心理健康培训教育心得

心理健康培训教育心得（精选8篇）

心理健康培训教育心得 篇1

心理素质教育，首先是做人的教育。至于做什么样的人，需要我们去引导。人格教育，是心理素质教育的重要基础。

其次，健全人格教育渗透于教学内容中。

在教育教学过程中，我们老师面向百百的学生，应该把爱的种子撒向每一个学生，使所有的学生都沐浴在爱的阳光雨露中，既爱金凤凰，也爱丑小鸭。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个‘‘问题学生’’正是教师的天职。每个学生都有自己的个性，没有个性的学生是不存在的，这就需要我们教师在教育教学过程中尊重和培养学生的个性。

心理素质教育是教学方法上的渗透。第一，尊重学生独立的人格。我们要尊重学生的人格尊严，不能对学生讽刺挖苦，肆意辱骂，更不能体罚。一个孩子一旦失去自尊心，就会影响他一辈子。我们教师应该为学生创设一种能够进行创造学习和活动的氛围，使他们认识到自己作为一二独立个体所具有的能够成为一个最好的学生的潜在能力。第二，我们可以组织学生进行人格分析。第三，可以帮助学生完善健全人格。

冰冻三尺，非一日之寒，人格教育并不是短期奏效的，不可能朝夕就获成功的。它是一项复杂艰巨的工程，我们教师要用一颗火热的心，去碰撞每个学生的心灵，直至生产出灿烂的火花。

健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。然而，在我们实施素质教育的过程中，由于社会、学校、家庭多方因素，这次能够参加曹教授心理健康的学习。我感到非常的荣幸。

经历了心理健康教育理论等内容的学习。经过一天的学习，使自己提高了对心理健康教育的认识，现对这次心理健康学习谈一点自己肤浅的体会。

“心理是人脑对客观现实的主观反应，是人的各种行为的准则，是个体进行的社会活动思想基础”。从这个定义上我们就不难看出认知对于人的心理的影响。

人本主义心理学认为，人是自主的，可以对自己未来进行选择。正是因为有了自由和自主，人才可以尝试消除种种条件的限制，去发展自我，实现自我，提高生命的质量。

再进一步从个体发展的角度展开之前，我们不妨接受中国古人的一个经典的论断：“人之初，性本善”。这也许能解释人类社会几千年来对于至善至美的不懈追求，这种源自人类自身最深层次的追求是人类成长，进步的基本动力。把古人的这种普适的哲学的观点放在今天的心理学上面来讲就是：人的生命质量的提高（即自我实现）是指向健康的向上的，而不是指向破坏和毁灭的。

心理健康培训教育心得 篇2

他是外来民工子女, 来自广西, 现与父母同住。他平时话很少, 眉头时常皱着, 表情冷漠, 性格孤僻。课间他基本不外出活动, 就坐在位子上。当有同学经过, 不小心碰落他的书本时, 他一声不吭, 出手就是给对方一拳;当有人不小心碰到他手肘或踩到他脚时, 他依然一声不吭, 但脚已经使劲地踢出去了。我每一次与他谈话时, 他都气冲冲地争辩:“谁叫他 (她) 先碰 (撞、踩等) 我的!”每一次, 我都耐心地引导他:对方不是故意的, 同学间交往要大度, 别斤斤计较, 更何况对方已向你道歉了;我们要学会宽于待人, 自己才会快乐。但每次听完我的劝导, 他总是冷冷地回一句“知道了”, 转身就走。最初, 我当他的暴力冲动是由于性格内向、孤僻、自卑造成的。因此, 我就经常找机会鼓励他, 有时还特意安排活动开导他。

他的暴力冲动、蛮横无理不利于良好班风的形成, 为了能尽快解决他的问题, 我多次找他父母了解情况。但其父母也一样认为他性格内向, 不喜欢说话, 平时他与父母都不愿意多交流。从与父母的沟通中我了解到, 他父母也经常针对他的这一特殊问题教导他, 对他的各方面都挺关心的, 可是依然没效果。我就提议其父母平时多与他聊天, 周末多带他参加户外活动、集体活动。但是, 一年过去了, 两年过去了, 别人都已学会避着他了, 他还是“本性不改”, 真是一个铁打的人啊!虽然因为同学们的“小心”关于他的这类冲突事件少了一些, 但是每当看到他那孤冷的身影, 充满敌意的眼神, 就感觉他好可怜, 快乐的童年与他无关, 我总忍不住想帮他。

可谓“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”, 四年级的一次语文单元考试中有一道开放题, 要求学生写写自己最想对某人说的话。他写道:“爸爸妈妈, 你们从小就把我一个人丢在老家, 你们不爱我, 我恨你们!”读完这句话, 我心头一震, 马上去看姓名———是他!我心头又瞬间转亮, 终于找到打开他心结的钥匙了。随即, 我就约他妈妈来了解具体情况。

午饭后没多久, 他妈妈来了。我带她到教室外私下问她, 孩子是否小时候没跟他们一起生活。她沉默了一下, 红着眼告诉我:孩子两岁时, 因为经济拮据, 他们就外出打工了, 孩子是跟爷爷奶奶一起生活的, 直到可以上小学了才接来一起生活。她还告诉我, 因为这事, 孩子一直有怨言, 说父母不爱他, 丢下他不管。了解这些事后, 我心中更加肯定了, 孩子的冷漠与敌意就是因为心中的这个阴影造成的。我马上安慰他:“别担心, 我帮你们解开心结。”于是, 我让她到教室后面的餐厅等我, 自己走回教室, 叫这位孩子出来。当我边走边搭上他肩膀, 对他说:“妈妈有话要对你讲。”他满脸敌意, 加快脚步, 肩膀使劲一甩, 挣脱了。我又马上搭回去, 俯耳轻声对他说:“老师叫你妈妈来, 不是要说你的坏话, 是想帮你, 这几年来, 老师发现你总闷闷不乐的, 心里也不开心, 老师想让你快乐一点。”这时, 他脚步缓慢了, 肩膀也不甩了。

宽敞的食堂里, 静悄悄的, 就我们三人, 我让他们母子紧挨着坐一起, 我坐他们对面。我先开口:“XX, 妈妈是爱你的, 爸爸也是爱你的。小时候, 他们丢下你外出打工, 他们也是迫不得已。那时家里穷, 买菜买衣服都没钱。他们为了你有更好的生活, 才外出打工的。你还小, 带上你就只能一人工作, 爸爸妈妈才狠心把你留在老家的。离开你, 他们也心疼, 也不舍得呀, 孩子。你看, 后来他们工作稳定了, 就把你接过来了。还有, 为了让你过得更好, 他们就只要生一个你, 不再生第二个了。XX, 爸爸妈妈是爱你的呀!”

在我说这些话时, 他妈妈已泣不成声, 抱着孩子, 眼泪不住地往下流。此刻, 这个孩子也终于伸出手抱住了妈妈, 哭了。看着这一幕, 我心里的一块石头终于放下了, 只是自己也没控制住, 眼泪顺着脸颊滑落。

下午课后, 几个学生正排着队改作业。一个学生有一题做错了, 我问他是因为粗心还是因为不懂, 他摇摇头表示不懂。这时, 一个欢快的声音响起:“老师!这题我会, 我教他!”我猛一抬头, 看到的是上扬的眉头, 上扬的嘴角, 这是一张写满快乐的、自信的笑脸。是他!这是我第一次听到他主动帮助同学, 第一次看到他活泼的笑, 也是我见到过的印象最深刻的笑脸。就是他, 他终于卸下了戴了三年多的冷漠面具。那一刻, 我感到自己好幸福, 感到当老师好幸福。

如今, 他六年级了, 这两年来, 他再没打过同学, 相反, 还交到了几个很要好的朋友。相遇时, 他总是带着丝腼腆的微笑主动向我问好。课后, 也时常能看到他与同学一起玩耍的快乐的身影。

这就是我亲身经历过的一个外来民工子女心理健康教育的典型案例。通过这个案例, 我深深地体会到了外来民工子女或留守儿童需要更多的关爱, 并且总结出了如何进行这类学生心理健康教育的以下几点心得体会:

一、尊重对方, 给对方安全的空间

良好的沟通要建立在双方相互尊重的基础上。当谈论内容涉及到对方面子、隐私方面的问题时, 不要选择有他人在场的场合, 即使办公室也不适合, 要给对方提供一个相对“安全”的空间。这样, 对方才可能会打开心扉, 才会有真情表露, 才会达到有效的沟通。在该案例中, 午饭后空无一人的食堂就是个“安全”空间, 不会有他人闯入, 而办公室, 随时都有人进出, 缺乏安全性。

二、要让对方体会到自己是真心要帮助他

首先, 自己的态度要诚恳, 轻轻地指出对方哪个地方有待改善, 直接告诉对方希望他拥有怎样美好的结果, 让对方明白自己是真心的, 将大大提高对方对意见的接受程度。如该案例中, 我的“搭肩”、“俯身贴耳”及直接告诉对方我的目的, 就让他明白了我的心意, 态度发生了大转变。

三、建立和谐关系, 耐心引导

有心理健康方面问题的学生一般在沟通交流能力方面相对弱一些, 也许还有明显的抗拒、抵触心理。因此, 在与他们沟通时一定要耐心, 语气亲和, 要建立和谐的沟通环境, 不可居高临下, 咄咄逼人。

四、坚持不懈, 相信未来

教育是一项长期的工作, 贵在坚持。当对一个学生的一次、两次教育失败后, 不该气馁, 应该坚持不懈, 要相信未来, 要相信铁打的心也有被感化的一天。如上述案例中, 我的班主任工作手册上还清晰地记着, 我约他们母子俩交心谈话的时间是2012年1月12日。从2008年9月到2012年1月, 长达三年之久, 我一直把“他”当成一个任务放在心头, 终于, 我找到了那把钥匙。

五、做有心人, 从多方面搜集信息

蔡依林推荐健康饮食心得 篇3

针对女性健康养颜问题，蔡依林推荐可以喝红枣红豆茯苓莲子汤，她自己常在早上起床后喝，消除水腫效果甚佳，也可当下午茶或宵夜；不过自我要求甚严的她，以红枣取代砂糖，当宵夜则只吃料、不喝汤，蔡依林的御用营养师补充，可以在经期结束后的一周内饮用，消除水肿效果更佳。此外，营养师还推荐另一道甜品桂花乌梅白木耳莲子汤，1周喝2-3次，不仅可开胃、补充津液，还有滋肺阴、养颜美容功效。

红枣红豆消水肿清心去热

材料：红豆约300克、茯苓3-4片、莲子400克，去籽红枣可取代砂糖约10颗，若吃不惯可加少许砂糖调味，以上材料为1人1周的份量。

功效：补血、美白、安神、清心去热。

做法：将红豆、茯苓和莲子洗净，再将茯苓剥成指甲大小，和红豆泡水2小时，莲子不用泡水，电锅外锅放4杯水，内锅放红豆和茯苓，水加到七或八分满，按下开关，待跳起再加莲子、红枣，外锅再加1杯水再煮1次。

桂花乌梅酿养颜

材料：桂花和陈皮约浅口汤匙1匙、6颗乌梅、干燥白木耳约2碗、莲子约1碗，冰糖适量。

功效：开胃、滋肺阴、补充体内流失津液、养颜美容。

教师心理健康教育培训心得 篇4

营廓初中孟晓华

首先感谢教育局领导高瞻远瞩的决策，请来心理学专家为我们指点迷津，使我们对教育学生和自己的孩子有柳暗花明，豁然开朗的感觉。确实提高了我们的育人观念，是我们虞城县教育质量的又一提高。

听了这些专家的报告和真实的案例分析，我确实明白了教育学生不能一味的批评指责，而应该走进学生的内心，观察学生的思想动向，找出问题的根源所在。特别是对那些“问题”学生，更应该关心，鼓励用温和的眼光来发现他的优点，在生活中多关心他，照顾他。这样，他就会知道老师能看得起他，在重视他，原来放纵的行为就会慢慢收敛。王教授说：“那些调皮的学生之所以会屡次犯错误，是因为他觉得没人注意他，有失落感，想得到别人的重视，所以才会找茬。”当我们教师了解了他的心理后，对症下药是很容易治愈的。

听了周晓萍教授讲的团体心理辅导，特别是增加团体凝聚力的那些小有戏，对我们更实用。这不，上个星期我们学校刚转接过来的六年级新生，来到中学 不太适应，看到一张张陌生的面孔，他们感到孤独 想家，于是，我就教他们做“解开千千结 ”“突破困境”“帮助盲人”等一些游戏，果然，在做游戏的过程中，孩子们相识了，熟悉了，亲密了，一切困难迎刃而解，这就是心理教育的伟大力量。

再者，作为教师如何教育好自己的孩子是我们的难题，听了王滨教授讲的 孩子厌学的最主要原因是‘家庭因素’，我不得不考虑自己管教孩子的方法。总是把自己的孩子看作是最完美的，不允许他有任

何缺点，总是拿孩子的缺点与学生的优点比，难怪孩子会说：“谁好，就让谁当你的孩子吧。”想想也是，毕竟是十来岁的孩子，我们不能拿成人的眼光看他，我们为什么看别的孩子那么优秀，是因为我们对他没有那么高的期望值。因此，我们对自己的孩子更要鼓励，多沟通交流，谈心。

心理健康培训心得 篇5

我们在这次的心理健康教育培训中可谓是受益匪浅，一周来各位专家学者老师轮番上阵，给我们奉献了一场场精彩绝伦的视听盛宴，不仅给予了我们理论和实践方面的专业指导，还在情感态度价值观方面深深感染了我们。

理论方面：

专家的观点和而不同，在我们的脑海中碰撞出了火花。从赵雪江教授的讲座中，我们了解到当前心理健康教育的发展方向，微观方面：心理健康教育的发展趋势是向内涵发展要质量；宏观方面：受积极心理学影响，心理健康教育由注重补救功能向注重发展功能转变。（具体来说，她由教育的负向功能和非功能想到心理健康教育也应告别负效和无效，打造有效和高效，进而提出有效心理健康教育模式和教学模式以及日常咨询、专题辅导这两种有效心理健康教育辅导的形式。）

刘晓明教授前卫的理论观点又为我们开辟了一种独特的视角。心理健康教育的三个层面的理解使我们对心理健康教育的概念发展有了全面的认识；心理健康教育在整个学校教育中占有重要地位——心理发展既是学科教学的起点，又是学科教学的终点，这更加坚定了我们要做好心理健康教育工作的信念；而现代学习论的发展与教学观转变引起我们对日常教学行为的反思。

实践方面：

1.从岳艳老师的讲座中，我们明白了针对初中生进行心理健康教育，其前提是全面地了解学生，了解他们的流行文化、他们的情感和特点，在此基础上再去挖掘问题背后的原因，正所谓“用他们青春的心态，解决他们青春的问题”。

2.刘志成老师用他那朴实而又诙谐的语言告诉我们学生管理中的心理学智慧，具体阐述了学生管理中的班主任定位、班主任影响策略及情境策略，这些内容可操作性强，对于我们一线教师来说非常受用。

3.白云阁教授的学生心理危机干预讲座介绍了青少年常见心理危机的类型及心理危机的预防策略，理论和事例相结合，让我们对学生心理危机干预有了深入全面的认识。

如果说把前面所讲的理论和实践方面的收获归于知识与技能的话，下面所谈的可以称为情感、态度、价值观。

最让我们感动的是心理剧“我也是个幸福的人”，王老师在工作和生活中的烦恼和压力让我们感同身受，从剧中，我们明白了，当我们面对这些困扰时，应该学会自我调控，换一个角度去思考，为自己找一个快乐的理由；把自己融入团队，感受集体的温暖。而王老师扮演者的亲身经历，让人心痛，更让我们体会到身心健康乃人生之根本。

给我们最多快乐的是于晓良老师的团体心理辅导，我们从各种各样的活动中体会到什么是团队？如何进行团队合作？如何增强团队的凝聚力？等等。

带给我们最多幸福感的是赵哲老师，她给我们的感觉像一个发光体，乐观阳光、积极向上，身上充满了正能量，而她的每一个学生也都受到这种正能量的感染。我想这不就是我们老师所追求的最高境界吗？曾经听到过这样一句赞美老师的话，与大家共勉：“月亮本是天上的一堆乱石，从来就没有光，没有亮，是慷慨的太阳送给它光芒！”，希望我们每位老师都能成为孩子们心中的那轮光芒四射的太阳。

心理健康培训心得 篇6

郭校长等多位领导精心准备了这次培训的内容，新教师培训心得从各方面对我们进行了指导，尤其在职业道德素养方面。郭校长提出：新教师要尽快做到“入格”，适应学校的工作环境，端正态度，以积极的精神面貌工作和学习。这点我感受颇深：到现在为止我在谈固小学这个集体里工作学习快一年了，刚踏入这个集体，我作为一名新教师对新的生活、新的环境、新的责任、新的角色多少有些生疏，但是通过一段时间的工作和他人的接触，这种心理很快离我而去，我感受到了一种非常积极向上的力量。每位领导、每位老师都是那么的爱岗敬业，爱校爱疆生，都对自己的工作尽心尽责，他们的这种责任心给我树立了很好的榜样。我就暗下决心一定尽快转变自己的角色，适应新的环境，融入到这个集体中，踏下心来扎扎实实地工作，为我们的集体增光，也为自己的职业发展添彩。

这次培训像一阵及时雨使我对未来的工作充满了信心新调入上岗教师培训心得和动力，而且也给了我很的鼓励：其一誓励我要赶快适应新的教学环境、生活环境、人际关系环境等;其二誓励我要更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往的那种生活态度;其三誓励我要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师;其四誓励我要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学的佼佼者，为学校的发展贡献自己的一份力量。

心理健康培训教育心得 篇7

1 资料与方法

1.1 一般资料

罗秋良, 女, 37岁, 因"维持性腹膜透析1a余, 发热、腹痛、透析液浑浊6h"于2010年03月02日入院。青年女性, 慢性病程。患者于2008年11月份因"排泡沫尿、双下肢浮肿1a余"入我科, 诊断"慢性肾衰竭, CKD5期"行腹膜透析置管术, 术后开始行维持性腹膜透析, 病情稳定后行CAPD治疗。CAPD治疗过程中患者于2008年11月~2010年1月曾发生5次腹膜透析相关性腹膜炎, 给予更换短管、冲腹和抗生素留腹治疗后好转。

1.2 方法

谈话记录以及观察法。住院以来, 患者对答切题, 懒言, 表情淡漠, 情绪低落, 经常与病友及医护人员因小事发生争执, 不配合治疗, 因经济条件差有放弃治疗及轻生念头。

2 结果

根据对患者的病情记录及长期病情观察, 患者心理表现为恐惧、忧郁、焦虑以及预感性悲哀等。患者心理需求需要精神安慰, 需要尊重与关心, 需要家庭及单位的支持和帮助, 需要得到有效的治疗护理措施。

3 患者的心理特征分析

该腹膜透析患者因病情变化, 无法拥有正常人的生活。此外, 来自社会、家庭及医疗费用等方面的压力, 也给患者的心理蒙上阴影。[1]所以患者在不同程度上产生恐惧、焦虑、抑郁等心理特征, 并伴有自卑、孤僻、敏感、愤怒等不良情绪表现, 这些情绪的出现不仅阻碍治疗的顺利进行, 并且对该患者的生活质量造成极大影响, 同时也妨碍其工作、家庭及社会。

4 腹膜透析患者常见心理问题

恐惧, 焦虑/抑郁状态, 预感性悲哀, 社会退缩等。针对腹膜透析患者的常见心理问题, 现提出以下心理护理对策:

护理人员应以热情, 亲切, 诚恳的态度去了解病人的心理, 以通俗易懂的语言, 结合患者的病情和症状深人浅出, 耐心细致地向病人解释病情, 并认真听取病人的叙述, 完善医患关系, 尽量为患者创造一个良好的心理环境, 以达到预期目的, 并针对性地安慰, 劝导, 激励病人, 友好地向患者介绍正确的腹透方法, 目的和意义, 说明可能出现的症状, 反应, 同时请疗效较好的同种病例的现身说法以消除病人疑虑的心理, 树立其战胜疾病的信心。主动向患者家属介绍病人的情绪状态, 取得亲人的配合, 增进患者与家属之间的情感联系, 为患者创造一个良好的情绪氛围, 改善病人的焦虑心理, 以良好的心理状态接受治疗。[2]

5 心理护理的成效

经过相应的心理辅导及有效的疏通情感后, 患者心情有所好转。有积极主动的沟通意向及对未来的期望;与同病室的其他患者能开心地交谈, 乐观地面对治疗, 对医护人员充满信任感。

6 腹膜透析患者心理护理心得体会

心理护理的首要条件是要建立良好的医患关系。腹膜透析患者人院后, 护士要在护患平等的基础上与患者主动沟通, 了解患者的个性特点, 需要和生活习惯。热情接待患者和家属, 使患者尽快消除陌生感。适应新环境, 树立战胜疾病的信心, 主动参与各种检查, 积极配合治疗。做好患者的思想工作, 引导患者逐步正视自己角色的改变, 讲解治疗方法, 减轻紧张心理, 让患者处于健康的心理状态。同时, 护士要详细介绍治疗的目的, 操作方法及注意事项, 实施计划性教育, 使患者对透析有一定的认识, 共同建立指导, 合作或参与型的护患关系。在治疗过程中, 要根据实际情况, 针对不同患者可能产生的不同情绪反应如恐惧心理特征护理对策。

7 讨论

给予必须的临床治疗及有效的心理援助, 正确引导家属、亲朋好友及更多的社会支持与关怀, 是患者能安心治疗及提高患者生命力的必不可少的因素。虽然腹膜透析相对于血液透析来说设备简单, 操作易掌握, 安全有效, 在基层医疗单位可广泛使用, 甚至可以训练患者在家里自己操作。[3,4]但腹膜透析在治疗过程中, 特别是已发生了并发症的患者, 除了生理作用, 患者的心理也受到很大的影响, 可直接影响治疗效果。因此, 要使整个腹膜透析及并发症的治疗过程顺利进行并获得最佳治疗效果, 及时有效的心理护理是必不可少的。

摘要：目的 腹膜透析在治疗过程中, 除了生理作用, 患者的心理也受到很大的影响, 提出腹膜透析患者的心理护理对策。方法 对腹膜透析患者罗秋良进行个案长期观察分析。结果与结论 使整个腹膜透析治疗过程顺利进行并获得最佳治疗效果, 及时有效的心理护理是必不可少的, 分享了本人的一些护理心得。

关键词：腹膜透析,患者心理,护理

参考文献

[1]Lo WK.Peritoneal dialysis utilization and outcome:what are we facing.PetitDial Int, 2007, 27 (Suppl2) :S42~S47.

[2]Dell'Aquila R, Chiaramonte S, Rodighiero MP, et al.Rational choice ofperitonealdialysis catheter[J].Perit Dial Int, 2007, 27 (S2) :S119~S125.

[3]陶巍巍, 张新宇, 王兰.社会心理因素对终末期肾病行腹膜透析患者康复结局的影响[J].中国组织工程研究与临床康复, 2009, (53) .

小学语文教育之心理健康教育 篇8

关键词：小学语文教师：小学生：心理健康教育：心理健康辅导者

当今随着生活水平的提高，青少年学生生理成熟期提前，自我意识增强，常常以自我为中心，缺乏毅力和责任感，受不了挫折，喜欢激励但却缺乏自我约束、自我控制能力以及虚心好学的精神。我校是由中小学合并而成的一所农村九年一贯制义务教育学校。学校现有教学班40个（中学23个，小学17个），学生1844名，其中寄宿生1419名。针对我校当前的实际情况，中小学生心理健康的变化有必要引起学校的关注与重视，尤其小学生在环境和心理方面表现出的种种新问题，使得加强心理辅导教育更加有必要。

从目前学校的实际情况来看，虽然我校每周都开设有专门的心理课程，但由于学校心理辅导工作在我校起步晚、水平低、专职人员少，这项工作真正富有成效的开展还没有落到实处，真正面向全体学生的发展性心理辅导比较缺乏，而对于问题学生心理方面的辅导也只是起到微乎其微的效果。要解决这一局面，笔者认为光靠开设一两节心理课程是不起作用的，需要全体老师的共同力量。而且笔者认为语文老师对小学生的心理素质及心理辅导的教育起着至关重要的作用。

小学语文教学注重情感的培养，并将其作为语文教学的重要目标。这对于学生的语文学习及健康心理的培养具有重要的促进作用。语文教学不仅仅是语言文字的训练，它更多地是感受、体验、领悟和情感的培养。只有培养了良好的情感，才能陶冶学生的情操，同时为提高学生的心理素质奠定坚实的基础。下面笔者就结合自身的教学实践，谈谈如何在语文教学中进行情感方面的心理素质教育。

上学期新接的一个班，让身为小学语文教师的我初步涉足了小学生的心理辅导，也正是从那一刻开始让我意识到语文教学中学生心理素质教育的重要性。因为是新接的班，我常因一些学生不能认真的对待作业而愤懑，当我厉声斥责这些学生的时候，似乎看到了他们眼底里的不知所措。“下次要认真一点！再不认真对待，就叫你的爸爸妈妈来陪读！”丢下一大堆的命令和狠话。然而接下来还是有部分学生不同程度的犯这样或那样本不应该犯的错误。这使我常感疲惫，也曾暗自落泪，觉得这是自己教育的失败，甚至让我对教师职业一度的产生过倦怠情绪。我觉得自己完全算不上一个聪明的教师，有太多需要学习和提升的地方，因此，我不禁静下心来反思自己。

王晓春老师在《做一名聪明的教师》一书中写道：一个好老师不仅要传授学生知识，更应用宽容的心和无限量的爱心去启发、引导他们，不能恨铁不成钢，要把铁锻成钢。于是，我一改往日的严肃，与学生们进行了一次交谈式的谈话“同学们，我们要养成良好的学习习惯，做作业时要把课本和字典放在旁边，如果遇到不会写的生字词以便于你们及时的查阅。做完作业之后要回头去检查一下是否有遗漏或是疏忽的地方。让我们一起试着去做做看，好吗？老师相信你们都是聪明的孩子，老师多么想每天都能收获你们的笑脸和拥抱啊…”逐渐的，孩子们开始认真起来，作业方面有了明显的改善。哦，原来“鼓励就是最好的喝彩”。

在周记中，我发现很多学生都在倾诉各自的心理感受，宣泄各自的积怨。有的学生涉及到如何与同学友好相处，有的学生诉说着离家的难舍与想家的痛苦，有的学生因不想让父母失望而为成绩焦灼忧虑，有的学生在诉说某位教师待人如何不公…通过日记，我可以了解学生近期的动态，思想与情感，内容多少并不做评论，此时教师只是一个读者、倾听者，对他们在学习和生活中的迷茫或是不解耐心地给予鼓励和肯定；对于他们如何记事、如何写人提出合理的指导建议。孩子们开始敞开心扉将日记视为与老师心灵沟通的平台，也很乐于写日记。此刻我更加坚信，小学语文课是可以在合适的环节进行心理素质教育的。那么作为一名小学语文教师，如何在语文教学中对学生进行心理健康素质教育呢？

我班有个学生朱x，性格内向很少引起旁人的注意。上课很少举手回答问题，总是低着头，一站起来回答问题就满脸通红，课间也总是安静的坐在教室里，看着同学们你追我跑的嬉笑打闹，遇到与别人相对的目光就会默默地低下头。课上我常鼓励他：“说一说你的看法吧，不要管它对与错！”他却结结巴巴地说：“我——我——不敢——”额头上沁出细密的汗珠。我知道这是一种不自信的胆怯心理，这种心理是在先天因素和后天环境共同作用下逐渐形成的，通常表现为与人交往时不敢正视他人，局促不安且不自觉地约束自己。这种心理会使人逐步走向自卑、退缩，严重影响身心健康和自身发展，甚至影响学生将来职业选择和自我价值的实现。学期中，因为与同学之间的一点小事，他竟然产生了辍学的念头，甚至从学校偷跑回家。他的母亲也是万般无奈，多次因对孩子的担忧而向我哭诉。通過与家长的沟通，我了解到朱x从小就特别内向，由于父母都是农民，家里的农活比较多也很少有机会带他出去，所以他的活动空间很小，缺少与人交往的经历，长此以往形成了他这种胆怯心理。就该生不正常表现及可能带来的不良影响，我建议其家长经常来学校探望他，陪他到一些公共场所去游玩；在家时让他做一些力所能及的事情，如打发他独自去商店买所需物品，到邻居家借东西等。同时建议家长多鼓励，尽量不对他训斥或是否定性的评价，经常与学校联系，保持家校步调一致。

事后，我进行了总结与反思，原来小学语文课也可以进行心理健康教育。然而，作为一名小学语文教师应如何在日常教学中进行心理健康教育呢？

综上所述，无论是在思想启迪还是审美情趣及情感熏陶方面，语文教学实际上就是一种心理健康教育，因此，在小学语文教育中适时地进行心理素质教育是语文教师必须要做的一项重要工作。教师要赋予学生更多地真实情感，培养学生积极健康的情感体验，不仅促进学生语文技能的提高同时更加有利于学生心理素质的提升。