英语议写作论文提纲

论文题目：衔接与连贯理论在高中英语议论文写作教学中的应用研究

摘要：自Halliday and Hasan（1976）发表《英语的衔接》一书以来,许多国内外学者对衔接和连贯理论进行了发展和补充,目前已经形成了一套较为完整的理论体系。同时,许多实证研究已经证实衔接和连贯程度是影响写作质量的重要因素。此外,也有部分学者成功地将该理论应用于英语写作教学,提高了学生的写作质量。江苏省高考英语写作评分标准中提到,在进行议论文写作过程中,考生应当有效地使用衔接手段,使全文结构紧凑,内容连贯,从而达到预期的写作目的。由此可见,衔接和连贯是决定议论文写作质量的两大关键因素。然而高中生英语议论文中的衔接和连贯问题十分突出。此外,相关性不高或者说服力不强的论据也经常出现。由于目前的英语议论文写作教学无法解决上述问题,导致高中生英语议论文写作质量普遍较低。鉴于此,本研究试图将衔接与连贯理论应用于高中英语议论文写作教学,从而解决上述问题。本研究旨在通过定量和定性分析,探讨将衔接和连贯理论应用于高中英语议论文写作教学对高中生英语议论文产生怎样的影响。具体而言,本研究将回答以下三个研究问题:（1）新的议论性写作教学模式对高中生英语议论文的衔接程度有什么影响?（2）新的议论文写作教学模式对高中生英语议论文的连贯程度有什么影响?（3）新的议论文写作教学模式对高中生英语议论文的论证相关度有什么影响?在本研究中,来自南京某四星级高中的82名学生自愿报名参加了英语议论文写作课程。笔者根据上学期英语期末考试的总分,将他们分为两个平行班。实验前笔者对两个班级进行了前测,发现两个班级学生的英语议论文写作水平没有显著差异。在为期十周的议论文写作教学实验中,实验班学生接受了基于衔接和连贯理论的英语议论文写作教学,控制班则接受了传统的议论文写作教学方式。实验后笔者在两个班级分别进行了后测,从而了解两个班级学生所写议论文的差异。此外,笔者还在实验前后向实验班学生发放了问卷以了解学生对议论文写作的态度以及其关注衔接、连贯和论证相关度的意识。教学实验结束后,还抽取了几名实验班的学生进行访谈。通过定量分析和定性分析,本研究得出了以下结论:（1）将衔接与连贯理论应用于高中英语议论文写作教学能够帮助学生提高其写作的衔接程度。在教学实验后,实验班后测的整体衔接密度明显增大。该班学生不仅提高了使用衔接手段的意识,而且能够运用更加多样化的衔接手段。具体而言,实验班学生后测写作中的语法衔接手段和词汇衔接手段较实验前都有明显的增多。然而,词汇衔接方面的提高并没有语法衔接方面的效果显著。此外,对于不同水平的学生,新型议论文写作教学模式提高衔接程度的效果不同。相比高水平和低水平的学生,中等英语水平的学生在提高议论文写作衔接程度方面的进步更大。（2）将衔接与连贯理论应用于高中英语议论文写作教学能够帮助学生提高其写作的连贯程度。本研究借助线上分析工具Coh-Metrix来测量高中生英语议论文的连贯程度。首先,实验班学生后测“相邻句子间LSA”分数在实验后显著提高。这表明基于衔接与连贯理论的教学模式能够提高学生议论文的局部连贯程度。其次,实验班学生后测反映整体连贯的其中一个变量“所有句子间LSA”分数显著提高。然而,“段落间LSA”分数在实验后并没有显著提高。这表明基于衔接与连贯理论的教学模式不能有效地提高学生议论文的段落间连贯程度。在仔细分析学生的前后测之后,笔者发现新的写作教学模式之所以无法提高段落间连贯程度是因为议论文体的结构相对固定且前后测对写作字数均有限制。总体而言,基于衔接与连贯理论的写作教学模式能够有效地提高高中生议论文的连贯度。此外,对于不同水平的学生,提高局部连贯程度的效果有所不同。相比中水平和低水平的学生,高英语水平的学生在提高议论文写作局部连贯程度方面的进步更大。然而,提高整体连贯度的效果对不同水平的学生而言没有显著差异。（3）将衔接与连贯理论应用于高中英语议论文写作教学能够帮助学生提高其写作的论证相关度。首先,相关问卷调查结果显示,在教学实验后,学生能够在写作过程中关注论据的说服力以及其与论点的相关度。其次,笔者通过分析学生前后测发现,实验班学生后测写作的论证相关度有了显著的提升。他们在所写议论文中设立了多样化的论证关系,从而提高了论据的相关性。此外,对于不同水平的学生,基于衔接与连贯理论的写作教学模式提高论证相关度的效果也有所不同。相比中水平和低水平的学生,高英语水平的学生在提高议论文论证相关度方面的进步更大。根据以上研究发现,本研究得出了以下教学启示:首先,教师应当在议论文写作教学中向学生传授衔接手段和论证关系的相关知识。其次,教师应充分利用范文进行教学。此外,适当的操练能够帮助学生在正式书写议论文之前巩固所学的相关知识。尽管本研究总体上取得了不错的成果,但仍然存在许多不足,有待进一步完善。未来相关研究应当适当增加受试者的人数并延长教学实验周期。此外,研究者还应根据学生的英语水平设计更具针对性的教学活动。

关键词：英语议论文写作;衔接与连贯;论证相关度

学科专业：学科教学（英语）（专业学位）

摘要

Abstract

List of Abbreviations

Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 Research Purpose and Significance

1.3 Structure of this Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Cohesion and Coherence

2.1.1 Theoretical Studies of Cohesion and Coherence

2.1.1.1 The Origin and Theoretical Development of Cohesion Study

2.1.1.2 The Origin and Theoretical Development of Coherence Study

2.1.1.3 The Relationship between Cohesion and Coherence

2.1.2 Empirical Studies of Cohesion and Coherence

2.1.2.1 Relationship between Cohesion,Coherence and Writing Quality

2.1.2.2 The Application of Cohesion and Coherence Theory to English Writing Teaching

2.1.2.3 English Writing Teaching Approaches in Previous Practical Studies of Cohesion and Coherence Theory

2.2 English Argumentative Writings

2.2.1 Theoretical Studies of English Argumentative Writings

2.2.1.1 The Definitions and Characteristics of Argumentation

2.2.1.2 The Toulmin Model of English Argumentation

2.2.1.3 Rhetorical Relations of English Argumentation

2.2.2 Empirical Studies of English Argumentative Writings

2.2.2.1 The Analysis of Toulmin Elements in Argumentative Writings

2.2.2.1 The Analysis of Toulmin Elements in Argumentative Writings

2.2.2.3 The Analysis of Rhetorical Relations in Argumentative Writings

2.3 Summary

Chapter Three Research Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Research Participants

3.3 Research Instruments

3.3.1 Questionnaires

3.3.2 Writing Tests

3.3.2.1 The Overall Implement and Assessment of Writing Tests

3.3.2.2 The Assessment of Cohesion,Coherence and Argument Relevance

3.3.3 Interview

3.4 Research Procedures

3.4.1 Pre-experiment Phase

3.4.1.1 Pilot Study

3.4.1.2 Pre-questionnaire

3.4.1.3 Pre-test

3.4.2 Implementation phase

3.4.2.1 Overall Experimental Program

3.4.2.2 Teaching Procedures under Two Distinct Argumentative Writing Teaching Modes

3.4.3 Post-experiment Phase

3.4.3.1 Post-test

3.4.3.2 Post-questionnaire

3.4.3.3 Interview

3.5 Data Collection and Analysis

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Effects on Students’Overall Argumentative Writing Ability

4.2 Effects on the Degree of Cohesion

4.3 Effects on the Degree of Coherence

4.4 Effects on the Degree of Argument Relevance

Chapter Five Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Pedagogical Implications

5.3 Limitations of the Present Study and Suggestions for Future Research

References

Appendices

AppendixⅠ Questionnaire

AppendixⅡ Pre-test

AppendixⅢ Post-test

AppendixⅣ Scoring Rubric for Writing in Jiangsu NMET

AppendixⅤ Scoring Rubric for Argumentative Relevance

AppendixⅥ Interview Transcripts

AppendixⅦ Example Teaching Plan for CC

AppendixⅧ Example Teaching Plan for EC

Acknowledgements