非学历远程培训心得体会（精选13篇）
通过远程非学历学习,我认真学习了《备课实务与新技能》和《新课程理念下的创新教学设计---初中英语》两个课程，通过在线培训学习，使我提高了自己的思想认识，改变了学习观念；加深了我对新课程理念、现代教育教学技术、课堂教学设计有了进一步理解，收获不少，体会颇多。
1、提高了思想认识，改变了学习观念。
2、进一步加深了我对新课程理念及创新设计的理解。
通过参加这次培训和学习，使我受益匪浅。我的教育思想、教学观念都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。这次培训的内容相当丰富，能拥有此次学习机会，实在值得珍惜！通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。
有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。
有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。
我州地处湖南省西北部, 与鄂、渝、黔三省市接壤, 是湖南省唯一进入国家西部开发范围地区和国家扶贫开发重点地区, 也是典型的“老、少、边、山、库、穷”地区。偏僻边远的地理位置, 山高壑深的地形结构, 相对疏散的村落格局, 使得我州基础教育呈现出学校分布广、校点多、规模小的特点。由于教师队伍整体水平相对较低, 湘西州的基础教育长期处于落后状态。为全面提高我州中小学教师的整体素质, 2006年5月, 州教育局成立了“湘西自治州中小学教师远程培训指导中心”, 全力推进全州中小学教师非学历远程培训工作。截止2008年底, 全州三个批次共15000名教师报名注册参加网上远程培训学习, 占全州中小学专任教师总数的70%, 注册参训人数位居全省第一。2007年底, 5000名参训教师参加教育部全国中小学教师继续教育网组织的远程培训网上考试, 各学段、各学科平均合格率达97%, 居全国前茅, 得到了全国继教网和省远训中心领导的充分肯定。三年的实践与探索, 湘西州积累的基本经验主要体现于以下几个方面。
一、师训机构与教研部门相结合, 构建中小学教师远程培训工作新机制
教研与师训都是直接为学校、为教师、为教学服务的业务机构, 但长期以来, 研训分家, 各行其是, 优势难以互补, 工作内耗严重。如何构建一个强强联合的研训共同体, 为教师素质提升和教育质量提高提供有力的支撑, 一直是我们在认真思考和尝试解决的问题。中小学教师非学历远程培训工作的启动, 为这一问题的解决提供了契机。2006年5月, 州教育局下发《关于成立“湘西自治州中小学教师远程培训指导中心”的通知》, 明确规定我州中小学教师远程培训工作在州教育局的直接领导下, 由教师工作与师范教育科牵头组织, 由州教科院具体实施, 从而建立了以教师培训机构和教育科研部门为合作主体的“湘西州中小学教师远程培训指导中心”。教师工作与师范教育科是我州负责教师继续教育管理的职能部门, 对教师继续教育具有行政和业务双重管理职权, 而教育科研部门长期从事教育教学的研究与指导工作, 对教育教学改革的创新与实践具有一定的权威性, 因此, 教育科研部门能结合学校实际发展需要, 真正从广大中小学教师的专业需求出发, 为其提供最切实有效指导与服务。“湘西州中小学教师远程培训指导中心”以教师培训机构和教育科研部门作为合作主体, 真正实现了研训一体, 优势互补。
2006年6月, 州教育局组织召开了“湘西自治州中小学教师远程培训指导中心”成立大会暨第一次培训工作会议, 下发了《湘西自治州中小学教师非学历远程培训工作实施方案》, 要求各县市建立以教师培训机构和教育科研部门合作的教师远程培训机构, 学员校的培训管理工作由教科室负责牵头, 从而构建了“州远训指导中心--县市远训指导中心--学员校”的州、县、校三级教师远程培训管理与指导网络。
二、国家资源与地方资源相结合, 打造中小学教师专业发展新平台
全国继教网以丰富的资源和优质的服务, 为中小学教师参加培训学习搭建了平台, 但全国继教网提供的资源是面向全国中小学教师的, 无法完全满足我州民族贫困地区中小学教师的实际需求。因此, 创建一个有利于民族贫困地区教育发展和满足我州中小学教师实际需要的教师远程培训专网很有必要。基于这样的考虑, 湘西州教育局远训中心作出一个大胆决策, 以全国继教网为母站, 建立“湘西自治州中小学教师非学历远程培训专网”。
众所周知, 建网站绝不是一件容易的事。但对于湘西州教科院来说, 却有着得天独厚的基本条件。2006年初, 湘西州教科院为了提高教育科研工作效率, 使我州广大中小学教师能够充分利用网络开展工作和学习, 进一步推动基础教育课程改革和校本教研工作, 创建了"湘西教育教学信息网", 独立配置了3台服务器, 聘请了两名精通信息技术的专职技术员。网站根据我州教育科研工作的实际, 设置了“教研动态、基础教育、教育发展、教育论坛、博客天地”等基本栏目, 用文字、图片、视频等形式, 构建了一个教育科研工作的网络体系。因为网站全面反映全州教育教学工作的现状, 为基层学校、教师和学生提供高质量、高品位、高容量的教育信息服务, 得到了教师、学生、家长的广泛欢迎, 为广大中小学教师创新工作学习方式提供了一个基础平台, 使老师们逐步形成了网上工作与学习的良好习惯。“湘西教育教学信息网”投入运行半年多时间, 目前注册用户已达四千多个, 网站浏览总量已超过一百万人次, 二百六十多位博客进驻“博客天地”, 已成为州内访问量最大的网站。
“以湘西教育教学信息网为依托, 建设湘西州中小学教师远程培训专网, 打造专业级的教师远程培训交流平台, 保证湘西州中小学教师远程培训工作的高质量高效益。”为有效推进中小学教师非学历远程培训项目, 州教育局领导在全州中小学教师远程培训工作会议上作出了以上公开承诺。因为这一承诺, 我州首开全省先河, 投入三十万元建设了中小学教师远程教育专网--湘西教师网 (www.xxteacher.net) , 该网站分设了“课程资源”、“教学反思”、“课堂实录”、“电子教案”、“教学素材”、“教师博客”、“智能组卷”、“论文评比”、“交流论坛”等频道。至此, 全国中小学教师继续教育网、湘西教育教学信息网、湘西中小学教师远程培训专网互为链接, 实现了“三网一体”的有机融合。湘西中小学教师远程培训专网的建立, 为学校和教师们提供了最便捷最优质的培训服务, 广大中小学教师除了可以登陆“课程资源”开展网络学习以外, 还可以上传自己的教学设计、教学反思、教学论文, 特别是广大农村学校教师通过“教学素材”、“智能组卷”等频道能及时地获取自己需要的各种最新教育教学资源, 并通过“交流论坛”、“教师博客”等频道与全国各地的教育专家、优秀教师直接交流, 这对提升农村教师的业务水平, 引领农村教师从培训走向学习起到了非常积极的作用。该网站开通后, 点击率持续上升, 已经成为我州最热门的网站之一。
三、教研人员与骨干教师相结合, 组建中小学教师远程培训辅导员新队伍
建设一支高素质的远程培训管理员与辅导教师队伍, 对于提高培训服务质量起着决定性的作用。我们结合民族贫困地区的实际情况组建了一支分层管理、分工合作的管理员和辅导教师队伍。州级管理员和辅导教师队伍承担全州中学教师和州直小学教师的培训辅导任务, 而各县市小学教师的培训辅导任务则由县级管理员和辅导教师负责。这样, 州县两级管理与辅导相结合, 有利于培训辅导工作落实到位, 使培训辅导更具针对性和实效性。
首先, 我们建立了以教育科研人员为主体、学科骨干教师为辅助的教师远程培训管理员和辅导教师队伍, 州级管理员和辅导教师主要由州教科院各学科教研员担任, 县级管理员和辅导教师主要由各县市教研员和部分学科骨干教师担任。每一位管理员和辅导教师都经过自愿报名、测试选拔、公开聘任等程序, 要求培训管理员和专业辅导教师能够为学员提供在线辅导、答疑解难, 还要有责任心, 有耐心, 做到分类指导, 按需施教, 积极为学员解决培训学习中遇到的各种困难。其次, 为提高管理员和辅导教师队伍整体素质, 完全适应这种新型的培训方式, 州远训中心组织了新聘任的州县两级管理员和辅导教师集中岗前培训, 开展业务辅导, 并为他们精心编写了《中小学教师远程培训管理员、辅导教师操作指南》, 为学员还编制了图文并茂的《中小学教师远程培训学员上网学习操作指南》辅导卡。
四、项目管理与培训指导相结合, 践行“从培训走向学习”的新理念
作为民族贫困地区, 在实施中小学教师非学历远程培训工作中, 我们遇到了许多困难和问题, 如培训设备跟不上、教师经济负担重, 以及教师缺乏参训积极性、培训工作难推动等等。对此, 州教育局领导在多次远训工作会议上强调:“设备跟不上, 是经济问题;有条件不参训, 是认识问题。我们要以人为本解决认识问题, 创造条件解决设备问题。”
为激发教师参加远程培训的积极性与主动性, 州教育局和州远训中心坚持以人为本, 从教师的专业发展需求出发, 采取了行政管理与专业引导相结合的办法, 取得了显著效果。州教育局明文规定:全州中小学教师必须全员参与远程培训。按照《教学计划》中所列的课程进行网上学习, 修满学分并经考试合格后, 由州教育局颁发《中小学教师继续教育“非学历远程培训”结业证书》, 作为教师参加继续教育的重要凭证及教师年终考核、评优评先、职称晋级的必要依据。同时, 州远训中心通过召开教师远程培训工作会议、学员校校长会议进行广泛宣传, 积极引导教师从专业发展的角度充分认识远程培训工作的重要性和必要性, 让教师们深切地体会到远程培训是提高我州教师队伍整体素质、全面实施基础教育课程改革的迫切需要, 是教师实现终身学习的有效途径。通过加大行政管理力度, 辅之正确的专业引导, 老师们对远程培训工作有了正确的认识, 参与培训的积极性与主动性被调动起来。
为解决乡镇中心完小以下学校教师参加远程培训学习存在的设备困难问题, 我们创造性地实行集中培训与分散学习相结合的方式开展培训工作。分散学习是指具备条件的教师可以随时随地进行培训学习, 可以在学校网络教室, 也可以在自己家里, 分散学习一般针对城镇教师。集中学习是指培训学员定时集中进行培训学习, 一般针对不具备条件的村小或教学点上的教师, 由中心完小提供网络教室, 时间一般选在节假日。另外, 我们还积极地与当地政府和教育行政部门取得联系, 加大基础设施资金投入, 为学校建设网络教室;与电信部门接洽, 请求大力支持, 给予农村学校最优惠的上网价格, 帮助其接通互联网, 从硬件建设方面为基层学校教师参训创造条件。
五、财政投入与多方筹资相结合, 开辟我州中小学教师继续教育经费筹措的新渠道
我州既是少数民族聚居区, 又是经济落后贫困山区。全州所辖7县1市, 除州府所在地吉首市是省级贫困县级市外, 其他7县皆为国家级贫困县。长期以来, 经费问题一直是制约教师培训工作的“瓶颈”。开展中小学教师非学历远程培训工作, 我们遇到的最大的问题也是经费问题。两年时间的培训, 每个教师须缴纳四百元的培训费, 如果全部由教师承担, 对于身处贫困地区的我州教师来说, 无疑负担太大, 无法承受。为了解决培训经费问题, 我们采取了“政府、学校和教师个人按比例分担”的筹资办法。一是请求督导部门支持, 督促各县市落实“中小学教师继续教育经费按中小学教师工资总额1.5%的比例从事业费中列支”的政策。二是要求各县市教师培训工作部门采取"以项目争取资金"的策略, 向县市政府提交专题报告, 争取非学历培训专项经费支持;三是要求各学校积极筹措经费, 并采取“以奖代补”的办法, 对积极参加远程培训, 并最终通过考核获得学分的教师进行奖励性补助。四是做好教师的思想工作, 采取分年度缴费的办法, 让教师自出部分经费参加远程培训。以上多种措施的综合运用, 较好地解决了非学历远程培训的经费问题。截止2008年底, 全州各县市的“1.5%教师继续教育经费”基本到位, 并全部按比例用于教师非学历远程培训。
平昌县南风小学 罗路程
通过这段时间再次参加了巴中市远程非学历培训的学习，聆听了各位专家学者的教育新理念，学习了不少新的课堂教学理念，提高了自己的教学水平，让我受益非浅。同时也认识到了自己教学中的不足。作为一线教师的我深深感到学习的重要性，在培训过程当中，我所遇到的每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态，我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的，这将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度。下面就以我的培训实践来谈谈自己的几点感悟：
一、教师要有学习意识。
在远程非学历培训中，我发现很多老师不虚心，通过各种途径一味地去完成学习时间，不珍惜学习机会，不注重学习实效。我认为要使自己在教育战线上立得一足之地，必须要时时学，事事学，只有学习才能使自己进步。因为教师面对的学生是富有时代气息活生生的人，他们有自己的新思想和新主张，他们会思考，会用自己的双眼看世界，如果我们教师僵化了自己的思想，丧失了学习的热情，又怎能为人师呢? 正如新一轮课程改革所提出来的，我们教师不仅要成为学生学习的组织者，更要成为学生学习的合作者，并且要在工作中不断加强自身业务学习，让自己的知识结构与日俱进地得到调整和改善。现代社会，各种知识更新换代快，旧知识迅速老化，新知识飞速生成。只有这样，教师才能真正成为颇有权威的“传道、授业、解惑”之人。然而在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型可以说，远程培训给我们提供一个很好的学习、交流的机会，机会难道，必须端正自己的学习态度，用心学，边学边记，不断完善自己，才能提高自己。
学习的目的就是提高自己，将所学的知识用到自己平时的教学中去。上课不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正如著名课程专家斯腾豪斯所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。授课时要激发学生学习的兴趣，最终于目的就是要提高学生的能力和学习成绩。我在学习过程中，凡遇到新的教学理念和课堂教学水平，我总要与自己平时的教学相比，取他之长，补己之短，努力在教学中进行尝试，并不断完善，使之转化为自己的教学水平。
三、教师要有策略意识
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究，要学会“拿把椅子给学生坐”。要了解学习需要和发展方向和可能性，创设情景，提出问题，提供工具，参与学习过程给予帮助、指导，共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活。应倡导主动学习，发挥学生学习的主体性、能动性和独立性，让学生带着强烈的学习兴趣和动机积极主动地参与(认知参与、情感参与、行为参与)学习，通过学习活动不断提高认知能力，寻找适合与自己的学习策略和方法，以取得良好的学习效果。
“时代在变迁，社会在发展”，对这次的培训我总的体会是培训着、收获着、提高着、充实着。通过这次学习，我意识到教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。我将在今后的教育和教学过程中不断的丰富和完善自己，使自己成为一个优秀的教育人而努力。
远程非学历培训学习心得体会
平昌县南风小学
何晓华
通过本巴中市远程非学历的培训，我学到了很多。不管是心理认识上，还是业务能力上，都有明显的变化和提高。我认为，教师的终身学习已成为新时期人民教师的标杆。因为学生的需要，时代的需要，未来的需要，让我们只有在不停地学习中来更新教育教学理论和方法，从而实现个人价值和人格魅力。通过此次培训，我获益匪浅。既学到了许多新的知识，同时也看到了自己与他人的差距。就本次培训具体总结如下：
一、新的教学理念是现代教师必备的基石
远程非学历培训，是囊括了全国名师的智慧，进而体现出的先进的教学理念。它以教师学习为中心，用全新的教育方式，将宽松的娱乐休闲融于紧张严肃的教育学习中，让教师在轻松学习氛围中得到提高，在不知不觉中，潜移默化中获得新知。
现代信息技术发展的大门，为我们这些在基层工作的教师创造了一个前所未有的渠道，让我们看到了非远程教育的新。它的新首先来自于课程设置上，不同专业的教师，相同专业的教师，都可以根据各自的工作实际，选择不同的课程学习内容，使学习更有成效。其次就是课程内容的新，为了积极响应新课改的声音，所以培训内容更多涉及在教育教学理念、方法与模式、手段、研究和实例分析上。这些内容，可以突破教师一贯的传统教育模式和观念，来适应教育教学的变革。最后，它的新还表现在学习的方式上。它打破了时间、空间的限制，由发挥人充分自主能动，因地制宜，并结合自身的特点，找到适合自己在教学中的有效方法。
二、新教学手段是现代教师必备的能力
现在，教学手段的变新，越来越多的教师通过多媒体、互联网，把枯燥无味的知识变成趣味横生的课堂！让我们近距离与全省全国一流专家、学者或教师进行交流、洽谈。把本来分离状态的教育资源，变成了学习者主动选择的教育精髓。给教师创造了一个前所未有的开放的学习的平台。它的新，首先表现在课程设置上，不同专业的教师，可以选择各自专业的课程 学习内容。相同专业的教师，可以根据各自的工作实际，选择具体不 同的课程学习内容，使学习有的放矢，实有成效。其次，表现在课程 内容的新，非学历远程教育，根据新课改的时代背景，内容涉及和教 育教学理念，教育教学的方法与模式，教育教学的手段，教育教学的研究，优质的教育教学实例分析等等。这些具体的内容，对于教师突 破传统的教育观念和教学思想，改变传统的教学模式，教学方法和教 学手段，适应教育教学的深刻变革，都具有重要的显示意义。再次，它的开放还表现在学习的方式上。非学历远程教育的学习，突破了时间、空间的限制，充分发挥人的自主能动性，因地同时制宜，结合自身的特点，采取响应的时间或地点自我学习，是教师在职学习的有效方式。
三、新的教学设备是现代教师必备的必备武器
非学历远程教育改变以往的教育手段，在非学历远程教育中的教师与专家处于分离状态，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者、利用者。远程非学历教育使全国的学习资源共享，学习资源极大的丰富了，学习更是学习者主动的选择。它以其丰富的教育资源，改变了传统的学习模式，丰富了教师的教学方法，更新了教学理念。教师在工作和学习中充分利用它，能有效地提高教育教学业务水平。以前上课是一支粉笔，一块黑板上课下来，教师是一手的灰，一身的白，吸进了不少的尘，身心俱损。现在，如果进行多媒体教学，学有声音、有图象、色彩丰富、内容齐全、这样教师不仅远离了尘埃，也真正实现了教师是课堂的参与者，组织者，引导者，学生学习方式也由以前的被动接受学习变成自由学习，探索学习，由于班级引进了新思路，师生角色得到很好的定位。
巴州区十一中学罗冬梅
我通过参加巴中市远程教育非学历培训，使我增长了知识，改变了观念，拓宽了视野，为今后教育教学指明了发展方向，注入了新的活力，真是受益匪浅。
一、通过培训，改变了我的思想观念。
由于平常工作的繁忙，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更广阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学能力，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，不断进取，才能适应教育发展对我们教师的要求。
二、通过培训，夯实了专业知识基础。
作为一名中学数学教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科知识。以往，我只是研读一些与数学有关的资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。现在，通过学习，在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以
问题为中心的特色。这次学习，通过专家引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对中学数学教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，帮助我准确地把握了数学学科的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的教学中。
三、转换角色，重点改变教学行为。
学生是具有独立个性的人，教师必须与时俱进，放下“权威”思想，改变教学行为。在具体的课堂中，教师要由传统的知识传授者，转变为学生学习的组织者，为学生提供合作交流的空间与时间，让学生自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。
四、创新方式，重点抓住教学过程。
当今教育倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养其收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题等能力。为此，教师在教学过程中，要“注重设计，注重方法，注重课堂实效”，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合，树立学生自信心，培养学生吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们绚丽人生作好奠基。
五、通过学习，学会了交流。
平昌中学
邹经国
再一次迎来巴中市中小学教师非学历远程培训提交心得体会的时候。通过本年度的培训，我学到了很多。不管是心理认识上，还是业务能力上，都有明显的变化和提高。我认为，教师的终身学习已成为新时期人民教师的标杆。因为学生的需要，时代的需要，未来的需要，让我们只有在不停地学习中来更新教育教学理论和方法，从而实现个人价值和人格魅力。现在，我们的眼前就有这样的好机会，就有这么一个展示自我的平台，那就是巴中市每年的远程非学历培训。
一、可以随时更新教学观念
远程非学历培训，是囊括了全国名师的智慧，进而体现出的先进的教学理念。它以教师学习为中心，用全新的教育方式，将宽松的娱乐休闲融于紧张严肃的教育学习中，让教师在轻松学习氛围中得到提高，在不知不觉中，潜移默化中获得新知。
二、全新的学习方式是主旋律
现代信息技术发展的大门，为我们这些在基层工作的教师创造了一个前所未有的渠道，让我们看到了非远程教育的新。它的新首先来自于课程设置上，不同专业的教师，相同专业的教师，都可以根据各自的工作实际，选择不同的课程学习内容，使学习更有成效。其次就是课程内容的新，为了积极响应新课改的声音，所以培训内容更多涉及在教育教学理念、方法与模式、手段、研究和实例分析上。这些内容，可以突破教师一贯的传统教育模式和观念，来适应教育教学的变革。最后，它的新还表现在学习的方式上。它打破了时间、空间的限制，由发挥人充分自主能动，因地制宜，并结合自身的特点，找到适合自己在教学中的有效方法。
三、手段是适应时代发展的必备武器
现在，教学手段的变新，越来越多的教师通过多媒体、互联网，把枯燥无味的知识变成趣味横生的课堂！让我们近距离与全省全国一流专家、学者或教师进行交流、洽谈。把本来分离状态的教育资源，变成了学习者主动选择的教育精髓。
当我满怀激情去学习时才发现, 网络学习并不像我想象的那么简单。首先, 我对键盘的使用不熟悉, 在别人的眼里, 看似极简单的东西, 对我而言, 却困难重重。用电脑就要进行文字输入, 虽然多年从事语文教学工作, 但由于疏于复习和巩固, 许多字音也拿不准了, 每打一个字, 都感到很吃力。别人一分钟打几十个字甚至更多, 而我却一分钟打不了两三个字。三是对于文字的编辑处理, 我更是一窍不通。一次, 我与女儿一起上网, 孩子见我半天打不开机子, 并且打字速度太慢, 就说:“妈, 你好蠢啊, 手脚那么慢啊!”听了孩子的话, 我心中的滋味无以言表。我连一个小孩子都不如!伤心之情油然而生。我问女儿怎样可以提高打字速度, 她建议我上QQ, 在聊天的过程中提高打字的速度。于是, 在女儿的帮助下, 我申请了一个QQ, 开始练习打字。因为打字速度慢, 有时会遭到一些网友的白眼, 但我得到更多的还是网友的鼓励。
从2007年上期开始, 我们学校要求每个老师进行电子备课。每个单元的课文, 都由年级组长组织大家在一起集体研讨, 交流备课意见。年轻人在交流时普通话标准, 总能运用新理论, 在交流后能很快根据集体备课的意见在电脑上打出教案来。而我虽然也曾经参加了教师综合素质培训和计算机培训, 但是培训时间短, 培训效果差, 因此, 无论是对于新理论的运用, 还是对电脑的实际操作都远远不及年轻人。每一次集体研讨活动听着年轻人头头是道的评说, 看着年轻人运用多媒体课件熟练地上课, 我暗暗下决心, 鞭策自己要跟上时代的步伐, 掌握现代教育教学技术。在这个信息时代, 不懂得运用电脑是多么的落后啊。而作为一个新时代的教师, 在课程改革的步伐中, 不能利用新理论指导自己的教学, 又何谈在教育中做到面向未来呢?于是, 一方面, 我想办法找来语文课程标准, 利用茶余饭后的时间, 认真学习新课标中的理论;一方面, 我挤出一切时间去电子备课室练习打字。因为家里没有电脑, 我大多数时候都是去学校的电子备课室。为了在上班时间抽出时间来练习打字, 熟悉电脑, 很多时候, 我把自己所有的课余时间全利用上了。我放弃自己的小锅小灶, 把全家人的伙食放在学校食堂, 经常是在食堂里打完饭后, 就直奔电子备课室而去。有时候打完一篇教案, 写完一个课程作业的答案, 饭菜早已凉了。我们的集体教案是表格形式的, 对于制表, 我也不熟悉, 虽然教科室在电子备课室的每一台电脑上都装上了集体备课的模版, 但我却并不会用。于是, 我总是一边打教案一边请教其他教师。让我欣慰的是:无论我问的问题多么简单, 多么烦琐, 同事们总是腾出时间耐心地教我, 给了我坚持学习下去的勇气。
因为总是往电子备课室跑, 有时周末回家还要跑网吧, 结果, 在同是教师的丈夫眼里, 我成了一个比年轻人网瘾还厉害的网虫。于是, 他开始埋怨我。说:你这么大的年纪了, 还去赶年轻人, 不怕人笑话吗?我不去计较丈夫的话, 还是一如既往地坚持学习, 因此, 和丈夫之间一次次地发生矛盾。但是, 因为我的坚持, 因为我的努力, 他看到我电脑操作越来越熟练, 甚至已经赶上并超过了很多年轻人, 对我的埋怨也就渐渐少了, 开始理解我, 并且, 自己也开始学习电脑操作, 加入到远程培训的学员队伍中来了。
通过自己的努力, 现在我的打字速度已经快了很多, 已经能按照学校的要求在一定的时间内独立完成电子备课, 对于一些基本的文字编辑处理也能熟练操作了。
在非学历远程培训的过程中, 我也遇到了不少困难。记得有一次, 我为了完成课程作业, 花了两个多小时, 才把答案打出来。但是提交作业时却失败了, 我打的答案一字不留。两个小时的时间白白浪费了。我痛心极了, 而这样的情况不知发生了多少回。为此, 我请教了年轻教师, 他们告诉我可以把自己的答案写入自己的信箱保存起来。我问:"信箱是什么东西?"他们告诉我要申请。由于大家平时工作都很忙, 我也不好意思叫他们帮我申请, 可是自己又不会, 怎么办呢?我清楚地记得, 那是一个大雨滂沱的周末, 丈夫在我再三请求下, 陪我乘车从马颈坳赶到雅溪教导主任梁卫忠家里, 向他请教了远程学习中的问题, 同时, 还让他帮我申请了一个电子信箱。尽管污泥溅上了膝盖, 大雨淋湿了衣服, 我和丈夫还是非常高兴。有了自己的电子信箱, 我如获至宝, 在以后的学习中, 再也不必做徒劳的事了。有的时候, 为了更好地完成课程中的作业, 我要经过反复查找, 反复求证, 到网上, 到书店……
参加远程培训学习激发了我对电脑的兴趣, 也激发了我对掌握多媒体技术的欲望。非学历远程培训的学习, 不仅提高了我的电脑操作能力, 更把我带进了无限的网络资源中, 这些网络资源让我了解了更多教育教学理论, 学会了更多的教育教学方法, 也获得了很多对自己有用的教育信息和教育资源, 我学到了许多知识, 教育教学理念也发生了很大的改变, 教学技能也有很大的进步。可以说培训中的网络资源, 开拓了我的视野, 改变了我的观念, 提升了我的素质。特别是网络上的交流平台, 让我有了更广阔的交流空间。虽然说网络是虚拟的, 但是我们在网络中的交流却是真实的。在教师博客中, 老师们写的一篇篇博客, 博客中的一句句留言和评论, 无不吐露了教师的共同心声。每天, 我都能通过网络平台和全国各地的教师交流, 在交流中看到智慧的碰撞, 听到灵魂的交融。网络让我飞出了自己生活的这个狭小有限的圈子, 把我带到了一个广阔的无限的空间中去, 我在网络这个大世界里成长起来, 这不仅仅是专业的成长, 更是整个人精神面貌的改变, 生活态度的改变。通过远程教育的学习, 我的教学更加得心应手。
在参训过程中, 我得到了许多老师的真诚帮助。学校教务员陈开宏, 在我初学阶段, 就像一个老师教一个学前班的孩子那样, 牺牲了许多休息时间, 一点一点地教我去学。在此, 我很感谢所有帮助过我的人。
一、选择题：
必修一：
1．（改编：2010年9月南京市高三调研1题）《诗经》曰：“周虽旧邦，其命维新。”关于周人的“维新”，以下说法正确的有
①建立了完备的宗法制 ②实行了等级森严的分封制 ③确立了尊卑分明的礼制 ④创立了皇帝制度
A．①② B．③④ C．①②③ D．①②③④ 【点拨】皇帝制度是秦朝创立的，其余都符合都是西周时期创立的制度 【答案】C 2．（改编：2010年11月苏州五市四区高三期中考11题）为纪念某次会议，朱德元帅曾赋诗一首：“群龙得首自腾翔，路线精通走一行。左右偏差能纠正，天空无限任飞扬。”该会议标志着
A．中国共产党有了自己的指导思想
B．第一次独立运用马克思主义原理解决党内问题
C．中华人民共和国的成立
D．社会主义制度基本确立
【点拨】本题从诗中可以分析出，当时的会议重新确立了领导核心、错误路线得到纠正、中国革命形势发生了转折，据此符合这些条件的应该是1935年的遵义会议，集中全力纠正博古等人的“左”倾军事路线错误，肯定毛泽东的正确军事主张；选举毛泽东为政治局常委，取消博古、李德的军事指挥权。遵义会议结束了“左”倾错误在中央的统治，事实上确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导，成为党的历史上一个生死攸关的转折点，也标志着中国共产党由幼稚走向成熟，是第一次独立自主地运用马克思主义原理解决党内问题。本题选B项。【答案】B 3．（改编：2011年1月苏北四市期末15题）“仍然留在贵族手中并且被贵族用来抵制新工业资产阶级野心的政治权力，已经同新的经济利益不能相容了。”为改变这一状况，英国出现了
A．光荣革命
B．第一次工业革命
C．文艺复兴
D．1832年议会改革 【点拨】根据材料里的工业资产阶级掌握政治权力，而且是英国，只有英国的议会改革 【答案】D 必修二：
4．（改编：2010年11月江苏九校联考高三调研14题）与列宁的新经济政策极为相似的是 A．建国初期我国对资本主义工商业的改造 B．二战后欧美国家垄断资本主义的发展 C．赫鲁晓夫的经济改革
D．邓小平“建设中国特色社会主义理论” 【点拨】根据所学，新经济政策和邓小平“建设中国特色社会主义理论”：都是两国在困难的情况下实施的；为了促进经济的恢复和发展；内容都注重调整生产关系,符合各国当时的实际需要；结果都取得了一定的成效；从实际出发实事求是；生产关系的调整必须适应生产力的发展。本题选D项。【答案】D 5．（改编：2011年4月盐城市二模16题）15—17世纪在欧洲被称为“扩张的时代”。用全球史观审视“扩张”所产生的影响主要是
A．促进了西欧封建制度的解体 B．为西欧国家进一步扩张提供了条件 C．打破了世界各地相对隔绝的状态 D．加速了资本的原始积累过程 【点拨】材料反映的是新航路开辟。注意题目中“用全球史观”，是从对世界历史发展的角度来看新航路开辟的影响，故C正确。【答案】C 6．【原创】有人以“从摇篮到坟墓的全面照顾”来形容1948年以来的英国国民所享有的福利政策。二战后，西方发达国家在生产力发展的基础上确立并完善了社会福利制度。以下对“福利国家”的认识，正确的是 ①缓和社会矛盾，改善了低收入阶层的生活 ②扩大社会消费，从根本上激发了工人积极性 ③造成财政赤字，加剧了国家财政负担 ④调整生产关系，反映了资本主义新变化 A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④
【点拨】本题考查战后资本主义的新变化--福利国家。解答本题，可采用排除法。西方福利制度在实行中也衍生初弊端，会导致国家财政不堪重负，同时也容易滋生社会惰性，导致工人积极性降低，故排除②，答案选B。【答案】B 必修三： 7．（改编：2011年4月盐城市二模8题）毛泽东在某著作中强调：“中国现时社会的性质，既然是殖民地、半殖民地、半封建的性质，它就决定了中国革命必须分为两个步骤。第一步，改变这个殖民地、半殖民地、半封建的社会形态，使之变成一个独立的民主主义的社会。第二步，使革命向前发展，建立一个社会主义的社会，中国现时的革命，是在走第一步。”该著作创作于
A．国民革命时期
B．抗日战争时期
C．过渡时期 D．文革时期
【点拨】材料反映的是毛泽东的新民主主义理论。新民主主义理论提出是在抗日战争时期。【答案】B 8．（2010年11月江苏九校联考高三调研7题）有关三民主义的论文题目，下列正确的有 ①《论孙中山的新三民主义与国共两党的关系》
②《从“三民主义”的形成和发展看孙中山的不断革命思想》 ③《孙中山的三大政策与新三民主义的内在联系》 ④《论毛泽东对孙中山先生三民主义的继承和发展》
A．②③④
B．①②③
C．①④
D．①②③④
【点拨】1905年同盟会成立，孙中山提出三民主义主张，三民主义是孙中山受到美国林肯的“民有、民治、民享”思想启迪，实地考察西方政治制度、经济生活和社会现状后，提出的民主革命纲领。尽管当时的三民主义带有明显的时代局限和阶级局限，但表达了资产阶级在政治、经济上的利益和要求，反映了中国人民实现民族独立和民主权利的愿望，是辛亥革命的重要理论指导。1924年在孙中山先生面对革命前途十分苦闷与彷徨的时候，得到苏俄和中共的帮助，改组国民党提出新三民主义，新三民主义与旧三民主义相比，有了质的飞跃，尽管它在内容上仍属于资产阶级民主主义范畴，但和中国共产党的民主革命纲领有着基本相同的革命目标，即反对帝国主义侵略，反对封建军阀统治，这成为国共合作的政治基础和国民革命时期的旗帜。此后，轰轰烈烈的国民革命在全国展开。材料中四个论文题目都符合所学，本题选D项。【答案】D 9．（改编：2010年11月泰州高三联考6题）维新变法、辛亥革命、国民大革命之所以被称为资产阶级民主革命，主要依据是
A．领导阶级
B．革命任务
C．指导思想
D．历史阶段 【点拨】此题考查的是对近代中国资产阶级民主革命性质的理解。根据题干提供的信息和所学史实中国资产阶级民主革命虽然领导革命的资产阶级派别有所不同，但由于近代中国社会的性质是半殖民地半封建主义社会和主要矛盾是民族和阶级矛盾，因此中国近代的革命任务是实现民主独立和国家富强，所以此题应该选择B。【答案】B
二、主观题：
10．（改编：2011年5月南通市三模24题）（10分）阅读下列材料：
材料
一、我们改革中国的主义，是三民主义。三民主义的精神就是要建设一个极和平，极自由，极平等的国家，不但在政治上要谋民权的平等，而且在社会上要谋经济的平等。这样做法，方才可以免除种种阶级冲突，阶级竞争的苦恼……。
——1919年间孙中山和戴季陶一次谈话
材料
二、我们主张的新民主主义的经济，也是符合于孙先生的原则的。在土地问题上，孙先生主张“耕者有其田”。……按照孙先生的原则和中国革命的经验，在现阶段上，中国的经济，必须是由国家经营、私人经营和合作社经营三者组成的。而这个国家经营的所谓国家，一定要不是“少数人所得而私”的国家，一定要是无产阶级领导下而“为一般平民所共有”的新民主主义的国家。
——毛泽东《论联合政府》
材料
三、社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。……社会主义要赢得与资本主义相比较的优势，就必须大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果，吸收和借鉴当今世界各国包括资本主义发达国家的一切反映现代化生产规律的先进经营方式、管理方法。
——《邓小平文选》第三卷 请回答：
（1）据材料一概括孙中山的主要观点，（2分）指出他对中国革命的设想有何特点。（2分）
（2）概括材料二提出的经济主张，（2分）材料二表明《论联合政府》与新三民主义之间的关系是什么？（1分）
（3）与材料一、二相比，材料三在发展经济的思路上有了新的变化，但始终不变的是发展经济的宗旨。指比其变化之处，（1分）分析其不变的宗旨。（2分）【答案】
（1）观点：以三民主义改造中国社会，力图建立一个和平、自由、平等的社会。（2分）特点：政治革命与社会革命同时进行。（2分）
（2）主张：多种性质的经济形式并存；实现社会的平等发展。（2分）关系：《论联合政府》充分汲取了孙中山新三民主义的思想精华。（1分）（3）变化：社会主义建设需要大胆吸收和借鉴资本主义文明成果。（1分）宗旨：追求社会平等，发展生产力，关注民生。（2分，写出一点得1分）
一、指导思想
按照教育部提出的“逐步构建开放灵活的教师终身学习体系，推进教师继续教育，全面提高教师教育质量”的工作部署，全面实施以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点内容的教师培训计划，充分利用现代网络教育技术，发挥常熟教育优势，努力构建中小学教师继续教育的新机制，造就一支高素质、专业化的新型教师队伍，更好地促进教师专业化建设，提高教师综合素质，使全体教师能够积极参与到继续教育的活动中实现健康成长和可持续发展。
二、保障措施
1.成立“常熟市中小学教师继续教育工作领导小组”
进行远程非学历培训是一项由教育主管部门决策引导、学校领导和骨干教师带头参加全员参与的集教研、科研、培训于一体的师资队伍建设工程。为组织和实施本方案，10年调整“常熟市中小学教师继续教育工作领导小组”，殷东明任组长，林峰任副组长，组员由陈玉虎、任宇劲、薛文元、唐建雪、施凤祥担任。领导小组下设办公室，由市教师进修学校具体负责日常管理工作：配备专职学籍管理员和网络维护员；配备专职的教师负责组织和管理；负责制定教学计划；聘请辅导老师；安排网上教学辅导；进行考核评价。
2.各校相应成立学校“教师继续教育工作领导小组”
由分管校长分管教师远程非学历培训工作，联络员具体负责，组织本校教师网上学习的选课、登记、集体报名、传递中心信息、敦促教师网上学习等工作。
3.经费保障：
2010年教师参加远程学习费用每人每年200元，其中个人承担50元，学校承担50元，教育局承担100元。
三、考核方法：
每门课必须完成20学时（每学时为60分钟），即1200分钟，且完成两门课的作业及考试。成绩合格，发合格证书。
请各校联络员加强校本管理，力争将合格率提高到85%以上。
四、实施要求
2010年远程非学历教育向全市中小学教师全面推开，原则上所有在岗教师均要参与（各学校教师实际参与率至少要在70%以上）。
1.宣传发动（2月份）
各学校可利用寒假前后一段时间进行广泛宣传发动，进一步统一思想，提高对开展教师远程学习的认识，完善制度，搭建好班子，细化学习活动实施方案。
2.集体报名（3月初）
请各校于2月底按要求填写好学员登记表，于3月初将学员登记表送至教师进修学校（电子稿发到管理员邮箱）办理集体报名手续，报名后领取2010年学习卡（2009年的学习卡已过期无效）。尽量一次报名，便于编排会员校。报名表中的学员移动电话一定要最新的号码，目的是加强师生联系，通过短信形式等及时督促学员自学，按时完成作业、考试等。
今年选课的要求有所改变，共三张选课表，分别为小学课程、初中课程、高中课程。请各位学员按自己学科特点和实际情况在相应的学段中任意选定两门课。
3.学员注册和选课（3月下旬）
3月中旬学习中心将根据学习卡号以学校为单位编排会员校，建立2010年常熟学习中心平台。3月下旬通知各校联络员按规定时间组织学员完成注册（确保报名学员全部注册成功）和选课（所选课程必须与报名时上交的课程一致）。建议各校将学员集中起来由联络员集体培训一次，包括如何注册、选课、登录、学习计时、作业、离线考试上传和提交等内容，并提醒学员记住自己的用户名和密码（设定时尽量挑最好记的）。注册成功后即可开始学习。
3月下旬学习中心召开辅导教师会议，布置辅导任务，各辅导组制定工作计划。
4.课程学习(4至12月份)
4月份各学科开始第一门必修课程辅导，学习中心会在首页上告知第一门辅导课的名称，请提醒学员与辅导教师保持联系（发帖、发消息、上论坛等），注意作业和考试截止时间，按时上传（上传一次即可）。预计8月底完成第一门课的学习。9月份开始第二门课的学习与辅导，12月底完成。8月和12月份应特别提醒学员完成作业和考试，以免造成不合格现象。根据联络员的意见，届时学习中心会将各科辅导教师的电话发给对应的学校联络员，便于双方沟通联系。
5.学校、联络员、学员在组织、管理和学习过程中如有疑问，或遇到异常情况，应及时与学习中心联系。联系方式：电话52708380 联系人袁燕管理员邮箱：见学习中心平台。
常熟市教育局
常熟市中小学教师远程非学历教育办公室
我国对这种教育方式进行了一定的探索,但实际效果却不理想,其在实施过程中遇到了诸多困难。一部分原因在于一些高校对其定位不明确,制度不健全,没有形成应有的影响力,不够重视其地位,因此教育资源的分配有所偏差,其配置相应落后;另一部分原因在于这种教育方式大多被私营教育机构所采用,人们对高校所承办的继续教育非学历培训认知度不高,信任度不够。
虽然现在的情势并不乐观,但高校具有的比如人才、科技、设施等优势也是其他机构无法相比的。高校可以通过进行社会调查的方式了解市场情况,根据市场需要培养专业人才,之后向企事业单位进行推荐。
一、继续教育概述
继续教育涵盖以下四种含义:第一,继续教育实际上是一种非学历的相关成人教育;第二,受教育者自身在学历以及专业技术等方面已经达到一定的水平以及层次;第三,继续教育有关内容包括新技术、新知识、新方法、新理论、新技能、新信息;第四,学习的根本目的就是为了能够对知识进行更新补充,从而改进并完善知识结构,扩大视野,有效提升创新能力,进而适应社会进步、科技发展以及本职工作方面的需要。
理解继续教育时一定要将它和成人教育合理地区分开,虽然两者大体相同,但细节之处仍有不同的地方。
其主要表现在:第一,教育对象方面。对继续教育来说,其面对的是全体从业人员;但是成人教育面对的是成年人,其中不但包括全部从业人员,同时也包括了无业人员。第二,有关内容方面。继续教育涵盖了从业人员自身的回归教育以及岗位培训;但是成人教育不但涵盖了全部从业人员自身的回归教育以及岗位培训,还包括无业人员就业方面的教育。第三,层次方面。通常来讲,成人教育以及继续教育在水平界限方面大致相同,只是在起点上有一定的差别。例如,对城镇来说,继续教育的实际层次相较于成人教育的起点要高一些,这是由于文盲或者是小学文化程度人员在就业方面非常困难。两者在定义划分方面具体依据的标准存在不同,不具备严格意义上的可比性。只是通常情况下我们认为成人教育包含了继续教育。
二、继续教育非学历培训在各方面的界定
1.教育性质与内容
高校继续教育非学历培训是在国家统一制定的学制之外的不被授予学位证书的教育活动,入学门槛低,学时不定且不统一举行结业考试。重点在于学习过程以及理解学习内容,对学生的自觉性要求很高。这种教育方式可多次重复,属于继续教育的主要方式,很好地践行了终身教育观。教育内容包括岗位培训、就业培训、专业技能培训、定向培训等,这些内容决定了学生以后就业的情况。
2.教育目标与对象
教育目标主要是对学员的知识、技能进行拓展,扩大其就业可选空间,强化其生存技能,增强其社会适应力,增加其专业知识,促进其意志与人格的完善,使其成为社会的中坚力量。对教育对象并无过多要求,主要遵从受教育者的需求和职业方向,为那些有心学习的人提供受教育的机会。
3.教育手段与课程设置
在师资力量上,兼职和志愿者居多,但多数都是各个学科的专家;在教学设施方面,实验设施、学习资料等方面可满足学员要求,多媒体教学也将广泛用于此处,能达到应有的教育效果。
三、继续教育非学历培训中存在的问题
1.定位不明确,认知不全面
传统教育思想束缚了高校的发展,多数高校对非学历继续教育认知不到位,重视普通学历教育,轻视非学历继续教育,认为高等学校才是培育人才的土壤,而非学历教育只是普通教育的补充,因此把其定位于配角,认为只有教育机构才承办非学历教育,导致其发展缓慢。但是二者应该是相互促进的关系,因此,继续教育应成为高校的一项任务,学校领导要对其加以重视,将其视为自身的责任与义务。
2.教育人员缺乏
继续教育是很复杂的工程,其工作种类繁多,强度大;各个高校都需要投入大量人员,而且为了保证质量,还需要经验丰富的专家,制订合理的课程安排和培训计划。因此,对工作人员、专家和教师的数量有着更大需求,但校方很难保证可以拥有这么多高素质和经验丰富的人才,从而会影响继续教育的质量。
3.管理体制落后
很多高校在继续教育方面还处在萌芽阶段,这种新生事物对传统教育来说是一种挑战,继续教育非学历培训方面的管理体制不够完善,建设还处于初级阶段;各个学院之间没有有效的交流,只是各自为政,看似多姿多彩,其实都是规模小质量差,资源没有得到整合,使得外界对继续教育非学历培训的认知度不够,阻碍了其发展。所以,高校加大对所有资源的整合力度,不断完善原有的管理体制,以做到真正合理地管理高校资源,使得继续教育得到长远发展。
4.非学历继续教育当中品牌化、专业化发展不均衡
笔者根据有关调查发现,目前阶段全国高校在非学历继续教育方面呈现出一种不均衡发展的态势。有很多高校凭借品牌资源,在相关的培训项目方面投入大量师资,从而开发出了具有一定专业优势的相关精品培训项目。这些项目内容丰富,并且涉及领域非常广,如城镇化和新农村互相促进、协调发展方面的培训。
相较于这些品牌高校,大部分一般高校由于在非学历继续教育方面的制度建设不够完善,自身定位不够准确,直接导致这些高校在继续教育方面没有形成独特的品牌,不管是在项目的培训、领域的拓展及规模数量等方面都不尽如人意。
四、发展继续教育的对策
1.认清其本质,重新定位
我国高等教育早已由精英式教育转变成了面向全体民众的一种大众化教育。其中职业教育、学历教育以及非学历继续教育成为目前高等教育方面的三大主流。对高校来说,一定要改变单单只重视学历教育的片面认知,在政策上以及思想上对学校非学历继续教育方面的发展重新进行定位。
对高等学校来说,不但需要开展科学研究工作以及普通高等教育方面的培训工作,同时还需要在体制以及政策上下足功夫,对非学历继续教育有关培训工作进行宏观把控,从而为继续教育有关培训工作提供一个良好的环境,使其能够更加有效地服务和回馈社会。
2.加强非学历继续教育有关专职教师方面的培养工作
高校在发展继续教育有关培训工作方面之所以还不够理想,规模不大,其中一个最主要原因就是在继续教育学院当中没有专职教育方面的培训教师,所以必须引进有关培训工作方面的管理人员。但很多继续教育管理人员实际上对很多培训教师具体的职业素养也不了解。
高校必须加大相关领域内以及行业内有关“双师型”人才方面的培养力度,使高校教师能够在切实做好理论研究的同时,将生产与科研相结合,在实践当中深入行业内部,并且深入有关企业和社区当中,使继续教育培训告别“形式”,切切实实地使受训人员在相关的培训当中将理论和实践相结合,以实现共同进步。
3.促进非学历教育有关行政管理方面的改革
校方怎样才能将自身所具有的优势和品牌专业方面的影响力进行有效整合,从而打造出独具特色的继续教育相关培训项目?
建设独立的职能机构,由这些独立出来的有关继续教育方面的职能机构全面负责非学历继续教育,同时也能起到综合利用、综合调配以及统一管理资源的作用,对全校继续教育培训工作的良好开展非常有利。
4.进行差异化发展
高校在非学历继续教育方面的发展在短时间内不能达到知名高校所具有的品牌水平,这要求各方面资源经过长期的积累、沉淀,同时还要吸取知名高校在发展过程中的经验教训。
利用自身优势,开展相关培训项目,同时也可以了解本区域内的企业、社区以及乡镇农村市场等的具体需要,从而有针对性地拓展培训空间。采用差异化发展方式,使高校在非学历继续教育方面的培训发展态势呈辐射状发散,这样不但能够在高端品牌培训当中争取到一定的空间,同时还能使中游发展项目得到合理拓展,并兼顾下游培训项目。这样长久发展,高校非学历教育将愈加高效,其效果将更加明显。
近些年,教育信息化、教育终身化以及教育国际化的相关发展趋势愈加明显,具体的教育方式、教育市场、教育层次都在逐渐完善。与此同时,国家对于非学历教育培训方面的重视度也越来越高。由中共中央办公厅所出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》当中将干部培训当成是一项基础性、先导性、战略性的重要工程。非学历继续教育方面的培训在社会中的地位会不断提高,高校身为提供高等教育资源的重要载体,在当前的教育培训方面更需要合理地发挥其优势及作用。
摘要：随着社会的发展,教育在其中的作用变得越来越重要,而如今高校开展的继续教育非学历培训对于社会来说是非常巨大的进步,这一政策成就了许多人未完成的大学梦,为他们的人生提供了新的可能,也为社会培养出了更多的人才;但在执行这一政策过程中也存在一定的问题。本文主要针对高校开展的继续教育非学历培训存在的问题以及相应对策进行探讨。
关键词：高校,继续教育非学历培训,问题与对策
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1、推进信息技术与教学融合，倡导(网络校际)协作学习。a.培训机构 b.家庭 c.学校 d.网络校际
2、（继续教育）信息化是建设终身学习体系的重要支撑。a.继续教育 b.学前教育 c.高等教育 d.基础教育
3、教师要培养学生利用(信息技术)学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量。
a.信息技术 b.信息资源 c.专业技术 d.通用技术
4、(信息技术)对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
a.信息技术 b.信息资源 c.专业技术 d.通用技术
5、教育信息化十年发展规划《2011-2020 年》提出的发展目标之一是信息技术与教育(融合)发展的水平显著提开.a.结合 b.混合 c.融合 d.集合
6、(学校)信息化能力建设是国家教育信息化的主阵地。a.培训机构 b.家庭 c.学校 d.图书馆
7、（微信）提供了广阔的应用平台。a.学校 b.图书馆 c.微信 d.短信
8、推进信息技术与教学融合，要逐步普及(专家)引领的网络教研.a.教师 b.专家 c.校长 d.家长
9、促进教育教学和管理创新是教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)提出的发展(任务)之一 a.任务 b.目标 c.工作方针 d.内容
10、推进信息技术与教学融合，鼓励(发展性)评价。a.终结性 b.诊断性 c.发展性 d.个性化
11.信息化是提高国民信息素养的基石，(基础教育）是教育信息化的重中之重。
A.学前教育 b.中职教育 c.高等教育 d.基础教育 12.传统课程的教学结构是（先教后学）
a.先教后学 b.自主学习c.课外实践 d.先学后教
13、培养学生信息环境下的学习能力，要适应信息化和国际化的要求。继续普及和完善信息 技术软育，开展（多种方式）的信息技术应用活动，创设绿色、安全、文明的应用环境。
a.多种方式 b.单一方式c.一到两种方式d.个性化方式
14、探索现代信息技术与教育的全面深度融台，以(信息化)引领教育理念和教育模式的创新.a.多元化 b.信息化 c.智能化 d.个性化
15.推进信息技术与教学融合，要建设智能化教学环境，提供优质(数字)教育资源和软件工具。a.数字 b.文字 c.文化 d.图书
16、微信能让每一个学生都能够体验(移动)学习。a.安静 b.移动 c.固定 d.探索
17.推进信息技术与教学融合，要探索建立以(学习者)为中心的教学新模式。
a.学习者 b.参与者 c.学生 d.教师
18、教师要充分发挥教育信息化在教育改革和发展中(支撑)与引领作用。
a.指导 b.支撑 c.强化 d.调节
19、英特尔未来教育项目将(翻转课堂)介绍到中国.a.信息技术课程 b.翻转课堂 c.传统课堂 d.微课 20.翻转课堂的教学结构是(先学后教)。
a.先教后学 b.自主学习c.课外实践 d.先学后教
二、多选题
1、微信帮助教师改变教学，支持多种媒体技术，主要有(abcd)。
a.文字 b.声音 c.视频 d.摄影
2、关于网络资源分享，说法正确的有(abd)。
a.师生共享、生生互享 b.不受时间、空间限制 c.受时间、空间限制 d.随时随地、共同分享
3、以下哪些选项是推进教育信息化的工作方针(abcd)。a.面向未来，育人为本 b.应用驱动，共建共享 c.统筹规划，分类推进 d.深度融合，引领创新
4、班级授课的具体形式可大致分为 3 种，包括(bcd)。a.课外活动 b.全班上课 c.班内小组教学 d.班内个别教学
5、关于网络交流互动，说法正确的有（abd）.a.师生共享、生生互动 b.不受时间、空间限制 c.受时间、空间限制 d.随时随地、沟通分享
6、班级授课教学工作的基本环节是(abcde)a.备课 b.上课 c.布置和检查作业 d.课外辅导 e.学业成绩的检查与评定
7、在信息化环境下，教师要鼓励学生利用信息手段（acd）学习、a.主动 b.被动 c.自主 d.合作
8、教育技术发展新趋势是（abc）。a.移动 b.开放 c.参与 d.固定
9、翻转课堂的优势有（abcd）
a.少讲多学 b.及时掌握学习情况 c.一对一辅导 d.培优补差 e.丰富课程内容 f.为教师减负
10、我们要为学生创设(bcd)的网络应用环境。a.安静 b.绿色 c.安全 d.文明
11、微信帮助教师改变教学，支持多种学习交流与互动方式，主要有(abcd)a.个人 b.小组 c.公众 d.1对1
12、推进信息技术与教学融合，要利用信息技术开展(abcd)教学。
a.启发式 b.探究式 c.讨论式 d.参与式
13、教师要增强学生在网络环境下(abd)的能力。a.提出问题 b.分析问题 c.应用 d.解决问题
14、教师要帮助所有适龄儿童和青少年(abc)地使用信息技术。
a.平等 b.有效 c.健康 d.高效
15、微信提供的公众帐号功能可以帮助教师(ab)的教学资源.a.动态设计 b.管理互动 c.静态设计 d.自动管理
16、推进信息技术与教学融合要(abc)。
a.提高信息化教学水平b.提高教师网络学习的针对性和有效性 c.促进教师专业化发展 d.提高学生问题探索能力
17、历史上曾出现过哪些教学组织形式(abc)。a.班级授课 b.小组合作学习c.个别化学习d.信息技术教学
18、翻转课堂教学工作的基本环节是(abcd)。
a.研讨、练习、辅导 b.布置预习c.预习指导 d.知识预习
19、微信能够（abcd）。a.协作学习与管理空间 b.帮助教师动态设计和管理互动的教学资源 c.将网络上的教学资源整合起来 d.所有用户可以使用资源，移动学习
20、教学组组形式是指在教学过程中，师生的共同活动在(abc)关系上的组合形式.a.人员 b.程序 c.时空 d.地点
三、判断题
1、用户将教育资源上传或共享至微信平台，所有用户都可以使用资源，进行移动学习。（正 确）
2、推进信息技术与教学融合，要逐步普及教师引领的网络教研。（错 误）
3、推进信息技术与教学融合要建设智能化教学环境。（正 确）
4、微信是收费的应用平台。（错 误）
5、通过优质数字教育资源共建共享，信息技术与教育全面深度融合、促进教育教学和管理创新（正 确）
6、无论是传统的课堂教学，还是现代的网上教学，教师总是要利用一定的时间和空间条件，把学生组织起来，并建立集体、小组或个休间的联系，以安排和实施教学活动。（正 确）
7、教学实施的组织形式是固定不变的.（错 误）
8、“深度融合，引领创新”堤推进教育信息化的工作方针之一。（正 确）
9、微信提供强大的分享能力将网络上的教学资源整合起来。（正 确）
10、班级教学是学校教学中应用最广泛、最基本的一种教学形式。
正 确）
我 有幸参加了远程教师培训，由衷感谢教育部门为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我感到受益非浅。本次培训学习，我积极学习,认真听讲座、学习教学相关策略，我学到了许多新知识，使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充。教学业务素质和自身素质等方面都得到了很大的提高。
一、教师应提升自身的心理健康。教师要能够控制自己的情绪，教师的一言一行会影响学生的品格形成。人们也常说，什么样的教师就能带出什么样的学生，学生的身上多多少少会有老师的影子。对于学生，我们必须保持平和的心态。绝不能因为自己的情绪，走进教室以后，把自己的情绪撒在学生身上，这将会影响到学生对知识的接受。给学生一个微笑，也就给了自己一个舒心，给了生命一个延续。控制情绪是对教师的基本要求，我们没有像太阳一样被高高挂在天空，但我们必须像太阳一样源源不断地散发自己的热量。
二、教师应改变课堂教学模式。通过培训使我懂得了指导学生自主学习，课堂上要提高学生的参与度，要充分体现以学生发展为本的精神。在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法。在以后的教学中要把课本的内容化繁为简，化细为粗。在课堂教学中要充分发动学生的主动性，新的教学理念更强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。数学课堂中的小组合作学习、课后的教学反思、备课中的多角度思考等等，都令我得到了很多启发。我想我在今后的工作中应该牢牢地记住：学生是一切教学的起点，也是一切教学的归宿；学生探索求学的过程要比获得单纯的结论重要得多。作为新时期的教育工作者，我们应该做一个“大气”的教师，不仅仅是要教给学生课本上的知识，还应该教会学生学会科学的学习，主动的探索，赋予学生更大的后劲。这才是我们要追求的数学教学价值。
三、教师应更新教育教学的观念。通过培训，我的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃。我深深体会到，一位老师，不单是教书，传授知识，还得教育学生怎样做人。教师是新课改的具体执行者，执行者的意识和素质是很关键的，所以在进行教学的过程中，教师必须要具备较高的专业水平，并自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。自己在教学除了有很强的敬业精神之外，还得不断提高自身素质，提升自己的教学水平，在教学中融入新的教学理念和教学手段，这样才能提升学习综合实践的兴趣。
针对以上教学观摩，其中得出以下启发：
1、注重地理教具的合理有效的使用，增强学生形象感。
2、合理有效的组织师生互动课堂。
3、肢体语言在地理教学中的灵活运用。
4、制定优美的教学计划，在课堂上如何激发学生的兴趣
3、教师要有一桶水才能给学生一碗水，我们当老师的要活到老，学到老!
地理教学在中学地理尤其是初中地理教学中的阻碍，我总结了几点：
一、学校、学生的重视程度不够。
(1)就是我们学校总是用一些非地理专业的人来上地理课(特别是用理科老师来上，在他们看来，讲讲课，让学生下来背就行了)我认为，地理学科不能像历史学科，光背是不行的。
首先就说明学校不够重视地理的教育。
(2)传统的教育习惯形成的这是一门“副科”。给学生甚至老师打下深深的烙印。虽然人人都在说现在做素质教育，但无论从政策还是实际行动都表明这是一门无足轻重的学科，(还没从这个阴影中跳出来)。以至于我们地理教师在开展教育教学工作中困难重重。但就近两年来看，重视程度有所改善，尤其是把成绩加入中考成绩中来以后，硬件和软件的配置有所提高。
二、基础设施不健全。
缺乏必要的可用的教学用具(我们新来的教师，就连地球仪也没有一个，还是我自己早有准备，在政史系弄了一个)。看了教学观摩与研讨，人家那设施，差不多与国际接轨(相信在不久的将来，我们这些贫困地区将会改变，当然，政府的重视)。
三、学生严重缺乏课外的知识积累(小学是学过一些)。
学生每天有写不完的各科作业，使得学生无暇顾及我们的地理课程(其实也不能怪学生，他们可比我们那时的初中艰辛多了)。
一、把理论问题现实、普通化
李春山教授讲到：“中小学校长与教师在教育教学管理工作实践中提出问题、思考问题、解决问题的过程，其实就是研究，就是解决问题的过程，工作改进研究与案例式研究都属于校本研究。”这话说得很好，一句话——他让我们明白了什么是研究。在以往，我们一谈到“研究”二字时，就觉得高深莫测，觉得深奥无比，其实那是把研究的中心看得太重的原因，李教授的话把研究变成了看得见、摸得着的事物。的确如此，研究没有那么难，一个人对自己工作行为的反思，对自己工作经验的总结，对管理方法的思考，只要是对提高自身工作能力、提升工作效益的行为，都属于研究，李教授的话把研究现实化、普通化了，让我们在以后的教育教学中敢去谈“研究”问题，敢去“研究”问题。
二、工作实践中要提出问题，思考问题，解决问题
李春山教授在案例中指出，“有的校长管理理论不错，论文写了不少，但是学校没管好；有的教师教学论文得到发展，但教学成绩总赶不上其他教师。”在实际工作中，我校的确存在这样的问题。就拿自身来说，作为一名农村小学校长，由于学校事务繁杂，工作方方面面俱到，常把教学管理工作交给教导主任、教研组长，学校组织的公开课、校本研究、虽然看到一些问题，但也只是几句话，提一点意见和看法而已，不去解决问题的实质性，不去看最后结果怎样，使得学校的教育教学管理水平和教学成绩长期徘徊不前，停留在一个水平上。现在通过学习，回顾学校的管理，我认为学校在教育教学管理方面主要存在以下几点问题，亟待解决。
1.教师之间缺乏经验的平台。在我校，青少年教师有知识、有能力，在学校工作方面表现都不错，凡学校安排的工作绝对不含糊，也不推诿，都能圆满完成，可以说这些教师是学校发展的主力军。但唯有在课堂上，驾驭不住学生（我听了多次课），不能体现学生的主体性，只能自己讲，不管学生，导致课堂效果不好，学生没有学到应学到的知识。长此以往，最后的成绩可想而知。究其原因，是理论与实际脱轨造成的，而对于学校而言，应该为教师搭建一个交流经验的平台，让教师在交流中总结经验，研究影响课堂教学因素，完善教师综合素质。
2.学校部分教师教学理念未改变，还是满堂灌，上课包讲，作业全做，还有课外作业，事实上这部分老师表面上工作很累，也认真，但在不知不觉中违反了课堂教学常规，适得其反，加重了学生的课业负担，学生和家长怨天载道，结果教学成绩也不佳，更不要说“新课标、新理念、素质教育”的重要性了。面对这个问题，校长必须加大教师的培训力度，而这种培训不是趋于形式，要通过调研，得出课题，结合学校实际开展培训，提高教师的思想认识，转变教师的教学观念。
3.学校教学管理存在问题，一般情况下看，学校对以上问题只是在听课中发现，在家长反应中体现，教师、领导评课，讲好的多，讲缺点的少，并且将了算，不再去研究解决问题。
以上情况，如果在工作实践中能早一点找到问题，对出现的问题加以思考，研究，提出解决问题的办法，学校、教师的教育教学管理水平将会上一个台阶。
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