高考生物专题总结

高考生物专题总结（精选6篇）

高考生物专题总结 篇1

1、免疫是机体一种特殊的保护性生理功能。通过免疫，机体能够识别“自己”，排除“非己”，以维持内环境的平衡和稳定。

免疫分为特异性免疫和非特异性免疫。

分类：非特异性免疫————是人长期进化过程中建立起来的一种天然防御功能。特点：生来就有，对多种病原体都有一定的防御作用。包括人体的皮肤、黏膜、等组成的第一道防线，以及体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成的第二道防线。第三道防线————特异性免疫

特异性免疫————针对某一种抗原产生的免疫

2、特异性免疫发挥主要作用的是淋巴细胞。淋巴细胞是由造血干细胞分化、发育而来的。

3、抗原和抗体

抗原——可以使机体产生特异性反应都是抗原。

特点：（1）抗原具有异物性（一般都是进入人体的外来物质，如细菌、病毒、花粉等）；

（2）其次是具有大分子性（通常都是相对分子量大于10000的物质，如蛋白质）；（3）第三是具有特异性（一种抗原只能与相应的抗体或效应T细胞发生特异性结合）。这种特异性取决与抗原物质表面具有的某些特定的化学基团，这些化学基团叫做抗原决定簇，它是免疫细胞识别抗原的重要依据。

抗体————化学本质是球蛋白。也就是说抗体是机体受到抗原刺激后产生的，并且能与抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。抗体主要分布在血清中，也分布在组织液和外分泌液中。

抗原进入人体后，有的被体液中的相应的抗体消灭，有的则被相应的免疫细胞消灭。前者称为体液免疫，后者称为细胞免疫。

4、体液免疫

（1）感应阶段

抗原进入机体后，除了少数可以直接作用于淋巴细胞外，大多数抗原都要经过吞噬细胞的摄取和处理，经过处理的抗原，可以将其抗原决定簇暴露出来。然后，吞噬细胞将抗原呈递给T细胞，再由T细胞呈递给B细胞；有的抗原可以直接刺激B细胞。这种抗原呈递，多数是通过细胞表面的直接相互作用来完成的。

（2）反应阶段

B细胞接受抗原刺激后，开始进行一系列的增殖、分化、形成效应B细胞。这个过程有一部分B细胞成为记忆细胞。

抗原再次入侵，记忆细胞会迅速增殖、分化、形成大量的效应B细胞，及时清除抗原。

（3）效应阶段

抗原成为被作用的对象，效应B细胞产生的抗体可以与相应的抗原特异性结合，发挥免疫效应。

5、细胞免疫

（1）感应阶段

与体液免疫基本相同

（2）反应阶段

T细胞受到抗原刺激后，会迅速的增殖、分化产生大量的效应T细胞。同样这个过程也有少量的T细胞成为记忆细胞。

（3）效应阶段

效应T细胞与被入侵的宿主细胞（靶细胞）密切接触，激活靶细胞内的 2

溶酶体酶，使靶细胞的通透性改变，渗透压发生变化，最终导致靶细胞的裂解死亡。细胞内的抗原也被消灭。

6、体液免疫和细胞免疫的关系

（1）各有其独特作用，又相互配合，共同发挥免疫效应。

7、免疫疾病

（1）过敏反应————过敏是指机体再次接受相同物质的刺激时所发生的反应。特点：发作迅速、反应强烈、消退较快；一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织损伤，有明显的遗传趋向和个体差异。

（2）自身免疫病————自身免疫反应对自身的的组织和器官造成了损伤并出现了症状，就称为自身免疫病。

如类风湿关节炎、系统红斑性狼疮。

（3）免疫缺陷病————机体免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。分两类：一类是由于遗传而使机体生来就有的，叫做先天性免疫缺陷病

二类是由于疾病和其他因素引起的，叫做获得性免疫缺陷综合症。

艾滋病是由“人类免疫缺陷病毒*（HIV）引起的”。HIV攻击人体的免疫系统，特别是侵入T细胞，使得T细胞大量死亡，导致患者丧失一切免疫功能，各种病毒乘虚而入。防止措施：

①洁身自爱，不与除配偶以外的人发生性关系。

②不与他人共用剃须刀。

③不用未经消毒的器具纹眉、穿耳等。

④医疗时使用的注射器及检查和治疗器械必须要严格消毒。⑤需要输入的血液和血液制品，必须经过艾滋病病毒抗体检测。

8、免疫学的应用

（1）器官移植

高考生物实验专题考点与考法探究 篇2

【关键词】 基础实验 变量 实验步骤

高中生物实验部分一直以来都是高考必考内容，考法多样，题型多变，可以以学生所学的任何一部分知识点为依托来考查学生的实验技能，所以可以说实验能力是生物学科最高能力层次之一，是新课改以来对学生素质教育追求的一项重要的能力目标，但也是学生失分较多的一项。

参考近几年的考纲对实验与探究能力的要求：

1、考綱规定的教材实验（包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用）

2、具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

3、具有对一些生物学问题进行初步探究的能力（包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法）

4、能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。这说明实验设题型仍然是今后高考命题的热点。实验题虽然开放性较强，灵活多变，基础实验多且考查点较细，但仍有规律可循，本文就如何突破高考生物实验与探究题型谈谈自己的看法。

一、归纳总结课本基础实验

课本基础实验所涉及的实验方法、材料选择、试剂（或药品）的使用及作用、颜色反应（观测指标的确定）等是高考中选择题的常考点，也是进行探究实验设计的基础，所现现将课本基础实验归纳如下：

二、汇总课本中基本的实验方法

课本实验中所涉及的基本实验方法经常在非选择题或选择题中考查

1、制作DNA分子双螺旋结构模型：构建物理模型

2、种群数量增长模型：构建数学模型

3、分离各种细胞器：差速离心法

4、证明DNA进行半保留复制：密度梯度离心法 同位素标记法

5、赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验：同位素标记法

6、证明光合作用产生的O2来自于H2O：同位素标记法

7、分泌蛋白的合成、加工及分泌：同位素标记法

8、分离叶绿体中的色素：纸层析法

9、摩尔根证明基因在染色体上：假说演绎法

10、萨顿提出“基因在染色体上”的假说：类比推理

11、调查土壤中不动物类群的丰富度：取样器取样法

基础实验的升华就是把其中的实验原理、实验设计方式应用在探究实验之中，在探究的每一个环节中来体现学生对基础实验的掌握、理解情况，体现高考对实验能力的要求。

三、归纳探究性实验的环节性命题及解题技巧

1、考查实验假设：

实验探究的其中一个环节，因为实验结果可能出现多种情况，所以需要对实验做出假设，这种题型比较简单，解题思路是：紧紧围绕实验目的，肯定或否定其中的一面，切忌模棱两可。

2、考查实验原理：

实验原理是课本中学习过的具有普遍意义的基本规律，是在大量观察、实践的基础上，经过归纳、概括而得出的理论依据，是贯穿整个实验的中心思想，是实验设计的依据和思路，但解题时对学生综合能力、概括能力的要求较强，学生不易得分。

解题思路：要根据实验目的，对实验自变量的作用原理（密切关注实验目的）和因变量的检测原理（有时可参考题中相关实验步骤）进行完整的描述。有了答题模板，原理的考查就变得有迹可循。

3、考查实验变量：

实验变量指实验过程中所被操作的特定因素或条件。按性质不同可分为两类：

自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，前者是原因，后者是结果，实验的目的在于获得和解释这种前因后果。无关变量，指实验中除自变量以外的影响实验结果的因素或条件，也称干扰变量。

解题思路：明确变量的分类及含义，对不同的变量自然就有不同的处理方式，其中自变量主要是按照单一变量原则进行操纵；而无关变量则通过对照原则和等量原则来平衡，以及其它的条件设置成相同且最适；因变量则选择比较科学的方法进行检测或测量。

1、考查实验步骤：

解题思路：分组编号----分组施加实验条件----在相同条件下培养（放置）----观察记录----分析结果，得出结论。根据实验的复杂程度可在第二步骤中做适当的增减。

2、考查实验结果及结论

解题思路：首先要弄清楚结果与结论的区别，实验结果是实验过程中观察到的现象或收集到的数据，而实验结论是通过对实验结果的分析、比较、抽象概括而得出的定性表述。

高考生物专题总结 篇3

高考生物选择题的解题方法与策略

选择题是一种客观性题型，这种题型不仅可以考查学生对基础知识的掌握情况，而且在一定程度上也可以考查学生的各方面能力。在考试时如果解答方法使用得当的话，不仅可以提高得分率，而且还可以节省答题时间。本文中的解题方法就是根据一些具有代表性的选择题目归纳总结出来的，并对解题过程中容易出现的问题进行简要说明。

【解题方法示例】

（一）直选法

根据题干中所给的条件和提出来的问题以及已学的知识，可直接得出答案。这是选择题中常用的方法。

【例1】维持高等动物第二性征的物质属于（）A．核酸 B．糖类 C．蛋白质 D．脂质

解析：据已学知识可知维持高等动物第二性征的物质是性激素，性激素属于脂质中的固醇类物质，因此答案为D。

（二）排除法

根据已有的知识和题干中所给的条件，先把不正确的选项排除。一般来说，组合答案的题目多采用这种方法。

【例2】进行无性生殖的生物，其可遗传变异的来源是（）

A．基因突变和和基因重组 B．基因重组、基因突变和染色体变异 C．基因突变和染色体变异 D．基因重组和染色体变异

解析：一般来说，基因重组（指基因的自由组合和连锁交换）发生在有性生殖过程中，因此，只要选项中有基因重组，该选项即可排除，所以答案选C。

（三）比较法

对于相似性特别强的选项要充分比较，通过题干中的条件或已知的知识进行分析，以确定答案。该种方法一般常和其它方法混用。

【例3】一种细菌的RNA由360个核苷酸组成，它所编码的蛋白质中氨基酸的数目（）A．约360个氨基酸 B．整120个氨基酸 C．约1080个氨基酸 D．少于120个氨基酸

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解析：由于RNA中的3个核苷酸决定一个氨基酸，因此RNA中360个核苷酸应决定120个氨基酸，比较B选项和D选项，考虑到终止密码的话，答案应选D。

（四）求同求异法

即对题目中所给的4个选项进行对比，找出其中3个选项的某些共同特征（或某一个选项不同于其它3个选项的特征），即可得出答案。

【例4】大气中的N2，经过固氮后形成的化合物中，哪一组化合物被植物体吸收后直接可用于蛋白质的合成（）

A．NH3和NO3－ B．NH4＋和NO2－ C．NH4＋和NH3 D．NO3－和NO2－

解析：氮元素主要用于合成蛋白质中的含氮部分，即氨基（－NH2）及其残基（－NH－）。对比四个选项与氨基及其残基的结构，只有C选项中的结构与氨基的结构最相近，所以答案选C.（五）逆向思维法

即按照正常的思维方式解答行不通或很复杂的话，不妨换一种思维方式，先求相对立的一种情况，然后再利用所求的数据得到我们所需要的答案。

【例5】基因型分别为ddEeFF和DdEeff的2种豌豆杂交，在3对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于2个亲本的个体数占全部子代的（）A．1/4 B．3/8 C．5/8 D．3/4 解析：由于子代中表现型不同于2个亲本的有多种，如果不做遗传图解的话，很不容易写出来，这样就给解答造成了困难。根据题干中亲本的基因型我们可以知道其表现型，我们不妨先求出子代中与亲体表现型相同的个体所占的比例，然后用1减去所求的比例即为题目中所求的答案。

该题中与亲本ddEeFF表现型（隐显显）相同的比例为：1/2×3/4×1=3/8，与亲本DdEeff表现型（显显隐）相同的比例为：1/2×3/4×0=0，所以子代表现型不同于2个亲本的个体数所占的比例为：1－(3/8＋0)=5/8，答案选C。

（六）图解法

对于一些比较抽象或比较复杂的问题有的可以借助图解来辅助解答。

【例6】已知一段mRNA含有30个碱基，其中A和G有12个，转录该段mRNA的DNA分子中应有C和T的个数是（）

A．12 B．24 C．18 D．30 学科网-学海泛舟系列资料

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解析：首先画一条线代表mRNA，再在其上边画两条线代表DNA，把题中所给的条件标在图上，然后用碱基互补配对原则推导即可得出答案为D。

（七）逆推法

即根据题干中所给的条件反推出结果。

【例7】把碘液滴在玉米种子的纵切面，被染成蓝色的部分是由什么发育来的（）A．受精卵 B．受精极核 C．胚珠 D．胚囊

解析：玉米种子中被碘液染成蓝色的是淀粉，而淀粉存在于玉米的胚乳中，胚乳是由受精极核发育来的，所以答案选B。

（八）代入法

把选项做为已知条件再结合题干中所给的条件进行推理，若结果与题干中的相关条件相符，即为正确答案。

【例8】某种哺乳动物的直毛（B）对卷毛（b）是显性，黑色（C）对白色（c）为显性（这两对基因分别位于不同对同源染色体上）。基因型为BbCc的个体怀“个体X”交配，子代表现型有：直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色，它们之间的比为3：3：1：1。“个体X”的基因型为（）

A．BbCc B．bbCc C． Bbcc D．bbcc 解析：让A、B、C、D四个选项做为已知条件，分别与个体BbCc交配，A和D与BbCc交配的结果是四种表现型的比为9：3：3：1和1：1：1：1，与题干中的条件不符，被排除；B与BbCc交配的结果是对应四种表现型的比为3：3：1：1，而C与BbCc交配的结果是对应四种表现型的比为3：1：3：1，所以答案为B。(九）假设法

先假设某种情况正确，结合题干中的已知信息进行推理，如果行得通，说明假设正确，否则另一种情况是正确的。

【例9】现有世代连续的两管果蝇，甲管中全部是长翅（V）果蝇，乙管中既有长翅（V）果蝇，又有残翅（v）果蝇，两管中的世代关系可用一次交配实验鉴别之。最佳交配组是（）A．甲管中长翅果蝇自交繁殖

B．乙管中长翅果蝇与残翅果蝇杂交 C．两管中全部长翅果蝇互交

D．乙管中全部长翅果蝇近亲交配

解析：具有世代连续关系的两管果蝇，只能有以下两种可能性：甲为乙的亲代或乙为甲的亲代。甲管中长翅果蝇的基因型可能是VV、Vv，若让其交配产生后代，情况复杂难以判定。乙管中残翅果蝇的基因型为vv，长翅果蝇的基因型可能有VV、Vv，若将长翅果蝇和残学科网-学海泛舟系列资料

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翅果蝇杂交得到的F1，F1中若全为长翅，则说明乙为甲的亲代；若F1中出现了残翅，则说明乙为甲的子代。答案为B。

（十）化简法

把题干中比较复杂的信息简化处理。

【例10】用糊粉层红色的玉米（prpr）作母本，紫色的玉米（PrPr）作父本进行人工授粉，母本果穗上所结籽粒应完全为紫色籽粒（Prpr），但在对多个杂种F1果穗上的647102粒籽粒的观察中发现了7粒淡红色的籽粒，导致这种遗传性状表现的最大可能性是（）A．父本花粉中Pr中混有母本花粉Pr B．个别是父本花粉的Pr基因突变为pr C．个别母本卵细胞的pr基因突变不Pr D．不同环境条件下的Prpr的表现型不同

解析：把题干中Pr设为A，pr设为a，则糊粉层红色的玉米（prpr）可写做aa，紫色的玉米（PrPr）可写做AA，母本果穗上所结紫色籽粒（Prpr）写做Aa，杂种F1果穗上的647102粒籽粒中发现的7粒淡红色的籽粒应为aa（prpr），据推测只能是原来的A突变成了a，即Pr变成了pr，答案为B。

【注意事项】

（一）澄清题干中所给的概念，避免概念混淆

【例11】大豆根尖细胞所含的核酸中，含有碱基A、G、C、T的核苷酸种类数共有（）A．8 B．7 C．5 D．4 解析：核酸包括DNA和RNA两种，有的学生可能会由于忽略“核酸”一词，通过A、G、C、T四种碱基误以为是DNA而把答案错选为D；也有的学生只注意了“核酸”一词而忽略了题干中没有给出碱基U而把答案错选为A；还有的学生可能错把“核苷酸”当成“碱基”而把答案错选为C；该题的正确选项为B。(二）找出、找全题干中所给的关键词语

【例12】某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。该病人受损伤的部分可能是在反射弧的（）

①传入神经 ②传出神经 ③感受器 ④神经中枢 ⑤效应器 A．②④ B．①④ C．①② D．②⑤

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解析：此题容易忽略“腰椎部受外伤”而把答案错选成D。位于腰椎内的结构有传入神经、传出神经和神经中枢，而感受器和效应器位于腰椎外，由于该病人右侧下肢运动障碍，但有感觉，可推测他的传出神经和神经中枢受到损伤，故答案为A。

（三）注意避免思维定式对解题的影响

【例13】按自由组合定律遗传的具有两对相对性状的纯合体杂交，F2中重组类型的个体占总数的（）

A．3/8 B．3/8或5/8 C．5/8 D．1/16 解析：受教材中两对相对性状遗传试验的影响，许多学生认为进行杂交的两纯合亲本分别为双显性个体和双隐性个体，其F2代表现型的比就是9：3：3：1，其中比例为3的两种个体为重组类型，占总数的3/8。实际上还有另外一种情况，即为一显一隐和一隐一显两纯合亲本，其F2代表现型之比也是9：3：3：1，但比例为9和3的个体为重组类型，占总数的5/8，所以该题的答案应为B。

（四）充分挖掘题干中的隐藏条件

【例14】香蕉的某一性状变异，其变异不可能来自（）

A．基因重组 B．基因突变 C．染色体变异 D．环境改变

解析：香蕉是三倍体，靠营养生殖，不可能发生基因重组，所以选A。该题中的“香蕉是三倍体，靠营养生殖”即是隐藏条件。

（五）排除题干中的迷惑条件

【例15】下图所示实验中，把含有生长素的琼脂块，分别入在甲、乙、丙三株幼苗切面的不同位置上，然后从左侧单侧照光，下面实验结果中不正确的是（）A．甲向右侧弯曲生长 B．乙直立生长

C．丙向左侧弯曲生长 D．甲、乙、丙都弯向光源生长

解析：该题中从左侧单侧照光即为迷惑条件，学生以为有光即向光生长，而错选A，实际上，该题中由于去掉了尖端，失去了感光部位，光的有无对三株幼苗无影响，所以答案应为D。

一般说来，在解答选择题时有时必需依靠多种方法的综合运用才能得出正确的答案。当遇到无法解答的问题时，一般的做法是：首先根据已有的知识和题干中所给的条件，把不正确的选项排除，然后再对剩下的选项进行充分的对比，这时一定要充分利用题干中所给的条件，如果还不行的话，尝试用一下其它方法，也许会找到出路的。实在选不出来的话，再进行猜答。要相信自己的第一感觉，没有充分的把握，不要轻易修改答案。

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高考生物专题总结 篇4

想在2013年的高考中取得好成绩吗？想成为高考状元吗？经过对历年高考状元的访谈，特别分析总结了状元的经验，现毫无保留地与大家分享。

成功既不是靠天才，成功也不是靠努力，成功是靠正确的方法，只有方法正确才可能取得成功。

【语文】

语文学习“七步法”，觉得也许会对你有所启发。这“七步法”中的七步分别是：

1.读一读

阅读课文是复习的

查什么呢？查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用。亲自查找答案，是探索学习方法、摸索学习规律的过程，也是提高运用工具书能力的过程。对于似曾相识的词句，不妨查一查以往学过的课文，把新旧知识联系起来，“温故而知新”。查出的答案经过分析辨别，理解能力又能得到提高。

4.问一问

“三人行，必有我师焉”。复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，要善于向老师、同学请教。有时自己向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个问题，而且把相关知识联系起来，使你融会贯通。

5.写一写

俗话说，眼看十遍，不如手过一遍。无论平时学习还是考试，有的同学往往把常用字词写错，为什么呢？就是缺少写的训练。生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的基础上，反复写一写。又如一些作文题，往往看似容易写来难，也要动笔写写，切忌眼高手低。

6.练一练

就是通过做练习题，检验自己对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。做练习题，既要在老师指导下进行，也要自觉地做。我们反对搞“题海战术”，但不做一定数量的练习题，也谈不上质量。练然后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。

7.想一想

复习的内容可以通过“想”来巩固。可以从点到面，也可以从整体到部分，或纵向或横向，把知识点有机地联系起来，形成知识体系，印在脑海里。当某个知识点联想不起来时，要经过查找及时巩固。想的时空不受限制，无论课上、课下，还是校内、校外，都可以尽情地利用时空。当你“山穷水尽”之时，通过联想，也许会步入“柳暗花明”之境。

【数学】

数学的考察主要还是基础知识，难题也不过是在简单题的基础上加以综合。所以课本上的内容是很重要的，如果课本上的知识都不能掌握，就没有触类旁通的资本。

1.预习。对课本上的内容，上课之前最好能够首先预习一下，否则上课时有一个知识点没有跟上老师的步骤，下面的就不知所以然了，如此恶性循环，就会开始厌烦数学，对学习来说兴趣是很重要的。课后针对性的练习题一定要认真做，不能偷懒，也可以在课后复习时把课堂例题反复演算几遍，毕竟上课的时候，是老师在进行题目的演算和讲解，学生在听，这是一个比较机械、比较被动的接受知识的过程。也许你认为自己在课堂上听懂了，但实际上你对于解题方法的理解还没有达到一个比较深入的程度，并且非常容易忽视一些真正的解题过程中必定遇到的难点。“好脑子不如赖笔头”。对于数理化题目的解法，光靠脑子里的大致想法是不够的，一定要经过周密的笔头计算才能够发现其中的难点并且掌握化解方法，最终得到正确的计算结果。

2.要善于总结归类，寻找不同的题型、不同的知识点之间的共性和联系，把学过的知识系统化。举个具体的例子：高一代数的函数部分，我们学习了指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等好几种不同类型的函数。但是把它们对比着总结一下，你就会发现无论哪种函数，我们需要掌握的都是它的表达式、图象形状、奇偶性、增减性和对称性。那么你可以将这些函数的上述内容制作在一张大表格中，对比着进行理解和记忆。在解题时注意函数表达式与图形结合使用，必定会收到好得多的效果。

3.加强课后练习。除了作业之外，找一本好的参考书，尽量多做一下书上的练习题（尤其是综合题和应用题）。熟能生巧，这样才能巩固课堂学习的效果，使你的解题速度越来越快。

【英语】

英语作为一种语言，和汉语一样，学习它需要大量地阅读、大量地写作、大量地听力和口语训练，将自己置身于一个英语的环境中，提高自己的听、说、写、读能力，培养好语感。从总体上说，英语学习可以分为语音、词汇、语法三大块，他们互相联系、交织在一起。

1.语音主要通过结合词汇牢记一些普遍规律，平时练习中注意随时记下那些特殊的不规则的发音，对基本词汇能正确拼写出国际音标，尤其是一些特别的元音和辅音。

2.词汇，重点是课本词汇，在此基础上再进行扩展。记一个单词，可想想这个单词的其他各种形式，也可把发音规则相同或读音有某种联系的一组

单词联系起来记忆。对单词，尤其是动词的掌握，应放在句子中、课文中，以词组或句子为单位来记。

3.语法要结合大量阅读和习题来进行，尤其要熟读课文和各种句型的例句，并尽可能地多背课文和例句，这样应试就能触类旁通，许多似曾相识的题都能迎刃而解。同时大量阅读又能扩充词汇量，训练阅读速度，适应高考需要。

【物理】

我曾经听说过一个上海中学生总结的“多理解，多练习，多总结”的“三多法”。我觉得这个方法很能概括高中阶段的物理学习要领。

1.多理解，就是紧紧抓住预习、听课和复习，对所学知识进行多层次、多角度地理解。预习可分为粗读和精读。先粗略看一下所要学的内容，对重要的部分以小标题的方式加以圈注。接着便仔细阅读圈注部分，进行深入理解，即精读。上课时可有目的地听老师讲解难点，解答疑问。这样便对知识理解得较全面、透彻。课后进行复习，除了对公式定理进行理解记忆，还要深入理解老师的讲课思路，理解解题的“中心思路”，即抓住例题的知识点对症下药，应用什么定理的公式，使其条理化、程序化。

2.多练习，既指巩固知识的练习，也指心理素质的“练习”。巩固知识的练习不光是指要认真完成课内习题，还要完成一定量的课外练习。但单纯的“题海战术”是不可取的，应该有选择地做一些有代表性的题型。基础好的同学还应该做一些综合题和应用题。另外，平日应注意调整自己的心态，培养沉着、

自信的心理素质。

3.多总结，首先要对课堂知识进行详细分类和整理，特别是定理，要深入理解它的内涵、外延、推导、应用范围等，总结出各种知识点之间的联系，在头脑中形成知识网络。其次要对多种题型的解答方法进行分析和概括。还有一种总结也很重要，就是在平时的练习和考试之后分析自己的错误、弱项，以便日后克服。

【化学】

学习化学要做到三抓，即抓基础、抓思路、抓规律。重视基础知识的学习是提高能力的保证。学好化学用语如元素符号、化学式、化学方程式等基本概念及元素、化合物的性质。在做题中要善于总结归纳题型及解题思路。化学知识之间是有内在规律的，掌握了规律就能驾驭知识，记忆知识。如化合价的一般规律，金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价，单质元素的化合价为零，许多元素有变价，条件不同价态不同。

关于化学有一种说法就是化学是理科中的文科，因为化学要记要背的东西很多，而且化学是一门实验性很强的学科，因此在化学的学习过程中要注意阅读与动手、动笔结合。要自己动手推演、计算、写结构式、写化学方程式，或者动手做实验，来验证、加深印象和帮助理解，有时还要动手查找资料来核对、补充某些材料。同时在化学学习中，经过思考提出存在于化学事物内部或化学事物之间的矛盾，即化学问题，由自己来加以研究和解决，或者在自己解决不了时请求别人帮助解决，是化学学习的一种基本活动方法，

也是提高化学学习效果的一种基本方法。

【生物】

生物是正确了解身体，学习人和环境（植物，动物，自然界）之间关系的科目。不要盲目记忆，跟生活中的经验联系起来理解。复习过程中可以运用以下方案：

1．仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念。

（1）根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。

（2）不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学习。

（3）要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思。

2．把所学的内容跟实际生活联系起来理解。

3．把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。

4．把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。

5．实验整理以后跟概念联系起来理解。（把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分析差距产生的原因）

6．以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆。

7．根据内容用不同方法记忆。

（1）把所学的内容联系起来整理进行记忆。把想起来的主题不管顺序先随便记下来。把中心主题写在中间位置。按照知识间的相互关系用线或图连接起来完成地图。

（2）利用对自己有特别意义或特殊意思的词进行记忆。

（3）同时使用眼睛、手和嘴、耳朵记忆。

8．不懂的题必须解决。先给自己提问，再请教其他人。

9．通过解题确认所学内容。

（1）整理做错的题，下次考试前重点复习。

（2）不太明白的题查课本和学习资料弄清楚。

生物高考总结 篇5

一、考试说明中，考察范围要求与去年一致，但是对于学生能力的考察，上升了一个新的高度，而相关的能力，恰恰是一些同学所欠缺的。笔者就2014年的考试说明和北京历年的高考真题，做了简单的分析，希望能对广大学生的学习有所帮助。

一.注重四大能力的培养

从考试说明的考核目标与要求和样题来看，对学生四大能力的考察依旧是考试的重点，样题中与去年最大的不同就是实验分析题非常多。具体对于后续学习的指导，详见下文：

1、注重实验与探究能力的提升

从样题来看，实验分析题占比重极大，而分析历年考试得知，高考第29题的考察方式也比较一致，均为对实验的分析，这也符合考试说明中相关的要求。常规考察思路为探究或验证自变量对因变量的影响，而影响需用可观、可感、可测的实验指标来呈现。在此过程中，需要消除无关变量的影响。此外，对实验原则的考察也比较多，例如单一变量原则，对照原则，平行重复原则等，均在历年考试题目中有所体现。按照系统性的分析方法，注意答题的规范用语，实验分析的习题，并没有想象中的那么难。

2、理解能力

样题和历年考试题中，题干中用文字、图表以及数学方式来描述生物学知识是一种常态，但部分学生很难理解出题人的意图。像12年的30题，如果学生不能对题中的数据进行很好的解释和推理，那么很难想到细胞代谢与产仔率的联系。

3、获取信息的能力与综合运用能力

高考中也常常会考察信息题，学生需要从课外材料中获取相关的生物学信息，并和已学的知识联系起来，去解答相应的习题。同样，在平时生活中，要注意关注一些社会上的生物学热点，例如环境污染、转基因食物等等。回归到现有的学习中，需要注意选修的内容。考试说明中，特别强调了理论联系实际的重要性，强调学生学习知识不能只背诵，而不懂得应用。在后续的学习中，一定要将现在学习的知识和生活的实际联系起来，从生活实践中获取生物学知识，用生物学知识指导生活实践。

二.复习建议：

1、通过常规题型强化训练来提升相应能力

例如注重实验分析题的常规出题套路，将北京高考09年到13年的29题仔细研读，一定会发现很多的共通之处。

2、夯实基础知识，并与生物实践联系在一起

在这里笔者要着重强调，很多学生在学习过程中，并没有将课本上的核心概念和核心过程吃透，而往往停留在表层的记忆，更有甚至，连概念和过程都没有记清，这样是很危险的行为。

3、错题整理，差缺补漏

题海战术有用，但是太浪费时间，不如将高三做错的题重新做一遍，弄懂弄透彻，及时弥补自己的缺陷。

二、生物科目将考核目标修订为：“生物学科命题以考查考生的生物科学素养为总体目标，注重理论联系实际，将生物学问题与现实生活和生产实践相联系;关注生物技术、社会经济和生态环境的协调发展;着重考查考生对所学生物学基础知识的理解，强调对实验与探究能力、新知识的获取和信息处理能力以及分析解决问题能力的考查，以利于考生终身学习。”

参考样题调整了3道选择题和3道非选择题，新增题目均选自2013年高考（微博）北京卷。

三、理综：雾霾或入考题

物理科目预计难度变化不大，联系实际的题目会加强。考生要回归课本，理解基本概念，并将物理课本中的重点演示实验、物理情景多与生活实际相联系，要在生活实际中注意观察，一些现象体现了什么样的物理规律。

化学科目中部分考点被删除，难度有所降低。考试内容有调整，对合金的要求有所降低，合金对比金属熔点变低但是耐腐蚀性、硬度、密度等方面优于金属的知识点可能不再考查;常见非金属元素第三条完全删减，降低了难度;常见有

机物及其应用中烃及其衍生物的性质及应用第四条全部删除。

生物科目中，考试说明特别强调将“理论联系实际”，要求考生关注生物学知识在技术、经济和生态环境中的作用，例如环境中的雾霾、技术中的微生物培养等。考生要利用所学知识解决实际生产生活中遇到的新问题。生物样题中几乎全都是实验分析题，预计实验探究能力的考查会逐步增强。

四、生物：注重信息获取和实验分析

生物的考试说明强调命题以考查考生学科素养为总体目标。相较2013年高考说明，考试的能力要求和范围要求均无变化，但在总体考核目标方面，却出现了四点明显变化，具体如下：

1、考试说明特别强调将“理论联系实际”放在最重要的地位，联系现实生活及实际生产，即强调“学以致用”。

2、要求考生关注生物学知识在技术、经济和生态环境中的作用。如环境中的雾霾、技术中的微生物培养等，这几大类问题都是现在社会关注的热点，有可能会成为今后几年的考查重点。

3、要求考生能够利用自身所掌握的有限知识和技能解决实际生产生活中遇到的新问题。、单纯记忆教材知识是无法获得理想成绩的。

解决实际问题需要熟练掌握信息获取能力和实验分析能力，相信这方面的考题比例会在今后的考试中逐渐增大。样题中几乎全都是实验分析题，因此可以判断，实验探究能力的考查会逐步增强。

建议考生在复习时可适当关注教材中给出的知识拓展和应用前景等，同时在日常学习时适当加强信息获取能力的训练，提高表达的准确性，逐渐提高自己在信息获取和解决实际问题方面的能力。

从2014年北京高考生物考试说明来看，今年高考生物的考察范围和难度和去年相比变化不大，仍以考察基础知识为主，注重理论联系实际，强调对实验探究能力、新知识的获取和信息处理能力以及分析解决问题能力的考察。

一、考察目标和难度

今年考试说明中明确提出：以考察学生的生物科学素养为总体目标，将生物学问题与现实生活和生产实践相联系；关注生物技术、社会经济和生态环境的协调发展；强调对能力的考察，以利于考生终身学习。

样题中选择题有一半的题目难度系数大于0.80，有2/3的题目以实验、具体生理过程或生物学现象为命题背景，而填空题全部涉及真实实验，生物学重大发现或全球性的生态环境问题，可以看出，虽然高考将回归基础，摒弃生僻知识，但是命题形式将更加灵活，命题背景将更贴近真实科研情境和生产生活实践，对考生的综合素质要求更高，仅靠死记硬背很难拿到高分。

二、考察范围

今年高考生物的考察范围相对去年基本无变化，仅是将“生态农业”这一考点的掌握程度由Ⅱ类降为Ⅰ类，即由“综合运用和分析、通过推理判断得出正确结论并解答问题”降为“了解、识别、辨认、使用恰当的专业术语叙述”。这一改动符合多数北京考生缺少农业相关生活经验的实际情况，在复习时掌握基本概念和原理即可。

三、考察能力

1、理解能力

考试说明要求学生能够把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构，能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容，能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

样题中有很多题目从各个角度考察学生的理解能力，如11年29题，如果看图不仔细，很难发现感染时间与注射时间的联系；12年30题，如果不能正确分析表格数据，并真正理解新陈代谢的含义，就难以将甲状腺激素与雌鼠产仔情况相联系；12年29题，需要学生将图示信息转化为文字信息，很多学生能理解看懂图，却无法准确表述。

2、实验与探究能力

实验与探究能力除了要求学生能独立完成教材所要求的实验，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用外，还要求能够运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法对一些生物学问题进行初步探究，对实验现象和结果进行解释、分析和处理，对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

样题的选择题中有3道涉及科学思想和实验方法和实验操作原理，突显了在实验中学习生物学知识的重要性。填空题中有5道是往年的29题，全部是探究性实验，涉及对实验目的的理解和归纳、取材、实验操作、实验结果的综合分析、平行对照原则、实验方案的表述、实验方法的创新等。实验题是多数学生的软肋，历年29题的实测难度系数几乎都小于0.60，实际上生物学实验设计必须遵照严谨的原则来完成，通过总结实验设计一般原则和用语，实验题可以成为高考生物的有效抢分点。

3、获取信息能力

考试说明中要求学生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并结合所学知识解决相关的生物学问题；关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。如样题中12年4题，需要学生从完整的实验图解中获取信息，结合同位素标记法和免疫调节的知识进行分析判断；11年29题、12年29题、13年29题、12年30题和13年30题都要求学生能够在新背景下快速获取关键信息，并进行准确的逻辑推理来解释生物学问题。特别提醒考生注意的是，近年来北京高考第30题都考察遗传学内容，难度

都较大，但并不涉及复杂的计算，得分关键在于正确分析题干信息，深刻理解和灵活运用遗传学基础知识和原理。

4、综合运用能力

今年考试说明特别提出题目设置要有利于学生终身学习，要求考生能够理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。样题中11年5题、13年3题考查疾病治疗方案，10年31题和06年29题考查生态环境问题，13年29题从棉铃数量与叶片光合速率的联系入手，考查局部与整体相统一的生物学基本观点，13年30题综合考察基因工程、基因重组的主干知识与核心概念。考生在复习时要高屋建瓴，发掘各知识板块的内在联系，切忌“只见树木，不见森林”。关注环境保护、人类健康等社会热点问题，主动运用所学知识解释生活中与生物学相关的现象。

四、备考建议

正确把握复习方向，将重点放在生物学基础知识、基本原理、基本过程和学科能力上。回归教材，注意以往被忽视的教材插图，锻炼获取非文字信息并准确表述的能力。改变肤浅理解甚至简单背诵的学习方法，在对知识的理解上多下功夫，要有整体意识，能够正确解释重要概念和原理，并找到实例，如“生命系统”、“基因重组”、“负反馈调节”、“信号分子与信息交流”。

复习实验时不能死记硬背，要有代入感，解释每步操作的原理，了解教材中重大科学进展的研究背景、关键思路、研究方法，实验结果与结论的联系，从中学习生物学研究的一般方法、实验设计原则、实验基本操作和结果分析方法。跳出题海，留出更多时间思考题干信息与所学知识的联系，总结审题方法与技巧，规范答题语言。

温馨提示：北京中小学一对一针对准高考生及家长常年开办免费讲座，讲座将围绕考生和家长最为关切的信息和话题等，为广大考生及家长支妙招、解心结。欢迎家长考生关注最新讲座信息。有关课程及讲座的任何疑问，您均致电北京新东方中小学一对一，专业老师会为您答疑解惑。2014年高考考试说明中，将生物学科的考核目标进行了调整修订，参考样题则调整了3道选择题和3道非选择题，样题中与去年最大的不同就是实验分析题非常多。应对这些变化，在未来两个多月的复习中，考生应当如何下手？又有哪些提分技巧？《教育面对面》特别节目3月22日邀请东城区教研中心生物教研室教研员徐婕，为考生解读2014高考生物复习准备策略。

●今年考试说明的考核目标和往年有什么不同的地方？

2014年考试说明当中关于生物学科的考核目标的表述与2013年是有所变化的，一个变化就是在表述的第一句强调了以考查考生的生物科学素养为总体目标，同时将注重理论联系实际这句话，由原来放在后面的位置提到了现在第二句话的位置，说明什么呢？说明在2014年的考试当中，应该是更加注重理论联系实际。接下来的考核目标当中提到，“将生物学问题与现实生活和生产实践相联系”，这句话是在2013年和往年的考试说明当中没有的，体现出在今年的高考当中，更加要重视所学的知识和生产生活实际的联系。2014年的考试说明在表述的目标当中，除了跟往年关于能力考试的要求类似的地方以外，还增加了一点，就是在最后一句话加上了一句“不利于考生终身学习”，这是一个非常重要的信息。什么样的考查能够有利于考生终身学习呢？实际上最重要的不是知识的考查，是能力的考查，对于考生来说，通过知识的学习，以知识为载体，学习的是一些立刻的能力，包括获取信息的能力、科学探究的能力等等，这些能力是有利于考生终身的发展。所以也从考核的总体目标当中，能够看出2014年高考总体的方向是应该更加注重对学生能力的考查，有利于考生终身的学习。

●我们怎么样通过考试说明当中给大家列举出来的样题，来了解高考要考查的内容，您有什么见解？

一般考生拿到考试说明以后，可能会看一看刚才我们提到的那些考查的知识点的内容、要求，可能他更关注那些。而对于后面的参考样题不太关注，不关注主要是因为参考样题都是放的往年的高考题，考生会认为这些高考题我都做过了，老师都让我练过了，我不用再看了。实际不是这样的，在考试说明当中，通过参考样题可以看出北京高考的一些特点，或者是说通过参考样题来看北京高考到底考什么样的内容，来体会高考考查的主要内容。

在选择题部分，大家可以看到所列举的参考样题当中，从前往后基本上考查了哪些内容呢？一个就细胞的结构和代谢，然后是有关生命历程当中分化的知识，接下来是遗传的物质基础，还有就是动物生命活动调节，以及群落和生态系统的知识，最后两道例题是生物技术与实践的内容。这些样题它体现了什么含义呢？这些题都是高中生物学知识的一个主干，而且大家也能看出来必修内容相对比较多。说明什么呢？说明在高考当中，必修部分的知识对于我们构建生物学知识的体系非常重要，同时能看出来生物一卷一共5道选择题，这5道选择题的排列大概会考什么样的内容。打头通常是必修一的，关于细胞和代谢的。接下来会考遗传部分的，再往后是考生命活动的调节以及群体的群落、生态系统的部分，最后一道选择题通常是关于生物技术与实践，就是我们平常所说的关于实验部分的。这样的话，我们通过参考样题就可以看出来高考的选择题部分，它一般会考查哪些方面的内容。

然后同学们可以往后翻看非选择题的部分，非选择题部分的样题也是都选自往年的高考题，为什么选择这样的一些样题呢？是因为这些高考题知识综合比较强，对考生的能力要求也比较高，而且设问都比较灵活。这些题就充分体现了北京的高考，它是以知识为载体，突出能力考查的这个特点。选择这样的样题放在考试说明当中，是希望考生通过对这些试题的了解来领悟2014年的高考会怎么样考你，基本上也还是这样的一个特点。大家也可以看到考试说明，通过样题以及样题后面的试卷分析，重要的不是说这道题我一看我做过，我会选，或者说我会答，而在于后面的试题说明。后面试题的说明里面，它除了讨论了命题的意图，以及学生他可能在哪些方面出现问题，还有就是这道题最终高考完了以后的难度系数，都写在后面了。考生可以通过看这样的一个试题来做一个自我反思，看一看这样的题对我来说，如果难度系数体现是一个难题，那对我来说难不难，这样帮助自己来了解我现在生物学的水平。还有可以通过这些试题看出我们生物高考题，它不是光靠背一些概念和原理，或者做一些套题训练就可以回答这些问题的，这样的话考生通过高考的真题来进行知识的系统的和逻辑的训练，才能够真正提高自己生物学的水平。

●关于三个部分的必修内容我们究竟应该怎么样来进行复习？

实际上在高考当中，生物一共满分是80分，80分里面大多数知识的考查，都是考查必修内容。必修内容的复习，相对来说就比较重要一些。当然选修也不是说不重要，选修的内容在高考的时候，要求的层次略低一点，多数都是了解水平，所以大家只要把教材当中最基本的知识掌握就可以，而对必修内容要求就比较高。现在大多数同学都感觉自己已经进入了二轮复习，可能在学校里面老师也在说咱们现在一轮已经结束了，要进行二轮复习了。二轮复习的时候最主要的是做什么事情能够在这段时间提高自己复习的效率呢？一个事情是刚才我们说的要回归教材，当你通过习题训练法发现知识

有漏洞的时候，要回过去看教材，这部分内容教材当中是怎么讲的。另外，如果就是因为有些知识自己记得不牢，当然要重新来巩固这部分知识的记忆。如果是对知识的理解不到位，通常是对这个知识在整个的教材体系当中的位置还没有完全搞清楚。二轮复习的时候，应该更侧重知识的综合性，这个综合性我们从必修一简单地来说一下。必修一，大家可能会觉得纯粹就像一个文科的，全是要背的，无论是细胞结构还是细胞代谢都要背，这个不是不可避免的，因为生命现象太复杂，它没有任何一个规律性的东西能够把整个生命界的某一个现象全部囊括，它永远都有一个例外。所以我们实际上是通过一些生物学的事实提炼出其中一些规律性的东西。必修一就是这样的，给了大量的生物学的事实，但是这个其中体现了一个学科思想在那儿，结构与功能相适应。整个必修一都体现结构与功能相适应的观点。所以当你在复习必修一的时候，你不妨从结构与功能相适应的观点重新来看必修一的知识。你梳理一下，你觉得在必修一当中哪些内容体现了生物体结构与功能的相适应。我梳理完必修一以外我去梳理必修二，我看看必修二是不是也有体现，肯定是也有体现的。那么必修三呢？也有，这是一个复习的思路。这是从学科思想上来看。

2011届生物高考备考总结 篇6

生物科组钟炼敏

转眼间2011届的高考备考就过去了。回望在高三这一年中的高考备考工作，我收获很大。有从挫折中吸取的教训，也有从成功中而获得的经验。从刚上高三时的无从下手，到后来做到有的放矢的备考；从曾经因为学生考差了而觉得很有压力，到后来以积极的心态与学生以取得总分最大值为目标一起努力。这一年来学生和我都有明显的进步，而我们的进步都离不开无私传授我备考经验、在我消极的时候总能开导我的师傅梁老师。现将自己这一年来的备考得失总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、根据科组的复习计划以及这一年来的备考，在三轮复习中应注意到以下的几点。

（一）、在第一轮复习中：

1、教师既要面向全体学生，同时重点应针对提高中下层生。第一轮复习在整个高三阶段的复习中起关键作用。在我所任教的两个班中，中下层生占了比较大的一部分，而他们的发展潜力是非常大的，所以在一轮复习中就应该重视中下层生，多给他们一点关注、多给他们一份信任、多给他们一些鼓励。

2、重视基础。一轮复习又称为基础复习阶段，应强调学生注意立足课本，夯实基础，尽量做到清晰记住每个知识点、并可以简单应用。课本上所有的知识点都有可能是高考题的考点来源，而每道考题无非就是某一个或几个知识点的再现。

（二）、在二轮复习中：

1、仍要狠抓基础知识。因为进入二轮复习后，很多学生都不重视基础知识了，尤其是占了一大群体的中下层生就越是浮躁急进，期望二轮复习中一味地做题就能突飞猛进。所以在二轮复习时，教师一定要强调学生回归课本，抓好基础知识，在一轮的基础上进行查漏补缺。例如教师在讲题时，可以让学生找出题中的考点，来自哪一课本哪一章节，若是重点、难点，还可以给时间学生再看一下课本这部分内容。

2、重视重点、难点。在回归课本抓基础知识的同时，二轮复习时要突出重点、难点知识。这部分知识通常都是考生难以理解的内容，做题时容易出错的地

方。针对这种情况，可以让学生多做几道典型例题、变式练习，突破重点难点，使学生能够触类旁通、举一反三。

3、养成每天（大约20分钟）阅读课本和做笔记的习惯，加强一些重要概念、原理和重要结论的记忆。这一做法原先是在C3、C4班实行了，效果比较明显，学生的答题规范性、针对性都得到了加强。意识到这一点，于是到了二轮复习的后期我也效仿了她的这一做法，虽然也收到一定的成效，但还是欠了点火候。老高三教师有多年的复习经验，积累了许多对提高学生成绩比较有效果的做法，所以，新高三教师对老高三教师的一些指导以及做法要多注意并多加思考，结合自己班情况及时实行。若等你看到别人的成果时再来效仿，在起跑线上已经落下了，要赶上那就更困难了。

4、注重知识联系，构建知识网络。通过一轮复习，明确了生物学的各个知识点。第二轮复习的关键就是将这些分散的“点” 连成“线”以及进一步形成“网”，提升对知识的综合归纳能力，可以进一步提高学生的答题能力。

（三）、在三轮复习中：三轮复习主要是回归课本。回归课本并不是把课本走马观花地看一遍，而是要认真研读，不仅要对相关知识能理解，更要对知识原理进行运用，并进一步拓展和提高；能将课本的文字转换成图形，也要能用文字表述图形的含义。例如：能正确无误地绘制光合作用的过程图，并能分析改变光照强度，二氧化碳浓度等因素时所引起的一系列变化，如C3、C5的量的变化。

二、备考的不足之处：在平常的教学管理中，错误地以为高三的学生比较自觉，于是在管理上对学生的要求不够严格，对学生的注意度不够。

（一）、严格要求学生。所谓养不教父之过，教不严师之惰，作为教师，我们必须严格要求学生，严中有爱，建立起教师的威信。一位有威信的教师，在管理学生、处理学生之间的矛盾时，他们也会诚恳的接受。如果平时和学生很随便，在课堂管理上以及处理学生之间的事情时都不会得心应手，有些学生会和老师贫嘴，犯了错还要狡辩，课堂效率大大下降。要建立起教师的威信，首先在刚接新班的时候，要尽量给学生良好的印象，例如要认真充分地备好每一节课，要注意自己的言谈举止等。学生只要对教师由衷的敬佩和充满信心，教师的威信就建立起来了。第二，对学生说过的话要算数，否则教师的话就没有人听进去，还谈何

威信。第三，切忌动不动就向班主任或家长“告状”，教师能处理的问题尽量自己处理。教师发现问题了，可以与学生面谈，认真细致地作说服工作，晓之以理，动之以情。若轻易就向班主任或家长“告状”，会极易伤害学生的感情，学生也会从心里不服，降低了教师的威信。

（二）、多关注学生情绪。个别高三学生的情绪不稳定，而高三的测试比较多，当考试成绩一不如意，他们很可能出现厌学情绪。所以，教师在与学生平时的交流中，要真心实意的热爱每一个学生。当发现学生出现低落的情绪时，教师要多加注意学生的情绪，及时地开导学生。另外，教师要善于控制自己的情绪，说话过重过激很容易伤害学生的自尊心，尤其是学生成绩不好的时候，教师要控制好自己的情绪，尊重学生。