论文题目：基于学历案的高中音乐反思性学习及其设计研究
摘要：核心素养的落实是当前音乐学科教学的重中之重,如何使学生内化知识,进而生成学科素养也成为当前音乐课堂改革的主要目标之一。学历案正是当下为改变课堂现状所提出来的新型方案,它旨在为学生设计了详细的学习过程,它的出现能真正将课堂交还给学生,这是一种以学生为课堂主人,以教师为指导者,师生共同完成教学目标的新的教学方案,这种方案改变了固有的教学方式,为当下教学方式的变革提供了新的思路。学历案最大的创新之处就在于重视学生的学习过程,完整再现学生学前、学中、学后的学习历程,强调学生亲历学习的特点。通过亲历学习,使学生实现“真”学习和“在”学习,培养自身的反思性学习能力,进而内化音乐学科核心素养。在本文的第一章,笔者对该课题的研究背景及研究目的与意义进行阐述,通过综述形式来对国内外已有相关文献的进行梳理,并说明了笔者在研究过程中所使用的研究方法以及该论文成果的创新之处。在第二章中,笔者首先对学历案与反思性学习的相关理论进行界定。通过概念界定来明晰学历案如何促进学生反思性学习。本章节主要从学历案的基本内涵、反思性学习及其特征、学历案如何促进学生反思性学习三节来进行论述,亦为下文研究做铺垫。第三章是本论文的重点章节,是对基于学历案的高中音乐反思性学习模型的建构。笔者对该模型设计、基本特征以及实践意义等方面进行总结,旨在使一线教师能根据该模型为学生设计相关学历案,使此模型能具体应用于教学实践中。此外,也具体论述了学历案如何帮助学生音乐学科核心素养的内化。最后一部分是基于学历案的高中音乐反思性学习模型的具体实践路径。在本章中,笔者主要通过体现以学生为中心的互动式和探究式学习、强化以问题为导向的反思性和协同式学习、开展以逆向设计为特点的学习评价活动三个维度来进行阐述。此外,还根据音乐学科各课程特点来进行相关学历案的编写,以期转变教师思维、改变学生的学习方式,并尽可能实现深度学习,促进学生学力提升。音乐教学并不是一种知识型教学。因此,在音乐教学中,不应机械采用知识型教学方式,应强调让学生通过切身体验经历来培养对音乐的美的感悟及音乐文化的理解。所以,音乐课堂更需要教师将课堂交还给学生,使学生在实践中亲历。学历案的出现为当前音乐学习方式提供了具体的实践方案,它的应用也将引领音乐课程改革步入新阶段。
关键词：高中音乐教学;学历案;反思性学习;模型设计
学科专业：音乐教育研究
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 国内外研究现状及趋势
1.3.1 学历案概念的解析及界定
1.3.2 学历案的具体实践
1.3.3 学历案与深度学习的相关研究
1.3.4 反思性学习的内涵
1.3.5 反思性学习的特征
1.4 研究方法与创新之处
1.4.1 研究方法
1.4.2 创新之处
第2章 学历案与反思性学习的相关理论概述
2.1 学历案的基本内涵
2.1.1 什么是学历案
2.1.2 从教案到学案的转变
2.1.3 教-学-评的一致性
2.2 反思性学习及其特征
2.2.1 什么是反思性学习
2.2.2 课堂革命呼唤反思性学习
2.2.3 反思性学习的实践意义
2.3 学历案如何促进学生反思性学习
2.3.1 激发学生自主学习
2.3.2 明确学生学习经历
2.3.3 促进学生学力提升
第3章 基于学历案的高中音乐反思性学习模型及其建构
3.1 基于学历案的高中音乐反思性学习模型设计
3.1.1 模型设计
3.1.2 模型特征
3.1.3 理论依据
3.2 基于学历案的高中音乐反思性学习模型的基本特征
3.2.1 清晰明确的学法建议
3.2.2 彰显课堂灵魂的主题设计
3.2.3 基于课程标准的学习目标
3.2.4 旨在学生何以学会的学习过程
3.2.5 逆向设计的学习评价
3.3 基于学历案的高中音乐反思性学习模型的实践意义
3.3.1 提供专业化的学习指导
3.3.2 指向学生深度学习
3.3.3 内化学科核心素养
第4章 基于学历案的高中音乐反思性实践路径
4.1 体现以学生为中心的互动式和探究式学习
4.1.1 自主学习
4.1.2 师生互动
4.1.3 合作探究
4.2 强化以问题为导向的反思性和协同式学习
4.2.1 问题导向
4.2.2 实践亲历
4.2.3 协同学习
4.3 开展以逆向设计为特点的学习评价活动
4.3.1 根据学习目标课前引导有效先学
4.3.2 经历学习过程课中提升学习质量
4.3.3 助力学习检测课后巩固拓展思维
结论
参考文献
