随着信息技术和网络技术的不断发展，网络教学以一种崭新的方式出现在教育教学领域，通过纯网络教学实践后，人们对纯网络教学效果进行反思，并提出了把传统教学方式与互联网络教学方式结合起来的“线上线下混合式教学”。虽然线上线下混合式教学被广泛进行了应用实践，被认为增强了教学效果、提高了学习者满意度，但是混合式教学评价管理尚缺乏经验。随着混合式教学模式和方法越来越多样化，混合式教学涉及的内容会越来越广，需要相对合理及科学的评价方法，促进线上线下混合式教学的完善和发展。
本文通过对天津某学院现有的线上线下混合式教学课程的教学全过程及数据进行研究分析，提出基于过程数据的线上线下混合式教学评价的相关观点。
课堂教学的教和学是在同一时间、同一地点(教室)进行;纯网络教学的教与学的时间和空间进行了分离，“教”和“学”可以不在同一时间、同一地点进行;线上线下混合式教学教和学既有同一时间、同一地点的部分，又有不同时间、不同地点的部分。纯课堂教学以老师教为中心，主要采用讲授的方式，按照课前设计好的教学方案去展开教学活动，学生学习方式单一、被动，学生学习主动性不高;纯网络教学，以学生主动学为主，缺少师生面对面对学习问题的及时高质量沟通，缺少对学生学习过程的有效监督等，学生难以坚持持续学习，降低了学生对知识的系统性学习效果。线上线下混合式教学是采用“线上”和“线下”两种途径开展教学的，在老师的帮助下学生主动学习。在线上教学环节，老师引导学生主动学习，丰富的教学资源在线上教学环节得到充分利用，增加了学生的学习兴趣，满足不同学生的学习差异。在线下教学环节，老师检查学生阶段性学习的效果，发现学生学习过程中的共性问题，对重点和难点知识的讲解更充分，学生对知识的掌握更透彻。
线上线下混合式教学评价首先是要明确主要评价内容，直接体现线上线下混合式教学管理的目标，对教师完善提高教学水平起着积极地导向作用。
界定哪些内容是适合线上的教学，哪些内容是适合线下的教学。线上教学部分应能增加学生课前自主预习的时间、增加学生对知识的好奇心、求知欲，能吸引学生课后进一步对所学知识进行消化和巩固。线下课堂教学部分应能通过师生面对面的形式在有限的课堂时间使学生充分掌图1线上线下混合式教学学生成绩构成握重难点知识，且对学生线上学习产生的疑问面对面解答，引导学生学习更多的专业知识。
界定线上教学和线下教学学时分配是否合理，线上教学和线下教学顺序安排是否合理，使“教”与“学”的相关效果达到最优。线上教学学时安排应能让学生了解熟悉所学的内容，弥补不同学生对知识理解的“时间差”的问题，有效帮助学生对线下课堂教学内容进行思考，线下教学学时安排应能让学生充分掌握重点、难点知识。不同学习形式之间的顺序安排，同样对学生的学习效果影响较大。
线上线下混合式教学全过程要素信息包括线上教学时长，线上师生、学生间互动的时间和次数，学生、专家、管理者对线上教学的评价，线下教学的时长，教学氛围，学生、专家、管理者对线下教学的评价，学生学习成绩等。全过程要素记录有助于避免只根据期末成绩单一方式评价教学效果，更加真实地反应教学过程，是线上线下混合式教学评价的重要部分。
线上线下混合式教学过程中学生的学习效果，也是线上线下混合式教学评价的主要内容之一。学生的学习成绩应包括阶段学习成绩和期末学习成绩，阶段性学习成绩体现学生在学习过程中表现出的对知识的掌握程度，比如作业的完成情况，线上线下教学活动过程中师生互动的表现。期末学习成绩体现学生在基础知识和重点知识方面的独立解题能力。线上线下混合式教学学生成绩构成见图1。
在线上线下混合式教学的质量评价中，科学的评价方法具有非常关键的作用。大数据技术的意义不只在于庞大的数据信息量，还在于对这些数据可以进行专业化处理。大数据技术在教学质量评价中的应用能发挥数据资源整合作用，从复杂的过程数据中分析发现教学环节和教学效果的关联性、存在的共性问题，依据过程数据分析结果来构建、优化混合式教学的质量评价方法，有助于推动混合式教学的评价水平。过程数据在教学质量评价中的应用过程见图2。
(1)基于过程数据的线上线下混合式教学质量的评价不应采取过于统一的标准，应该具体问题具体分析，结合不同课程的特点，不同的学生群体，采取可部分差异化的评价方法。
(2)基于过程数据的线上线下混合式教学评价中，评价主体可以是学生，可以是教师，也可以是教学管理部门，不同的评价主体对教学过程中的不同要素关注程度不同，要根据评价主体不同对相关要素进行加权量化处理，使评价具有一定的层次性、适用性。
(3)基于过程数据的线上线下混合式教学，从以结果为导向的评价方式向过程评价、结果评价相结合的方式转变，使评价更加贴近教与学的实际情况，使评价更加全面、客观。
(4)基于过程数据的线上线下混合式教学地评价也将是基于开放架构的评价体系，通过持续研究，不断融入更多的指标，使“混合式教学”评价更加全面，更加优化，长期保持混合式教学评价方法的生命力。
在大数据时代背景下，线上线下混合式教学体系能够实现对教学质量的全过程记录，更应该注重教学评价的有效渗透，及时汇总相关数据，及时发现教学质量中存在的突出问题，进而有效把控教学质量。
既可以了解不同年级学生的学习特点，又可以了解不同专业学生的学习特点，也可以了解某个学生的学习习惯和学习兴趣点。既可以分析不同教学阶段学生的学习效果，又可以分析不同教学环节学生的学习效果，总之，整个教学过程都可以根据学生的学习状况，分析调整教学方法，找到教与学的契合点。
在组织教学评价管理过程中，树立以教师为本的理念，经常性与教师进行深度的交流，教师不仅需要知晓评价结果，更重要的是明白产生评价结果的原因，还可以提出改进教学的方法，最终实现教学水平的持续提升。达到教师与学校共同发展的双赢结果。
线上线下混合式教学评价可以作为教师教科研工作的重要内容，在教与研的过程中通过总结提升教学方法和教学评价方法-教学实践-再总结提升教学方法和教学评价方法，提升学校的整体教学质量和教学评价水平。
通过基于过程数据的线上线下混合式教学评价研究，构建科学的具有明显时代特征的教学评价方法，对教学设计、教学实践、教学效果进行过程监控，及时给出评价意见，有利于培养学生的学习能力，实现人才培养目标;有利于提高教师的专业水平和教学能力;有利于提升学校的整体教学质量和办学水平。
摘要：随着信息技术和网络技术的不断发展，具有明显时代特征的线上线下混合式教学在教育教学领域得到广泛应用，但是混合式教学管理方面尚缺乏经验，需要科学的评价管理体系。本文通过对比线上线下混合式教学和课堂教学、纯网络教学的特点，对某学院现有的线上线下混合式教学课程的教学全过程及数据进行研究分析，提出基于过程数据的线上线下混合式教学评价的主要内容及方法。
关键词：过程数据,线上线下混合,教学评价
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