作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《心理健康教育教案免费》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
免费师范生常见心理问题及教育策略
[摘 要]师范生免费教育政策的实施无疑是国家在新形势下的一项重大教育政策变革,既可以使很多贫困生有学上,又使得农村的教育水平得到提高。然而,已有的研究往往关注的是政策层面以及毕业生的诚信问题,很少关注该群体学生的心理健康。本文试图对免费师范生存在的常见心理问题进行分析,并提出一些促进心理健康的策略,这对于提高他们的自身素质和工作热情具有重大意义。
[关键词]免费师范生 自卑 学习动力 人际交往 心理健康
2007年,国务院总理温家宝在十届全国人大五次会议上作政府工作报告时指出,在教育部直属师范大学实行师范生免费教育,建立相应的制度。按照规定,接受了免费教育的师范生,毕业后必须回到农村中小学从事数年的教学工作。虽然农村地区生活条件还相对比较艰苦,教师待遇与发达地区相比也有很大差距,学生的知识基础更是非常薄弱,但免费师范生不能认为签署协议只是为了获得“免费教育机会”,更不能把将来的工作完全当作“义务”来简单履行,应该从入学的第一天起就要把教育与国家的兴亡、民族的振兴、现代化建设的成败联系起来,并对未来的工作环境和对象有充分的了解和认同。
一、免费师范生心理健康的重要性
“振兴民族的希望在于教育,振兴教育的希望在于教师。”教师是学校教育的关键所在,教师的人格和心理健康状况直接或间接地影响着学生及其他教师的心理与行为,对于教师个人工作的成败也有极其重大的作用。教师对学生的影响,不仅可以通过实际的教育、教学过程和学生管理工作来实现,而且教师自身的心理特点对学生所产生的深刻的、潜移默化的作用,也是不可忽视的。教师的人格和心理健康状况,比教师的专业学科知识和教学方法更为重要。总之,由于教师不仅是社会活动者,而且是青少年的表率,他们的心理必须是健康的或超健康的。 学生选择免费师范生,可能出于多方面原因。有的考生可能出于对教师事业的热爱;有的考生可能出于家庭贫困;有的考生可能出于就业考虑;还有的考生可能根本没了解相关政策细节,糊里糊涂就选择了免费师范生,这在填报志愿时并不少见。此外,免费师范生毕业后的工作是到农村去教书育人。面对艰苦的教学环境,除了要有扎实的专业知识,更要有良好的心理素质和适应能力。因此,免费师范生的心理健康尤为重要,需要教育界及整个社会共同关注。
二、免费师范生的常见心理问题
由于免费师范生在学校享受特殊优惠,毕业后工作无忧,他们身上会暴露出许多问题。第一,多数免费师范生来自贫困家庭,自卑心理严重。第二,“两免一补”的优惠政策,使部分人权利义务观扭曲,只关注权利忽视义务。免费师范生没有未来找工作的压力,易失去学习动力。第三,人际交往及恋爱问题。心理健康与学风应该是正相关关系。心理健康出现问题的一个特征就是不思学业、学习成绩下降。乐观、开朗、热情的积极健康心理健康状态不仅对促进学生的学习是有帮助的,也对未来在教师岗位上胜任国家交给的重任是有益的。以目前的形势来看,大力加强心理健康教育与管理是培养免费师范生良好素质的一个重要和紧迫的方面。
1.贫困带来的自卑心理。免费师范生多数来自中西部地区,且多数家庭经济比较困难。贫困容易导致心理疾患。在北京师范大学免费师范生的调查中,有61.2%的调查对象认为自己与缴费生有区别。媛丽、孙倩、刘启芳(2008)在调查心理咨询服务的需求程度时,有86.1%的调查对象选择迫切需要或需要,12.9%的调查对象选择可要可不要,只有1%的调查对象选择不需要。[1]可见,免费师范生在平时的学习和生活中还是遇到了一些心理问题。
部分免费师范生认为自己是贫困的象征,一进校就已经被贴上了“贫困生”的标签。他们感到在众人面前抬不起头来,他们觉得时时处处在别人的注目之下,有一种被人施舍、被人可怜的感觉。这会导致他们内心充满压抑、紧张、矛盾、冲突,负性情绪体验强烈,良性自我评价难以确立。由于免费师范生普遍家庭经济条件较困难,因贫困而生的心理问题也较突出。贫困生密度较高的免费师范生群体的心理健康问题的确较其他类型学生严重,影响其正常学习和生活。
有些学生在中学成绩一直比较好,虽然贫困,但学习突出,心里有明确的奋斗目标,自感比较充实。到了大学,看到许多家境好的同学,生活讲究,花钱比较自如,他们一方面很羡慕,一方面又很自卑。还有的就产生了我生活上不能和你们比,就要在学习上比你们强的想法。他们把时间安排得很满,把学习成绩当成了主要的、甚至是唯一必须的选择,这就从心理上压制了自身进退缓冲的余地,增加了自己心理的压力。一旦因学习方法不当或其他原因,导致学习成绩不理想,就会产生挫折感。随着时间的流逝,这些同学越来越感到力不从心,大脑疲倦,甚至对学习产生厌倦和抵触。学习成绩也因效率降低而继续下降,心理压力不断加重,挫折感愈来愈强,最后形成严重的心理障碍。
2.学习动力不足。免费师范生享受“两免一补”政策,就业有保障。大部分学生很感谢国家给予的政策,坚定了学好学业、全面提升自身素质、在基础教育领域做出贡献的信心。但也有部分学生心存“学习期间不愁吃住”的思想,出现了学习动力不足的问题。
同时,免费师范生相对来讲没有就业压力,加上大学生活相对自由,有的同学产生了读免费师范生就等于双脚迈进了保险箱的想法,慢慢就失去了学习动力。有的人就觉得只要不挂科、成绩不是最后几名就行了。在一项调查中[2]“你是怎样完成老师布置的作业的”?自己认认真真做”的仅为9.1%,“从网上摘抄别人的研究成果或临时把同学的作业改一下”也达到了15.2%。并且有17%的学生“经常逃课”,“从不逃课”者仅为33%。从这些数据中可以看出,目前不少学生学习的积极性不高、学风不正,学习态度不认真。
此外,也有一部分学生不愿意到农村去工作而缺乏学习的动力。在调查中 “你甘心毕业前两年去农村执教吗?是否因此压抑自己的积极性、主动性”?有33.33%的学生认为“甘心去农村,不会压抑学习积极性”,选择免费师范生,就是要为农村服务,提高农村师资水平。认为无所谓的学生占到20.84%的比例,但是,认为“不甘心,会压抑学习积极性”的学生竟高达45.83%。[3]由此可见,去农村执教严重挫伤了他们学习的激情和动力。他们在学校学习期间便自暴自弃、破罐破摔,倾向于“贪图享乐”,不注重学习时间、精力、情感的投入,缺乏学习的激情和动力。为追求个人效用的最大化,他们甚至会利用信息不对称或私人信息等非诚信的方式以损害国家的利益为代价而获取私利。这种现象如不及时解决,最终不仅影响个人的发展,而且还影响免费师范生教育政策的实施。
3.人际交往障碍。大学生良好的人际关系应该表现为能与老师、同学相互理解,保持感情上的融洽,并与同学们在行为上相互协调,受到同学们的悦纳。人都具有亲和的需要。这种需要一旦得到满足,就会产生欢乐、安宁、友爱、友谊等积极的情绪;相反,如果这种需要缺乏,就会产生忧愁、烦躁、寂寞、孤独、愁苦的消极情绪。
免费师范生一方面渴望交往,另一方面又由于贫困的处境,使他们在交往中更敏感,自我接纳程度较低,其自卑与自尊像双胞胎一样交替在一起发挥作用,而且常常以强烈的自尊表现出来。这种心态往往会给他们的人际交往带来很大困难:人际交往中,强烈的自尊使他们希望与人平等相处,不希望被人轻视。有的因为怕别人瞧不起自己,就不和别的同学接触,自己闷头读书。大家不了解他,也不敢和他交往,结果使他变得越来越孤独,越来越自我封闭。他们往往因为特长缺乏,对于学校和班级开展的讲演、文体活动不敢参加,既放弃了在其他方面发展的机会,又失去了一次次人际交往的经验积累。
此外,情窦初开的学生在校园难免相互爱慕,但毕业回乡制度使得许多学生或压抑情感,不敢恋爱,或抱着游戏态度玩弄感情,这些倾向可能造成心理扭曲甚至自杀。
三、促进免费师范生心理健康的对策
1.帮助免费师范生确立远大理想,塑造独立健全的人格。
(1)引导和帮助免费师范生树立正确的价值观。一方面要积极帮助他们认识到贫困并不是他们的责任,仅仅是因为他们生在贫困的地区或家庭,这不能说明他们没有能力,更不是他们的错。通过正确认识,解决趋避冲突,使他们重塑自我概念,把贫困当成一种财富,真正做到自信、自尊、自强,穷而不坠青云之志。另一方面,可以为他们讲述一些到农村支教的典型人物,如徐本禹,通过他们不怕艰苦的感人精神,教育和引导他们调整心态,为农村的教育事业贡献力量。教育他们懂得只有摆正心态,奋发图强,德才兼备,自我完善,才能报效祖国,才能最终彻底摆脱贫困的道理。
(2)对免费师范生进行感恩教育。要教育免费师范生珍惜来之不易的大学学习机会,培养其珍惜岗位、忠于职守、团结协作、精益求精、具有职业责任感和荣誉感的敬业精神,塑造其忠诚老实、诚恳待人的诚信品质,用实际行动努力学习科学文化知识,提高综合素质,将来能为国家、为社会做出应有的贡献。
(3)培养他们适应环境的能力以及吃苦耐劳和坚强毅力,使他们具有不畏惧各种困难、富有胆识、勇于追求和探索等积极向上的思想意识。这些良好品质和健全人格的培养对于他们日后适应农村的教育环境具有积极意义。
2.要创造良好的人文氛围,优化育人环境。
(1)解读国家教育政策,消除免费师范生对未来就业的思想顾虑和不满情绪。由于国家对“农村”这一概念没有一个明确的界定,在学生心目当中,所谓“农村”就是一个偏僻、落后、穷山恶水的地方,不仅工资低、待遇差,个人的发展机会也很少。免费师范生考虑到毕业后必须到这样的地方去执教,心里既不乐意也不平衡。有些学生选择免费师范生,或许是为了减轻家庭负担,迫于无奈,其实他们本身并不想做老师,也不想再回到农村去;或许是对免费师范生政策的不了解而阴差阳错的填报了这个志愿等,这些都会影响到他们学习的积极性和主动性。至于毕业后要从事十年以上的中小学教育,不少学生特别是农村来的学生更是怨声载道。他们认为,这十年的青春时光几乎决定了他们一生的发展轨迹,执教期满后很难再有跳槽的机会,很有可能将在农村中小学度过一生。针对这些情况,学校要做好教育指导工作。
(2)对免费师范生给予充分的心理关怀。首先,免费师范生其实就是利用公费读书,只不过要承担一定的义务,可以改名为“公费生”,这样可以在一定程度上消除“免费”等于“贫困”的顾虑。其次,学校要努力营造对贫困大学生理解、尊重和关怀的文化氛围,在全体学生中提倡勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统和风尚。最后,国家还要针对他们就业后的再教育问题制定一定的保障政策,如可以攻读在职研究生等,使得他们能够提升和发展自己,从而更好的为教育事业服务。
(3)开展适合免费师范生特点的集体活动,实现心理良性互动。根据他们的特点、爱好和专长,开展丰富多彩的文化、娱乐、体育活动,开展一些深入实际、适应竞争、有利于发展能力的社会实践活动,如到周边农村去见习、实习等。还可以定期召开一些座谈会、联谊会等,让他们敞开心扉,彼此充分交流内心的困惑和感受。通过营造良好的环境氛围,使同学之间、师生之间实现团结友爱、互相关心、互相帮助的良性心理互动,达到心灵与心灵的碰撞,使他们获得理解、启发和帮助,并借此锻炼自己的沟通能力,最大限度地减轻其心理危机感。
(4)开展积极有效的心理健康教育和心理咨询工作。
首先,从新生入校开始,学校就要通过各种渠道详细调查和掌握学生家庭的状况,建立综合档案,包括个人资料、家庭背景、品行说明、学习成绩、健康状况、经济状况、心理状况等。[4]学校有关职能部门、思想政治工作者、学生干部等都要高度重视他们的心理问题,以便有针对性地开展帮扶工作。
其次,普及心理健康知识。开设大学生心理健康选修课和心理健康教育系列讲座,普及心理健康知识,对学生进行心理健康辅导,帮助大学生了解心理发展规律,充分认识心理健康对学习、生活、就业等的重要性,教育他们以健康的心态和人格面对贫困,增强自我调节的能力。
最后,有针对性地开展心理咨询。通过个别辅导和行为指导等步骤,分析学生自卑、困惑、学习不良、人际障碍等心理产生的原因和后果,帮助学生直面环境和压力,进行自我接纳和自我欣赏,顺利地完成大学学习生活。还可以充分利用网络手段或心理信箱等多种手段,对他们的心理问题进行帮助。
参考文献:
[1]巩媛丽,孙倩,刘启芳.届免费师范生学习生活现状的调查—以华中师范大学为个案[J].考试周刊,2008,(30)
[2]杨公安.免费师范生学习积极性问题研究—基于人力资本产权视角分析[D].西南师范大学硕士论文,2009.
[3]陈曦.高校贫困生心理问题探因与帮护[J].中国青年研究,2005,(12).
[4]熊俐嘉,王洛忠.师范生免费教育政策分析[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2009,(3).
作者：张春梅
【摘 要】本文基于高职教育教学的特点，分析高职教案设计存在的误区，提出高职教案设计中教学目标设计应突出类型性、层次性、明确性和可检测性，教学重点难点的把握应突出准确性和真实性，教学方法选用应突出恰当性和有效性，教学步骤设计应突出职业性、实践性、层递性和完整性。
【关键词】高职院校 教学特点 教案设计 误区 原则
高职教案作为高职院校教师根据高职教学特点和教学过程的基本规律，针對不同层次和专业的学生，为实现课程单元教学预期目标而设计的方案和蓝本，是开展具体教学活动的依据和指导。它是教师教学经验、教学智慧、教学思想和教学组织能力的体现，其设计是否科学、合理、准确和恰当，对课程单元教学的效率、质量和教学目标的实现影响重大。但是，由于部分教师对高职教育教学的特点、规律的认识和把握不是很到位，在教案的设计和编写过程中还存在一些误区，影响了课程教学的效率和质量。本文从高职教育教学的特点出发，指出高职教案设计存在的误区，提出高职教案设计应把握的原则和要求，从而促进教师教学能力和教学质量的提高。
一、高职教育教学的特点
高职教育作为介于中职教育和本科教育之间的一种层次类型的教育，其除了具有两个层次教育的特性，即职业性和高等性特征外，还具有以下鲜明的特点。
(一)培养目标的方向性和针对性。培养目标的方向性是指人才培养服务的面向、类型和层次;培养目标的针对性是指针对区域行业人才能力、素质的规格、质量需求进行培养。高职教育是与经济社会联系最为直接、最为紧密的教育，服务社会是高职教育的重要使命，也是高职教育生存和发展的依托和基础。高职教育要发挥好其服务社会的功能，必须明确自身定位，发挥自身优势，根据区域行业产业发展需要，确定人才培养的方向和目标来进行有针对性的培养。课程是高职教育实现人才培养目标的载体，教师在具体的课程教学中必须紧紧围绕相应专业确定的人才培养领域方向的目标定位来开展教学，培养适应社会需要的人才。
(二)教学内容的岗位性和标准性。教学内容的岗位性和标准性是指高职的教学内容应以专业岗位工作内容为依据进行选择和组织，要体现职业岗位的工作过程，并以岗位职业标准或工作标准作为教学标准。教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》提出，现代职业教育要以经济社会发展需求为依据，要与经济社会实现“五个对接”，即专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。其中，“课程内容与职业标准对接”，就是要求课程教学要以培养学生的职业岗位能力为目标，其课程内容应围绕相应职业岗位应具备的能力和素质来设计，应以职业岗位工作任务和工作过程标准来组织和设计教学内容，而不是像本科院校那样按照学科体系来设计课程内容。高职教育作为高层次的职业教育类型，要实现其培养目标，其课程内容必须与职业标准要求对接。这也是职业教育与其他类型教育的重要区别之所在。
(三)教学方式的实践性和开放性。教学方式是为实现教学目标而采用的方式方法和手段，教学方式的实践性和开放性是指高职教学要以能力培养为根本和导向，通过强化实践教学，利用各种优势资源和途径进行开放教学，对学生的能力进行训练和培养。高职教育的人才培养目标定位和教学内容决定了其教学的方式必须突出实践性，高职教育当然不能忽视理论教学，但首先更强调理论必须与实践相结合，强调“能做、会做、做好”，实践性应贯穿于整个教学活动过程，其理论是让学生在做中理解和生成，而不是“灌输”和“浇注”。也因为如此，其教学方式还必须突出开放性，也就是说，在教学过程中，必须通过各种途径、各种方式，利用各种资源和要素去培养学生、锻炼学生，这样才能使学生获得知识、形成能力。
(四)教学环境的职业性和情境性。这里的教学环境主要是指职业教育专业课程的教学环境，包括物质场景、文化氛围、管理制度等要素。教学环境是高职教育实现人才培养目标的基础和依托，要有效培养学生的职业能力和素养，必须尽可能按照真实职业岗位工作条件、环境和情景来设计课程教学环境，学生也只有在这样的环境中学习和训练，才能学以致用，体验到工作的程序、标准和要求，其职业能力和素养才能在这样的环境中潜移默化地有效形成。
二、高职教案设计的误区
在日常教学管理和对教师教案的检查或教案设计比赛中，我们发现教师对教案的设计主要存在以下方面的误区：
第一，有的教师不理解教案的功用是解决怎么教、怎么学的问题，在编写教案时，直接原封不动地把教材内容拷贝到教案中，看不出教师对教学内容的再加工、对教学步骤和教学方法的优化，用这样的教案来教学，就会出现教师照本宣科读教案、读教材，其教学效果可想而知。
第二，对教学培养对象相应的专业岗位能力、素质要求的了解和把握不够。因此，在设定教学目标时有的没有分类型和层次，教学目标模糊笼统混乱、不清晰，有的教学目标过大、过空、不够明确、不够具体、无法检验，有的教学目标与教学内容脱节、教学内容无法支持教学目标的实现，两者关联性不强，成了“两张皮”。
第三，对教学内容与标准要求和学生学情，包括学习的态度、学习的方法能力、认知的特点等方面的了解和把握不够。因此，一方面，在对教学重点难点的确定时把握不够恰当、不够准确，重点不是工作中必须掌握的关键性原理知识和技能，难点也不是学生须知须会，但凭其现有知识与能力难以知、难以会的问题。另一方面，在教学方法的选择上不够优化，比如，在讲授有关技术原理时，有的教师还是选用讲解法，这样从理论到理论，抽象讲解，空对空，学生还是很难理解。
第四，对职业教育教学理论和方法的研究不够。教师未能根据有关职业教育教学的理论和方法，围绕教学目标、教学重难点，并根据学生的学情设计教学步骤，对教学步骤的设计比较简单，不够科学、完整和优化，有的忽视导入设计，没有告知学生对将要学习的知识和技能与今后的工作有什么关联，学生不知道该知识与技能有何用，怎么用。因此，学习的动力不会很足。有的整个教学内容都是从理论到理论，空对空，没有以任务或项目为载体，缺乏实践性、应用性，忽视能力训练和培养。有的忽视学生在教学中的主体作用，在整个教学过程中没有充分激发学生的思维和潜能，能力培养不够，教学缺乏深度。
三、高职教案设计的原则
(一)教学目标设计应突出类型性、层次性、明确性和可检测性。高职课程单元教学目标的设计应根据专业人才培养方案设计的总目标来考虑，是对专业人才培养方案设计的总目标的分解和细化。类型性是指教学目标设计的分类，根据高职教育教学的特征，其课程教学目标一般可以从能力目标、知识目标和素质目标三个方面去进行设计。课程能力目标是指通过教学使学生形成怎样的能力，并体现在能做、会做什么任务或工作上，要根据职业综合素质、职业岗位(群)的任职要求和专业课程體系的分工，用明确、具体、可检验的语言来描述，因此，能力目标一般用“能或会(做)……”的动宾句式来表述。课程知识目标是指通过教学学生应理解和掌握概念、原理和关系等知识，是实现能力目标所需的相关具体知识，要体现“必需、够用”原则，知识目标一般用“了解、理解、熟悉或掌握(原理性知识一般用了解或理解，技能性知识一般用掌握)……”的动宾句式来表达。素质目标是指通过教学或训练使学生养成的有关职业素养，素质目标一般用“形成或具备……(职业素养)”的动宾句式来表达。层次性是指教学目标要素之间是有级别、层次和主次的，是有逻辑关联性的，因此，在组织教学和安排次序的时候要注意它们之间的这种层次和联系，一般是按能力目标、知识目标和素质目标的顺序来排序，先了解、理解，后掌握。明确性和可检测性是指教学目标应该是具体的、清晰的、准确的，结果是可以检验的、可以量化其效度的。如果无法检验，那么这个目标就如同虚设，没有意义。
(二)教学重点难点的把握应突出准确性和真实性。课程教学重点难点的准确性是指对课程单元教学重点难点的把握要恰当、到位。那么，如何才能恰当到位呢?一是要注意了解和把握专业人才培养的目标要求;二是要深入钻研教材，全面准确把握课程在专业人才培养中所担负的目标任务;三是要深入学生，了解把握其对课程学习的态度、能力等要素。教学重点是课程教学总目标中要求学生应知应会的，并在工作中用得比较多的项目内容。教学难点是教学中要求学生必须理解和掌握，但又是他们难以理解和掌握的内容。课程教学重点难点的真实性是指这个重点难点是与学生将来专业岗位工作要求相一致的，是与学生实际理解或接受能力相一致的，尤其是难点，必须深入挖掘，应多从实际工作或学习中难度较大、容易出现差错的项目内容中去寻找，抓对了难点，才能激发学生的求知欲，才能拓展学生的能力，教学才有深度。
(三)教学方法选用应突出恰当性和有效性。教学方法选用的恰当性和有效性是指教学方法的选择应根据课程知识和技能特点以及学生的认知规律与学情来确定，要与学生的学习能力相适应、相匹配，教学方法只有适应知识与技能特点和学生的学习情况，才能调动和激发学生学习的积极性、主动性和创造性，才是有效的教学方法。高职常用的教学方法主要有问题讨论法、项目任务教学法、实验教学法、案例分析法、现场教学法、仿真教学法等，教师应根据教学内容特点和学生实际灵活应用。比如在教学理论性和原理性方面的知识时，宜采用问题讨论法、案例分析法等，学生通过对有关具体问题或案例的讨论，不仅有利于学生对有关抽象理论或原理的理解，而且可以避免枯燥乏味的“填鸭式”的理论讲解，有效激发学生的学习兴趣或动力;在教授结构功能性方面的知识时，宜采用现场教学法、仿真教学法等，这些方法有利于形象、直观地展示有关设备的结构和功能作用;在教学程序性、方法性和操作性等方面的知识时，可采用项目任务教学法、实验教学法，这些方法符合高职生的智能特点，有利于激发其参与教学活动的积极性，也最有利于培养学生的工作能力和方法。
(四)教学步骤设计应突出职业性、实践性、层递性和完整性。教学步骤设计的职业性是指课程教学的内容和过程应与专业职业岗位的工作内容和工作过程相对接，要体现学习工作化，即在学习中工作，从中体验实际工作的流程、标准和素养要求，因此，在教学内容上要进行重新整合和优化，不是按照学科体系的思路进行教学，而是按照工作任务和工作过程来组织教学，尽可能以项目任务为载体或问题导向进行教学，在进行导入设计的时候，尽量与实际工作岗位任务结合起来，应明确告知学生，在什么岗位、什么情况下应用以及应用好坏的结果，这样才能增强学生对所学知识技能价值意义的认识，才能提高其学习的积极性和主动性。教学步骤设计的实践性是指在教学的路径和方法上采用实践的方式，高职教育是职业教育，职业教育的最大特点之一就是以能力培养为根本，实践是能力形成的基础和依托，因此，在教学中要让学生在做中学、在做中练、在做中积累经验和生成知识。教学步骤设计的层递性是指在教学的思路和环节上要逐层深入、逐步提高，而不是简单地重复，要让学生不断应用学过的知识解决新的问题，从中培养学生的发散思维和纵深思维的能力。教学步骤设计的完整性是指高职课程单元教学过程应当完整，其步骤一般来说应包括任务(教学内容)导入→制订方案→实施方案→作品(作业或成果)展示汇报→点评总结、生成知识→修改完善→以此为基础提出难度更大的新的任务等环节，从而不断激发学生的求知欲。
【参考文献】
[1]谭永平.高职院校教师专业教学能力培养路径探索——以广西电力职业技术学院为例[J].高教论坛，2017(3)
[2]谭永平.关于高职院校教师教学技能竞赛工作的思考[J].广西教育，2017(5)
[3]谭永平.高职院校特色专业建设的原则与策略研究[J].中国职业技术教育，2017(11)
【作者简介】谭永平，男，广西乐业人，广西电力职业技术学院教务科研处教授，研究方向：高校教学科研管理及人文素质教育。
(责编 黎 原)
作者：谭永平
摘要：一直以来，我国都提倡优生优育，从而提高出生人口素质，促进社会发展。为了贯彻落实优生工作，我国人口计生委与财政部共同开展了免费孕前优生健康检查工作。在长期发展过程中，领导不断提高对基层免费孕前优生健康检查工作的重视程度，为工作的开展提供了完善的硬件设施、加大了宣传教育力度。但是，在实际工作当中仍然存在认识不到位、查体覆盖率较低等问题。為此，应当加大宣传力度、强化薄弱环节，从而提高工作质量。
关键词：基层;优生健康检查;免费检查
引言：
在环境、饮食、遗传等多种因素的影响下，部分胎儿会存在生理缺陷等问题，生下这些胎儿不仅会加大其家庭压力，也会加大社会压力。而进行免费孕前优生健康检查可以有效预防不良妊娠，降低出生缺陷率，因此需科学开展基层免费孕前优生健康检查工作。
1.基层免费孕前优生健康检查项目背景
从实际情况来看，我国的出生缺陷率较高，每一年都有80-120万婴儿存在身体缺陷情况。而加强孕前健康检查可以降低出生缺陷率，因此我国于2010年发布了《国家免费孕前优生健康检查项目试点专项资金管理办法（试行）》，全面开展试点工作【1】。国家免费孕前优生健康检查主要包括十九项内容，即优生健康教育、病史咨询、体格检查、实验室检查、病毒筛查、影像检查、风险评估和咨询指导、早孕和妊娠结局跟踪随访等。
1.1领导重视，保障工作有力
为了响应国家号召，各个地区的县政府都成立了基层免费孕前优生健康检查工作领导小组，且将分管计划生育的副县长设置为领导小组的组长。同时，县政府也明确了相关部门与计划生育办公室的具体职责，并让计划生育分管领导参与到动员大会当中。其次，人口与计划生育局以及计划生育服务站联合构建了孕前优生健康检查工作小组、工作监督指导小组、工作质量检测小组，并安排这些工作小组全面开展孕前优生健康检查宣传教育工作、咨询指导工作以及监督管理工作，形成了较为完善的工作机制，为健康检查工作的开展奠定了基础。
1.2硬件拉动，确保项目实施
孕前优生健康检查工作的开展需要大量硬件设施的支持，而基层地区加大了资金投入力度，购置了大量的先进设备。例如，某县采购了彩超设备、血凝设备、生化酶免仪等设备，为孕前优生健康检查工作奠定了设备基础。同时，也完善了孕前优生健康检查服务系统与健康检查实验室，可以为人们提供更优质的健康检查服务。
1.3营造氛围，加强宣传教育
开展孕前优生健康检查工作的前提是增进人们对孕前优生健康检查的了解，让计划生育夫妇积极参与到健康检查当中。为了增进人们的了解，基层地区开展了大量的宣传教育工作。首先，基层地区灵活应用了传统的宣传教育方式，加大了宣传教育力度。例如，工作小组在村里张贴了各种条幅与墙报，让村里的人能够随处看到孕前优生健康检查的内容，在潜移默化中增强了人们的健康检查意识【2】。其次，基层地区创新应用了网络与新媒体，扩大了宣传范围。例如，将网络宣传与媒体宣传结合起来，通过网络与新媒体的力量扩大宣传范围，让更多的人了解什么是孕前优生健康检查，为什么要开展孕前优生健康检查。此外，基层地区也营造了浓厚的氛围，加强了人们的认识。例如，通过车辆巡回宣传、知识讲座等方式增强了人们的健康意识与保健意识，调动了人们参与健康检查的积极性。
1.4分层培训，打造高效队伍
孕前优生健康检查工作的质量会受到工作人员素养的影响，只有打造高素质的专业队伍才能够为人们提供更好的服务，切实降低出生缺陷率。基层地区意识到了工作人员业务能力对工作质量的影响，将定期培训与不定期培训、专项培训与综合培训结合了起来，在一定程度上丰富了工作人员的专业知识、提升了工作人员的业务能力。一方面，基层地区加强了交际培训，提高了工作人员的交流能力与咨询能力。另一方面，基层地区加强了专业知识与业务能力培训，让工作人员掌握了更多的遗传、优生与健康等方面的知识，也提高了工作人员监督管理的能力。
1.5流程规范，项目实施科学
完善的工作流程可以提升服务质量，让更多的人参与到健康检查当中。因此，基层地区应按照《孕前优生健康检查技术服务规范》当中的各项要求制定严密的服务流程，并明确知情自愿、严格保密的工作原则【3】。在具体工作当中，工作人员会邀请育龄夫妇在优生健康教育室当中观看一些宣传教育片段，并为其发放相应的宣传资料与检查序号。之后，育龄夫妇需要携带身份证件以及检查序号到服务大厅进行信息登记与档案构建。完成信息登记与档案构建后，育龄夫妇需要在相关人员的带领下进行体格检查与实验标本的采集。最后，检察人员需要综合分析检查结果，判断哪些育龄夫妇属于高危人群，并对这些高危人群进行针对性咨询与诊治。如果育龄夫妇不具备高危指标，就需要对其进行一定的保健宣教，丰富其安全保健知识。
1.6建立四个一服务模式
四个一服务模式是较为成熟、完善的服务模式，将一封信、一台电话、一间咨询室以及一个意见箱结合了起来，可以充分了解育龄夫妇的意见与建议，提升育龄夫妇的满意程度。第一，一封信。工作小组需要在信中印制完善的信息，例如健康检查政策、健康检查的时间与流程、健康检查的注意事项等内容，并将其发放给符合要求的家庭，增进育龄夫妇对孕前优生健康检查的了解。第二，一台电话。在完成健康检查之后，工作人员需及时通过电话进行回访，例如告知育龄夫妇其检查结果，并做好跟踪随访等工作。第三，一间咨询室。孕前优生健康检查具有较强的隐私性，所以工作小组应设置一间独立的咨询室，从而保护育龄夫妇的隐私。第四，一个意见箱。孕前优生健康检查工作中可能会存在一些问题，工作小组需要为育龄夫妇提供一张意见表，并让其将填好的意见表放置在意见箱当中，从而分析工作中的不足，提高工作质量。
1.7项目实践成效
截至目前，某县的孕前优生健康检查工作开展了八个月。在这八个月内有7125名计划妊娠夫妇进行了健康检查，查体覆盖率为86.74%，查出的高风险人群有1213个人，高风险率为17.03%。从检查结果来看，大多数患者都存在生殖道感染或传染性疾病等情况，需要对其进行针对性治疗，且建议在治愈后再妊娠，有效降低了夫妻传播与出生缺陷率。在跟踪随访过程中发现没有一个孩子存在出生缺陷，从源头上降低了出生缺陷率。
2.存在问题
虽然基层免费孕前优生健康检查工作取得了较好的成绩，但是在工作当中仍然存在认识不到位等情况，影响到了工作的全面开展。
2.1计划妊娠夫妇认识不到位
基层地区虽然开展了大量的宣传教育工作，但仍然有不少计划妊娠夫妇不了解孕前优生健康检查的内涵。例如，部分计划妊娠夫妇并不了解孕前优生健康检查的具体内容以及时间，没有积极配合优生健康检查工作。也有部分计划妊娠夫妇没有意识到孕前优生健康检查的意义，认为自己身体没有问题，不需要进行检查。因此，在检查过程中，部分计划妊娠夫妇存在被动性等问题，认为这是政府让我检查的，而不是我自愿检查的。
2.2查体覆盖率欠缺
虽然进行了大量的宣传教育工作、邀请工作，但仍然有一部分计划妊娠夫妇没有在规定时间内进行孕前优生健康检查，而这是由多种因素造成的。首先，农村人口的流动性较强，很多计划妊娠夫妇都会外出打工，没有时间参与到健康检查当中。其次，农村居民的科学文化素养相对较低。部分农村居民并不了解优生优育、预防出生缺陷等方面的知识，所以没有按照要求进行检查【4】。从调查结果来看，在没有进行孕前优生健康检查的人群中有180人存在高风险因素，很容易出现不良妊娠的情况。如果不及时对这些人群进行指导与治疗就可能会导致其出现流产、早产等问题，也可能会导致胎儿存在身体缺陷，将加大家庭负担与社会负担。
3.解决方法
3.1加大宣传力度
为了让更多的计划妊娠夫妇参与到孕前优生健康检查当中，基层地区应进一步开展深层宣传工作，增强优生优育工作的影响力。基层地区可以利用电视节目、微信朋友圈等媒介播放优生优育宣传片，加大宣传力度。同时，基层地区也需要增强宣传内容的可理解性、趣味性以及直观性。农村居民的科学文化素养相对较低，若宣传内容中存在大量的专业术语将导致人們无法理解孕前优生健康检查，所以基层地区需要确保宣传内容的通俗易懂，让人们更直观地了解孕前优生健康检查的内容与意义。
3.2强化薄弱环节
若想提高孕前优生健康检查工作的质量，基层地区就需要综合分析工作中的薄弱环节。例如，孕前优生健康检查不够便捷就是工作中的薄弱环节。在明确工作薄弱环节之后，基层地区需通过有效措施强化薄弱环节，进一步提高服务质量。例如，基层地区应做好流出人口统计工作，明确流出人口在家的时间，在某一时间段集中开展流出人口的健康检查工作。其次，基层地区也需要转变传统的工作思想，高度重视检查与评估工作，科学开展专家评估与咨询指导工作，从而减少不良妊娠情况的发生【5】。
总结：
从基层免费孕前优生健康检查工作的开展情况来看，无论是领导、硬件设施、宣传教育还是培训、流程等各个方面都符合国家要求。但部分计划妊娠夫妇仍然没有认识到优生健康检查的重要性，没有积极参与到健康检查当中。为解决这些问题、全面普及健康检查工作，相关部门应做好宣传工作、进一步巩固薄弱环节，为提高出生人口素质而努力。
参考文献：
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国家民委人文社会科学重点研究基地武陵山民族地区乡村产业发展研究中心委托课题：
武陵山民族地区育龄期妇女生育二孩的意愿调查及原因分析—以重庆市黔江区为例 2021-rwskjdwk-02
作者：王鑫 李小兰
教育学心理学复习资料
一、名词解释
是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。——教育学、1教育科学2 指研究教育规律的各门教育学科的总称。——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必——教育规律3 然性、稳定性、重复性。从而为教育实践活动提供来探索和揭示教育的客观规律，是通过对教育现象的研究，——教育学的任务、4 科学理论依据。 是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。——义务教育、5 是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。——教育、
6、7是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展——学校教育 为直接目标的社会实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。 是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。——遗传素质、8是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，——教育目的、9是所培养的人应达到的最终
标准。 ”为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。“就是——全面发展教育、10个人全面发展“、11指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，——”并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、 兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。 指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。——素质、12素质教育、13是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的—— 身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。 是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。——应试教育、14是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高——教师、15 民族素质的使命的人。是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任是学校中最基本的人际关系，―― 师生关系、15 务而结成的一种特殊的社会关系。教师的职业道德——师德、16。是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。从本质上讲，它是 一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关——、师生关系17 系。，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、学制简称——学校教育制度、18 入学条件、修业年限以及它们的关系。年修改为癸卯学制，这是我国近代学校教育制度的开始。它以日本的学制为蓝本，1903——癸卯学制、19 并保留了封建科举制度的残余，以读经尊孔为教育宗旨。其特点是学习年限长。是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织的——德育、20对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的思 想品德的活动。 是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。——德育原则、21 指为了完成德育的目的任务和实施德育内容所采取的具体手段。——德育方法、
22、23又称理论与实际相结合的原则。在德育过程中，既要对学生进行马列主义基本理论——知行统一原则教育，又要引导他们久进行实际锻炼，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识和培养道德行为习惯结 合起来，使学生成为知行统
一、言行一致的一代新人。 是指导学生自己教育自己，以形成社会所要求的思想品德的方法。——自我教育法、24——德育过程、25是教育者根据一定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律，有 目的有计划有组织地施加系统的影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育——德育过程的基本矛盾、26 过程的基本矛盾。 广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。—课程、27是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技能，并促——教学、28 进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养——教育思想、29
人的一系列问题上的观念、理论及其体系。、30。是根据学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学计划又称——课程计划 教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手段和方式的总称，它包括教——教学方法、31 师教的方法和学生学的方法。是师生相互联系的方式，是教法和学法的辩证统一。 1
又称课堂教学，是将学生按照大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程——班级授课制
32内容，按固定的教学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的——教学模式33
基本结构。 是组织领导班级组成为坚强集体，协调各方面教育力量，指导学生的全面发展的人。——班主任34是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体——班集体35 特征的正式群体。课外教育36指的是学校在课堂教学之外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工—— 作。指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的、有计划的在校外组织学生开展的多种多样的——校外教育37 教育活动和教育工作。 是通过学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众进行的教育。——社会教育38指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育。即在家庭中，家长自觉的、有意识的按照一——家庭教育39
定社会对人才的要求，通过家庭生活和言传身教，对子女实施一定教育影响的行为活动。社会教育、学校教育、——教育合力40 形成合力。协调一致，互相促进、家庭教育三种教育力量统一要求、 合理组织好各项工作，协调好各种关系，高质量、高效率地实现预定目标的活动过程。——管理41是一般管理的特殊部分，它是合理组织好学校各项工作，协调好学校各种关系，高质量、——学校管理42 这是学校管理的核心。在管理过程中要正确处理好人与人的关系，高效率地实现学校教育目的的活动过程。 是管理系统中管理者和组织机构的职责和功能。管理的职能反映管理的本质。——管理职能43——决策44 在可供选择的多个方案中选择出最佳方案的行为。 是指一定组织系统的机构设置、隶属关系和管理职责、权限划分的制度——管理体制45是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人——教育思想46
的一系列问题上的观念、理论及其体系。现代教育观关注的是人的教育，注重对人的终极关怀，关照人的主体性发展，致力于培——现代教育观47
养知识、能力、素质一体化高质量创新型人才。 指整体育人，以达到全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提高学生素质——学校整体改革48教育科学研究49简称教育科研。是运用教育科学理论，从教育的客观实际出发，采用科学的态度和方——法，有目的、有计划的去研究教育现象，搜集和积累教育事实材料，认识教育本质，揭示教育教育规律， 形成新的教育理论的一种科学研究活动。 是根据教育目标的要求，按照一定教育规则对教育活动的效果加以数量化测定的过程。—教育测量50是根据一定教育目标，依照科学的方法程序，对教育现象、教育活动及其参与者进行价值——教育评价51 判断，为教育决策提供依据的过程。是传统教育在现代是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，——教育现代化52社会中的转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。其核心是人 的现代化。 教育学简答题 萌芽阶段;形成阶段;科学教育学阶段教育学的产生和发展经历了哪三个阶段?
、1(1)阶级性，等级性(2)非生产性(3)专门化(4)教育内古代学校教育具有哪些基本特征? 、2 容具有明显的分化趋向和知识化趋向
生产性;普及性;系统性;双轨制近代学校教育具有哪些基本特征?
、3(2)学制的开(1)与社会联系的普遍性和直接性，现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征? 、4 放性，梯形化和弹性化(3)教育的现代化(4)教育的民主化(5)科学精神和人文精神的统一性生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水(1)生产力与教育之间的辩证关系：
、5平制约着教育的类型和结构;生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度;生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容;还制约着教育方法、手段、设施及形式等;(2)教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件;教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力 转化为现实生产力的桥梁和关键;教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面(1)影响教育目的 政治与教育之间的辩证关系： 、6的制定(2)影响教育制度的形成和变化(3)影响教育财政状况(4)影响受教育权利。教育具有政治 这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。对政治会有一定的反作用，功能，、7人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定(1)人口对教育的影响主要表现在哪些方面? 和实现(2)人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。(3)学龄人口数量影响教育规模及
经费使用。教育具有提高人口素质的作教育具有控制人口增长的作用;教育对人口的影响具体体现在哪些方面?
、8 用;教育具有使人口结构合理化的作用。着力增强动手呵护儿童健康;重视培养学习习惯和学习能力;童年期教育需要做好哪些方面的工作? 、9 能力;特别关注学习态度 2
重视青春期教育;丰富精神生活;鼓励独立判断独立思考少年期的教育应该注意些什么?
、10(1)学会正确认识和处理自我秘社会的关系(2)树立事青年期教育主要应该注意哪三个方面? 、11业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力(3)正确处理友谊、爱情和婚 姻 、12符合社会发展方向、反映社会发展要求;有效地协调其学校教育发挥主导作用需要具备哪些条件?它教育影响;符合教育对象身心发展规律;创设适宜的动物园文化环境，组织各种丰富多彩的有益有趣的 教育活动;注重自我教育能力和自我控制能力的培养。)指导和支配整个教2)控制教育对象发展方向和预期结果(1(教育目的的重要作用的具体表现： 、13 )评价、检测教育质量3育活动过程(教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养我国的现行教育方针是什么? 、14 德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。)在资本主义制度下，弥补旧式分工对工人所造成的缺1(包含哪三个层次的目标?”个人全面发展“ 、15陷，减轻资本对工人，尤其是对童工有体力智力方面的摧残()在处于资本主义到共产主义之间的作为过2这一理想”个人全面发展“渡阶段的社会主义社会里，逐步消除私有制，消灭旧的分工，推动社会发展，向个人全“)到共产主义社会，达到人与自然、人与社会之间矛盾的最终解决，观念中的3目标日益逼近，(”个人全面发展“和现实中的”面发展 真正取得完全的一致性。)角度不同，全面发展教育界是从教1区别：(之间的区别和联系。”个人全面发展“全面发展教育与
、16是从哲学、”个人全面发展“育学的角度，个“)二者分属不同范畴，2(政治经济学和科学社会主义的角度，全面发展教育则是仅就受教育者抽受教实际上是一个与共产主义理想联系在一起的最终目的，”人全面发展，与实现共产主义理想一样，必”个人全面发展“)实现条件不同，实现3育抽共有的基本组成部分而言的(须同时具备各方面的相宜条件才行，全面发展教育仅借助学校教育就可能得以实现。联系：)都是以研1(学说是指”个人全面发展“)3)教育毕竟是人的发展重要影响因素，(2究人的发展问题为为基本任务，(导全面发展教育的世界观和方法论武器，这一学说对我们制定教育目的、教育政策法规和进行教育改革有 着重要的理论指导意义。素质教育具有哪些基本特征?、17 主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。)改革检测评价，建立2)注重思想先导，建立实施素质教育的动力机制(1素质教育的运行机制：(、18)依法增加教育投入，建4)抓好常规管理，建立实施素质教育的制约机制(3实施素质教育的导向机制(
立实施素质教育的保障机制、19在这四个基本点中，心灵交流点。思维展开点，情感激发点，点，*认知停课堂素质教育的四个基本点：心灵交流点解*思维展开点解决会学的问题，*情感激发点解决想学的问题，*点解决学会的问题，*认知停* 决乐学的问题。)建立新型课堂2)狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量(1(素质教育在课堂教学中的体现：、20)充分发掘潜能，注重创新意识、创造4)加强学法指导，培养自学能力(3人际关系，增强心理相融度( 能力的培养。21)目标3)注重个性，鼓励创新(2)全面施教，整合优化(1(课堂素质教育应该遵循哪些教学原则?、 )关注学法，改进教法6)师生互动心向一致(5)动手动脑，和谐发展(4导向，情境熏陶(22)学会做人，3)分层递进，符合规律性(2)精讲精练加强针对性(1(实施素质教育的课堂教学策略：、 )自主发展，训练自控力5)指导学法，教人会学(4寻准教育点(在社会发展中教师承上启下的作用具体表现在哪些方面?、23知识的创造者和传播者;社会的代表者和社
会道德的实践者知识的传授者;课堂纪律的管理者;班集体的领导者;教师对学生的教育作用具体表现在哪些方面? 、24 心理健康的维护者;父母的代理人劳动对象的复杂性;劳动手段的主体性;劳动过程的创造性;劳动方式的教师劳动的特点有哪些? 、25 个体性;劳动成果的长效性26忠诚于人民的教育事业;热爱学生;以身作则，为人师表;团结教师的职业道德有什么特殊要求? 、 协作主观的成熟体验与客观的相对不成熟的矛盾;独立性与依赖性的中学生身心发展的五对矛盾是什么?、27矛盾;强烈的活动需要与能力发展的同步的矛盾;旺盛的求知欲与识别能力较低的矛盾;性意识的萌芽， 成熟和道德法制观念薄弱的矛盾。最有效的组织，学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育的最严密、学校教育制度有什么重要意义?、28它集中体现了整个教育制度的精神实质，学校教育制度制定得是否正确和完善，它直接关系到教育目的的实现，教育和教学工作的进行以及教育事业的发展，从而也对政治经济制度的巩固，生产力的提高，青少 年儿童身心的发展，产生重要影响。明确和充分地保障了全国人民特别是工农干部受教育的机会，)1(年学制主要有什么特点?1951我国、29的方针，”教育为国家建设服务，学校向工农开放“突出了)新学制确立了各类技术学校和专门学校的地2()保证了一切知识分子和老年知识分3(位，保证了各种人才的培养，体现了教育为生产建设服务的方针，)充分体现民族5)体现了方针、任务的统一性和方法方式的灵活性，(4子接受革命政治教育的机会，( 平等、男女平等的原则。 3
用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育我国中小学德育的根本任务是什么?、30学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，具体来)引导学生逐步树立科学的世界观和人生观2)培养学生正确的政治方向;(1说，包括以下五个方面：()培养学生良好的个性5)培养学生自我教育的能力(4)逐步形成社会主义基本道德品质和行为习惯(3(
心理品质。方向性和现实性相结合的原则;知行统一原则;正面教育与纪律我国学校德育应遵循哪些基本原则：、31约束相结合的原则;严格要求与尊重理解相结合的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;教育与自我
教育相结合的原则;教育的统一性与灵活性相结合的原则;教育影响的一致性与连贯性原则。老师指导学生自我教育应进行哪几方面的工作?、32)道3)自我评价(2)指导学生掌握修养的标准(1( )在社会实践中锻炼品德。4德情感体验(学习系统的文化科学基础知识，获得基本技能;发展智力、体力、和创造中小学教学的任务有哪些?、33 才能;教会学生学习，培养自学能力;培养学生的非智力因素科学性与思想性相结合的原则;理论与实践相结合的原则;直观性中小学常用的教学原则有哪些? 、34 原则;启发性原则;循序渐进原则;巩固与创新相结合的原则;统一要求与因材施教相结合的原则讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实习作中小学常用的教学方法有哪些?
、35业法、练习法、实验法。 讲授的内容要有科学性;讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清运用讲授法的基本要求有哪些?
、36楚，突出重点、难点;讲授的语言要有条理性、简练性、启发性、生动性、语音、语调要有和谐性;恰当
运用板书和体态语言，强化讲授效果。根据教学目的和任务来选择;根据学科和教材特点来选择;根据选择和运用教学方法的依据有哪些?、37学生的年龄特征、知识水平来选择;根据学校的客观条件来选择;根据教师的业务水平、实际经验和个性
特点来选择。作为教学工作的基本单位，能扩大教育对象，提高教学效率;有利于”班“以班级授课制有哪些特点?、38发挥教师的主导作用，使教师有计划、有系统地进行教学;便于学生之间互相观摩，互相启发，互相帮助，互相促进;能发挥班集体的教育作用，有利于集体主义精神的培养;能保证正常的教学常规，有利于教学任务的完成;有利于学生的身心健康，由于班级授课制的优越性，因此，自产生以来，班级授课制便成为
教学的基本组织形式。39做好三项工作：备教材;备学生;备教法。写好三个计划学年或学期教学进度计划;单元怎样备课?、
教学计划;课时计划(教案)教学目标明确，完成任务好;教学内容正确、充实。抓住重点、难点、关键;一堂好课的标准是什么?、40;语言规范、板书整洁;教学进程组织严密、结构紧凑;师生双方积极”导“善”启“教学方法适当，教师善 性高。自学式、情境——发现式、辅导——接受式、引导——传递中小学常用的教学模式有哪些?、41陶冶—— 式练习要有明确的目的要求;精选练习材料，使之具有典型性;帮助学生掌握运用练习法有什么要求?、42
正确的练习方法，适当分配练习的份量、次数和时间;在练习过程中要加强指导，经常检查练习的结果。)有正确的3)有团结一致的领导核心(2)全班同学有共同的奋斗目标(1(良好班集体形成的标志?、43
政治方向和集体舆论。)引导学生学好功课2)对学生进行思想品德教育(1(班主任工作的主要内容：、44)组织好课外活动，3()7)处理班级日常工作(6)指导团队会工作，协调班内外教育力量(5)组织学生劳动(4指导课余生活(
)做好班主任工作的计划和总结8抓好学生的入学教育和毕业教育(
初建松散阶段;基本形成阶段;巩固发展阶段班集体形成过程：、453)提出奋斗目标，组织共同活动(2)调查了解学生，研究班级情况(1(建设班集体的主要方法：、46))建立平等团结、互助的新型人5)培养和发现班级骨干，形成集体核心(4培养集体论，形成优良班风( 际关系。 常规性班集体管理;阶段性班集体管理;毕业班集体的管理。班集体管理的几种类型：、47掌握学生的志愿和思想动态，进行理想教育和毕业指导;指导学生复习功课，毕业班集体管理的内容：、48 迎接考试，关心学生身体健康;做好毕业生鉴定和优秀生评选开学前的准备工作;开学初报道注册工作;期中对前一阶段进行检查和小结;阶段性管理工作的内容：、49 期末组织学生进行复习和考试。 组织上的自愿性;内容上的广泛性;活动上的自主性;形式上的多样性课外校外教育的特点：、50明确的目的性与周密的计划性;知识性与趣味性;发挥学生的自主性与创课外校外教育的基本要求：、51 造性;面向全体;充分利用当地条件。 群众性活动;小组活动;个人活动课外校外教育的三种组织形式：、52)教师要2)充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加(1自愿原则：(课外活动的指导原则：、53)发挥教师的主导2)让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动(1积极鼓励正确引导;自主原则：(
作用;符合学生年龄特征和个性差异： 4
校长是学校行政总负责人，他拥有人权、财权、行政决策权，负责领导教育、教校长负责制的含义：、54学和行政工作，对上级党政领导部门负责，对外代表学校，是法人代表，党支部是学校的政治工作中心，
对贯彻党的方针政策起监督保证作用;教职工代表大会和校务委员会对学校实行民主管理与监督
思想教育的方法、行政的方法、经济的方法、法律的方法、现代技术的方法。学校管理的主要方法有：、55)教好功课，努力1是教师职权范围内应负的责任。教师的基本职责有如下几个方面：(教师的职责：、56)组织好学生的课外活动协调4)促进学生的身体健康(3)做好学生思想品德教育工作(2提高教学质量(
)开展教育教学研究和参与学校的管理。6学校与社会、家庭的关系(素质教育观;现代人才观;正确的教育价值观;科学当前教育思想转变中，要树立哪些现代教育观?、57的学生观;现代课程观;教育民主化思想;教育本质观;终身教育观;大教育观;全民教育观;现代教育
方法观;教育信息化等)探索全面实现基础教育2)转变教育观念，进一步端正办学指导思想(1：(基础教育改革的任务有、58(”双重任务“)改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现3培养目标的运行机制;()改革课程，4 让学生生动活泼地进行学习减轻学生课业负担，)5建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系()学校4)学校管理民主化(3)学校管理开放化(2)学校管理自主化(1(学校管理改革的趋势有：、59 )学校管理的精致化。5管理技术手段现代化(、60除了具有创造性和艰巨性等科学研究的共同特点之外，还有以下主要特点：教育科研具有哪些特点?)研究成果的迟效性和长3)研究参与者的广泛性、群众性(2)研究目的的实践性、应用性和服务性(1( 效性科研的基本任务是探索、认识、发现教育规律，并运用这率真客观规 教育教育科研的任务是什么?：、61)总结教育经验，推2)研究当代教育发展，指导当前教育实践(1律来指导教育实践。具体任务包括：(4)进行中外教育比较研究(3动教育学科建设( )预测教育未来发展趋势。热爱真理、客观诚实;勇于创新、严肃认真;坚持科学态度，遵守科学道德具体表现在哪几个方面?、62
不畏艰辛、合作竞争)制4)确定科研对象(3)提出理论假设(2)选择科研课题(1(教育科研过程中应做好哪些工作?、637)搜集科研资料(6)选用科研方法(5定科研计划( )进行整理研究工作 是改进教学的良好工具;是教育管理的重要手段;是教育科研的重要方法教育测量的功能有哪些?、64
测定功能、诊断激励功能、指导功能、导向功能教育评价的功能是什么?、65
方向性原则、科学性原则、民主性原则、激励性原则、可行性原则、整体性原则教育评价的原则：、66学校办学的水平评价、德育工作的评价、教学的评价、教师的评价教育评价一般从哪些方面来进行：、67 和学生的评价、68)坚持实事求是与解放思想的原2)目标导向性原则(1(教育现代化模式的选择必须遵循哪些原则?)坚持可5)坚持扬长补短、发挥优势，创建特色的优化原则(4)坚持相对平衡、协调发展的原则(3则(
行性原则。)3)坚持党的领导和社会主义方向(2)教育优先发展(1(我国教育现代化发展的战略指导思想是：、69服务经济建设，促进社会的全面进步()全面贯彻党5)坚持改革开放，发展和完善社会主义教育制度(4)坚持以财7教师，加强教师队伍建设，(*)依6和国家的教育方针，遵循教育规律，全面提高教育质量( )多形式办学，多规格培养人才。8政投入为主，多渠道筹措教育经费( 如何开展课堂研究? 、70)提出相应的课堂研究假设;(2)确定班组抽样的具体方法(1( )弄请该课堂研究中的三类变量;3 )搞好课堂研究设计4( 教育学选择填空题是培养动童年期。《学记》最早阐述教育目的、制度、内容、方法、师生关系的教育专著是 、《绪论》1 《大贯穿于。一定的文化基础、一定的政治基础、一定的经济基础学校产生的必备条件有手能力的关键期， 童年、幼儿期、婴儿期原则，人生阶段一般分为自然适应性教学论》全部教育思想的一个重要理论，就是
。老年期和成年期、青年期、期 反映的，另一条社会发展与教育的辩证关系教育的基本规律有两条，一条反映的是 、《教育基本规律》
2 的出现是教育从社会生活中独立、分化出来的一大标志。现代社学校教育。是人的发展与教育的辩证关系 继，即由主要为继承已有文化遗产服务逐步向主要为未来社会服务会发展变化的迅猛，在教育上表现为由 的人。在现代社现代化是现代教育的核心。教育现代化的目标就是要培养科学教育模式。发展型转向承型 政策限、组织控制等是影响教育发展的几个主要因素。一定社会里，通过人口和政治、文化、经济会里， 延对教育的制约作用。教育具有文化功能，这一功能表现在政治等途径实现着其思想教育和法律强制、制 为育人为对象，以人上，教育以阶级性和时代性文化上。教育的历史性集中体现在整合、普及、更新、续 是婴养育，游戏是婴幼儿期极具重要意义的两件事情。幼儿的主导活动是初步掌握口语和学会行走己任。 的能书面语言是人的智慧发展的原动力。童年期最为艰巨的任务是掌握和运用好奇心儿教育的首要任务， 。影响人的发展的因素选择的关键期。青年应学会动手能力，也是培养学会学习力，核心任务是帮助儿童 宏观社会。教育和环境、遗传，外部因素主要有主观能动性分为内外两大类，内部因素主要是教育对象的 是美模仿说。教育的心理法国利托尔诺构成人的生活环境。生物本能起源说的观点是微观社会环境和环境 5
是社会实现对教育进行控制的中制定教育目的是教育作为独立活动的形成期。社会隶奴。孟禄国教育学家 。文化通过文化背景对教形态的融合性、整体的原始性、内容的同一性心环节。原始教育的基本特征有： 育的影响具体体现在：。教育的相对独立性主要表现在提高人们的教育需求和加强学校与社会的广泛联系 教育具有，教育具有继承性，与社会经政制度之间存在着发展的不平衡性、教育与社会生产力以下方面： 在生;有意适度训练其器官;注意满足婴儿的合理需求。养育中要注意以下几点：自身存在和发展的规律 为正规学，关注非智力因素。早期教育需特别注意的是：尽量接近自然;活环境中有意设置丰富的刺激物 。教幼儿学会使用玩具、器具，发展幼儿口语，习打好基础 、《教育目的》3。个性发展的核心是最终归宿和出发点是全部教育工作的核心，是教育活动的教育目的 社会生产方式及其发展。我国制定教育目的的依据有：成功的培养。愉快教育的核心是不断获得创造能力 ;相对稳定性。素质的基本属性有：的学说”个人全面发展“马恩关于;人的自身发展的需求;变化的状况 。压抑个性发展;摧残身心健康;严重地影响国民素质的提高。应试教育的主要危害有：整体性;内在性 社会本位教、个体本位观。三类基本教育目的即骑士，封建主培养僧侣在西欧，教会学校的目的在于培养 ，是制定教育目的时所要解决的根本性问题。一般来说，教育培养什么人的问题。文化本位观和育目的观 ，二是规定通过教育在教育对象身上所要形一是规定所培养的人具有的社会功能目的包括两大构成要素， 思想共同构成。德育是以培养教育对象劳、美、体、智成的、德。全面发展教育由各种内在素质及其结构 个体转化为社会道德等。德育的实质就是把政治教育和思想教育、道德教育为目标的教育活动。包括品德 为基本手段。身体练习基本内容，以身体活动为的教育。体育，以培养能力、发展智力的过程。智育是品德 和创造美的能力的教育。实施表现美、鉴赏美、感受美，培养审美观念，形成正确的掌握审美知识美育是 为重点。实践能力和创新精神素质教育以培养学生的 说明了”教有法而无定法“，教师的教在教育过程中，教与学这一对矛盾的主要方面是 、《教师与学生》
4 的最高表现。学生主体性表现在：主体作用是学生创造性，复杂性，教师的劳动也有创造性教师工作具有 思想品德素，教师的素质包括：可塑性、依赖性、向师性。学生客体性表现在：独立性、自觉性、创造性 。丰富的教育理论知识、广博的文化科学知识、精深的专业知识。知识素质包括：能力素质、知识素质、质 。教师的职业道德的核心和在教育教学过程中的作用，对学生的作用、对社会的作用教师的作用表现在： 。师生关系通常表现为能力结构和知识结构。教师的智能结构是指教师的忠诚人民的教育事业基本原则是 。根据教师和学生在教育过程中的地位和作用，认识关系和情感关系，而后者又包括心理关系和教育关系 。参与型-民主、自流型-放任、服从型-命令师生关系分为 学制，我国年1951，解放以来我国学制基本上沿用癸卯学制我国近代最早的学制是 《学校教育制度》、5 普通、幼儿教育。学制按横向划分有：《中共中央关于教育体制改革的决定》当代学制改革的主要文件是 社会的、青少年学生身心发展的规律、社会生产力和科学发展状况。学制建立的依据有：高等教育、教育 适应，改革学制结构。我国学制改革应遵循以下原则：本国原有学制和本国历史文化传统、政治经济制度 ，教育为国家建设服务年学制突出了1951。普及与提高相结合、统一性与灵活性相结合、社会主义建设需要 制的试验。十年一贯年学制进行了1958。学校向工农开放的方针 。思想品德教育可以从学陶冶教育、实际锻炼、说服教育构成德育过程的主要形态是： 、《德育工作》6 、思想教育社会主义学校德育包括对学生进行的作为开端。道德行为、道德情感、道德认识、道德意志生的 、批评和惩罚、表扬和奖励。品德评价法有四种主要方式：心理健康教育和法制教育、道德教育、政治教育 品德、自我教育、陶冶教育、示范教育、实际锻炼。德育方法除说理教育法外，还有操行评定、评比竞赛
五种方法。评价法 。课程计划。制定有关课程总体规划的指导性文件是学科设置制定教学计划的首要问题是 《教学工作》、7 接-传递，”从做中学”“儿童为中心“主张杜威，夸美纽斯对班级授课进行了系统研究和说明的著名教育家是 并参照我国教学实际工暗示教学理论的保加利亚心理学家洛扎诺夫吸取了陶冶式-情境，赫尔巴特源于受式
-引导作的成功经验概括而成。学校的正规。现教学法倡导的发布鲁纳和杜威抽模式的理论依据是发现教学 、教学大纲、教学参考书、教学计划。中小学课程的表现形式有：活动课程、综合课程、学科课程课程有 以直观、以语言传递为主的教学方法。中小学老师常用的教学方法以传授知识的手段为标准分为：教科书 教、教学目的。中小学教师选择教学方法的的根据是：以实际训练为主的教学方法、教学方法的感受为主 课外辅、布置作业、备课和上课。教学工作的基本环节有：教材的特点、学生的年龄特征、师的知识水平 、全程性、隐蔽性。隐性课程的特点是：整体性、操作性、简略性、。教学模式的特点是：指向性考试、导 。中小学常见的隐性课程和显性课程。根据教学内容对学生产生影响的方式，学校的课程划分为非预期性 学年和课时分配、学科开设的顺序、学科设置。课程计划由综合课程、活动课程、学科课程显性课程有： 、认识主体的不成熟性和发展性。教学过程的特殊性表现为：学科设置组成，其中心内容是排安学周、编制 的统一。以语言传递为主学法和教法。教学方法是认识方式的简捷性和高效性、认识对象间接性和概括性 的教学方法有。以直观感受为讲演、讲读、讲解、讲述。讲授的方式有;读书指导法、讨论、提问、讲授 主的教学方法有观。以实际训练为总结性参和并行性参观、准备性参观。参观的种类有，参观法、演示法 。复习巩固性实验、验证性实验、感知性实验作业法。实验有实习、练习法、实验法主的教学方法包括： 课堂教。中小学教学的基本组织形式是培养学生自学能力，教会学生学习中小学学法指导的根本目标是： 。备学生、备教法、教材。备课要备远程教学和复习教学、、现场教学、分组教学个别教学，辅助形式有学
、讲义式教案三个程度。常见的教案有：”化“、”透““、”懂是备课的中心工作，要求做到钻研教科书其中 6
学业成绩的检两种。教学效果的反馈环节是小组辅导和个别。课外辅导的形式有综合式教案、提纲式教案
是检查学生成绩的方法。考查、考试。评定与查 原公正性，班主任工作作用，学校各项工作的基础是主导班主任对学生的全面发展起 、《班主任工作》8 是建设班调查了解学生，确立奋斗目标则上是班主任工作中致辞关重要的原则，培养班集体的先决条件是
集体方法的第一步，常规性班级管理包括：。有学生对班主任班级规章制度的执行和班级规章制度的制定 ，希望拿钱的同学主动承认，对全班同学进行教育元钱不见发了，班主任怎么做最好：10说放在笔盒里的 。班主任是学校领导贯彻国家教育方针、政策希望拿钱的同学悄悄把钱放回原处，识意教育同学加强防范 。班主任工作的原则是班主任对全体学生进教育者和领导者、组织者。是班集体的骨干力量和得力助手的 中的各种协调班主任工作过程和基本矛盾，是解决班主任工作过程中的一些基本要求行教育时必须遵循的 民主、公正性、全面性的反映。班主任工作的原则有：特点和规律，是班主任工作过程中基本准则关系的 。新生的入学教民主评议意识。班干部的选拔和评优应该民主的眼光看待学生，要有发展。班主任要用性 阶段性、常规性的班集体管理。班集体的管理包括学习方法教育、传统教育、常规教育、适应教育育包括 专、全面总结。总结有具体执行计划、学期工作计划。制定班主任计划包括毕业班集体管理、班集体管理
。巩固发展阶段、基本形成阶段、初建松散阶段。班集体的形成过程有：题总结 ，课外校群众性活动。专题集会属于基本途径课外校外教育是促进学生全面发展的 、《课外校外教育》9
，课外校外教育活动形式上和内容、作用、特点，它们的联系表现在有共同的组织者不同外教育的区别是 报告。群众性活动有：组织上的自愿性、内容上的广泛性、活动上的自主性、形式上的多样性的特点有： 符合学生年龄特征和个性、自愿性原则、自主性原则。课外活动的指导原则包括：专题集会、座谈会、会 。小组活动是课外活动个别活动、小组活动、群众性活动。课外校外教育活动的组织形式有三大类即差异 。养育结合。在家庭教育中要基本组织形式的 。管理的职能反协调。学校领导在执行阶段的重要职责是人的管理学校管理的核心是对 《学校管理》、10 ，体现管理方向反映学校层次性，校长在处理学校管理中的各种问题时，要特别注意决策的本质映管理的 思想品德，而经常运用的最具有传统色彩的方法是行政的方法，学校管理的基本方法是计划管理全局的是 。现代重要职能是教学管理的指导和检查，教学提高教学质量。学校教学工作管理的中心任务在于的方法
。定工作量和定员、定编工作指”三定“的客观要求。教师岗位责任制的岗位责任制学校管理必须实行教师
两种，对教师的考核一单项考核和全面考核。教师考核分代用制和聘任制、派任制教师的任用制度包括： 督促检、组织执行、制订计划考核相结合的方法。学校管理过程的四个基本环节包括：定期和平时般采用 、组织学校领导主要应该抓好在执行阶段，。在职进修和脱产进修教师培养和提高的途径有。总结提高和查
工作。激励和协调、指导 教育总的教育价值观，基础教育改革的目标应是坚持为人类做贡献我国社会主义教育应 《教育改革》、1
1 德育、主体性。新时期基础教育中德育的突出特点是德育的整体改革”中小幼“的改革是指”一条龙“，目标
教育机会。教育民主化具体表现在综合改革和单项改革。我国基础教育改革包括德育的复杂性、的开放性 ，基础教片面追求升学率三个方面，造成学生负担过重的根本原因是教学民主化、教育管理民主化、均等 。管理改革、课堂教学改革、德育育实施的单项改革主要有 ，研究当代教育发展是最重要的关键性的，整理研究是最基本的分类方式，资料的划分 、《教育科研》12 。理论假设的创造性和艰巨性是教育科研的重点任务，科学研究主要具有的两大特点是指导当前教育实践 构建假设的推论，抽出某种推测性设想，构建假设的核心，发现新事实与已有理论之间的矛盾三个阶段： 。科学抽象应逐级划分、子项相斥、结果相称、标准同一。为了正确地进行分类，需注意的几点是：部分 科学抽象出的东西必须具有一定的普遍、且必须回到实践中体验其正确性，以实践为基础符合的要求有： 研究和中观研究、宏观是科学的灵魂。从范围分，教育科研有创新。高层抽象必须能演绎出低层抽象、性 微观。一般来说，教师应选择个人力量就能承担的、应用研究和理论研究研究。从性质分教育科研有微观 。教起始环节的态度，选择课题是教育科研的实事求是为主的教育研究课题。科学的态度就是应用的、以 整理次、划分的过程。分类方式按照复杂程度分为再创造和使用、搜集育科研过程就是对教育科研资料的 相配合，是当前教育科非数量资料和数量资料相结合，搜集定量研究和定性研究类三种。强调系统分、序 文，实证性。教育科研报告包括教育科研论文和教育科研报告研的一大特点。教育科研成果的表现形式有 。若按研究层次，教育科研论文分为学位论文和投稿论文研究报告。按写作要求，教育科研论文分为献性 是实证性研究报告的三个基本组结论、正文、前言。学术型论文和研讨型论文、性论文述评、经验性论文 写作提。撰写教育科研报告的过程有三个环节，结果构成和方法、实验进程成部分。在实验报告中正文由 。层次结构。谋篇构思的关键是安排好修改定稿(中心环节)撰写初稿、纲 、学业成绩测验根据测量的内容教育测量可分为。量表、参照点、单位教育测量的要素有 《教育测评》、1
3 总、形成性测验、准备性测验。根据实施测量的时机教育测量可分为特殊能力测验、人格测验、智力测验 。良好的测量应具备目标参照测验、常模参照测验。根据测验结果的评价标准，教育测量可分为结性测验 。根据学生自由反应的程度，编制题目是中心环节。测验编制的实用性和鉴别性、性*可、正确性的条件是 主观性和客观性试题。根据评分是否客观把试题分为扩展反应试题和限制反应试题分为主观性试题可以将 。教定量评价和定性评价。按评价的方式分为他人评价和自我评价两类。教育评价按评价的主体分为试题 结果处、和实施、准备。教育评价可分为导向功能、指导功能、诊断激励功能、测量功能育评价的功能是 。简答题和是非题、选择题、填空题三个阶段。客观性试题主要包括理 7
，另一方面结合生产劳动的过程，它一方面强调教育必须双向作用教劳结合是一个 、《教育现代化》14 岗在规划成人教育时要以是我国教育发展的重点。农村就全国而言，。科学和教育*依则强调生产劳动必须
筹措教育办学经费，是中国特色，培养全面发展的社会主义新多渠道和多形式为重点。继续教育和位培训
。人的素质现代化来实现的。教育现代化的核心是育人。教育的经济效益是通过教劳结合人的唯一途径是
，社会互动模式的代表间接性，其经济目标具有导向功能，其政治目标具有教育水平教育现代化主要是指 。优先地位、基础地位、战略地位。教育在现代化的发展中具有哈弗罗克人物是 教育学论述题 、学校教育制度的改革 1(即升学变为适龄学生、学生素”四个服务“变为”一个服务“、转变教育观念，进一步端正办学指导思想。1
质、合格新生和合格劳动者) 。明确学校培养目标”一切围绕升学考试“、探索全面实现基础教育培养目标的运行机制。突破23(前三年文化课，第四年职业技术“3+1”。”双重任务“、改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现 课)、改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系。课程和教材改革(教改的核心内4
。”四结合“趋势：必修课(为主)、选修课、活动课和社会实践课 容)。、减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习。落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素5 世纪教育振兴行动计划》。21质教育的决定》、《面向
、管理教学工作应该从哪几个方面入手?2
(一)教学工作计划1 、建立学校教学工作的计划体系
、教学工作计划的制定(学校、教研组和教师教学工作计划)2
(二)教学工作的组织(教务处：编班、排课、校历、作息时间、学籍)
(三)教研组工作的管理、教研组的主要任务，组织教师进行教学研究工作，总结交流教学经验，提高教师的思想水平、业务水平1 和教学工作能力，建立良好的教师集体，培养良好的教风，改进教学计划，提高教学质量。 、加强教研工作的指导，搞好教研组的建设
4、教研组长的选用
3、教研组的设置2
(四)教学工作的检查与指导
(五)提高教学工作质量、对教学工作全过程实行
4、对形成教学总理的诸要素实行管理
3、完整的工作体系
2、明确的指导思想15管理 、教学工作质量检查与质量分析评价有助于树提高贯彻教育方针的自觉性;有助于树立正确的教育思想，联系实际谈谈学习教育学的意义?、3提高从事基础教育工作的水平和能力;有助于科学育人，全面提高教师素养;立热爱教育事业的专业思想，
有助于推动基础教育改革的教育科学研究。)个体身心发展具有连1(、联系实际谈谈针对个体身心发展的一般特点应该采取哪些相应的教育举措?4)个体身心发展具有阶段性和稳定性，教育工作者应2续性和顺序性，教育工作应该循序渐进、逐步推开()个体身心发展既有统一性，又有个别差异性，在统一要求的基础上，应注意因3加强教育举措的针对性()个体身心发展还有可变性和非均衡性，教育者要及时跟上对象的发展变化，抓住成熟期、关键4材施教(
期，适时而教。、5它采用开放的、终身教育制度是一种全新的教育制度，谈谈你对终身教育的理解：结合人生阶段与教育，灵活的、动手与动脑相结合的方式，传授给学生一生都可以受用的学习技能，在终身教育制度下，成人教育的地位得到全面的提升，学生的需要会得到更多地满足，个性会得到充分的发展，考试失败与成功的概念将失去意义。教育对不同人生阶段有不同的意义，终身教育正好能够满足人生各个阶段的教育要求，从童年期到老年期，每一个人的每一个年龄阶段都有其优势与劣势。为了使每个人在每一个阶段都生活得有意义，当然就需要在每一个阶段都接受相应的教育。再说，当前人类正面临着许许多多的挑战，终身教育、 终身制学习无疑有助于我们接受这些挑战。
、你是怎样认识素质教育的?在全面推进素质教育中，你认为广大教育工作者可以有何作为?6素质教育是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发 展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。从结果来看，素质教育是一种全面提高教育对象整体素质结构水平的教育。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会)素质教育不是对现行1(实践，以促进学生全面发展和健康成长。对素质教育要有以下几点正确的认识：教学的否定(”双基“)素质教育不是对加强3)素质教育不是对考试的否定(2教育的全盘否定()素质教4)素质教育不仅6)素质教育不是要让学生无所事事，没有课业负担(5育不是要淡漠对尖子人才的培养( )素质教育不应该仅仅停留在日常概念的层面。7仅是要加强薄弱课程和薄弱学校()思想政治素质：政治思想素养了职业道1(世纪的老师应该具备什么素养?21结合实际试述作为一各、7)教师2德素养，其中后者包括：忠诚于人民的教育事业，热爱学生，以身作则，为人师表，团结协作。(的智能结构：知识结构和能力结构。知识结构：精深的专业知识，广博的文化科学知识，丰富的教育理论 8
知识;能力结构：语言表达能力、组织管理能力、教育科研能力、创造能力、自我鉴定、自我评价和自我 教育能力。 、结合实际试述老师如何建立良好的师生关系?8树立正确的学生观和教师观;发扬民主，发挥班集体的教育作用;控制情绪，正确处理师生之间的矛盾;
以身作则，为人师表。
、根据我国实际，参照现代学校教育改革的趋势，你认为我国的学校教育制度需要怎样进一步改革?9)普通教育和职业3)入学年龄提前，义务教育年限延长(2)重视幼儿教育，并将其纳入学制系统，(1()终生教育受到5)调整高等教育结构，高等教育的类型日益多样化(4教育朝着综合和统一的方向发展( 普遍重视。 、德育在青少年学生全面发展中有什么意义?请结合当前实际说明为什么要加强中小学生的德育?10培养学生的品德，)1(都有重要意义对社会的稳定和发展，对学校教育的实施，德育对青少年学生的发展，2制约他们的发展方向;()影响社会的稳定与发展。德育现实：一是德育目标3)规定学校教育的性质(相对滞后，二是教育内容缺乏必要的稳定性和科学性，三是教育内容脱离学生生活实际，四是教育方法单、德育在青少年学生全面1一，五是家庭社会学校教育没有形成合力，社会现实往往与学校德育目标相异。
发展中有什么重要意义?请结合当前实际说明为什么要加强中小学生的德育?德育是教育的灵魂。我个人认为道德能力在能力体系中占据很重要的位置，因为道德不仅事关个人的健
之首，可见其重要性。一个人如果”德、智、体、美、劳“康发展，而且事关社会的和谐与稳定。德育排在道德能力强而其他能力弱一点，他至少会有所作为;但如果其他能力强而道德能力弱甚至是差，那他就会危害社会，能力越强，危害越大。同时，国家治理社会的手段主要是法律和道德，二者的职能和调整范围既有联系又有区别，法律无法约束或约束不到的地方，只有通过道德来约束，所以党和政府才提出以德治国。从这个角度说，道德能力是基础和前提。同时，道德能力是当代中学生健康发展的必备要素。道德能力的提高有助于个人综合素质的提高，社会适应能力的增强，同时也有助于自我心理状态的调节，当然，
毫无疑问，一个人的道德能力的形成，是其养成对国家和社会责任感的前提。首先，中小学生大部分是六七岁至十几岁的未成年人，正处在心理和生理的发育变化时期，人生观和世
界观尚未形成，理解事物及判断是非的能力也较弱。使青少年从小养成爱祖国、爱人民的情感和良好的行为习惯，这对保持国家的长治久安，为顺利进行社会主义现代化建设创造良好的社会环境有重要的意义。其次是当前国际国内形势的要求;三是促进改革开放和社会主义市场经济发展的需要;四是爱国主义教育
的一个重要组成部分，是推动教育教学改革，进行素质教育的需要。首先要有明、结合实际，谈谈普通中小学当前德育工作的状况，以及你对搞好德育工作的打算和设想。11 确的目标。中小学德育要以培养学生成为具有民族精神的好公民，对自己、对社会、对国家承担应有的责任和义务为目标。要针对青少年生理、心理特点，贴近他们的生活，从小学生的生活圈、中学生的社会公共生活面出发，让学生学会生活，以不断提升生活质量。要强调道德、心理、法律、国情、政治、经济、爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献“文化、生活统一在人格教育上，让成为做人的基”本道德规范。中小学德育应注重人文性，关注学生个性的发展和独立思考能力、自我教育能力、道德认知、判断、反思能力的培养，即培养学生的问题意识。在内容编排上，以学生的道德发展需要为中心，选取学生能理解、接受的内容，关注学生的思维特点和兴趣，使学生觉得这门课有助于他们解决生活、学习中的问题，能得到启发。应采取多样化的途径和方法。在课堂上，多采用案例分析、道德讨论、角色扮演、价值澄清等，平时辅以课外活动，如社会实践、社会调查和亲子沟通。道德教育既要体现国际性、开放性，同时也可以利用地方史、历史遗物、纪念碑等地域性资源。如在编写面向西部地区的教材时，就可以结合延安地区的革命历史和变迁，带学生参观革命战争时期留下的遗迹，激发他们的爱国意识。在教学的灵活
性、生动性、形象性以及教材的图文并茂、语言活泼、深入浅出等方面，也要加强和改进。
、结合实际，谈谈普通中小学当前德育工作的状况，以及你对搞好德育工作的打算和设想。2近年来，中小学德育工作面临的形势出现了新的变化：从国际上看，随着政治多极化、经济全球化和信
息网络化的日趋发展，国际敌对势力与我们争夺青年一代的斗争更加尖锐复杂，学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的巨大冲击;从国内来看，随着改革开放的不断深化，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日趋多样，学生面临着政治信仰、理想信念、价值取向等的极大考验;从教育自身来看，随着我国教育改革和发展的不断深入学校德育工作在目标、任务、途径等方面必然要做出不 的深刻变革。”精英教育“同于 重要思想，”三个代表“要深刻领会和把握马克思主义中国化的最新成果，邓小平理论和 一是深入学习，领会实质，统一思想认识。 二是扎实调研，制定措施，做好政策准备。 三是全面部署，加强监督，确保落到实处。。二要坚”育人为本“联系当前实际，我感到要加强和改进学校德育工作，必须做到三个坚持：一要坚持 。”全员育人“。三要坚持”德育首位“持“【提出了(提”四个提高“(贴近实际、贴近生活、贴近学生)、”三个贴近“(坚持以人为本)、”一个坚持
高针对性、实效性和吸引力、感染力)】，学校党委及各级党组织、学生党支部、共青团组织、学生会、学生班级、学生公寓乃至网络虚拟群体都
应该提出各自的具体要求;从责任人来说，对校长、学校党政干部和共青团干部、思想政治课教师、辅导 9 员和班主任，直到学校的广大教职工，都要明确各自的责任，给予提出具体的要求，并对加强学生思想政
治教育工作提出可操作的具体措施。作为学校建设的首要问题，始终把学生的思想政”怎样培养人“、”培养什么人“总之，我认为应该始终把 的新人才，”拥护党、拥护社会主义，服务祖国、服务人民“治教育放在首位，贯彻党的教育方针，培养具有 接班人。*使他们成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可)直接经验和间接经验相结合的规律。在教学过1(、联系实际试述在教学中如何运用教学过程的规律。12)掌握2程中，必须正确处理二者的关系：学生学习以间接经验为主;学习间接经验要以直接经验为基础(又要重视培养学生的智力，既要把系统的知识传授给学生，在教学实践中，知识与发展智力相结合的规律：尤其要使学生掌握学科的基本结构，了解掌握知识、弄清知识的方法，学会独立思考，能够自如地运用知)知识传授和思想教育相结合的规律：传授知识与思想教育是密不可分、辩证3(识分析问题和解决问题。统一有教学过程中的，掌握知识是提高思想的基础，学生思想的提高又有助于知识的掌握。但是，掌握了结合知识教学对学生进行思想教育，实践中必须以知识教学为主，因此，知识并不等于就提高了思想品德。(使二者有机地结合起来，浑然一体。)教师主导和学生主体相结合的规律：现代教学论强调教与学二者4的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生是教学活动中学习主体，教师对学生的学习丐主导作用。：承认教师是教学过程中的组织者，充分发挥教师的主导作用。承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，
充分发挥学生参与教学的主体性。【培养学生的管理主体意识，换位、请结合有关教育理论谈谈对人人可当班干部的干部轮换制的看法：13思考，社会责任感的培养(学生责任感的培养犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程)，挫折教育，协作教育。自制教育，自律能力，主人翁责任感，正确处理人际关系能力的培养，培养学生的自我管理能的权利，帮助学生提高自我价值的认识，意识到自己在集体中的作用，"参与和认同"力，自信心的培养，.产生心理上的满足感，从而抑制自卑情绪的发生。为孩子提供表现自我的机会，让学生体验成功的喜悦，
使学生养成乐观的态度】充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加。a自愿原则：、如何贯彻课外活动的指导原则?14教师b发挥教师的主导作用。b独立自主参加活动，让学生充分发挥主体作用，a自主原则：要积极鼓励正确引导; 考虑学生个性差异b符合学生年龄特征，a符合学生年龄特征和个性差异：)教养结合：是指在家庭教育中，父母既要关心孩子的物1(的看法?”三结合，一协调“、谈谈家庭教育15)爱严结合：是指在家庭教育中既要2质生活，又要关心孩子的学习和思想品德，把两者很好地结合起来(以身作则，言传身教结合是指做父母之邦的要随时检点自己的言行，)3(又要严格要求子女关心爱护子女，
严格控制要求自己，做孩子的表率。家长教育子女的协调一致，一是指父亲、母亲、祖父、祖母等给孩子的生活待遇和教育要求要完全统一，不可各搞一套，二是指家长对孩子的要求要前后一致，不可朝令夕改，更不能自食其言，凭自己的喜怒好 恶随时改变对孩子的要求。3)抓住教育科研论文的结构特征(2)弄清所写教育科研论文的种类(1(、怎样撰写教育科研论文?16)按照撰写教育科研论文的一般步骤和要求。其一般步骤有：一前期准备阶段：明确目标，选择课题;确定主题，拟好标题;谋篇构思，编写提纲。二撰写初稿：搞清写的是哪类论文，选择的是什么课题;立意要新，标题要直接、简洁;谋篇构思的关键是安排好论文的层次结构，提纲是对论文层次结构的具体化。三
是修改定稿;修改论文主要考虑思想内容和表现形式两个方面。
如何开展课堂研究? 、17)弄请该课堂研究中的三类变量;3)提出相应的课堂研究假设;(2)确定班组抽样的具体方法(1( )搞好课堂研究设计4(18 、试述教育观念的转变对基础教育有何影响?
在当代，实施基础教育的主要机构是小学、初中和普通高中。深化教育改革全面推进素质教育，其目的就是让素质教育落到实处，以便全面推进素质教育。作为一个
教育工作者，我们应该积极转变教学观念，强化改革意识，大胆探索和实践，将课改精神与历史教育有机
地结合起来，建立起适应时代发展的教育体系。要对教育进行反思，改革陈旧的教育观念、教育模式、教育内容、教育评价、考试制度和教育手段，朝 。 着素质教育的方向前进转变教学观念是教育改革的前提。在以往的教学中，由于受应试教育的影响，形成了一些违背教育教学
规律的教学方法和教学模式：重教师主导地位，轻学生主体地位;重知识传授，轻思想教育，人格不能健
全地发展;重教学结果，轻教学过程和学生的学习过程等等。确立与课程改革精神和素质教育思想相统一的教学观念，首先，从以下几个方面入手： 在教学的过程中，其次，确立与课改精神和素质教育相统 教师应该起导向性的作用，由浅入深，由表及里地引导学生学习。一的学生观。学生是教学的主体，教学的着眼点必须落在学生上，面向全体学生，注意调动学生学习的兴趣和学习的积极性、主动性，加强学习方法和学习策略的指导，教会学生学习，让学生真正参与到教学中。让学生自主学习，在学习中去发现问题，3.创设历史情境，让学生参与教学。2.兴趣是学生学习的动力。1.
。 提出问题，以便形成探究性的学习习惯。第三，确立与素质教育相统一的评价
(一)教学工作计划：管理学校教学工作，学校的领导者首先、管理教学工作应该从哪几个方面入手?19要制订学校教学工作计划，并组织制订教务处、各教研组、各学科的教学工作计划，从而组成学校教学工 10
作计划体系，对教学工作实行计划管理。
(二)教学工作的组织。
(三)教研组工作的管理：明确教研任务，组建教研组，选好教研组长，加强指导。
(四)教学工作的检查与指导：
(五)提高教学工作质量：
提高教学工作质量的途径和方法。教学工作质量检查与质量分析评价。)正确性(效度)指一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，1(、试述编制试题的要求：20)鉴别度(区分度)指测验对考生实际水3性，是指测验稳定反映实际水平的程度。又称信度。(*)可2(平的鉴别程度，( )实用性：指一个测验适合于实际的程度。4 心理学复习资料
一、名词解释 心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。——、心理学1
指认识过程(感觉、知觉、识记、想象和思维)、情绪和情感过程及意志过程。——、心理过程2观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是——、观察法3以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种 研究方法。 在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象——、自然实验法4 是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。——、反射56 是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。——、反射弧
. 无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射——、无条件反射7 . 是在个体生活过程中经过学习而形成的反射,是后天的——、条件反射
8、兴奋过程9. 是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态—— 是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态——、抑制过程10而是向,并不是停留在原发点不动,当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时——兴奋和抑制的扩散与集中、11周围的神经细胞传布开来这就是兴奋和抑制,又向原发点聚集,扩散到一定限度后.这就是兴奋和抑制的扩散, . 的集中 . 是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强——、兴奋和抑制的相互诱导12——、第一信号系统13 是具体刺激物引起的条件反射系统 是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统——、第二信号系统14
是心理活动对一定事物的指向和集中。——、注意15
是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。——、有意注意1617 是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。——、无意注意 是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。——、有意后注意18
是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。——、注意的分配19是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。——、注意的转移20 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。——、感觉21
是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。——、知觉22
感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。——、感受性
23、感觉阈限24 是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。——和大脑皮层的相)包括传入神经和传出神经(由感觉器官、传导神经,是一种复杂的神经装置——、分析器25 . 应区域三部分组成——、适应26 由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。
是过去经验在人脑中的反映。——、记忆27
被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。——、记忆表象28
就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。——、识记2930 是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相当大的。——、保持
. 先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制——、前摄抑制31 . 后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制——、倒摄抑制32是识记过的事物再次出现在面前，能够把它认出来的过程。——、再认33
是指经验过的事不在眼前时能够把它回想起来的过程。——、重现34
识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘。——、遗忘35
是人脑多客观事物的间接的、概括的反映，它可以反映事物的本质和规律。——、思维
36、想象37 是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。——
. 自然而然产生的想象,在一定刺激作用下,是没有预定的目的——、无意想象38在意识的控制下,是根据一定的目的——、有意想象39. 自觉进行地想象,
是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程。——、再造想象40
是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象地心理过程。——、创造想象41
与个人的愿望相联系并指向于未来想象。、幻想4243. 以实际动作为支柱的思维叫动作思维、动作思维 . 以直观形象为支柱的思维叫形象思维、形象思维44 11
. 叫抽象思维,以概念为支柱直接反映事物本质的思维——、抽象思维45 . 叫发散思维,形成多种正确答案的思维,朝着多个方向——、发散思维46 . 叫集中思维,导出单一正确答案的思维,朝着一个方向——、集中思维47 是思维的基本过程，是思维过程的基础，并贯穿于整个思维过程。——、分析与综合48——、情感49 是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。 是微弱而持久的情绪状态。——、心境50 是由出乎意料情况所引起的高度紧张的情绪状态。——、应激
51道德情感是根据一定的道德准则去评价人的思想、意图和行为时产生的情感体验。——、道德感
52根据一定的审美标准对客观事物进行评价时所产生的情感体验。——、美感
53是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验。——、理智感
54是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难实现预定目的的过程。、意志55——、意志行动56 在意志支配下进行地行动叫。是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内容动力。是需要动力作用的直接体——、动机57
现。对自己行动的目的具有清楚而深刻的认识，是指一个人在行动中具有明确的目的性，——意志的自觉性、58 并有效地支配自己行动地意志品质。59 是指一种善于明辩是非，迅速而合理地采取决定，并积极执行决定的意志品质。—、意志的果断性 是指不屈不挠地把决定贯彻始终的意志品质。——、意志的坚持性60
是指一个人善于控制和协调自己行动的意志品质。——、意志的自制性61——、个性62现代心理学通常把个性理解为一个人的整个精神面貌，即一个人的具有一定倾向性的、比较 稳定的独特的个性心理特征的总和。是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。需要反映某种——、需要6
3客观存在和要求的必然性，并成为个人活动的积极性的源泉。是指一个人经常倾向于某种事物，力求认识、参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾——、兴趣6
4向。这种倾向具有稳定性特征，能够较长时间地维持在某种事物或活动上。、个性心理特征65 是指一个人身上经常地、稳定地表现出来地心理特点。——
. 是指由事物或活动的结果所引起的兴趣——、间接兴趣66是直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征。总是和活动联系在一起，成为影——、能力67
响活动效率的心理因素。—、性格68 是指一个人身上表现出来的对客观现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。在心理学中，把一个人在心理活动中所表现出来的独特的、比较稳定的动力特征，称为气质。—、气质69
所谓心理活动的动力特征，是指心理活动的强度、变化的速度、灵活性与稳定性以及指向性特点。 是人在各种活动中必须具备的基本能力，包括观察力、记忆力、思维——、一般能力70
能力、想象力和注意力。、创造能力71 是指在活动中，有目的的创造出有社会价值的、新颖的、独特的思想—— 与产品的能力。 广义的学习是由经验引起的较持久的行为变化。是指人和动物的学习。——、学习72叫意义学习,通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习——、意义学习73 是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非实质性和人为性的联——、机械学习74 . 系 . 是课堂学习中教师讲学生听的学习方式,是教师引导学生接受事物意义的学习——、接受学习75——、发现学习76. 是教师启发学生独立发现事物意义的学习 是直接推动学生学习的内部动力，是某种学习需要的外显。——、学习动机77 是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的意识倾向。——、学习兴趣78
是指由符号所代表的具有共同的关键特征的一类事物。——、概念79通过辨别新概念与原有有关,是指学习者将概念的定义直接纳入自己认知结构的适当部位——概念同化、80
. 概念的异同而掌握新概念 是产生独特非凡而具有一定人类价值产品的能力。也称创造力，或创造心理。——、创造性81是指一种学习对另一种学习的影响。、学习迁移82 即道德品质，又称品性、德性。是指个人依据一定德道德行为准则行动时所表现出来德稳定——、品德8
3心理特征和倾向，是个性中具有道德评价意义的核心部分。并引导学习者做出与之相对应的,获得示范行为的象征性现象,是个体通过观察榜样的行为——观察学习、84行为的过程. 而在认识和情感上与他人并不一,在外显行为方面与他人一致,是表面接受他人的意见和观点——、顺从85 . 致比顺从深入一层,是在思想、情感和态度上主动接受他人的影响——、认同86. ,信念融为一体,将自己所认同的思想和自己原有的观点,指在思想观点上与他人的思想观点一致——内化、87 . 构成一个完整的价值体系 12
是指在学校中对学生进行心理健康方面的指导。即心理学专家及教育工作者，——、学校心理健康指导88对在校学生进行心理健康知识教育，提高心理健康水平，为有认知缺陷、情绪障碍、行为问题、学习障碍 的学生，提供心理咨询与帮助，促使学生心理的健康发展。 不仅是没有缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力——、健康89是指影响个体正常行为和活动效能的异常心理。是心理活动中，由挫折而形成的轻度创——、心理障碍90 伤。 是学生某种学习能力的缺乏，而导致学习活动的明显困难。——、学习障碍91是运用心理学的知识和专门技术，通过咨询者与来访者的良好人际交流，帮助来访者自——、心理咨询92 强、自主、独立，客观分析所面临的困扰并加以克服，增进心理健康，提高适应能力的过程。
二、简述题：人的心理心理学研究的对象是人的心理现象。心理学的研究对象是什么?人的心理现象包括哪些方面?、1)心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相1(现象包括心理过程和个性心理两个方面。)个性心理具体表现在人2互联系的方面。其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。(的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、 世界观。个性心理特征主要包括人的能力，气质、性格。)在理论上：心理学的研究为马克思主义哲学提供了科1(、学习心理学在理论上和实践上有什么意义?2学的论据。心理学理论有助于克服和批判各种唯心主义思想。心理学研究有助于邻近学科的发展和学习。)实践意义：心理学对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义。心理学有助于做好管理和思2( 想政治工作。心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果。心理学对提高教育、教学质量具有重要意义。、研究心理学必须遵循什么原则?3 )教育性原则。4)发展性原则(3)系统性原则(2)客观性原则(1()唯心主义认为心理是不依赖于物质而存在的，1(、唯心主义心理观与唯物主义心理观的区别是什么?4)唯物主义认为心理的产生有赖于物质的存在，物质是第一性的，2心理是第一性的，物质是第二性的。(
心理是第二性的，心理是物质的产物。)第一信号系统是具体刺激物引起的条件反射系统。第1(、第一信号系统和第二信号系统的关系怎样?5)两种信号系统既有区别又有联系。第一2(二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统。信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立的，第二信号系统是人独有的; 第二信号系统调节和控制着第一信号系统的活动，两种信号系统协同活动，产生人的心理。条件反射形成的生理机制是无条件刺激物和条件刺激物简述条件反射形成的生理机制及其建立的条件：、6在大脑皮层上形成了暂时神经联系。条件反射的形成是有条件的，即：条件刺激物与无条件刺激物有时间 上要有一定的重合;条件反射需无条件刺激物给予强化才能巩固。 注意的范围、集中性、稳定性、分配、转移。、注意的品质有哪些?7·)有意后2)有意注意进一步发展，开始发展对抽象材料的稳定注意(1(、中学生注意的特点有哪些?8· )注意的个别差异明显4)注意的品质得到了较好的发展(3注意得到较快的发展()客观原因：刺激物的强度、新异性、活动变化和刺激物之间的对比1(、引起无意注意的原因有哪些?9
)主观原因：人的需要、兴趣和态度;人的知识经验;人对事物的期待;人的情绪和精神状态。2关系。(?对活动的目的和任务的理解;培养间接兴趣;排除干扰。合理地、引起和维持无意注意的条件是什么10
组织活动。 知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性、简述知觉的基本特征：11·)客观因素：对象和背景的差别;对象的活动状况;对象和背景1(、影响知觉选择性的因素有哪些?12· )主观因素：人的需要、兴趣、经验和情绪状态2的组合关系。(13：感觉的适应现象;感觉的相互作用;不同分析器活动的相互作用;同一分析、简述感受性变化的规律
器感觉的相互作用;实践与感受性的变化。)2)客观因素：对象各部分的强度关系;对象各部分的依存关系(1(影响知觉整体性的因素有哪些?、14 主观因素：人的经验、知识水平。衰退说;是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。干扰说;遗忘是因为有、遗忘的原因是什么?15·
学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。目前大多数心理学家认为干扰是主要原因。
：遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢。、简述遗忘的规律16·
：识记、保持、再认或重现。、简述记忆的过程1718)当前呈现的材料同原来曾识记过的材2)对原有材料识记的巩固程度(1(、影响再认的因素是什么? )当前事物所处环境和该事物过去被识记时所处环境的类似程度。3料的相似程度()系统化与具体4)抽象与概括过程(3)比较与分类过程(2)分析与综合过程(1(简述思维的过程：19·· 化过程也就是人与人之间的思维活动上思维的品质是指个体在思维活动中智力特征的表现，：简述思维的品质20··)思维的灵活4)思维的逻辑性(3)思维的独立性与批判性(2)思维的广阔性与深刻性(1表现的差异( 性与敏捷性)含义不同;再造想象是根据词语描述或图样示意，在人脑中形成1(、再造想象与创造想象有何区别?21)二者内容的创造性2(形象的过程。创造想象是不根据责成的描述，在头脑中独立地创造新形象的过程。 程度不同，再造想象的创造性在程度上不如创造想象。 13
信号功能、调节功能、感染功能、情感的功能有哪些?22·)情绪和情感不够稳定，存2)情绪情感的半外露、半隐蔽性特点(1(、初中学生情感的特点有哪些?2
3)高级情感得到迅速发展3在明显的两极性( 理智调控、转移调控、激励调控。、情感调控的方式有哪些?24 自觉性、果断性、坚持性、自制性。、意志有哪些品质?25··近景动机占主导地位，意志行动的动机容易动摇;说和做相脱离;克服困、初中生意志的特点有哪些?26)在意志品质上的特点：自觉性和幼稚性、独立性与依赖性并存的矛盾状态：果断4难的毅力逐步增强;(品质有发展，反应快、行动快，有轻率行为表现：自制力有所增强，但自制力水平不高：坚持性还很不成
熟，其行为容易虎头蛇尾、半途而废。)采取决定阶段：可分为三个环节，即动机斗争、确定1(、意志行动的心理过程可以分为哪些阶段?27·
)执行决定阶段。2目标、选择行动方法和制定行动计划。( 自觉目的性、以随意动作为基础、与克服困难相联系。、意志行动的特征有哪些?28个性的整体性、个性的独特性、个性的稳定性、个性的社会制约性、个性有哪些基本特征?29· 生理需要、安全需要、社会交往的需要、尊重的需要、自我实现的的内容：”需要层次论“、简述马斯洛30·
需要。个性的心理结构就是个性的构成。个性是多侧面、多层次的复杂的统一体，它、简述个性的心理结构：31 )自我意识3)个性心理特征(2)个性倾向性(1一般由如下三个部分组成：(主要有先天因素、社会环境两大因素。社会环境又可分为社会生、影响个性形成和发展的因素有哪些?32(活条件、教育、个体的社会实践和个人主观能动性三方面因素，)先天因素是个性形成和发展的自然前1)个体社会实践4)教育在个性形成中起主导作用(3)社会生活条件是个性形成和发展的决定因素(2提( 活动和个体主观能动性。能力和知识、技能是密切联系的。一方面，能力是在掌握知识、、能力与知识、技能的关系是怎样的?33·技能的活动过程中形成和发展起来的，所以离开了学习和训练，能力是得不到发展的。另一方面，掌握知识、技能也以一定的能力为前提，依赖于能力的发展。能力与知识、技能虽然联系紧密，但是它们的发展 并不完全一致。气质与性格关系密切，二者相互融合，相互影响。气质是与生俱来的心理活、气质与性格的关系怎样?34·)气质可以影射性格的形成和发展速度(1动的动力特征，性格是在后天实践中形成的。()气质可以影2)不同气质类型的人，可以形成相同的性格特征，同一气质类型的人也可以形成不同3响性格的表现方式(的性格特征。性格也可以影响气质，气质虽然是稳定的心理特征，但它仍受到后天生活实践的影响，发生
一定的变化，其中性格特征可以克制气质类型中的某些特征。)家庭影响：家庭的社会地位、生活条件;父母的性格1要点：(、结合实际分析影响性格形成的影响：35)学校文化;教育内容：教师的性格和思想;学生集体。2(和思想作风、对子女的期望;家庭的教育方式。 )自我教育。4)社会影响(3( 对现实态度的性格特征;性格的情绪特征;性格的意志特征;性格的认知特征、简述性格的结构内容：36)意义学习的客观条件：学习材料自身具有的逻辑意义。这里说的逻辑意1(、意义学习的条件有哪些?37)意义学习的主观条2(义，是指材料本身能与学习者的有关观念建立实质性的和非人为性垢联系而言的。件：是指学习者的内因。第
一、学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系。如果学习材料本身有逻辑意义，而学习者认知结构中又具备适当的知识基础，那么这种学习材料对于学习者就构成了潜在意义。第二，学习者必须具有意义学习的心向。意义学习的心向，是指积极主动地把符号抽代表的 新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。)学生事物有愉快的情绪体验。兴趣伴随着2)熟悉而新颖的刺激(1(、制约学习兴趣的因素有哪些?38)适3积极的情感体验，能使学生学习需要得到满足。产生愉快、惊喜等积极情感体验的活动易引起兴趣(合学生个性的活动。兴趣受制于人的需要、能力、气质和性格。个性特征是学生兴趣发展的重要基础。责
任感和义务感。)舍远求近。即要完成的某项学习任务就是眼前的事，而不是1(、制定学习目的应遵循的原则是什么?39)非3)具体明确。具体明确的学习目的是建立在可观察到的行为结果上。(2指向遥远的未来的目标。( 难非易。具有适中的挑战性。客观因素：刺激呈现的模式;问题的具体性;多余刺激的干扰;练习的、影响问题解决的因素有哪些?40·
多样性。主观因素：认知结构;定势的作用;智慧发展的水平;动机强度。)客观条件，两种学习之间存1(学习迁移之所以会发生，一般取决于两个条件：、学习为什么会迁移?41)主观条件，学习者必须具有概括出两种学习之间共同成分的能力。2在共同成分( 很多，客观因素有家庭、社会和学校因素：主观因素有智力水平、受教育程度、影响品德形成的因素?42·
以及道德认知水平。客观原因：家庭的不良教育;学校教育工作上的缺点和错误;社会环境、学生不良品德的原因有哪些?43·的不良影响。主观原因：缺乏正确的道德观念，被强烈的个人欲望所驱使;意志薄弱，道德观念不能战胜 不合理的需要;不良行为习惯的作用。性发育迅速成熟和性心理相对幼稚、性知识缺乏的矛盾;情感激、中学生面临的基本心理冲突有哪些?44·
荡要求释放与外部表露趋向内隐的矛盾;自我意识迅速提高和社会成熟相对迟缓的矛盾。 14
)有良好的人际关
3)正视度接受现实(2)了解自己并肯定自己(1(、简述学生心理健康的基本特征：45)智力正常，心理、行为特征与年龄6)热爱生活、乐于工作(5)善于控制情绪，保持良好的心境(4系(
特点相符合46)心理健康是强化2)心理健康是生理健康的重要条件。(1(、学生心理健康有何重要意义(影响)?)心理健康是优良思想品德形成的基础3智力活动，促进智力发展，提高社会适应能力和工作效率的保障()指导学生自觉遵循心理规律，了解心理保健方法;1(、学校心理健康教育的基本思路和途径有哪些?472。积极参加社会活动，主动与人交往。积极参加文体活动。(”现实我“树立正确的人生观。接纳)对少年
)教学中讲究的心理卫生5)保持良好的情绪状态(4)培养良好的人际关系(3期学生进行必要的性教育()开展心理咨询2)心理健康教育及心理问题的预防(1(、学校开展心理健康教育主要包括哪些内容?484)诊断生评价(3工作( )职业指导。6)学习指导(5)行为矫正
三、填空、选择题 两大部分，心理现象(又被称为个性心理和心理过程人的心理现象极为复杂，它可以概括为 、《绪论》1 。心理学是从哲学中心理现象及其规律)不仅人有，动物也有，我们所学的心理学的研究对象是心理活动
创立世界上第一个心冯特《生理心理学原理》年德国莱比锡大学的1879的科学。年轻又古老独立出来的既 客观性原则(最基本的原则)、理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。心理研究应遵循的原则有
和观察法。研究的方法很多，其中最基本的是教育性原则和发展性原则(必须遵循的原则)、系统性原则
形成并表现出来的。心理过程是通过个性心理。华生。行为主义心理学的创始人是美国的心理学家实验法
。马斯洛的美国人本主义心理学的代表人物是 。反映是心理的源泉，心理是客观现实的客观现实。脑的机能是心理的器官，心理上是脑 《心理实质》、2 。大脑皮层上有三条显著的沟裂，将大脑皮层分为四个区，中枢神经系统和周围神经系统神经系统可分为
。第一信号系统是由反射。人的心理活动就其产生的方式来说都是颞叶、枕叶、顶叶、额叶称为叶，即：
而引起的条件反射。高级神经活条件刺激物作为词语引起的条件反射系统，第二信号系统是由具体刺激物
巴。条件反射的原理是由兴奋与抑制。神经系统活动的基本过程是抑制过程和兴奋过程动的基本过程包括 活动。反射提出来的，心理现象就其产生方式是甫洛夫
。注集中性、和指向性三种，其基本特征是有意后注意和无意注意、有意注意注意可以分为 、《注意》3 意的三种基本功能是。正在上分心。与注意的稳定生相反的品质是调节和监督功能、保持功能、选择功能
一“。无意注意引起学生富于变化，抑扬顿挫，, 老师讲课时，。无意注意课时突然的事件引起学生产生的是
心，人的注意是有意注意的表现。专心做功课是分配是注意的”一心二用“的的表现，广度是注意的”目十行 ，良好的教学活动应充分配，听课做笔记是注意的分散。听课又做小动作，这是注意的理过程的共同特性 。相对强度和绝对强度。刺激物的强度一般是指有意注意和无意注意的相互转化分利用学生的
的关系，根据感觉反比其它感觉的感受性，感受性和感觉阈限是提高一般地，微弱刺激物能 、《感觉》4 。嗅和味觉、听、视觉两大类，外部感觉有内部感觉和外部感觉反映事物的属性的特点，可以把感觉分成
是知觉的基础。根据知觉对象的特点，可以把知觉分为感觉。运动觉和平衡觉、内脏觉、肤觉内部感觉有
窥一斑而“。错误知觉和正确知觉可以把知觉分为根据知觉是否与客观事物相符合，。社会知觉和物体知觉
知全豹，对客观事物不正确的知适应现象这是感觉的”入芝兰之室，久而不闻其香“，整体性，这是知觉的”
。由于选择性，人们往往把相似的，接近的，连续的事物知觉视为一个整体，这是由于知觉的错觉觉称为
一系列弱光的持续作用，致使视觉感受性不断提高的过程叫做。反映头部运动频率和方向的感觉叫暗适应 。动觉，对自己的身体的运动和位置状态的感觉叫做平衡觉做
的特概括性和直观性三个基本环节。记忆表象具有重现或保持、再认、识记记忆的过程包括 、《记忆》5 。记忆可分运动记忆和情绪记忆、逻辑记忆、形象记忆征。根据记忆的内容不同，可以把记忆分成四种：
。根据有无预定的目的、任务，可以把识记分长时记忆系统和短时记忆系统、感觉记忆系统为三大系统：
是第一个对艾宾浩斯。多次重复;机械识记的条件是理解两种。意义识记的条件是有意识记和无意识记为
，秒2感觉记忆中信息保持的时间最多不超过。先快后慢揭示了遗忘的规律是人类记忆进行科学实验的人，
是记忆的主要形式。词语和表象 。间接性和概括性。思维的两个重要特征是规律和本质思维的反映对象是客观事物的 、《思维和想象》6 是思维的基本过程，它贯穿在整个思维过程之中，根据探索问题答案的方向不同，可以把思维综合与分析
来实现的，以实际动作为支柱的思维，叫语言是思维的工具，思维是借助语言。发散思维和集中思维分为
。有意想象按内容的新颖程创造想象和无意想象。根据想象时有无预定目的，可以把想象分为动作思维做
。思维的品质表现代替功能和补充功能、预见功能。想象的功能包括创造想象和再创想象度不同，可分为
”一题多解“。思维的灵活性与敏捷性、思维的逻辑性、批判性与思维的独立性、思维的广阔性与深刻性为：
，幻想，创造想象的特殊形式是新形象。想象的特点是分析无综合是有”只见树木，不见森林“。发散思维是 。间接性科学家计算出地月之间的距离是四十万公里，这一活动体现了思维的
、调节功能、信号功能三种。情感的功能有言语表情、身段表情、面部表情人的表情主要有 、《情感》7 为中需要四种，情感的产生常以热情、应激、激情、心境三方面。按情绪状态分类。情感可分为感染功能
三理智感、美感、道德感的特征。按情感的社会内容分类，情感可分为心境指的是”人逢喜事精神爽“介。 种。执行决定和采取决定两个方面，意志行动可分为制止和发动意志行动对人的调节作用表现在 、《意志》8 两个大的阶段。意志品质有双四个方面。按趋避方向，动机冲突可分为自制性、坚持性、果断性、自觉性 15
选择行动方法制定行动计、确定目的、动机斗争三种。采取决定阶段可分为趋避冲突、双避冲突、趋冲突 是意志行动采取决定。克服困难三个环节。意志行动的几个特征中，最能体现人的意识能动性的特征是划 是缺乏”人云亦云“品质相反，果断性与意志的”优柔寡断“是意志行动的完成阶段。执行决定的开始阶段， 相反的不良坚持性的特征之一，动摇、顽固是与意志行动的体现。以随意动作为基础的行动是自觉性意志
品质。个个性的基本特征有 、《个性》9都是人的意图信念、动机意向。社会制约性和稳定性、独特性、整体性 世界和信念、理想、兴趣、动机、需要。个性倾向性包括社会性的的表现式。人的个性的本质是性倾向性 居于最高层次，制约着一个人的整个精神面貌。直接推动人产生某种活动的内部动世界观、信念，其中观 。社会，在评述个性的本质时，主要标志是相对的。个性具有稳定性特征，说明人的个性特征是动机因叫 。间接兴趣。由事物或活动的结果所引起的兴趣叫调控自我意识在个性中的作用是 继承，提出人的四种气盖伦抽出，后被古罗马医生希波克拉底医生希腊气质类型首先是 《个性心理》、10
注、想象力、思维力、记忆力、观察力。人的一般能力包括、抑郁质粘液质、胆汁型、多血型质类型，即
智力测。西蒙量表-比奈的心理学家编制了世界上第一个能力测验量表，法国年，1905五种基本能力。意力 。气质是一个人在心理活韦氏量表、比纳量表-斯坦福验也称一般能力测验，比较著名的广泛使用的量表有
”大器晚成“的特征。灵活性、变化的速度、强度，即心理过程的稳定的动力特征、独特的动中表现出来的 。安静、稳定、反胆汁质的表现。直率、易冲动心理活动突发外倾气质属于时间差异是能力发展”早慧“与
。学生马虎粗心或细致兴奋型不灵活的高级神经活动类型属于-不平衡-，强粘液质映迟缓内倾的气质属于 。性格。勇敢、勤劳、朴素的特征主要属于思维力特征。智力的核心是对待现实认真，反映的是其性格的
的特征。创造能力是流畅性、变通性、独特性 积累个人经和在社会实践中掌握社会历史经验，自觉能动地以语言为中介人类的学习是 《学习心理》、11 培养品德和发展认识能力，以系统掌握间接经验为主，在教师指导下进行的。学生学习的特点是验的过程 。桑代克提出的三大学习定律是：人本主义理论、认知理论、联结学说。学习理论主要有三大派别，的过程 意义学习。奥苏贝尔依据学习的内容和已有的知识经验之间的关系把学习分为效果律、练习律师、准备律 。意义学习可以分为三发现学习和接受学习两类;根据学习者进行学习的方式，把学习划分为机械学习和 。学生学习积极性的”催化剂“。学习动机变量对学习的作用犹如命题学习和概念学习、代表学习种类型：
。行为变化的较特久。学习是由经验引起的学习需要源泉是 。根据概念抽象概念和具体概念以是否找到具体事物来表示概念作标准，概念可分为》
2、《学习心理12 、孕育阶段、准备阶段。华莱士提出问题解决四阶段模式为：二级概念和初级概念的抽象程度，概念可分为 。发现学习从学习方法上看概念形成属于获得概念的典型方式，学龄儿童概念形成是。验证阶段和豁朗阶段 必要。智力是创造性的并列结合学习、和总括学习、类属学习概念同化具有不同的模式，一般可以概括为 ，学生的桑代克是形式训练说的思想基础。共同要素说的提出者是官能心理学迁移。顺向。定势属于条件 。岁左右14，岁左右9，岁入学的时候6创造性有三次下降，
。品德的改心理特征和倾向行动时所表现出来的道德行为准则品德是指个人依据一定的 《品德心理》、1
3 。唯智派认为，人的道德行为和道德情感、道德观念。品德一般包括内化和认同、顺从变经历三个阶段： 。行为派认为，人的品系统讲授道德知识和伦理谈话的掌握，主张进行道德知识确品德的形成主要取决于
。行为习惯的培养，行为方式的训练。他们重视道德行为方
第一课
上学和放学
教学目的：
1、教育学生要遵守交通规则。
2、使学生平安上学和放学。 教学过程：
一、导入
我们已经上一年级了，有的同学能够独自一个人或者和小伙伴上学、回家了，但是从家到学校的路上会有很多的危险，同学们一定要注意安全，做一个让爸爸妈妈放心的好孩子。
二、教授新课
1、要遵守交通规则
(1)同学们，你们都知道哪些交通规则?
(2)看来同学们知道的还不少，老师总结一些交通规则。
(3)齐背“红灯停、绿灯行”的安全儿歌。同学们一定要记住，千万不要抢红灯。
2、坐车时不要抢座位
(1)你们每天是怎么上学来的?有几个同学使自己坐公共汽车上学来的，你们能说说坐车时要注意什么吗?
(2)师生共同总结坐车时应该注意的安全。 (3)分组表演“坐车上学的路上”
3、不要在街上打闹或者游玩
(1)我们中午或者晚上排队回家，在路上除了遵守交通规则，还要注意些什么呢? (2)有的同学比较贪玩，看见街上很热闹，就想去玩一会儿，你们说这样做对不对?为什么?
(3)为了减少发生危险的可能，放学后一定要早早回家，不要在街上游玩。
4、要远离高空危险物行走
(1)我们在上、下学的路上，经常看到一些广告牌、电线等，这时候我们应该注意些什么呢?
(2)为了防止砸伤，我们一定要远离这些高空危险物，尤其是在刮风下雨的天气，最好能绕行。
三、师生共同总结
为了我们的安全，我们一定要远离危险，高高兴兴上学来，平平安安回家去。
第二课
认识交通标志
教学目的：
1、使学生认识一些交通标志。
2、了解这些交通标志的作用，遵守交通规则。 教学过程：
一、导入
1、平平是一名小学一年级的学生了。一天，他在爸爸的陪同下来到学校，爸爸教了一首儿歌给平平。
2、一起背儿歌“红灯停，绿灯行，黄灯警示要看清;过马路，左右看，交通规则记心中。”
二、教授新课
1、交通信号灯
(1)同学们，过马路的时候你们注意过交通信号灯吗? (2)谁说说交通信号灯是什么样子的?
(3)你们知道这三种不同颜色的信号灯表示的是什么意思吗?
(4)老师给大家讲解三种颜色信号灯表示的不同意思：红灯表示禁止通行，绿灯表示通行，黄灯表示警告。
(5)我们在上学的时候，应该怎么根据各种颜色的信号灯安全的过马路呢?同学们以小组为单位，讨论这个问题，互相补充，然后各组选出代表汇报。
2、认识交通安全标志
(1)出示几种交通安全标志让学生辨认。(2)人行横道是专门为行人设置的安全通道，行人走路要走人行横道。没有人行横道的地方，要靠路边行走，一定要注意前后左右的车辆，否则容易发生意外。 (3)机动车车道是道路中间的车道，供汽车等机动车行驶。(出示图，边讲边让学生辨认)
(4)非机动车车道是两边的车道，供自行车等非机动车行驶。(出示图，边讲边让学生辨认)
三、扩展练习
1、除了刚才我们说过的这几种交通安全标志，你还知道哪些交通安全标志?
2、画一画你知道的交通安全标志，让大家猜。
第三课
认识简单的危险标志
教学目的：
1、使学生认识一些简单的危险标志。
2、了解这些危险标志所表示的意义，避免危险的发生。 教学过程：
一、导入
1、同学们注意到了吗?在街上我们经常能看到一个牌子，上面画着一个大大的感叹号，像这样(出示图片)，们知道它代表什么意思吗?
2、其实生活中还有很多像它那样的标志，它们都属于危险标志一类，让我们一起来认识它们吧!
二、教授新课
1、禁止标志
这类标志用红色来表示，形状呈圆形，里面有图案或者表示“禁止”“强制”意思的文字。用圆形来表示，是因为圆给人的感觉比较直接，容易引起人们的注意。
(1)圆形里面有一根燃着的火柴，再打一斜杠，你们知道这表示什么吗? (2)圆形里面有一支点燃的烟，再打一斜杠，你们知道这表示什么吗? (3)圆形里面有一个人，外面画了一个斜杠，你们知道这表示什么吗? (4)圆形里面有一个手掌，外面画了一个斜杠，你们知道这表示什么吗? (5)你还看到过类似的标志吗?你们知道是什么意思吗?
2、认识警告标志(1)这类标志用黄色三角形来表示，意思是有危险，要注意安全。
(2)出示同学们都比较熟悉的交通警告标志：三角形里面有一个感叹号，表示要注意安全。
(3)再向学生介绍几种常见的警告标志：当心火灾、当心爆炸、当心有毒、当心触电等。
3、生活中的危险标志
你们见过生活中有哪些危险标志吗?
第四课
社区和室内活动安全
教学目的：
1、使学生了解社区和室内存在的安全隐患。
2、在社区和室内做正当的游戏，注意安全。 教学过程：
一、导入
1、有一个和你们一样大的小男孩，名叫欢欢。他聪明活泼，总是活蹦乱跳的，即使回到家里还是跳个不停，他从凳子上跳到沙发上，又从沙发上跳到床上，爸爸妈妈怎么哄他都不听。结果当他正准备从床上跳下来时，不小心碰到柜子脚上，头上撞了一个大包，疼的他哇哇大哭。
2、你们喜欢他吗?为什么?
二、教授新课
1、在社区做安全的游戏
(1)小朋友们休息的时候，在社区玩耍，应该注意些什么呢?
(2)同学们各抒己见，发表自己的看法。其余的同学可以根据发言同学所说的发表自己的见解。
(3)师生总结社区做游戏的安全(不要打弹弓、投掷小刀;不要爬屋顶、爬树、跨横沟、从高处往下跳;捉迷藏不要躲在汽车底下，不要故意躲在隐蔽的地方去吓唬别人等)
2、在家里玩也要注意安全
(1)家是小朋友们的乐园，那家里有没有安全隐患呢? (2)为什么不能和小朋友们在房间里追跑打闹?
(3)如果在床上蹦蹦跳跳是不是就没有什么危险了?为什么呢? (4)有的小朋友特别喜欢做手工，总是把剪刀等尖锐物品放在床上，你们说这样做对吗，为什么?
三、扩展训练
1、有个叫康康的小朋友在家爱看电视，他最爱看动画片和少儿节目，如《大风车》、幼儿知识竞赛或者智力竞赛等等。他参加竞赛还得过奖呢!爸爸妈妈经常表扬他，说他越来越聪明。你们喜欢看什么电视节目?
2、我们在家里，还可以做哪些有益又安全的游戏?
第五课
用电安全
教学目的
、使学生了解一些用电的安全常识。
2、使学生学会正确、安全的用电。 教学过程： 一导入
1、有一个和你们差不多大的小朋友明明，有一天，他在家里看电视，忽然想吃苹果，就起身急匆匆的洗了一个苹果，也忘了擦手。等他回来一看，喜欢的电视节目已经结束了，他便走到电视机前去换频道。你们猜，这时候发生什么事了?
2、明明刚一碰上去，手便被打了一下，原来是触电了，从此以后他再也不敢用湿手去碰电器了。你们在家里发生过这样的事吗?
二、教授新课
1、安全用电标志
(1)你们了解安全用电标志吗?
(2)安全用电标志分为颜色标志和图形标志。颜色标志常用来区分各种不同性质、不同用途的导线，或用来表示某处安全程度。图形标志一般用来告诫人们不要去接近有危险的场所。
(3)红色、黄色、蓝色、绿色、黑色，你们知道都是用来标志什么的吗? (4)老师结合图片向学生讲解不同颜色标志代表的不同含义。
2、预防触电
(1)我们生活中的每一个角落几乎都存在电。你们知道怎样预防触电吗? (2)师生共同总结用电尝试：家电停止使用时，要拔掉电源插头;手、脚和身体湿的时候不要触摸电器;不要把手伸进运转的电风扇、搅拌机和水果榨汁机里等等。
3、触电后怎么办
(1)触电后应立即拉下电源开关或拔掉电源插头。
(2)迅速拨打电话，你们知道应该拨打什么电话号码吗?(3)如果无法及时找到或者断开电源，应该怎么办?
三、总结
1、我们经常看到电池，你们说摸电池会触电吗?你们知道这是为什么吗?
2、今天这节课，你们学到了哪些用电安全知识?
第六课、上学路上保安全
一、教学目标：
1、情感、态度、价值观目标
能积极主动参与活动，初步形成自我保护意识和安全意识，珍爱生命。
2、能力目标
能够通过多种途径收集与主题相关的资料;在调查、访问过程中学习与人交往，尝试记录信息，并在体验活动中把信息转化为行动和经验;能够针对上学路上的问题进行深入分析，培养民现问题和解决问题的能力。
3、知识目标
了解上学路上的安全隐患，识记常见的交通标志和安全警示标志，了解交通安全常识，掌握与自己有关的交通规则;学会基本的防范技能
二、教学准备：
1、课件(《上学歌》、三种到校方式、《我能说“不”》)
2、简笔画(红绿灯、小桥、十字路口、公园、小百货店等)。
三、教学过程：
(一)说一说
1、唱《上学歌》。今天老师给小朋友带来了一首好听的歌，让我们一起唱一唱吧。
2、这首歌你喜欢吗?对，它写的都是我们小朋友上学的事。那么，你每天是怎样上学的呢?
3、经过概括，得出三种结论：(课件出示三幅到校方式特写图)
小朋友上学有的是步行，有的是坐自行车或电动车，还有的是坐公交车或爸爸妈妈自己开车送的。 (评析：用学生熟悉的《上学歌》导入新课，一下子就激发起了学生的学习兴趣。“你每天是怎么上学的?”是贯穿课堂教学活动全过程的主线，它是调动、激发和促进学生自主探索学习活动的学习情景。课堂学习情景的创设不仅是语言学习氛围的渲染，还是激发学生乐学，获得健康的情感体验的过程。)
(二)画一画
1、小朋友，你们家住在哪儿?离学校远吗?(指生回答)
2、从你家到学校要经过哪些地方呢?
3、根据学生的回答随机在黑板上贴上简笔画(红绿灯、小百货店、小桥、十字路口等)
4、谁能上来摆一摆?请你简单介绍一下吧。
5、师：我们都很熟悉从家到学校的路线，能把这些画下来吗?(你们可以照图画，也可以按自己喜欢的方式来画，如果太难画，或者不会画，就用文字来表达吧!)看谁观察得仔细、画得清楚。
(评析：通过说一说、贴一贴、画一画引导学生回忆上学的路线，在玩中学，在学中玩，分析上学路上的安全因素，为如何安全上学做好铺垫。)
(三)评一评
1、在四人小组中交流画的路线图。
2、组内交流，推选画得最好的同学上台汇报展示。
(评析：引导学生熟悉从家到学校的路线和标志，人人动手画，评价时不是评价学生画画的水平和技巧，而应重在发现学生是否有创新意识。)
(四)议一议
1、过渡：一(1)班的小朋友就是棒，一会儿就把从家到学校的路线图画好了。那么你在上学路上见过下面这些情况吗?
2、课件演示：《我能说“不”》
3、如果你就在边上，你会怎么做呢?你是怎么想的?(指生回答)
4、你做过这样的事吗?(勾起学生的回忆，对照课件，剖析自己。)
5、教师总结(在上学路上玩耍后的不良后果)：
(1)在上学路上玩卡片、玩蚂蚁，会迟到，影响我们一天上课的情绪。 (2)吃零食摊上的食物，会影响健康。
(3)玩摸奖游戏，买小玩具，浪费钱又影响学习。 板书：上学路上不玩耍。(齐读)
第七课 安全上学
一、教学目标
(一)认知目标：
1、能明白上学时应该注意哪些方面，确立自立、自卫的安全保护意识。
2、初步认识最基本的交通标志和交通设施，了解与自己生活有关的交通安全常识。
(二)行为目标：
培养自立、自卫的安全保护意识。遵守交通规则。行人要走人行道，没有人行道的地方靠边走，穿行马路要走人行横道、过街天桥和地下通道，不在马路上追跑打闹，在铁路道口注意来往车辆，不抢行。
(三)能力目标： 培养学生的合作意识、观察、动脑、动手及生活实践能力。
二、教学重难点
1、确立自立、自卫的安全保护意识。
2、能认识有关的交通标志、交通设施。
三、教学准备
学生：课前布置学生到大街上认一认交通标志和设施。
教师：
1、画有交通设施的十字路口挂图及十字路口图若干。
2、交通标志图。
3、交通标志和设施的小图片若干，分类装入小塑料盒内。
四、教学过程
(一)、故事导入新课。
1、听故事录音。(故事梗概：中山一个小朋友被一个自称是妈妈朋友的阿姨带走被卖到四川受尽折磨的故事)。
2、请学生就故事内容说说自己的看法。
3、 看课件，听故事(故事梗概：一个男孩过马路闯红灯，险些造成交通事故。)
4、请学生们就故事内容说说自己的看法。
5、 教师小结：如果有陌生人来学校接自己，一般情况下不认识的人，我们不要随便跟人走，我们要加强自己的防范意识，要学会采取措施做好自我保护。在日常生活中如果不注意交通安全，很容易造成交通事故，轻者受伤，重者死亡。给自己带来伤害，给家人带来痛苦，给社会带来麻烦。今天，我们一起学习 《上学路上》。
5、 板书课题，齐读课题。
(二)课堂小调查，研讨上学路上应注意哪些方面。
1、小调查：上学途中，多少同学自己独自上学;多少同学和小伙伴结伴上学;多少同学由家人送上学。
2、小演习：教师播放铃声，让学生根据入学来的经验，做出相应的行动。然后查一查，东西带齐了没有，归程队排得好不好。
3、四人小组讨论：(1)放学时，应该注意什么?(2)回家路上，应怎样注意安全。
(三)、合作学习，认识交通标志设施。
1、认识交通设施：(出示课件)
繁华的大街上，来来往往的行人和车辆特别多，为了保证行人的安全，交通的畅通，马路上修建了许多交通设施。同学们，你们能从屏幕上找出交通设施并说说它的作用吗? )同桌互相说说。
(2)指名上讲台说给大家听。
2、认识交通标志：
为了保证交通安全，大街上除了有交通设施外，还有许多交通标志。老师带来各种交通标志，你们想认识它们，和它们做朋友吗? (1)每组推荐一名代表上台抽一张交通标志。
(2)小组内交流讨论，抽到的交通标志上画了什么?是什么标志?在哪见过?有什么作用?
(3)汇报学习情况。(要求其他同学认真听，仔细想，如果认为发言的同学说对了，就鼓掌鼓励，如果认为他说错了，就举手纠正。)
3、让学生交流收集到的其他交通标志。
(四)模拟活动，巩固新知。
1、布置一条十字路口的大街，张贴和设立各种交通标志、交通设施等
2、全班分成若干小组，一组当行人，一组当交通标志，一组当司机。教师和学生轮流当警察。
(五)、总结：
通过今天的学习，请同学们畅谈自己的收获(学生自由组合交流)。 交通安全关系千家万户的幸福，同学们为了防止受伤害，珍惜宝贵的生命，老师希望每个同学都成为注意交通安全的小模范。
幼儿语言教育教案
幼儿语言教育教案《小雨点》
活动目标：
1、在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。
2、理解动词：张、摇、拔。
3、启发幼儿观察事物的兴趣，发展幼儿思想力和初步的逻辑推理能力。
活动准备：
1、有目的地引导幼儿观察自然景象。
2、录音机、磁带、可操作性图片一幅。
活动过程：
1、猜谜语，激发幼儿兴趣。教师说千条线、万条线，掉在水里看不见。(雨)
2、请幼儿欣赏儿歌《小雨点》(放录音)。
提问：
儿歌的名称叫什么?
噢，小雨点落下来了，我们会听到什么呀?
它们都落到哪里了?
3、出示可操作性图片，请幼儿再次欣赏儿歌。 提问： 花园里有谁?花儿怎样了?(理解动词：张) 谁在鱼池里?鱼儿怎样了?(理解动词：摇) 苗儿在哪里?它在干什么?(理解动词：拔)
4、学习儿歌。 (1)引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。 (2)分别以集体、小组形式背诵儿歌。
5、仿编儿歌。 教师：小雨点除了会落在花园、鱼池和田野里，它们还会落在哪里呢?让我们一起来看看。 (1)揭开公园图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢? (2)揭开森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢? 引导幼儿园用儿歌里的句式说话。 (3)请想想小雨点还会落在哪里呢?谁会怎么样呢? 引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。 a让幼儿自由说。 b请幼儿个别说。 (4)引导幼儿将新编的诗句组成新的诗歌内容。
6、教师小结 评价幼儿编诗歌的表现，鼓励幼儿回家后继续编。
附：
小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。
小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。
小雨点，沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。
北安中学——刘洪波
一、教学内容：如何使我们的心理更健康
二、教学目标：
1、了解中学生常见心理问题
2、使学生了解健康心理的特点
三、教学方式：专题教育
四、教学要点：中学生心理健康问题
一、中学生常见的心理问题
中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。我们可以把以上表现归类为以下问题。
(1)自我心理。随着心理的成熟，中学生在内心世界有许多复杂的事情要考虑，甚至操心。其中中学生最关心的是对“自我的认识”，即怎样认清自己的行为、性格及心理上的表现。在日新月异、快速成长的过程中，觉得时时刻刻都要去摸索“自己心理上的肖像”，即去发觉自己的性格如何，自己在别人眼里的印象，自己的兴趣及志向在何处，将来会成为一个什么样的人等等。由于对成长变化的自我肖像常摸索不清而感到烦恼，同时也对别人的批语与反应甚为敏感，只要稍微被人批评就反应强烈，而且很难过。如何正确认识自己，并增强自己的信心，是中学生们常遇到的内心顾虑。
(2)性心理。随着性生理的发育，中学生的性心理也随之发展。随着日益增长的性兴趣与愿望，如何适应社会文化的要求而加以控制，是中学生们必须面对的问题。同时，更重要的是如何建立起自己的“心理性别”。生理上的性别取决于人的解剖器官与生理现象，表现在心理及行为上，每个中学生要学习如何按生理性别角色去讲话动作穿着;怎样才能引起异性的好感与喜欢;如何与异性朋友结交相处等等，是中学生们必须去学习并且建立的“心理性别”。只有“生理性别”与“心理性别”相一致，才能完全定义为男性或女性。这些心理上的问题，也常是烦恼、压力的来源。
(3)家庭关系。如何与父母亲相处，是中学生们的心理负担与困难之一。随着思考方式的改变，年轻人改变了对父母的看法，开始批评父母的言行，甚至“看不起”父母，形成代际隔阂。假如父母处理不当，就有亲子关系的冲突而不悦。再者，年轻人追求独立自主，力求减少依赖父母，而有些父母却不关心孩子的自主精神，造成亲子争吵、家庭不睦。
(4)朋友关系。与同学、朋友交往是中学生的一种需要，在交往中相互学习、帮助，会增长知识。因此中学生们的朋友感情非常浓厚，自己是否被别人喜欢，是否被朋友接纳，很是重要。对于同学或朋友的言语接纳很敏感，也容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象。有时，受到群体朋友的压力，非采取某种行为不可，唯恐被大家排除，也是心理问题根源之一。
(5)社会适应。中学生们对自己的社会环境常常很敏感，崇尚时髦，追随社会上流行的风气，最易被感染或鼓动，也容易批评传统的社会观念。假如发生剧烈
的社会变革，价值观念改革，年轻人常易落入变迁的漩涡当中，首当其冲受社会文化剧变的影响。
二、心理健康的标准 心理健康是比较而言的，绝对的健康是不存在的，人们都处在较健康和极不健康的两端连续线中间的某一点上，而且人的心理健康状态是动态变化的，而非静止不动的。人的心理健康即可以从相对的比较健康变成健康，又可以从相对健康变得不那么健康，因此，心理健康与否是反映某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的。另外，一个人偶尔出现的一些不健康的行为和心理，并不意味着心理不健康。心理健康应指出较长一段时间内持续存在的状态，而不能只看一时性的偶尔现象，使断定心理不健康。心理标准是一个发展的、文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化，也因不同的社会文化背景而有差异。心理健康的标准，应包括以下几方面：
(1)正确的人生态度。正确的人生态度来源于正确的认识，正确的世界观。抱有正确人生态度的人，对周围的事物有较为清醒的认识和判断，即有远大的理想，又有实事求是的精神，因而在社会变革时期能够跟上时代的步伐，头脑清楚，眼界开阔，立场坚定，即不保守，也不冒进„„总之，正确的人生态度使他们分析问题，处理问题时比较客观、稳妥，与时代共同进步，心态始终保持健康水平。 (2)满意的心境。?满意的心境是健康心理的重要内容，心理健康的人对自己、对他人、对工作、对学习、对生活都比较满意，没有心理障碍。满意的心境来源于正确的认识，由于他们能一分为二地论人论事，因而既能接受自己，又能悦纳他人。他有自知之明，对自己的外貌、德才学识有正确的分析。他们在别人的议论包围中既不会被赞扬、歌颂冲昏头脑，又不会因批评、责备而烦恼，因为他们对自己心中有数，能从别人的议论中吸取有益的东西。他们不妄自骄傲，也不自轻自贱。对自己有清醒的认识，不会淹没在别人的议论中无所适从，他们总是处于一种独立自主的状态。他们对别人也有一种客观的、全面的评价，不会忽冷忽热，不会苛刻地要求别人。对工作、生活、学习也有正确的标准，既不好高骛远，也不急功近利，因而心境总是满意的、愉快的。
(3)和谐的人际关系。乐于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友爱。这是因为他们以同样的态度对待别人，因而减少了很多不必要的矛盾。与人为善的人能够与大家互相理解、彼此感情融洽，协调一致，相互配合默契。人际关系和谐，心情当然就比较舒畅，心理会处于健康状态中。
(4)良好的个性，统一的人格。良好的个性是健康心理的重要标志，无论在什么情况下都应保持统一的人格，做到自信而不狂妄，热情而不轻浮，坚韧而不固执，礼貌而不虚伪，灵活而不油滑，勇敢而不鲁莽，既有坚持到底的精神，又不顽固执拗，始终保持坚强的意志，诚实、正直的作风，谦虚、开朗的性格。 (5)适度的情绪，充分的理智。人与动物区别在于有理智。健康心理必须有自我控制能力，有适度的情绪，不过悲、过喜、过忧、过怒。要用积极的情绪战胜消极情绪，不使消极情绪、过激情绪维护较长的时间。要始终保持热情饱满、乐观向上的情绪，而不低下猥琐、泪丧悲观的情绪，更不会反复无常。
三、维护中学生心理健康的有效对策
(1)对学生进行专门的心理健康教育。学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。 (2)写信到悄悄话信箱。对一些尚不善于进行面对面谈话的问题，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且中学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。
(3)到立心理服务室，进行心理咨询。从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询;从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。要有意识地和老师建立起尊重关系，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展。
(4)和家长进行心理交谈。学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此，都需取得家长的积极支持和配合处于青春期的中学生存在种种不健康心理, 应该引起教师、家长的注意.
怎样认识中学生的不健康心理
l.逆反心理.中学生的独立意识增强, 迫切希望摆脱成年人的束缚, 如果教师、家长的教育方法不当, 则很容易造成学生产生逆反心理.比如有的教师对犯过失的学生态度粗暴, 挫伤了他的自尊心, 这就易激起学生“横竖横”的逆反心理.如有一名初二男生屡次写纸条给一同班女生, 表示爱慕之情, 在课堂上班主任严厉批评他, 家长打骂他, 反而使他在性失误的道路上越走越远, 最终因侮辱女生而被送少教所.
2.幻想心理.进入青春期的中学生都或多或少地有过梦幻的体验, 这种体验有时是在清醒状态下, 有时是在梦中对自己或他人产生一种不切实际的幻想, 以达到心理上的满足.如某中学一初三女生对本班长得高大魁梧的体育委员产生仰慕之情, 上课老`走神', 每当有同学谈起这个体育委员的时候, 她都表现出极大的兴趣, 由于无法集中精力学习, 成绩每况愈下.那个女生不肯向老师、家长说出其中原因, 后在其他场合进行心理咨询以后问题才得以解决.
3.炫耀心理: 当今不少中学生希望自己成为别人谈论的“中心”, 受到别人羡慕.一些中学生在交友中以异性朋友的多少相互攀比, 甚至长期把比较出众的“男朋友”、“女朋友”作为炫耀资本.有的中学生因过分炫耀自己引起同伴反感而发生殴斗.在有关部门调查的101 位性犯罪青少年和工读生中, 有34.7%的人是受炫耀、攀比心理驱使而与异性“谈朋友”, 最终导致性失误.
4.游戏心理: 步入青春期的中学生, 由于性觉醒的内部冲动, 产生了特殊的心理体验, 表现出对异性的关注和思念, 对初
一、初二年级的学生来说, 容易产生一种朦胧的神秘感觉, 有时受好奇心驱使, 会进行游戏性尝试.如有一个初中女生, 平日喜欢看征婚广告, 为了品尝“爱情”的滋味, 用自己的名字、同学的照片应征, 津津有味地热衷于情书的往来之中.事发后她说: “我是玩玩的”怎样看待中学生学习上的心理障碍老师和家长要关心中学生的学习, 还应注意解决中学生在学习上的心理障碍.中学生有哪些障碍呢?
1.偏科心理.喜欢的学科书本翻破, 不喜欢的学科是“被遗忘的角落”, 以致各学科成绩发展不平衡.
2.等待心理.白天混, 等晚上学;今天玩, 等明天学;作业不做, 等待照抄.
3.唯我心理.过于相信自己, 怀疑老师指点, 拒绝同学帮助.
4.应付心理.为了不受批评, 作业马马虎虎, 随便划上几笔;回答问题随意应付几句;平时不用心, 临时抱佛脚.
5.得过且过心理.上学三天打鱼两天晒网, 作业爱做不做, 书包爱带不带, 考试只求60分.
6.随心所欲心理.学习无计划, 上课三心二意, 一时练字、画画, 一时看小说、诗歌, 过一会又抄歌曲.
7.对策心理.学习无自觉性, 家长要我学, 我就假装看书, 老师要检查作业, 就请人代劳;上课不做笔记, 说视力不好;作业未做, 说在家没带来.
8.无所谓心理.一切都无所谓, 课本丢了还说背书包省力, 得0分还笑眯眯.
9.依赖心理.不注重课本知识学习, 依赖复习资料, 考前依赖老师猜题, 考时依赖作弊.
10.片面强调环境心理.学习不发挥内因作用, 片面强调外因, 不是怪老师不佳, 就是怪同桌干扰.
一年级 教学目标：
引导学生了解青春期的生理特点，从而做好心理准备,顺利度过人生发展的黄金时期，为将来的事业发展、知识储备形成健康心态打下坚实的基础。
教学过程：
活动一：回顾自己及周围同学、朋友、兄弟姐妹若干年来的变化，并试图了解产生该变化的原因。
学生给出的调查结论可能有：身高增加了，体重增加了，喉结有了，长了小胡子，变声了…… 在学生调查的基础上引出青春期的概念，并探究青春期的生理特点。
活动二：归纳总结青春期的年龄阶段：12-23岁。
活动三：归纳总结青春期的生理特点：
1、身高体重迅速增加。原因：神经系统调节内分泌,分泌大量的生长激素，促使骨骼尤其是下肢骨细胞分裂生长速度加快，同时骨骼、肌肉、内脏器官的重量增加,故身高体重迅速增加。
2、心输出量、肺活量、脑容量增大。
3、性器官迅速发育：女：月经;男：遗精。
4、第二性征出现。它的出现是靠性器官分泌的性激素。
男：喉结突起，嗓音变粗，发音低气，固声带长而宽，出现小胡须，阴毛、腋毛相继出现。 女：嗓音高而尖，声带比男孩长，乳腺发育，骨盆宽大，臂部增宽变圆。
小结：青春期是生理发育突飞猛进的阶段，是性成熟期，是决定一生的体质、心理和智力发育的关键时期，对于身体上的变化，我们不要大惊小怪，在思想上要充分准备，迎接人生的这个重要阶段。
幼儿园心理健康教案 (大班)
活动内容：心理健康——让自己高兴 (大班) 设计意图： 喜、怒、哀、乐之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。 对于幼儿的成长尤为重要。愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。在教育中，我们要让幼儿学会如何保持愉快的心情，并采取多种方排解已经出现的消极情绪，为快乐的人生奠定基础。 活动目标：
1、懂得情绪愉快有利与身体健康。初步学习正确的方式排解不开心的情绪。
2、引导幼儿逐渐养成积极乐观的生活态度。 活动准备： 4个木偶、一个开心枕 重、难点分析： 学习正确的方式排解不开心的情绪。 活动过程： 一：感受快乐 拍手入场，进行开心碰碰碰的游戏。
二、开心与烦恼
1、 刚才玩的真开心，你们想想平时你还遇到过什么开心的事?
2、 开心的时候你会怎样?(用动作表现)
3、 除了开心的事，我们还会遇到一些不开心的事，谁来说一说你都遇到一些什么不开心的事?
4、 不开心的时候你会怎样?(用动作表现)
5、 你喜欢开心的自己还是不开心的自己? 小结：不开心就是生气，生气不仅不让人喜欢，还会对我们身体产生坏的影响。生气的时候，人吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，所以我们要尽量不让自己生气，把生气这个坏习惯消灭掉。
三、化解不开心
1、 生气商店：谁知道什么是消气商店?
2、 我们来看看谁来消气商店了?
3、 依次出示小动物，请幼儿帮他们想办法!
4、 你觉得消气商店好吗?为什么?
5、 如果你生气了，你会想哪些办法让自己消气呢? 小结：每个人都有生气的时候，你生气的时候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视或者大声的哭一哭，这样你就能消气，让自己快乐起来。
四、让自己开心
1、 介绍开心枕。
2、 传递开心，让每个幼儿和“开心枕”抱一抱，亲一亲。
3、 说一说抱着“开心枕”有什么感觉?
4、 把开心枕送给其他人来感受一下开心的滋味。
幼儿园小班心理健康活动：宝宝笑了
目标：1.能够大胆地根据声音、表情图表达自己的情绪体验。
2.知道笑和哭是表达情感的一种方式。
准备：录音机，笑声、哭声磁带;表情图1幅。
过程：
1.请幼儿听录音，进行联想。
(1) 这是什么声音?(笑声)(2) 猜猜看，他为什么会笑?
2.观察笑的表情，引导幼儿表述自己笑的情绪体验。
(1) 人笑的时候，眼睛和嘴巴是什么样子的?
(2) 你什么时候会高兴地笑?
3.听录音机播放哭发声音，观察哭的表情，体验自己哭的情绪体验。(形式同前)4.出示表情图，请幼儿对照一下不同情绪时脸部的表情。
小结：
我们每个人都会笑和哭，高兴、快乐的事会让我们笑，难过、害怕的事会让我们哭，特别想哭的时候是可以哭一会儿的，但是如果遇到了很麻烦、很难过的事，应该请爸爸妈妈和教师帮助你。笑有利于身体健康。
幼儿园中班心理健康教育语言活动：高兴和生气
活动目标：
1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。
2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。
3、体验关爱、亲情、共享的快乐。
重点与难点：
正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。
活动准备：
红星娃娃、高兴和生气的表情娃娃、高兴娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸
活动过程：
一、导入
1)以红星娃娃发出作客的邀请导入。
2)幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。
3)幼儿按老师说的门牌号找高兴娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。
二、认识高兴和生气的表情
1)说说高兴娃娃和生气娃娃的表情。(脸上、眼睛、嘴巴)
2)做做高兴和生气的样子，在高兴娃娃和生气娃娃的家留个影。
三、说说高兴与生气的事
1、卡片联想。
1)说说高兴和生气的事(幼儿找好朋友一起说)。
2)游戏："点芝麻"教师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的高兴和生气的事(如果是你会怎么样?)。
3)把卡片送回家
4)验证卡片
2、生活经验联想，引导幼儿说说高兴与生气的事及做法。
1)你平时有什么高兴的事?高兴的时候你会怎么样?
2)生气时可以做些什么?
--介绍几种表达自己情绪的方式：
1)可以独自呆一会儿消消气
2)可以对别人说出生气的原因
4)为别人想一想
5)或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。
四、教师小结：原来每个人都会有高兴的时候、生气的时候，当你高兴的时候，应该让大家分享。当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮助你解决困难的。生气并不是一件坏事情，如果生气时伤害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，如果经常生气是一种不好的行为。
五、做做高兴生气的脸谱幼儿按意愿选择材料制作脸谱。
六、做做高兴的游戏
1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。
2、教师带幼儿到操场上做高兴的游戏。(老鹰抓小鸡的游戏)
--如果你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会生气?如果小朋友不小心撞到了你，你会怎么做?
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