中等职业教育电子专业吸引力提升的研究论文

中等职业教育电子专业吸引力提升的研究论文（通用11篇）

中等职业教育电子专业吸引力提升的研究论文 篇1

1中职电子专业招生困境

中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，中等职业教育招生关系到各中等职业学校的生死存亡，是中等职业教育发展的首要问题。电子类专业的招生曾经火爆一时。最近几年电子技术专业的教育招生陷入困境，许多中等职业学校该专业招生数量下降，甚至一些学校由于招不上生而被迫停办该专业，中职电子专业招生存在困境主要表现是：(1)总体生源数量正逐年大幅减少，不少学校几年后很难完成现定中职招生计划数额，中等职业教育有可能成为“无源之水”。(2)生源质量下降。目前中等职业电子技术类专业生源多是升不上普高的初中生，学生自身学习成绩较差，接受能力较低，给中等职业学校的教学和管理带来很大的困难。

招生市场异常混乱。生源相对减少及质量低下的原因从根本上说是人们对教育种类选择的结果。很多学生和家长认为中职的电子专业无法学以致用，电子企业工作比较辛苦。从文化方面分析，是由于我国传统的文化观念影响了人们对中等职业教育的正确看法;从“经济人”假设的角度分析，是由于家长与学生认为选择普高比选择中职更能满足自身的效用最大化。

2中职电子专业招生市场混乱的成因

中等职业学校电子专业自身发展中存在许多问题。社会对中等职业学校的满意度低，严重影响了该专业招生。分析中职电子专业招生困境的成因有以下几点：①生源相对减少及质量低下的主要原因是受社会文化、经济和制度等不利因素的影响。期中，传统文化对职教吸引力的影响是不容忽视的。中国历史源远流长，传统文化在漫长的历史发展中根深蒂固，因此职教吸引力不强很大程度上归因于传统文化的影响。②市场规则不健全，政府统筹有待提高。③中等职业学校自身发展不利，学校在进行电子教学时，教学方式、教学理念落后，部分中等职业学校办学规模小，教师所教专业内容与企业实际不相适应，培养的学生还没毕业就已面临失业的危险。

3中等职业教育电子专业走出困境的对策

(1)提高社会对中职电子教育的认识，严格就业准入制度，提高中职电子专业毕业生的就业待遇，通过相关媒体的大力宣传，改变人们鄙视中职电子专业的思想，大量吸引对电子专业感兴趣的生源。从总体上改造不利于中职发展的文化环境。要将教育作为改造文化的主要手段，在初中三年级时开设一门旨在向学生介绍职业教育的课程。一则可以改变人们对职业教育的不正确的看法;二则可以对人们的意识形态进行投资，通过改变人们行为的“成本—收益”函数的值，从而引导、控制人们的行为，促进招生的发展。宣传中增强中职电子专业的改革特点，包括涉及面广、以人为中心以结果为导向、注重过程管理、以质量为根本、以工作为本位、行业企业广泛参与以及以法律法规为保障等;分析中等职业教育的改革成效，提升吸引力。

(2)政府加大统筹管理力度，规范中等职业教育招生行为。市场的失灵要求政府积极地介入，加强对招生市场，尤其是对招生中介的监督和管理，变一只手的调节为两只手的调节。

(3)中职电子专业自身需不断的革新，创新教学理念，加强专业建设和师资队伍建设，改善中职电子专业的办学条件，改变现有单一的教学模式，加强校企合作，开展好“订单式”培养，以就业为导向，积极拓宽实习、就业渠道，促进终身教育理念的形成，以保障中职电子专业教育健康有序的发展。处理好“中继性教育”与“终结性教育”的关系。

4提升电子专业吸引力，以实训教学为例

中等职业教育电子专业吸引力提升的研究论文 篇2

一、中等职业学校电子专业教育所存在的问题

1. 无法将兴趣转变成能力

首先,大多数学生对实训要比理论课要感兴趣的多,但是与理论课不同,实训课上学生的掌握水平难以用考试分数来衡量,因此经常无法进行系统的考察,这在一定程度上会影响老师教授热情和同学掌握的水平。很多学生很好奇,会出现对任务很感兴趣,但只是初步地摆弄一下就丧失了自己动手的兴趣,对于剩下的其他部分不愿认真去做,或是只愿意看着别人操作,最后照抄实训成果。学生无法从头到尾完成自己的工作,更无法通过探究问题、解决问题来提高能力,扎实地掌握实务课所教授的技术内容了。

其次,实训课内容与理论课内容严重脱节,虽然开设专业技能醒目繁多,但是大多数人只是抱着去玩玩的心态完成老师布置的任务,难以认真地完成每一步的操作,因此对于大多数开设的技能项目都是浅尝辄止的水平,无法达到能够自主熟练完成的目的。

另外,实训课基本上都是大班教学,每一个学生自己操作的进度都不一致,但老师配备较少,难以做到一对一的指导,也无法顾及到每一位学生的完成程度,这样就会出现仍有学生未完成上一项任务,但是老师与其他大多数学生都已经进入下一阶段的教学内容。在理论课上,个别学生对知识掌握的欠缺可以通过理解课本,查看笔记,询问老师等方法进行弥补,但是实训课就无法使用这些方法来进行二次学习,只有在课上才有机会完全地掌握实训的操作技巧,一旦脱离设施环境,就难以切身地体会到实务操作的精髓。因此我们要采取措施改变现状,提高实训课程的质量,以期得到更好的教学效果,培养学生的实务操作能力,提高他们的技术掌握程度,帮助他们更好地适应未来的工作岗位。

2. 学习自主性差

首先,因为实务课程难以考察,因此会让个别学生缺乏学习主动性。厌学情绪也是中职学生较为普遍的现象,在普通的理论课堂上,因为是由教师主导的形式,所以学生的消极性不会有太明显的表现,但在自我主导、自我监督、自我验收的实训操作课上,学生的消极心理就会有比较大的显露。

然后,因为学生之间的个人动手能力有所差异,所以会使得在实训操作课程中学生与学生之间产生较大的偏差。这打击了一些落后学生的自信心,使得他们有畏难情绪,之后便会回避那些他们觉得完成起来有所困难的课程任务。这样久而久之下去,就会造成学生基础技能不扎实,根本知识欠缺的结果,即便是本可以学会的内容,也因为为难情绪无法顺利掌握了。

二、中等职业教育电子专业课程的改进措施

广大中等职业院校的教育方针是“以就业为导向”,因此我们应当提高对实训课程的重视程度,更好地培养专业学生的操作技能,以增强学生的专业能力,更好地进入工作岗位。而在教育部相关文献中提到:教育改革是提高中职教学水平的最好方法,是职业教育改革核心环节。经济的发展需要我们创新性地改革当下的教育模式,培养出更多的符合当今社会需要的中职专业技术人才。

1. 明确基础能力与岗前培训内容的划分

企业需要的是能够适合不同岗位,不同要求,不同环境的复合型、专业性、技能型人才,这就需要我们从学生专业技能的培养这一点入手,将其所需要的技能划分为两大部分,第一部分是在校日常所需要掌握的电子基础能力,这也是我们需要进行理论与实践相结合的教学内容的重要组成部分。除此之外,我们还需要明确具体岗位所需要的不同技术能力,对学生将要发展的不同工作岗位而进行专门化的针对性训练。如:学生未来就业的企业是与电脑产业相关,那么我们应增大关于电脑电子技术的课程比例,着重增强学生对于电脑技术的掌握能力,多提供学生去企业内部实习练习的机会,使其提高技术熟练度。

2. 明确企业个性化要求

我国电子产业蓬勃发展的当下,涌现了多种类型性质的电子企业。不同的企业具有不同的性质和特点。因此对于将要分流到不同性质的企业的学生,我们要结合校企合作的优势,配合其未来发展的方向,制订符合学生所处环境的教学方针,培养学生的专业化能力,从而将学生塑造成为符合企业要求的专业型人才,为其之后的工作与发展打好基础。

参考文献

[1]漆芳兰,摆玉龙.在中职电子专业课程教学中实施飞思卡尔智能车设计的项目教学研究[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2013,27(1):93-95.

[2]王仲勋.浅谈中职电子专业课程教学中存在的问题及其对策[J].教师,2011,(26):99-99.

中等职业教育电子专业吸引力提升的研究论文 篇3

中等职业技术学校中，教师和各位领导要十分重视中职学校教育工作的改革政策和前进步伐，要积极主动地引导中职学校教学的方向，确保其沿着科学正确的方向前进。为此，教育改革已经势在必行，我们教师要在新教学理念的指导下为学生营造良好的学习环境和秩序，逐渐提高中职学校的教学效果和质量，有效推动中等职业技术学校的规模化发展和内涵化发展。并且让其二者达到互相结合的境地，确保中等职业技术学校健康持续性地发展。笔者结合自己多年的教学经验以及对现阶段教育思想指导的学习和借鉴，总结了以下几点改革策略，希望能够得到大家的批评与指点：

一、不断优化和改进教学配置，科学合理地进行课程改革

世界万物都是发展变化的，如果我们的教育不能够及时地跟着时代的进步和发展做出与之相适应的教育改革，就会导致我们的教育与社会发展相脱离，这样我们培养出来的电子电工专业的人才也就无法很好地适应社会的需求，不被各个用工单位所聘用。为了能够确保我们中等职业技术学校得到良好的可持续性发展，我们在重视教学效果的基础上，也要把教育改革作为学校发展的一项重要内容，从而顺利地解决教学与社会实际需要之间的问题。

中等职业技术学校在教育教学改革的过程中，要从现有的教学专业为主要改革方面，以社会发展的实际要求为依据，不断提高电子电工专业学员的素质和能力，坚持培养专业型的技术人才为教学原则，构建出适应现代社会发展，并且能够体现现代科学技术的特色型课程体系。尤其是我们的电子电工专业，一定要根据经济发展和社会实际需要来进行合理改革，构建出适宜的课程结构，根据中等职业技术学校的教学要求和教学计划，积极地增加或是删除一些教学内容，从而使得电子电工教学专业更加合理化。在重视技术训练的过程中，我们也要相应地增加一些文化课程，这些课程要具有一定的针对性和高效性，以此来确保我们培养出的专业技术型人才能够拥有更好的素质和能力，能够以自己高尚的道德情操来为社会的发展做出贡献。

在技术训练过程中我们的资源配置是确保学生掌握最新技术和技能的重要因素，只有具有紧跟时代的高科技配置才能让我们的课程达到最优化，使我们中职电子电工教育更加高效化。同时我们在教育教学过程中实践比例一定要比理论知识多，在课程设计过程中也不能够过分追求理论知识，相应的我们要特别重视技术的实用性和适用性，确保学生既能够提高自己的专业技能，又能够提高自己的综合素质；确保学生能够运用在学校中所学的知识来满足社会发展的要求，推动社会的不断进步。

二、紧跟社会技术发展的脚步，推动教育教学信息化

学校教育是为了让学生丰富自身的知识储备，提高自身的素养和能力，当自身走向社会之后既能够适应社会的发展，又能够在社会中发展自身。但是教育相对于社会的发展来说又具有一定的滞后性，虽然我们运用了现代教学理念培养和教育学生，可是当学生走出学校之后社会的发展又产生了相应的变化。针对这种现状我们中等职业技术学校要不断地深入改革，及时打破传统的教学模式，运用新的教学理念和教学方式，把更多的现代化教学元素融入到电子电工的教学中，更重要的是增加信息化的教学手段。作为教育部门，应该在制定教学大纲和教学任务的时候就要强调在课程改革中要融入现代化的信息技术，通过及时的培训来提高教师运用信息技术的水平和能力。从而快速实现信息技术在中等职业技术学校教学中的应用，更好地推进教学的信息资源化建设，确保中等职业技术学校的教学质量和教学效果能够得到突飞猛进的进步。

在电子电工教学中，实践教学是十分重要和关键的教学内容。通过实践教学教师可以有效地培养学生的动手能力，让学生从中掌握专业技术和技能，并且不断地提高学生实践的素质和效果。通过实践活动能够让学生形成专业的职业能力，也让教师的教学更加具有特色，教学质量更加明显地提高。从而确保能够为企业和社会的发展培养出更加优秀的、高素质的综合型人才。电子电工教学专业在教学中一定要充分考虑到学生已有的知识和能力，并且展开因材施教的教学策略，通过实践课程让学生学到能够快速就业的技术，确保用人单位能够找到满意的人才。同时我们还可以多为学生设计一些课外的实践活动，让学生有机会到工厂中去体验实践，去了解工厂中实际的工作情况，让学生能够在学习期间就清楚地了解自己所学专业的工厂工作流程，掌握企业生产的最新技术，从而在自己的学习过程中能够做出及时的调整，有效地提高自己所学知识的实用性。

三、充分发挥教师的主导作用，营造良好的学习实践环境

中等职业技术学校教学中，学生仍然是学习的主体，教师要根据自己的知识和能力来科学地引导学生，让学生能够有效地实施实践和学习。为此，在教育教学过程中教师一定要积极采用那些启发式、引导式、讨论式或是合作式的教学方式，有效地指导学生开展实践活动，鼓励学生能够独立积极地思考，培养学生自主学习的习惯和能力，并且能够通过自己的努力来不断地探索和创新技术。我们实践指导教师要学会运用灵活的、新颖的方式来激发学生学习和实践的能力，帮助学生牢固地掌握各种电子电工的原理，并且引导学生实践要以理论知识为依据，从而提高实践的科学性和高效性。

总之，随着社会科学技术的不断发展，中等职业技术学校教育改革也势在必行，尤其是电子电工这些高科技的专业教学，一定要及时地进行教育改革，确保我们的教学方式和教学内容能够紧跟时代的发展。

中等职业教育电子专业吸引力提升的研究论文 篇4

2013年是xx市“中小学学校文化提升年”，根据xx市区域推进学校文化建设的总体要求和市教育局2013年教育工作会议精神，结合我校在“校园文化建设年”、“校园文化发展年”中的实践，现制定江苏省xxxx中等专业学校“学校文化提升年”实施规划。

二、指导思想

以党的十八大精神为指针，恪守学校“求真求精，至善至美”的陶文化精义为核心的校训，紧扣职业教育特色，传承历史文化，传播现代文明，全面构建以精神文化为统领、文化环境为基础、课程文化为重点、活动文化为依托、制度文化为保障的xx中专校园文化格局，形成校本文化观照下的人文教育与职业教育相结合的文化风貌。

二、主要任务

1、让陶文化育人成为教职员工的自觉自信。这是实现校园文化提升的关键支撑。让传承文化、传播文明渗透进具体的教育教学活动中，成为教职员工自觉的文化行动；让“求真求精，至善至美”的陶文化精神成为实施教育教学的力量之源、信心之本，激励教职员工以极强的学校文化自信走进教室，走进学生，走进工场，走进教育生活的每一个场景，每一个时段，务实创新，持恒求特。

2、让陶文化价值成为教职员工的价值坐标。这是实现校园文化提升的终极旨归。让“真精善美”的陶文化核心精义成为全校师生一致的行动指南，相合的道德情操，共同的价值追求。以高雅古朴的文化之风和健朗现代的文明之气塑造魅力教师和魅力学生，形成魅力课程和魅力课堂，打造魅力活动和魅力明星，让舒展、优雅、健朗的陶文化之韵流洒在xx中专校园里每一个鲜活的生命之中，闪耀于每一个成功的人生之上。

三、重点工作

1、理念文化统领全局。校园文化系统的核心是校训、校风、教风、学风，一训三风统领学校文化建设的全局。在文化提升年中，通过一系列扎实具体、鲜活生动的措施，让一训三风进入每一个教育场景，进入师生员工灵魂深处。为此，学校主要做好以下工作贯彻理念文化：

（1）做好理念的上墙、入证工作。学校统一规划，校训、班训彰显于教室、实习工厂和宿舍等墙面的醒目位置，刻印在学生胸卡、教师工作证等显豁之处，使师生触目可及，日有所感。

（2）做好理念的入脑、入心工作。校报、校园网、广播站联动开设“一训三风”的宣传栏目，传扬一训三风，传播校园正能量。开展以“一训三风”为主题的国旗下的讲话、演讲比赛、书法比赛、手抄报比赛、黑板报评比、十佳歌手评比等多种形式的文化活动，在贴近师生、贴近时代的活动中润心有声，铸魂有道，将一训三风的价值观融汇到师生的工作学习和生活中。

2、制度文化保障落实。学校文化建设离不开有力的制度保障，同时，在执行制度中形成的制度文化也构成了学校文化的重要组成部分。立足于已有制度建设成果的基础，从两个方面入手优化制度文化：

（1）集思广益，修订xx中专管理手册，使学校管理制度科学化、人文化，以一流的制度文化落实文化育人的执行力和行动力。特别是做好教职员工奖励性绩效工资考核办法的修订，以科学的激励制度引导形成“真精善美”的xx中专从教风尚。

（2）加大力度，引导学生言行严格遵从学生手册，使学生管理制度落到实处，见到实效，在具体的管理实践中动态调整修订学生手册内容，做到与时俱进，与学生共成长，让手册成为学生成人、成才、成功的阳光指南。

3、课程文化承载价值。课程文化是学校文化的核心要素，是学校文化内涵的重要载体。学校将在高质量完成国家课程的同时，高品位构建校本课程，彰显专业课程的人文化、精品化。学校将在德育和教学实训两个方面有效突破，汇聚亮点。

（1）建设书香校园，深入开展晨读十分钟活动，让阅读走进每个孩子的心，通过优美励志的文字塑造当代职校生积极向上的阳光品格，激励他们树立积极向上的人生观和价值观，重拾自信，逐步完善自我，塑造美好灵魂。组织相关教师，紧扣“求真求精，至善至美”的校训，修订优化晨读材料，形成一本优雅、优秀的xx中专心灵读本。

（2）围绕省品牌专业（机电技术应用）和省特色专业（工艺美术）建设精品课程，在已有无锡、xx两级精品课程的基础上，再接再厉，求真求精，开发适合学生心智发展水平和企业实际应用需求的项目化课程，并积极申报、创建为各级精品课程，使这些精品课程成为校园文化建设中闪亮的文化项链，辉映学校的文化光芒。

4、课堂文化闪耀风格。课堂是张扬、渗透学校文化的主阵地，引导教师探索独具特色的教学模式，鼓励教师展现富有魅力的教学风格，从而生成风格突出、魅力十足的课堂文化，为提升教育教学质量注入强大精神力量。

（1）鼓励、倡导风格化的课堂即教师的教学风格与学生的学习风格相激荡相融汇的课堂，以创新性的课堂教学评估，激发教师革新教学模式的积极性，以鲜明的风格化的课堂教学实现课堂教学的有效高效。

（2）教研相长，评比助推，将日常的学校教学研究与省市五课教研两课评比相结合，在教学实战评比中锻炼教师，在严谨的学理探讨中升华学校的课堂文化，使课堂散发出精彩的智慧光芒和浓郁的文化气息。

5、活动文化彰显特色。在文化提升年中，学校将提升特色活动和优化传统活动，从而进一步促进活动文化灵动有力。

（1）特色活动提升内涵。作为江苏省德育特色学校，学校将着力提升“小红帽----为您服务在行动”为主的学生自主管理实践活动的内涵。2013年，该活动将在确立服务标准、规范服务行为等方面形成成熟的自主管理机制，使这项活动成为德育标杆，学校文化建设的旗帜。

（2）传统活动优化项目。以学校学生社团为活动载体，让传统活动呈现出社团承办，群星灿烂的生动局面。青春歌会、陶都职教之花科艺节等综合性传统文化活动坚持举办，力求创新；书法比赛、演讲比赛、手抄报比赛等专项活动；灵活穿插，点缀其间；技能竞赛月在规范化的基础上加入时尚元素，秀出竞赛选手的个人风采，推出校园文化明星。

6、教师文化增强后劲。学校文化提升必然要求教师文化的提升。学校着力从三个方面锤炼教师文化：

（1）深化提高“三项工程”。结合职业教育特点，学校牢牢抓住“三项工程”的师资建设主线，青蓝工程实现优良师风的传帮带，双师型工程着重于专业教师的专业理论和专业技能双提升，名师工程培养一批校内外名师，形成名师效应，增强学校的文化吸引力。

（2）拓展延伸“三术路径”。遵循职业学校教师成长规律和职业要求，学校采取请专家来校授课、送教师出去拓展培训的模式，师资培训长效开展，有效巩固，使学校教师教术、技术、学术齐头并进。

（3）大力推进三室建设。大师工作室、名师工作室和创新工作室是学校文化建设的高地，是亮点中的亮点。要加强三室的建设管理，尤其是建立名师工作室和创新工作室的科学评价机制和孵化机制，逐步形成名师梯队，推出一至两个市级名师工作室，彰显学校的教师文化软实力。

7、环境文化烘托氛围。优美而富有地域文化特色的校园环境是一种文化力，美化着师生的道德情操、理想志趣。[课件 ]在文化提升年，学校将从两个方面突出环境文化的影响力。

（1）建设充实好文化地标和文化小品。抓好校园文化地标建设，做精“三馆三室三工场”的文化轴线，撑起学校陶文化的厚重文脉。吴开诚艺术馆、陶艺陈列馆、孙伯春作品陈列馆，展现艺术与人格之美；大师工作室、校内名师工作室、创新工作室着重文化的传承；紫砂工场、数控工场、电子电工工场融合着企业文化的现代理念。装点好校园文化小品，做活星罗棋布、相随相伴的文化点缀，张扬学校陶文化的灵动神韵。校园绿化、走廊壁画、路边标牌、花木挂标等要着力体现“真精善美”的意涵，做到漫步校园，文化随身而行。

（2）继续加强学校基本文化设施建设。严格按照学校发展规划推进学校基本文化设施建设，修整教学、实训实训场所，增加或调整适应学生需要的文艺、体育、科技等文化场所，增强文化场所的服务承载能力，图书馆室充实完善，网络中心优化升级，运动操场保养到位，在现有心理健康咨询室基础上开设网上心理咨询室，多层次开展心理咨询活动，培养学生健朗积极的文化人格。

四、落实机制

1、建立学校一把手负责的学校文化提升领导小组，统筹规划，指导协调学校文化建设。明确各部门在建设中的工作任务和职责，加强学习，有序推进，形成学校文化提升的强大合力。

中等职业教育电子专业吸引力提升的研究论文 篇5

一、现状分析

首先, 思想认识上存在误区。在电子技术飞速发展的今天, 随着电子产品价格的快速下降, 社会上相当一部分人认为学习传统的电子技术用处不大, 在企业中地位不高, 同时电子技术的飞速发展也令学生显得无所适从, 找不到发展方向, 于是, 许多的家长都为自已的子女选择一些新兴的专业, 盲目跟从。

其次, 由于在社会上还存在着这样的一种思想倾向:对普通高等教育的重视程度远高于职业教育, 许多优秀的初中毕业学生都选择了读重点或者普通高中, 使得职业学校生源紧张且质量不高, 在职业学校的学习中, 对一些理论和操作掌握不够, 毕业后, 难以适应企业的需要, 从而失去了对学习电子技术的信心。

再次, 课程设置的不合理越来越成为阻碍该专业发展的弊病。经济和技术的发展, 促使电子产业发生结构性的调整和转移, 并带来电子技术的迅猛发展, 而该专业的课程设置未能跟上电子技术的发展, 两者在很大程度上产生了严重脱节。

另外, 教师的专业教学水平的不适应性也阻碍了该专业的发展, 有的教师工作中还使用传统的那种应试教育的教学方法, “一根粉笔, 一张试卷”, 理论讲得多, 实践操作少, 缺乏对学生新知识的传播和新技术的指导。

最后, 由于多方面的原因, 目前大多数职业中学受教学场地和教学设备的限制, 忽视了对学生的实践教育, 以普通中学的教学模式来管理学生, 特别是受近几年高职考试的影响, 部分学校忽视学生个性的发展, 加大了文化课的比例, 导致学生出现专业动手能力不强, 适应岗位能力差等问题。

二、教学改革构想

(一) 电子专业教师应与时俱进, 跟上时代步伐

1.电子技术发展一日千里, 教师要先于学生面对新课程、新问题。教师课堂上要传授知识给学生, 自已应对本门课的一些新技术、新技能和发展方向有所了解, 真正做到走“工学结合”的道路, 所以教师应积极投身于社会发展的大潮流中, 多掌握新知识、新技术, 跟上社会发展的步伐。一方面要经常阅读专业杂志, 了解一些最新技术动态;另一方面, 要寻找机会主动参加、接受一些相关的业务培训, 努力学习新知识、积极掌握新技术。学校应多为教师提供一些机会, 积极开展校企合作, 把专业教师送到电子企业中去锻炼学习, 这是教师获取新知识的最好途径。在电子企业的锻炼学习当中, 专业教师能更快捷、更准确地获得新信息、新知识、新技术、新经验。这样, 学校才能适时地培养出能快速适应不断变化发展的科技和工艺要求的合格技术人才, 更好地服务于企业, 服务于社会。

2.电子专业教师要提高自己的动手能力, 做到理论与实践相结合。随着我国工业化步伐的加快, 企业对技术工人尤其是高级技术人才的需求越来越大。有关权威机构的调查表明, 目前我国高级技工、技师占技术工人总量的比例太低, 这与快速发展的中国市场经济极不相称。技能型人才短缺的问题在某些专业领域表现得尤为突出。

3.电子专业教师应钻研教材教法, 革新教育教学手段。在教学过程中广泛地运用“项目导入法”和“分层次教学法”, 使不同层次、不同素质的学生都学有所得, 同时, 大力提高教育技术手段的现代化水平和信息化程度, 充分利用现有资源和各种音像手段, 搞好多样化的电化教学和计算机辅助教学, 把所教课程做成相关多媒体课件。

(二) 积极进行课程改革, 取消一些与时代发展关系不大的课程, 以便将有限的时间用于主要课程的教学

课程改革中应结合当前电子技术的特点, 按照课程间的联系, 分层次、分模块地进行改革, 我们通常按照模块对专业课程进行分类, 一般有文化基础课程模块、专业基础课程模块和专业课程模块之分, 教学中会按照教学的进度, 根据计划按模块进行教学和轮换, 这样使得学生学习更具有系统性, 条理性。

(三) 提高学生实践能力, 是教学改革的目的

中职学生入学时文化基础较差, 是不争的事实, 但我们能不能扬长避短, 发挥他们实践动手能力方面的特长呢?许多电子专业教师普遍存在着重理论轻实验的倾向。教学方法普遍采用单调的讲授法。一些专业课程的实验, 许多教师不够重视, 不做或少做实验, 纸上谈兵, 放弃了运用实验的直观教学方法, 这一现象严重妨碍了培养出具有实际动手和创新能力人才。这样教出来的学生动手能力差, 高分低能, 一遇到实物往往束手无策, 不知道如何动手。而电子专业中的大部分专业课程, 如《电子电路基础》、《脉冲与数字电路》、《电子测量与仪器》等, 都包含有一定数量的实验操作。现在, 很多实验设备简单易操作, 适合中等职业教育学校的学生做实验。因此, 我们专业教师首先应该从思想上认识到这些实验的重要性, 在实际教学中, 要注意把理论与实验操作紧密结合起来;其次, 在实验中, 应使学生养成良好的实验习惯。每次做实验前, 学生应作充分的预习准备, 事先准备实验报告, 弄懂实验原理, 知道要做什么操作, 会得出什么样的实验结果。实习结束后, 要认真完成实验报告的填写, 根据实验结果, 得出实验结论。只要确实落实每个环节, 学生在实验中就能很好地掌握基本操作技能, 学会独立动手操作。

中等职业教育电子专业吸引力提升的研究论文 篇6

【关键词】高校思想政治教育 吸引力 研究

高校的思想政治教育教学办法过于死板不具备很强的吸引力，学生在接触时不喜欢这样的一种教学方式。学校和教师要把思想政治教学向有趣、生动的方向来改进，使学生被思想政治教学课堂深深吸引。

1高校的思想政治课不具备吸引力表现的方面

思想政治教育一直被各大高校所注重都在不断的努力提高，但是教育的效果却不乐观。思想政治教育课堂没有活力，办法过于死板、流程化，不能引起学生的注意和提高学生的学习兴趣。高校的思想政治不够有吸引力表现在这两个方面：（1）教师和学生学习思想政治的学习积极性都不高，对政治学习行动力不强、不能积极的开展学习探索。教师教学方法存在着照搬宣读的情况，课堂气氛消极，教师不能调动学生积极的展开互动交流。有的学生出现厌烦的情绪，在政治课堂上做其他的事情，觉得政治学习无关紧要，学生在政治课堂上昏昏沉沉、交头接耳、注意力不能集中。（2）教师教学办法存在问题，只是单一的灌输政治思想内容，缺乏对内容深入的了解和结合现实来教学的概念。教师对政治知识内容模式化的教学办法，学生不能对抽象的政治观点进行了解，学习的兴趣也就渐渐淡化，对政治学习彻底失去信心，也不愿在这样到呆板的课堂上来学习。

2高校思想政治教学不具备吸引力的主要原因

2.1教师自身的授课方式导致课堂缺乏吸引力

教师的思维受到局限，教学方法过于老套，不能跟上时代的步伐，教师的个人素质、一言一行、课堂教学办法都直接影响着学生的学习活动的开展，教师的教学观念过于落后，不能针对性的提高学生的政治学习能力，教师对政治学科学习的重视程度不够等。教师自身的政治理论领悟能力不够，缺乏创造性的理解和教学方式，在课堂这活动中不能调动学生积极的展开讨论学习，教学方法不能吸引学习主动展开學习。

2.2高校对思想政治教学重视程度不够

高校领导人员没有认识到自己教学方法的不足，没有对政治学科充分的重视起来。高校只是单纯的为了教学而开展教育工作，以提高学生成绩达到升学目的为主要任务，而没有对学生的思想行动等进行提高，只是为了教学而被动的教育学生。学校觉得政治学科是为了维持校园安定的秩序和宣传国家的治国战略方针，进而对学生展开强制性的教学办法，没有发挥思想政治本身的吸引力。

2.3课堂内容过于单一，教学办法过于政治化

高校的思想政治教学课堂教学活动中存在着很多影响学生发展的因素，如，政治教学办法过于陈旧古板，缺乏使学生独立主动思考的空间，学生在呆板的教育课堂上不能实现积极的互动，政治内容的讨论学习。教师把课堂知识一味的变成了阅读知识，长期如此学生就会产生厌倦厌烦的心理。教师不能对于课本的知识进行融会贯通，会自己的理解来为学生讲解，缺乏课堂知识点内在的活力，使学生不能对政治学习产生兴趣。学生对政治学科先去了信心，认为政治学习中只是一味的宣传党的政策，没有任何的趣味性。

3如何提高政治学科的吸引力的解决办法

3.1用全新的方式来提高高校思想政治的教学活动

我们要把好的教学方继承下来，再把创新的教学办法运用到政治教学课堂。把各种好的教学方法综合起来来增加政治教学的吸引力，以达到理想的教学育才的效果。把所有好的教学方法结合起来创建一个融洽、有活力、有主见的政治教学环境。对学生展开全面系统的政治辅导，让学生个人的思想和行为保持一致，思想更高尚进步。教师为学生设立有针对性的教学课堂内容，丰富课堂的思维活动，锻炼学生正确的理解和思考问题，把政治抽象的问题具体生活化，让学生更容易理解和掌握。教师积极开发学习的智力、思维方式，让学生做为课堂学习的主要人物，辅助学生更好更快的提高自己的思想。把理论知识与实际生活多相联，让学生感受到政治就在我们身边，与我们的生活生产息息相关。

3.2用现代化的教育方法来实现具有吸引力的政治教学

用现代化的教学办法来提高学生的学习能力，把现有的教学方法进行改革，以全新的模式来提升自己的教学质量和能力，对教师进行培训使教师的教学模式可以符合现代化的教学理念。对时代里的新问题、新形式、新现象进行重新分析找到理想的教学办法，把个人的教学质量进一步的提升。教师对学生进行心理上的辅导帮助，引导学生向正确的方向努力进步，把学生拉到正确的政治学习道路上。在思想政治教学方法上要大胆创新，积极的探索发现，使政治学科发挥自己的教育特色，增加对学生的吸引力，使学生积极的投入到政治的学习和探究中去。

3.3发挥网络信息时代的特色，运用到思想政治教学中

在科技的不断发展和进步下，我们要及时发现网络教学的教学优势，建立专门针对思想政治学习的网站，让学生在网络平台中学习政治思想，教师和学生可以在网站上发表自己的言论，展开积极的讨论探索问答。在网站上学习的方式弥补了课堂时间有限，知识掌握得的不够扎实的现象，使学生可以通过自己的努力来提高自己的政治知识和思维能力，使政治学科更受到学生的喜爱。设立专业的人员进行网站的日常维护，确保网站的信息不断的更新，满足不同年级学生的学习要求。教师对学生在网站上的提问，及时有新意的回答，使学生可以从中锻炼思维能力，真正喜欢上这样一种教学交流的模式。学生不受地点、时间的限制，主动积极的在网站上学习、分享、交流，使思想政治学科对学生更具有吸引力，使新技术网站发挥教育教学的目的。

总之，思想政治教学要努力提高学生的思维能力，使学生具备良好的思想品德，对政治学科充满探索学习的欲望，吸引学生乐于在政治课堂上积极的探索和讨论。教师通过不断学习转变自己的教学观念，把正确合理的政治教学办法、实践理念运用到政治教学课堂上，增加高校的思想政治教育吸引力，努力研究出更符合现代化社会政治教学的教学办法。

【参考文献】

[1]王立新.增强思想政治教育的吸引力[J].政工学刊，2013（12）：8-9.

中等职业教育电子专业吸引力提升的研究论文 篇7

【关键词】新媒体 思想政治教育 吸引力

【中图分类号】G41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0208-02

高校思想政治教育的吸引力是指高校思想政治教育把受教育者（大学生）的注意力、兴趣、情感、思想观念等吸引到自己所传播的内容上来的力量，增强高校思想政治教育吸引力是增强高校思想政治教育实效性的必然要求。大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的艰巨任务，除了具有过硬的专业知识与技能，更需有良好的思想政治素质，但由于种种因素制约，思想政治教育在新媒体时代弊端显现，对当代大学生的吸引力变弱。理性分析大学生思想政治教育吸引力的影响因素，并根据这些因素对思想政治教育进行优化以提升思想政治教育吸引力成为一项时代课题。

一、大学生思想政治教育吸引力的影响因素

思想政治教育是一项受复杂因素影响的活动，包括政治环境、经济环境、文化环境、网络环境，包含思想政治教育主体、客体、目标、内容、方法、载体等等。对大学生思想政治教育吸引力的影响因素进行归类，主要有以下三种：

（一）社会不良风气的导向

自上世纪改革开放以来，我国发生了翻天覆地的变化，市场经济一定程度上扭转了我国传统的“官本位”思想，却在某种意义上诱发金钱拜物教，人们成功的标准也与金钱密切挂钩，并由此产生一些与思想政治教育相背离的社会不良风气。

（二）传统思想政治教育在新媒体时代的不适

信息技术的迅猛发展，使得新媒体、自媒体对人们的影响日益深远，大学生思维敏捷、易于接受新事物，网络成为他们的第二生活空间。网络以其即时性、开放性、虚拟性、交互性、平等性等特征，在给思想政治教育带来新的平台、丰富的教育资源、现代化的教育手段的同时，也带来了更大的挑战。

与新媒体迅速发展的现实情况相悖，多数高校教师依然采取传统思想政治教育，与时代、与当代大学生的需要有相悖之处。我们重点强调的是用更引人入胜的方式方法，提高思想政治教育的吸引力，使其深入到大学生的灵魂深处，进而增强思想政治教育的实效性。

（三）高校思想政治教育队伍素质不高的消解

在新媒体时代，教师与学生都有提高媒介素养的问题，媒介素养是指人们面对媒介时所体现的行为素质与修养，如对大量信息的解读和判断以及运用媒介信息服务于生产和生活的能力。与大学生相比，教师在新媒体的运用中显得更加理性，他们的媒介素养培养重点应该放在多媒体技术的提高上，强化教师利用新媒体对学生进行教育、引导的能力，只有这样才能增强思想政治教育吸引力。

二、大学生思想政治教育吸引力的提升策略

（一）净化社会风气，提高政治认同，提升思想政治教育吸引力

提高思想政治教育的吸引力，需要培养大学生的政治认同，培育良好的社会风气。第一，要抓住机遇升华大学生的爱国主义情感。结合重大的世界盛会和技术进步增强大学生的民族自豪感、在政治冲突的解读中激发大学生的爱国热情、在国内的各种灾难中激发大学生众志成城的人文情怀。第二，要通过各种形式转变社会不良风气。媒体通过一系列活动提倡社会文明风气，如中央电视台《新闻联播》关于文明的主题报道就纠正了人们在交通、外出旅游中出现的不文明行为，这在一定程度上给人们以很大的借鉴。第三，在思想政治理论课中，要做到理论与实践相结合。在“两课”中植入中国古典文化、人文地理、宪政法制等知识，并结合对社会热点的关注与批判，提高大学生的公民意识；在政治实践上，引导大学生理性的政治行为，疏通其参加政治活动的渠道，培养其政治素养和政治参与能力。

（二）探索新型思想政治教育关系、目标、内容、方法、载体，提升思想政治教育吸引力

新媒体的迅速发展，促进后喻文化来临，出现文化反哺，消解“教师权威意识”。新时期的大学生出现主体意识强烈、渴望被理解等新的特点。面对新时期大学生的特点，我们在继承传统思想政治教育优良传统的基础上，需要对新时期思想政治教育进行探索。

第一，树立思想政治教育双主体论，构建师生意义共建的课堂教学模式。当代大学生具有强烈的自我意识，他们渴望与教师在课堂上进行平等对话，新媒体的发展也使得他们有机会与教师在社会问题上进行对话。增强思想政治教育的吸引力，必须调动受教育者的积极性，促进师生和谐互动，探索师生意义共建的课堂教学模式。“师生意义共建”的课堂教学模式打破了教师的单极表演模式，走向师生共同表演，老师与学生都是课堂的主角，他们有平等的机会阐述文本，表达观点。

第二，树立为学生的自由全面发展的思想政治教育观，将社会本位与个人需求相结合。行为科学告诉我们，需要是人自身感到的某种缺乏状态，是人产生动机、乃至行为的源泉。马克思主义需要理论认为，需要是行为的源泉，人有多方面的需要，人的需要是可以发展的，人的精神需要具有绝对性。思想政治教育的个体性功能表现为个人生存功能、个体发展功能及个体享用功能，但这些功能的发挥却不如人意。

第三，更新教育内容，关注社会热点问题。在传统的思想政治教育中，思想政治教育内容多注重对课本的讲授，当前大学生通过新媒体参与国家大事、社会热点问题讨论的积极性很高，但是立场观点较片面，容易人云亦云，不能客观分析。大学生总是对新鲜的事物更感兴趣，这就要求思想政治教育者将社会热点问题讨论与理论学习相结合， 提高思想政治教育的时效性，以增强思想政治教育吸引力。

第四，创新教育方法，增强思想政治教育的艺术性。首先，要构建平等对话的交流机制。通过课堂对话、课下交流、新媒体沟通多方面疏通师生交流渠道。其次，要注重思想政治教育者课堂授课的艺术性。教师的人格魅力、社会阅历都对学生有重要影响，这就要求教师对教案能够熟练驾驭，且突出重点难点，不失时效性，又能运用通俗易懂、简明准确、生动风趣的语言来表达。

第五，拓展思想政治教育载体，探索网上网下相结合的教育模式。传统思想政治教育的载体主要包括思想政治理论课、社会实践活动、校园文化活动、学校管理等。随着新媒体技术的发展与普及，很多思想政治工作者开始转入新媒体思政的建设中来，探索了红色网站、微博、微信等一些新媒体思想政治教育平台，但多流于形式。加强新媒体思想政治教育吸引力任重而道远，需要在内容的丰富性、形式的可观性、功能的实用性、互动的即时性、技术的高端性等方面下大功夫，当然，这与提高思想政治教育者的素养密不可分。

（三）建立高素质思想政治教育队伍，提升思想政治教育的吸引力

有关学生评教的调查研究显示，教师的性别、年龄、职称、利益、教学态度、学历背景、科研成果等都对学生评分有重大影响，这些方面为提升思想政治工作者素质提供了一些思路。

第一，要加强师德建设，防止“教育去道德化”现象。如前所述，社会转型背景下，部分教师在职业道德方面守不住底线，出现了一些问题，如：学术腐败、生活腐化、经济腐败等问题，部分德育教师身上体现出的这种与其身份不相符的行为，必将使得受教育者对其产生厌恶、排斥、甚至是模仿，思想政治教育的吸引力无从谈起，正所谓“打铁还需自身硬”。加强师德建设，除了加强教师自身的素质修养，构建内在保障机制外，还需要从领导评价、同行评价、学生评价等方面建设外在监督机制，实行师德一票否决制。

第二，要提高思想政治教育教师队伍的专业化、职业化，提升教师媒介素养。首先，思想政治教育教师队伍流动性较大，要通过实施人才培养工程、完善思想政治教师的聘任制度，帮助他们解决教师职务问题，帮助解决思政教师实际问题以提高他们的工作热情。其次，全方位培养思政教师素质，主要有：专业素质，即既懂得思想政治理论课基本知识，又懂得教育学、心理学、社会学等相关学科知识，又熟识中华民族优秀文化。能力素质，即既具备组织协调能力和语言文字表达能力。职业素质，即之前所讲的师德，努力打破外界对思政教师的偏见。最后，有必要指出的是培养思政教师的媒介素养。如前所述，新媒体对大学生有着巨大的吸引力，思政要运用新媒体载体，必须培养教师的媒介素养，提升他们的新媒体技术、对网络舆情和社会热点问题的把控能力。

第三，要充分发挥教师的人格魅力，增强思想政治教育吸引力。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师个性的教育力量就在于和取决于他身上把教师和教育者有机结合的程度如何。如果我们说，学校用知识进行教育，那么，知识的教育力量首先就在于教师的个性。”在实际的思想政治教育中，教育者个人的人格魅力对受教育者具有不容忽视的影响，坏的品格会使受教育者产生厌恶、排斥、不信任感，好的品格则是受教育者主动接受教育的润滑剂。针对当代大学生的特点，教育良好的品格、平易近人的教态、多彩的语言艺术、丰富的社会阅历、深厚的学术功底都将对思想政治教育的吸引力有巨大的促进作用。

参考文献：

[1]邢勇.微博的自媒体特征及社会责任建构[J].中国出版，2012（4），30-33.

[2]张迪.网络背景下高校思想政治教育的创新[J].学校党建与思想教育，2012（4），91-92.

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中等职业教育电子专业吸引力提升的研究论文 篇8

1 项目教学法的核心

不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标, 或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果, 而是在教师的指导下, 学生去寻找得到这个结果的途径, 最终得到这个结果, 并进行展示和自我评价, 学习的重点在学习过程而非学习结果, 他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位, 而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者, 学生具有90%的积极性。

2 项目教学法的作用

在项目教学中, 学习过程成为一个人人参与的创造实践活动, 注重的不是最终的结果, 而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中, 理解和把握课程要求的知识和技能, 体验创新的艰辛与乐趣, 培养分析问题和解决问题的思想和方法。以《电子技术基础》课程教学为例, 可以通过一定的项目让学生完成电路设计、加工生产、产品质量检验等生产流程, 从中学习和掌握电路原理、故障处理、电路调试以及各种电子产品的使用与操作。还可以进一步组织不同专业与工种, 甚至不同职业领域的学生参加项目教学小组, 通过实际操作, 训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。

3 项目教学法的主要特点

项目教学法糅合了当前三大教学法即探究教学法﹑任务驱动教学法与案例教学法的特点, 博采众长, 而又自成体系, 有其自身的特点和优势。

3.1 优化教学过程

教室依据教学内容确定项目, 学生通过完成项目来达到对本课程教学内容的掌握, 将工程项目贯穿于整个教学过程的始终。例如, 我校在《模拟电子技术》课堂教学过程中, 针对课程内容, 分阶段选择四个小项目:充电器的制作与调试、扩音器的制作与调试、函数信号发生器的制作与调试、直流稳压电源的制作与调试。应用的主要知识为:电子元器件、整流、滤波、稳压、放大、负反馈、集成运放、振荡器、功率放大器。在每一个项目中教师先提出电路要实现的功能、电路所应用的相关知识点以及所用到的元件等, 让学生根据项目的要求提出一个或几个方案;教师深入学生中, 和学生一起讨论, 引导学生根据项目要求, 查找相关资料, 确定项目的目标和任务。学生通过上述四个项目的学习, 对模拟电路的知识就能熟练地掌握, 并能较好的将理论与实践结合在一起。

3.2 选取工程项目

整个教学过程一般选取多个工程项目。首先是由教师选取简单而又典型的项目, 作为教材知识点讲解的实例;其次由学生或学习小组讨论选取, 教师指导审定, 由于此实例作为学生初始学习的范例, 所以不用太复杂;此外, 可以再另选一个项目由教师和学生共同讨论确定, 全班学生共同完成, 所选项目的完成难度可以比较高。我校在《数字电路基础》课程中采用了“项目课程开发模式”。在教学的过程中, 针对课程内容分阶段选择:“交通信号灯故障检查电路设计”、“抢答器电路的设计”、“同步计数器电路的设计”、“数字钟电路设计”四个小项目。先由教师进行必要的课堂教学和实验, 使学生掌握必要的基础知识。然后把全班分成六个小组布置项目任务, 学生分别对项目进行讨论、查找资料, 并写出各自的开发思想和方法、画出方框图, 开发原理图、选择元器件、利用电路仿真软件进行仿真试验。再进行全班交流并演示项目结果, 经过改进后, 学校提供器材, 再由学生正式实施项目, 写出总结, 包括实施项目成本核算, 最后教师进行评估总结。

3.3 改变学习形式

项目课程注重理论与实践的一体化, 以学生主动活动为主建立教学组织方式, 改变学生被动听讲的传统方式。所以, 项目课程以小组教学为主要形式来组织实施, 便于建立弹性化的活动式教学。由每个小组负责完成自己所选定的小项目, 或班级大项目中的一个模块, 小组成员在学习过程中探索发现的信息和材料为全体组员所共享, 液可以为全班组员所共享。然而, 分组并不是唯一原则, 以小组形式为主并不是彻底取消班级授课形式, 班级授课则是辅助形式。

3.4 改变学生学业评价方式

项目课程的评价应指向学生在项目课程实施中的整个“过程”, 包括每个学生在各项目开展中的参与度﹑所起作用等, 同时要注重学生创新精神﹑实践能力的评价。因此, 项目课程教学评价的重点应市过程性评价, 以完成工程项目的情况为依据。具体分为三个方面的考核:一是由教师对小组完成项目情况进行评定;二是根据贡献度, 小组成员进行互评;三事学生自评。最后, 综合评定情况确定学生的学习成绩。

4 项目教学法的应用步骤

根据项目教学的教法思路, 结合课改要求和学生的实际情况, 笔者设计出以下四个教学步骤:

(1) 情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境, 也就是说, 把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。即让学生结合身边的实例或在原有知识的基础上多想一想。

(2) 示范操作。围绕知识点, 授课教师选择合适的小项目, 示范完成项目的过程, 以便于学生“知识迁移”的要求。用完成项目的过程指引学生对知识在实践中多看一看。

(3) 确定项目﹑协作学习。小组成员在教师的指导下, 开展小组交流﹑讨论, 组员分工协作, 共同完成工程项目。让学生通过自己动手来掌握所学知识, 多做一做。

(4) 学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量, 如前文所述, 包括教师评价﹑学习小组评价和学生自评三个方面。

5 项目教学法实际运用中的注意事项

通过一段时间的教学实践, 笔者认为, 开展项目教学法需要注意如下事项:

(1) 重视项目的完成, 但不能忽略基础知识的掌握。项目教学只是教学工作中的一种方法, 它不可能替代全部的正规教学。让学生构建一个系统的﹑全面的知识框架。因为传统教学的目的在于传授知识和技能;项目教学的目的在于运用已有技能和知识, 在于培养学生的自学能力﹑观察能力﹑动手能力﹑研究和分析问题的能力﹑协作和互助能力﹑交际和交流能力以及生活和生存能力。

(2) 强化过程考核, 达到“以考代管”的目的。项目教学最大的特点就是学生都动起来, 运用自己的技能和知识完成项目任务。教师除了做指导性工作之外, 还必须加强项目任务实施每一步的考核, 考核实现“零距离”, 准确把握每一位学生的技能和知识的掌握程度, 从而进一步达到查漏补缺的目的。

(3) 项目的选取是学习的关键。由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写, 教师实施项目教学法时, 不能够完全按照教材一章一节的讲授, 所以要求教师在设计教学时, 必须重点选好示范项目, 紧密结合教材内容。可以把教材作为学习的“字典”, 有条件的可以适当编写讲义, 甚至编写教材。选取项目要以教学的内容为依据, 以现实的对象为材料, 既要包含基本的教学知识点, 又能调动学生解决问题的积极性。

综上所述, 项目教学法是在建构意义学习理论的影响下, 通过选取“工程项目”来创设“情景”, 通过“协作学习”的方式开展学习, 通过完成“工程项目”来达到“意义建构”, 是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式, 通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握, 大大提高了学生学习的积极性和主动性, 对他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。

参考文献

[1]张岳.东陆职教论坛[M].云南大学出版社, 2005.

中等职业教育电子专业吸引力提升的研究论文 篇9

关键词：电子商务,实践教学

互联网改变了人们沟通的方式、学习的方式, 也改变了商务的方式。电子商务高速发展, 带来对电子商务人才的大量需求。即便如此, 电子商务专业人才的供给与企业需求之间仍然存在相当大的差距。电子商务的教学不仅要讲授理论知识, 还必须培养学生的实践操作技能。因此, 如何提高电子商务的教学效果, 使学生更适应社会需求, 成为不可回避的问题。

一、在电子商务教学中开展实践教学的重要性

电子商务是从网络和商务实践中发展起来的, 而其所特有的跨学科性, 使得传统的教学模式不能适应其教学需求。中国电子商务协会人士称, 未来数年内, 中国的B2B市场将呈现超过100%的高速增长, 65%的中小企业急需电子商务人才。有关专家预计, 每年中国电子商务人才市场需求达20万左右, 而我国目前包括各级院校和各类培训机构每年输出的人才数量不到10万人, 这远远满足不了对电子商务人才的需求。但事实却并非如此。电子商务毕业生就业成功率一直在20%左右, 远远落后于70%的毕业生平均就业率, 这是国内电子商务人才培养的一个尴尬局面。究其原因, 落后的教学模式、教学方法是很重要的方面。

电子商务是一门综合性实践性很强的学科, 要求学生掌握理论知识的同时还要具有实践操作能力。因此, 实践教学成为电子商务教学中至关重要的一部分。只有做好实践教学工作, 从学生实际出发, 紧跟社会需要, 增加实践教学的比重和提高实践教学的有效性, 才能使培养出的学生能够熟练操作和运作电子商务活动, 具有从实践中学习和进步的能力, 从而适应社会的人才需求。

二、在电子商务教学中开展实践教学的具体措施

(一) 加强电子商务案例教学

对于中等职业学校的学生而言, 由于综合分析能力和专业知识的欠缺, 比较复杂的案例学生难以驾驭, 因此在案例选择上, 首先选择一些大部分学生都知道的企业, 让学生有亲切感, 认为是自己身边发生的事情;而后选择国内的知名企业, 最后选择国外的企业。在内容上首先选择故事性比较强、结论相对明确、有一定简单争论的案例, 引起学生的兴趣, 使学生乐意参与。培养学生的基本分析能力, 培养学生利用课外参考资料的能力;最后选择适合教学要求比较复杂的案例。

1、充分利用互联网上丰富的信息资源。通过访问典型网站, 边传授理论知识, 边结合网站实际, 让学生了解各部门是如何进行电子商务活动的。如结合电子商务经典案例Dell电脑的网上直销模式, 让学生到Dell的网站上浏览, 体验Dell的销售模式。这对学生理解电子商务有很大的帮助, 可以激发学生的兴趣, 更容易参与进电子商务实践教学中去。

2、实时动态地把握国内外电子商务的发展, 借鉴电子商务应用的成功经验, 为电子商务的实际工作打下坚实基础。可以举一些知名的电子商务案例, 如淘宝、ebay易趣、阿里巴巴、卓越亚马逊等, 还可以介绍一些电子商务的传奇人物, 如马云、李彦宏、陈天桥等等。除了这些典型的知名的例子外, 还可以用一些本地案例, 如“大连天健论坛论坛”里的“二手街”版块, 这个版块是典型的C2C二手交易区, 有很多学生登陆过这个版块, 还有的参与其中。这样的案例会使学生感觉电子商务就在身边, 会激起他们的参与热情。

(二) 有效运用模拟实验软件

这是模拟教学最基本的方法。目前市场上已经开发出一些适合于电子商务教学的实验软件。通过这些模拟软件的运用, 可以使学生巩固理论, 也可以使学生了解一些最基本的操作流程, 对电子商务实践有一个初步的认识。这些也是模拟软件所实现的基本教学目的。

我校主要应用了劳动和社会保障部电子商务师鉴定考试的培训软件平台, 利用电子商务模拟软件, 在一种虚拟的场景中, 由学生分别扮演不同的角色, 模拟进行电子商务交易活动。例如, 在B2C、B2B以及C2C在这三种模拟实验中, 教师事先将学生分成若干组, 每组都有都代表一个特定的电子商务活动参与者角色, 如B2C实中的消费者与商家, B2B实验中的供应商、采购商、物流商, C2C实验中的买方与买方, 然后进行仿真电子商务运营。通过这种实验, 可以使学生深刻地了解电子商务流程。

对提升职业教育吸引力的思考 篇10

关键词：职业教育吸引力校企合作

职业教育的本质属性之核：人人性，[1]说明职业教育具有社会价值。职教先驱黄炎培先生曾提出，职业教育的目的是“使无业者有业，使有业者乐业。”职业教育以培养受教育者获得生活技能，以促进社会经济发展为目的。[1]但令人不解的是，兼具社会价值和经济价值的职教却没有与之应有地位相匹配的吸引力。

一、我国职业教育吸引力现状分析

目前我国职业教育吸引力不足，大众接受职教的热情度不高。这点从职教吸引力的两个标志可以看出：一是家长及学生对职业教育本身的满意度，二是家长及学生对职业教育选择的集中性。虽然我国中职生就业率高，但其就业质量较差。且中职招生规模的扩张，很大程度上得益于国家“扩大中职招生规模”政策和相关优惠政策。[2]中职教育的终结性又是另外一个不可忽视的因素。就业质量不佳、升学无路的职业教育的确不能具有吸引力。如果取消中职招生的硬性规定，未来几年，高职是否还能保持目前的招生人数？在同一般本科竞争时，是否有可能让民众自觉自愿选择高职院校？[2]

职校学生职业道德、技能及综合素质未能满足企业用工需求，使企业对职教的总体满意度不高。企业员工在职培训尚未形成体系，校企合作没能抓住企业的兴趣，企业参与积极性不高。导致职校学生到企业兼职的岗位减少，优秀技工不能到职校兼职。当前职业教育形态“不可替代性”的特征不明显，多数学生选择职业教育是一种不得已而为之的选择。[3]

二、对我国职教吸引力不足的原因分析

职业教育吸引力不足是一个历史性和社会性的问题，很久以来就存在这样的问题。职业教育吸引力不足，不仅教育需求与教育资源供给之间的矛盾很难缓解，还会造成教育资源和人力资源的浪费。长期形成的社会观念使职业教育社会认可度低。在我国，造成职教的吸引力不足的因素是多方面的，具体来说，可以分为以下几个方面：

（一）民众观念的消极影响

现代社会，民众视职业教育依旧低普通教育一等。许多传统观念还在作祟，在科举考试体制下，人们最大的愿望就是进私塾、考进士、得功名，而不是学手艺做工。包括在现今许多人们的观念中，通过高考上大学才是学生的正经出路。甚至在一大部分教育决策者的观念中，培养一线劳动工人的教育只是普通教育的陪衬。

（二）职业教育教学质量不高

教育部鲁昕副部长形容职教正在“步入由注重规模扩大向全面提高质量的阶段性转折时期”，[4]但职校过分重视其规模、硬件设施等外在条件的扩充，忽视了其最应注重的教学质量的相应提高，导致规模与质量的矛盾日渐突出。课程改革是人才培养的关键，由于缺乏教育行政部门的统一协调领导，造成了课改低水平的重复，导致教材编写缺乏科学水准，不利于提高职业教育教学质量的提高。职校学生进入企业实习实训度不够，教学模式因循守旧，单纯依靠课堂教学教授，与普通教育方法无异，教学和实训相脱离，无法突出职教特点。目前职教师资专业水平不够，部分教师教学观念需要更新，教学积极性不高，不利于职校教育教学质量的提升。

（三）企业对校企合作认可度低

校企合作是职业教育办学的一种重要教育模式，职业院校的学生到企业中接受实训，把所学知识与市场最新需求结合起来，有助于理论与实践接轨。但这种形式未让企业充分地参与进来，由于缺少专门法律法规的规范，真成了一种“形式”。企业顾忌学生在企业中实习实训的安全，担心学生把企业的核心技术学走，以及由于操作不规范给企业本身带来的损失等，不足以吸引企业与职业院校合作。

三、对提升职业教育吸引力的建议

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确在第六章提出：增强职教吸引力，完善职业教育支持政策。[5]

（一）转变民众对职教的态度

民众似乎视职业教育为“二流教育”，对待职教戴着有色眼镜。从中央到地方对职业教育的一系列补偿性措施，恰恰说明民众之前对于职教的重视度不够。政府及社会应继续引导大众对职教的正面看法，而不是将接受职业教育看成不得已而为之的事情。按照终身学习教育体系要求，劳动者应不断提高自身的素质，及时主动地接受职业院校或培训机构的教育。

（二）提高职校教学质量

职业院校的招生旺决定于就业畅，就业畅的关键却在于职业教育过程的质量高。[6]职业院校要给予优秀教师更多更好的发展平台，提高师资水平。教学过程应紧密结合学生兴趣点，激发学生学习动机，持续地在教学中进行改革创新。这样才能不仅招得来学生，更留得住学生。这亦是提高职教吸引力的又一重要措施。

（三）作为职业教育产品的接受者，企业也不能置身事外

企业应主动承担起社会责任与教育责任，在政府主导、行业指导的前提下，积极主动地参与校企合作，为职教发展献一份力。当然应在企业与学校双赢的前提下，既使职业院校的学生在企业中得到深造，又使企业对于人才的需求不至于停滞。规范鼓励校企合作方面的法律法规也应同时建立与完善。

提高技能人才的工资待遇和社会地位确实是能增强职业教育吸引力。但如果仅依靠政府或是用人单位采取措施来提高技能人才的工资和地位，是不现实的。在市场经济体制下，市场是调节经济和配置资源的主要手段，市场遵守的是“优胜劣汰”的规则。让职业教育真正得到社会、企业、学生及家长的认同，让职业教育不再被视为低人一等，那么我坚信在不久的将来，职业教育必将出现被踏破门槛的那一天。

參考文献：

中等职业教育电子专业吸引力提升的研究论文 篇11

关键词：中等职业；理实一体化；教学模式

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-106

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.013

一、“理实一体化”教学模式的涵义

“理实一体化”教学即在课堂中教师将理论知识与实训要领讲解相结合，学生边听讲边操作的教学。这种教学模式突破了以前理论知识与实训操作相离，知识衔接不合理的教学缺陷，教学环节相对集中。“理实一体化”教学模式在实施过程中强调“以学生为主体对象、以教师为指导引领”的理念，通过设定合理的教学项目和教学任务，使学生边学习边操作，是一种使学生搭建理论知识和操作技能“两点都过硬”的培养模式。在整个教学环节中，理论理解和实训操作交替进行，理论知识指导实训操作，实训操作验证理论知识，突出了学生动手操作能力的培养，充分激发了学生的学习积极性。

二、“理实一体化”教学模式的优点

（一）体现出中等职业学校教育特色

“理实一体化”教学模式自提出以来，充分体现了中等职业学校的教育特色。一体化教学在理论知识和实际操作的同步性讲授上突破中等职业学校教育中传统的先理论课后实训课的老套教学模式。其在教学过程中既注重专业理论知识讲授，也注重对学生实际操作能力的培养。因此，“理实一体化”这一教学模式是中等职业学校专业课教学的一个鲜明特征。

（二）有利于学生对理论知识的理解和掌握

中等职业学校教育以学生掌握职业技能为目的。“理实一体化”使教学内容的讲授具有同步性，理论知识与实训操作同步进行，紧密结合，相互印证，避免了学生在理论知识的认知上脱离实际应用，有利于学生对理论知识的记忆和理解，为他们在专业课学习中取得良好的成绩提供了保障。

（三）有利于学生操作技能的培养

“理实一体化”教学模式将专业理论知识传授、实际操作技能的培养进行有机组合后融于一体，有助于学生由专业理论知识向操作技能进行有效迁移，有助于学生提前熟知就业环境。

（四）有利于促进科任教师素质的提升

“理实一体化”教学模式，对中职教师有了更高要求，科任教师不仅要掌握一定的专业理论知识，还必须具备相应的实操能力。因此，“理实一体化”教学模式要求中职科任教师必须由以往的“单一型”教师转变为“双师型”，并且要求教师要不断学习，除了在专业理论水平上提高外，还要在动手操作能力上有所提升。

三、在中等职业学校电子课中贯彻“理实一体化”教学模式

目前，中等职业学校的学生多数是中考落榜生，文化底子薄，理解能力差，而电子课又是一门实训性很强的学科，所以要打破传统的教学模式，应用“理实一体化”的教学模式势在必行。

（一）教学场所的要求

“理实一体化”教学模式要求教学场所和学时安排的统一性，即同一时间在同一教学场所内完成教学内容的讲授与专业操作的训练，故其对教学场所的要求是满足专业理论教学与实训教学的“一体化”设置。

（二）教学课时的分配

以往的教学模式是将理论讲授和实操训练的课时分开，即在教室先上理论课，再安排学生进入实训室进行操作训练。如先进行两节理论课后，再进行两节实训课，其形式虽然较好，并且符合中职教育教学理念中理论与实训1：1的比例要求，但是这种课时安排有一个弊端，就是先进行的理论课由于知识概括性、抽象化较高，枯燥乏味，使学生难以理解、记忆，并且理论知识讲完后还有富余时间，学生也只能是在课堂上回顾所学内容，时间运用效率不高。在之后的实训课教学中，学生的理论知识起不到很好的指导作用，教学效果比较差。但是，如果专业课教师采用“理实一体化”教学模式，将理论知识讲授和实操训练锻炼融入到一起，就能很好地解决以上问题。教师可以根据教学大纲合理安排每节课的时间，在课堂中每讲完一个知识点，就安排学生围绕知识点进行相关的操作训练，这样，学生就能够将理论知识当堂理解，并且加深实际操作的熟练程度。

四、“理实一体化”教学模式在我校应用过程中取得的效果

泾川县职业教育中心从2014年开始，在电子课教学中采用“理实一体化”教学后，取得了很好的教学效果。教师们使用“理实一体化”教学模式把電子这门比较枯燥难学的课程变得鲜活起来，形成了“教者爱教、学者乐学”的良好氛围。“理实一体化”教学模式在本校各个专业都得到了推广：对学校来说，提高了科任教师的理论水平和实际操作能力，培养一支高素质的“双师型”师资队伍；对学生来讲，他们在平时的课堂学习中将理论知识掌握与实际操作训练同时进行，既让他们深入理解了理论知识，又促进了操作技能的提高。