21世纪以来, 在国家大力发展职业技术教育的大背景下, 西华师范大学于2002年在国内高校中率先招收“应用电子技术教育”本科专业, 培养电子类中等职教师资, 以缓解我国特别是西部地区职教师资的严重短缺。然而, 该专业是我国为适应职业技术教育发展而开设的一个新兴本科专业, 其实践教学体系很不成熟, 而传统师范专业的实践体系缺少工科意识, 单纯的工科实践体系却没有师范技能的训练环节。如何取二者之长, 探索一种适合电子类职教师资培养需要的实践教学体系?为此, 我们开始了为期10年的探索实践, 在我校师范教育优势的基础上, 充分借鉴多年成功开设电子信息类工科专业的经验, 将师范技能实践与电子工程实践相结合, 探索出了一套适合应用电子技术教育专业的实践教学体系。
经过长期的调查和研究, 我们认识到应用电子技术教育专业具有“四性”的特点, 即: (1) 课程体系的跨学科性。该专业是工学与教育学相结合的专业, 其实践课程要涵盖电子技术和师范技能两个方面; (2) 教学内容的工科性、综合性。该专业与电子类工科专业紧密相关, 其教学内容要充分体现现代电子科技高度分化和综合的特征; (3) 实践教学的双重性。其内容包括电子技术专业实践和师范技能训练两个方面。
因此, 应用电子技术教育专业的实践教学应本着“夯实工学基础, 强化师范技能, 突出应用能力”的指导思想, 在培养过程应结合师范教育的优势和电子信息类工科专业“强实践, 重应用”的特点, 树立理论教学与实验教学统筹协调的理念, 从根本克服传统师范教育中实验教学依附于理论教学的观念, 重点培养学生的电子技术专业技能和师范职业技能。该专业实践教学体系的构建应考虑以下五个方面: (1) 注意师范技能和专业技能两面并重, 不仅要培养学生的电子专业技能, 还要培养学生的师范技能, 以适应职业技术教育的需要; (2) 注重电子新技术的教学, 培养学生熟练使用现代电子技术设计工具的能力; (3) 加强专业设计性和综合设计性训练, 提高学生的综合设计能力和工程实践能力; (4) 注重学生对现代教育技术的掌握和应用; (5) 注重学生的个性发展、因材施教, 培养学生的创新能力。
根据该专业实践教学的特点和指导思想, 结合该专业的人才培养目标和我校的实际情况, 我院提出了“职业+技能”两面并重、“课内+课外”二环节紧密相结合、“基础+综合+创新”三层次有机衔接的“223”立体型实践教学体系。
该体系包括“电子技术专业技能实践教学体系”和“职教师资师范职业技能实践教学体系”两个方面, 每个方面又分为普及性的课内实践和优选性的课外实训两个环节。其中课内实践环节是指以校内实验室和校外实习基地为实践环境, 由学校根据教学计划统一开出的如实验、实训、课程设计、毕业设计、见习、专业实习、教育实习等实践课程;课外实践环节是以校内的电子系统设计与制作开放实验室、大学生科技活动中心、校内的电子技术协会、计算机协会以及学生自己联系的校外工厂、职业技术院校等为实践环境, 根据自己的特长和兴趣爱好, 利用课余时间自主参加的实践活动, 如电子设计大赛、科技活动、科技小发明、校外辅导、假期的短期教育实践、社会实践以及各类兴趣班、短训班等。每个环节又根据自身的特点大致分为基础层、综合层和创新层三个层次, 各层节节跟进, 有机衔接, 形成一个立体型的体系结构。
与电子技术专业技能的课程体系相对应。其课内实践环节包括:基本技能实践层:以电子技术的基本技能训练为主, 包括所有理论课配套的实验内容, 如主要仪器设备的使用, 电子器件的基本运用等;专业技能实践层:以技术性课的实践内容为主, 以让学生掌握某个方面的电子小系统设计, 为第三层综合设计层打好基础, 如电源模块设计、单片机小系统设计、数据采集模块设计等;综合设计层:为综合设计型、创新性的实验模块, 包括电子系统综合设计、课程设计和专业实习等, 主要根据学生的特长和兴趣爱好设置选修模块, 让学生尽早接触有实用价值、有创造性和学科前沿的实验研究, 培养学生的工程实践能力和科学思维能力。
其课外实训环节包括:兴趣爱好层:根据学生的兴趣爱好, 让学生通过参加各种科技活动、电子技术协会等学生社团, 自拟项目开展科技小发明, 通过参加种类短期技术培训班学习自己感兴趣的知识和技术, 从而自主培养自己的实践动手能力;综合训练层:组织校内不同层次的科技竞赛, 进一步强化技术应用与创新能力的培养, 如程序设计比赛、实验技能竞赛、电子技术科技活动周、电子设计竞赛、电器维修技能比赛等校内的竞赛和活动;创新研究层:集中培训、专门教师辅导, 参加电子设计大赛、挑战杯竞赛等省级、国家级的电子类竞赛项目, 引导和鼓励优秀学生参与教师的科研项目, 通过研究促进学习。
与职教师资师范技能的课程体系相对应, 其实践体系也分为课内课外两个环节。其课内实践环节包括:基本师范技能训练层:主要培养学生的师范基本素质, 如:普通话、书法、音乐、美术、板书等的训练;师范职业技能训练层:主要训练学生从事电子类职业技术教育的专业师范技能, 如:应用电子技术实验研究、多媒体课件制作等、试讲等;师范综合素质训练层:综合培养学生从事电子类职业技术教育的素质和能力, 主要包括:教学实习、班主任实习和顶岗实习等。
其课外实践环节主要包括:学生自主参加的如书法等短期的师范技能培训班、校内外组织的课件制作比赛、课堂艺术比赛、演讲比赛等, 但其层次区分不明显, 故不再分层说明。
通过实施“2 2 3”立体型实践教学体系, 应用电子技术教育专业学生的专业素质和师范职业素质得到了全面发展, 取得了很好的成效。主要体现在三个方面:一是有一批优秀学生脱颖而出, 近两年来, 应用电子技术教育专业的学生在电子设计竞赛中荣获全国一等奖1项, 省一等奖2项、二等奖5荐、三等奖8项;二是该专业毕业生就业情况良好, 就业率达9 5, 6%, 远高于全省的平均就业率;三是毕业生的工作能力深受用人单位的好评。2006年11月以来, 我们向毕业生的工作单位发出了36份“毕业生质量跟踪调查函”, 在收到的31份反馈意见中, 有30份对该专毕业生的综合素质和能力得以充分肯定和好评。这些充分说明, 采用“2 2 3”立体型实践教学体系培养的学具有很好的综合素质和工作能力。
实践表明, “2 2 3”立体型实践教学体系非常适合应用电子技术教育专业实践技能培养的需要, 是一个理论成熟、可操作性强的教学体系, 会很快得到社会的广泛认可和应用, 在国家大力发展职业技术教育的大背景下, 该体系的推广应用会取得很大的社会效益。通过实践教学培养电子类职教师资的专业能力、师范职业技能和综合创新能力是实践教学改革的重要方向, 我们将继续努力, 在不断在实践中总结完美实践教学的模式和内容, 为其它职教师资的培养提供可借鉴理论依据和实践范例。
摘要：在多年电子技术教育本科专业教育实践的基础上, 探索出了一套满足当前电子信息类职教师资需要的实践教学体系, 即“:职业+技能”两面并重、“课内+课外”二环节紧密相结合、“基础+综合+创新”三层次有机衔接的“223”立体型实践教学体系。通过实践表明该体系能很好的满足电子类职教师资的培养要求。
关键词：应用电子技术教育专业,职教师资,实践教学,教学体系
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