职业中专是学生在接受九年制义务教育后进入职业学校所要取得的学历层次。由于众所周知的原因, 职业学校学生中学习成绩三流以下、组织纪律性差、思想表现差、学习成绩差的大有人在。有的在班级中经常违反道德原则, 或者犯有严重过错, 他们常常表现为思想觉悟低、不遵守纪律、不能完成学习任务等。这些后进生的存在, 对学校各项工作的开展都是极为不利的。学校应以“承认差距、不承认差生”的教育理念, 积极开展后进生教育转化工作, 有效地促进学校各项工作的开展。
这些同学在心理上偏离常态, 长期处于环境和教育等外界不良因素当中, 容易产生偏激行为。在处理同学关系时过于重感情、讲义气、偏执;在日常道德行为上言行不能统一, 当面一样, 背后一样;在情感特征上是重哥们义气, 常常不分是非的感情用事, 大打出手;情感不稳定, 变化多端, 喜怒无常;叛逆性过强, 存在着很不正常的反抗心理和逆反心理;缺乏个性特征, 经不起挫折。因为深感别人对自己的轻视, 后进生的言行出格, 例如, 认为违反纪律是“勇敢”, 向老师反映情况是“出卖朋友”。
这样的同学大都没有什么崇高的理想, 生活无目标, 不考虑将来的前途和命运, 没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼, 缺乏爱心;有的同学自私自利, 个人主义严重, 以自我为中心, 不能正确处理个人与集体、自己与他人、自己与父母的关系, 缺乏最基本的责任感、义务感;有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知, 常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。
有的学生不愿意和老师对话, 不主动找老师沟通, 又存在许多不良行为, 比如, 打架、骂人、违纪、说谎、不完成作业。他们的言谈话语、行为举止让人看不惯, 老师对他们苦口婆心的教育, 他们仍没有多大改变。这样一来, 老师对他们的感情必然淡漠, 甚至反感, 久而久之, 形成老师与后进生的心理沟通障碍。
这些学生有的在生活上自由散漫, 纪律观念不强;有的劳动观念淡漠, 劳动习惯差, 不愿意参加劳动;有的意志薄弱, 顽固不化, 自控能力差;有的懒惰、贪玩, 经常迟到或早退甚至旷课, 成绩低下;大错不犯, 小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾;有的酗酒、盗窃, 打架闹事;有的常出没于三室一厅和网吧;有的和街头流氓整天混在一起, 甚至违法乱纪。
有的学生最普遍的特点就是对学习没有兴趣, 有“诗”是这样写的“小子本无才, 父母逼着来, 白卷交上去, 鸭蛋滚下来”, 从中可略见一斑。他们当中有的智力较差, 理解力不强;有的缺乏自信心, 自卑感强, 甚至“破罐子破摔”;后进生由于各方面较差, 受到批评较多。父母的训斥、同学的讽刺、挖苦, 加上某些教师的“另眼相看”, 使他们感觉低人一等, 进而自暴自弃。
根据“后进生”各自特征的不同, 我把它分为四大类。即:品行类后进生、知识类后进生、能力类后进生、体质类 (身体弱) 后进生。他们各自的表现主要如下: (1) 品行类后进生;品德不良的后进生有以下特点:首先, 表现在认识特征上是认识能力低下, 对道德、法纪愚昧无知, 常常是非模糊或颠倒。形成错误的人生观, 常表现为亡命称霸的英雄观、低级下流的乐趣观。其次, 表现在情感特征上是重哥们义气, 常表现为不分是非的感情用事。最后表现在意志特征上是薄弱型, 有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱;在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。该类学生, 虽然随着年龄的增长, 其行为特点、性质不断地发生着变化, 大致表现特征是:纪律性差、不会宽容、任性撒谎、我行我素、顶撞老师家长、自暴自弃等。 (2) 知识类“后进生”的表现特征。其主要表现是:各门功课都差或有严重偏科现象。既不学习文化课, 也不愿意动手操作。 (3) 能力类“后进生”的表现特征。主要表现在如下方面:不善交际、动手能力差、办事能力不强、同样的事情、别人能办成而他却办不到。 (4) 体质类 (身体弱) “后进生”的特征:主要特征是:身体虚弱、抗病能力差、经常生病或有慢性疾病等。
职业中专的学生正处于青春期的关键时期, 极易出现心理问题。除此之外, 造成后进生的原因还有以下四方面的因素。
由于“普高热”等原因, 生源质量差, 学生在校教育长期得不到很好的发展。有些教师由于自身的文化素质和传统的应试教育的影响, 在教育教学中过于死板, 整节课满堂灌, 忽略了学生的年龄、知识、能力等特点, 未考虑到学生是否能接受, 学生处于被动的学习状态, 只好静心地“听”, 缺少参与, 造成学生“身在教室心在外”的现象。久而久之, 他们对学习失去了兴趣, 最后成为后进生。
该校学生大部分学生来自农村, 家长对孩子缺乏正确的教育与引导。往往孩子到远处念书, 得不到家长的约束, 把家长当作“后勤部”, 要什么给什么。随着市场经济、用工制度不断深入改革的今天, 打破了“铁饭碗”, “学了也分配不了”的思想很泛滥。还有一部分学生, 原来成绩很好, 但由于家庭经济条件好, 家长没时间管孩子, 花钱大手大脚, 沾染了很多坏习惯, 于是对学习失去了兴趣, 逐渐就变成后进生。
随着社会的发展, 一些不健康的东西冲击了校园, 冲击了学生。如电子娱乐和休闲场所、网吧、卡拉OK厅和台球厅等。不良的社会风气严重影响了学生, 使他们有意无意地染上了不良习气。受这些社会环境的影响, 学生上课注意力不集中, 课后贪玩, 放假后上网吧, 挥霍钱财, 有的甚至参加违纪违法的事, 这也是形成后进生的原因之一。
有的学生在课堂上不主动参与教学活动, 不主动回答老师的提问, 不敢请教老师, 更没有向老师或同学质疑。遇到挫折就过度悲伤, 精神不振。还有的学生由于学习成绩跟不上, 便自暴自弃。
苏霍姆林斯基说过:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童, 我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”我们应该尊重和信任“后进生”, 给他们改正的机会, 让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下, 找准人生的坐标, 勇往直前。
摘要：职业中专学生中后进生比例远高于普通高中, 转化任务极大, 其主要心理表现为心理不健康不健全、思想道德品质不良、师生心理沟通存在障碍、行为习惯无规律、学习成绩不佳等, 产生原因有学校方面、家庭方面、社会方面和学生自身的问题。
关键词：后进生,心理,表现
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