貌待人和礼义廉耻这四种传统的价值观。学者和官员被督促去研读十九世纪政治家曾国藩的著述，培养精忠报国的精神。虽然年轻一辈人并不把这些老派的价值观当一回事，但新生活运动和一些相关的活动，如体格健壮者接受军事训练和在学校开设军训科目等，确实造就了某种蓬勃向上的朝气和在日本人入侵面前有所作为的情感。
共产党统治的新社会，鼓励培养新的作风，造就一代社会主义新人，要求人民不仅要关心他们自己的事情，而且要相互督促思想和行动，出席各种政治集会，参加“学习”班和“批斗”会。社会主义新人要不讲面子，勇于做公开检讨，把国家放在家庭之上;还应自始至终地完全献身于推进无产阶级革命事业，而不是像在封建旧时代那样寻求个人发达或光宗耀祖。《共同纲领》第四十二条要求社会主义新人有“五爱”——爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财产。尽管有人担心，这样一位社会主义新人可能太严肃太不自然——是一位可敬而不可爱的人——但只要发现新人仍然保持着一丝的人性，这种担心也就可以稍稍缓解了。
——以上材料均摘编自徐中约《中国的奋斗》
(1)据材料并结合所学知识，分析国民政府实行新生活运动的背景原因，并简要评价新生活运动。
(2)据材料概括人民共和国改造人民新生活的措施。
(3)据材料并结合所学知识，简要比较国民政府和人民共和国政府改造社会的异同。
(武汉市第16中学 刘 波)
作者：刘波
摘 要:通过对传统体育教案和现代教学设计的概念、设计理念、教学目标、教学内容、教学策略、教学过程、教学评价几个方面进行比较和分析,找出它们之间的差异,倡导教师引用现代教学设计,来促进体育教学效果的快速提高。
关键词:传统体育教案现代教学设计
教学设计理论引入国内已有20多年,教学设计也经历了三个发展阶段,终于有了现在新型教学设计的推广和应用,但传统的体育教学观念依然严重束缚着新课程改革的深入,使体育教学理论研究与实践应用严重脱节,应用的重点还停留在强调双基上,技术动作的重点难点的处理与教学方法的改进上,出现了“新瓶装旧酒”的尴尬局面。
笔者试通过对传统的“三段式”体育教案与现代教学设计的比较和分析,使教师在教学中能更好地掌握和使用现代教学设计技术,摆脱传统教学观念的束缚,形成新课程改革所倡导的新思想、新理念,构建现代教学观念,更好地为新课程改革服务。
一、传统体育教案与现代教学设计的理念分析
传统体育教学中,教案是实施体育课堂教学的方案,设计的依据是体育教学大纲,是教学大纲的具体化。突出“双基”的发展。其设计程序为:1.教材研讨,学生情况了解;2.确定各部分教学内容、教学方法和练习方法、步骤;3.确定教学组织形式、队形和场地器材的安排;4.确定各部分时间安排、运动负荷、课的密度、心率曲线图的设计;5.教学反馈和教案的完善。其主要的设计形式为:教学内容和教学目标,场地器材的安排,安全措施安排,知识点,准备部分,基本部分,结束部分以及各部分时间、运动负荷的安排、运动负荷预计和课后小结。从准备到结束部分,涵盖练习的内容、队形的编排、组织的形式、练习的形式和步骤、讲解示范的方法和步骤、教材的重点难点、错误纠正的方法和步骤、辅导形式和方法、课的小结。一直以来体育教学都沿用着这种刻板的前苏联教学模式。
现代教学设计是以获得优化的教学过程为目的,以系统理论、传播理论、学习理论和教育理论为基础,运用系统的方法分析教学问题,确定教学目标,制定教学策略,试行解决方案,评价试行结果,修改方案的一个过程。当前比较权威的教学设计概念的定义是:教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。该定义与张祖忻、史密斯、雷根、皮连生、何克抗等专家所提出教学设计概念的观点大体一致,即他们都强调教学设计是一个系统化的过程,包括如何编写目标、如何进行任务分析、如何选择教学策略与教学媒体、如何编制标准参照测试等。教学设计是教学理论和教学实践之间的桥梁。
一般来说,可以从学习理论的角度将教学设计理论与方法划分成三代:基于行为主义学习理论的第一代教学设计(简称ID1)、基于认知主义学习理论的第二代教学设计(简称ID2)和基于建构主义学习理论的第三代教学设计(简称ID3)。在具体的教学设计实践中,应当对各种理论和方法取长补短,还要考虑教学系统外部环境的变化,特别是教育理念的改变和现代信息技术的发展。当然不能什么都建构主义,过度地强调建构主义,忽视传统教学中的精华,同样会带来不少问题。现代教学技术就是这三代教育技术优化组合。
现代教学设计的基本程序是:1.前期分析,包括学习背景分析、学习需要分析、学习者分析和学习任务分析;2.制订教学目标,教学目标是实施教学的依据,也是教学评价的依据;3.制订教学策略,教学策略是解决怎么样实施教学的整体方案,具体包括教学内容的安排顺序、教学模式、学习方式、教学方法等内容;⒋教学媒体的选择、组织和设计;⒌制订具体的教学设计方案;⒍试行教学设计方案,并对方案进行评价,对方案存在的问题进行修改、完善。
二、传统体育教案与现代教学设计的差异分析
1.教案设计与现代教学设计的理念不同。传统体育教学观念认为:体育知识技术是客观的,可以传递给学生;学生只是被动接受体育知识技术的容器;教学是教师向学生灌输体育知识技术的过程;注重体育知识和技能的传授,注重体育教学组织的规范。而现代教学观念认为:体育知识技术不是纯客观的,是学生与外在环境交互过程中建构起来的;明确学生是有生命意识、社会意识、有潜力和独立个性的人;教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;体现教与学之间的对话和交往,注重学生能力和个性的发展;注重教师的诱导启发,激发学生的学习兴趣,从教向学转变,充分发挥学生的主体作用,指导学生主动学习、合作学习、探究学习,为终身体育奠定基础。
2.教案与现代教学设计对教学目标要求不一样。传统体育教案的体育教学目标是由教学大纲规定的,教学大纲规定了教学任务的上限,教学中不能超纲偏纲,教师没有创造发挥的余地;教学目的的表述也较笼统,操作性不强,教师较难把握;教学目的以教师为教学主体,体现了教师的主导作用,目标是使学生掌握基本知识和基本技能,即所谓“双基”。
教学设计中教学目标来表达目标,教学目标根据课程标准制定,课程标准设定教学任务的下限,教师具有较大的创造发挥余地;教学目标在表达上也更具体,可操作性强(例:“领会”目标层次可供选用的行为动词有分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、理解、举例说明、猜测、摘要、改写等);教学目标以学生为阐述主体,强调知识与技能、过程与方法、情感体验与价值观(即三维目标)的统一。关注非智力因素的作用,无论是教学方法的选择与运用、教学活动的组织与实施、教学效果的测验与评价,都考虑学生的心理需要,注重发挥非智力因素的作用,力争使学生在愉快、积极、向上的情绪体验中掌握知识,培养和发展能力。
3.教学分析内容不同。体育传统教案中,分析的重点是教材、教法和教学重点难点。而新课程理念下,课堂教学不再仅仅是传授知识,教学的一切活动都是着眼于学生的发展,在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学观念的一个基本着眼点。因此,教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题,那么现今教师首先应关注的是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务,进而提出教学目标,选择教学内容和制订教学策略。在教学设计中,首先要对学习背景、学习需要、学习者、学习任务进行分析。
4.教案设计与教学设计运用教学策略的侧重点不同。传统教案中,侧重传授的策略和帮助学生掌握的策略,媒体选择以传统媒体为主,强调技能训练和知识的掌握。在现代教学设计中,侧重学法指导、情景创设、问题引导、媒体使用、反馈调控等策略,媒体更加丰富,除传统媒体外,还包括多媒体计算机、因特网等,强调知识、技能、方法、态度、价值观的和谐统一。
5.教学效果评价不同。传统体育教学中,主要通过考试来测量学生掌握的内容符合教学大纲的程度。考试只是评价的一种手段,侧重测量知识的掌握情况,强调知识体系的掌握,较难体现价值取向。在新课程中,评价的内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,评价的目的是使学生在知识、技能、方法、态度、能力等各方面都得到发展,强调元认知,为终身可持续发展奠定基础,评价更体现了一种价值观。
通过对比分析,可以发现现代教学设计比传统的体育教案设计更加完善、更加合理,在强调目标实现的同时兼顾教学过程,突出体现了素质教育的内涵,更符合时代的需求,因而提议教师在教学中学习运用、改进提高、熟练完善现代教学技术,摒弃原体育教案的不足之处,使现代教学技术理念走进体育课堂,促进学生素质的全面提高。
作者：姚庆阳
(江苏省南京市中华中学 210006)
1 考点链接
(1)生态因素：非生物因素(光、温度、水)、生物因素(种内关系、种间关系)、生态因素的综合作用。
(2)种群和生物群落：①种群的特征(种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例);②种群数量的变化：种群增长的“J”型曲线、种群增长的“S”型曲线、影响种群数量变化的因素;③研究种群数量变化的意义;④生物群落的概念。
(3)生态系统：①生态系统的概念;②生态系统的类型(森林、草原、农田、湿地、海洋、城市生态系统);③生态系统的结构：生态系统的成分(非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者)、食物链和食物网;④生态系统的能量流动：能量流动的过程和特点、研究能量流动的意义;⑤生态系统的物质循环(碳循环);⑥能量流动和物质循环的关系;⑦生态系统的稳定性：生态系统稳定性的概念、抵抗力稳定性、恢复力稳定性;⑧提高生态系统的稳定性。
(4)人与生物圈：①生物圈的概念;②生物圈稳态的自我维持;③全球性环境问题(酸雨);④生物多样性的概念;⑤生物多样性的价值;⑥我国生物多样性的特点;⑦我国生物多样性面临的威胁及其原因;⑧生物多样性的保护。
2 命题趋势
本专题包括第八章“生物与环境”和第九章“生态环境的保护”，是最近几年高考的重点。
(1)从知识的角度来分析，主要的命题趋势为：
①重视在实践中考查生态因素知识的运用。考查的重点内容为影响生物的非生物因素，如光照、温度(海拔、纬度)、水分、土壤等;生物因素，如种内关系和种间关系(互利共生、捕食、寄生、竞争)。本部分是考试的重点，被多次考到，但一般都是基础概念题。如2006年江苏卷的第19题，2006年上海卷的第7题，2005江苏卷的第2题，2005上海卷的第34B题，2004北京理综卷的第31题，2004上海卷的第3、11、12、23题等。
②逐渐加强对种群和群落知识的考查。考查的重点内容为种群和群落的概念，种群关系和群落结构，种群数量的变化，人口问题。如2006年广东卷的第28题，2006年上海卷的第11题，2005上海卷的第25题、2005上海理综卷的16-18题，2004上海卷的第22题，2004天津理综卷的第30题(本题30分)。
③生态学的基础知识和基本原理是考查的重点。生态学的基础知识，尤其是生态学的基本概念的识记和理解，是学习和领会生态学的基础，是灵活运用生态学的前提。考查的重点为生态系统的类型及其与稳定性的关系;生态系统的成分(无机环境、生产者、消费者和分解者);营养结构：食物链、食物网和营养级;生态系统的功能：能量流动、物质循环和信息传递。如2006年年广东卷的第14、36题，2006年江苏卷的第2l、37题，2006年上海卷的第9、14、38题，2005上海卷的第9、41题，2005江苏卷的24、41题，2005广东卷的第8题等。
④重视对可持续发展和生物多样性保护的考查。实现可持续发展是人类的基本目标和任务。因为可持续发展是指能够长期延续的发展。可持续发展的指标体系包括经济可持续发展、社会可持续发展、资源环境可持续发展和科教可持续发展。1987年世界环境与发展委员会提出持续发展的总原则是：“今天的人类不应以牺牲今后几代人的幸福而满足其需要。”因此，高考对其较为重视，如2006年广东卷的第22题是有关外来物种造成的“生态入侵”的问题。生物多样性的保护包括就地保护、迁地保护和立法保护。如2006年广东卷的第10题，2006年江苏卷的第10题，2004的江苏卷的选择题第20题等，都考查了学生对就地保护的理解。
(2)从能力的角度分析，主要的命题趋势为：
①重视实验和设计实验能力的考查。加强对学生实验能力的培养，尤其是设计实验方案能力的培养，是提高学生素质的重要的内容。不但要求重视培养学生分析、解释实验现象和结果(数据)，以及推导实验的能力，而且还要重视培养利用给定的实验器材，设计简单实验方案的能力。一个实验设计方案，应该包括实验原理、操作步骤、实验现象、实验结论等几个重要的方面。如2006年广东卷的第37、39题，2005广东卷的第39题，2004江苏卷的第42题，2004广东卷的第42题，2004天津理综卷的第30题等。
②重视考查生态系统等理论在生产、生活中的运用。生物学基本知识是重要的，什么时候都不能忽视，但只掌握了基本知识是不够的，还要能用这些知识去指导生物学的科研、生产和生活实践，要重视生物学知识的实用性和它的社会价值。最近几年高考的命题重视应用生态学的概念解决有关生态学的问题，强调运用生物科学的理论，去解释科研、生产、生活和社会发展中所遇到的有关问题。这类试题主要考查考生应用基本概念和基础知识解决实际问题的能力，是命题的重点。可以说，最近几年的生态学部分的高考题，几乎每一题都是着眼于此。
③强调对图、表的识别和分析能力的考查。要求学生能正确描述和理解图表所表达的内容，并能联想和运用与图、表中给出的信息相关的概念和原理来分析、解决问题。在最近几年的高考试卷中，涉及本章内容的图、表较多，且常常是教科书中没有的。如能量流动的图解、食物链和食物网的关系图、“J”型和“S”型曲线、共生、捕食和竞争的关系曲线、生态系统动态平衡或不平衡曲线，以及表示实验数据和结果的表格或直方图等。如2006年广东卷的第28题，2006年江苏卷的第19、21、37题，2006年上海卷的第9、11、38题，2005年上海卷的25、34B、41题，2005全国理综Ⅲ的第30题，2005上海理综16-18题等。
④重视综合能力的考查。重视考查考生对生态学多个知识点的综合和应用，如将生态系统的成分、功能、生态因素、种群和群落、生态平衡等知识结合起来，有些题将光合作用、呼吸作用、遗传等知识结合形成学科内的综合，甚至还有些题将地理、化学、哲学等内容结合在一起，形成学科问的综合题。
3 复习对策
(1)重视对基本概念和基础知识的复习。本单元的基本概念和基础知识有：①种群(种群增长的“J”型和“S”型曲线、年龄组成的三种类型等)、群落(垂直结构和水平结构)、生态系统和生物圈;②互利共生、寄生、捕食和竞争;③食物链和食物网;④营养结构和营养级;⑤生产者、消费者和分解者;⑥生态因子(生态因素)、生态系统以及生态系统的稳定性(抵抗力稳定性和恢复力稳定性);⑦能量流动(能量金字塔)、物质循环(碳循环、硫循环和氮循环);⑧生物多样性的价值、面临的威胁和保护等。
在教学时，教师要求学生不能对概念和基本知识只满足于一知半解，要准确把握概念的关键字;在需
要文字表述的题中，对生物学专用术语的使用、对生物学现象的描述要规范。
(2)重视对知识的整理，关注知识间的内在联系。在复习时，教师要根据生命活动的连续变化过程和知识点之间的相互联系，把知识串联起来，形成网络，从而形成完整的认识和记忆体系。在高考中，学生答题的思路不应局限在某一章某一节中。有很多题本身就是对综合素质的全面考察，教师可引导学生答题时不妨将思路放开些，可从多个侧面、多个层次展开论述，甚至把其他科目的相关知识也可以用进来。从最近几年的高考来看，在环境污染和环境保护部分，不仅要求学生要有扎实的基础知识，而且要有较宽的知识面。但是教师也不可盲目拓展，要引导学生学会类比和联想，因为考试拓展的部分，往往都与教科书有一定的联系。
(3)继续关注生命科学发展中与环境保护及可持续发展有关的重大热点问题。由于现代人类的生存和活动对环境的影响越来越大，人类对环境所造成的影响，又反过来影响着自身的生存和发展。从20世纪50年代以来，人类社会出现了全球性的人口、粮食、环境、能源和资源五大危机。要科学合理地解决现代人类社会的这五大危机，就必须研究生态学，并依其原理使上述问题得到解决和根治。世界人口数量剧增，人口问题已成为当今五大社会问题中的核心问题。人口问题高考已多次考到。且大多与种群特征中的年龄组成、及预测未来人口等相联系。这类题起到了引导学生关心科学研究领域重大事件、从课本之外获取一些生物学信息的作用。与本专题有关的热点问题还有：生态农业与可持续发展，森林在环境保护中的作用、西部大开发与水等的关系，生物多样性的丧失和外来物种的入侵，濒危动物的保护，环境保护和污染的治理等。由于热点问题较多，学生在准备时，要关注那些影响最大、几乎是人所共知的内容，同时，也是我们的知识能力能够接受和解决的内容。
(4)重视实验、探究实验和研究性学习能力的培养。重视实验能力的训练，这不仅包括会做实验，还包括用生物学术语来准确地阐述实验过程、现象和结论。对于探究实验，高考还考查了学生设计实验的能力，要求学生具备作出假设、设计对照、设计实验步骤，最关键的是能预期实验的结果和分析实验结果。
(5)重视心态的调整。高三学生由于学习负担的过重，以及随着高考的临近，来自社会、学校、家庭和自身过高的期望，必然产生越来越重的心理压力。因此教师要疏导学生避免出现三种“心情”：①心情烦躁，牢骚满腹看不顺眼，尤其在家中，横挑鼻子竖挑眼，这必然降低复习的效率;②心情浮躁，沉不下心来，看不进书，学习效率极低;③心情急燥，答题时，一味图快不图稳;遇到难题不会做，遇到容易题不敢做。
注：“本文中所涉及的表格、注解、公式等请以PDF格式阅读原文。”
作者：李可祥
现代文阅读复习专题教案
作者：李岭华 文章来源：本站原创 点击数：510 更新时间：2011-6-29 16:52:53
现代文阅读复习专题
现代文阅读的复习探究之
散文阅读
(一)
一、基本要求和目标
《考试大纲》明确要求：“了解散文的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。”
散文阅读鉴赏要求通过对散文作品的阅读，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。对散文阅读鉴赏的基本能力为“阅读古今中外优秀的诗歌散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魁力"。
鉴赏的重点在探索作品的意蕴和艺术魁力，作品偏于写景、抒情言志之作，鉴赏语言美、结构美、意蕴美。
二、命题意向分析：
近两年，湖北省高考语文试卷在文学作品阅读的命题方面—直在创新，一直在力求跳出全国卷的固定圈子，显现出自己独特的个性来。2006年选了篇法国散文，2007年又选了篇微型小说，而且是爱情小说。
今后命题在材料选择上，议论性散文、哲理散文仍然会占主导地位，内容上注重人文性和审美性，突出语文学科特点，凸显中华文化精神与当代现实生活的结合，尽量拓展材料包含的知识领域，适当关注材料的地方特色。命题题干会在指向性和梯度上有所注意。
三、复习指津：
我们阅读高考现代文所选材料，不难发现，他们都是一些抒情性浓郁的作品，也就是我们常说的狭义范畴内的散文。
因此，我们为了提高复习效率，依据学生认识规律，简化复习过程，打破按照考纲考点复习的做法，将散文大体作如下分类：
1、记人叙事类
2、写景状物类
3、议论随笔类
(一)记人叙事类
借记人叙事以抒情写意的散文，这是散文中的一种基础文体。此类散文作者最多作品最丰，所反映的范围也最为广阔，可选用的题材最广泛，所包容的内容也最丰富。
记人叙事散文简称叙事散文，指以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要表述对象,是以叙事为主、因事缘起的散文，
要点强调：
记人散文，以记叙作者所熟悉的人物为主，通过记叙与人物有关的事迹来表现人物，表达作者对所记叙人物的情感、看法、意向等。
叙事散文，是以展示事件过程和情景为中心，以事件的发生、发展为线索组织行文的散文。
鉴赏提醒：
这类散文不需要像小说那样以事件为心构成情节，不追求人物的典型性、代表性、完整性。记人散文只须用两三件事，几个片断，写出人物的某个侧面，常用描写，抒情配合叙述，明确传达作者对人物的某种感受、某种情意。
叙事散文的鉴赏，要侧重于叙事的手法和技巧，看它是如何因事缘情，在叙事中含蓄隽永地表达作者的思想情感的。叙事散文的抒情特点在于因事缘情。作者的情感常常曲折地隐含于委婉跌宕的叙事之中。善于从叙事中去感受作者的情感，是叙事散文鉴赏的关键。
解读途径:
1、明了人物形象的内涵。明了代表身份、地位、思想性格、人物形象意义。
2、了解刻画人物形象的方法。如各种描写、映照、衬托等。
3、文段的主要内容有哪些
4、文段层次安排的作用是什么
5、文章的主旨是什么
典型示例：
阅读下面的文字，完成16～19题。(2007湖北高考)
日月行色 杨闻宇
我们村西有一条河，流水清澈，平平的河滩廓大宽展，自远处眺望，浅亮亮的河水仿佛是铺晾在沙滩上的一派银箔，轻轻闪烁。
农村兴订婚，“订”者“定”也，仪式既简单又庄重，记得订了婚的第二天，她随我涉水过河以后，有意地、稍稍拉开些距离，不即不离，不紧不慢地行走在匀净细软的沙滩上。夕阳衔山，晚烟萦树，河那边农家矮矮的房屋半掩在烟霭里，上下远近静极了。她不上二十岁，刚刚撞破乡下小女儿的“壳”儿，正要步入农家姑娘的行列。我斗胆拧过头去，想仔细瞧瞧她。她那儿仿佛早就防我呢，倏地摆过脸去，避开了我，故意注视那落日。顺着她的眼光瞄过去，西方天际遥远的地平线上起伏着矮矮的黛青色的山峦，那就地绵延着的黛青色与她那披下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半边脸颊红红的，与衔山半隐的落日遥相映衬，如火的晚霞从侧面铺张开来，勾画出秀婉窈窕的一尊倩影。
她没有回头，却轻轻放过一句话来：“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就„„”
“村里人说你聪敏、灵性。”我回答。
“谁说的?”
“老人都这样说。老人经的事阔，我信老人的话。”
她顺下睫毛，不吭声了。我反问了一声：“你„„你对我的印象呢?”
滩上晚风习习，清畅、爽凉。她翘起指尖掠掠被晚风扰散了的鬓角，不打算回答。这怎么成!你能问我，我就问不得你么?我暗暗用目光逼住她。她见躲不过去，微微咬咬唇儿，有点不怀好意地瞟了我一眼：“你一定要我说，不说不行吗?”
我郑重地点点头。
“你是个鳖熊!”声不高，字咬得很重。
鳖者，水底烂泥里的硬壳软体爬行运动;熊者，天下蠢笨无二的“黑瞎子”。在我们那个地方，这是恶狠狠的、咬牙切齿的比喻。
“谁说的?这是谁说的?”我止住脚步，脚底猛地腾起一股无名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。
她那细密的牙儿咬住唇儿，眯缝起细长的眸子，平静地、神秘地斜睨住我：“也是村里老人说的!”说这话时，眼波活似乌油油一眨闪电，那一瞬间，致使她的全身在收束将尽的晚霞里显得益发俏丽、撩人。我“咕咚”咽下一口唾沫，像是咽下一个砣秤锤。
“这么说，你„„你信那些老不死的嚼舌头了?!” 她垂低头，没有了任何声息。伸出一只脚在软沙上划过来划过去，划过去又划过来，金黄色的细沙净净亮亮的，宛若凝结在地的晚霞，纯洁无比。
“有话早说，回头还来得及。往后后悔就迟啦。”我正告她，催她重新表态。订婚仅仅是个形式，这“订婚”与“结婚”之间，才横亘着爱河里真正的关口。
她抬起美丽的细长的眼睛，瞅了瞅东方那刚刚托起新月而呈现暗紫色的山垣，脚趾依然下意识地划着弧圈，划着划着，长长地舒一口气：“唉!老人还说来：灵性人是鳖熊的奴!”
16.本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用?(4分)
答:(1)选择的是一个日落黄昏 清请河畔的特定场景,突出了场景的宁静与和谐,具有诗情画意的意境美.
(2)场景描写与人物融合在一起,人与景互为映衬,相得益彰.
(3)景中融情,场景描写融入了“我”和“她”约会时的喜悦之情。
17.本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。(4分)
答: (1)女主人的两次回答最能体现先抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”;结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。
(2)①突出了人物的可爱性格(灵性)，加强了女主人公表达情感的效果;②前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。
18.本文的人物语言有哪些特色?请分别举例分析。(6分)
答: ①地方色彩鲜明。比如：“老人经的事稠”一句中的“稠”，在当地的方言中是“多、丰富”的意思。用这一方言词，使语言生动，富有地方生活气息。
②符合山村情侣的身份与心理。比如，“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就.......”这一问话体现了山村初恋女子欣喜、羞涩的微妙心理。
③富有生活情趣。比如，“灵性人是鳖熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。
19.简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。(4分)
答: ①女主人公的形象特点：美丽;纯朴、灵性。
②本文通过描绘一对青年情侣约会的情景，表现了山村青年男女纯朴的爱情之美。 课堂精练
阅读下面的文字，完成16—19题。
一片晚霞的消失
阿含
我必须小心对待生活里的诗意。比如，眼前的这片晚霞，面对它的时候，我不应该轻易地抒情。但是我还是描述一下它吧，我力求对它的描述接近于宁静，而非抒情。
折实八月山区的傍晚，远处的山峦形成一个辽远的背景，地势由高而低，开阔舒缓。一条河流同时从这里经过，它并不汹涌，也不浑浊，它的河岸以及河滩都是光滑白净的鹅卵石，它浅浅细流，是这片开阔的背景上一处柔软的记忆。晚霞给这个场景带来了绚丽，山区的云层向来诡异，天使可以迅速狰狞，雄伟可以顿时委顿，只是晚霞，自始至终的圣美，红润，深阴，金黄，河流为它幻化成一条悠长的七彩碎片。
此时，河岸上有一个懦弱的男子，他是一个喜欢抒情的男子。河岸上的草地开满了细碎的野花儿，那片晚霞的红润鼓动着他的胸膛，每当这样的时候，他就会情不自禁，扯开嗓子“漫”起花儿。他唱得真好，十里八乡都知道他的名气，他从一个年轻的后生唱到背脊已经弯曲的老汉，他的花儿越唱越悲凉。可是今天，他拒绝歌唱，他倔强地不开口。我看见他的嘴唇在抖动，他不敢抬头多看一眼那片晚霞，他羞愧地低下头，扛起硕大的一捆青草，朝晚霞走去。我知道他已经很久不唱了。他的背脊不是被青草压弯，更像是来自声声责骂和抱怨。除了会唱花儿，他一无所长。他娶了媳妇，养了孩子，但家景贫穷。他不是一个好劳动力，他的力气都用在了“漫”花儿上，母亲、妻子和孩子都因此而鄙视他，怨恨他。他娶了媳妇，还在山上“漫”花儿，唱得村子里的姑娘也红了脸，姑娘们爱听，但遭受痛斥。他真的一无所长，臂膀的肌肉始终比不过相邻的汉子，他不会做地里的活儿，整日“漫”在花儿的妄想里。后来他去了镇上，他来到镇文化站，告诉站里的干部，他会唱花儿，他的花儿是最好的，他可以代表镇上唱，代表市里唱，代表他的民族唱，他的条件是每月一百元的生活费。他说他有了这笔生活费，他的家人就可以放过他，不再责骂他，他可以正天地唱了。文化站的干部说没有钱给他，让他回去了。后来他又跑到了旅游景点，但是很快被辞退，大家说，他的花儿总是悲戚感伤，总是让客人心绪不佳。事实上真是如此，那些欢快的唱的姑娘们脸红的花儿，他已经没有心境再唱出口了。他回到家乡，从此失声。
山区八月的晚霞红火诱人，生活里我时常想记住这样一些美景，朴素的，纯净的，那一刻，虽然我再三劝说自己，但还是固执地认为消失在这样一片晚霞里是一件十分值得怀念的事情。于是我面对它，闭上眼睛，虔诚地镌刻它，它无限展开，知道山那边传来了花儿声：“你妹妹是牡丹花院子里长，各个是控制的凤凰，旋来旋去没妄想，吊死在牡丹的树上„„”我在镌刻它的时候，其实心里已经充满感伤，因为我如此固执地联席到镌刻，一定是知道了我将要面对的消失。歌声的消失，或者晚霞的消失。
16、从全文看，本文以“一片晚霞的消失”为题，有什么寓意?(4分)
“晚霞”象征那位从青年一直唱到老年的非常优秀的民歌手，(2’)“消失”是说这位民歌手在贫困生活和贫瘠文化土壤中最终“失声”(2’)。
17、第一段在文中的作用什么?(4分)
奠定了全文尽量不事张扬、平和叙事的感情基调，(2’)从而有助于使读者产生一种不读不快的情感冲动。(2’)
18第三段描写了一位农民歌手的形象，请分条概括这位歌手艺术人生的主要历程。(6分)
(1)他酷爱民歌，且极有天赋，但不擅长田间劳作。(2分)
(2)山乡的贫困和封闭使他英雄无用武之地，(2分)
(3)他虽抗争，但又无力挣脱，(1分)最终“失声”。(1分)
19、结合原文回答下列问题(6分)
(1)文中在第一段、第二段、最后一段出现的晚霞分别有什么作用?(3分)
答：第一段描绘绚丽的晚霞，为唱花儿的男子的出厂布置了一个美丽的背景;第二段描写晚霞的美丽是为了反衬民歌手的晚景的悲凉，渲染一种凄美;结尾出现的美丽的晚霞，表达了作者对民间歌手的永久怀念。(3分)
(2)这位民间歌手失声的根本原因是什么?(3分)
答：根本原因是贫困的现实和世俗的偏见。(3分)
【解题方法指津】
一、有关布局谋篇的题型
提问方式：某句(段)话在文中有什么作用?
答题模式：
a. 文首：开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛，埋下伏笔;设置悬念，为下文作辅垫。
b. 文中：承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。
c. 文末：点明中心;升华感情，深化主题;照应开头，结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷
示例：
我必须小心对待生活里的诗意。比如，眼前的这片晚霞，面对它的时候，我不应该轻易地抒情。但是我还是描述一下它吧，我力求对它的描述接近于宁静，而非抒情。《一片晚霞的消失》
17、第一段在文中的作用什么?(4分)
答：奠定了全文尽量不事张扬、平和叙事的感情基调，(2’)从而有助于使读者产生一种不读不快的情感冲动。(2’)
17.本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。(4分)
《日月行色》(2007湖北高考)
答: (1)女主人的两次回答最能体现先抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”;结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。
(2)①突出了人物的可爱性格(灵性)，加强了女主人公表达情感的效果;②前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。
技巧点拨：
(1)确认指定段落在行文中的位置。
(2)明确段落的作用，明确答题的方向(一般从内容和结构两个角度入手)。比如开头段统摄全篇。领起下文，渲染气氛，奠定基调;过渡段承上启下;结尾段呼应前文，深化主旨，卒章显志。
(3)结合段落位置及在文章中所起作用作答。
解题示例：
本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。(4分)
《日月行色》(2007湖北高考)
答: (1)女主人的两次回答最能体现先抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”;结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。
(2)①突出了人物的可爱性格(灵性)，加强了女主人公表达情感的效果;②前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。
2007年普通高等学校招生全国统一考试(江西卷)《泰山很大》
17.“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文结构上起什么作用?请简要分析。(5分)
解析：题目问文章中句首的一句话在全文结构上的作用，应该承上启下(过渡)的作用，常重在启下。要简要分析，就应该把上文(尤其是上一段)的大意，和下文(尤其是下一段)的大意概述出来。
答：这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结;另一方面它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。
二、有关鉴赏人物形象的题型:
提问方式：请简要分析文中的主人公的形象
答题模式：按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析;也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
解题示例：
18、第三段描写了一位农民歌手的形象，请分条概括这位歌手艺术人生的主要历程。(6分)《日月行色》(2007湖北高考)
答：(1)他酷爱民歌，且极有天赋，但不擅长田间劳作。(2分)
(2)山乡的贫困和封闭使他英雄无用武之地，(2分)
(3)他虽抗争，但又无力挣脱，(1分)最终“失声”。(1分)
或问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象?请用一句话加以概括，并举一例说明。
三、有关归纳内容要点的题型
提问方式：请概括某一段(或全文)的内容要点
答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。(节选自席慕容《花的世界》)
问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。
答：(1)受母亲的爱花的影响(2)花让自己变得安静古雅 (3)花里有自己珍惜的记忆
四、有关表现手法的题型:
艺术类：
提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用?
答题模式：使用的方法+内容+效果(或作用)
答题示例：(2003全国卷《乡土情结》)
问：本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
人称类
提问方式：使用这种人称写的好处是什么?或：为什么要改变人称?
答题模式： 第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写;
第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用;
第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，
解题示例：
2006年普通高等学校招生全国统一考试(辽宁卷)《杨柳》
20、文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。(4分)
答、改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，(2分)便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。(2分)
专题精练
1、阅读下面的文字，完成14—17题(22分)(2007江苏高考卷)
麦
天
雷抒雁
一过清明，绿油油的麦苗就像睡醒吃饱喝足了的孩子，噌噌地往上窜。只几番风摇雨洗，麦子便扬花了，又几日暴晒，先前绿毡一般的田地，就显出些杏黄色了。
从麦子泛出杏黄色开始，农家的节日也就开始了。临近端午节，路上走亲戚的人便多了起来。“麦梢黄，女看娘”。穿得光洁鲜亮的女子，先前有步行的、骑驴的;如今，有骑自行车、摩托车的;村子通了公路，也有一招手上了公共汽车的。出嫁的女儿，每每这时候，赶在忙前这段空闲走走娘家。母女们，别管多见面，少见面，一聚头，就有说不完的话。到了饭时，女儿随娘入厨，像先前未嫁时，熟盆熟碗地做一顿好饭，孝顺父母。
女人去看娘，男人守在家里忙麦收前的杂事。开镰前最后一集是“忙农会”，各类夏收物资一应俱全挤满市场。县里剧团也到集市凑热闹，急锣紧鼓唱《喜开镰》。树阴下，男人们三个一堆，五个一团，聚在一起聊天。无非是说，今年麦子长得厚，吃苦的日子到了，脸上却掩不住心里的喜悦。先前，从甘肃来的麦客，早早就往关中赶。一路上从西往东，跟着麦熟先后，次第割过来，叫赶麦场。如今，麦客少了，一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。收麦的时间由此大大缩短，种田人只需跟了机器，张开口袋，哗哗装满运回家就是。
男人虽然不再耍镰费胳膊，毕竟还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。妻子心疼丈夫，这些天，得把饭食做可口。先是锅盔、面，只两顿，男人就说：吃不进去，有些汤水便好。女人另想法子，买些精肉，配上黄花木耳菠菜豆腐，做成酸酸辣辣的臊子;然后，使出看家的本领，把面和硬揉匀擀薄切细，如同俗语说的“薄如纸细如线，下到锅里莲花转”。一碗香喷喷的臊子面端给男人，看着他三口五口一碗，吸得滋滋溜溜响，女人心里别提多舒坦!改日，又变了花样，在瓷盆里泡成酸菜酸汤，再割一把鲜鲜嫩嫩的水芹菜，将那芹菜切碎，配了油、葱花在锅里一炒，倒进酸汤，烧滚放凉，细白的面条浇上这酸菜汤，叫浆水面，热天吃了，落汗下火。男人吃完一老碗又一老碗，嘴里吱咂有声，身上却硬是不出汗，你说怪不!
新麦入囤，满屋子都是麦香、馒头香、锅盔香。忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上，望着麦囤，嘴里哼着秦腔。想啥?啥都不想，忙活了一年，身子脑子都该歇歇了。偶一抬头，望见窗外，黑云朦朦，淅淅沥沥落下雨点来，睡意便水一般弥漫上来。
妻子会在炕头做些针线活，猛地推一把懒洋洋躺着的丈夫：“去，割二斤肉来，妈妈这两天该来追节了。”
“追节”，什么节?“看忙罢”。回应忙前女看娘，这回该娘看女了。
麦天，一年一度，忙碌着，喜悦着，把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。
14.文中叙写了如今关中“麦天”的哪些变化?这些变化说明了什么?(6分)
答：女看娘的交通工具多了;麦客少了;收麦子用收割机了;收麦子的时间缩短了。表现乡村在向现代化发展(或表现了农村的进步)。
15.“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。(4分)
答：选取了麦天代表性事物，从视觉、听觉、嗅觉多角度描写;运用比拟的修辞手法，语言表达富有韵味。
16.“男人虽然不再耍镰费胳膊，毕竟还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。”这些叙写从全文结构看有什么作用?(6分)
答：强调麦天男人的劳累，为写女人心疼男人作铺垫;与上文男人“吃苦的日子到了”相照应;与下文“忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上„„”一节的描写相呼应。
17.文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。(6分) 答：火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。
2、阅读下面的文字，完成18—2l题。
贝多芬：一个巨人
何为
客人敲开了贝多芬家的门。
“他不肯接见你的，”女佣站在门槛上为难地说，“他任谁都不肯接见他厌恶别人去打扰他，他要的是孤独和安静„„”
但是这个好心肠的士人经不住喜人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答压去试试看。
她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里最惹人注目的是两只对放的大钢琴。女佣在一旁指点着说：“在这只钢琴上他工作，在那只琴上经常弹奏。别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒然的.他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟自就会弄得零乱不堪。过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃，吃得这样简单随便，也不让我帮他一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真教人难受。还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。——瞧，他下来了，我希望他不套责怪我。”
沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻.到第二层的时候，他稍稍停留。随后他走进门来了。一个躯体五尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣作黄色，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什幺东西，据女佣解释，那拖在衣服后面的是一具助听器，可是早已失去效用了。
他无视于屋内的人，一径走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，于是习惯地坐下来，拿起一管笔，人们可以看见他那只有力的大手。
客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。他的脸上呈现出一个悲剧，一张涵蓄了许多愁苦和力量的脸。欠一样蓬勃的头发，盖在他的头上，奸像有生以来从未梳栉过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光：长而笨重的鼻于下一张紧闭的嘴，村着略带方形的下颔，整个描绘出坚韧无比的生的意志。
女佣略一踌躇后，走上前击引起他的注惠，可是他的表情是不耐烦的.
“什么?又是怎么了?”他大声说。接下去倒像在自言自语：“倒楣，今天!哦，今天我碰到的那些孩子，对我嘲笑，捉弄我，模仿我的样子。”
女佣向客人指了指。
贝多芬说：“谁?那是谁?”
他又粗着嗓子喊：“你们说的声音大些，我是个聋子!”
客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝望了一会，“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮的毛，”他说，虽然严肃。但脸土浮现善良的微笑，“你们很勇敢„„可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话.过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”
他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一支铅笔给客人。
客人在纸上写道“我们要知道你的生平，把你的消息带给万千大众，使他们了解你真实的好灵魂。”
看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好是魂!人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个!在这里我孤零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，较任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱„„一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”
贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想一株树也比一个人好„„”
他接着说：“你可能想到我——一座峰岭已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来?”
贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不断写下笔记。
命运加在贝多芬身上的不幸是将他灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中，这犹如一座水无天日的幽囚的小室，牢牢地困住了他.不过反过来在另一方面，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣所隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚譬.在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海登和巴哈学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活。贝多芬还向他的客人叙述自己最后一次出席指挥音乐会„„
他对客人大声说：“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能真出我在一分钟里希望写出的音乐!”
(选自《文艺春秋副刊》，1947年2月15日第1卷第2期，略有改动)
18.贝多芬把客人的来访称为“竟敢到兽穴里来抓老狮的毛”，是因为?
答、贝多芬把客人的来访称为“竟敢到兽穴里来抓老狮的毛”，是因为他知道别人把他视为难以接近、难以了解的怪人，厌恶别人打扰;了解到客人来访的意图后，他感到欣慰，语带幽默。(4分)
19. “一滴泪在大音乐家眼里闪光”，贝多芬被感动了。他的态度与心理发生了变化。造成这一变化的原因是?
答、“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，贝多芬被感动了。他的态度与心理发生了变化。造成这一变化的原因是贝多芬了解到客人并不像一般人那样把他看作一个厌世者，而是认为他有着“真主的好灵魂”，并准备把他(生平、消息、真实的好灵魂)介绍给大众。(4分)
20.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。”根据你对全文的理解尤其是对人物形象的把握，与贝多芬为伴的“永恒”指的是?
答、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。”根据你对全文的理解尤其是对人物形象的把握，与贝多芬为伴的“永恒”指的是心里的音乐;大自然;生的意志和高尚的精神。 (4分)
3、阅读下面的文字，完成1---3题。
诗意的栖居(节选)
张晓惠
我是个疏于跑街的人，可一日上街却惊异地发现，小城那古香密集的一块地方已夷为平地。那几条有着很好听很书卷气很古雅名字的小巷将她苍白破败的面庞无奈的向着夏日的太阳。
曾在浙浙沥沥的小雨中寻访、叩问过小巷。这三四米宽的小巷，纵横交错如网络，幽静深邃若清谷。是青砖是黛瓦是粉墙，有黑黑亮亮写满沧桑的旧式木排门，有斑驳如枚枚古钱暗绿色的苔藓，还有不知经历了多少朝代黄了又青、青了又黄却仍在小院墙头上在四季风雨中摇曳出一派袅娜的城市中已经罕见的狗尾巴草。那曾经在小院中探出满面明媚粉红的老桃树呢?那曾经吸引着无数的孩子目光到夏日就结满了橙黄橙黄果儿的大杏树呢?那排列整齐、纹理清晰有如图书馆书列的小巷墙壁上那密密的小青砖呢?抚摸着他们曾经想，若是这秦砖汉瓦有记忆的话，怕是要讲出若干鲜明诡谲的过往人事，随便抽出一块哪怕是缺损的，怕也写满了唐诗宋词吧!这座小城毕竟是有着两千多年历史的古城呢。在有月亮或是没有月亮的却布满星星的夜晚，在小巷的石板路上走走，很容易就走进了千百年的历史走近了悠悠的岁月。
小时侯，住在机关大陡的我们是多么的钦美住在这些小巷的同学啊，每家有院子，院子里有天井有大村，我有一个女同学家中甚至是三进的院落，足够我们捉进藏打游击了。到了端午、七夕、中秋这些节日，小巷深院就更呈现出她诱人的风情:垂在门边上的是绿绿的苦艾，飘在门楣上的是红红的带穗的喜迎，棕子的清香在风中送出老远，院子里的小方桌上还有面捏的小白兔走红豆做的眼晴，还有全黄黄的藕饼肥硕硕的老菱„„
而这一切都成了"曾经”，我的眼前是一块空地，那呈现或是隐藏着小城历史的砖瓦墙壁带着两千多年记忆缄默不语，烈日中一群人聚集在郡儿正在将哪家大院折下来的雕梁画栋论斤处理。一旧句涌上心头：短碣残碑，只赢得，几杵疏钟，半江渔火，两行秋雁，一枕清霜„„可这儿连半点“渔火”未曾留下，风乍起，这秋霜再也找不到它多年栖身之所了。还有秋雁春燕。
诚然，日子是向前走的，旧的不去新的不来。问了几个人，都说是古巷这块要进行旧城改造，造成何样不得而知。
不得而知。海德格尔呼吁的“诗志的栖居”又顽固的盘桓在心头，想想这么一座始于西汉的小城，常经走过范仲淹、行过施耐庵讲步的古巷，回荡着唐诗宋词吟哦声的这块土地，都是清一色的铜筋水泥火柴盒子——小巷树影婆娑间的月色与阳台上那一览无余的月光毕竟有着不一样的质感。没有了“明月松间照”之类的意境，即使都是星级的宾馆，活着也少了许多意味。
现代华丽是美，古朴典雅也是美。改造与发展是为了过上更好的日子，我是那么衷心地期盼着古典与新潮在我热爱的这块土地上融合，期盼着历史与人文有机的嬗接与链接——哪怕是留一条秦砖汉瓦的古巷或是建筑出有民族特色保留古民居韵味的住宅。让古巷的清丽月色与广场的七彩霓虹、高楼的泛光灯交相辉映，让生活在电脑网络、信息公路上忙碌的人们仍然可以看见星空月色，听得春雨的浙沥，嗅得冬雪的甘甜。拥有厚重深沉的文化根基，感受历史、传统和古典的优美，才能在享有现代物质生活同时在精神的家园中“诗意的栖居”。
1、文章写眼前的古巷“无奈的向着夏目的太阳”、“带着两千多年记忆缄默不语”体现了作者怎样的心情?
2、二三两段分别写了小巷的哪些方面?这些内容在文章中起什么作用?
3、第四段中“烈日中一群人聚集在郡儿正在将哪家大院折下来的雕梁画栋论斤处理”这句话能否省去?为什么?
答：
1、对失去传统的无奈、无助和惆怅
2、第二段是雨中叩访小巷的所见所感，借以写其悠久的历史。第三段回忆小时候小巷的游戏和节日风情，表达对小巷的留恋。这两段让人为失去古朴典雅的诗意的栖居而惋惜，为下文的议论作铺垫。
3、不能。与前句形成强烈的对比，写出众人对待历史、文化的麻木无知，发人深思。
——把握命题思路，梳理思路线索
热点提示
2010年《考试说明》规定：能阅读一般文学作品。 1.理解 b ①理解文中重要词语的含义 ②理解文中重要句子的含意 ①筛选并整合文中的信息
③归纳内容要点，概括中心意思 ④分析概括作者在文中的观点态度 3.鉴赏评价 e ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
1.从文体上看：文学作品的考查主要以散文为主。
2.从知识点上看：理解重要语句、归纳概括、鉴赏评价是考查的重点。 3.从题型上看：四川卷主要采用主观的形式，分值一般为22分。
第一节 理解重要词语 【考点阐释】
2.词语的含义：不是指一般的词典义，而是这个词语在一定语言环境中的临时的、具体的、附加的、动态的、不同于词典义，又与词典义有着某种内在联系的词的意义。它与词典义是具体与一般的关系的新的含义。 3.所谓“文中”：指词语的上下文语言环境，它可能是一段话，也可能是一个层次甚至可能是全文。
4.词语的含义：指词语的指代义、情景义。
需要注意的是，在考查词语含义时，词语在文中的作用也被列入这一范围。
由于词语指代义近几年没再考查，本节重点研究词语的情景义及词语在文中的作用。 【考向分析】
考查类型之一 理解词语的情景义
一、概念分析
词语的情景义是词语在词典义的基础上引申、具体或因比喻、反语、借代等修辞手段改变词语的感情色彩而产生的新义。它主要包括词语的概括义和隐含义。 1.词语的概括义 2.词语的隐含义 在一定语境中隐藏在词语表面义之中，言在此而意在彼的更深一层的含义。
二、设问方式
1.文中××××词的含义(内涵)是什么? 2.这里的××××词指的是什么?
3.你如何理解文中××××一词的含义?
三、思路点拨
(一)规律方法
1.理解词语的概括义关键是把握词语概括的内容要点，基本方法如下： (1)确定词语概括的信息区间
概括词出现的位置是有规律可循的。一般来说，概括词出现在概括句中，概括句包括全文的中心句、段的首括句、段的尾括句、句群的开启句、句群的收束句。
概括词出现在段的首括句和尾括句中极为常见，多数情况下，这类概括词概括的区间限于本段文字，但也有例外的情况。 (2)把握词语概括的内容要点
(3)筛选关键词句，分要点准确作答
①筛选关键词句时，要紧扣词语的字面义，把与字面义高度相关并表达内容要点的词句全部找到，从中选出最有代表性的词句作答。
②在语言表述上，要尽量分要点表述，如果题目没有分条列述的要求，每个要点之间用分号断开，以示分隔。
2.理解词语隐含义可从以下方面着手： 第一，修辞还原。
修辞是引发隐含义的一种特殊语境因素，在运用修辞的语境中，许多语言包括词语被赋予特殊的含义，因而对修辞引发的隐含义的解读，要结合作者的表达意图及具体语境进行还原。如对使用比喻修辞造成的比喻义的理解要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体。 第二，分析语境。
分析语境就是分析词语所在的上下文。从整体阅读的角度出发，将词语放在特定的语境中去分析，在明确词语所在语句的句意、所在段落的含意、所在语段前后关系的基础上理解词语。
(二)答题步骤
第一步，审清题干，具体分析是词语的概括义还是隐含义;
第二步，弄清词语所在的位置，理清与前后文段句子的结构关系，注意总领、归结、过渡、照应等结构上的作用;
考查类型之二 理解词语的作用
一、概念分析
理解词语的作用是理解词语的较高要求，即揣摩词语的情味、色彩等附加意义及在文中的修饰作用。其主要作用有：
1.形象性作用，主要指词语在叙事、写人、绘景中鲜明、具体、生动传神，含色彩性、音乐性等。
例如：那些文字拙劣的、词不达意的、欠通的语句密密麻麻，作者有点像是骑在“文字”这匹未驯的马上，马乱蹦乱跳，把他掀下来了。
分析：加点词形象地写出了作者不能驾驭文字的情景，给抽象的事理以形象的解说，增强了语言的生动性。
2.表达思想倾向、感情色彩等。
例如：在我们的母亲河流长江上，第一次为这样一种大自然的伟力所吸引了。 分析：“母亲”一词渲染出一种十分亲切的意味和诚挚热爱、自豪的思想感情;而“伟力”突出了作者为壮丽长江而倾倒的感情。
3.精确性作用，主要指词语在表达概念方面的准确恰当，修饰、限制、补充性词语在表意的精确、严密方面的作用。
例如：阻碍自己前行的，往往不是别人，而是自己。 分析：“往往”在句中起表达严密的作用。 4.结构性作用，主要指词语在全篇(或段)中的地位和点题、照应、过渡等方面的结构作用。
二、设问方式
1.文中使用××××词有什么作用? 2.文中使用××××词有什么好处?
3.文中使用××××词具有怎样的表达效果? 4.文中的××××词具有怎样的表现力? 5.文中为什么使用××××词?
三、思路点拨
(一)规律方法 1.词语的作用在答题时一般要考虑到思想内容方面的作用和结构上的作用。考虑内容方面时要联系主旨或作者思想感情及表达目的，结构上要注意该词语与上下文的关系，如过渡、照应、点题、升华等。
3.注意答题术语的简明规范。思想感情方面的，通常用“寄托”“表达”“表明”等;作用方面的，通常用“过渡”“铺垫”“前后照应”“总括全文”“提挈下文”“渲染气氛”“营造意境”“刻画形象”等。
(二)答题步骤
第一步，审读题干，把握答题的指向，具体把握考查词语哪方面的作用，是否与表达技巧或含义混合设题;
第二步，弄清词语在文中的位置，理清与上下文的关系;
第二节 理解重要句子 【考点阐释】
具体来说，下面几种类型的语句应视为重要的语句。 1.结构比较复杂、意思隐晦难懂的句子。 2.使用了特殊修辞格，内涵较为丰富的句子。
5.从字面看自相矛盾，但被作者寄寓深刻用意的反常句。 6.在文中反复出现的句子。“句子的含意”是指句子在文中的语境义，具体考查时，包括理解句子的具体含意和理解句子的作用两个方面。 【考向分析】
考查类型之一 理解句子的语境义
1、概念分析
句子语境义是指文中重要句子在具体语言环境中具有的意义。运用修辞手法的表意含蓄的句子、抒情议论的句子及统摄全篇句是考查的重点。
二、设问方式
1.结合上下文，说说某句话的意思是什么。 2.请根据文意对这句话加以阐释。 3.怎样理解某句话的含意? 4.作者为什么说某句话?你是如何理解某句话的?
5.作者在前面说某句话，后文又出现了同样的一句活，这两句话的位置不同，语意有什么不同?
6.作者在前面说某句话，后文又说另外一个意思，作者为什么这样说?
三、思路点拨
(一)规律方法
理解文学作品中重要句子的含意要注意以下几点： 1.整体感知，把握主旨。 2.分析上下语境。
什么是语境?顾名思义，语境就是使用语言的具体环境，包括狭义的语境和广义的语境两种。狭义的语境指使用语言的时间、地点、场合、对象，在阅读中则是对语义影响最直接的上下文，如上下词、上下句、上下段乃至全篇等。广义的语境除现实语境外，还包括社会语境和个人语境。社会语境是指使用语言的时代、社会的性质和特点等;个人语境包括作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格等。狭义的语境对语言的理解和表达影响最大，在现代文的考查中更是如此。
3.了解文学作品中散文、小说、戏剧等文学样式的基本特点。 如小说是借助塑造人物形象来表达主旨的，分析小说要紧紧抓住人物形象，并考虑情节发展、环境对人物的作用。理解句子就要与小说的这三个要素联系起来。 4.掌握一些理解句子的方法。 (1)语法分析法
高考试题中考查的句意理解的句子大多是结构比较复杂或内涵比较丰富的句子。解答这种题型可以从语法分析入手，先将复杂的句子压缩成简单的单句，从主谓宾等主干成分入手来理解句子的意思;同时要特别注意定语、状语、补语等表示修饰、限制的成分，它们在一定程度上起着丰富句子内涵的作用。 (2)特殊位置法 (3)邻句启示法 (4)依据主旨法 (5)修辞解意法
为了使语言表达更加生动形象、精辟有力，作者常用修辞手法。作答的关键是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子，还原出作者原本想表达的意思即可。如果是比喻句，就要找出两者的相似性，是借代句就要找出相关性，是比拟句就要找出形象性等。
(6)指代还原法 有的句子，可以抓住代词的指代义去理解其句意。先找出该同所在原文中的具体语句或段落，答题时从上句(有时在下句)找，由近及远地找出它指代的具体对象，有时指代内容没有现成词语可供使用，需要对原文进行分析、归纳和综合。
(二)答题步骤
第二步，审视句子所在的位置及句子的管辖范围。
所以，首先要准确判断句子在文中或语段中的位置，理清是否为起始句、收束句、过渡句、中心句等;其次，要弄清句子的管辖范围，在句子管辖范围内分析句间关系，确定语句的基本内容或含意。
第三步，联系上下文语境及作者写作意图把握句子的深层含义。
考查类型之二 理解句子的作用
一、概念分析
具有特殊作用的句子往往是全文行文思路上的重点句，或足在结构上有特殊作用，或是在表达上富有特色的句子。
二、设问方式
1.某句话在文中有何作用?
2.某句话在文中这样表达有什么好处? 3.某句话在结构上有什么作用? 4.某句话在文中有怎样的表现力? 5.某句话在文中为什么这样来表达?
三、思路点拨
(一)规律方法
理解句子在文中的作用，一般从以下三方面考虑：
1.内容上。内容上的作用主要考虑句子与写作内容及主旨的联系或表达情感、观点等方面的作用。
(1)首句。一般有点明主旨、总领下文的作用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还可点题及交代起因或缘由。
(3)段尾句。作用大致归纳为：前后照应、卒章显志、总括全文、深化主旨、启人思索、言有尽而意无穷。
3.表达效果上。主要是针对表达上富有特色(如使用特殊表现手法或结构上超常组合)的句子，或使用特殊标点符号(如省略号)的句子。需要说明的是，以上几个方面上在具体答题时不一定面面俱到，需要结合具体题目来考虑。
(二)答题步骤
第二步，从原文中找到句子所在的位置，进而判定句子的管辖范围。
第三节 筛选整合信息 【考点阐释】 【考向分析】
一、考查内容
1.抓住重要的词语或重要句子，要求考生提取对其阐释的信息，其中包括体现词语和句子内容的若干要点(形成的条件、原因或相关因素)。 3.抓住寓意含蓄的句子或在结构层次中起重要作用的语句，要求考生从上下文提取有关信息并转换，使这些语句的寓意具体化和明朗化。
二、设问方式
1.作者这么说的依据是什么?作者这么说在文中的依据有哪些?作者说某句话的因素有哪些?
2.作者所说的××××在文中表现在哪些地方?
3.作者所说的××××在文中具体指的是哪些内容? 4.本文描写的××××有哪些特点? 【思路点拨】
一、规律方法
筛选并整合文中的信息可从以下几个方面入手：
(一)从文本中筛选主干信息 1.抓住标题及注释
(2)重视过渡段和过渡句。过渡段或过渡句作为信息点的作用是很大的，我们可以借助其承上启下、总结上文、提示下文等多种作用来加强对信息的筛选与提取。 3.抓住关键性词句，主要指以下四类词句：
(1)关联词，关联词能用以确定文句的重心所在，如转折性关联词的重心一定是在这一关联句子的后半部分。
(2)修饰性的词语，这一点我们要特别注意，修饰性词语往往左右了一句话的性质和倾向，诸如“也许、大概、差不多、几乎、可能、一定”等词语无疑是考试的重中之重。 (3)解释性词句，它有助于我们正确理解信息进而准确筛选信息。
(二)把握几类重要的信息 1.明辨同一的信息 2.寻找遥远的信息 3.挖掘潜在的信息
“潜在”或是言在此意在彼，或是有隐含的话，亦即话外之音。如果离开具体的语境，该句就不再是这个意思了。隐含信息常常隐含在普普通通的文字之中，不善于挖掘将错失重要的信息。正因为如此，考查也常常在此处命题。 4.组合分散的信息 5.确认重要的信息
(三)归纳整合信息
筛选之后，还要对相关的语言材料进行归纳和综合，并用准确的语言进行信息加工，或把筛选后的信息按要求重新组合后表达出来。具体可采用以下方法： 1.直接提取文中的信息。
2.对提取到的关键词句，适当进行加工。
3.在原文中找不到直接答题信息时，要用自己的话对有关内容进行概括。
二、答题步骤
第一步，从题干要求出发，确定信息区间。 首先是审读题干，题干是方向，是“命令”，题干规定答题的范围。其次，要依据题干找准信息区间，确定展开筛选整理的范围。 第二步，准确筛选。
从确定的筛选范围中的关键词句入手，发掘隐含信息。如果题目要求提取的信息比较“显露”，可直接摘取;如果题目涉及范围较大，且信息较“隐蔽”，则要先辨别信息，再概括有效信息，然后将有效信息提取出来。 第三步，合理转换。
显性的、简练的、符合题目指令的信息可原文照搬，但在题目要求用“自己的话”或无法“照搬”的情况下，一定要对原文有关信息进行“转换”，即换一种说法。通常包括以下转换方式：正反角度的转换，通常将反面切入转换为正面切入;疑问句转换为肯定句;具体的转换成概括的;含蓄的转换成显豁的;人称的转换;表达方式的转换，通常将叙述、描写转换为说明、议论。
第四步，精要整合。
第四节 分析结构把握思路 【考点阐释】 【考向分析】
一、考查角度
本考点在没置试题时，常常是将分析结构、把握思路二者结合起来考查。
命题角度
考查题型
2.通过考查划分语段的层次、排列句子顺序来考查对思路的把握; 3.通过概括文段段意来检测是否把握了思路
4.通过补充或删减多余词句来考查是否理解作者的思路。
2.既可以是客观选择题、排序题，也可以是图表题、简答题或阐释题。
二、设问方式
2.作者为什么要用较多的笔墨写某物?为什么要写到另外一件事物?试作简要分析。 4.作者这样写有什么作用?
5.作者是从哪个角度，依照什么样的顺序写××××的?划分本文的段落层次。 7.作者举××××例子，在结构上有什么作用?
9.某几段描写各有什么侧重?内容之间有什么联系? 【思路点拨】
一、规律方法
1.看文体，分析结构。 (1)辨析文体特征。 划分层次，就是要以一定的标准进行内容上的归类合并。不同文体用以划分归类的标准不同。
文体
分析结构思路的方法
记叙性散文
纵式结构 以时间推移、空间转换、事件的发生与发展过程、感情变化过程为线索来谋划篇章
横式结构
按材料的性质来谋划篇章
纵横交错式结构
抒情性散文
大都以感情为突破口表现，规律较难把握，必须在深挖作品内涵的基础上，认真品味作者的情感变化。
(2)辨明语句的特点。 (3)注意开头结尾。 (5)辨别标志性词句。
③总领、过渡、总结性的语句或语段等。 2.看材料，分析层意。 3.扣中心，以纲代目。 中心句是语段的“总纲”。分析语段结构，如果语段有中心句，首先必须找准中心句。找准中心句等于抓住了语段的“纲”，整个语段的“网络”也随即张开。 4.看句段，分析关系。
二、答题步骤
2.对一个语段的分析，一般按如下几个步骤进行： (1)通读整段文字，把握整段文意，理出此段中心。 (2)根据标点符号确定它有几个句子。
(3)除中心句(或关键句)外，将其余句子按意义分出层次来。如果是转折、解说关系，一般一分为二;如果是承接、并列、递进关系，则可分为两个以上的层次。 (4)再看各层次之间是什么关系。
(5)最后再检查核对，看划分有无错误。
第五节 归纳要点概括中心 【考点阐释】
(1)归纳内容要点需要分析。分析和归纳是两种不同的能力，是一个问题的两个方面。分析是把概括的内容条分缕析，看看里到底有些什么，有几层意思;而归纳是就具体的形象加以概括、抽象，得出几条内容，几点认识。 【考向分析】
本考点的设问方式有：
1.请简要概括作者××××的原因。联系全文，概括写出本文的主旨。根据全文，概括说明作者所写事物的完整含义。 3.阅读(根据)第×段内容，用两个字(或一句话，或几点)简要概括(或概述)×××× 4.作者在文中写了哪几(次、层)××××，请简要概括。 5.作者写的某人或某物有哪些特点? 【思路点拨】
一、规律方法
(一)归纳内容要点的方法大体上有以下几种： 1.对段落内容的归纳。
(1)要找中心句。找到了中心句，也就抓住了整个段落的中心意思。中心句一般位于段落的开头或结尾，也有位于段落中间的。比如《故都的秋》一文中倒数第2段开头一句“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的”，即为本段的中心句，下边内容均是举例说明了南国之秋的“特异”的特点。
(2)分析句间的关系。有的段落没有中心句，要准确归纳段落的意思，就必须弄清各个句子的意思以及彼此之间的关系。如在《在马克思墓前的讲话》的第5段“一生中能有这样两个发现，该是很够了。即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。但是马克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域，都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是浅尝辄止。”本段中心意思就需要通过理清关联性的词语来概括，那就是马克思所研究的领域非常广，而且在他所研究的领域都是十分深入透彻的。 2.对层次内容的归纳。
(1)要注意承上启下的过渡句、过渡段。有的过渡句、过渡段不仅概括了前一个段落的内容要点，同时还指出了下一个段落的要点。
(2)分析段落之间的关系。段落之问的关系包括并列、对照、递进、总分等。并列、对照关系是要把各个段落的意思有机地结合起来，递进关系是要突出后者，总分关系是要抓住总说部分。
(二)概括中心意思
概括中心意思，首先要弄懂句与句之间的关系、段与段、层与层之间的关系，并通过分析，抓住各部分里最主要、最本质的信息然后用自己的语言归纳概括出来。具体可采用以下方法：
(三)归纳和概括的语言整合 1.从核心语句角序思考
核心语句
突破思路
单句
注意从句子结构人手，句子的主干就是最好的概括。当然否定词不能漏掉，有时附加成分也属必需
复句、句群
要划分层次，依据层次间的关系来概括
文段、全文
从标点入手或从分层次入手，通过分析找出文中(或句中)的关键词句或核心词句，也就是能体现文段(语句)主要观点、思想内容的词句，用文中现成的词句来概括，这样既准确又省力
2.从内容要点“显”、“隐”角度思考。
二、归纳概括的原则
1.尽可能用原文中的词语作归纳。
这是就独立归纳而言的。尽可能用原文中的重要词语组织答案，可以防止归纳的不准确： 2.防止要点遗漏。
无论是分析还是概括，都要从命题出发。看命题要求从哪个角度，依据什么标准进行分析或概括，分析要注意分为哪些部分是否交叠，有没有多余或遗漏。概括也要注意综合哪些内容，怎样整合，有没有多余或遗漏。
三、答题步骤
第一步，找出题目命题的对象范围。
第二步，如果命题范围是几个段落，则归纳几个段落的意思;如果命题范围是一个自然段，则划分出本段一共几句话(即有几个句末点号)，看哪几句话说的是同—个意思，划分成几个语意群(层次)。
第三步，总结几个层次的大体内容，从形式方面进行归纳。 第四步，对照原文检查有无遗漏要点。
第六节 分析概括观点态度 【考点阐释】
所谓观点，就是作者对事物所持的看法。
所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留等。 “分析”是指能从作者所处的时代的实际情况出发，对作者的思想倾向、感情色彩加以剖析、评价。
“概括”是指以简洁的语言揭示出作者对所写之人之事的看法及感情色彩的褒贬。 试题中，有时侧重于分析，有时侧重于概括，有时两种方法同时使用。
作者在文中的观点态度，有时比较直接、明显、集中;而有时则比较分散，需要对有关内容进行综合分析;而有时则隐含于字里行间还需仔细分析和抽象概括。 【考向分析】
本考点设问方式一般有：
1.请概括本段(文)的主要观点。 2.试分析作者对文中××××的态度。 3.××××中蕴涵着作者××××态度? 【思路点拨】
一、规律方法
作者在文中的观点态度，是通过语言、材料及阐释过程来传达的，因此分析概括作者在文中的观点态度，就可以通过辨析关键词语，主旨句或通过提取、整理潜在的信息，把握作者的看法、倾向。具体说来应注意以下几点：
(一)阅读理解要着眼于全篇。
(二)整合分散的信息，挖掘隐含的信息，是把握作者在文中观点态度的重点和难点。 3.通过对文中不同观点、不同态度的比较，辨析作者的观点和态度。 主要有两种方法：(1)正反对比。要通过上下文来对比两者或几者的观点，分析作者的观点。(2)相似辨析。有些观点不是明显的对立，而是相容、相交、发展、递进，这要仔细辨析，方可取胜。如1999年全国卷阅读题《创造宣言》：“这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么?”若只粗略阅读，就会把“所要创造的是真善美的活人”当做答案;进一步阅读会发现还有意思相近的一句：“学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”最后把两句进行比较，就会推翻先前的答案而把后一句作为答案。因为，“他们所要创造的是真善美的活人”，通常是指教育者对受教育者的创造，不包括教育者。而“说得正确些”则更明确地指出，教育的目的是“学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”。
(三)注意把握两个角度。 2.注意命题的角度。
命题者的思路是：①尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料，②尽量照顾考生阅读和思考的先后顺序，③努力体现由语意理解到综合分析的过程，④努力组成内容由浅到深的系列，⑤力求题型稳定、整齐。理解了命题者的思路，答题时才会循序渐进、依次答题，达到理想的效果。
二、答题步骤
第一步，审清题干，明确答题方向。
第三步，对筛选的信息进行归纳整合并加以分析，从中提炼出作者的观点态度。
第七节 鉴赏形象、语言和表达技巧 【考点阐释】
“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”属于中学语文阅读能力测试最高的一个层级，它需要以识记、理解和分析综合为基础。需要文学、历史以及其他许多知识能力参与才能形成的一种专门能力，它是在阅读的基础上发展了的较高的一种能力要求。下面对鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧分别作一阐释。 【考向分析】
考查内容之一 形象
一、概念分析
文学作品的形象是指文学作品创造出来的生动具体的激发人们思想情感的生活图景，通常指文学作品塑造的人物及其精神面貌和性格特征。文学作品的形象，主要指人物形象，如鲁迅笔下的孔乙己、祥林嫂，曹禺笔下的周朴园、繁漪、鲁侍萍等。有时也包括物象，如文中出现的动物、植物的形象。鉴赏文学作品的形象主要考查两点：一是揭示人物形象的社会意义或时代意义，二是简要分析人物的性格特征。
二、思路点拨
(一)规律方法
鉴赏文学作品的形象，一般要注意以下几点： 1.小说(包括戏剧)中的形象 分析人物的性格特征及典型意义，可以从以下几方面入手： (1)从故事情节的发展变化中来理解人物性格。
小说的情节是人物性格发腱的历史，随着情节的展开，人物的性格才得以展现。阅读小说必须掌握小说情节结构，分析其在情节安排上的特点。①找出情节发展的线索;②了解情节发展的过程;③分析情节发展的逻辑性;④分析情节发展与人物思想性格变化的关系。
如在《项链》一文中，作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境，然后再坠人逆境的曲折经历。境遇的大起大落，使人物的性格得到充分展现。又如2008年浙江卷《乌米》中“我”的出现把乌米推向前台，“我”对乌米的访问，对乌米的观察，与乌米的对话，最后“我”的感想和思考，才最终完成了对乌米形象的塑造，同时也展现了“我”的形象。 (2)从人物之间的矛盾冲突中来认识人物性格。
如《雷雨》中鲁大海与周朴园的矛盾冲突，揭示的就是工人阶级与资本家的矛盾，鲁大海与周朴园的斗争表现了鲁大海作为觉醒工人的反抗意识。可以说把握住冲突就把握住了人物。 (3)从描写中来认识人物性格。
描写可分为环境、行动、语言、肖像、心理、细节描写等。鉴赏人物形象，可通过与人物相关的描写来分析。如《祝福》中作者对祥林嫂眼神变化的描写可以让人感受到她生活境况和精神状态的变化。 2.散文中的形象
(1)要把握作品的意境情调，散文往往蕴涵着作者自己的情思和意绪，并追求意境。
(2)明确手法，如象征、托物吉志、借景抒情等。散文中的景、物往往是作者感情的载体。 3.对形象概括要言之有据
(1)对形象概括不能仅用一些概括性的词语作表述，还要联系作品的事实作简要分析。 另外注意分析时应从作品本身出发，即从人物自身的言行以及作品对其所作的其他种种描写和评述出发，而不应是用现成的概念往人物身上套，小能贴标签，更不能将人物自身所没有的东西强加于人物。 (2)答题步骤
第一步，明确题干要求，看鉴赏的是人物形象还是景物形象，若是人物形象还要注意是主要人物还是次要人物。
第二步，搜寻有关答题区间。一般对人物形象的鉴赏要从情节发展及对人物的描写中进行分析。
第三步，得出结论，并联系作品内容进行简要分析。具体表达时，可按总分(分总)结构来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析;也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
几个方面是指：首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面人手，了解人物的外貌、行动、语言、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物个性特征及形象的意义。再次，体悟作者的创作意图，从作品主题和作者的情感倾向方面去分析人物。
考查内容之二 语言
一、概念分析
文学作品的语言，是塑造形象、抒发情感、表达主题的基本工具。文学作品的语言一般具有以下特点：准确简练、生动形象、含蓄丰富、富有音乐美。除此以外，不同体裁的文学作品语言也相对不同。小说语言讲究形象生动;戏剧语言讲究通俗精练，有个性和表现力;诗歌语言讲究精练形象，有音乐美;散文语言讲究简洁生动，优美传神。
叙事性文学作品的语言，可以分成人物语言和叙述人语言两大类：①人物语言，即作品中人物的对话、独白，能充分地揭示人物的性格特征和表现人物的心理状态;②叙述人语言，也就是作家在作品中描绘人物、叙述事件、描写环境、评价生活等使用的语言。鉴赏文学作品的语言，就是具体评说这两方面的语言在刻画人物、表达作者思想感情方面的作用、效果。
二、思路点拨
(一)规律方法
鉴赏文学作品的语言，要注意以下几个方面：
2.语言的特点。一般从准确简洁、清新明快、生动形象、浅显质朴等方面思考。
语言类型
语言特点
说明性语言
准确周密、简洁清楚、通俗生动
叙述性语言
概括性、具体性、蕴涵感情色彩
描写性语言
描绘性、寓意性、富有感染力、具体生动、富有形象性
议论性语言
简明、概括、准确、翔实、合乎逻辑
抒情性语言
富有强烈的主观色彩，富有感染力 3.要结合所表达的内容作具体分析。
语言是为表达内容服务的。鉴赏语言最忌讳的是就语言谈语言，往往用“生动、形象”这一类套话来代替具体的分析和鉴赏。具体来说，就是要分析词语之间、句子之间的组合关系。譬如，分析动词的表达作用，一般结合它所带的宾语作分析;分析形容词、副词的表达作用，就要结合受它们修饰、限制的中心语作分析。有时某种语言技巧是借助完整的句子来表现的，就要作结构分析。
4.要同写作技巧相结合，因为任何语言所达到的效果都与其写作技巧联系在一起
(二)答题步骤
第一步，指出语言特色(如运用了什么技巧、什么特殊句式等); 第二步，对这种特色进行阐释; 第三步，指出其表达效果。
考查内容之三 表达技巧
一、概念分析
表达技巧包括以下五个方面的内容：
表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。
表现手法：想象、联想、类比、象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬等。 材料安排：主次、详略、繁简。
行文结构：领起、总结、过渡、铺垫、照应。
修辞方法：比喻、排比、反问、拟人、夸张、反复、设问、对偶等。
二、思路点拨
(一)规律方法
鉴赏表达技巧应注意的问题： 1.坚持内容和形式的一致性 2.要同品味语言相结合
(二)答题步骤
第一步，指出表达技巧是什么;
第二步，说明这种技巧在原文中是怎么运用的; 第三步，指出这种技巧的表达效果。主要分析评价其在表现主旨、塑造人物形象、抒发感情、营造意境和布局谋篇方面的表达效果。
第八节 评价思想内容和观点态度 【考点阐释】 所谓“评价”，就是读者在阅读、分析、理解作品之后，站在一定的立场上，运用一定的观点方法，对作品的思想内容、作者的观点态度以及作品的写作艺术、风格流派等各种文学现象进行分析判断。发表意见和看法，评判作品的是非、优劣、高低，衡量作品的阅读、欣赏价值，评价作品的社会教育意义等等。 【考向分析】
一、概念分析
二、思路点拨
(一)规律方法
3.评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。在具体评价时，社会时代背景、作家生平思想、作品创作实际，都是必须考虑的重要因素。另外，对古典文学作品和外国文学作品的分析和评价还要从社会历史的实际出发，而不能用今天的观点去强求古人和外国作家。
(二)答题步骤 第二步，理解命题意图。把握试题的命题意图，挖掘隐含在题干中的信息，确定答题的方向。 第三步，确定信息区间。在阅读全文的基础上，按照命题要求检索，找出问题的命题区间、信息区间和答题区间。
第四步，概括整合答案。对答案进行组织。要注意分析筛选出来的内容，梳理自己思考的内容，按照要求概括出题干要求的内容。
《现代文阅读专题复习——散文的语言赏析》教案
一. 教学目标：
【知识与能力目标】
1.体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。 2.借助常用修辞知识体会文中重要词语的表达效果。 3.能体味作品中富有表现力的语言。 4.能理解文章词句表达的作者的思想感情。。 【过程与方法】
课前准备——课堂合作探究——教师点拨归纳——实践练兵 【情感、态度与价值】
1.培养学生感悟作品语言美的能力;
2.让学生学会用美的语言表达自己的情感。
二、教学重点和难点：
1.探究答题思路，归纳解题方法。 2.选准切入角度，灵活运用方法。 3.学会举一反三，形成赏析思维。
三、课时安排
1课时
四、教学过程：
(一)导入
散文很美，很有味道。曾经有文学评论家说过：“散文就是一种味道，一种精神的味道，以及文字的味道。散文就是通过自己独有的语言方式把它的味道传达出来。”因此，学会品味散文的语言，走进散文语言的审美世界，才是真正走进了散文。
散文的语言赏析也是中考现代文阅读的一大考点。这节课，我们就这方面做一些探讨。
(二)回顾最近三年江西中考语言赏析的相关题型。
(三)语言赏析要遵循的总原则：
词不离句，句不离段，段不离篇，篇不离中心。
(四)语言赏析第一步：字斟词酌细推敲——赏析词语
技法探究：
先请同学们交流赏析词语的一些常用的方法，在些基础上归纳： 1.结合语境法。
例：(2013江西中考)第17题：结合语境，理解“他的笑容让我感到一种天真的亲切，很干净透明的那种感觉”中“干净透明”的含义。
(结合语境，得知“干净透明”是指男孩子内心纯洁，待人真挚。) 2.抓住主旨法。
例：《我的第一本书》一课的题目应如何理解?它仅仅是指那半本国语课本吗?
(明确：不仅指那半本国语课本，还指我人生的第一课(主旨)。 3.联系形象、情感法
例：“还要将脖子扭几扭，实在标致极了。” 说说在这句话中，“标致”一词的具体含义。
(明确：反语，指清国留学生附庸风雅、不学无术的丑陋，表达作者对他们的厌恶之情。)
4.明确指代法。
例：2012江西中考第17题：文中多次提及的“俗愿”，实为作者追求的平凡而淡泊的生活，试用简洁语句归纳其具体所指。
(明确：“俗愿”一词，文中有明确的指代：逛书店、观书画展、听音乐会、买鲜花、研究化妆、学烹饪术。)
5.巧析修辞法
例：老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 ——鲁迅《故乡》
文中划线的词“看不见的高墙”的含义是什么? (明确：比喻人与人之间的隔膜。)
(五)赏析语言第二步：片言只语总关情——赏析句子
1.请同学们分享这方面的经验。 2.向同学们推荐一种方法。
四步法：找角度——品效果——析特征——扣情感
第一步： 找角度(如修辞、富有表现力的词语、表达方式、表现手法、语言风格等角度)
第二步：品效果(如：生动形象、准确传神、意味深长、直抒胸臆、含蓄委婉等)
第三步：析特征(表现了所写对象的什么特征。)
第四步：扣情感(抒发了作者怎样的情感或给读者怎样的感受。) 3.请同学们选择角度试着赏析语句。
例1.(江西2012年中考试题)第18题：简要赏析文中画线的语句。(3分) 那样清脆和圆润的笑声，真有点像荷叶上的露珠，风吹过来时就滑来滑去，圆滚滚的、晶亮亮的，一直不肯安静下来。
(明确：这段文字运用比喻的修辞手法，将孩子的笑声比作圆滚滚、晶亮亮的露珠，生动形象地突出了孩子笑声的清脆和圆润，表达了作者心头的喜悦和爱意。——从修辞的角度赏析)
教师引导学生归纳： 1)从修辞角度分析 不同的修辞有不同的效果： 比喻、拟人——生动、形象 对比、夸张、反复——强调突出、鲜明 排比——有气势、加强语气、一气呵成等 设问——引起读者注意和思考等 反问——强调，加强语气等 反语——增强幽默或讽刺意味 对偶——句式整齐，读起来朗朗上口 双关——蕴含着深层含义
例2：赏析语句：我很贪婪地啃着瓜果，母亲在一旁心满意足地笑着。 (明确：2)从富有表现力的词语角度赏析
运用“贪婪”和动词“啃”生动形象地写出了“我”大口大口吃瓜果时的情状，表达了“我”对家乡瓜果的喜爱之情。“心满意足”准确地写出了母亲当时看我吃瓜果时的欣慰，表达了母亲对“我”的爱)
3)从句子的表达方式角度赏析
议论句，揭示哲理或文章的主旨，起到统领全篇，画龙点睛的效果; 抒情句，直接或间接抒情，可以使文章具有感染力; 描写句，可使人、景、物栩栩如生，使文章更加生动形象。 人物描写：
类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写、 正面、侧面、细节描写。 作用：反映人物的心理，表现了人物的性格、品质。
例3：(2013江西中考) 第16题：试从人物描写的角度(神态描写、动作描写、外貌描写，任选其中两种)对文中画线句子进行具体分析。(4分)
景物描写在文中的作用：
渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、帮助塑造人物性格 、增强艺术感染力。 例4.(2012年江西中考)
(一)阅读席慕容《槭树下的家》，完成第15—18题(17分)
16、一年四季槭各有什么特点?作者为什么花这么多笔墨来描写槭树?
(明确：这一段使用了正面衬托的写作手法，用槭树一年四季的美映衬了槭树下家的温馨和美，表达了作者对家的美好情感。)
教师归纳：4)从句子的表现手法角度赏析：
常见的表现手法有：象征、衬托、托物言志、以小见大、欲扬先抑、对比、照应、渲染、铺垫、 情景交融等
例5.(2011年江西中考)现代文阅读：琦君《方寸田园》
20.琦君的散文语文质朴自然，清新雅洁，灵活生动。试赏析下面的语句，体会其特色。(4分)
(1)整天里不必看时钟，散步累了就坐在瓜棚下看书，手倦抛书，就可以睡一大半天。
(2)山水使人明智清明，友情使人心灵温厚。名山胜迹，总愿与好友同游;美景良辰，亦望与好友共享。
(明确：第一句语言自然流畅，通俗朴实，清新气息扑面而来。
第二句句式整齐(运用对偶的修辞手法)，语言典雅有韵味，读来朗朗上口。
归纳：5)从语言风格角度赏析句子
常见的语言风格有：清新优美、通俗朴实 、简洁凝练、诙谐幽默、 准确严密、精辟深刻等。
4.提醒同学们做语言赏析题时的两个注意：
理解分析时注意：明确赏析的角度、抓住关键的词语、结合上下文语境、联系文章的中心，结合作者的情感。
答题表述时注意：结合具体语句表达，语言简明准确到位。 5.牛刀小试：
阅读查一路的《在冬夜里歌唱的鱼》，选择合适的角度，赏析你最喜欢的句子。
6.布置作业： 阅读查一路的《在冬夜里歌唱的鱼》，回答问题。
1、 从全文来看，题目中的“歌唱”指的是什么? 题目表达了哪些感情?
2、理解加点词语在句子中的含义。
(1)厨房成了温暖的心脏。
(2)眼前的景象是他的成就。
现代生物技术
一、教学目标 1.知识与能力
(1)举例说出转基因技术、克隆技术的应用。 (2)区分基因工程和细胞工程。
(3)举例说出生物技术在工业、农业、环境保护、医药等领域的作用。 2.过程和方法
(1)让学生能利用所学知识解释生活实际问题。
(2)培养学生语言表达能力、思辨能力，培养学生实事求是的科学态度。 3.情感态度与价值观
(1)能正确理解和对待现代生物技术产物对人类生活产生的影响。 (2)通过对生物技术引起的社会伦理问题的探讨形成正确的伦理观。 (3)养成关注社会热点问题的习惯，认同科学技术是把双刃剑。
二、重点难点 重点
1.基因工程和细胞工程的概念和应用。
2.举例说出生物技术在工业、农业、环境保护、医药等领域的应用。 难点
1.转基因烟草及克隆羊的培育过程。 2.生物技术的安全性及社会伦理道德问题。
三、课前准备 教师
1.搜集一些能充分说明生物技术在工业、农业、环境保护、医药等领域的作用的事例做成多媒体课件。
2.将有关生物技术的安全性问题的辩论活动的具体要求和注意事项制成课件。 学生
1.搜集生物技术和日常生活关系的资料。
2.搜集生物技术涉及的安全性和社会伦理问题的资料，准备辩论资料。 课时安排
2课时
四、教学过程
教师首先播放视频资料“介绍生物技术”，讲解“巨型小鼠”产生的原因，接着用多媒体演示转基因抗虫棉的培育过程。同时请同学们思考两个问题：什么是基因工程?什么是转基因技术?
师生共同讨论，交流，总结。
学生：基因工程是按照人的意愿，运用人工方法，对生物的基因组成进行“移花接木”式改造的重组技术。转基因技术是将人工分离，修饰过的基因(外源基因)导入生物体(动植物体或它们的受精卵内)的基因组中，并能在细胞中发挥作用。由于外源基因的表达，引起生物性状的可遗传的变化，这种技术叫转基因技术。
教师：通过课前你们搜集的资料，大家说说你们所知道的转基因生物。 学生纷纷发言，介绍各种转基因动、植物。
教师：应用转基因技术构建的生物称为转基因生物，包括转基因植物、转基因动物和转基因微生物。转基因食品就是用转基因生物生产和加工的食品。
教师：刚才的视频短片中除了介绍基因工程以外，还介绍了一种现在经常说到的生物技术是什么?
生：细胞工程和克隆技术。
师：请同学们阅读课本上的内容，思考什么是细胞工程和克隆技术? 教师用多媒体演示“克隆羊多利的诞生”。 学生讨论后，教师总结：
(1)细胞工程是指在细胞水平上，有计划地改造细胞的遗传结构，培育人类所需要的动植物新品种。
(2)克隆就是不经过受精作用而获得新个体的方法。一般是指通过无性繁殖形成后代。 师：通过同学们的阅读与讨论，我们已经知道了细胞工程与克隆技术。那你们除了知道有克隆羊以外，还知道其他的克隆生物吗?
学生回答，教师展示克隆猪、克隆猴等其他克隆生物的图片。 教师：我们学习了基因工程和细胞工程，你们能找出它们的区别吗? 师生讨论，总结：
(1)基因工程是分子水平的DNA定向改造。
(2)细胞工程是根据细胞全能性的原理，在细胞水平上按照人们的意愿来改变细胞内的遗传物质或获得细胞产品的一门综合技术科学。 教师：大家现在了解了基因工程和细胞工程的概念及过程，那大家知道这两项生物技术有哪些应用吗?(学生讨论，各抒己见)
教师总结：
转基因技术已广泛应用到社会生活的方方面面。如转基因奶牛产下的不仅仅是营养丰富的牛奶，里面还含有治疗人类疾病的药物成分;青菜经常受到虫子的侵扰，转基因青菜虫子却不闻不问等等。克隆技术也在农业、医学等各方面有着广阔的应用前景。例如，利用人体细胞克隆组织或器官，这不仅可能解决可供移植的人体器官严重缺乏的难题，而且还可以消除人体器官移植中的排异反应。另外，动物克隆技术还可以用于拯救濒危动物等等。
教师：通过前面的学习，我们了解了生物技术在工业、农业、环境保护、医药等多方面发挥着重要的作用。例如，生物技术可以对工厂排出的废水、废气、废渣进行净化处理;生物技术可以利用甘蔗、玉米渣生产酒精，开发生物能源;生物技术还应用在生产人干扰素，克隆人体组织和器官移植等医学方面。可以说，生物技术的发展为人类带来了巨大的利益，但是，同时，生物技术也给人类社会带来了某些明显的或潜在的威胁和社会伦理问题。
教师：例如，人食用转基因食品会不会影响人体正常的生理活动，进而影响健康呢?克隆技术一旦应用于人，会给父母子女、兄弟姐妹间的关系造成怎样的困扰呢?
请同学们通过这两个问题思考一下生物技术的利与弊，之后我们分小组辩论。 确定辩题：正方——生物技术利大于弊。反方——生物技术弊大于利。
让学生选择自己的立场观点，持共同观点的学生组成一个辩论组，正反双方进行辩论。 辩论前教师要提出辩论活动的具体要求和注意事项，特别要强调辩论过程中的语言文明和修养风度。教师在辩论过程中要充当裁判的角色，引导学生的辩论朝正确的方向发展，让每个学生在辩论的过程中都有收获。
最后教师总结：科学技术往往是一把双刃剑，生物技术的发展在给人类带来巨大利益的同时也带来了一些明显的或潜在的社会伦理问题。科学技术本身并没有善恶之分，就看它被人怎样利用。如将生物技术用于工业、农业、环境保护、医药等领域，就将为人类带来福祉。反之，将其用于战争，就将会给人类带来毁灭性的灾难。怎样应用生物技术，将是每个现代人必须认真思考的问题。
当然即使人们应用生物技术的初衷是好的，某些生物技术也存在着安全性和社会伦理问题。这些问题将会随着社会的发展和生物技术的成熟继续被人们关注，人们会不断尝试着回答这些问题。如果同学们感兴趣的话，可以在这些领域里展示你的才华，将来解决这些难题的重任就落在你们的肩上了!
五、教学反思
本节课突出了教材密切联系科学技术与社会的特点，而且注重知识的现代化结构，使内容充满了21世纪的时代气息。为避免教学过程流于形式，本课应采取讨论、辩论、分析、总结等活泼多样的教学方式，让学生都可以参与到教学中;通过学生调查、搜集、分析资料等方式，注重培养学生合作调查、自主分析、整理信息的能力。在完成对高新生物技术知识的认识与理解的同时，重视提高学生的学习兴趣和各种能力。
六、教学点评
教师可组织学生展开有关生物技术的发展在给人类带来巨大经济利益的同时，也带来了一些明显的或潜在的威胁和社会伦理问题的讨论，对提出的问题进行分类整理，分成若干具体的问题等。让学生根据提出的问题，组成若干个研究小组，分工合作，查找资料，确定论述的主要论点和论据，选择论述的方法和手段，使学生明白生物技术是一把双刃剑，如果应用不当，会给人类带来沉重的灾难。
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生物解题技巧
一、选择题审题、解题方法和技巧
1. 提倡“两遍读题”
第一遍，快速阅读，抓关键词;第二遍，放慢速度，缩小范围。限定(主语、条件、要求、特征等)。
技巧诠释：有些选择题表述、逻辑等方面稍微复杂一点，读第一遍一般不太明白题意。如果我们采取两遍读题，通过抓关键词，从题干的主语、条件、要求、特征等方面进行限定，在结合答案选项，就能比较准确地明确试题所要考查的知识点、目的及能力要求等。
2. 掌握“错误原理”
“知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误”排第三，“与题干要求不吻合”。排第四
技巧诠释：在近几年的高考生物试题中，这类“正确的是”、“不正确的是”、“错误的是”试题将近了选择题的一般以上。其实，对这类试题来说，只要我们掌握“错误原理”，明确“知识错误”是不可原谅的错误，“逻辑错误”、“表述错误”的迷惑性较大，有些答案选项是正确的，但是与题干要求无关，也就能轻松作答了。
3. 启用“对比思维”，有时候用“已知”推导“未知”
采取先对比、后排除思维，表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可以剔除有的选项。如果出现一些未知的知识或者选项，采取用已知的知识对比、排除后，推导出未知的知识或者选项正确或是错误。
技巧诠释：图表类，特别是表格和坐标图类选择题，常常需要我们启用“对比思维”，注意横向对比、纵向对比，甚至多方向对比，进而找出合适的选项。而针对有的选择题涉及到新材料、新情景、新知识等新内容的情况，我们要用“已知”推“未知”，即，如果三个已知选项都是错误的，那那个未知的选项就应该是正确的;如果两个已知的选项是错误的，那个未知的选项是错误的，那另一个选项就是正确的。
4. 注意一些生物学科特有的“潜规则”
每个学科都有自己的学科特点，都有一些特有的“潜规则”。当然，生物学科也有一些特有的“潜规则”。比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致;课本上出现过的遗传性状(遗传病)要依据课本书写和推导;“遗传类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”;遗传系谱图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。
技巧诠释：在解答一些特殊选择题的时，我们除了掌握相关知识外，还要注意一些学科特有的或者某些知识点特有的“潜规则”。只有在考虑了这些“潜规则”和知识陷阱的前提下选择出来的答案才能不被某些选项的迷惑。当然，有些同学或许会问：“那有那些潜规则呢?”，这个需要同学们慢慢去收集和整理。只有这样，你们才能达到真正的理解和掌握。
5. 几种常见的选择题解题技巧 Ⅰ. 认真审阅题干，确定解题思路。
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二、非选择题审题、解题方法和技巧 1. 学会寻找“题眼”和“关键词”
技巧诠释：在做非选择题时，一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词，这些关键词常常也就是题目的题眼。它将告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识。关键词能否准确找到是能否正确解答试题的第一步，也是关键的一步。
2. 能准确定位题目所要考查的“知识点”
技巧诠释：一道试题，如果我们能找到关键词，准确定位知识点，也就意味着取得了一半的成功。如果我们连知识点都定位错误了，可想而知，就会答非所问，文不对题。要注意的是，一道试题常常不仅仅考查一个知识点。有的试题，每个小题都考查两三个知识点，一道答题考查了多个知识点，这要求我们不单单是对每一个小题，甚至对每一个设问都要能定位清楚所要考查的知识点。从近年高考命题分析来看，如果一道大题只考查一两个知识点，常常难度较大，需要进行深入的扩展和发散;如果一道大题考查多个知识点，常常难度不大，许多时候都是要求用课本上的原话作答。
3. 答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织
技巧诠释：从这么多年高考生物试题的命制情况分析来看，除了一些需要深入分析和归纳的试题答案外，许多非选择题的答案都是来自相关内容在课本上的原话，或者题干、设问中词语、语句组合而成。如果考生能具备这种“从课本原话和题干”去寻找和组织答案的能力，那我们也就真正做到了“鱼渔皆授”的教学目标了。
4. 答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式
技巧诠释：“逆向思维”是一种很重要的逻辑思维，无论是在数学上、物理学上，还是生物学上，都有着广泛的应用。就生物非选择题答案的形成分析，如果答案是一句话，这句话一般包括主语(名词)、过程、原因、结果;如果答案有几句话组成，一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第三句话表述结果。如果我们采取：结果(结论)→原因→题设(条件)进行推导，就容易找到他们的内在联系，然后在反过来进行：题设(条件)→原因→结果(结论)描述，就会得到比较科学、合理和完整的答案。
5. 答案要求“科学、合理、规范、简洁”
技巧诠释：生物学属于自然科学，所以，生物试题的答案如果不科学，那就肯定不对。如果答案仅仅是符合生物科学，而不合理，与已有知识矛盾，已目前所知道的现象、结论矛盾，那也将是错误的。而且答案要求用比较规范的生物学术语(关键词)进行描述，如不这样，那我们简直就是在“写散文”了。最后形成的答案尽量简洁，做到简单而不简约，如果答案拖沓繁杂，改卷老师那有那么多时间、那有那份心肠去给你慢慢推敲。所以，同学们平时要加强训练和归纳，尽量做到答案科学、合理、规范、简洁。
6. 遗传题的解答，很讲究做题步骤和规范
技巧诠释：遗传题，特别是有关基因分离定律、基因自由组合定律的试题，是近些年高考生物试题取材的重点和热点，常常是年年考、年年新。掌握好这类遗传题的解题技能，是合理、灵活掌握遗传规律的体现，提示提高考试得分的关键。针对这类试题，笔者总结了如下的解题步骤和方法：第一步，写出匹配的表现型和基因型;第二步，构建模型，写出遗传过程;第三步，采取单对突破、对对组合，隐性肯定、显性待定，子代推导亲代，子代性状 版权所有@高考资源网
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探究类实验
【考纲要求】能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用;具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
【知识梳理】
一、教材中的探究类实验
(一)告知实验方案，要求预测并分析实验结果的探究实验有十个：
“通过模拟实验探究膜的透性”(必修一P60半透膜实验，课题14)，“探究植物细胞的吸水和失水”(必修一P61，课题15)，“比较过氧化氢在不同条件下的分解”(必修一P78，课题18)，“探究环境因素对光合作用强度的影响”(必修一P104，课题26，不要求实验过程)，“探究细胞大小与物质运输的关系”(必修一P110，课题28)，“探究自然选择对种群基因频率变化的影响”(必修二P116)，“探究生物体维持pH稳定的机制”(必修三P9)，“探究用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”(必修三P61，课题70)，“探究土壤中小动物类群丰富度的研究”(必修三P75，课题72)，“探究土壤微生物的分解作用”(必修三P102)
复习时要注意：理解相互影响的实验方法;学会根据具体的实验过程和实验处理情况预测并分析实验结果;特别是通过复习学会“梯度”处理法，学会用图表或曲线表达实验结果。
(二)要求设计实验方案的探究实验有五个：
“探究影响酶活性的条件”(必修一P83，课题19)，“探究酵母菌细胞呼吸的方式”(必修一P91，课题21)，“探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性”(必修二P57)，“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”(必修三P51，课题69)，“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”(必修三P68，课题71)。复习时要注意：掌握实验方案设计的基本规律，并能运用这种基本规律对某一实验设计出具体的方案。
二、对探究类实验的分析
该类实验大多结合实验设计，要求理解并掌握中学生物学实验的基本原理和方法，并能运用这些基本原理和方法，设计简单的实验验证生命现象、分析实验结果。
探究类实验方案除了中学生物实验的8个方面基本内容外，一般还有假设、预期、检验等内容，大致可归纳为：
(一)实验题目(实验目的);
(二)实验原理;
(三)假设：对可见现象提出的一种可检测的解释
提出假设——寻找证据，若符合事实则假设成立，若不符合事实则假设不成立。
(四)预期：在检查一个假设之前，先提出实验的预期结果。如果预期没有实现，则说明假设不成立;如果预期得到实现，则假设成立。
(五)方法步骤：根据实验的目的和提出的假设，来具体设计实验的方法步骤。在实验的方法步骤设计中，必须遵循对照的原则。对照的常用方法有以下几种：
1、空白对照：不给对照组任何处理因素;
2、条件对照：给对照组施以部分实验因素，但不是所要研究的处理因素;
3、自身对照：对照和实验都在同一研究对象上进行(实验前、后的对照);
4、相互对照：不单设对照组，而是几个实验组相互对照。
在实验中要注意“变量”的控制：一般只确认一个变量(单因子变量实验——对实验结果有影响的变量)。注意排除干扰因素。
(六)观察和收集数据：在实验方案中要事先设计定时观察的内容和观察次数，同时应按要求进行观察，并将观察到的现象和结果如实记录下来(某些现象和结果可以拍摄成照片进行记录)。有些实验还需要收集数据。
(七)分析：对记录下来的现象、结果、数据进行整理、分析，可以用图、表、坐标图等表示出来。
(八)推论：根据实验事实进行推理，得出结论。
【基础训练】
1、为了研究酶的有关特性，取两支洁净的试管并编号为A、B，各注入2mL体积分数3%的H2O2溶液;再向A管滴入2滴3.5%FeCl3溶掖，向B管满入2滴质量分数20%的肝脏研磨液;堵住管口，轻轻振荡;用点燃但无火焰的卫生香检验;观察并记录结果。
(1)本实验的主要目的是探索酶的高效性(过氧化氢酶和Fe催化效率的高低)。 (2)如果两支试管的现象均不明显，从实验材料分析，原因可能是H2O2，溶液放置时间过长而分解。
(3)过氧化物酶也能催化H2O2的分解，产生的[O]能使溶于水的无色焦性没食子酸氧化生成橙红色沉淀。为了鉴定马铃薯块茎是否含有过氧化物酶，设计了如下实验。
参照上图所给信息，回答下列问题。
①3号试管内加入的物质是2mL焦性没食子酸溶液，2滴H2O2溶液，2mL马铃薯块茎提取液。
②设计2号试管作为对照的具体目的是排除马铃薯块茎提取液中的其他物质对实验结果产生的影响。
③如果2号试管未产生颜色反应，则出现橙红色沉淀的是第3号试管。
【高考模拟】
2、研究者给家兔注射一种可以特异性破坏胰岛B细胞的药物―链脲佐菌素(STZ)进行血糖调节研究，为了准确判断STZ是否成功破坏胰岛B细胞，应( B )
①在兔饱足状态下;②在兔空腹状态下;③测定血糖含量;④测定尿液是否含糖;⑤测定血液胰岛素含量。
A、①③④
B、①③⑤
C、②③⑤
D、②③④
2+
3、为研究人工生态系统中大草履虫和栉毛虫间捕食关系的影响因素，设计两组实验：实验一：在培养液中依次加入草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线(见甲图);实验二：在培养液中先加入沉渣作隐蔽场所，再同时加入大草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线(见乙图)。据实验判断，正确的是( C )
A、沉渣对栉毛虫的种群数量变化无影响 B、大草履虫以栉毛虫为食 C、培养液为上述生态系统提供能量
D、大草履虫的能量除用于自身代谢外，其余部分流入栉毛虫
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