成人教育学历培训

成人教育学历培训（精选8篇）

成人教育学历培训 篇1

农村妇女劳动力是农业生产的重要力量，新农村建设离不开妇女的参与，妇 女智慧和妇女的创新。所以为了了解我市农村妇女教育培训和学历教育方面的基 本情况和管理基础，准确把握农村妇女的学习需求，为了进一步做好农村妇女教 育规划工作，更好的服务于农村经济发展和基础设施建设。

一：调查对象与方法

户籍在宁波农村，且以在农村生活，工作为主的四名妇女，分明为：李丽娜，李娇娇，张佳子，朱诚。

调查采用问卷调查的方式，并做好相关的访谈和记录

二：调查数据分析

1、个人基本情况

这四名妇女的年龄都在26—30岁的户籍在农村的妇女，文化程度都是在大专的普通群众，其中两名未婚，两名已婚，都有3至5名家庭成员，这四名妇女都是在职人员，两名在个体企业上班，一名在社区，一名在国企。月收入在两千左右。对目前的工作状态还是比较满意的，他们的其他时间大部分用来逛街看电视。

2、接受教育培训的状况

我调查的这四名农村妇女都有大专的学历，所以目前对她们来说基本适应当前社会的发展和职业需求，在社会转型期，她们认为自己应付及解决工作，生活问题的知识和能力处于基本可以的状态所以四个人中大部分是偶尔参加单位，社区举办关于妇女教育培训的活动。

根据调查，现在农村的经济发展水平迅速提升，所以不管男女，每户人家都会要求自己的子女参加高等教育，培养大学生，所以即便是生活在农村，但是大部分80后有75%都是大专或者本科的学历，所以不是强制要求或者免费提供一般不会主动去参加各类培训，即便是想去参加各种培训目的大都是想更加胜任工作需要或者提高综合素质，缓解心理压力，提升自身形象与魅力，如何缓和家庭关系。所以社会在开展教育培训的时候应该及时了解妇女需要什么和影响她们参加各种培训的因素。培训内容缺乏趣味，培训时间缺少选择性，工学矛盾，费用

高，学习地点不是非常便利，或者不知道该学些什么这些都影响了农村妇女参加教育培训的积极性和主动性。如果培训需要农村妇女自己掏腰包拿出钱的话，她们就更加不会去了，当然，目前一些社区和村支部会拿出一部分的经费用于这一块，但是不是非常普遍，另外由于农村妇女既要上班，下班后又要回家做饭，甚至带孩子，伺候老人之类的家庭琐事，教育培训的周期和时间也是妇女所考虑到的重要因素，她们都希望自己所参加的教育培训不会影响到自己的家庭角色。

3、教育培训与与学习需求

根据四名妇女的调查，如果她们愿意继续学习，都希望提升自己的学历，由

专科升到本科，学习的科类都希望根据自身的兴趣，或者在对以往所学的某个专业有所突破，学习方式都介于脱产和半脱产两者之间，所选择的学校和机构或是普通高校，或是其他成人高校。

4.目前最关心的问题

根据调查，她们目前最关心的问题是农村的医疗养老保险，农村妇女的权益

保障，农村妇女技能培训，农村妇女的就业问题。

5.希望和要求

四位调查者，以点盖面的希望提高自己的综合素质和胜任目前工作的能力，获得更多的报酬，突破目前的生活和工作的状态，寻求新的发展，所以她们也迫切的希望社会和各个社区团体给予一定的支持，提供较多的培训和学习机会。希望自己的家庭给予一定的支持和理解。

三：存在的问题

在我的调查中，四名都是80后的女性，以点盖面，从中我发现农村妇女的教育培训工作中，普遍存在四种心理障碍的问题。

1、安于现状的心理

根据调查，现在的农村妇女就80后来说75%都有一定的知识和谋生的技能，所以生活的压力并不是很大，比上不足比下有余，所以她们都安于现状，做好贤妻良母的本分，自己的收入再加上老公给的家用经济上不是非常有压力，所以参不参加培训对她们来说无所谓。不少农村妇女从中感到，花费时间去看书、听课不如在家搓麻将，看电视，逛街购物来打发时间。

2、讲求实际的心理

现在是经济社会，一切向钱看，针对上面说的这一部分妇女，要她们参加各

种学习，除非工作要求，否则她们会觉得这是在浪费时间和金钱，参加短期的培训对她们来说起不来多大的作用，参加长期的培训她们又没有这时间，她们下班后要回家做饭，带孩子，有参加这培训那培训的时间还不如在家给外贸工厂做点手工活赚点闲钱呢。

3、不思进取，啃老族的心理

80后中其中有一小部分的农村妇女好吃懒做，不思进取，自身的学识又跟

不上现在社会形势的发展的需要，看到许许多多大学毕业的人都找不到好的工作，所以她们认为比她们学历高的人都闲散在家里待业，无所事事，自己的这点水平在激烈的社会竞争中肯定会被淘汰，所以就更加没有参加教育培训的自觉性了和积极性了。再加上有些城镇的家庭碰到拆迁，这就意味着天上掉馅饼，她们可以更加衣食无忧的过着井底之蛙的生活，没钱了就伸手问父母要，心安理得，4、自卑的心理

还有极少一部分妇女从来没有受过教育，由于家中子妹众多，所以一部分妇

女放弃了求学的机会很早就步入社会参加工作了，根据调查，这些农村妇女很多从事相对简单的流水线的工作，自卑心理很严重，让她们跳出这个框去寻求更高更好的就业机会她们会觉得是天方夜谭，自我意识非常薄弱，给自己很大的压力所以能守着目前的工作就牢牢的守着，不会去垂涎其他更好的机会。

另外除了了解妇女自身的问题，社会提供的较多培训中也存在很多问题，培

训比例不高，培训力量不足，培训质量不行，培训机制不全都是影响农村妇女教育培训的因素。

四：解决的方法和对策

1、加大教育培训的宣传力度，增加女性的危机意识。

针对农村妇女普遍存在的这几个心理，各企业，各村团委，或者各村的妇联在开展教育培训之前要加其宣传力度，使其落实到每一个女性身上，不仅要让她们知道有这么一个教育培训的机会，也要使其明白参加教育培训会给她们带来的好处和意义，并且在宣传的同时加强女性在社会现实生活中的危机感，需要提高

自身素质的迫切感，了解她们真正需要什么，让农村妇女能够深切感受到这些那些培训是真的为她们好，不是一味的形式主义。

2、加强教育培训的考核、奖励制度。

各乡镇企业，各村团委，各村妇联都要加强对农村妇女教育培训工作的重视，建立一些列的考核制度，比如每个村选出一名比较有威信的女性代表来带领其他女性参加这次教育培训，让这名代表负责她带领的这些女性明确这次的培训任务和要求并加强监督和检查每次参加培训的出勤率和个人表现，并记录在案。其次，建立农村妇女教育培训的奖励机制，所谓重赏之下必有勇夫，建议争取一部分专门用于农村妇女教育培训的专项经费，对于那些出勤率高，上课认真，并能积极带动和影响其他女性参加教育培训的人给予一定的经济奖励或者其他物质奖励

3、建议政府建立新型培训管理机制。

针对妇女培训现状无法满足实际需求的情况，政府和各职能部门要创新培训

管理模式，从原来的趋于形式的教育培训转换到实质内容上来，更好的为妇女提供教育培训的硬件设施和软件设施。比如政府出面找一家有一定经验和师资力量的培训机构将其纳入政府职业技能培训点，规范其培训师资、内容和标准，委托其招生、培训农村妇女，培训结束后，由职能部门统一考核，并根据合格人数由政府支付培训费用，这样可以充分调动社会培训机构的积极性，迅速扩大妇女培训的规模。同时又实现农村妇女技能水平的整体提高，满足了农村妇女的现实需要。

五：总结

中国妇女向来具有吃苦耐劳、坚忍不拔、淳朴善良、助人为乐的优秀品质和

巨大的发展潜力。只要通过共同努力，就一定会改变她们的面貌，改变她们下一代的命运，进而推动农村的社会、经济、环境不断健康、持续发展。

成人教育学历培训 篇2

成人学历教育和技能培训作为职工教育的重要形式和手段, 正是使职工在工作、学习、实践中不断提高自己的重要环节和途径。成人学历教育可以对普通中、高等教育进行延续与补充, 技能培训可以进一步提高职工在实际工作中解决问题的能力。基于这样的共识, 各行业各单位在潜移默化中都掀起了成人学历教育和技能培训的新高潮, 在这股大潮中, 公路部门也不例外, 为了生存和发展, 在竞争中不被淘汰, 许多公路系统职工注重知识更新和理论素质的提高, 在繁忙工作之余不忘给自己“充电”, 以各种各样的方式走上了第二、第三学历的求学和参与各类技能岗位培训之路。就政府还贷二级公路收费站员工而言, 在逐步取消政府还贷二级公路收费严峻形势下, 为今后转岗再就业的考虑, 成人学历教育和技能培训更加显得迫切和需要。虽然从表面上看, 当前政府还贷二级公路收费员工的学历层次逐年提高, 大多数职工都取得了大专或本科学历, 各类技能培训亦不间断地举办, 形势是喜人的, 现象是好的, 但是, 透过现象看本质, 在少数“文凭”以及各类技能培训背后, 这些收费员工的学识水平、文化修养、工作能力究竟提高了多少?值得我们认真思考。

2 当前政府还贷二级公路收费员工成人学历教育和技能培训的现状分析

(1) 成人学历教育中普遍存在只求学历文凭、不求专业对口的现象。

历年来, 政府还贷二级公路收费员工大多数都能据各人所需、各人所好自觉地参加了各类的成人学历教育, 这是收费员工要求积极上进的表现, 值得肯定和赞扬。但由于目前某些学校受眼前的、局部的利益驱动, 愿意降低门槛, 以各种形式抢揽、招收学员, 降低录取分数线, 有的人根本不用参加全国统一组织的成人高考, 只须通过学校举行的入学考试, 就能取得正式学籍;对于诸如此类的学校, 人们蜂拥而至, 有不少收费员工更是积极效仿, 轻而易举地走进了大学校门, 圆了许多人的“大学梦”。于是乎, 就出现了部分人员为贪图方便、省钱、好学, 不追求专业的适用性, 参加学历教育只为捞到一张文凭而已的普遍现象, 到头来专业不对口, 既不能在当前自身工作岗位上发挥一点作用, 也不能满足今后转岗再就业工作岗位的新需求, 文凭变为一张一文不值的白纸。

(2) 成人学历教育中学习时间明显不足, 掌握的知识明显不全。

由于成人学历教育都是以自学为主, 集中面授为辅。主要靠自己平时一点一点的看书、做题、记下疑难问题, 集中面授时认真听老师“串讲”、“答疑”, 面授老师主要起到“画龙点睛”的作用。有些收费员工平时一点书都不看, 把希望寄托在有限的面授时间上, 由于面授时间短, 任务重, 面授时也只能“走马观花”似的看看书, 更有甚者, 平时很少看书, 短短的一学期几天集中面授时间也不能保证, 临考前两天带着白花花的“新书”来学校考试, 要么把考试过关希望寄托在爱学习的同志身上, 要么宴请学科教师, 探探风、摸摸底, 伧促应付考试, 最终“理直气壮”地过关。可想而知, 这样的学员毕业之后, 所学到的知识肯定欠缺, 解决工作问题的实际能力就相当有限。

(3) 学历教育备受高度关注, 技能培训显得星光暗淡。

由于国家人事部门在职称评定上对学历的具体要求提高。很多收费员工为捞到一张“升迁”、“保职”的文凭, 对学历教育就十分关注。许多人认为技能培训不如学历教育有说服力, 这种错误认识直接导致很多收费员工缺乏和失去了技能培训的积累机会。实际工作中, 在学历教育光环的照耀下, 主动要求参加技能培训的仅占少数, 大多数职工都是因为指派或者为取得某种资格才参加的, 这种出发点本身就难以使职工技能培训有组织有纪律, 技能培训就显得星光暗淡。

(4) 技能培训经费不足, 技能培训流于形式。

就公路收费系列而言, 由于经费部门预算, 条条管理, 经费短缺, 教育经费不足可以理解, 但不可否认的事实是投入到职工技能培训经费的确少得可怜, 技能培训经费不足已成为职工技能培训工作道路上的一块绊脚石, 于是许多怪现象就层出不穷, 上有政策下有对策, 上一级下达培训计划, 下一级为完成任务, 随便举办几期培训班就蒙混过关, 更有甚者, 干脆一期不办, 只整理资料应付检查即可。一旦检查, 培训有照片、有教材、有记录, 有签到, 样样齐全。显然, 这种应付式的技能培训流于形式也就再所难免了。

(5) 技能培训知识面狭隘, 实践性和可操作性不强。

由于收费工作的程序化和重复化, 让收费人员觉得工作简单、乏味, 普遍存在有收费工作学不到技能和本领、没有发展前途、没有发展空间的不良认识, 加之长期以来对收费员工“应知应会”的技能培训知识面狭隘, 实践性和可操作性不强, 对今后的再就业岗位没有多大帮助, 让收费员工认为长期从事收费工作会让自己失去竞争力, 基于这样的认识, 目前的收费员工技能培训已由自愿培训转变为指令性培训, 收费员工参加技能培训积极性不高已经是客观存在的事实。

3 解决政府还贷二级公路收费员工成人学历教育与技能培训的积极性建议

(1) 制定有针对性的学历教育计划, 加强对学历教育的正确引导。

为今后收费员工转岗再就业考虑, 应从公路部门实际出发, 根据今后转岗就业岗位的需求以及收费员工个人职业发展的需求, 对收费员工的学历教育作出周密细致的计划、安排, 对报考学员所报考的学校、专业加以正确引导, 把质量好、信益高、管理严的学校和那些专业对口、适用性强的专业推荐给收费员工, 对那些努力工作、热爱学习、有培养前途的收费员工要进行推荐深造, 使收费员工的学历教育工作有计划、有目标地稳步进行, 这样既能避免收费员工在学历教育上的财力、时间和精力的浪费, 为公路事业的发展提前贮备和培养好所需人才, 又能避免收费员工择选专业的盲目性, 达到学有所用目的。特别在当前逐步取消政府还贷二级公路收费站的形势下, 国家对收费人员的安置提出了 “转岗不下岗, 不增加社会负担”的要求, 这意味着大部分收费员工在很大程度上将要安排在公路系统内部自行安置, 自行消化, 大部分收费员工将来要从事与公路养、建、管等相关的工作, 故要推荐或引导收费员工就读与公路相关的专业较为合适, 从而从源头上把好文凭质量关。

(2) 加强与学历教育院校的协调与沟通, 并转变用人机制上的弊端。

针对当前收费员工学历教育中学习时间不足、掌握知识面不全的现状, 要扭转这一局面, 一是单位要加强与各大专院校的协调与沟通, 主动与大专院校取得联系, 了解本单位学员在校思想情况、学习情况、组织纪律情况, 鼓励收费员工以正常的途径, 扎扎实实、勤奋学习, 主动帮助学员妥善处理工学矛盾, 在学员与学校之间起到桥梁与纽带作用;二是在用人机制上要从实际出发, 量才录用, 勿以一纸文凭取人, 以一纸文凭论英雄, 打破用人上的“学历高消费”, 避免引起少数人对获得“文凭 ”采取不正当竞争手段;在条件允许前提制定相应奖励政策, 对那些在成人学历教育过程中, 勤奋好学、刻苦钻研、品学谦优的学员要进行奖励, 毕业后要大胆使用, 合理安排, 做到人尽其才, 才尽其用, 这样, 使收费员工们认识到参加学历教育是一次提高自身知识和能力的宝贵机会, 从而尽力珍惜学习机会。从而为提高收费员工成人学历教育质量注入新的活力, 从实际行动上把好文凭质量关。

(3) 坚持技能培训与学历教育相并重, 加大技能培训经费的投入。

鉴于当前收费员工片面注重学历教育以及单位对员工技能培训不够重视的实际, 从今后取消政府还贷二级公路收费后收费员工转岗再就业角度考虑, 一是要坚持技能培训与学历教育并重。二是要加大技能培训经费投入。

(4) 拓宽技能培训的路子, 注重技能培训的实践性和可操作性。

从整体上看, 当前政府还贷二级公路收费员工的专业结构十分不合理。就盘县至百色二级公路隆林收费站而言, 截至2011年12月底止, 40名收费员工中现有各类各级职称中级1人, 初级1人, 高级0人, 能独挡一面、担当重任的人才少, 而养路工技术等级中, 高级工人1人, 中级工人6人, 初级工人5人, 这种不合理的专业结构, 势必在一定程度上影响了今后转岗再就业的需求。为此, 一是要拓宽技能培训的路子。要开阔自身眼界, 立足现实, 走出狭小意识, 让技能培训范围扩宽、形式多样、内容丰富。二是要注重技能培训的实践性和可操作性。在技能培训上要注重技能培训的实用性和可操作性, 为使技能培训达到较好的效果, 要建立培训考核制度, 把技能培训工作内容细化、量化, 变成看得见、摸得着的具体指标, 每个培训项目结束后, 严格地进行考试与考核, 实行培训、考核一体化, 真正让收费员工能学有所获, 学有所用, 为今后转岗再就业奠定扎实的基础。

4 结语

总之, 政府还贷二级公路收费员工的成人学历教育和技能培训任重而道远, 需要我们常抓不懈, 才能更好地促进公路事业大发展。

摘要：主要就政府还贷二级公路收费站员工在成人学历教育与技能培训的现状进行分析, 并就这两方面的职教工作提出几点探索性建议。

成人教育学历培训 篇3

1.二者培养目标相同，都是探索职业岗位特点，培养合格人才。职业培训的培养目标是，培育具有一定专业职业道德和实用技能的应岗人才。由于培训时间的限制，只能学习现代企业上岗用得上的技能知识、培训内容有着鲜明的现时针对性和实用性。而高职和中职，作为一种学历教育，学制二年或三年，学习的知识，技能较完备系统。它不但要培育人才的技能和应岗能力，而且还要培养人才的长远的研发能力，注重行业技能的前瞻性。围绕这种职业应岗的能力，还要培养人才具有解释、说明这种能力“所以然”的基本知识。还要学习与这个专业相关或相近的其他专业知识和技能，学习与这个专业相配套的文化课的知识和技能。可见，高、中等职业技术教育的培养目标，应当首先是具有专业知识和过硬技能的实用型人才，其次，还是具有综合素质的复合型人才。由此可见，目前职业院校把自己的人才培养目标，定位在“实用”、“有用”、“管用”，这不免有些门槛过低和失之偏颇，把自己的人才培养目标等同于短期职业培训。

2.二者都实行双证书制度。目前无论高职或中职，都推崇职业技能鉴定，让学生在求学之余，获得一个或几个与自己专业相关相近的从业人员资格证书。与此同时，劳动和人事部门主管职业培训的基地，也办起了中等职业学校，对新上岗的职工进行学历教育。本来，高、中职发学历证书，职业培训发从业人员技术资格证书，现在双方都出现了交叉现象，这种现象的背后是人才市场，“双证书制度”已经成为用人市场的必然要求，作为培养人才的学校也只能这样做。但这种职业技能鉴定在高、中职院校较为混乱的现象是与学生对职业技能鉴定的盼望追求不相称的。各级教育行政管理部门，要从学校和学生的利益出发，把这个严肃的从业人员资格证书考试，协调管理一下。学校的职业技能鉴定应当由学校管理，应当与社会接轨，与国际接轨，这应当成为高、中职院校学生职业技能鉴定的可行性发展方向。另外，主管职业技能培训的机关，要把职业培训与中职教育严格分开，有能力办职业教育学校的，就让其办学，但要与短期职业培训分开，不能美其名曰为二年或三年制职业教育，实际在校一年或二年，就让学生到厂就业，或者说成实习，这种滥发学历证书的现象，必然对中职教育有所伤害。

3.二者都有一定的师资力量和实习设备，承担教学与技能实习任务。职业学校的师资力量和实习设备，相对来说较为庞大和雄厚；高职或中职的专业课教师，不但是庞大的教学力量，而且是实习管理，教科研的主要力量。高、中职院校，担负着为国家和地方建设培养高、中、初级专门人才的使命，理所当然地应当成为探索职业岗位特点的攻坚主力军，但由于高、中职院校办学时间短，师资中的教科研能力较薄弱，学生实习条件不完善。另外，由于职评中，专业课教师的技能资格缺乏认可，仅凭论文几篇、科研几项及参编教材就可获得职称，对专业课老师的技术能力没有相应评审条件，这对在执教第一线的专业课教师无疑是一个不好的导向。目前，高、中职院校以“实用，应岗”为目标，以职业技能鉴定证作为衡量学生技能和就业的标准，忘记了自己的“综合素质培养复合型人才”的职能，向职业培训看齐的做法，实在是一种无奈之举。再加上师资中的教科研力量仅限于执教的职能而不被重视，实习条件因财力影响不完善，又使部分专业课教师的技能传授受到影响，因而，高、中职院校探索职业岗位的特点，培养具有综合素质的复合型人才的目标定位不能落实，只能退而求其次，以“实用”为目标，以“从业资格证”为能力依据，等同于职业岗位培训了。这些问题的解决，一需要教育行政管理部门高度重视，二需要一个事实上的时间过程。

4.二者针对职业特点选编教材的方向目标是一致的。职业教育要与社会职业岗位用人才能的实际需要相符合，要根据各行各业的岗位特点来选编教材。这一点，两种教育的方向目标相同。不同的是，职业培训注重的是专业技能、职业道德等等，而高、中职教育除了注重技能培养外，还注重专业基本理论的培养，注重人才的综合素质、拓宽人才的使用面。因而，他们的培养计划和使用教材，就有着很大的差异。就注重人才的技能培养这一点来讲，目前，各种职业技能鉴定的教材，能较准确地反映这个行业的用人技能要求的特点，而且还注重知识的更新，但还不太适合目前高、中职的教学，一是这些教材偏重于实用技能，而理论解释不透。二是这些教材的章节安排、内容条理，其教条性不太强。由于目前的中职从上世纪八十年代中叶办学，高职从本世纪初办学，专业配套教材还不正规，从针对职业岗位特点和技能更新的角度，高、中职院校应将职业技能鉴定的教材，引入职业学校的课堂，作为学生和老师的参考。这是目前职业院校教材改革的一个方向，也是职业学校鼓励学生参加职业技能鉴定的原因。目的是让职业学校的师生对社会各个行业岗位，其职业特点、技能特点有一个基本的把握。

但仅仅做到这一关是不够的，职业院校的专业课教师，多为正规院校本科或研究生毕业，也有长期从事行业实践的工程师和高级技工，理应成为教材攻坚的主要力量。高、中职院校的专业课教师，要从自己对社会岗位特点的长期观察中，在对各种行业培训教材和国际同行业教材的对比研究中，在长期的执教实践和对学生口味的探索中，自编和选定出好的主教材、配套教材和实训教材。到那时，我们才可以说，我国职业技术教育终于有了与其专业相适应的教材。目前，我国中职教育教材的雏形和轮廓已较为清晰，高职教育教材的编写才刚刚开始。高、中职教材，同专业主要专业课基本相同，而且内容也多见重复，只不过高职教材内容比中职多一些。到底高、中职教育的区别在哪里？如何让学生免除知识重复之苦。可见，高、中职教材编选的任务还相当繁重。对高、中职专业教材的探索仅停留在利用职业技能鉴定教材的水平上是远远不够的。职业院校的专业课教师，在探索岗位职业特点，探索具有职教特色的实践性教学规律，探索适合职业教育的一整套专业课教材方面，路漫漫而修远，其重任而在肩。

高、中职学历教育和职业岗位培训，是职业教育的两种形式，二者相互区别，各司其职，一个是学历教育，一个职业培训，是两条腿走路；二者又互相渗透，互相学习，互为补充，相互交叉。高、中职学历教育需要职业培训的从业人员资格证书，并在教学中引入职业技能鉴定的教材。职业培训在新工人上岗时，不但发从业人员资格证书，也发学历证书。劳动、人事部门组织的大型職业培训，也采用以职业学校为依托的办法，让职业学校成为劳动、人事等部门的挂牌培训中心。因为职业学校有雄厚的师资力量，完备的实习条件，具有承办大型职业培训业务的食、宿、教学、实习等条件。看来，我国的高、中职院校作为学历教育和职业应岗培训的大型职业人才育人基地，已成为当代职业教育发展的一种趋势。高、中职教育在我国行业实用人才培训和国民教育系列中的地位和份量越来越重。

数学远程教育非学历培训心得体会 篇4

通过对远程教育非学历培训的学习，我深深认识到，每个人都要活到老学到老。在课堂变革与学校变革的今天，我更应该的转换思维了，希望在今后的工作中我能够立足于课堂，让我的课堂更能体现时代的进步性和社会的发展性。

平常这样全面的学习机会不多，我没有很好地涉及现在新的教育现状和教师新的发展情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学思想缺乏更新。通过此次培训，我深刻地认识到了新课程改革对老师所提出的要求。我应该以更广阔的视野去看待自己所从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学能力，不断学习，不断进取，才能适应教育发展对我们老师的要求。作为一名小学数学老师，具备全面系统的学科知识就对老师最基本的要求。这次学习让我改变了以往只是研读一些与数学有关知识素材的习惯，现在我进一步领会了新课程的教学理念，让我对中学数学教学有了深入的理解与思考。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。在专家帮助下通过参与学习、反思体会，我能准确地把握了数学学科的主要教学内容及教学的重难点，我能认识并掌握教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的教学中。

每位学生都是具有独立思维的人，老师必须与时俱进，放下“权威”思想，改变教学行为。在的课堂中，老师要由传统的知识传授者，转变为学生学习的组织者，为学生提供合作交流的条件，让学生自主学习、相互交流、相互合作等。

成人教育学历培训 篇5

3.1.1体验式培训的培训理念

传统模式培训与体验式培训的区别主要体现在以下几个方面:传统培训学习强调在课堂中学知识，体验式培训强调在做中学；传统培训认为学习的资源是教材资料和教师，体验式培训认为学习的资源是学习者自身（不仅仅指自己）和解决问题的过程；传统培训学习注重技能习得和知识获得，体验式培训注重观念更新、态度改变和方法的多样性；传统培训学习侧重知识点的`记忆，体验式培训学习侧重于领悟和体会；传统培训要求学习者以个体求知，以接受程式化的知识为导向，体验式培训学习要求团队成员一起学习、互相学习，以分享总结经验，解决问题为导向；传统培训以教师为中心，体验式培训以学员为中心。

3.1.2重视启发引导和分享总结

在“破冰”教学过程中，培训师要注意引导启发学员。通过参与精心设计的游戏和活动，学员在过程中不仅体会到了乐趣，更会在心灵上受到一些触动。培训师要善于捕捉学员闪现的灵感和触动，及时加以点拨，让学员讲出自己的切身感受并分享。这个过程不可或缺，它可以穿插在单个活动的进行中，也可以被安排在单个活动结束时。整个活动结束前，培训师要以精辟语言，将学员的经验、教训进行总结、提炼、升华，让学员充分领会活动本质，并有所感悟，以免学员将活动单纯地理解为“放松一下”的娱乐活动。因为“游戏后的启示要比游戏本身更重要，这才是游戏活动的本来目的”。

3.2合理选择破冰资源

帮助学员交流与融合、分享与沟通、创新与进步是“破冰”的教学目标和根本目的。所以，单纯把“破冰”看成是趣味游戏的叠加是片面、肤浅的。因此，“破冰”资源的选择应：

3.2.1精心设计，严密组织

“破冰”的可用资源很多，可以使用现有的项目，也可以把拓展训练项目稍加改进拿来使用，亦可以自己创新开发，但关键是不可盲目抄袭、借用，一定要契合培训人员的工作实际、自身特点和培训需求。

3.2.2趣味性、实用性和安全性相统一

非学历继续教育的参训对象一般都是成人，破冰活动的设置如果趣味性不足则不足以吸引人成人学员的参加，实用性欠缺则无法引起成人的思考，所以活动的设置切忌为了娱乐而游戏，使得活动设置过于简单幼稚或低俗趣味。另外，活动的设置要充分考虑安全性，确保学员的身心健康。

3.2.3时间长短基于培训实际

如果整体培训时间长，而且学员整体学习能力强，可设计安排较复杂的“破冰”活动，反之，“破冰”活动适当从简，以免打击学员最开始的学习积极性，影响培训总体进度。

3.3正确认知培训师的角色定位

在破冰活动中，学员和培训师是培训的主体，而“冰”是客体。培训师的角色不再是单一的“传道受业解惑”者，而应该是:

3.3.1设计师

一本教案一成不变讲多年在传统培训教学中普遍存在。而体验式培训讲究的是“量体裁衣”，即根据每一次培训对象身份和职业的不同、培训环境的改变和培训目标的不同设计个性化的方案。即使是同一个项目的多次运用，也要根据实际有不同的侧重点。

3.3.2主持人

“破冰”活动不是一个单一的游戏，而是多个游戏、项目的总和。如何把这一个个游戏有序地过渡、推进，而不让学员觉得突兀，就需要有一个角色去把这些环节进行合理地串联。这就是主持人的角色。

3.3.3导师

破冰活动，以精心的设计为支撑，以游戏活动为表达，以体验和感悟为输出，最终使学员把感悟到的应用于自己的工作和生活。但学员的感悟可能是零散的、情感化的，甚至是不当的，如何将之去其糟粕、取其精华取决于“导师”角色的培训师。导师如何做？首先要善于捕捉学员闪现的思想灵感和行为闪光点，及时加以点拨；其次在活动结束后，培训师通过提问引导学员思考并进行小范围讨论，推动学员向着科学、合理的方向进一步思考、总结和归纳，直至达到经验的抽象与提升。最后，培训师要以精辟的评析总结讨论。

3.4加强对培训师和工作人员的培训

破冰活动看似像游戏般简单，其实它需要培训师运用深厚的知识和广泛的能力去推动、主导。这些能力包括总结归纳能力、人际沟通能力、控场能力、精准流畅表达能力等，并具备现代教育基础理论和培训技术。这些能力并不是简简单单地组织几次游戏、搜集些资料就能掌握的。最好的培训是体验，对于学员是这样的，对于培训师的培训亦是如此。一项新的破冰活动的开发需要经历设计、体验、总结、改进、投入使用等多个环节。电大本身就是面对成人的高校，学校老师已经有了基本的管理成年学生的经验。学校可选择合适的教师参与社会培训机构的拓展训练或同类训练，并结合学校自身实际，不断改进和总结，真正提升培训师资水平。成功有效的破冰活动不但需要培训师，还需要工作人员作为带队教练与培训师密切配合。带队教练要深刻体会破冰的意义、模式、流程，严格监管参训人员的参与度并遵守规则，时不时地给予鼓舞，带动受训人员的热情，积极引导受训人员全身投入并深刻体会、反思与分享。

3.5提高破冰活动支持服务

破冰活动的组织不仅仅在于人员的参加，还包括场地的支持、道具的使用、其他物质设备的提供等。各个环节应该有专人负责，在活动开始前做好准备工作。例如场地的提供，在活动后做好清洁工作；道具的使用，在活动后及时收缴保管，确保每次破冰活动有条不紊地开展并能重复利用现有资源，降低培训成本。

参考文献

[1]王宏方,辛艳华.农村中小学班主任培训心理学类课程与活动设计[J].中小学心理健康教育,(6):16.

[2]陈全英,徐宪斌.新形势下教师培训师的专业发展途径[J].继续教育研究,(6):78.

成人教育学历培训 篇6

《课堂教学技能》课程简报 2012年9月批次 第2期

编辑：（简报时间:2012.11.6—2012.11.10）

简报导读：

 刊首语  优秀作业：

1、邝玉芳：作业：教学反思与课堂变革理念分析

2、丁美玲：作业：有效教学

3、杜文琼：作业：课堂教学反思与教学设计  优秀心得体会

1、曾金兰 努力做一个有效教师

2、梁 璐 《课堂教学技能》学习心得

3、梁桂红 课堂教学技能的体会

4、罗卓红 有效的课堂教学应当从学生方面着手

5、梁志英 《追求优效的课堂教学》学习体会

各位亲爱的学员，大家好！《课堂教学技能》课程简报与大家见面了！简报目的是将本批培训学员的优秀心得、优秀作业发布出来与大家共享，希望大家在本次培训中都能有所收获。

邝玉芳：作业：教学反思与课堂变革理念分析

发表者:邝玉芳发布时间：2012-10-16 15:24:22点击数:2推荐数：1点评数：1 第1题：《关于课堂教学艺术的追问与言说》，这是一篇反思性作业。作业要求：从追问开始，结合教学实际反思，以富有创意而又深刻分析的回答结束？ 通过学习，认识到课堂教学艺术的追问是指教师在课堂上一次有一次地提问，直到学生能够解答为止。追问可以加深学生对问题理解的深度和广度，也可以发现学生在学习中的不足，给予老师及时的反馈并给予纠正错误。追问是一个有效的方法，一个恰当的追问能够引导学生积极思考，使得指知识更好地让学生吸收，同时活跃了课堂气氛。例如，英语课中，do you like apples? 这一句型，老师问：你们吃过苹果吗？喜欢吃吗？一连串地发问，达到熟悉和巩固的效果。追问可以促进学生知识的内化与思维的发展追问是在提问基础上的深化，能引导学生的思维向纵深发展。追问往往能引发学生由浅入深、由表及里、由外到内地探究问题的实质。避免浅尝辄止。因此，适时有效的课堂提问与追问是教学的重要手段之一。

第2题：阅读十位教学名家的课堂变革案例，总结他们的变革理念。

1、教学环节的变革。良好的课堂导入是一个好的开端，引领学生进入预设的教学轨迹。

2、课堂管理的变革。控制型转为交流与沟通，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展。

3、课堂管理手段由惩罚转为激励，多表扬少批评，尽量多地去挖掘其“闪光点”。

4、听课的变革、备课的变革等等。

课堂改革是一项长期的、复杂的工程。我们在教学中不断地总结经验。

丁美玲：作业：有效教学

发表者:丁美玲发布时间：2012-10-10 22:40:17点击数:2推荐数：1点评数：1 第1题：什么是一个有效教师？如何组织有效教学？

一个有效教师能在教会学生如何学习的同时，也要教会他们如何做人！积极，公平，博爱，上进，努力！这些都是有效教师的表现。

如何进行有效教学离不开以下几个方面：认真备课，走进学生的内心；有正确的教学方法；重视学生的观点，注意提问的学生；学会欣赏学生！第2题：有效教学的新方向是什么？怎样开发课程有效教学的资源？

有效教学的新方向是利用现在信息社会，信息量大，传播快的特点，普及山区的多媒体教学设备，完善山区教师的教学硬件。因为很多山区的学生也需要这些，大部分山区教师也会操作，但都是苦于没有设备。

至于怎样去开发？我觉得完善条件是最重要的！

杜文琼：作业：课堂教学反思与教学设计

发表者:杜文琼发布时间：2012-10-24 19:01:31点击数:2推荐数：1点评数：1 第1题：结合课堂的学习与自己的课堂教学实际，撰写一篇《我的课堂教学反思》文章。

《我的课堂教学反思》

有句话说，教师要成长，写十年教案不如一年的教学反思。我觉得这句话很有道理。担任初中英语教学已经几年了，在实践中有很多值得我去反思的。以下是我的英语课堂教学的一次反思：

一、现在的学生很多不会音标的，进而引发了一系列的问题，如：不会音标就不会自主学习单词，然后就放弃学习单词，不会单词就不会句子，不会句子就害怕阅读和写作等等。最后导致学生不想学习英语。

二、很少预习和复习。虽然作为老师总是强调学生要做到课前预习，课后复习，但很少学生会这样去做。这就导致了上课听不懂，讲完的知识点一下课就丢了。

三、以应试为目的地教学和学习。因为要应试，所以英语课堂失去了它生动的面目，很多时候老师想来点不一样的教法，但要考虑很多因素，唯有按传统的路线走。

四、很难顾及到差生。在有时间限的一节课里，很难去顾及到差生懂了多少。因为学生人数多，不可能因为几位学生就让全班同学就着来。这是个问题，毕竟作为老师都是希望每位学生都能学会新知识。

其实，课堂上的种种是说不完的，每天对自己的课堂进行反思，可以帮助自己去改进教学，让自己成长。

第2题：以一个教学单元为例，做一个创新教法的设计，并总结其利弊。

单元组：Saving the Earth教学设计

一、1.让学生查阅资料，初步了解地球的环境问题。

2.学习本Unit的单词及三个主题内容。（教师指导学生阅读本单元话题，并组织讨论每个话题。）①Pollution causes too many problems.②All these problems are very serious.③What should we do to save the earth ?

二、分组。让学生确立组内成员及分工，各小组制定自主学习的实施计划。（教师指导学生如何成组，引导小组成员明确自身任务，对小组长提出要求。检查并指导学生制定计划，给予指点和建议，调动组员间的团队协作精神。）

三、1.让学生查阅书籍、上网收集资料、收集相关图片和视频、调查跟踪记录等。

2.让学生阅读并整理资料、讨论与研究、学习知识点、点评其他组研究结果、做好统计等。3.让每组推荐口语或书面作品参与评比，评出等级。

4.要求每小组制作海报、设计黑板报、做好班级日志（每天一件环保小事）的记录。

（教师解答学生提出的疑惑，解决难点。引导学生收集整理相关资料，组织讨论并总结。协助学生制定统计表、点评研究成果。督促学生制作环保海报并展现。）

四、总结本课题内容及小组表现，鼓励学生爱护地球，做一位环保的人。

利：体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，通过适当的引导，让学生通过小组合作进行自主式的学习。学生对自己探究学习的内容会更感兴趣、对学习内容会更为印象深刻等。

弊：知识点的归纳可能会不够全面；查找资料对学生来说不容易；小组分工合作，可能会有学生偷懒。

努力做一个有效教师

发表者:曾金兰发布时间：2012-10-07 01:04:38点击数:2推荐数：1点评数：1 有效教师是能够持续地促进学生有效学习的教师，能够为学生提供丰富而有价值的课程资源的教师，因此在平时的学生工作生活中，我们应该经常有效反思，提出问题，然后设计课程内容和上课方式，进而提升到人生信念上高度去教育学生，感动学生，让学生慢慢形成自已反思和自学的能力，不断改革自己的教育观念，与日俱进，不断学习，跟上时代要求，不断把有效的教育资源充分的提价给学生，为学生的一生学习指明方向和方法。

《课堂教学技能》学习心得

发表者:梁璐发布时间：2012-10-20 21:45:44点击数:2推荐数：1点评数：1 通过在网络学习《课堂教学技能培训》，我发现了自己在教学中存在的不足，这些不足在一定程度上导致了课堂教学效率不高。在今后的教学中要注意以下几点：

1、认真备课。备课既要备教材，又要备学生。对每个学生的学生基础了如指掌，对课堂的进行要有自己的预计，针对每个知识点学生可能会现什么壮况，我应采取什么措施应对等等。

2、上课时老师要让学生明确每节课的学习任务，要把课堂大多数的学习时间交给学生，让学生开口说，动笔写，动脑想。

3、要调动学生的学习积极性。多设计与教学内容相关的游戏，让学生在游戏中学，在快乐中学；多收集与教学内容相关的图片，让学生对课堂充满好奇，从而提高学生课堂学习的注意力，从而提高学习效率；教师要多表扬学生，让学生在课堂的学习中体验成功的喜悦，从而保持高度的热情。

4、多用课件增大教学容量，提高教学效率。

4、课堂上关注每个学生，尤其是基础差的学生，因为这些学生上课容易分心走神，多叫他们回答问题；如果看到上课有注意力不集中的同学，我会马上叫他起来回答问题。确保每个学生在每节课中都有不同程度度的发展。

课堂教学技能的体会

发表者:梁桂红发布时间：2012-10-17 22:50:14点击数:2推荐数：1点评数：1 通过观看本科目的视频，使我获益匪浅。上好一节课，上一节有效的课并不容易。作为老师，我们着手课堂，有平凡走向卓越，有一言堂走向有教师引导，学生做主导的现代化课堂，需要我们做出不断的变革，不断总结经验，从而优化我们的课堂教学。教师不单单要拥有课堂教学的技术还要讲究课堂教学的艺术，通过本次的学习，使我掌握了课堂教学的技能，提升了我教学的艺术，改进了课堂的策略，提升了教学质量。在不断地追求有效的课堂教学。

有效的课堂教学应当从学生方面着手

发表者:罗卓红发布时间：2012-10-01 20:46:06点击数:2推荐数：1点评数：1 我从在教学的发现有一点，有效的课堂教学应当从学生方面着手。每次都是自己希望学生这样或者那样，欠缺对学生的实际能力的了解，没有很好地引导学生，没有从学生的实际出发，从而导致课堂效果跟原本有些进入。从今以后，要与学生多探讨一下，什么是学生能想出来的，什么是学生不能说出来的，多从实际的情景中发现问题，而不是“形而上学”、“纸上谈兵”，没有实效性。

例如：在三、四年级Let’s do 的教学中，学生没有想像的那样兴奋，主要是没有一个能全身动起来的“广场”。学生也有点害羞，不敢在课堂上“放肆”起来。

通过课堂我深深感受到，在以后的教学中，应多关注学生的情感，因此，我努力创设宽松和谐的课堂教学，要做到：

1、把英语活起来，像是自己的母语一样，开口就说。大胆地说，不怕错，不怕被人笑。创造多种课外活动，让学生在娱乐中说英语，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

2、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。

3、教学相长，教师要以身作则，多说英语，多用英语和学生交谈，使教师和学生之间有更多的英语交流平台。

1、在课堂上创设各种情境，鼓励学生大胆地开口说英语，说错了，要给他们鼓励，使学生不要害怕说英语。

2、在教学Let’s learn中，多为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。把单词教学和句子相结合，把单词融入句子中去。

3、多鼓励学生，通过同学之间，学生和教师之间的互动等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

《追求优效的课堂教学》学习体会

发表者:梁志英发布时间：2012-10-15 22:13:24点击数:3推荐数：1点评数：1

成人教育学历培训 篇7

一、非学历培训教育国内外研究现状

终生学习的思想已经被世界上很多国家认同。美国著名教育学家杜威在20世纪初期提出了终生学习的观点, 指出“真正的学习来自于离开学校后, 而不是结束于离开学校时。学习应该是一个不间断的过程”。[1]例如在密西根大学商业管理学院, 参加非学历教育培训人数多达6000余人, 而本院的全日制学位的学生仅有2000余人[2]。

在我国, 各高校虽然积极开展非学历教育培训, 制定并完善了管理政策和教学体系, 但是仍然处于探索和发展阶段。[3]随着社会和市场对人才需求的逐步提高, 与其相适应的专业人才短缺, 构建以市场为导向的高校非学历培训教学体系迫在眉睫。目前, 针对生物医药领域非学历教育培训, 尚处于零打碎敲阶段, 还没有建立起系统、科学的培训体系, 缺乏有效的分类培训的课程内容体系, 缺少高效的培训机制和培训方法, 缺少科学的评价体系和培训管理制度, 无法保证生物医药领域非学历教育培训的可持续发展。

二、建立模块化非学历培训教育体系

由于非学历教育培训人员的对象为在职人员, 其接受继续教育具有目的性和选择性, 再加上接受培训时间有限。因此, 在教学内容安排上要注重满足实际生产的可行性与操作性。根据生物医药领域不同岗位工作的需要, 通过建立分类、模块化的课程体系, 以满足不同层次、不同岗位人员培训的需要。具体可分为普遍员工素质提高培训、生产工艺技术培训、质量检测控制技术培训、制剂新技术培训、经营管理培训等培训模块, 并根据各模块设置必修课程和选修课程。这样企业可以根据实际需要和时间安排, 选择培训课程内容, 以便提高培训的针对性和实效性。

三、建立符合非学历培训的教育方法

1. 理论与实践相结合。

针对不同岗位需求, 充分发挥高校生物制药中试平台的资源优势, 开设与理论教学相对应不同难易程度的实验项目。[4]如针对企业研发人员培训, 开设缓控释药物制备技术及分析检测、基因工程菌发酵表达及分离纯化等学科前沿实验项目;针对企业质检人员开设药物高效液相分析检测技术、体内活性检测技术等实验项目;针对生产一线工人开设生物常规实验技术、药物分离提取技术、药物制剂技术等。通过理论与实践教学的有机结合, 激发学员学习兴趣, 提高了学员专业素质, 增强了学员实践创新意识。[5]

2. 线上线下相结合。

随着教育信息化的快速发展, 网络化、数字化教育资源已成为非学历教育重要途径之一。通过制作非现场教学视频、现场教学视频、实验操作视频和仪器讲解视频, 教师在线答疑及学员自测等, 实现了线上线下有机结合, 提高了培训效率, 促进学员个性化学习和自主学习。

3. 互动与研讨相结合。

在生物医药非学历培训教育中, 教师采取课堂提问、专家点评、总结讨论等方式, 引导学生积极思维、积极参与教学过程;课下利用网络平台展开师生互动、在线答疑、议题讨论等互动与研讨教学模式, 强化学员对知识的理解与应用, 促进学员的合作式学习;培训结束前, 组织学员集中对培训内容、方式、收获、体会与建议进行研讨。这种互动与研讨相结合的方式, 不仅加强了学员对培训内容的理解与掌握、拓展学员的知识面、提高了学员分析解决问题的能力, 同时也增加了学员之间、学员与教师之间的交流, 为今后的师生在生物医药领域更好交流与合作奠定了基础。

四、组建经验足、水平高的培训师资队伍

高校优质的师资队伍是高校非学历培训的核心, 同时也是保障培训质量的基础。从事非学历教育培训的教师应具有较强的责任心, 并具备先进的学科前沿知识和实践经验, 保障授课的前瞻性和实用性。中心根据实践培训需要组建经验丰富、结构优化、相对稳定的培训团队, 该团队具有较高的科研水平, 近五年发表科研论文132篇 (SCI、EI索引54篇) , 获授权专利55项, 与企业合作开发新产品、新技术、新工艺18项, 科技成果转化8项。[6]

五、建立规范的培训制度和多元化考核方法

制定规范标准的管理制度是非学历培训教学任务顺利实施的保障。针对培训学员、教师、培训过程、考核办法等制定了学员准入制度、培训教师岗位职责、培训计划大纲、考勤管理办法、档案管理制度等制度, 将培训环节细化、量化, 指导各个教学环节, 做到培训有章可循, 保障非学历教育培训稳定、持续的发展。如, 集中培训考试、动手操作考核、研讨发言、线上考核等多元化考核方式。培训结束时, 综合多项考核成绩, 对考核合格的学员发放相应培训合格证。建立教学质量监督体系, 聘任专家组成教学监督委员会, 对培训全过程进行监督和检查, 并跟踪调研毕业学员对所学知识的运用, 搜集用人单位诉求, 进一步完善非学历培训教育体系。

近年来, 中心在保障学校全日制学生的正常教学同时, 根据生物医药企业人员培训需求, 充分利用学校和社会优质资源, 积极承担社会培训教育任务, 先后为生物医药相关企业技术人员专项培训23期, 培训人数2000多人次。2015年10月受吉林省人力资源和社会保障厅委托承办“生物制药新技术及应用”高级研修班, 取得了良好的效果。经过几年的探索与实践, 逐步形成适合生物医药企业培训的教育体系, 提高了生物医药产业人员的专业技术水平, 增强了企业自主创新能力和国际竞争实力, 推动了生物医药产业发展。

参考文献

[1]田维斌.高校非学历教育管理体制与运行机制研究[J].当代继续教育, 2014, (4) .

[2]李建斌.美国四所著名高校教育培训调研报告 (一) 美国名校继续教育现状研究[J].继续教育, 2008, (8) .

[3]吴佳新.市场需求导向下高职生物制药专业课程体系构建[J].南方职业教育学刊, 2015, (1) .

[4]刘艳.在线教育发展下的为实验建设初探[J].高校生物学教学研, 2015, (5) .

[5]王迪.高校生命科学实践教学共享平台的建设[J].实验技术与管理, 2015, (8) .

成人教育学历培训 篇8

【摘要】随着社会经济的快速发展，人们对教育的重视度也在不断提高，在此背景下，高职院校的教育也受到了前所未有的关注。对于高职院校而言，学历教育与职业培训是高职院校可持续发展的重要保障，在教学过程中，高职院校应充分认识到学历教育与职业培训相结合的重要性，不断进行教学改革，引入新的教学方法与手段。本文分析了高职院校学历教育与职业培训的关系，并对高职院校学历教育与职业培训相融通的意义以及策略进行了重点阐述。

【关键词】高职院校 学历教育 职业培训 现状 策略

【基金项目】国家社科基金2011年度教育学一般课题研究成果；课题名称：高职学历教育与职业培训相融通的专业建设研究与实践；课题编号：BJA110087。

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0010-02

一、高职学历教育与职业培训的关系

如今高职院校的教育都十分注重学生的学历教育与职业培训，将它们作为提升高职院校教育质量的重要途径，从高职院校的发展历程来看，学历教育与职业培训是相互促进的，二者相互联系，共同发展。高职院校的学历教育能够提高学生的理论水平，掌握更多的理论性知识，一定程度上也有助于职业院校学术水平的发展。职业培训对于高职院校而言也有着至关重要的作用，职业院校的教育培训目标不同于普通高等院校的教育目标，高职院校更加注重培养技能型以及应用型的人才，这就为高职院校的学历教育提供了有利的支撑，也有助于高职院校的可持续发展。如今高职院校在发展教育的过程中，一方面要注重为社会培养所需要的应用型人才，另一方面也要为社会提供职业培训所需要的场所，总的看来，高职院校的职业培训无论采取什么模式与形式，都要以学历教育作为基础，在发展的过程中必须要依靠学历教育所取得的成果。

需要我们意识到的一点是高职院校中的职业培训必然会涉及到教材，教师以及教学方法，这些因素都与学历教育有着密切的联系，需要学历教育的支撑。倘若高职院校在职业培训中没有学历教育的支撑，那么职业培训在培训的内容、培训的手段以及培训场所上都会遇到瓶颈，进而导致了职业培训效率低下的现状。教学实践表明，高职院校的学历教育在教学质量的提升以及教师设施的改善上发挥着至关重要的作用，有了学历教育的支撑，高职院校的职业培训才能够有效的开展。此外，学历教育还能够促进高职院校理论研究水平与科研水平的提升，使得高职院校能够很好的完成社会赋予的发展重任。随着新课程理念的不断推进，高职院校的职业培训与学历教育都有一个共同的目标，就是为社会发展提供所需要的人才，确保社会经济能够长远的发展。高职院校在发展教育的同时，应坚持学历教育与职业培训并重的原则，为凸显高职院校的职业特色奠定坚实有效的基础。

二、高职院校职业培训与学历教育相融合的意义

随着我国经济的飞速发展，我国与世界的联系越来越紧密，近几年来，我国逐渐成为了世界制造业的加工中心，我国的产业机构发生了很大的变化，劳动力市场也进行了重大调整。高职院校的教育者应深刻认识到社会发展对人才的需求，在强化学历教育的同时，积极对院校的学生开展职业培训，进而为他们之后更好的走上从业道路提供有益的借鉴。随着职业教育的不断发展，国家对职业教育的重视度也在不断提高，新形势下，我国出台了有关人才培训的政策，有了政策支持，职业院校在开展教育的过程中便有了强有力的后盾。鉴于此，高职院校应积极响应国家的号召，不断强化职业院校的培训力度，壮大职业院校的师资力量，进而为社会的持续发展提供高技能的人才，提高国民素质。

对于高职院校而言，学历教育与职业培训同等重要，职业培训是学历教育的重要补充，而学历教育是职业培训的支撑，强化高职院校的职业培训，一定程度上能够体现出高职教育为社会发展服务的功能，对于提升高职院校的教育质量起着至关重要的作用。从整体上讲，高职教育的根本目的就在于服务，为社会经济建设服务，为人民服务，高职院校的教育者应明确自身的发展宗旨，强化对学生的培训工作，进而为社会发展提供更多高技能以及高素质的人才。随着社会对教育程度的加深，高职院校顺应社会发展潮流，开始实施学历证书与职业资格证书的人才培养模式，而且将职业资格证的培训纳入到课程体系中，力求整体全面提升职业院校学生的综合素质。高职院校要想凸显自己的办学理念，就必须坚持职业技能培训与理论教学的有机结合，不断壮大职业院校的师资队伍，积极引进先进的教学设备，为提升职业院校的教学质量提供良好的发展环境。长期的教学实践表明，高职院校中师资力量的壮大以及教学技术的提高，都能够为职业院校的职业培训提供有利的支持。职业院校的教育目标不同于普通高校的教育目标，职业院校更加注重培训技能型人才与应用型人才，此教育目标就决定了高职院校在教育的过程中应坚持学历教育与职业培训相融合的原则，只有这样高职院校的教育质量将会得到提升，而且职业院校的培训水平也会提高。高职院校在当前应深刻意识到学历教育与职业培训的重要性，在发展教育的过程中，注重将二者结合起来。

三、高职院校学历教育与职业培训相融合的策略

1.加强“双师型”教师队伍建设

高职院校在发展教育的过程中，应明确“双师型”教师队伍的建设对提升职业院校的教育质量发挥着至关重要的作用，“双师型”教师队伍的建设不仅能够为教师提供良好的发展空间，而且还能够鼓励广大的教师积极进行创新，发挥教师的创造性。高职院校在聘用老师时，尽可能选择有工作经验的老师，而且还要加强对现有老师的考核，鼓励广大的老师不断的进行学习，树立终身学习的理念，大力推进高职院校双师型教学队伍的建设。

2.选择多样化的教材

教材是高职院校学历教育的重要凭证，对于提升高职院校的教学质量发挥着至关重要的作用，因而高职院校的老师在选择教材时应尽可能的选择多样化、灵活化的教材，以求适应生源多样化的需求。从整体上来看，职业教育的教材主要会涉及学习指导用书、课外参考书以及实践操作指导用书，这些都是职业院校学生进行学历教育时的必备工具。除了纸质版的教材外，高职院校的老师在教学过程中还应将纸质版教材与教学录像、多媒体课件以及相关的网络资源有机结合起来，不断丰富职业教育的内容。在教材的装订上，职业院校应尽可能的选择活页形式的教材，以便于适应时代的发展需要及时的调整教材的内容。对于高职院校而言，教材的选择是一件至关重要的事情，力求使得所选取的教材与企业职工的培训有机结合起来，为学生的学习提供便利。在教学过程中，高职院校的老师还可以将职业培训的课程引入到课堂中，借助多媒体等手段进行演示，使得高职院校的学生能够更多的接触新技术与新知识。

3.不断更新教学方式

随着新课程理念的不断推进，之前传统模式下的教学已不适应社会发展的实际需要，必须进行改革。新形势下，高职院校在教学过程中积极转变教学思路，实行启发教学与互动教学，将传统的注入式教学转变为师生之间的互动式教学，凸显学生在教育过程中的主体地位。素质教育理念下极力倡导学生发挥主动性，在学习过程中能够主动思考问题，将学习作为自己的事情，从整体上提升学生学习的积极性与热情。传统的灌输式教学模式下，学生缺乏学习的主动性，往往是在教师的驱使下前进，此种教学模式下，学生学习的效率往往不高，长此以往下去，学生学习的积极性也会受到挫伤。随着职业院校的不断推广，广大的教育工作者从职业教育的特点出发，倡导在教学过程中采取互动式、启发式的教学方式，鼓励学生自己动起来。广大的老师应意识到教学相长这一道理，将自己所掌握的知识全部传授给学生，在促使学生进步的同时，也不断完善自身的知识结构。职业教育不同于普通的高等教育，在教学过程中，广大的老师应善于发现学生在设计上的闪光点，鼓励学生大胆进行创新，为学生潜能的发挥提供必要的平台。社会在发展，时代在进步，高职院校中，教师的教学内容与教学方式也应该顺应时代的发展变化不断进行更新，积极引导与协助学生的学习，进而为提升学生的整体素质提供有益的借鉴。

4.加强高职院校的校企合作与职业培训的力度

从整体上看，当前很多高职院校在学历教育上已经取得了不错的发展成果，为了促使高职院校的可持续发展，高职院校在发展学历教育的同时，还应该加强与企业的沟通，建立有关的职业技能培训基地，加强职业院校的培训力度。与社会上的培训市场相比，高职院校有学历教育方面的资源优势，然而与社会培训市场相比在其他方面还存在很多不足之处，因而高职院校应积极利用自身的优势，开拓市场，不断提高职业院校的培训力度，促使高职院校的学历教育与职业培训有机结合。校企合作模式对于高职院校而言，是发展教育的良好选择，在校企合作模式的指引下，高职院校能够将企业中先进的培训设施以及培训软件引入学历教育中，同时高职院校也能够为企业的发展培训人才。校企合作模式不仅符合职业院校培养高技能人才的需求，而且也符合企业发展的实际需求，应在高职院校中得到大力推广。

四、结语

总而言之，学历教育与职业培训是高职院校发展教育的两大法宝，高职院校在发展教育的过程中应坚持二者并重的原则，还应将二者有机结合起来，发挥学历教育的优势，不断强化高职院校职业培训的力度。此外，高职院校的教育工作者还应结合社会经济发展对人才的实际需求，不断培育优势专业，实现学历教育与职业培训的顺利通融。

参考文献：

[1]魏涤非.《高职院校学校教育与职业培训并重的发展道路探讨》.中国电力教育，2010-05-01

[2]王洪生，王珂.《对高职学历教育和职业培训相融通的专业建设探索》.职教论坛，2012-09-15

[3]宋明江.《高职院校“双师型”教师教学能力发展研究——基于行动学习理论的视角》.西南大学，2015-04-01

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