如今，以“微课”“微平台”为代表性的网络教学模式给予了老师在不同科目中新的教学思路，因此，高职英语老师要以“互联网+”技术为核心，完善英语翻转课堂教学方法，从而打破传统英语教学的局限性，提高高职英语的教学效率。
翻转课堂教学中，将英语课堂时间交给学生，一改以往沉闷的课堂教学氛围，让学生利用充足的课堂时间进行英语知识的自学，能有效激发出学生自身的英语兴趣，锻炼学生的主动自学能力。这种以学生为主体的教学方式，能给予学生更多的空间进行英语思考，并在与其他同学的讨论中，为英语课堂注入新的动力，从而增加学生在翻转课堂教学中的参与度，提高学生的学习效率，这在提高学生的英语学习动力方面有重要的意义。
在以往的高职英语教学中，受到课堂环境和授课时间的影响，学生在课上学习的英语知识具有范围窄、学习深度不够等问题，随着翻转课堂教学模式的应用，将学生的英语学习调整在课堂之外，只需利用电脑或手机等移动终端，学生就能够随时随地进行英语知识的学习，而无需在教室中压抑地学习，任何能联网的区域都能作为学生英语学习的场所，这种便利性是学生能快速提高英语水平的重要保证。
在翻转课堂教学中，不仅仅是简单的教学模式的改变，还有英语教学思想的革新，从以往对学生进行背诵考核、强制性完成英语习题，到翻转课堂中对学生的学习过程的重视，老师更加侧重于培养学生的英语知识认识方法，能帮助学生建立起良好的英语自学意识，对学生在英语方面的可持续学习提供了重要的条件，同时这种由过程促结果的教学方式，也更符合当今时代的高职英语教学需求，在教学理念上更为科学和客观，对学生完整消化所学的英语知识和学习技巧有巨大的帮助。
高职英语翻转课堂是建立在当前的互联网技术基础上的，主要让学生在课前应用网络课件进行英语知识的自学，然后在课堂上将英语知识的讨论探索时间交还给学生，从而完成老师与学生的角色翻转。在这个过程中，“互联网+”技术的应用，是翻转课堂建立的基础，可以说没有互联网技术，就实现不了真正的英语翻转课堂教学。
人们都知道互联网中蕴含着各方面的信息，可以供其学习应用，然而真正将有用信息筛选出来的毕竟还是少数人，对于大多数人还是需要借助相关平台进行教学信息的筛选，而高职英语翻转课堂就是基于这一原理，利用英语教学中信息技术工具，对网络中各种教学资源进行筛选，然后老师在依据学生的学习特点，进行资源二次编辑，使其成为学生需要的自学内容。通常翻转课堂的主要教学形式以“微课”和“慕课”为主，在微课的应用中，老师将提取到的教学内容进行二次编辑，制作成短小优秀的教学视频，对学生开放相关的搜索途径，使学生以网络资源的方式进行微课自学;而慕课的应用，主要是以学生自行成立网上学习小组的方式，参考专家学者的意见，进行网络英语知识的探索。例如，将网络教学平台、微信、QQ，或者一些云空间应用到英语教学中，这都为翻转课堂开始前学生的自学提供了丰富的资源，从而推动翻转课堂模式的落实。
英语知识的学习也是英语语言和文化的学习过程，其所涉及的知识面较广，单单高职英语教材上的内容，不能满足当前学生的英语自学需要，这时利用网络资源，丰富老师的教学资源就成了必要条件。然而，如何满足学生的不同要求，对网络资源进行合理利用，是老师必须面对的一大难题，随着移动终端技术的发展，多样化App的出现，老师们意识到可以建立网络英语教学平台，设计出合理的英语视频查询学习渠道，这是有效帮助学生进行多样化英语知识学习的好方法。老师可以将二次制作的教学视频按英语教学的种类进行上传，做好英语教学视频的规划，使学生能轻松找到自身需要的教育资源。并且教学平台除了为学生提供视频下载渠道，还可以让学生将遇到的问题在平台上进行提问，利用网络的传播性，使更多人参与到学生问题的解答，从而给予学生确切的回答，锻炼学生的英语思维。
在英语翻转课堂教学模式下，最核心的步骤就是课前的教学设计过程，这是翻转课堂教学中学生学习的主体，重要性不言而喻。首先，要制作全面的教学视频。老师要确定好对学生的教学任务，然后以教学任务为核心，进行知识点微视频的制作，一般每个知识点的教学时间不超过10分钟，并在视频制作中将知识点的英语核心知识进行突出，使学生能轻松在视频观看中抓住英语知识的主要成分，更快地完成英语知识的学习。同时，教学视频的制作可以是老师的创作，也可以是网络资源的剪辑，只要能以多样性的教学方式提高学生的观看兴趣，都可以作为英语课堂教学视频，设计出形象具体的教学情境、探索性充足的教学视频，是保证学生在视频自学中达到最大化学习效果的前提，同时也是英语老师要掌握的视频制作技能。其次，还要设计好针对教学视频的简单测试习题。老师可以将教学视频与相关习题一同上传至网络教学平台上，让学生在完成自学的前提下，对自身知识的掌握进行实际应用，加深学生的英语理解，并将问题难点反馈在教学平台上，使老师能及时掌握不同学生的学习状态和知识掌握进度。例如，在第一单元学习个人名片的设计制作时，老师可以从网络上搜寻到学生个人名片制作的案例，并结合教材内容，对分析个人信息这一知识点进行微课制作，使学生能在课前掌握个人名片制作的基本方法，同时让学生依据自己的个人信息，进行简单名片的制作练习，在为英语课堂学习做准备的同时，锻炼学生的独立自学能力。
课前自学是学生对英语教学内容的基本了解，而加深学生对所学英语知识的印象，做好高职英语知识的理解和消化是学生课堂学习的主要任务。在翻转课堂教学模式下，老师要做好角色转化工作，将自身作为课堂教学的组织者，而不是教导者，将学生从被动学习的层次提升到课堂的主要参与者层次，并将课堂作为学生发挥自身的英语思考，进行探索性学习的空间场所，从而完成课堂教学的翻转，以现代多样化的教学手段提高学生英语课堂的探索效率。
首先，老师从教学平台上了解学生的课前自学状况，将学生未能完全掌握的英语知识进行总结，作为学生在英语课堂上的探讨内容。其次，在进行课堂学习时，老师可以应用多种教学方法对学生进行组织学习，如分组讨论法、情境交流法、观点表达法等，在丰富课堂学习氛围的基础上，用恰当的方式来提高学生的探究效率，真正落实老师组织、学生主动参与的英语课堂学习模式，使学生补足自身的英语知识缺陷，培养学生的英语思考意识和问题解决能力。
在互联网技术的应用中，老师可以方便地利用网络教学平台对学生的整体学习情况进行记录，从而对不同学生进行差异性评价，并反馈在平台学生的终端信息中。通过这种有效评价，能帮助老师从整体上把握学生在英语学习上的努力程度和知识点掌握进度，从而更好地对不努力的学生进行监督，对落后学生进行个性化辅导等。如对没有跟上教学进度的学生，老师可以从一段时间的教学评价中，总结其产生这一问题的原因，帮助学生及时改正并应用补基础的教学课件为其进行缺陷弥补，加快学生的进步脚步，从整体上使班级的英语学生再上一个台阶。另外，老师的评价反馈给学生，也是对学生的一种鼓励和肯定，让学生能在与其他同学的英语学习进度对比中，明确自身的学习进度，而避免出现盲目自信或自卑的情况。同时，在老师的评价鼓励中，学生能快速反应到自身存在的一些学习问题，就自己不能解决的难题及时向老师进行求教，这对学生完善自身的英语知识学习技巧和养成优秀的英语学习习惯，都有很大的好处。
英语翻转课堂教学模式下，学生大部分学习都是依托于网络进行的，学生可以依托网络资源进行英语知识的扩展性学习，从而扩展学生的英语知识认知界限，打破传统教学中教材知识的局限性，为学生更好更全面地掌握英语知识和英语文化有重要意义。当然，对于学生的网上自学现象，需要老师进行正确的引导，老师可以民主地让学生自行选择组员，进行网络合作探究学习。
在进行知识拓展教学时，老师可以在课前将学生感兴趣、需要探究的内容分发给各小组，在课上进行网络环境下的主动探索，并对探究结果进行小组汇报，保证小组教学的实际效用。另外，老师要组织好网络合作探究形式，首先要保证每位学生在组内都有具体的分工，全部实际参与到探究过程中。其次，要学有所成，在课堂时间内，老师可以巡视不同小组的探究成果，对进度较慢的小组进行必要的提示，保证学生整体的网络探究效果。这对锻炼学生的合作意识、探究能力，丰富学生的英语文化素养有促进作用。
互联网技术下的高职英语翻转课堂教学，在教学模式的应用上也有了更多的选择，目前比较成熟的教学模式包括“慕课”教学和“微课”教学，慕课与微课的区别在于慕课的规模性和系列性，而微课更具有针对性。对这两种教学模式的合理应用，是提高高职英语翻转课堂教学效率的有力保障。
慕课翻转课堂教学模式。由于慕课具有一体化教学的特点，在高职英语教学中，更适用于通用性英语课程的教学。对于高职学生普遍需要掌握的英语知识和技能，应用网络教学平台，对一系列的英语知识进行观看和学习，有利于学生从整体性上更好地把握英语学习体系。老师可以在课前为学生挑选网络上优质的慕课视频供学生自学。在课堂上同样可以采用多种课堂模式，让学生进行小组谈论性学习，并对学习成果进行展示。
微课翻转课堂教学模式。高职英语教学与其他高校的英语教学不同，其更注重学生英语实用性方面的掌握，并与学生所学专业知识有一定的联系。基于这一特点，微课的英语教学实用价值很高，其对核心知识点的突出性，能让学生更容易对某一项英语知识进行掌握性学习，从而极大地提高了学生的学习效率，为学生学习应用英语开辟了有利途径。
总之，高职英语翻转课堂教学模式的创建，关键在于英语老师能否科学利用互联网教学资源，创设网络教学平台，并在英语课堂上革新英语教学观念，落实师生角色的翻转。因此，高职英语老师要重视对自身网络技术的提升，并对先进的高职英语教学思想进行吸收利用，从而更好的将“互联网+”技术落实到高职英语翻转课堂教学中，完成对学生英语自学时间的规划工作，使学生在良好的英语学习节奏中，获得更好的发展与成长。
摘要：互联网技术在教育领域中的实践应用，给诸多学科的教学都带来了很大的便利。在高职院校英语教学中，随着“互联网+”技术的融入，英语教学模式也得到了很好的改革机会，翻转课堂教学模式开始得到实现。本文优先介绍了翻转课堂教学在高职院校英语教学中的优势，然后通过分析应用“互联网+”技术在建设翻转课堂中的必要性，提出基于“互联网+”的高职英语翻转课堂教学策略，以供大家参考。
关键词：“互联网+”,高职英语,翻转课堂,教学策略
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