远程非学历总结培训

远程非学历总结培训（精选10篇）

远程非学历总结培训 篇1

顺南学校

短短的培训使我们有了很大的收获，这次培训活动，进一步提升教师的教育教学水平，促进教师专业化发展水平的提高，进一步培植健康、和谐的教育文化。在与学友们交流学习中，大家共同思考，发表自己的见解，从中也学到了不少东西，真是受益非浅。下面我具体总结如下：

一、践行师德规范，履行教书育人职责，彰显为师的德性魅力

所谓“学高为师，身正为范”，即教师不但要传授知识还要通过自己的言行和示范去塑造、教育学生。其中“育人”是师德的终极目标。孩子是祖国的未来，我们不但要传授知识和技能，还要塑造她们人格、教她们学会做一个积极向上的时代新人。教师是种特殊的职业，不但要以自己的语言去传授知识，还要以自己的榜样的作用去影响、感化、引导她们。

现实生活中，孩子接触的社会越来越复杂多样，而她们此时正是人格塑造的关键期。教师作为一个对她们影响颇为深远的角色，若能在各个方面去以身作则，会给学生以巨大的的启迪和激励，甚至使学生终生难忘。苏联教育家加里宁有句名言：“如果一个教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”比如鲁迅先生能成为一个笔耕不辍的正义大文豪，很大程度上与他在日本留学时受藤野先生的影响有关;而作家“三毛”的自杀，则很难说那个给她阴影的教师没有很大的责任。

教师是个特殊的、被赋予光辉责任的工作者，角色示范性是无法忽视和替代的，所以我们作为教师要在平时的工作中要展现良好的职业道德，奉公守法、爱岗敬业，在教学和平时的生活中做一个正直、富于爱心的人，从内心深处关爱学生，平等对待学生，真正地做到为人师表，用知识去传授、用言行去引导、感化她们。努力像陶行知一样去去为教育事业默默奉献自己，升华自己。

二、精心钻研、打造高效课堂

课堂教学是教学的主阵地，课堂教学是教育教学工作中的一个重要环节，课堂效率既是教学的生命线。教师只有深入钻研教材、认真备课、精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

为了提高课堂教学效率，我们应从备教材、备学生、备教学方法、创设课堂教学情境和准确把握课堂教学节奏这几个方面入手来提高自己课堂教学效率。教师作为课堂教学的主导，应精心准备、认真分析教材，并结合学生实际和现实中与生物教学有关的例子，对教学进程进行精心编排，设计中坚持在课堂上以学生为主，全方位、多渠道为学生创造学习条件，营造氛围，努力使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动她们的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展她们的发散思维，顺利完成教学任务，让学生确实学到了知识并提升了能力。

高效课堂的实现，不光靠教师自己设计，这样是闭门造车。备好课后应积极与本教研组同仁积极交流、探讨，及时改进，以使设计达到最优。另外，课下还应及时收集反馈信息，并及时结合自己的反思，不断优化。只有这样教师才能咋自己不断地成长的同时，上好每一节课，实现高效课堂，完成“三维”目标。

三、树立终身学习理念，永葆教师职业活力 时代不断进步，知识不断更新，教师必须树立终身学习的思想。自省之后我明白，作为一名教师，应不断学习，不断完善知识结构，不断充实自己。新课标下的教师，既是教者又是学者。我们的知识内存是有限的，通过对专业知识和其它相关知识的学习可以增加我们的知识储备，以使我们在教师的岗位上会更得心应手。

在新课改的今天，教师应有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必须应坚持“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”的终身学习的理念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。所以，教师必须不断学习，从中总结更多经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，提高教学质量，取得更好成绩。

远程非学历总结培训 篇2

我州地处湖南省西北部, 与鄂、渝、黔三省市接壤, 是湖南省唯一进入国家西部开发范围地区和国家扶贫开发重点地区, 也是典型的“老、少、边、山、库、穷”地区。偏僻边远的地理位置, 山高壑深的地形结构, 相对疏散的村落格局, 使得我州基础教育呈现出学校分布广、校点多、规模小的特点。由于教师队伍整体水平相对较低, 湘西州的基础教育长期处于落后状态。为全面提高我州中小学教师的整体素质, 2006年5月, 州教育局成立了“湘西自治州中小学教师远程培训指导中心”, 全力推进全州中小学教师非学历远程培训工作。截止2008年底, 全州三个批次共15000名教师报名注册参加网上远程培训学习, 占全州中小学专任教师总数的70%, 注册参训人数位居全省第一。2007年底, 5000名参训教师参加教育部全国中小学教师继续教育网组织的远程培训网上考试, 各学段、各学科平均合格率达97%, 居全国前茅, 得到了全国继教网和省远训中心领导的充分肯定。三年的实践与探索, 湘西州积累的基本经验主要体现于以下几个方面。

一、师训机构与教研部门相结合, 构建中小学教师远程培训工作新机制

教研与师训都是直接为学校、为教师、为教学服务的业务机构, 但长期以来, 研训分家, 各行其是, 优势难以互补, 工作内耗严重。如何构建一个强强联合的研训共同体, 为教师素质提升和教育质量提高提供有力的支撑, 一直是我们在认真思考和尝试解决的问题。中小学教师非学历远程培训工作的启动, 为这一问题的解决提供了契机。2006年5月, 州教育局下发《关于成立“湘西自治州中小学教师远程培训指导中心”的通知》, 明确规定我州中小学教师远程培训工作在州教育局的直接领导下, 由教师工作与师范教育科牵头组织, 由州教科院具体实施, 从而建立了以教师培训机构和教育科研部门为合作主体的“湘西州中小学教师远程培训指导中心”。教师工作与师范教育科是我州负责教师继续教育管理的职能部门, 对教师继续教育具有行政和业务双重管理职权, 而教育科研部门长期从事教育教学的研究与指导工作, 对教育教学改革的创新与实践具有一定的权威性, 因此, 教育科研部门能结合学校实际发展需要, 真正从广大中小学教师的专业需求出发, 为其提供最切实有效指导与服务。“湘西州中小学教师远程培训指导中心”以教师培训机构和教育科研部门作为合作主体, 真正实现了研训一体, 优势互补。

2006年6月, 州教育局组织召开了“湘西自治州中小学教师远程培训指导中心”成立大会暨第一次培训工作会议, 下发了《湘西自治州中小学教师非学历远程培训工作实施方案》, 要求各县市建立以教师培训机构和教育科研部门合作的教师远程培训机构, 学员校的培训管理工作由教科室负责牵头, 从而构建了“州远训指导中心--县市远训指导中心--学员校”的州、县、校三级教师远程培训管理与指导网络。

二、国家资源与地方资源相结合, 打造中小学教师专业发展新平台

全国继教网以丰富的资源和优质的服务, 为中小学教师参加培训学习搭建了平台, 但全国继教网提供的资源是面向全国中小学教师的, 无法完全满足我州民族贫困地区中小学教师的实际需求。因此, 创建一个有利于民族贫困地区教育发展和满足我州中小学教师实际需要的教师远程培训专网很有必要。基于这样的考虑, 湘西州教育局远训中心作出一个大胆决策, 以全国继教网为母站, 建立“湘西自治州中小学教师非学历远程培训专网”。

众所周知, 建网站绝不是一件容易的事。但对于湘西州教科院来说, 却有着得天独厚的基本条件。2006年初, 湘西州教科院为了提高教育科研工作效率, 使我州广大中小学教师能够充分利用网络开展工作和学习, 进一步推动基础教育课程改革和校本教研工作, 创建了"湘西教育教学信息网", 独立配置了3台服务器, 聘请了两名精通信息技术的专职技术员。网站根据我州教育科研工作的实际, 设置了“教研动态、基础教育、教育发展、教育论坛、博客天地”等基本栏目, 用文字、图片、视频等形式, 构建了一个教育科研工作的网络体系。因为网站全面反映全州教育教学工作的现状, 为基层学校、教师和学生提供高质量、高品位、高容量的教育信息服务, 得到了教师、学生、家长的广泛欢迎, 为广大中小学教师创新工作学习方式提供了一个基础平台, 使老师们逐步形成了网上工作与学习的良好习惯。“湘西教育教学信息网”投入运行半年多时间, 目前注册用户已达四千多个, 网站浏览总量已超过一百万人次, 二百六十多位博客进驻“博客天地”, 已成为州内访问量最大的网站。

“以湘西教育教学信息网为依托, 建设湘西州中小学教师远程培训专网, 打造专业级的教师远程培训交流平台, 保证湘西州中小学教师远程培训工作的高质量高效益。”为有效推进中小学教师非学历远程培训项目, 州教育局领导在全州中小学教师远程培训工作会议上作出了以上公开承诺。因为这一承诺, 我州首开全省先河, 投入三十万元建设了中小学教师远程教育专网--湘西教师网 (www.xxteacher.net) , 该网站分设了“课程资源”、“教学反思”、“课堂实录”、“电子教案”、“教学素材”、“教师博客”、“智能组卷”、“论文评比”、“交流论坛”等频道。至此, 全国中小学教师继续教育网、湘西教育教学信息网、湘西中小学教师远程培训专网互为链接, 实现了“三网一体”的有机融合。湘西中小学教师远程培训专网的建立, 为学校和教师们提供了最便捷最优质的培训服务, 广大中小学教师除了可以登陆“课程资源”开展网络学习以外, 还可以上传自己的教学设计、教学反思、教学论文, 特别是广大农村学校教师通过“教学素材”、“智能组卷”等频道能及时地获取自己需要的各种最新教育教学资源, 并通过“交流论坛”、“教师博客”等频道与全国各地的教育专家、优秀教师直接交流, 这对提升农村教师的业务水平, 引领农村教师从培训走向学习起到了非常积极的作用。该网站开通后, 点击率持续上升, 已经成为我州最热门的网站之一。

三、教研人员与骨干教师相结合, 组建中小学教师远程培训辅导员新队伍

建设一支高素质的远程培训管理员与辅导教师队伍, 对于提高培训服务质量起着决定性的作用。我们结合民族贫困地区的实际情况组建了一支分层管理、分工合作的管理员和辅导教师队伍。州级管理员和辅导教师队伍承担全州中学教师和州直小学教师的培训辅导任务, 而各县市小学教师的培训辅导任务则由县级管理员和辅导教师负责。这样, 州县两级管理与辅导相结合, 有利于培训辅导工作落实到位, 使培训辅导更具针对性和实效性。

首先, 我们建立了以教育科研人员为主体、学科骨干教师为辅助的教师远程培训管理员和辅导教师队伍, 州级管理员和辅导教师主要由州教科院各学科教研员担任, 县级管理员和辅导教师主要由各县市教研员和部分学科骨干教师担任。每一位管理员和辅导教师都经过自愿报名、测试选拔、公开聘任等程序, 要求培训管理员和专业辅导教师能够为学员提供在线辅导、答疑解难, 还要有责任心, 有耐心, 做到分类指导, 按需施教, 积极为学员解决培训学习中遇到的各种困难。其次, 为提高管理员和辅导教师队伍整体素质, 完全适应这种新型的培训方式, 州远训中心组织了新聘任的州县两级管理员和辅导教师集中岗前培训, 开展业务辅导, 并为他们精心编写了《中小学教师远程培训管理员、辅导教师操作指南》, 为学员还编制了图文并茂的《中小学教师远程培训学员上网学习操作指南》辅导卡。

四、项目管理与培训指导相结合, 践行“从培训走向学习”的新理念

作为民族贫困地区, 在实施中小学教师非学历远程培训工作中, 我们遇到了许多困难和问题, 如培训设备跟不上、教师经济负担重, 以及教师缺乏参训积极性、培训工作难推动等等。对此, 州教育局领导在多次远训工作会议上强调:“设备跟不上, 是经济问题;有条件不参训, 是认识问题。我们要以人为本解决认识问题, 创造条件解决设备问题。”

为激发教师参加远程培训的积极性与主动性, 州教育局和州远训中心坚持以人为本, 从教师的专业发展需求出发, 采取了行政管理与专业引导相结合的办法, 取得了显著效果。州教育局明文规定:全州中小学教师必须全员参与远程培训。按照《教学计划》中所列的课程进行网上学习, 修满学分并经考试合格后, 由州教育局颁发《中小学教师继续教育“非学历远程培训”结业证书》, 作为教师参加继续教育的重要凭证及教师年终考核、评优评先、职称晋级的必要依据。同时, 州远训中心通过召开教师远程培训工作会议、学员校校长会议进行广泛宣传, 积极引导教师从专业发展的角度充分认识远程培训工作的重要性和必要性, 让教师们深切地体会到远程培训是提高我州教师队伍整体素质、全面实施基础教育课程改革的迫切需要, 是教师实现终身学习的有效途径。通过加大行政管理力度, 辅之正确的专业引导, 老师们对远程培训工作有了正确的认识, 参与培训的积极性与主动性被调动起来。

为解决乡镇中心完小以下学校教师参加远程培训学习存在的设备困难问题, 我们创造性地实行集中培训与分散学习相结合的方式开展培训工作。分散学习是指具备条件的教师可以随时随地进行培训学习, 可以在学校网络教室, 也可以在自己家里, 分散学习一般针对城镇教师。集中学习是指培训学员定时集中进行培训学习, 一般针对不具备条件的村小或教学点上的教师, 由中心完小提供网络教室, 时间一般选在节假日。另外, 我们还积极地与当地政府和教育行政部门取得联系, 加大基础设施资金投入, 为学校建设网络教室;与电信部门接洽, 请求大力支持, 给予农村学校最优惠的上网价格, 帮助其接通互联网, 从硬件建设方面为基层学校教师参训创造条件。

五、财政投入与多方筹资相结合, 开辟我州中小学教师继续教育经费筹措的新渠道

我州既是少数民族聚居区, 又是经济落后贫困山区。全州所辖7县1市, 除州府所在地吉首市是省级贫困县级市外, 其他7县皆为国家级贫困县。长期以来, 经费问题一直是制约教师培训工作的“瓶颈”。开展中小学教师非学历远程培训工作, 我们遇到的最大的问题也是经费问题。两年时间的培训, 每个教师须缴纳四百元的培训费, 如果全部由教师承担, 对于身处贫困地区的我州教师来说, 无疑负担太大, 无法承受。为了解决培训经费问题, 我们采取了“政府、学校和教师个人按比例分担”的筹资办法。一是请求督导部门支持, 督促各县市落实“中小学教师继续教育经费按中小学教师工资总额1.5%的比例从事业费中列支”的政策。二是要求各县市教师培训工作部门采取"以项目争取资金"的策略, 向县市政府提交专题报告, 争取非学历培训专项经费支持;三是要求各学校积极筹措经费, 并采取“以奖代补”的办法, 对积极参加远程培训, 并最终通过考核获得学分的教师进行奖励性补助。四是做好教师的思想工作, 采取分年度缴费的办法, 让教师自出部分经费参加远程培训。以上多种措施的综合运用, 较好地解决了非学历远程培训的经费问题。截止2008年底, 全州各县市的“1.5%教师继续教育经费”基本到位, 并全部按比例用于教师非学历远程培训。

远程非学历培训心得体会 篇3

不知不觉，参加远程非学历培训已大半年，作为一名普通教师，我非常珍惜这次的学习机会，通过学习，交流，结合自己的教学实际，我发现我收获很大。我学到了如何提高课堂的有效教学性；如何管理好学生；怎样做好学生的心理健康问题；怎样合理设计课堂教学，怎样进行案例研究等内容，这些内容知识，让我有种茅塞顿开的感悟。

一、提升思想认识

由于平常工作的繁忙，加之没有工作经验，再者对现在的教育现状和教师成长没有深入了解，我感觉自己就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。它要求我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。而网络的快捷性将远程非学历培训变得更为重要。它有利于我们自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾，有助于我提高学习和实践应用的效率。培训期间，同一学科的老师们在远程非学历这个平台上互相交流、互相学习，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。

二、充实了专业知识

作为一名中学语文教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位知识。以往，我只是研读一些与中学语文教学有关的书籍，为了教而学，为了教而看，而远程非学历的培训就如一本系统的学科大书，关于中学语文教学的所有内容在这里都一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。这次学习，通过专家引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对中学教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，帮助我准确地把握了语文学科的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了语文教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。

三、尊重学生的主体性

学生是具有独立个性的人，教师必须与时俱进，放下“权威”思想，改变教学行为。在具体的课堂中，教师要由传统的知识传授者，转变为学生学习的组织者，为学生提供合作交流的空间与时间，让学生自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一节作好奠基。

2017远程非学历培训体会A 篇4

作为21世纪的教师，社会对我们提出越来越高的要求，通过远程非学历培训，使自己不仅在教学上获益匪浅，而且也让自己的思想有一个质的提升。在此，我从三个方面谈谈自己参加远程非学历培训的心得体会。

一、要具备高尚的道德修养

通过学习，我更加明确了自己的职责。师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。既然选择了这一职业，就要爱我的职业，爱我的学生，在自己平凡的岗位上兢兢业业，尽心尽责，以心换心，以爱博爱，倾我所有，去换取明天的桃李芬芳。

二、对法律法规的认识

通过对教育法律法规的学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新知识，充实自己，做到与时俱进，依法从教，培养出符合社会发展需要的人才，挑好身上这一副教书育人的重担！同时，我也深深的意识到，要想成为一名合格的教育工作者，必须不断在思想政治上、法治观念上、文化知识上充实自己。

三、倡导终生学习。

终生学习被普遍认同是社会发展的综合结果，而现代远程教育的发展对终生学习的实践所起的推动作用不容忽视。终生学习有许多的途径和方法，现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化。因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源的丰富，个性化的学习材料设计，费用相对比较低廉，使终生学习成为可能；现代远程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习，能极大地提高人们的学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习，从而利于人们在信息社会中生存和发展等优势成为人们终生学习的最佳选择。

远程教育非学历培训心得体会 篇5

通过一段时间的培训学习，我学习了不少的新的教育新理念和课堂教学理念，同时在课余听优秀教师的课堂实录，从中吸取他们的优点以补自己的不足，这样也提高了自己的教学水平，和教师们进行了充分的交流，收获很大。崭新的教育理念和先进的教学模式触动着每位教师的心灵。作为一线教师的我深深感到学习的重要性，我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的，这将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度。

这是我第二次参加网络培训学习，远程网络培训是在网络上学习资深的教育学者开设的几门课程，分为必修和选修。作为是一名音乐教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位知识。在以往的音乐教学中，也只立足于学唱歌曲，歌曲的情感注重的很少，忽略了学生的知识技能教育，在每堂课上，反复的唱会、唱好歌曲，但是从学生的表演情况来看，歌唱没有感情。这次学习，通过专家引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对小学音乐教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，帮助我准确地把握了音乐学科的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了音乐教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。

远程非学历总结培训 篇6

当我满怀激情去学习时才发现, 网络学习并不像我想象的那么简单。首先, 我对键盘的使用不熟悉, 在别人的眼里, 看似极简单的东西, 对我而言, 却困难重重。用电脑就要进行文字输入, 虽然多年从事语文教学工作, 但由于疏于复习和巩固, 许多字音也拿不准了, 每打一个字, 都感到很吃力。别人一分钟打几十个字甚至更多, 而我却一分钟打不了两三个字。三是对于文字的编辑处理, 我更是一窍不通。一次, 我与女儿一起上网, 孩子见我半天打不开机子, 并且打字速度太慢, 就说:“妈, 你好蠢啊, 手脚那么慢啊!”听了孩子的话, 我心中的滋味无以言表。我连一个小孩子都不如!伤心之情油然而生。我问女儿怎样可以提高打字速度, 她建议我上QQ, 在聊天的过程中提高打字的速度。于是, 在女儿的帮助下, 我申请了一个QQ, 开始练习打字。因为打字速度慢, 有时会遭到一些网友的白眼, 但我得到更多的还是网友的鼓励。

从2007年上期开始, 我们学校要求每个老师进行电子备课。每个单元的课文, 都由年级组长组织大家在一起集体研讨, 交流备课意见。年轻人在交流时普通话标准, 总能运用新理论, 在交流后能很快根据集体备课的意见在电脑上打出教案来。而我虽然也曾经参加了教师综合素质培训和计算机培训, 但是培训时间短, 培训效果差, 因此, 无论是对于新理论的运用, 还是对电脑的实际操作都远远不及年轻人。每一次集体研讨活动听着年轻人头头是道的评说, 看着年轻人运用多媒体课件熟练地上课, 我暗暗下决心, 鞭策自己要跟上时代的步伐, 掌握现代教育教学技术。在这个信息时代, 不懂得运用电脑是多么的落后啊。而作为一个新时代的教师, 在课程改革的步伐中, 不能利用新理论指导自己的教学, 又何谈在教育中做到面向未来呢?于是, 一方面, 我想办法找来语文课程标准, 利用茶余饭后的时间, 认真学习新课标中的理论;一方面, 我挤出一切时间去电子备课室练习打字。因为家里没有电脑, 我大多数时候都是去学校的电子备课室。为了在上班时间抽出时间来练习打字, 熟悉电脑, 很多时候, 我把自己所有的课余时间全利用上了。我放弃自己的小锅小灶, 把全家人的伙食放在学校食堂, 经常是在食堂里打完饭后, 就直奔电子备课室而去。有时候打完一篇教案, 写完一个课程作业的答案, 饭菜早已凉了。我们的集体教案是表格形式的, 对于制表, 我也不熟悉, 虽然教科室在电子备课室的每一台电脑上都装上了集体备课的模版, 但我却并不会用。于是, 我总是一边打教案一边请教其他教师。让我欣慰的是:无论我问的问题多么简单, 多么烦琐, 同事们总是腾出时间耐心地教我, 给了我坚持学习下去的勇气。

因为总是往电子备课室跑, 有时周末回家还要跑网吧, 结果, 在同是教师的丈夫眼里, 我成了一个比年轻人网瘾还厉害的网虫。于是, 他开始埋怨我。说:你这么大的年纪了, 还去赶年轻人, 不怕人笑话吗?我不去计较丈夫的话, 还是一如既往地坚持学习, 因此, 和丈夫之间一次次地发生矛盾。但是, 因为我的坚持, 因为我的努力, 他看到我电脑操作越来越熟练, 甚至已经赶上并超过了很多年轻人, 对我的埋怨也就渐渐少了, 开始理解我, 并且, 自己也开始学习电脑操作, 加入到远程培训的学员队伍中来了。

通过自己的努力, 现在我的打字速度已经快了很多, 已经能按照学校的要求在一定的时间内独立完成电子备课, 对于一些基本的文字编辑处理也能熟练操作了。

在非学历远程培训的过程中, 我也遇到了不少困难。记得有一次, 我为了完成课程作业, 花了两个多小时, 才把答案打出来。但是提交作业时却失败了, 我打的答案一字不留。两个小时的时间白白浪费了。我痛心极了, 而这样的情况不知发生了多少回。为此, 我请教了年轻教师, 他们告诉我可以把自己的答案写入自己的信箱保存起来。我问:"信箱是什么东西?"他们告诉我要申请。由于大家平时工作都很忙, 我也不好意思叫他们帮我申请, 可是自己又不会, 怎么办呢?我清楚地记得, 那是一个大雨滂沱的周末, 丈夫在我再三请求下, 陪我乘车从马颈坳赶到雅溪教导主任梁卫忠家里, 向他请教了远程学习中的问题, 同时, 还让他帮我申请了一个电子信箱。尽管污泥溅上了膝盖, 大雨淋湿了衣服, 我和丈夫还是非常高兴。有了自己的电子信箱, 我如获至宝, 在以后的学习中, 再也不必做徒劳的事了。有的时候, 为了更好地完成课程中的作业, 我要经过反复查找, 反复求证, 到网上, 到书店……

参加远程培训学习激发了我对电脑的兴趣, 也激发了我对掌握多媒体技术的欲望。非学历远程培训的学习, 不仅提高了我的电脑操作能力, 更把我带进了无限的网络资源中, 这些网络资源让我了解了更多教育教学理论, 学会了更多的教育教学方法, 也获得了很多对自己有用的教育信息和教育资源, 我学到了许多知识, 教育教学理念也发生了很大的改变, 教学技能也有很大的进步。可以说培训中的网络资源, 开拓了我的视野, 改变了我的观念, 提升了我的素质。特别是网络上的交流平台, 让我有了更广阔的交流空间。虽然说网络是虚拟的, 但是我们在网络中的交流却是真实的。在教师博客中, 老师们写的一篇篇博客, 博客中的一句句留言和评论, 无不吐露了教师的共同心声。每天, 我都能通过网络平台和全国各地的教师交流, 在交流中看到智慧的碰撞, 听到灵魂的交融。网络让我飞出了自己生活的这个狭小有限的圈子, 把我带到了一个广阔的无限的空间中去, 我在网络这个大世界里成长起来, 这不仅仅是专业的成长, 更是整个人精神面貌的改变, 生活态度的改变。通过远程教育的学习, 我的教学更加得心应手。

在参训过程中, 我得到了许多老师的真诚帮助。学校教务员陈开宏, 在我初学阶段, 就像一个老师教一个学前班的孩子那样, 牺牲了许多休息时间, 一点一点地教我去学。在此, 我很感谢所有帮助过我的人。

远程非学历总结培训 篇7

——如何培养学生自主学习下的探究教学

636446平昌县云台中学 肖太

我参加了“2014—2015年巴中市中小学教师远程非学历培训”的学习。学习让我过得十分充实，时间过的真快，转眼间就已经临近培训学习尾声了，在这短短的时间里面，我认真的学习网上所开设的各门课程，我学习了解巴中市的历史，知道了巴中市历史变迁，知道了巴中市的文化，知道了巴中的市情认真学习了“核心价值观”，提升了我的人生品位；高中物理选修3-2的学习让我近距离的聆听全国相关知名的教育专家对当前课改前沿中的新理念及新理论进行的全新的解说，同时通过视频学习也让我对当下的教育教学和课堂教学等方面有了更深层次的认识和理解，专家们以鲜活的案例和丰富的知识内涵，生动的课堂给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，提升了我的教学能力与水平，使我受益非浅。

在学习中我坚持做到：一边学习，一边记笔记，积极撰写学习日志，记心得、写体会、传纸条；同时积极参加班级讨论，学员间相互交流：提问题（发贴）、发表意见和观点（回贴），此中的种种让我深刻体会了远程学习的快乐与收获，也体会到了现代远程教育技术的优越性和巨大潜能，在此感谢专家们的指引与老师们的辅导。

学校领导与管继续教育的老师和信息中心主任十分重视，每天都在查进度及作技术指导，教务处领导及时检查我们的笔记，要我们写评论、谈见解，一点不敢懈怠；我在学习中确实发现专家与老师们的不同，他们的教学理念、教学方式、教学手段都让我重新审视自己的过去教学，特别老师上的“传感器的应用”及“探究问题”培养学生自主探究，让进一步转变了教学观念，在本次培训我认真作笔记，专心聆听专家的教诲。一方面在时间上尽力争取多学习多看教学案例，另一方面在教学积极实践，大胆探索，学习十分认真。随着学习的推进，自己对此事的认识也由被动的迫于环境，不得不学，转变为主观上主动的去学习，认为应该学习，这也是专家培养我们自主探究的，在培训和学习的过程中我的确感觉到受益非浅，每天学习工作到深夜，这也感染了我的热情。我会把所学所感悟的东西应用于教学中，不断探索与实践。追求更高的教学境界，力求完美的教学,努力探索在新课改背景下的学生自主探究的教学，这是我的教学的追求,也是新课程标准的要求求。

随着新课程改革的深入，各区域之间的交流与合作越来越重要，新老教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切，我也把研修方式与研修成果应用到我名师工作坊的研修中来，随着第二次课改的推进，我越来越认识到培养学生在自主探究下学习的重要性。自主探究是培养学生创新的根本，是民族进步的源泉。利用网络，同一个主题共同开展研究、共享成果，这是传统教研时代根本无法想象的。网络教研达到了一种跨区域的共享、互补的功效，能够实现异步、同步相结合的更加以人为本的教研。

网络研修让我光结同行共同进步。在网络环境下，每一个网上教研的参与者都可以针对研讨的内容随时利用网络畅所欲言，做到人人参与、人人发表意见，交流密度高，交互面广。网络教研，大家的观点都留在网上，研究者可以在活动后自主安排时间对各家观点进行深入的分析和研究，而且还可以把继续学习的心得通过网络与别的教师交流，没有距离与时间的限制，参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子，了解各家观点，参与研讨。

对学修3-2的学习让我确实认识到新课标的优越性以和如何整体把握教材的重要性；让我眼前一亮，进一步认识了专家的高屋建瓴，领略了大师培养学生自主探究教学策略，引起了我的教学理念、教学方式的转变，提升了我的教学能力。

如何培养学习自主探究下学习，让我心里一亮，给的课例给我们提供了上课的典范，是这次远程非学历学习我进步的风向标；培训内容丰富多彩，生动有趣的案例很多，易于接受，从而也认同了培训内容，我从内心愿意接受这样的培训。

远程非学历总结培训 篇8

王翌龙

我有幸参加了巴中市2013——2014年中小学教师远程非学历培训项目。这次培训给我的感受很深，这次的培训组织新颖，有专家的引领，自学的支持，群体的智慧，丰富的案例，媒体的整合，多样的评价，更难得可贵的是有着优秀的团队。通过本次培训学习了《基于新课标的课堂教学改革》、《新师德与教师教育》、《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读

（一）、《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读

（二）、《2011年版课程标准指导下的小学语文阅读教学》、《2011年版课程标准指导下的小学语文字词教学》，然而在这几门课程中，《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读

（一）、（二）给我的收获最多。在此，我想和大家分享下我自己的心得。

1、在学习中，我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标，特别提出了对书写姿势的要求。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。

2、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。

3、学习后，我在教学进程中特别注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

课程标准将一二年级写作定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生习作的束缚，注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不写假话、空话、套话。

4、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

远程非学历总结培训 篇9

我国对这种教育方式进行了一定的探索,但实际效果却不理想,其在实施过程中遇到了诸多困难。一部分原因在于一些高校对其定位不明确,制度不健全,没有形成应有的影响力,不够重视其地位,因此教育资源的分配有所偏差,其配置相应落后;另一部分原因在于这种教育方式大多被私营教育机构所采用,人们对高校所承办的继续教育非学历培训认知度不高,信任度不够。

虽然现在的情势并不乐观,但高校具有的比如人才、科技、设施等优势也是其他机构无法相比的。高校可以通过进行社会调查的方式了解市场情况,根据市场需要培养专业人才,之后向企事业单位进行推荐。

一、继续教育概述

继续教育涵盖以下四种含义:第一,继续教育实际上是一种非学历的相关成人教育;第二,受教育者自身在学历以及专业技术等方面已经达到一定的水平以及层次;第三,继续教育有关内容包括新技术、新知识、新方法、新理论、新技能、新信息;第四,学习的根本目的就是为了能够对知识进行更新补充,从而改进并完善知识结构,扩大视野,有效提升创新能力,进而适应社会进步、科技发展以及本职工作方面的需要。

理解继续教育时一定要将它和成人教育合理地区分开,虽然两者大体相同,但细节之处仍有不同的地方。

其主要表现在:第一,教育对象方面。对继续教育来说,其面对的是全体从业人员;但是成人教育面对的是成年人,其中不但包括全部从业人员,同时也包括了无业人员。第二,有关内容方面。继续教育涵盖了从业人员自身的回归教育以及岗位培训;但是成人教育不但涵盖了全部从业人员自身的回归教育以及岗位培训,还包括无业人员就业方面的教育。第三,层次方面。通常来讲,成人教育以及继续教育在水平界限方面大致相同,只是在起点上有一定的差别。例如,对城镇来说,继续教育的实际层次相较于成人教育的起点要高一些,这是由于文盲或者是小学文化程度人员在就业方面非常困难。两者在定义划分方面具体依据的标准存在不同,不具备严格意义上的可比性。只是通常情况下我们认为成人教育包含了继续教育。

二、继续教育非学历培训在各方面的界定

1.教育性质与内容

高校继续教育非学历培训是在国家统一制定的学制之外的不被授予学位证书的教育活动,入学门槛低,学时不定且不统一举行结业考试。重点在于学习过程以及理解学习内容,对学生的自觉性要求很高。这种教育方式可多次重复,属于继续教育的主要方式,很好地践行了终身教育观。教育内容包括岗位培训、就业培训、专业技能培训、定向培训等,这些内容决定了学生以后就业的情况。

2.教育目标与对象

教育目标主要是对学员的知识、技能进行拓展,扩大其就业可选空间,强化其生存技能,增强其社会适应力,增加其专业知识,促进其意志与人格的完善,使其成为社会的中坚力量。对教育对象并无过多要求,主要遵从受教育者的需求和职业方向,为那些有心学习的人提供受教育的机会。

3.教育手段与课程设置

在师资力量上,兼职和志愿者居多,但多数都是各个学科的专家;在教学设施方面,实验设施、学习资料等方面可满足学员要求,多媒体教学也将广泛用于此处,能达到应有的教育效果。

三、继续教育非学历培训中存在的问题

1.定位不明确,认知不全面

传统教育思想束缚了高校的发展,多数高校对非学历继续教育认知不到位,重视普通学历教育,轻视非学历继续教育,认为高等学校才是培育人才的土壤,而非学历教育只是普通教育的补充,因此把其定位于配角,认为只有教育机构才承办非学历教育,导致其发展缓慢。但是二者应该是相互促进的关系,因此,继续教育应成为高校的一项任务,学校领导要对其加以重视,将其视为自身的责任与义务。

2.教育人员缺乏

继续教育是很复杂的工程,其工作种类繁多,强度大;各个高校都需要投入大量人员,而且为了保证质量,还需要经验丰富的专家,制订合理的课程安排和培训计划。因此,对工作人员、专家和教师的数量有着更大需求,但校方很难保证可以拥有这么多高素质和经验丰富的人才,从而会影响继续教育的质量。

3.管理体制落后

很多高校在继续教育方面还处在萌芽阶段,这种新生事物对传统教育来说是一种挑战,继续教育非学历培训方面的管理体制不够完善,建设还处于初级阶段;各个学院之间没有有效的交流,只是各自为政,看似多姿多彩,其实都是规模小质量差,资源没有得到整合,使得外界对继续教育非学历培训的认知度不够,阻碍了其发展。所以,高校加大对所有资源的整合力度,不断完善原有的管理体制,以做到真正合理地管理高校资源,使得继续教育得到长远发展。

4.非学历继续教育当中品牌化、专业化发展不均衡

笔者根据有关调查发现,目前阶段全国高校在非学历继续教育方面呈现出一种不均衡发展的态势。有很多高校凭借品牌资源,在相关的培训项目方面投入大量师资,从而开发出了具有一定专业优势的相关精品培训项目。这些项目内容丰富,并且涉及领域非常广,如城镇化和新农村互相促进、协调发展方面的培训。

相较于这些品牌高校,大部分一般高校由于在非学历继续教育方面的制度建设不够完善,自身定位不够准确,直接导致这些高校在继续教育方面没有形成独特的品牌,不管是在项目的培训、领域的拓展及规模数量等方面都不尽如人意。

四、发展继续教育的对策

1.认清其本质,重新定位

我国高等教育早已由精英式教育转变成了面向全体民众的一种大众化教育。其中职业教育、学历教育以及非学历继续教育成为目前高等教育方面的三大主流。对高校来说,一定要改变单单只重视学历教育的片面认知,在政策上以及思想上对学校非学历继续教育方面的发展重新进行定位。

对高等学校来说,不但需要开展科学研究工作以及普通高等教育方面的培训工作,同时还需要在体制以及政策上下足功夫,对非学历继续教育有关培训工作进行宏观把控,从而为继续教育有关培训工作提供一个良好的环境,使其能够更加有效地服务和回馈社会。

2.加强非学历继续教育有关专职教师方面的培养工作

高校在发展继续教育有关培训工作方面之所以还不够理想,规模不大,其中一个最主要原因就是在继续教育学院当中没有专职教育方面的培训教师,所以必须引进有关培训工作方面的管理人员。但很多继续教育管理人员实际上对很多培训教师具体的职业素养也不了解。

高校必须加大相关领域内以及行业内有关“双师型”人才方面的培养力度,使高校教师能够在切实做好理论研究的同时,将生产与科研相结合,在实践当中深入行业内部,并且深入有关企业和社区当中,使继续教育培训告别“形式”,切切实实地使受训人员在相关的培训当中将理论和实践相结合,以实现共同进步。

3.促进非学历教育有关行政管理方面的改革

校方怎样才能将自身所具有的优势和品牌专业方面的影响力进行有效整合,从而打造出独具特色的继续教育相关培训项目?

建设独立的职能机构,由这些独立出来的有关继续教育方面的职能机构全面负责非学历继续教育,同时也能起到综合利用、综合调配以及统一管理资源的作用,对全校继续教育培训工作的良好开展非常有利。

4.进行差异化发展

高校在非学历继续教育方面的发展在短时间内不能达到知名高校所具有的品牌水平,这要求各方面资源经过长期的积累、沉淀,同时还要吸取知名高校在发展过程中的经验教训。

利用自身优势,开展相关培训项目,同时也可以了解本区域内的企业、社区以及乡镇农村市场等的具体需要,从而有针对性地拓展培训空间。采用差异化发展方式,使高校在非学历继续教育方面的培训发展态势呈辐射状发散,这样不但能够在高端品牌培训当中争取到一定的空间,同时还能使中游发展项目得到合理拓展,并兼顾下游培训项目。这样长久发展,高校非学历教育将愈加高效,其效果将更加明显。

近些年,教育信息化、教育终身化以及教育国际化的相关发展趋势愈加明显,具体的教育方式、教育市场、教育层次都在逐渐完善。与此同时,国家对于非学历教育培训方面的重视度也越来越高。由中共中央办公厅所出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》当中将干部培训当成是一项基础性、先导性、战略性的重要工程。非学历继续教育方面的培训在社会中的地位会不断提高,高校身为提供高等教育资源的重要载体,在当前的教育培训方面更需要合理地发挥其优势及作用。

摘要：随着社会的发展,教育在其中的作用变得越来越重要,而如今高校开展的继续教育非学历培训对于社会来说是非常巨大的进步,这一政策成就了许多人未完成的大学梦,为他们的人生提供了新的可能,也为社会培养出了更多的人才;但在执行这一政策过程中也存在一定的问题。本文主要针对高校开展的继续教育非学历培训存在的问题以及相应对策进行探讨。

关键词：高校,继续教育非学历培训,问题与对策

参考文献

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远程培训培训总结 篇10

大家下午好!非常荣幸能再次作为四川地震灾区爱生学校项目校长远程培训的项目县代表，在今天的结业典礼上向各位领导汇报一下绵阳市涪城区的培训实施情况。

一、基本情况

本次培训涪城区共有500名学员参加，学员上线率为100%，学习率为100%，合格人数497人，合格率99.4%，满分人数363人，满分通过率72.6%。

全区学员完成作业708篇，发起班级沙龙话题1914个，课程和沙龙发帖留言12479次，发布班级简报55期(平均每班11期)，上传班级资源1228条。在班级沙龙和QQ群里开展集中讨论交流10余次。其中，涪城区2班的班级建设指数达到了58.21。班级简报中的“让世界听到涪城的声音”、“静心学习，努力实践，共创健康的成长环境”，“永远向着明亮那方”，“浸润爱生理念.追求理想教育”均在项目首页作为优秀简报展示，5班杜丽芳老师的作业“无巧不成书”作为优秀作业，2班的班级沙龙“学校在校园安全事故中的责任探讨”，2班李敏老师的研修日志“常到网上看看-写给暑期爱生教育培训的学员”和3班冯靖老师的研修日志“我的学习生命”均在学情通报会上作为优秀展示。

二、学员主要收获

本次“四川省地震灾区爱生学校项目校长远程培训”项目，是为进一步传递联合国儿基会倡导的“爱生学校”理念，提高爱生学校领导的教育理论水平和实践管理能力，提升爱生学校教育教学管理水平;促使爱生学校更好地制定学校发展规划和学校各项制度，提升爱生学校执行力，提高爱生学校教育教学质量;强化爱生学校安全意识，提高爱生学校领导安全管理和安全教育水平，最终促进灾区教育质量明显提高、素质教育更加有效推进，实现教育的重建。

围绕这个目标，专家通过相关课程内容和专题的讲座，以生动的事实分析和深刻的理论建构，为学校的发展提供了科学的策略和方法。通过学习培训，广大学员更是对爱生学校的理念有了深刻的认识，对爱生教育的建设目标及操作策略更加清晰。这将对我区各中小学、幼儿园的特色建设及学校文化构建起到不可估量的作用。

为此，我们将以本次学习为基础，继续努力为学生创建和营造一个最为有效的学习环境，使学生学习高效;建设一个优美健康的校园环境，促进学生的身体健康,帮助学生养成良好的卫生习惯;创造安全舒适的学校环境，使学生在学校里有安全感;创造一种没有性别、种族歧视的校园氛围，让学生在平等，互助，合作中成长;.营造一个教与学的良好社会环境，积极鼓励吸引社区和家庭共同参与办学。以此帮助学生实现接受良好教育的权利;帮助学生学到他们需要掌握的知识技能，满足学生不同个性发展的需求;帮助学生发展和形成良好健康的身心;保证学生有自由的空间，使学生有安全感，保护他们的发展。

三、培训经验与主要特色

涪城区此次共有500名学员参加培训，分为5个班，每个班的学员人数在100人左右。整体参加学习的人数众多，又值暑假，为了高质量高标准的完成好本次培训，我们采取了多级分层管理的模式，整个培训实施分成五个级别层次来进行

县项目领导小组――培训实施小组――培训班级――班委会――学员

1、涪城区教文体局高度重视，专门召开针对本次培训的局长办公会，成立了以杨辉副局长为组长的培训实施领导小组，负责本次培训的政策支持。

2、由局人事股负责对整个学习过程进行考勤考核。区教仪站牵头成立了技术支持组，负责开班典礼和结业典礼的设备设施的保障。涪城区教师进修学校负责本次培训的具体实施。各集中校点成立了应急事件处理小组，负责针对活动中可能出现的突发性事故的处理。各部门都制定了相应的工作职责和“集中学习点应急方案”。

3、涪城区教师进修学校选派了5位年富力强、有丰富的教师培训班主任经验的老师担任本次培训班的班主任，并编制和下发了班主任工作职责，明确了班主任的工作内容和责任。

4、在班主任的主持下各班建立了班委，班委由班长、学习组、宣传组成。各校以校为单位组成一个学习小组，校长任组长，负责督促本小组的学习情况、组织编写本校的学习简报。宣传组负责搜集和整理学习过程开展的各项活动的文本、照片等资料，汇总各校的学习简报后，编辑形成班级学习简报和班级活动简报。

5、在学员个人学习方面，各班都建立了自己的班级QQ群，利用QQ群实现了在虚拟空间里的集中学习。在班级QQ群中，班主任、学员共同探讨课程学习中的感兴趣的话题，互助解决课程学习中遇到的困难，发布学习信息公告，班级学习进度，及时提醒各种学习活动的开展时间、方式，班委成员和学员们共同对班级学习简报出谋划策。

四、问题与反思

本次培训中，涪城区仍有3位学员培训成绩不合格，这3位学员的学时数基本达到标准，在参与学习讨论交流方面不够积极主动，并且没有及时提交作业。究其原因是这3位学员对学习的考核方案内容认识不足，另一方面说明我们在学员的学习监督上还需进一步落实。同时，班级沙龙交流和作业质量上，还有待进一步提高。

五、改进思路及有关建议

大家在培训期间获得了很多理论收获，但面对自己的学校实际仍然觉得有许多的操作性问题比较茫然，如果能组织跟进培训，并根据实际需要不断丰富内容，增加更多的实践性课程，以实践范例来指导学校工作，将会获得更好效益。