学院通识教育论文提纲

论文题目：赫钦斯通识教育思想研究

摘要：赫钦斯是美国著名的教育改革家,二十世纪永恒教育哲学的主要代表。他30岁就成了芝加哥大学的校长。在二十世纪的美国,赫钦斯考察和批判了当时的教育和社会,在这基础上,创作并实践自己独特的通识教育的思想,特别是在芝加哥大学实施“芝加哥计划”,大力提倡“西方名著阅读计划”,对美国高等教育产生了深远的影响,其影响甚至超出了美国本土范围。本文通过对赫钦斯通识教育思想和教育实践的研究,在分析我国大学课程所存在的问题基础上,以初学者的勇气得出了一些启发性的想法,以求对我国高等教育改革产生一定的借鉴作用。本文以赫钦斯的著作和他在芝加哥大学和圣约翰学院的教育实践为例证,对赫钦斯的通识教育思想展开研究和论述,全文共分为四章。第一章是绪论。本章主要从六个部分进行了论述,主要对本文的选题缘由、研究意义、研究方法及研究的创新与不足之处进行了说明介绍,认真梳理了近年来国内外对本课题的研究现状、并对研究中涉及到的相关概念进行了界定。第二章赫钦斯通识教育思想的产生背景和理论基础,这一章主要从两部分进行介绍,一是赫钦斯的通识教育思想构建的背景,包括社会背景和个人背景,社会与特殊的成长经历是赫钦斯的通识教育思想滋生的土壤;二是赫钦斯通识教育思想的理论基础,赫钦斯的通识教育思想根植于其独特的形而上学观、知识观和人性观。赫钦斯通识教育思想既融汇了他多年的研究精华,又渗透于他的教育实践当中,所以本文的第三章从理论、实践与评价三个方面对赫钦斯通识教育思想进行详述。在理论部分本文主要从通识教育的目的、课程、实施方法、通识教育的价值进行论述。赫钦斯通识教育理念实践主要体现他在芝加哥大学的课程改革和圣约翰学院“名著课程”改革。在这一章最后,本文从积极和消极两方面对赫钦斯通识教育思想进行了评价。第四章赫钦斯通识教育思想对我国大学的启示,这一章主要从我国现实入手,通过对通识教育视角下我国当前大学存在的问题及问题的原因的分析,进而提出赫钦斯通识教育思想对我国大学的启示。最后一部分是本文的结语部分,对全文进行了概括和总结。

关键词：赫钦斯;通识教育思想;启示

学科专业：教育史

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、选题缘由

二、研究意义

(一) 理论意义

(二) 现实意义

三、文献综述

(一) 国内研究现状

(二) 国外研究现状

四、相关概念辨析

(一) 通识教育

(二) 名著课程

五、研究方法

六、创新与不足

(一) 创新之处

(二) 不足之处

第二章 赫钦斯通识教育思想产生的背景和理论基础

一、赫钦斯通识教育思想的产生背景

(一) 社会背景

(二) 个人背景

二、赫钦斯大学通识教育思想形成的理论基础

(一) 形而上学观

(二) 知识论

(三) 人性论

第三章 赫钦斯通识教育思想

一、赫钦斯论通识教育

(一) 通识教育的目的

(二) 通识教育的课程

(三) 通识教育的实施

二、赫钦斯论通识教育的价值

(一) 有助于西方传统文化的保存和继承

(二) 有助于实现人的全面发展

(三) 有助于促进社会更加民主化

(四) 符合工业经济发展的需要

(五) 为专业教育提供学术基础

三、赫钦斯通识教育理念实践

(一) 赫钦斯在芝加哥大学的通识教育课程改革

(二) 赫钦斯在圣约翰学院的“名著课程”改革

四、对赫钦斯通识教育思想的评价

(一) 积极作用

(二) 消极影响

第四章 赫钦斯通识教育思想对我国大学的启示

一、通识教育视角下我国当前大学存在的问题

(一) 对通识教育理念的片面理解

(二) 通识教育课程设置不合理

(三) 教学方式有待转变

(四) 课程管理制度尚不完善

(五) 通识教育教师队伍相对薄弱

二、当前我国大学存在问题的原因分析

(一) 历史因素

(二) 现实因素

(三) 教育本身因素

三、赫钦斯通识教育思想对我国大学的启示

(一) 树立正确通识教育理念

(二) 开展名著阅读,传承人文精神

(三) 提高教师综合素质,建立一流教师团队

(四) 改变教学方式,培养探究能力

结语

参考文献

致谢