小班幼儿心理健康教育（精选11篇）
3—4岁的孩子刚进入幼儿园进入到一个新的环境。尤其大部分幼儿又是第一次过集体生活因此他们十分的不适应。很多孩子表现出种种心理和行为的偏差如焦虑、孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等。这些都向我们透露着一个信息:他们正处在心理的冲击中
小班孩子处在心理成长发展的关键期他们具有巨大的发展潜力可塑性大由于他们的心理极不成熟自我调节控制水平很低自我意识还处在萌芽状态极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。这一时期的心理健康与否将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的、有时甚至是难以逆转的影响。因此对小班幼儿进行心理健康教育就显得特别重要。它不仅为中、大班的学习生活作好准备更重要的是为他们一生的发展、成长打好健康心理的基础。
一、注重幼儿园精神环境建设
幼儿园的精神环境是指幼儿园的心理氛围它是一种重要的潜在课程。精神环境对人的影响具有广泛性、潜移默化性、持久性等特点。特别是对于正处在身心发展过程中的幼儿来说精神环境的影响更是潜在而深刻的。建立良好的师生同伴关系。
1、热爱、关注幼儿。冰心老人说“有了爱便有了一切。”爱有着非常丰富的内涵如温暖、关怀、宽容、安慰、奖励、赞扬、支持、信任等等。每个孩子都渴望教师的爱与关注都企盼鼓励的目光与真爱友情都需要热情地赞美与灿烂的微笑。幼儿会说喜欢某某老师
我的头”、“她还常常让我分玩具”.......老师的这些行为常是有意无意的但在幼儿的心里都代表着教师的爱和关注。同时教师还应利用集体活动的机会帮助引导幼儿建立友好的同伴关系。由此建立了良好的师生同伴关系可以让幼儿在集体生活中感到温暖心情愉快形成安全感信赖感。
2、尊重、信任幼儿。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。我们不仅要以慈母的胸怀去关心每为幼儿还要努力成为幼儿的朋友建立平等互动的师生关系。要充分尊重幼儿的人格的态度对待孩子保护孩子的自尊。不随便训斥、体罚幼儿。教师应允许幼儿犯错并给予幼儿改正错误的机会。这样孩子在平等和谐的环境中才能心情愉快茁壮成长。
二、创设适宜幼儿发展的物质环境
活动乃是幼儿心理健康发展的基础儿童健康心理的形成是在与环境的不断交互作用中逐渐发展起来的而多方位、多层面的环境更能激起幼儿对周围的关注与探索建立与他人的关系提高社会适应能力从而形成健康的心理素质。因此应充分利用幼儿园活动室内外及周边自然环境挖掘一切可利用的资源拓展幼儿的活动空间创造有利条件营造自由宽松的气氛让幼儿自由自在的活动。例如;活动室内的书架和玩具厨要设成开放式的高度一般以幼儿自由取放为宜。根据小班幼儿特点设置语言区、美工区、生活能力体验角等多种活动区域鼓励幼儿根据自己的兴趣和需要自由的选择。另外要经常带领孩子到大自然、大社会中去让他
松自己思绪自由的想象与思考。
《幼儿园指导纲要》指出“尊重幼儿在发展水平、能力、经验学习方式等方面的个体差异因人施教努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”“关注幼儿的特殊需要包括各种发展潜能和不同发展障碍与家庭密切配合共同促进幼儿健康成长。”每位幼儿在生理上和心理上都有各自的特点存在差异。教师要做有心人细心观察分析每位幼儿必要时可建立个人档案对每位幼儿的心理发展水平、每天的状况乃至每个活动的反应都要有大致的了解从而及时地调整自己的教学策略改变教学方法满足不同幼儿的心理的需要有针对性地进行个别辅导帮助幼儿解决面临的问题和困扰。在进行个别辅导的同时还要密切与家长的联系相互沟通达成共识齐心协力步调一致的做好工作使家园教育形成合力促使每位幼儿都能健康快乐的成长。
每个人的个性是有差异的在当前的幼儿教育中从小就以培养幼儿活泼开朗的个性为中心允许差异存在这个问题是正确的。健康个性的养成是遗传、环境和教育三方面共同作用的结果遗传是基础而家庭和集体生活环境起决定作用教育起主导作用。家长们应注意创造和睦美满、民主融洽的家庭气氛给予孩子适度的爱培养孩子形成以活泼开朗为主流的个性并注意利用游戏活动发展其个性。
关键词：务工子女,心理特征,初探
定西市安定区地处黄河上游, 位于甘肃省中部, 是一片古老、广袤、神奇的土地, 近年来, 随着经济、科学等方面的飞速发展, 城市建设更是如日中天, 蒸蒸日上, 因此, 农村务工人员大批涌入到了这个刚刚发展起来、规模还不大的小型城市, 导致公办幼儿园的生源呈现出多元化的突出特点。我园由于地处郊区, 这种局面更是严重, 农村务工子女已经占到了85℅, 随着这些“弱势”群体队伍的日益壮大, 我们幼儿园面对着严峻的农村务工子女的教育问题, 因为, 这些孩子由于家庭经济、文化背景的差异, 以及家庭教育观念的相对滞后, 进城之后, 他们的生活和心理产生了许多变化。
一、要走进孩子的内心世界
《孙子兵法》中指出:“知此知彼, 方能百战不殆。”教育孩子也一样, 教师首先要了解孩子的实际情况, 包括他的家庭背景、生活环境、父母的文化素养等等, 方能因材施教。大部分农村孩子从自己的家乡, 甚至从大山深处走出来, 一下子步入到城市的行列, 表现为无所适从、胆怯、没有自信、性情孤僻、自我封闭、感情脆弱、行为偏激、不听劝告、心理逆反等心理特征。例如, 馨馨小朋友, 第一天入园, 她不哭、不闹、什么话也不说, 只是静静地坐在凳子上看着其他小朋友在玩耍, 给她玩具, 她也是轻轻地看了一眼, 也不动手玩。我想:“馨馨也许是怕生吧, 先让她适应一下再说。”到吃早点的时候了, 我让她把包包里面吃的东西掏出来, 她听了我的话, 只是用右手费力的取早点, 左手耷拉着不动, 我说:“你用两只手取饭盒啊!”她很不情愿的撇了我一眼, 轻轻的说:“我的胳膊折了!”我一听, 吃了一惊, 连忙用双手轻轻地托起她的小胳膊查看, 一边问道:“怎么折的?”她还是面无表情、淡定的说:“爸爸拧折的!”我听了, 也不敢大意, 我就轻轻的捏了捏她的小胳膊, 但是从她表情上来看并无痛苦之色, 我就放心了, 我也不知道父子俩在来园的路上发生了什么事情, 我只能猜测:也许是她不想来幼儿园, 她爸爸拉她来时用劲多了点, 把馨馨弄疼了, 也许是她用这种办法来“报复”她爸把她一个人扔在了幼儿园不管, 她心理不平衡吧。所以, 为了抗议她爸爸的“暴力行为”, 就用“折”胳膊来表示她心中的不满和“愤慨”吧!我觉得很好笑, 但是, 我也不便戳穿她的”谎言“, 为了哄她开心, 我还近似谄媚的说:”你爸爸怎么这么不小心呢, 真是的, 太暴力了吧!等你爸爸来了我批评他, 你现在好好吃早点好吗?”她听了我的话, 也不表什么态, 面无表情、还是只用一只手。到了入厕时间, 我跟着她到卫生间, 我看她到底怎么上厕所, 只见她用那只没有“受伤”的手慢吞吞地脱下裤子, 到提裤子时她同样不用另一只手帮忙, 我看她实在提不起来, 就帮她提好了裤子。等小朋友都上完厕所, 我就说:“现在还有点时间, 咱们看看动画片吧, 第一组的小朋友请拿起自己的小板凳坐到中间去看。”只见馨馨很麻利地双手端起自己的小凳子, 好像刚才说胳膊折了的是别人似的, 我哑然失笑了!由于是第一天入园, 她对什么都感到很陌生, 爸爸又“毫不留情”地把她扔到了这个陌生的地方, 所以她内心感到很恐慌, 也很委屈, 因此, 她就用这个美丽的“谎言”来表达自己复杂的情绪。所以, 作为孩子的第一任老师, 必须要精心呵护孩子脆弱的心灵, 让她尽快感觉到幼儿园的温暖和快乐, 特别对待馨馨这样胆小娇弱的孩子, 更要了解他们的内心世界。另外家长每天在接送孩子的时候多跟老师交流, 让孩子看到这样的亲切场面, 帮助老师和孩子尽快建立起感情。
二、用爱去呵护每一个孩子
中国教育家李镇西老师有一本素质教育探索手记, 书名是《爱心与教育》, 他用事实告诉每一位同行们:“对孩子的感情是朋友般平等而真诚的感情”“教育必须充满感情”“教师对孩子真挚的爱, 是我们感染孩子的情感魅力”等。因此, 新入园的孩子离开爸爸妈妈来到陌生的环境中, 老师就是他们唯一的依靠, 老师要用全身心的爱去迎接他们、接纳他们, 老师就要像妈妈一样去抚摸他们的头或者小脸蛋, 敞开自己的胸怀拥抱他们, 让他们感到老师的怀抱很温暖、很安全, 这样就会尽快消除他们对陌生环境的恐惧心理, 例如, 子涵是跟着爸爸妈妈进城的孩子, 她第一次来到幼儿园看到那么多小朋友在一起时, 吓得大气都不敢出, 只是坐在小凳子上默默的流眼泪, 我走过去, 她紧张得连忙用手背擦了擦了眼泪, 眼睛越发红了, 我看在眼里, 心里隐隐作疼, 连忙把她抱在怀里, 她终于“哇”的一声哭了出来, 此时, 我只是轻轻地拍着她的背, 让她趴在我的肩上把全部的委屈和不安哭出来, 然后我就替她擦干眼泪, 带着她到外面的玩具区看一看, 再看看大班的大哥哥大姐姐们做游戏的场景, 慢慢地她平静了下来, 等我们再回到教室, 我就拿了一些小玩具和她一起玩, 她的小脸上也露出了少许笑容。
三、家园共唱育儿曲
教在学校, 育在家庭, 只有唱好家园共育合作大戏, 才能真正发挥教育的功效, 促进孩子身心健康成长。教师要积极主动地做好联系、沟通、指导工作, 让家长认识并掌握科学有效的教育子女的方式方法, 并配合老师的工作, 改善家庭教育。幼儿园老师对家长提出的疑惑和问题一定要耐心细致地给予解答, 让他们尽快能融入到家园共育的行列中来。最直接有效的办法就是集体举办家长会, 让有经验的老师给家长介绍幼儿教育的特殊性, 并根据我园和家长群体的特殊性 (农村人数占85℅) , 进行专家讲座, 让家长全面深入地了解新的育儿理念, 充分认识到自己在孩子教育中的作用, 并及时建立微信群、Q Q群、宣传栏等信息平台, 搭起家园共育的桥梁, 便于家校双方联系, 互通信息, 及时了解孩子在园和在家的情况, 老师要给家长和孩子及时排忧解难, “为了一切孩子, 为了孩子的一切”而努力奋斗。
参考文献
[1]姜新.幼儿问题意识培养的理性思考[J].学前教育研究, 2008 (3) .
一、建立良好的师生关系
从一个熟悉的环境来到一个陌生的地方，除了需要一种生理安全感外，还需要一种心理安全感，而良好的师生关系则是其基础，所以营造一种轻松、愉快、和谐的师生关系尤为重要。
1.相互熟悉
开学前，我对每个幼儿进行家访，为创造良好的师生关系作准备。了解幼儿的家庭结构，文化层次，熟悉幼儿的兴趣爱好，缺点和长处对每个的情况做到了如指掌。同时，象朋友一样与幼儿聊天、谈心，使幼儿在一种无拘无束的氛围中与教师直接进行面对面的交流。还组织了亲子聚会，让小朋友在家长的带领下熟悉幼儿园的环境，和同伴一起做游戏。这样，入园后幼儿会感到自然、亲切有安全感。
2.尊重每一个孩子
每一个人都有自己的尊严、意志和人格，幼儿也不例外，任何轻视他们人格的言行都可能引起他们的反感甚至对抗，破坏师生关系。开学初，有一个叫阳阳的孩子总喜欢打人还喜欢在午睡时抱着一大堆的玩具入睡。入睡后，我帮他盖毯子和他谈心，让他知道抱玩具睡觉是不对，并答应阳阳给他一个星期的时间让他自己改掉这个坏习惯，一天天的过去阳阳枕边的玩具一个个少了，到了第五天只剩下一本图书了。第二个星期一又来了，我担心阳阳会对我们的约定反悔，午睡的时候到了，他看看我又看了看床头的图书迟疑了一下说：老师，帮我把书拿走吧。因为得到老师的尊重，阳阳自己克服心理上的障碍。我认真的表扬了他。接下来的几天，我顺水推舟地对他打人的行为进行了教育，也让他自己改正，后来阳阳真的不打人了。我觉得任何时候帮助幼儿建立自尊、自信可以给他们带来精神上的愉悦、自豪和满足。
3.老师是妈妈
要让每个幼儿感到老师是妈妈，才能更好的适应幼儿园的生活。我喜欢班上的孩子叫我“妈妈”。并告诉他们家里有一个妈妈，幼儿园里老师就是“妈妈”。有什么事情、什么困难都可以找“老师妈妈”，“老师妈妈”会象自己妈妈一样爱你們、关心你们、帮助你们。因为“妈妈”对孩子来说是最安全温暖的港湾。
二、为幼儿创设相互交往的环境
古往今来，人是喜欢的群居的动物，有着丰富的情感和思想，喜欢与自己的同类的一起，相互交流相互欣赏的社会性需求。孩子也一样，都有与同龄人在一起的渴望，有着与生俱来的沟通与交往的需求。所以，为孩子营造良好的交往和沟通的氛围，对形成孩子健康的心理极为重要。
1、寻找知心的伙伴。
有许多小班孩子初入园时，都不愿参加游戏不愿与同伴说话，很难适应集体生活。最主要的原因，是由于对环境中的人不熟悉，所造成的心理上的不安全因素而引起的自我封闭状态。如果同班的孩子中有一个非常熟悉的小伙伴，那么这个孩子适应集体、融入集体时会更快更顺利。所以，我认为帮助每个孩子尽快找到一个知心的好朋友，也是缓解幼儿入学压力的一件很重要的事情。开学初，我利用一日生活的各个环节，如：排队拉手、座位子、睡小床、游戏时……鼓励幼儿找自己的朋友，和自己最喜欢的同伴在一起。刚开始，只有毅毅和钦钦特别亲，我就表扬他们，鼓励其他孩子向他们学习找到自己的好朋友。久而久之，找朋友成了孩子们的一种习惯，渐渐的大多数孩子都有了自己的知心朋友，如：骁骁与阳阳、程程与晔晔、乐乐与舒怡……我随口就能说出好几对。有了朋友后孩子们更喜欢上幼儿园了，无论是零下几度还是下雨或生病了，都吵着来幼儿园，因为幼儿园有他们最要好的知心小伙伴。
2、宝宝通讯录
为了让孩子在家里也能和自己的好朋友聊天说话；也为了进一步扩大孩子们的交友范围，我发放了一份“宝宝通讯录”。让孩子在家里也能随时随地的与班中的任何一位朋友通话。自从有了通讯录后孩子们之间的话题越来越多，朋友也越来越多。常常听到他们在议论：昨天谁给我打电话了；我给谁打电话了；我约谁到什么地方玩了。孩子们的沟通能力和社会性交往能力在不知不觉中逐渐增强了，生活更加丰富多彩了，孩子们也变得越来越快乐了。
3、双休日亲子聚会
充分发挥家委会作用，帮助幼儿建立交往和沟通的桥梁。利用家长资源，组织双休日亲子聚会活动。孩子们在家长的带领下在公园的草地上进行了拔河、踢球、红绿灯等游戏。进一步增强了同伴间的友情，满足了幼儿与生俱来的社会性心理需求。
三、让幼儿的游戏中获得满足
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式，它接近幼
儿生活，能使幼儿的各种心理需要得到体验。
1、幼儿有很强的参与游戏的心理需要
小班年龄的孩子，他们有很强的模仿性，都希望通过自身的亲身体验去完成某些事情。比如：娃娃家里，他们喜欢自己爬进浴缸洗澡，喜欢把东西搬上搬下，喜欢把妈妈的所有的漂亮衣服和背包都套在身上尝试一遍。孩子这样做时，教师应予鼓励。这样，既使幼儿的动作获得协调发展，又有力地促进了幼儿创造性思维的发展。
2、幼儿有很强的主动游戏的心理需求
游戏时幼儿最希望没有老师，不要老师规定玩什么，怎么玩。他们有自由选择游戏，自由发表意见，自由选择同伴的愿望。这时，我总是不过多参与，即使真的有必要参与，也只是以角色的身份去影响幼儿，将自己的意图自然地转变为幼儿的愿望和动机。
3、幼儿有获取成功的心理需求
孩子进入幼儿园是接受集体教育的开始，虽然存在个体差异，却都有获取成功的心理需求。成功的体验有助于进一步激发人的学习动机，求知欲，自信心。屡次失败，则会产生焦虑，兴趣低落等心理状态。由于小班幼儿的主动注意时间较短，因此，我常设计简单的幼儿容易理解和和容易获得成功的游戏，投放简单的游戏材料，经常让幼儿有成功的快乐体验，并使幼儿能较长时间的专注活动。
幼儿园开展健康教育是预防和控制各类流行性疾病的重要措施。抓好幼儿园的健康教育是根本上解决不良卫生行为问题的战略举措。通过幼儿园健康保健卫生教育，是增强幼儿健康观念，培养健康习惯和建立健康行为的最有效手段。结合幼儿园健康教育开展情况总结如下。
一、健全组织，提高认识
幼儿园健康教育遵循“预防为主，严堵源头为重”的原则。使幼儿园对健康教育责任到人，落实到位，切实有效地开展健康教育工作。充分发挥幼儿园健康教育管理组织，即幼儿园领导、医务室与班主任、家长委员会的三级管理网络体系，组织学习教育部、市教育局下达的有关贯彻、落实幼儿园卫生健康教育等文件，进行动员宣传教育。使幼儿园教职工充分认识到幼儿园开展健康教育工作重要性、紧迫性。
二、制订计划，措施落实
根据教育部和卫生部幼儿园健康教育要达到的提高幼儿健康促进相关知识的知晓率。培养幼儿健康的生活方式；增强自我保护意识和能力。改善幼儿的健康从而提高幼儿的生活能力；改善体质和精神健康。提出幼儿园卫生、健康教育、流行病防控等工作目标要求和任务安排，保证工作部署到位。
三、把健康教育融入到生活中
按照幼儿园健康教育基本要求，将健康教育纳入幼儿园教学计划，提高健康教育的效果。通过常规教育、讲解故事等形式，将有关知识渗透到生活的点点滴滴，使健康教育工作做到制度化、经常 化、教育形式的多样化，反复强调、不断渗透、贯穿整个学年，确保健康教育工作计划贯彻、落实、有效。
四、把健康教育融入到班级活动
结合幼儿园的实际，针对孩子的年龄的特点，把健康教育以活动课的形式展开教育活动。利用多媒体、电视、家长园地等广泛开展卫生知识，幼儿期生理卫生保健、禽流感等流行性疾病的预防知识宣传。并根据季节进行呼吸道传染病、肠道传染病、饮食卫生、营养卫生等宣传教育。使健康教育工作年初有计划，活动有记录，建立健全了健康教育工作档案。
一、活动目标
1、引导幼儿了解鼻子的作用。
2、学习擤鼻涕的方法。
3、培养幼儿爱护鼻子的意识。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
5、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
二、活动准备
1、香油、酒、醋、香水
2、纸巾若干、垃圾桶
三、活动过程
1、利用赠“小礼物”情境激发幼儿活动兴趣。
师：“今天贡老师给小朋友带来好多小礼物，我们一起去闻闻到底是什么？”（幼儿操作 教师进行引导）
师：（招呼小朋友就坐）“小朋友，贡老师给你们带来了什么礼物？”
幼：（根据自己闻到的说出名称）香油、酒、香水……
2、交流谈话引导幼儿认知鼻子的作用。
师：“你是怎么知道的？”
幼一：“用小鼻子闻到的”
师：“你呢？你……”幼儿自由回答。
师：“原来我们的鼻子可以闻味，那你的小鼻子还闻到过什么气味？”
幼：“喷香的饭菜，厕所的臭味……”
师：“小鼻子本领真大呀！小鼻子能闻味，还能干什么？”
引导幼儿闭上小嘴巴，捏捏小鼻子，吸气—呼气—吸气。
师：“哎？小鼻子刚才在干什么？”引导幼儿说出小鼻子在呼吸。
师小结：原来小鼻子还能呼吸呢！
3、利用故事引导幼儿保护鼻子。
小猪鲁鲁也有一个小鼻子，它的鼻子是翘翘的，而且也有两个鼻孔。可是鲁鲁有个坏毛病，常常要挖鼻孔。猪妈妈告诉他这样很不讲卫生，细菌都跑到鼻孔里去了。一天，鲁鲁一个人玩感到真没趣，就拿起一个小豆子正要往鼻子里面塞，猪妈妈看到了（出示挂图）着急地大声说：“鲁鲁你不能这样做啊！……”
师：“猪妈妈为什么非常着急，不让鲁鲁这么做？”
师：“小猪鲁鲁听了妈妈的话，忙把小豆子收了起来。还有哪些小东西不能塞到鼻子里？哪个小朋友想告诉小猪鲁鲁？”、实践操作指导幼儿学习擦鼻涕。
师：“小猪鲁鲁感冒了，鼻涕直往外流，怎么办？
“擦一擦……”
师：“那应该用什么擦？”
“手帕、毛巾、纸巾……”
师：“怎样擦呢？老师先做给小朋友看看（师一边讲解一边示范）”。
小纸巾捂住鼻子，先按住一边的鼻孔，轻轻擤另一侧的鼻涕；“一、二、三”，再按住另一侧鼻孔，轻轻一擤，最后擦净鼻孔周围的鼻涕。
师：“老师为小朋友准备了纸巾，每个小朋友拿一块跟老师一起做给小猪看看吧！擦完鼻涕的纸巾应该放到哪里呢？” 引导幼儿说出并发现垃圾桶。
师幼一起练习擦鼻涕。
师：“放完纸巾的小朋友到老师这儿来和小鼻子做游戏喽！”
5、通过游戏，引导幼儿了解鼻子的朋友。
师：“好宝宝，我问你，你的鼻子在哪里？”
幼：“贡老师，告诉你，我的鼻子在这里”幼儿边说边指出。引导幼儿再来一边等待所有幼儿都围过来。
师：“小鼻子旁边都有那些好朋友？”（眼睛、嘴巴、耳朵……）那我们再一起问候小鼻子的朋友吧！“……
6、延伸活动，到户外呼吸新鲜空气。
教学反思：
活动中我以猜谜导入活动，引导幼儿了解鼻子的简单结构。接着通过闻气味、捏鼻子体会鼻子的作用。同时插入擦鼻涕的方法，针对部分不会擦鼻涕的幼儿进行隔壁指导，使幼儿掌握正确的擦鼻涕的方法。
掌握保护鼻子的方法是活动的重点。通过讲故事，将健康教育渗透到其中，使幼儿初步意识到一些不良习惯造成的危害。
不足之处：
我讲述的比较多，对幼儿的引导有所欠缺，没有体现幼儿的主体性。
活动目标：
1、知道勤洗澡、勤换衣是使自己变漂亮的好办法。
2、通过故事的感染，学说其中的象声词。
3、体会洗澡的快乐，愿意勤换衣，成为一个爱干净的人。
4、让幼儿知道愉快有益于身体健康。
5、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。
活动准备：故事：小猪变干净了
活动过程：
1、教师讲述故事：小猪变干净了。
师：今天，我们来说个故事《小猪变干净了》，大家听听小猪是怎么变干净的。教师讲故事，幼儿认真倾听后，说说：你喜欢前面的小猪还是后面干净的小猪？为什么？
2、幼儿学说故事中的象声词。
师：小猪是怎么洗澡的呢？我们一起来学学。教师与幼儿共同边做动作边说：洗洗洗，擦擦擦；洗洗洗，擦擦擦。
师：我来说，你们做做小猪洗澡的样子。（教师与幼儿共同合作两次）接着，小朋友说，教师学学小猪洗澡。（幼儿说象声词，教师模仿幼儿的动作，做小猪洗澡的动作）
3、迁移故事中的情感，乐意做个爱干净的小朋友。
4、师：你们平时爱干净吗？你们是怎么爱干净发呢？
教师与幼儿玩“闻一闻“的游戏。教师说：我要来闻一闻，看看你们是不是真的很干净，变成了干净的小猪。（教师走到每一个幼儿的身边，用鼻子闻闻）。最后，教师说：大家都很干净，有香香的味道，但是有的小朋友衣服没有换，还不够干净，希望你们都变成最干净的小猪。
故事：小猪变干净了
猪妈妈有一个小猪，最喜欢在泥土里玩，他经常在泥土中滚来滚去，弄的满身都是泥。妈妈喊他回家洗澡，他说：“不好不好。”妈妈喊他换衣，他说：“不好不好。”
有一天，小猪去找朋友玩，可是朋友们都说，“你太脏了，我们不想跟你玩。”小猪非常伤心，就回到了家，他大声对妈妈说“妈妈，我要洗澡，我要换衣服。”他高兴地站在水龙头下面，一边洗一边说：“洗洗洗，擦擦擦；洗洗洗，擦擦擦。”他太开心了，洗完澡，他说：“我要换衣服。”他一边穿干净的衣服一边说：“穿穿穿，真高兴；穿穿穿，真高兴。”
他穿上了干净的衣服，朋友们都来和他玩了。大家真开心呀！
教学反思：
此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。
关键词：小班幼儿,常规教育,培养途径
对幼儿园班级来说, 常规直接关系到幼儿的成长和教师一日活动的质量。如果常规没有建立好, 幼儿就不易养成良好习惯, 教师也会因总要花费精力维持秩序而觉得十分劳累, 从而影响教学质量。对小班而言, 建立良好常规尤为重要。幼儿从家庭进入幼儿园, 由于环境变化和心理上的不适应, 刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习, 在小班常规培养中, 教师应做到管而不死、活而不乱, 只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标, 促进幼儿健康、和谐地发展。同时, 还应根据幼儿的年龄特点, 发挥幼儿的主动性, 以下是我教学小班的体会。
一、爱幼儿, 建立良好的师生关系。
老师要和幼儿建立深厚的感情, 这是培养幼儿良好常规的前提。自从带了小班之后, 我更深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小, 自理能力差, 大、小便时不会脱裤子、提裤子, 老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱、一个个提。遇到情绪不稳定的幼儿, 要想办法哄。教师的爱不止这些, 还体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿教育规律上。通过老师的关心和体贴, 幼儿在心理上感到安全, 情感上得到满足。在此基础上, 把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来, 使教师和幼儿之间形成深厚的感情基础, 有了这种感情基础, 教师就可以科学地管理幼儿, 灵活、有效地对幼儿进行教育, 培养良好常规。如我班一位小朋友, 胆子很小, 刚入园时不愿参加老师组织的活动, 不喜欢说话, 不和其他小朋友交流。了解到这种情况后, 我经常耐心地帮助他, 在组织活动时特别注意他, 经常提问他。渐渐地, 他对我不再感到害怕, 还把我当成朋友, 对我提出的要求也会积极响应, 性格也变得活泼、开朗多了。是他让我明白爱孩子是对他们进行常规培养的前提。
二、创设情境, 用拟人的方法引起幼儿的兴趣。
幼儿的思维具有拟人化特点, 具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。户外游戏是有利于幼儿身体健康的活动, 但幼儿活泼好动, 常发生追跑现象。我经常提醒, 但收效甚微。于是, 我试着换一种方法, 对他们说:“咱们来学小乌龟走路好吗? ”幼儿特别感兴趣, 之后我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等, 他们非常高兴地慢慢走着。
三、坚持耐心说服和表扬为主的教育方法, 正面引导幼儿。
小班幼儿年龄小, 思维能力和自控能力还不完善, 因此, 即使老师讲得对, 幼儿也不可能完全接受, 接受了也不一定按要求做。所以, 对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导方面, 对幼儿的点滴进步, 我们都应积极鼓励、充分肯定, 并提出新的目标和要求。小班幼儿在吃早点时, 桌上、地上全是馍馍渣, 这一直是不好解决的问题。为此, 我在幼儿吃东西时经常表扬那些吃得较干净、讲究卫生的幼儿。“某某小朋友吃东西吃得真干净, 桌上、地上一点馍馍渣也没有, 他吃得多香啊”。这时, 幼儿们都一口口慢慢吃着, 生怕馍馍渣掉在地上、桌上。吃完的幼儿还主动跑过来跟我讲:“老师, 我吃得可干净了, 没有把东西掉到桌上。”所以, 老师在日常生活中不要因为事小而吝啬表扬和鼓励, 幼儿会因为你的赞许而更努力地做好每件小事。
四、结合幼儿生活经验引导他们理解常规。
对于幼儿来说, 空洞的说教是无用的, 理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干, 针对这个问题, 正巧前段时间感冒生病的幼儿较多, 我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说:“小手洗过澡, 不擦干会生病的。”由于有了感冒的生活经验, 幼儿对我的话理解很快, 有的幼儿边擦手边对我说:“不擦干, 小手就该咳嗽了。”幼儿的常规培养是建立在幼儿亲自体验基础上的, 便于幼儿理解并自觉遵守, 理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。
五、教师为幼儿做好榜样。
教师是幼儿心目中极有影响力的人, 一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此, 教师一定要成为幼儿学习的楷模, 为幼儿做好示范作用。例如, 我们要求幼儿在喝水时排好队, 即使老师口渴了也要排队, 不可以插到前面直接喝。要求幼儿午睡时安静、不讲话, 老师也不可以大声讲话, 更不可以在午睡室聊天。因为幼儿听到老师讲话, 就想和边上的小伙伴讲话。假如午睡室十分安静, 则想讲话的幼儿会打消讲话念头。
六、培养幼儿要重视家园配合。
特别小班幼儿初入园时, 部分家长认为, 把孩子送进幼儿园, 无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负责, 极少甚至从不过问孩子的在园行为表现, 更有甚者把对孩子的教育责任都推给幼儿园。针对这样的情况, 老师要利用家长早、晚接送孩子的机会, 让家长明确教育孩子的责任, 明确家庭教育是终生的, 幼儿园教育是暂时的。家长要密切、主动地配合教师实施教育计划, 正确要求和教导孩子, 创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进, 巩固教育成果。如对孩子生活、学习的要求, 要家园一致, 明确孩子的生活准则, 培养其良好习惯。只要家园配合好, 幼儿就能培养出良好、稳定的常规。
总之, 幼儿教师必须保持足够的耐心, 用灵活多样的教育方式、技巧与家长积极配合, 达成培养共识, 树立以幼儿发展为本的教育理念, 努力为幼儿营造民主、和谐、自由的发展环境, 使每个幼儿真正富有个性地成长。
参考文献
[1]庞丽娟.新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读.江苏教育出版社, 2002.4.
[2]李志强.走进生活的道德教育——杜威道德教育思想研究[M].北京:中国社会科学出版社, 2009.
【关键字】 体育活动；胆怯心理；分析；策略
体育活动的根本目的是促进幼儿身体健康发展，但是健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。所以在体育活动中锻炼动作的技能固然很重要，但是幼儿的内心变化也是需要关注的。特别是当幼儿产生胆怯心理时，更要去了解、去思考、去引导。
一、胆怯心理的产生原因
1.自身因素
每个孩子都是不一样的，他们心理发展水平也是各不相同的。胆小的性格是造成幼儿害怕平衡活动的一个因素。如果幼儿的性格比较内向，平常也不太爱说话，比较沉默，那他面对新事物时有一段很长的适应过程。小班幼儿应该是好奇心非常浓重的一个时期，但是胆怯的幼儿并不喜欢新鲜事物，她有点抵触新接触的事物。对于新事物，这类幼儿没有遇到过，不知道会面对什么，所以恐惧新事物。
2.能力不足
有胆怯心理的幼儿本身的身体协调能力平衡能力并不是特别好。当幼儿参与平衡活动时，经常会遇到各种问题，比如从平衡木上摔下来、从梅花桩上滑下来、踩不稳高跷等等。这些小小的挫折对于性格沉默的幼儿来说却是一个个大大的问题，每次活动时他都会想到上次摔了一跤，腿上特别疼等等，就进一步加深了幼儿的恐惧心理。能力的不足会加重幼儿对活动的恐惧，因为内心没有自信，没有相应的克服条件，所以在他们的心中充斥着恐惧，从而造成活动困难。
二、克服胆怯心理的策略
针对这样的原因，我也改变了对幼儿平衡活动时的指导方法。这类幼儿内心比较脆弱、能力有待提高，对他们的指导要坚持耐心、细心、恒心。
1.耐心维护心理稳定
当幼儿对活动产生胆怯心理时，内心是非常复杂的，他们会有非常多的想法。稳定他们内心想法，是需要老师耐心地与他们贴近的。首先要亲切的和幼儿进行沟通，让幼儿把自己内心的想法表达出来。沟通是解决问题的第一要素，只有当孩子信任教师，教师理解孩子，才能促进问题的解决。产生胆怯心理的幼儿都是比较胆小的，老师的鼓励对他们来说非常具有激励性。例如在活动前可与孩子进行约定，完成相应的要求后许诺某些小奖励。安抚他们的内心，也给他们带来一些向往参与游戏的兴趣。对待这类幼儿，语气要耐心，语言要和善。幼儿也需要宣泄一定的情绪，《指南》告诉我们“允许幼儿表达自己的情绪”，但是作为教师需要“给予适当的引导”，帮助幼儿消化不良的情绪，促进活动。
例如在指导幼儿“抱球走双边桥”，练习抱球双脚叉开在一定的高度的桥上走，最终目的是提高幼儿的平衡能力。轮到小涵了，她始终不肯跨上第一步。她很习惯的把手伸给我，意思是要扶着她走上来。我并没有去牵她的手，她就马上嚎啕大哭了起来。等安抚好她的情绪之后，我在后方假装伸手去拉住她的衣领。 “双边桥”其实是比较矮的，其他孩子都能比较好的进行尝试。小涵走在双边桥上小腿都在抖，走的非常小心，小步的往前走。小涵的心里其实有巨大的起伏的，她内心的不稳定造成她对活动的不自信，从而造成无法完成练习的项目。对她的指导要围绕“耐心”两个字，首先要和她多交流，让她从心里接受老师的指导。其次以正面鼓励孩子为主，让她心里充满些许信心。还要注意当孩子无法完成练习项目时内心的变化，根据不同的变化采取不同的语言指导。比如，孩子能顺利的完成，就给她毫不犹豫的表扬，赞扬她的进步；如果孩子在活动有些挫折，要肯定她的努力，然后告诉她哪里错了，请她下次继续加油；如果孩子无法完成，还是要鼓励幼儿，手把手地再次教她。
2.细心引导动作锻炼
任何技能性的动作要求都不能“机械训练”，所以在开展平衡活动时要让幼儿保持有趣、新鲜的感觉。例如在练习“走双边桥 ”时，孩子们大多都掌握了，就需要及时更换游戏形式了。可以进行“双手提物走双边桥”，一方面提升幼儿的平衡能力，另一方面以新的形式促进幼儿加入活动。
在和全体孩子讲解完规则进行个别指导时，首先用语言提示的形式来告诉小涵动作要领。然后在游戏中指导她的动作，必要时要手把手的教她。我也发现当孩子们从矮平衡木上到高平横木时需要用手扶一下，为了让幼儿直立行走，我首先让个别幼儿进行示范，告诉其他孩子怎么样走会比较稳、不要用手扶等。以孩子传授自己的经验，让别的孩子能比较容易接受，并且进行模仿。然后我在一旁，再用语言指导，引导幼儿勇敢的往前走。
3.恒心引领进步
体育活动贵在“坚持”，孩子们的成长也是每天一个样的。我与小涵的家长也保持沟通，请他们可以多带有胆怯心理的孩子出去接触别的孩子，加强与同伴之间的交流。同时也运用生活中的一些简单的元素来帮助幼儿提升自己的平衡能力。
比如在练习“倒着走”的部分，孩子们在刚开始走的时候都是比较胆小的。但是孩子在练习时会忘记“看仔细脚下”这一规则，通常是向后看来保持自己的平衡性的。其实在生活中也能进行练习，可以在家里小区的花坛边练习倒着走。生活中的练习不需要运用大型的运动器械，只需在生活中发现“器械”，进行运用，坚持练习肯定会有不一样的收获。
“走奶粉罐”也是在活动中经常采用的，孩子们在练习时幼儿能比较快的掌握。抱球走时，有些幼儿习惯性地双手放在两旁而导致球掉落。提醒幼儿“紧紧抱住球”“注意脚下”，并且多次鼓励幼儿，幼儿就能掌握了。每天的提高，每天的坚持，才能铸就孩子的进步。奶粉罐也是孩子家中常见的物品，家长无须经过加工就可以让幼儿在家也来玩一玩，潜移默化当中也能更好的适应。
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《小班幼儿健康游戏》的内容，具体内容：幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体和心智的活动，反映并探索周围世界的一种活动。那么有哪些?下面和我一起去看看吧!希望对您有帮助哦!：小汽车运水果【活动意图...幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体和心智的活动，反映并探索周围世界的一种活动。那么有哪些?下面和我一起去看看吧!希望对您有帮助哦!
：小汽车运水果
【活动意图】
秋天是收获的季节，各种水果相继成熟，幼儿喜欢吃水果，帮果农运送水果更是他们喜欢干的事。通过开展小汽车运水果这一游戏活动，使孩子练习一个跟着一个在高 15—20 厘米的斜坡上走上走下，培养
孩子乐于助人的意识。
【活动目标】
1、练习在高 15—20 厘米的斜坡上走上走下。
2、培养孩子乐于助人的意识。
【活动准备】
一块平整的场地、场地上用木板架起最高点离地 15-20 厘米的梯形斜坡、各种塑料水果若干(放在幼儿书包里，游戏时背在身上)、《郊游》光盘
【活动过程】
一、热身运动
幼儿听着《郊游》音乐在老师的带动下做热身运动。
二、谈话导入
秋天是收获的季节，各种水果相继成熟，果农伯伯正为运送水果的事发愁，你们能帮帮他吗?
三、游戏过程
1、幼儿扮小司机，成一路纵队面向斜坡站立。
2、游戏开始，教师说：“今天我们的汽车要爬山坡运水果，现在先要检查车。”教师从排头开始摸一下每个幼儿的手心(表示检查车)，被摸的幼儿发出“嘀嘀——”的声音。都检查完后，教师说：“开
始爬坡!”幼儿模仿司机开汽车扶方向盘的动作，必须一个跟着一个在斜坡上走上走下，来回运送水果，嘴里发出：“嘀嘀——”的声音。
3、男女生 pk
四、放松活动
孩子们，你们替果农伯伯运送水果，他们很高兴，想邀请你们一起跳舞，让我们一起跳起来吧!幼儿在老师的带动下活动活动四肢，做放松运动。
【活动延伸】
幼儿回家后与小伙伴继续玩小汽车运水果的游戏。
：水果蹲：
【活动意图】
幼儿喜欢水果，通过音乐引导幼儿进入游戏情境，激发幼儿活动兴趣，同时
【活动目标】
1、培养幼儿与同伴一起游戏的兴趣。
2、按口令做相应的动作
【活动准备】
各种水果的头饰(香蕉、苹果、橘子等)《水果水果真好吃》音乐光碟
【活动设计】
一、情境导入
1、播放音乐《水果水果真好吃》，创设情境，幼儿随音乐边唱边表演歌曲。
2、今天我们一起做一个有关水果的游戏，看看谁做得最好，反应最快。
二、介绍游戏玩法并和配班老师进行详细的示范
1、游戏玩法
教师念儿歌：“苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完香蕉蹲。”“香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完橘子蹲。”按口令做相应的动作。
2、教师示范
三位老师分别做苹果、香蕉和橘子，按口令做相应的示范动作。
3、幼儿游戏
请幼儿戴上自己喜欢的水果头饰，扮演各种水果，进行水果蹲的游戏。
4、分组游戏
【活动延伸】
动目标：
1、知道勤洗澡、勤换衣是使自己变漂亮的好办法。
2、通过故事的感染，学说其中的象声词。
3、体会洗澡的快乐，愿意勤换衣，成为一个爱干净的人。
活动准备：故事：小猪变干净了
活动过程：
1、教师讲述故事：小猪变干净了。
师：今天，我们来说个故事《小猪变干净了》，大家听听小猪是怎么变干净的。教师讲故事，幼儿认真倾听后，说说：你喜欢前面的小猪还是后面干净的小猪？为什么？
2、幼儿学说故事中的象声词。
师：小猪是怎么洗澡的呢？我们一起来学学。教师与幼儿共同边做动作边说：洗洗洗，擦擦擦；洗洗洗，擦擦擦。
师：我来说，你们做做小猪洗澡的样子。（教师与幼儿共同合作两次）接着，小朋友说，教师学学小猪洗澡。（幼儿说象声词，教师模仿幼儿的动作，做小猪洗澡的动作）
3、迁移故事中的情感，乐意做个爱干净的小朋友。
4、师：你们平时爱干净吗？你们是怎么爱干净发呢？
教师与幼儿玩“闻一闻“的游戏。教师说：我要来闻一闻，看看你们是不是真的很干净，变成了干净的小猪。（教师走到每一个幼儿的身边，用鼻子闻闻）。最后，教师说：大家都很干净，有香香的味道，但是有的小朋友衣服没有换，还不够干净，希望你们都变成最干净的小猪。
故事：小猪变干净了
猪妈妈有一个小猪，最喜欢在泥土里玩，他经常在泥土中滚来滚去，弄的满身都是泥。妈妈喊他回家洗澡，他说：“不好不好。”妈妈喊他换衣，他说：“不好不好。”
有一天，小猪去找朋友玩，可是朋友们都说，“你太脏了，我们不想跟你玩。”小猪非常伤心，就回到了家，他大声对妈妈说“妈妈，我要洗澡，我要换衣服。”他高兴地站在水龙头下面，一边洗一边说：“洗洗洗，擦擦擦；洗洗洗，擦擦擦。”他太开心了，洗完澡，他说：“我要换衣服。”他一边穿干净的衣服一边说：“穿穿穿，真高兴；穿穿穿，真高兴。” 他穿上了干净的衣服，朋友们都来和他玩了。大家真开心呀！
团结起来力量大
社会领域
幼儿懂得团结合作的重要，培养合作精神。
准备：各种头饰、道具、布带若干。过程： 活动
（一）1.讲故事《拔萝卜》。讲完后，引导幼儿理解“团结起来力量大”的主题。2.故事表演《拔萝卜》。体会团结的重要性和合作成功的愉快。
活动
（二）游戏《两人三足走》。两人一组并肩站好，将两人靠近的各一只脚用布条捆住，形成“两人三足”，让孩子分散练习，熟练后，可两对两对比赛。建议：
1.此类活动可在日常活动中随时进行。如组织大型积木建筑比赛，共同移动重物等。2.幼儿进行活动
（二）若有困难，可换其他活动，以免出危险。
小班语言活动：小鸟问好
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艳洁幼儿园：张林洁
活动意图：
在平时与幼儿的交流活动中发现很多幼儿不愿意和老师长辈问好，很多幼儿存在着比较害羞的心理，觉得这样做很难为情。本节课通过小鸟跟树妈妈问好的故事，让幼儿知道，懂得问好是一个能干的小朋友，学习怎样问好，做一个有礼貌的宝宝。
活动目标：
1、懂得不同的时间对应使用不同的问候语学会使用“早上好，中午好，晚上好”等礼貌用语
2、愿意做一个有礼貌的乖宝宝 活动准备： 课件
温州新桥
活动过程：
一、出示早上的图片
师：你们知道这代表一天的什么时候吗？是早上、中午还是晚上
幼：早上
师：你们是怎么看出来的？（幼儿自由回答，教师可以适当引导幼儿）
师：今天树妈妈来我们这里做客了，你们欢迎吗？
幼：欢迎
师：树妈妈说很开心见到小朋友，你们看它笑得多开心！嘘！听听是谁来了（播放鸟的叫声）
幼：小鸟
师：你们看小鸟正在跟树妈妈问好呢！你们觉得小鸟是怎么跟树妈妈问好的？（请个别幼儿上来表演跟树妈妈问好）
师：让我们竖起小耳朵听听小鸟是怎么跟树妈妈问好的吧！（播放录音）你们听清楚了吗？让我们再听一遍吧！（再次播放录音）让我们和小鸟一
起跟树妈妈问好吧！（幼儿全体问好）。小朋友让我们挥起小手妈妈问 好吧“树妈妈，早上好！”再来一次，看看哪个小朋友是最懂礼貌的小朋友，挥起小手一起说“树妈妈，早上好”你们都是懂礼貌的小朋呢！
二、出示第二张图片[幼儿园教案网]
师：哇！太阳公公一下子就爬到头顶上去了，原来现在是中午了，中午的太阳可真漂亮呀！树妈妈正在开心的晒太阳呢，这时小鸟正慢慢的飞过来了，它又要跟树妈妈问好了，让我们一起听听他是怎么跟树妈妈问好的吧！（播放录音）你们听到了吗？你们想跟树妈妈问好吗？
幼：想
师：让我们一起跟树妈妈问好吧，让我们挥起小手跟树妈妈问好。
三、出示第三张图片
师：咦!太阳公公怎么不见了，天空中出现了什么？
幼：星星，月亮
师：那现在是一天的什么时候了
幼：晚上
师：对了，可是树妈妈怎么还没有回家睡觉呀，原来它在等小鸟向它问呢！小朋友觉得小鸟回来吗？
幼：会
师：小朋友们可真厉害呀！小鸟它来了，你们猜猜晚上的时候，小鸟是怎么跟树妈妈问好的？ 师：哇！你们猜得可真厉害呀！让我们一起听听吧！（播放录音）小朋友也来和树妈妈问好好吗？
四、小结：[幼儿园教案网]
师：你们喜欢小鸟吗？树妈妈说可喜欢小鸟了，小鸟在早上的时候跟树妈妈说早上好，中午的时候跟树妈妈说中午好，晚上的时候跟树妈妈说晚上好。树妈妈说小鸟真是一个懂礼貌的小朋友。让我们一起学习小鸟做一个懂礼貌的小朋友好吗？ 幼：好
师：现在上早上，让我们打搭着小火车，挥着小手跟后面的老师说“老师，早上好”！
小班创意美术活动：花衣服
发布者： 阅读：6396 次
小班创
意美术活动：花衣服
教学目标：
1、尝试用手的不同变化（手掌、拳头、手指等）来给衣服印花。
2、初步学习两两合作、协商作画，体验合作作画的乐趣。
3、学习使用颜料的良好常规。
教学重点：尝试用手的不同变化（手掌、拳头、手指等）来给衣服印花。
教学难点：初步学习两两合作、协商作画，体验合作作画的乐趣。
重难点的解决：采取让幼儿充分欣赏和讨论，了解颜色及手的变化，明确花和叶子的位置；再请幼儿演示，在演示中带着问题思考，以激发幼儿的思维和想象；并让幼儿自己找朋友共同作画，来解决重难点。教学准备：花衣服（范例）；衣服纸样四人一件；水粉颜料（红、橘黄、蓝、绿）；抹布。教学过程：
1、欣赏和讨论
黄老师做了一件衣服（出示衣服），你们看衣服上有什么呀？我们给它起名叫花衣服。花衣服上的花是用什么办法印出来的呢？（用手蘸水粉颜料印出来的）花儿有些什么颜色？（红、橘黄）这朵红花是怎么用手印的？（整只手）印了几次？还有什么地方也是用整只手印的？（花的叶子）是同一只手印的吗？一只手可以印，那两只手可以吗？怎么印？（请一幼儿用动作示范）这朵橘黄色的花是怎么用手印的？（拳头印花蕊，手指点印花瓣）
2、演示与思考
教师示范拳头印花蕊，请二到三位幼儿演示、集体讨论：（1）是用什么方法印花的？（2）颜料不够时怎么办？（3）换另一种颜色怎么换？
3、创作要求
还有什么样的花？可用什么方法来印？四个人一件衣服，商量好怎么印？把你们的衣服打扮的更好看更漂亮。
4、幼儿作画，教师指导要求
（1）提醒幼儿两个人要商量好，你印什么我印什么不争吵。
（2）启发幼儿大胆想象，用不同的方法来印花。
（3）提醒幼儿换色时，要及时用抹布擦干净再换颜色。
（4）注意保持画面、衣服的干净。
5、引导评价
现在请小朋友穿上你们的花衣服，让我们的客人老师看一看，谁的花衣服漂亮。
小班科学教案：认识国宝熊猫
发布者： 阅读：7220 次
标：
（1）知道熊猫是我国特有的珍惜动物。
（2）知道熊猫是生活在深山竹林里爱吃剑竹的动物。
活动准备：[幼儿园教案网]
幼儿去动物园看过大熊猫，与幼儿共同收集熊猫的玩具或照片，熊猫吃竹子的图片一张或录象带一盘。
活动过程：
1、引导幼儿观察熊猫的特征和生活习性。
教师：小朋友很喜欢小动物，你们看，谁来了？（出示熊猫玩具）
（1）提问：你们喜欢熊猫吗？为什么？
（2）提问：熊猫是什么样子的？
（3）提问：它生活在哪里？它喜欢吃什么？
2、引导幼儿讨论大熊猫为什么是我国的国宝？
提问：你们知道大熊猫还有一个很好听的名字叫什么？（叫国宝大熊猫）
它为什么是我国的国宝？（它是我国的特有的动物，很早就生活在我们国家，现在已经很少，我们都要爱护它。）
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-109-001
研究者在本园进行了为期一个月的观察，发现小班幼儿的进餐问题主要有以下几点：
一、餐前准备时不能做好餐前准备工作
1.问题的分析
这个问题大多数是幼儿在平时生活中早已形成的，有些幼儿在家时一看到桌上有好吃的菜就会顾不上洗手，有时甚至会直接用手去拿。有时候家长可能忙着开饭也没注意，更多的时候家长即使发现这个问题也不会那么在意，现在的幼儿大多数是独生子女，幼儿的进餐问题总是让家长头痛不已，所以家长看到幼儿愿意自己吃东西，高兴还来不及，哪还会想到去教育幼儿饭前洗手这个问题。
2.解决问题的教育策略
进餐前可以让小朋友先认识自己的小手，知道小手的用处很大。然后教幼儿正确的洗手方式和洗手后要保持手部的干净，但由于是小班幼儿，为了让幼儿形象地看到洗手的过程，可以准备一些正确洗手的步骤图贴在洗手池前面。还可以将德育画册中《宝宝小手真干净》活动中通过明明和乐乐行为的对比：明明玩后洗干净手再拿东西吃，吃得很香，乐乐玩后没洗手就拿东西吃，结果肚子痛。从而让孩子们知道洗手的好处，愿意洗手。为了让孩子们掌握洗手的方法，教幼儿上口的儿歌：挽、挽，挽袖子，冲、冲，冲湿手，抹、抹，抹肥皂，搓、搓，搓泡泡，洗、洗，洗干净，甩、甩，甩干净。教师教的时候应该慢慢的教，让幼儿一个动作一个动作地学，掌握方法，改掉洗手就是玩玩水的坏习惯，为卫生进餐做好了准备工作。
二、进餐过程中幼儿不愿自己吃饭，等着老师，阿姨来喂
1.问题的分析
小班幼儿身体和手的协调性已发展的很好，也开始有了自理的愿望，但是父母却对幼儿的这种愿望不以为然，他们总是喜欢包办代替，然而他们不知道，其实他们的这种行为已经在不经意间打击了幼儿自理的积极性，阻碍了幼儿自理能力的发展。作为家长，应当树立正确的育儿观，并认识到培养幼儿的自理能力是多么重要；作为老师，在日常生活中也要重视幼儿自理能力的培养。
2.解决问题的教育策略
如有的孩子胃口不太好，可以给孩子喂一些开胃的食物，或者带孩子去医院检查是否是因为缺乏微量元素导致胃口不好。为了吸引孩子兴趣，教师可以和孩子一起开展简单的餐前游戏，或者介绍营养食谱，提供给孩子的伙食应考虑色香味形的搭配，提高孩子吃饭的欲望。另外，发挥榜样示范作用，表扬班内吃饭不挑食，不说话，不打闹，规定时间吃好饭又不浪费粮食的幼儿，鼓励幼儿向榜样学习，自己吃饭，吃好饭！作为教师还应该理解幼儿的一些行为，因为换了一个环境需要有一个慢慢适应的过程，不要不问青红皂白就批评指责，这会影响幼儿进餐的食欲。在盛饭菜的时候可以根据幼儿情况不要盛的太多，应少盛点，如果吃不饱可再添，这样可以让幼儿体会到自己吃完饭的成就感。在吃饭过程中教师对幼儿一点点的进步也要多加鼓励，让幼儿在鼓励声中吃好饭，保障幼儿每天有足够的营养。
三、进餐过程中习惯差，不能保持自己及周围环境的整洁1.问题的分析
首先，小班幼儿本身年纪还小，小肌肉发展不是很协调，所以经常会将舀在勺子里的饭菜撒出去，以至于吃完饭后经常弄的满桌满地满身都是。其次，因为在家时，幼儿一旦将饭菜洒开来，家长会立即处理，所以到了幼儿园中，幼儿即使将饭菜洒了，也没有将它们放入空碗中的意识。第三，一般在幼儿园中，保育员为了方便，总是等一组幼儿全部吃完饭后，才会去收拾脏乱不堪的桌面。
2.解决问题的教育策略
首先应营造一个宽松、愉快、干净、整洁的进餐环境。对进餐表现好的幼儿，教师用眼神投给他们赞许的目光，用亲切的摸头等形式表示赞扬，激励幼儿积极用餐。在生活区设立一些可以简单有效的锻炼幼儿小肌肉协调性的活动。对进餐中有的孩子掉饭菜或不小心把饭菜倒在地上，当出现这种情况时，我们应持宽容、关心的态度，要谅解孩子。教育幼儿吃饭时保持安静，不要玩闹哭叫，以防不小心将食物吸进气管。幼儿爱模仿，用情绪感染他们，如教师有意识的吸吸鼻子，夸张地说：“哇，今天的菜好香啊，看， 还有猪脚炖黄豆呢，哇塞，多香啊！”这样，幼儿也会学着我的“馋”样，动手吃起饭来。我们常碰到孩子不喜欢吃蔬菜，我就讲小白兔最爱吃青菜和萝卜的故事，如我们也像小白兔那样爱吃青菜和萝卜，也会变得像小白兔一样长得又白又漂亮，还跳的很高。富有情趣的故事吸引了幼儿，有了进餐的欲望，都静静地吃起了青菜……吃得又快又香，收到明显效果。其次，家园共育培养幼儿良好的进餐习惯。要求家长在家以身作则，谨言慎行，帮助幼儿改掉不良的进餐习惯。我利用班级网站和放学时间向家长介绍了孩子在园进餐中普遍存在的问题，如吃完饭后飯菜桌上地上都有，以引起家长的重视。并经常与个别进餐习惯差的幼儿家长交流，寻找原因取得共识，寻求解决方法。我还把幼儿在园的表现及时反馈给家长，请家长也将幼儿在家情况如实转告老师，这样双方积极配合，让幼儿在和谐的环境中建立良好的进餐习惯。
四、进餐过程中用餐姿势不正确
1.问题的分析
同样是小班，为什么有的幼儿可以完全独立的进餐，做到干净整洁像个大人，有的孩子却连勺子都不会拿，要用手抓饭菜，进餐情况为什么会有如此大的差异，这种差异与家庭教育是分不开的。有的家长过度宠爱。有的家长认为孩子小、能力差，不要勉强。
2.解决问题的教育策略
在幼儿园中，一旦发现幼儿的进餐姿势不正确，如扒在桌上、搁起脚等，教师或保育员要予以纠正，这可能会是一个长久的过程，因为幼儿的错误姿势养成已久，要一下子改正也是很难的。
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