小学二年级课外阅读练习
清晨，在花丛里，一群蜜（mì）蜂又舞(wǔ)动着金色的翅(chì)膀(bǎng)，唱起来愉(yú)快的歌儿：“嗡嗡嗡！嗡嗡嗡！”
有只小蜜蜂落在一朵小红花上，发现花瓣（bàn）上有一颗颗亮晶晶的水珠儿。她好奇地问：“小红花姐姐，这是什么？是您哭了吗？是您流的眼泪吗？”小红花忙说：“不是，不不是，我生活的很幸福，这不是我的眼泪，这是露水珠，是地面上的水汽晚上冷了结成的水珠。”啊，是露水珠。小蜜蜂明白了，愉快地采着花蜜。
采着采着，太阳升上来了。小蜜蜂发现亮晶晶的露水珠闪出了美丽的颜色。她又好奇地问：“小红花姐姐，露水珠怎么放出光来了？”小红花说：“不对，不对。这不是露水珠在放光，这是太阳光照在露水珠上，露水珠反射出了太阳的光亮。”小蜜蜂明白了，又愉快地采着花蜜。
采着采着，小蜜蜂又发现，花瓣上那一颗颗亮晶晶的露水珠不见了。她又好奇地问：“小红花姐姐，露水珠哪儿去了，她们是在和我们捉迷藏吗？”小红花说：“不对，不对。为了让百花开得更鲜艳，为了让你采到更好的花蜜，露水珠滋润了百花，又变成水汽了。”
小蜜蜂吸饱了花蜜，采满了两篮花粉，飞回家去。今天，她心里特别高兴。因为，她明白了露水珠的好多事情。她想：露水珠是多么可爱啊！
（1)请给短文加上一个适当的题目，写在文前的横线上。
(2).这篇短文共有（）个自然段，请在每个自然段前面标上序号。(3).根据短文填一填。
金色的（）亮晶晶的（）好奇地（）（）的颜色
(4).读了短文，你知道什么是露水珠吗？它是怎么形成的？请用“-----”画出来。
因此，无论从完成课标任务来说，还是从全面培养学生的语文素养和整体素质来说，激发小学生的阅读兴趣，从低年级开始培养学生课外阅读习惯，为孩子将来博览群书打下扎实的基础，对孩子的人生发展都是有百益而无一弊的。我们应当充分利用各种有效资源，采用切实可行的方法，培养低年级学生的课外阅读兴趣，使之养成良好的阅读习惯。因此，对低年级学生尤其要重视阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把书当成一种自我实现的手段和习惯。
然而，小学生课外阅读现状却令人担忧。低年级学生的年龄特点，也造成了引导他们进行合理课外阅读的难度：首先，低年级学生肌肉、大脑尚未发育完成，写字完成作业速度慢，造成课外书没时间看。其次，很多孩子参加各种兴趣班也会影响孩子阅读。再次，现代传媒抢占了大量阅读文本的时间，许多孩子宁可每天花一个小时甚至更长的时间看电视、玩电脑，却不肯用同样的时间来阅读;最后，低年级学生识字量少，理解能力不强，阅读课外书籍时，容易遇到障碍，兴趣自然就会减弱，习惯也难以养成。
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样应从激发兴趣开始，有了兴趣，学生才会主动地寻找、阅读课外读物，才能达到拓展视野、积累知识、获得教益的目的。而低年级学生由于好动，注意力集中时间短，难以坐下来安安静静地看书。因此，笔者认为，低年级课外阅读的指导，主要是从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。经过几年来的摸索，我尝试从以下几方面对学生加强了课外阅读的指导，收效明显。
激发兴趣，促成阅读
面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果给他们规定要读多少书，学生反而失去了兴趣。所以老师就要引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数。低年级的老师此时充当的角便是“陪读者”，在此过程中，要引导、激发孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，引导他们多读书，读好书。激发学生阅读兴趣的途径大致有以下几种：
利用故事激发学生的阅读兴趣
故事是学生最喜欢的课外读物之一。低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书的兴趣，首先就要利用每课的间休时间或者每周的班队活动时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢地，学生会觉得书里有很多故事在等着他，阅读行为就自然产生了。
留疑激趣———调动读书的欲望
老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲《十二生肖的故事》，最后我说：“为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫。”学生一下子来了兴趣，这时我说：“想不想知道结果呢?”学生纷纷要我讲，我却故作神秘地说：“想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦。”这时我发给他们拼音版的故事阅读，孩子们读得可起劲了。
在拼音教学中激发学生认识词语的兴趣，为读课外书打下基础
一年级的学生刚刚认识汉字，在学生学会拼读音节后，我就让学生到课外书中去找自己认识的音节，学生兴趣浓厚，不仅巩固了学过的音节，拼读了没学过的音节，同时也丰富了词汇量。
在识字教学中，激发学生的阅读兴趣
对于刚学完拼音的低年级儿童来说，就要开始积累了。在教学生字时，让学生对生字进行扩词，可以增加学生的词汇量，也可以激发学生课外阅读的兴趣。如在教学人教版语文第一册《静夜思》一课，有一个学生说自己会背诵古诗《草》，我马上表扬他说：“你真棒!”这时又有一个学生说：“老师我还有……春眠不觉晓……”我听了非常高兴地说：“你也相当不错，你们能说出和其他同学不一样的古诗，了不起。”又问：“你们是从什么书上看到的呀?”他们都说是从课外书上看到的，于是我又说：“课外书的本领真大，它不仅可以帮助我们组出很多很好的词语、背出很多的古诗，而且还可以学到很多的知识呢!”说完就听到下面有声音在轻轻地说：“我明天也要带一本来……我回去也要看了……”果然，第二天我看见很多学生都带了成语书、古诗、字典等等。用这样的方法来激发学生的阅读兴趣，不仅可以帮助学生积累大量的词汇，还可以提高学生的语文能力。
实行双向迁移，激发自读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力。教师要注重激发学生自主阅读的兴趣，培养孩子自主读书的兴趣，可以通过双向迁移的方法进行，也就是把在课堂上学到的有关内容，借助于相关的知识点，及时地向阅读课外书籍迁移。例如，在教学《欢乐的泼水节》一文时，学生通过对课文阅读赏析，深刻了解了傣族人的民俗风情、节日的愉悦。我进一步启发学生，我国有56个民族，各个民族都有独特的民风民情，希望同学们在课外寻找有关材料认真阅读，两周后，我们进行交流，看谁能评为知识渊博的“小博士”。巧妙的语言将学生带入了阅读课外书的美好天地。这样，学生就会兴趣盎然地阅读，并在自主阅读中自觉运用所学的读书方法，从而进一步加深了对所学课文的理解。
激发学生的阅读兴趣，还可以通过从课外向课内迁移的方式进行，让学生把在自主阅读中所积累的知识及时运用到新知识的学习中来，使两者互相渗透，互为补充。这样，课内与课外犹如学习的双翼，只有同时用力才能振翅高飞。以课内打基础，课外求发展为原则，让课外阅读为促进课内的学习服务，才能使课内外紧密结合起来，形成较强的阅读能力。
活动生趣———巩固读书兴趣
低年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲。所以在低年级开展比赛活动是激发学生阅读兴趣、帮助学生形成良好的读书习惯的有效手段。常用的比赛活动主要有：
故事会———教师讲故事的最终目的是，学生也能向老师一样栩栩如生地讲述。在班级举行讲故事活动，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事，就必须去找恰当的材料，而且要进行选择，这就需要他们用心地阅读大量的童话、寓言和故事。
朗诵会———朗诵包括朗读和背诵，它不仅能丰富学生语言的积累，提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。对低年级学生应推荐阅读短小的诗歌和散文，以背诵为主。
词语接龙———这是一项很有趣的活动，它可以检查学生的词语积累情况，从另一个侧面培养学生的阅读兴趣。
赛诗会———把班级学生分成几组，展开背诗比赛。这样可有效地完成《课标》中规定的背诵量，也可调动学生的背诗热情。
除此之外，还可以开展读书竞赛等多种形式的活动。这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，还可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读习惯。
教给方法，指导阅读
著名语言学家吕叔湘先生，在谈到课外阅读的作用时曾经说过：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读占多少，大概是三七开吧，也就是百分之七十得之于课外阅读。‘得法于课内，得益于课外’就是这个道理。”兴趣是最好的老师，但只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去读，其意义和收效也不得而知。因此，我们还要进一步引导学生不仅爱读，而且会读。“最有价值的知识是关于方法的知识”。《课标》中也提到：“要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。”教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，我坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文材料，扩大了知识面。根据低年级学生年龄特点及知识水平，我着重教授以下方法：
在学完汉语拼音后，课外阅读基本上可以由“听读”阶段逐渐过渡到“自读”阶段。低年级学生在刚开始阅读时，速度较慢，教师可要求学生指着字，读出声。经过一段时间的训练后，待学生能熟练拼读音节，牢固掌握汉字，朗读速度达到一定程度时，可有目的、有步骤地训练学生默读。训练分三阶段进行： (1) 指读，动唇，不出声。 (2) 指读，不动唇，不出声。 (3) 不指读，不动唇，不出声。进而逐步达到“一目数行”的速度，使学生能在最少的时间里，最大量地阅读课外书籍。
当然，只有速度没有效果也是不行的，我发现一些孩子读书只用眼睛，不用心，不动脑，这样的阅读当然只是事倍功半，因此，要在课堂教学中指导学生边读边想。比如，可以用“把你喜欢的句子读给大家听”“说说你读懂了什么”“你还有哪些地方读不懂”等方式，检验学生在阅读的过程中是否在思考，是否读有所得，并将这一方法从课内延伸到课外。阅读的书籍不同，采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同，阅读的方法也不同。应注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
通过课堂教学进行经常性阅读指导。课堂是进行阅读指导的基本阵地，与其授之以鱼不如授之以渔。如在教学古诗《村居》时，通过感情朗读，观察图画，理解诗意后，学生深深体会到了古诗的语言凝练、言简意浓、景真情切，自然会引起学生对古诗阅读的兴趣。我因势利导，利用学生手头的《小学生必背古诗80首》资料，让学生每周背诵一篇，我每月抽查一次，学期末进行古诗文朗诵比赛，这激起了学生读、背古诗的热潮。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生的感悟能力就会有所提高。
帮助学生选择适宜的课外读物
低年级小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力相对较差，要根据学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需要，来选择适当的有益读物。教师必须指导学生选择一些自己感兴趣、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。
首先应该依据学生年龄特点和知识水平来确定。如一年级应侧重图文并茂，并从句子过渡到短文。
其次，要有教育性。选取的读物应对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响。
再次，要注意广泛性。一是体裁要广泛，小说、诗歌、散文、童话、寓言和故事都需要;二是内容要丰富多彩，童话故事、历史故事、科学常识等都应齐全。
最后，要注意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使儿童入神入迷的。如低年级一般以儿歌、寓言、童话为主。
家庭氛围保障阅读
由于学校教育教学有统一的教材，有规定的教学任务，课内的阅读指导和在校有限的阅读时间，依然无法满足学生课外阅读的要求，所以课外阅读更多地依赖于家庭教育的监督。有资料表明，课外阅读积累丰富的学生，都有共同的因素：父母喜爱读书看报，还喜欢和孩子讨论书中的问题。这些孩子会从这样书香四溢的氛围中得到熏陶。毋庸置疑，营造良好的家庭读书氛围十分重要。因此，一定要争取家长的支持与配合，利用每次家长会、每月写“一封给家长的信”，通过大量的事例，让家长意识到孩子从小养成课外阅读的习惯，和书交了朋友，可以提高孩子的素养，培养孩子各种能力。再结合自己的教学经验，用孩子读书与不读书的差别，进一步证明培养孩子课外阅读的好处。这样的实例，会让家长心服口服，从而愿意配合老师, 积极有效地监督指导孩子进行课外阅读。
听读”也是“阅读”
小学生存在着比较大的阅读障碍，一是识字量很少;二是阅读技能还未掌握。这时可以多让学生“听”书。事实上，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对“听书”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，教师应建议家长多给孩子讲故事，让孩子以听的方式早“读”书、多“读”书。
孩子去书店和图书馆
建议家长时常带孩子去书店、图书馆，最好是规模大、种类全的大书店，刚开始看不看书、买不买书都不重要，只是让孩子置身于书的海洋，置身于知识的殿堂，感受浓浓的书香氛围。时间一长，孩子一定会被那种氛围所感染，进而喜欢书、喜欢读书。
造良好的阅读环境
每天家庭作业后，家长抽出20～30分钟的时间，和孩子一起静静地阅读，一起交流读书的感受。还可以在家里为孩子建立一个“小小图书室”(一节书柜、一个抽屉均可)，每月增添一本新书。一定要把书放在孩子触手可及的地方，随时有空都可以拿起来看几页。保证孩子的阅读时间，并使其成为一种习惯，成为一种乐趣。家长也可以和孩子阅读同一本书，然后就书中的内容进行交流，畅谈自己的看法。
创设条件，促进阅读
以身作则，与生同读
陶行知先生曾经这样说过：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起许多人好学。”要让学生爱读书，教师首先要爱读书，对于孩子也是一种良好的阅读榜样。作为语文教师，不但要读经典性作品，增加自己的文化底蕴和文学修养，还要多接触少儿报刊、图书，了解儿童的心理生理特点，了解他们的喜怒哀乐。经常读书给学生听，或把自己的读书收获、体会讲给学生听，可以激发他们的想象力，培养他们读书的兴趣，从而使他们自觉自愿地想去读书。与书为友，与生同读应当成为每位小学语文教师的追求。
树立榜样诱趣
经常向孩子们讲古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦读书的故事，无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，行万里路”，强大的阅读原动力在潜移默化中就此产生。而孩子身边的真人真事更有巨大效能。在班级里做一下调查，让大家发现，一般表达流畅、见解独特的学生都有自觉阅读、大量阅读的习惯，家庭阅读氛围好;而学习后进生则大多不爱读书，甚至不读书，家长对其课外阅读也不重视。这一鲜明的对比会使每个孩子都认识到阅读的重要性，都会向班中的阅读佼佼者看齐、学习。
设立班级图书角，提倡阅读
为了给学生创造课外阅读的条件，激发学生的求知欲，提高参与阅读活动的主动积极性，让学生有更多的读书机会，教师可以组织学生在每学期开学后，开展读书交流会，把自己的好书介绍给别人，组成了班级“小小图书角”。这样资源得到了共享，何乐而不为呢?每个学生可利用每天早读的后十分钟，中午休息时间进行课外阅读, 也可以借回家看，进而形成人人爱看课外书的氛围。
保证阅读时间
一旦学生阅读的积极性被调动起来，阅读的习惯养成了，阅读的方法掌握了，那么，课外阅读活动就有了可靠的保证。但教师仅仅鼓励学生看书是不够的，应创造机会使每个学生有书可看，有时间看书。要尽量减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。在语文课时日益减少的情况下，怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢?这就需要教师进一步转变教学观念，提高课堂教学效率，挤出时间进行课外阅读的指导和交流。如每节课开头5分钟可进行古诗、三字经的诵读;每周用一节早读课进行读书心得交流、好书推介等活动。教师应允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，从而有效开展课外阅读及指导。
渲染、烘托阅读舆论
在班级墙壁的醒目处张贴“读书破万卷，下笔如有神”“书是人类进步的阶梯”等有关阅读的名言警句，就是一种无声的正面宣扬。平时经常在学生面前大力表扬爱读书的孩子，更是一种班级文化走向的风向标。当有孩子在造句、说话、回答问题时引用课外阅读中学到的经典词句时，教师更要大加赞美，要让孩子知道，课外阅读不但能增加知识，更能让自己更具魅力。
坚持阅读，培养习惯
为学生播下一种正确的阅读思想，并促使他们形成良好的阅读习惯，必将使他们受益终身。
快乐阅读
阅读时一定要带着快乐的心情走进书籍，并把书籍当作是产生快乐的源泉，这样阅读效果自然十分显著，就好像饥饿的人面对美味佳肴时的那种感觉。相反，带着一种不悦的情绪读书，把书籍视作一种负担，其收效之微也就自不待言。
专注阅读
著名教育家蔡元培曾说过：“唯有专心致志，把心力集中在学问上，才能事半功倍。”读书要尽力排除杂念，抵制诱惑，纯净大脑，专注于书籍。在专注阅读的同时，引导学生一边读一边想，从字里行间钻研语言文字的含义，通过阅读，你知道了什么?你还有什么想知道的?让学生理解、感受祖国语言文字优美的同时，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的阅读习惯。
持续阅读
读书在于积累，只有持之以恒，锲而不舍，才能金石可镂。因此，教师可以根据每个学生自身的实际情况，引导学生利用午休、课前、课后时间见缝插针地读。每天读一点，习惯成自然。时间长了学生就会感到，一天没读书，生活中就像缺少了什么似的。到那时，阅读的良好习惯也就自然形成了。
动笔阅读
我国古人有一条著名的阅读经验，叫做读书要眼到、口到、心到、手到，其中手到就是指做读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。做读书笔记有助于学生巩固记忆，积累知识，又有助于提高写作能力。比如，当读到某段话对自己人生有很大启迪时，就可以细细品读，深入感悟;如果读到十分优美的语句，对自己习作有帮助的，就把它摘录下来，背一背。这样坚持长期阅读，效果一定很好。
及时评价、展示成果
“兴趣的源泉还在于运用知识”，学生阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认可与赞扬。及时有效地对学生的课外阅读进行评价，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，同时对没有养成读书习惯的学生也是一种促进。评价阅读效果，是与活动密切相关的，也就是在活动中对学生的阅读效果作出及时、合理的评价，使学生的劳动得到认可，能够增加学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。
利用早读时间让学生朗读，通过学生朗读，教师进行语调、语速、语感的指导。让学生在读中慢慢地体味、理解、感受文章的韵味。早读结束时，教师应进行简单的点评，肯定优等生，鼓励学困生，千万不能嘲笑、挖苦阅读有障碍的学生，教师对这些学生要给予更多的关注，让他们在老师的信任与期待中寻找阅读障碍的突破点。
注重优等生的培养，使他们成为班级阅读的“领头雁”，去带动阅读困难的同学，可以是一对一的帮助，也可以是一对多个的帮助，以达到更加理想的阅读效果。
进行小组强化训练。将学生分成八人或四人一个小组，每周用一节课的时间，以小组为单位，在小组长的带领下选择自己喜欢的文章进行朗读，分角色读;举行复述比赛;也可以交流好词、好句、好段;交流读书的感受。
进行阶段性评价。阅读教学中评价是一个很好的促学手段。它可以激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣。阶段性评价对学生的阅读学习具有总结、肯定的作用。可以从以下几个方面入手：
针对学生一段时间的阅读，教师要给予一个明确的书面评价：告诉学生哪些地方进步了，哪些地方还需努力;可以直接地写在学生的课外阅读书上。
家长也应参与其中，定期对学生的阅读作出相应的评价。家长要尽量以委婉的方式评价学生，对于学生的优点要充分的肯定，对于学生的不足要诚恳地指出。家长要站在学生的心里及思维角度，把握好评价的尺度，以免打击学生对阅读的兴趣。
进行小组内评。小组内评要在平等的氛围中进行。要求学生要站在相互帮助、取长补短的角度进行评价。主要是对学生标段号;笔答课后问题;划出文中的好词好句好段，摘抄下来，与同学交流;记简单的心得体会或写简单的读后感进行评价。应以展览的形式出现，使之一目了然。
关键词：外来务工子女 课外阅读 能力培养
《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识。但是，外来建设者的子女大多数只接受了一年的学前教育，一年级勉强跟上，学习基础差、习惯差，缺乏独立思考、独立阅读的能力。遇到不认识的字，不理解的句子，不知道怎么办，一知半解地读着，很是吃力，兴趣自然不会很高。
根据二年级外来务工子女的阅读情况，以及他们和本地学生之间的差距，我作了如下的措施，来培养外来务工子女的课外阅读能力。
（一）丰富外来务工子女的课外读物。
“不及跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”语文能力的培养不是一朝一夕的事情。对于基础薄弱的外来孩子来说，更需要老师的帮助。我向他们推荐了一些适合我们二年级看的课外读物，有《爱丽丝漫游奇境》、《狐狸列娜的故事》、《小布头奇遇记》、《小猪唏哩呼噜》、《小麻烦人儿的麻烦事》、《一千零一夜》、《格林童话》、《三字经》、《成语故事》、《小学生必背古诗80首》、《365夜故事》等；还有很吸引学生眼球的绘本：《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《大脚丫跳芭蕾》《云朵面包》等。
由于外来孩子经济条件相对来说不好，我十分欢迎他们来班级书库借书。我们现在二年级了，一年的课外阅读下来，本地孩子几乎家里都有了一定的藏书量，我就建议孩子把看过的书拿来，放在班级书柜里，形成资源共享。书柜也被塞得满满的。我还从学校图书馆借来适合我们二年级学生看的課外书，这样，班级里的学生可以自由借阅，外来孩子也省去买书的费用。
平时，我倡导学生以及家长，少买一样玩具，少吃一次零食，少放一次鞭炮，把省下来的前购买课外书，并和班级同学进行共享。慢慢地，我们班级的书柜越来越满了，课外书的书籍又丰富又新鲜，孩子们非常喜欢来借阅。
（二）教授外来孩子课外阅读的方法
有了那么多书，孩子常常看花了眼，东挑挑、西捡捡，要么拿走封面图案最漂亮的书，要么拿走包装精美的书，不知道如何挑选。那么，读什么样的书才是对自己又用的呢？我专门开设了班级阅读课，指导孩子如何看书，也给孩子一个交流的机会。
1.精读法，就是逐字逐句精研细读，咬文嚼字的阅读方法。要求孩子全神贯注地阅读，做到口到、眼到、心到、手到，边思考边圈字。养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
例如：在读到《鲁滨逊漂流记》中，我引导学生抓住人物的语言、动作、心理及相关故事情节来仔细阅读，并预设议题：
⑴《鲁滨逊漂流记》写了哪些人物？主要人物是谁？他经历了哪几个阶段的生活？他说了些什么令你感触颇深的话？
⑵鲁滨逊初到荒岛中是如何解决他的粮食与水源的问题？
⑶如果你是主角，遇到船难漂流到荒岛，你会如何做？
⑷如果你遇到食人族，你会怎么做？
⑸你认为是什么力量，促使鲁滨逊不断去冒险并克服种种困难，最后取得成功？
综合思考：鲁滨逊被赋予了种种人类优秀品质。鲁滨逊有哪些优秀的品质，说说理由。
2.略读法，就是通过翻看读物，对故事有个大致的了解。面对那么多的书，如果每本都字斟句酌地读也不太可能。但是，略读不等于走马观花、漫不经心，而是要有目的的扫视。翻看书目的时候，首先要看看序言、目录，或者开头、结尾，然后从头到尾地浏览，力求迅速而准确地从全局上把握读物的主旨和脉络，明确内容。
例如：在指导学生阅读《汤姆·索亚历险记》时，我让学生用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）
3.选读法。学会了略读法，孩子能根据自己的学习需要，或者自己的兴趣爱好，有选择地阅读书籍或者故事当中自己感兴趣的章节。在引导孩子读的过程中，我十分注意把课外阅读和课内阅读结合起来，使课内外互相补充，相得益彰。如学了《丑小鸭》之后，我引导孩子们去读《安徒生故事》，学生们被里面的故事深深吸引，《卖火柴的小女孩》、《灰姑娘的故事》，一个接着一个，看的起劲。
（三）开展丰富多彩的伙伴交流活动
外来务工子女和本地学生共同生活在班集体里，一同学习一同生活，共同的阅读爱好使他们的关系更加融洽。经过一段时间的课外阅读，他们都有了自己的阅读积累，如何能更好的表现出来，对此，我们开展了各种各样的读书交流活动。
1.剪贴展览。指导外来务工子女在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值而自己又喜欢的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个专门的本子贴上，积累资料，每月在班上评展一次，让学生在同学们的赞许声中周而复始地进行下去。
2. 摘抄展览。教师指导外来务工子女把用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪贴的情况下用一个专门的笔记本摘抄下来，每周在班上交流展评，比谁摘录的句段精彩，有价值。既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又激励那些读书落后的学生奋起直追，达到优生更好，后进生尽力赶上两全其美的效果。
3.手抄报交流展示。 组织学生自办手抄小报活动，学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以插图，一学期一次；课题实验研究以来学生共计自办手抄报四期，自发办黑板报三期。每次成果展示，都给学生平添了无穷的兴趣。
4. 读书心得交流。每读完一本书，指导外来务工子女写好读书心得，利用语文课进行读书心得交流评比，互相学习，取人之长补己之短。学生通过交流心得，阅读欲望与日俱增。
培养学生“动手操作”，既可以培养外来务工子女的耐性，又可以让他们在操作后倍加珍惜自己的劳动果实，当外来务工子女看见自己的劳动果实越来越丰厚后，兴趣会大增，自然会在不断的操作中形成良好的习惯。因此，我通过教会学生做剪贴本和摘录本，既鼓励那些好读书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书兴趣欠浓的学生加油努力，久而久之，学生的课外阅读习惯在不断“操作”中逐渐养成。
参考文献：
[1]朱娟.小学生课外阅读策略研究[J].新课程（教研），2011年07期
[2]陈红燕.浅谈如何指导小学生课外阅读[J].学周刊，2011年17期
1、童话，《安徒生童话》、《格林童话》、《稻草人》、《宝葫芦的秘密》
等；
2、寓言，如，中国古今寓言，《伊索寓言》等；
3、故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故
事等等；
4、诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾
青诗选》、中外童谣、儿童诗歌等；
5、长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍
《骆驼祥子》、《红颜》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等；
6、科幻作品、历史文化读物、传记、自然科学、社会科学、科普
读物也可以，但需要根据孩子自身的爱好进行选择，也需要您帮孩子筛选。
所列的书目只是书海世界的冰山一角，只要是健康的读物
姓名
1《草原》的作者是，原名，字，满族人，被称为。代表作有：等。我们曾经学过他写的。
2、《草原》文章按顺序，先写草原的，在写草原的。描绘
了：、、，通过这些画面，表现了草原的、和。
3、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”这句话是文章的，写出了
草原、的特点。
4、“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”“回味”的意思是。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风
光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。
这种的修辞写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
5、《白杨》文运用的写作手法，热情歌颂
了。
6、“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不
管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动
摇。”这句话，描述了白杨树的特点：，，歌颂
了，、、。
7、“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。”
表白的意思是。这是一个句。爸爸以自勉，勉励
自己要像白杨一样。这种写法叫做。
8、“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”“高大的白杨树”指；
“几棵小树”指。这句话的含义：
9、《牧童》是代诗人的作品。诗的第一句话写，第二句写，分别从和
上给人感受，诗的三四句写的情景，塑造了一个、的牧童形象，表达了、。
10、《舟过安仁》是代诗人的作品。诗中，前两句话描写的是作者的，后两句描写的是作者的。我们还学过他写的11、《清平乐•村居》是一首词。词，又叫。作者是代诗人。（他是南
宋词人，字幼安，号稼轩，代表作《稼轩长短句》。）
12、《冬阳•童年•骆驼队》是小说的序言，作者。我们曾经学过她写的。课文围绕童年生活写了四个生活片断：
。英子是个的孩子。
13、为什么骆驼要系着铃铛？爸爸的解释是，“我”的想法是
你的猜想是。
阅读目标：
1、激发学生阅读寓言故事的兴趣。
2、懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特点。
3、通过阅读寓言故事,让学生明白道理。
阅读重点：阅读寓言故事《乌鸦和狐狸》、《狐狸和葡萄》、《小花狗找朋友》
阅读难点：初步了解寓言故事的特点，激发学生阅读寓言故事的兴趣。阅读准备：
1、《守株待兔》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》、《拔苗助长》的图片。
2、每人一份《乌鸦和狐狸》、《狐狸和葡萄》、《小花狗找朋友》的故事。教学过程：
一、看图导入，寻找珍珠
1、小朋友们，你们读过下面这些故事吗？[出示寓言故事图片](指名说一说故事名字或内容。)
2、师：看来，同学们读过书真不少!你喜欢这些故事吗？为什么？(学生自由说)
3、师小结：其实这些可笑的故事，它们都比较短，内容又很有趣，所以同学们都很喜欢，这一类故事就叫寓言故事.这节课我们就一起去遨游寓言的海洋![板书：遨游寓言的海洋]海洋里有许多神奇的智慧珍珠等着大家去寻找呢!
二、指导阅读，收获珍珠
1、师：同学们，看看谁来了？
2、出示：(乌鸦衔肉的图片)
师：原来是乌鸦来了，喜欢它吗？你们一定很想知道它来干吗？我可没办法告诉你答案。要想知道自己去读吧！（故事材料一《乌鸦和狐狸》）
3、师：在读寓言之前，老师还有一点小提示，如果遇到不认识的字可以直接跳过去，多读读上下句，明白意思就行了。(学生自由读故事，师巡视指导。)
4、师：同学们通过读故事，你知道这个故事讲了什么吗？ 指名说。
师：真棒!读完了书，还能记住故事，这就是你们在寓言海洋里找到的第一颗智慧珍珠了。恭喜你们![师画珍珠，并在珍珠上写上“记住故事”]
5、师：假如你是故事里的人物，你愿意当狐狸还是乌鸦呢？为什么？ 指名说。
师小结：同学们真是会读书呀!不但记住了故事的内容，还会读懂了故事里的人物!这就是大海送你的第二颗智慧珍珠—读懂人物了。[师画珍珠，并写“读懂人物”]
6、师：那读完了这个故事，你懂得了什么呢？在小组内说一说。(1)小组内交流。(2)指名说一说。
师小结：看来读书可以让你收获许多，懂得许多，这就是读寓言的奇妙之处，它能让我们懂得道理，懂得做人。这也是你们今天得到的第三颗智慧珍珠—明白道理。[师画珍珠，写上“明白道理”]
7、让我们再次捧起这三颗美丽的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!(齐读---记住故事，读懂人物，明白道理。)师小结：这就是寓言的奇妙，这就是寓言海洋带给我们的智慧。
三、拓展阅读，再寻珍珠
师：寓言海洋里还有许许多多的珍珠，让我们继续寻找吧!你一定会有更多的收获!请同学们拿出故事《狐狸和葡萄》和《小花狗找朋友》。用你们刚刚学会的方法选一个你自己喜欢的寓言故事读读吧！读完了还可以同桌交流交流故事讲的是什么？学到了什么？
1、自由读。
2、同桌间交流。
3、全班交流。
师小结：同学们真是太棒了，不但让手里的三颗珍珠闪闪发光，还找到了更多的珍珠，老师真是好佩服你们哟!
四、推荐好书
师：寓言的海洋无边无际，里面的财富无穷无尽，等着我们去阅读，去挖掘。同学们愿意课下继续遨游寓言海洋吗？(生：愿意!)那请同学们课下阅读这些书吧!《伊索寓言》、《严文井寓言》、《叶圣陶寓言故事》。
五、总结
一、家校合作, 促进阅读
多年的教学经验使我认识到, 低年级学生阅读特点:1.识字不多, 不能独立阅读。2.没有阅读伙伴, 不能自主阅读。3.注意力持续时间短, 不能长时间阅读。对于这个年龄段的学生要完成5万字的阅读量, 单靠教师自己的力量是无法完成的, 这就需要家长的配合。家长积极的配合是学生增大阅读量, 提高阅读能力的重要保障。其次, 教师要指导家长如何进行亲子阅读。1.图书的选择。根据孩子的生理年龄特点, 我向家长推荐了如:《爱心树》《小学生迪克比》《小布头奇遇记》《爱的手势》《秘密楼阁》《请为我骄傲》《谁拐走了外公》《西奥, 加油!》《早安, 莉娜!》《不想说谎的孩子》等几十本图书。2.家长自由结组。以8名家长为一组, 每名家长购买一本图书, 8个孩子每人就会有8本图书可以阅读。这样既能帮助家长节省资金, 又能通过家长与家长、学生与学生之间的借阅使他们互相促进, 以免刚刚激起的阅读兴趣因家长或学生的个人原因而熄灭。3.创建QQ群, 作为家长与教师及家长与家长之间互相沟通的平台。这一平台的创建, 确实很有效, 教师把阅读书目、指导方法、读书会的课件、视频或照片发到群文件中。阅读书目的推荐帮助家长解决了当前的棘手问题——家长给孩子买的书, 无法激发孩子的兴趣, 孩子逆反, 家长着急。然而, 我推荐的书籍, 将图文完美地结合在一起, 它们所具有的直观性、形象性、美观性, 符合儿童审美需要和心理特点, 尤其是优秀的绘本给学生的感动和愉悦是长久的。在长期阅读中, 绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣, 同时还能够促进儿童和谐发展。读书方法的指导, 让家长有法可依。对读书方法的指导, 小到孩子的坐姿——读书时要注意姿势正确, 眼睛离书本一尺, 不能躺在床上看书, 要时刻保护好自己的眼睛。另外一般读书半小时后要让眼睛休息一下, 可以看看绿色, 眺望远方, 以此来缓解眼睛的疲劳。大到阅读方法——不照本宣读, 多让孩子观察理解、复述故事, 讲讲猜猜, 讲演合一, 读书笔记的内容与格式等。实践证明, 很多家长在和教师交流中, 解决了亲子阅读中的很多实际问题。而且教师与家长、家长与家长在这一平台上互相交流与切磋, 不仅达到了取长补短的好处, 更为整个班级营造了良好了的读书氛围, 特别是在大家探讨的过程中, 增长了知识的同时增进了情感。
二、方法的创新, 鼓励阅读
为了增加学生的参与度, 教师的阅读指导方法也要有所创新。丰富多彩的活动是鼓励学生课外阅读的重要保障。
(一) 读书反馈
根据班级情况, 教师每天抽查一定数量的孩子的阅读笔记。依照孩子的读书情况客观地给予评价, 每月一汇总, 对读书表现好的学生, 给予不同形式的表扬。
(二) 举行不同形式的读书会
1.故事会——在班级举行讲故事活动, 要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言等故事讲给其他同学听。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事, 学生就必须去找恰当的材料, 而且还要进行选择, 这需要他们用心地阅读大量的故事。
2.朗诵会——朗诵包括朗读和背诵, 它不仅能帮助学生学习普通话, 提高朗读能力, 而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。低年级学生朗读内容以短小精悍的诗歌为主, 形式以背诵为主。
3.词语接龙——这是一项很有趣的活动, 它可以检查学生的词语积累情况, 从另一个侧面培养学生的阅读兴趣。
4.读书笔记展览会——这项活动参加的成员不仅有班上的学生, 还有自愿参加的家长。活动分为三部分——第一部分读书笔记展览, 把班上好的读书笔记展出, 家长和学生在参观中得到很多收获, 对自己以后的读书有很大的指导与帮助。第二部分经验交流, 请有经验的家长谈亲子读书的心得体会, 在实践中总结出的经验, 会让其他家长受益匪浅。第三部分让孩子和家长们自由交流, 把自己在阅读中遇到的困惑讲出来, 大家一起想办法解决。每次活动都要留下视频资料, 传送到班级群文件中与大家共享。这些活动不仅可以丰富学生的课外生活, 激发学生的阅读兴趣, 帮助学生形成阅读习惯, 而且还可以鼓励家长参与。
(三) 上好阅读课
1.集中阅读。每周抽出一节课集中阅读。时间要求:一节课。书籍要求:同学之间互相推荐的好书 (一年级上学期最好是带拼音的读本) 。推荐要求:阅读课之前推荐给别人。阅读要求:上课之前就要做好准备 (借阅的书, 读书笔记本, 笔袋) 一应准备就绪, 铃声一响开始读书, 以默读为主, 互不打扰。借阅时间:根据书的内容多少, 借书人与被借者商定借阅时间, 借书人要准时还书。长期坚持, 可以培养学生良好的读书习惯。
2.图书推荐课。让学生自己读过的好书推荐给大家。学生可从四方面推荐自己的书: (1) 作者简介 (2) 主要内容 (3) 精彩章节 (4) 自己的收获或推荐的理由。推荐自己的书的前提是要认真阅读, 反复阅读, 这一过程促进了学生的课外阅读能力。除此之外, 学生还要精心设计每一个讲述环节, 组织语言, 这一过程使学生的综合素质得到了提升。
阅读指导课。看故事简介、引言导读、目录部分, 学习浏览、默读、略读、精读等读书方法, 掌握读书技巧, 引导学生读整本书。略读和浏览可以让学生初步掌握搜集和整理信息的能力, 满足综合性学习以及其他学科学习的需要, 精读利于他们养成认真读书, 积极思考的习惯。
(四) 评价及时——用贴花的形式给学生打分
每次活动学生都要全员参与, 每人一朵小花, 投给自己最喜欢的同学 (自己除外) , 每月一汇总, 不仅要发奖品, 还要合影留念, 发到班级群文件中。及时地评价学生的阅读效果, 不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励, 对于还没养成习惯的学生也是一种促进。评价阅读效果是与活动密切相关的, 也就是在活动中对学生的阅读效果作出及时、合理的评价, 使学生的劳动得到认可, 能够增加学生的阅读体验, 鼓励学生继续阅读。
让我们每一个教育工作者行动起来, 培养学生良好的阅读习惯, 让他们喜欢阅读, 感受阅读的魅力, 体味阅读的快乐。让我们把更多的家庭都带动起来吧, 希望这星星之火可以燎原, 让读书成为班级的风尚, 成为家庭的习惯。
摘要：吕叔湘先生说过:“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”新课标在阅读目标中十分强调语言的积累, 明确要求低段学生积累自己喜欢的成语和格言警句, 每学年背诵优秀诗文30篇以上, 课外阅读总量不少于5万字。如何引导他们完成这个阅读目标, 培养阅读兴趣和习惯, 单靠教师的力量是无法完成的。只有家校合作, 才能为孩子们架起一座通往书海的阅读之桥。
一、课外自主阅读的必要性
审视语文教学，探究学生阅读能力差的原因，我认为，与学生课外阅读面的狭窄、量的不足、能力的缺失，有很大的关系。通过调查发现学生的课外阅读比较严重地存在着以下几种现象：
1.不想读。没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。于是，被其他的媒体（诸如电视、动画片、游戏）夺去了几乎所有的课外学习时间。
2.不会读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化；或只是被书中的个别情节所吸引，迷迷糊糊读了也没有什么收获。
3.不能读。一是没有书来读，家中没有藏书，或者没有合适的书；二是没有时间读，这是因为课余大量的补习内容挤占了学生的时间，充塞着学生的空间，无法静下心来读书。
以上三种现象，其实是相互作用的，没有课外书或没有时间，当然就不能读，而学习的兴趣与方法正是从学习中得到的，不学习，又如何能得到学习的兴趣呢？于是不会读，不想读。
从语文学科所承载的使命来看，语文学科不仅仅是一门工具性学科，更是一门人文学科。在教学过程中，教师于传授知识、培养能力的同时，必须对学生进行人文精神的熏陶。课文当然是进行人文精神的熏陶的重要材料，但课文又毕竟只是具有典范性的例子，阅读训练量太单薄，力度和深度都大大不够。因而，教师一定要有意识地大量引入洋溢着浓厚的人文精神的优秀课外作品，作为语文课堂的延伸，让学生从中吸取充盈的人文精气，以滋养他们的精神家园。
二、课外自主阅读的指导策略
让学生进行“主体性的自由阅读”，追求较高的阅读效率，教师应充分发挥其主导作用，做好课外阅读的指导工作。
1.熏陶感染，激发兴趣。我们教师的阅读情感对于学生也是一种良好的阅读榜样。我们要以入神入情的阅读为学生们作出榜样。当学生在学校的课外阅读时间内自由阅读时，老师也应手捧一卷，沉浸其中，读到得意处，也可以摇头晃脑。教师的这种阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用，学生从中体会到读书之乐、之趣、之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。
2.点拨，教给方法。这里介绍几种读书方法，比如自己的书可以采取圈点、批注法；而借来的书，可以采取摘抄法；可以是略读，可以是详读，甚至可以用写读后感、读书笔记的方法来促进读书。具体的方法指导是：①精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍，弄清句段含义领会全文中心。②速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点，把握重点语段，总观整篇要旨，无声视读、一目十行。③写读书笔记，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。
三、课外自主阅读的实践活动
解决了“读什么”、“怎样读”，就要开展持之以恒的课外自主阅读的实践，具体做法是：
1.结合课文教学进行阅读。叶圣陶说：“知识是教不尽的，语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技巧。”若结合课文教学进行课外阅读，就能收到最佳效益。
2.适当安排课时阅读。一般每周安排一节课为宜，确保有计划地开展课外阅读。在指定的时间里，把学生带到图书阅览室或是在教室里边指导，边阅读；或先上指导课再带学生去阅览室翻阅摘抄资料；也可以组织专题报告会，讨论会；或让学生自由阅读等。
3.组织课外阅读兴趣小组。组织课外阅读兴趣小组是普遍推行的一种课外阅读形式。可以按阅读兴趣、爱好相近的自由组合，也可按学习小组或居住地相邻组合。阅读内容可以统一推荐和自由选择相结合。这种形式，应明确要求，具体安排，加强检查，关键在于做好小组长等骨干的培训和指导工作。
四、课外自主阅读的持续发展
学生求知欲旺盛，可也好动。阅读毕竟是要静下心来读的，如果老师不善于引导，就难以保证学生切实参与阅读。为了使课外阅读活动成为绝大多数同学参与的活动，我们开展了多种活动。如及时检查、评比课外阅读的成绩。课外阅读主要是学生自由阅读，如果不及时检查督促，容易偏离目标。为激发学习的持久兴趣，提高阅读质量，切实完成课外阅读计划，每期应进行若干次定期和不定期的检查、评比。
阅读要求：
能阅读浅近的童话、寓言、故事；阅读、背诵、积累一些浅近的古诗、童谣 和儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；全年背诵优秀诗文50篇(段)；课外阅读总量不少于5万字。
推荐书目：
1、《安徒生童话》(丹麦)安徒生
2、《格林童话》(德国)格林兄弟
3、《豪夫童话》（德国）豪夫4、365好童话系列丛书：
《温馨童话》 《快乐童话》 《启迪童话》 《成长童话》
5、全世界孩子都喜欢的《100个童话》
7、《严文井童话》 严文井
8、《世界著名童话精选》
9、《中外神话故事》
10、《伊索寓言》(古希腊)伊索
12、《克雷洛夫寓言》
13、《一千零一夜》 14.《阿提凡的故事》
15、《成语故事》
16、《天方夜谭》
17、《中国民间故事》
18、《101个科幻故事》
19、《一分钟科幻故事》 20、《中国少儿百科全书》
21、《科学与常识》
22、《十万个为什么？》
23.《中国孩子最想知道的100个问题》
24、《儿童恐龙百科》
25、《图说历史小百科》
26、小猪唏哩户噜 孙幼军
27、小布头奇遇记 孙幼军
28、《三毛流浪记》(全集)张乐平
29、《大头儿子和小头爸爸》 郑春华 30、《笨狼学校》 汤素兰
31、《丁丁历险记》
32、《阿提凡的故事》
33、《笨笨猪》 杨红樱
34、《我是一个可大可小的人》 任溶溶
35、《柳林风声》（注音版）
36、《雅诺什绘本》(套)(德)雅诺什著
37、《大灰狼罗克》 郑渊洁
38、《爱丽丝漫游奇境》（注音版）[英]卡罗尔
39、《狐狸列娜的故事》（注音版）[法]阿希季诺夫人 40、《彼得.潘》（注音版）[英]詹姆斯贝洛
41、《鼹鼠的月亮河》 王一梅
42、《洋葱头历险记》
43、.《长袜子皮皮》 [瑞]林格伦
44、《精灵鼠小弟 吹小号的天鹅 》
45、《窗边的小豆豆（日本）黑柳彻子
46、《淘气包埃米尔》（瑞典）林格伦
47、《假话国历险记》
48、《鹅妈妈的故事>（法国）贝洛
49、《小熊温尼·普》（英国）米尔恩
50、《狐狸列娜的故事》（法国）阿希季诺夫人
必背古诗文20首：
《竹枝词》 唐 刘禹锡 《忆江南》 唐 白居易 《村居》 清 高 鼎 《清明》 唐 杜 牧 《元日》 宋 王安石《泊船瓜州》 宋 王安石 《梅花》 宋 王安石 《饮湖上初晴后雨》宋 苏 轼 《示儿》 宋 陆 游 《回乡偶书》 唐 贺知章
一、从前，有两个将军，他们一起去买盾牌。做盾牌的人拿起一个盾牌给他们看。站在盾牌左边的将军看了说：“这个金盾牌很好！”站在右边的将军说：“你错了，这是个银盾牌。”这两个将军就这样争论起来。做盾牌的人说：“你们都错了。这个盾牌一面是金的，一面是银的。你们只看一面，怎么能不错呢？”
1、短文共有______句，用“――”把第6句画出来。
2、站在盾牌左边的将军认为是______盾牌，而站在右边的认为是______盾牌，他们都______了。
3、这篇短文告诉我们的道理是：__________________________________
二、冬天已经过去了，春天不知不觉地来到我身旁。春天在树枝上。嫩芽悄悄地钻出来，把枝条打扮得绿油油的。春天在花园里。花开了，有红的、粉的、金黄的??五彩缤纷，真美丽啊！最吸引人的是蝴蝶花，像一群展开翅膀的花蝴蝶，在翩翩起舞。春天在辽阔的`田野里 农民伯伯辛辛苦苦种植的蚕豆和油菜 已经开出白色和金色的小花 散发出一阵阵清香春天到了，祖国处处是春天，我爱祖国的春天。
1、短文有______个自然段，请给第四个自然段加上标点。
2、在文中找出下列词语的近义词。装扮――______ 偷偷――______ 五颜六色――______
3、“蝴蝶花像一群展开翅膀的花蝴蝶，在翩翩起舞”这句话的意思是______。
(1）蝴蝶花会翩翩起舞。( 2）蝴蝶花开了，在春风中不停地摆动。 ( 3）蝴蝶花很美。
三、日月潭是一个美丽的大湖，它在我国台湾省的中部。日月潭里有个小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，叫“日潭”；另一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。两潭湖水相连，像个碧绿的大玉盘。小岛就像玉盘中的明珠。日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。日月潭的水很深。山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。我爱美丽的日月潭，我爱祖国的台湾岛。
1、小岛把潭分成两半。潭的一边像____________，叫“______”，另一边像____________，叫“______”。两潭湖水相连，像个____________，小岛就像
____________。
2、在横线上填上合适的词。 ______的大湖 ______的树林 ______的玉盘 ______的月亮
3、照样子写句。
小岛就像玉盘中的明珠。
____________像__________________________________。
四、孔融小时候，家里常常买梨子，梨子又香又甜，大家都争着去拿大的吃。可是孔融每次都是拿最小的。父亲问他为什么要拿小的，他回答说：“因为我年纪小，当然应该拿小的，大的留给哥哥吃好了。”父亲听了，赞扬他上小年纪懂得礼让。
1、短文共有______句话。
2、在文中找出下列词语的近义词。 经常――______ 表扬――______
3、根据短文内容判断句子对错，对的打“√”，错的打“X”。
1）孔融每次都是拿最大的梨来吃。 （ ）
2）孔融认为自己年纪小，应该吃小的。 （ ）
3）孔融是一个懂得礼让的好孩子。 （ ）
五、小热带鱼可好看啦！小热带鱼的身子是三角形的，全身金黄色。尾巴是黑色的，也是一个三角形。小热带鱼的头上长着一双小小的圆眼睛，一张尖尖的嘴巴，嘴巴下面还长着两根又长又黑的胡子呢！
1、第2自然段主要写小热带鱼的______和______。第3自然段主要写小热带鱼的______、______和______。
2、小热带鱼长着一张______的嘴巴，它的身子是______色的，尾巴是______色的。
3、你喜欢小热带鱼吗？为什么？
答：______________________________________________。
六、作文。
一、利用绘本资源，激发学生兴趣
绘本图文并茂，符合儿童的认知规律，可以帮助他们认识世界。阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。我介绍的第一本绘本是《逃家小兔》，这是一本非常温馨的，充满母爱的书。在母亲节这天介绍给了孩子们，引导他们提出一些问题：“小兔为什么要离开家？”“小兔是怎样离开家的？”……带着这些问题，孩子们随着小兔的幻想开始了阅读的征程。在阅读结束后，我让学生听了一首张艾嘉的《心甘情愿》，当歌曲最后一句“妈妈，想你，爱你！”由一个稚嫩的声音喊出来时，我们班级的这些孩子也不由自主地跟着喊了出来。
二、利用课本资源，加强阅读引导
学生光有课外阅读的兴趣，只凭借兴趣毫无目的地去茫茫的课外书海中“潇洒走一回”，对学生的阅读没有一点帮助。低年级学生对课外书的选择还不成熟，我在教学优秀课文时，就适时地介绍给学生与之有关的课外读物。这样在阅读时，学生可以把课堂上学到的知识加以应用和迁移，做到“以课内带动课外，以课外促进课内”，形成课内外的互补。
三、利用图书馆资源，进行方法指导
指导学生读课外书，学校的图书馆是一个很好的资源。在阅读《木偶奇遇记》时，我选择了和学生一起共读，在朗读时，一边绘声绘色地读出文章的内容，一边对一些词语做出解释，让学生理解这句话的意思。俗话说：不动笔墨不读书。文章中的精彩生动的词句、段落，积累下来为以后的写作文做好了语言积累的准备。让孩子们学会阅读的方法远远比他读了几本书更加重要。
四、利用多元评价，激励学生阅读
让学生养成课外阅读的习惯，不是一天两天的事情，需要打“持久战”。在平时的学习中，我会不定时地问问他们“现在在读什么书？读了这个故事有什么感受？”每个月举行一次读书报告会，或讲故事比赛……我在这些活动中，给予不同水平的学生不同的评价，及时鼓励他们，让他们体验成功的喜悦。
指导低年级学生进行课外阅读的方法还有很多，以上只是我在教学中的一点思考与摸索，有很多地方还不够成熟。但只要我坚持下去，学生的阅读能力、语文素养一定会得到提高的。
儿童步入小学,就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此,阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何,必将对他们日后的阅读,包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。但是,一年级的学生年幼无知,思维能力相对低下,再加上贪玩好动,对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”,必须循循善诱,逐步培养兴趣。
在我班的图书角,有这么一句话:爱读书的孩子最美丽。其实,我是想告诉我的孩子们:书是最美丽的,它是人类最忠实、友好的朋友,只要与她为伴,那么你也会变得更美丽。平时只要有空,或是课余,我都会做这么一件事:在投影上把我最新挑选的绘本故事带介绍给孩子们,和他们一起欣赏精美的图画,阅读生动的文字。精妙的故事情节深深地吸引着孩子们,从那一双双清澈、美丽的眼睛里,可以看出他们已深深喜欢上了这种新颖的阅读方式。意犹未尽时,他们会央求你:“老师,再让我们看一会吧,就两页,行吗?”这时的我会尽可能的满足他们,同时鼓励他们自己去书店挑选最爱的书,阅读完后可像老师一样把它介绍给伙伴们。这下,孩子们的积极性更强了,课余时间,如饥似渴的阅读已代替了原本无序的吵闹。孩子们都知道只有和好书交上了朋友,爱上了看书的孩子才是最美丽的孩子,是最有魅力的好孩子。
2 以身示范——激起学生模仿欲望
激发学生的读书兴趣,教师起着举足轻重的作用,小学生因其身心发展幼稚,认知能力较差,最易产生的是模仿性。近朱者赤,近墨者黑,所以,教师要以身作则,首先对读书要有较大兴趣,给学生以表率作用,产生强大的感染力,来激发学生的读书兴趣。我班的图书角,里面大部分的书都是儿童读物,但有一小部分书是我的。阅读时间,我和孩子们一样,挑选好我想读的书,便“迫不及待”地进入我的阅读时光。在我的“表率”下,孩子们也受到感染,纷纷拿起书本看起来。每天晨读,教师也一定要率先朗读,非常投入地读,让自己的阅读作用产生“阅读情感场”,使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力,情不自禁地加入到读书的队伍中去。所以,在平时的教学中,教师的“潜移默化”至关重要。
3 海绵挤水——保证学生阅读时间
一年级孩子进入入学准备期,我就常常跟他们说这么一句话“时间就像海绵,只要去挤,总能挤出来的,而我们,就要做快乐的小海绵,挤出时间进入我们的阅读时光。”我要求学生一年级时每天不少于15分钟、二年级不少于25分钟的课外阅读时间,假期周末也不间断,为此,我特地设计了“今天你读书了吗”这张记录单,要求每天记录阅读的书名、页数、时间,学生由“强制”变“习惯”,由“习惯”变“兴趣”,由“兴趣”变“热情”,真正激起了孩子们“爱看书、乐看书”的内部读书动机和愿望。
4 针对需求——保障学生阅读书源
没有哪个老师能判断,哪一本书能够满足学生个体的智力需求或感情需求,因此必须有大量的书供选择。也就是说,读书活动能否正常开展,首先取决于是否有充足的、适合学生阅读的图书。为此,我校广开书源,建立了“三级”书库,以保障学生有书可读。一是用好学校大书库,确保学校图书室定时向学生开放,满足学生借阅图书的需要;二是建立家庭小书库,引导学生节约零用钱,用好“压岁钱”,购买一些课外读物;三是充实班级小书库,就是鼓励学生把自己在家看过的书带到班级,让大家传看。我们把班级小书库也叫做“图书小超市”,成为生活中不可缺少的一部分。
为了保证书籍“源源不断”,学校还提倡同学之间、班级之间建立“好书交换站”,定期举行“好书换着看”活动。同时,号召高年级的学生把自己读过的、不再读的书捐给低年级的学生,以丰富和充实班级小书库。多种举措,保证了学生随时有书可看,有新书可看,为读书活动的顺利开展提供了保障。
5 积累表达——评价学生阅读成效
我们知道,阅读的最终目的就是运用语言积累进行合理表达。因此,我们在养成学生课外阅读习惯的同时,要考虑学生阅读成效的评价,以提升学生课外阅读的质量。
5.1 设计考查记载卡,评价学生阅读成效
年级________姓名________
爱书吧!它是你知识的源泉(如表1)。
定期检查记载卡,能了解学生阅读量;能发现学生阅读兴趣点并灵活调整学生阅读书源;能从学生的阅读感受的表达中了解学生语言表达能力的发展轨迹。
5.2 关注课堂表达,肯定学生的阅读成效
阅读是输入,而表达是输出。评价学生阅读成效最常见、方便的做法莫过于课堂中学生表达的关注。有效的课外阅读定能促进学生的知识储备,思维广度,理解深度。课堂中积极关注学生表达的畅度、表达的美感、表达的亮点,及时发现及时鼓励,在让学生感受教师的珍视和激励中,提升阅读的情感和成效。
5.3 开展各类活动,展示学生的阅读成效
定期开展故事会、好书推荐会,一分钟信息交流活动,展评个性积累本,写话本等,让学生在一项项活动的舞台中,感受阅读的乐趣,展现阅读的能力,提升阅读的品位,形成阅读的持久性和良性阅读循环方式。
太阳的样子
从前有个盲人，有一天问他的邻居：“请您告诉我，太阳到底是什么样子的？”
邻居正好手里拿着一个铜盘，就对盲人说：“太阳是圆圆的，形状就像这个铜盘子。”
过了几天，盲人正在路上走，突然听见“当当”的响声，就兴奋地大声说：“太阳的声音！这是太阳！
我听到太阳的声音啦！”路上的行人被他弄得莫名其妙，便告诉他说：“这是敲钟的声音，太阳没有声音。”
盲人拉住路人的衣服，追问太阳的样子。这个路人说：“太阳有明亮的光芒，像这支蜡烛一样会发光，你
摸一摸，这就是蜡烛。”行人拿出一根蜡烛，让盲人摸了摸，盲人点点头说：“我明白了，原来太阳是这样的！”
过了不久，盲人在家里摸到了一支竹笛子，它的形状像蜡烛。于是，盲人惊奇地嚷起来：“我摸到太
阳了，我的家里有一个太阳！”邻居们听见便跑来看，原来是一支竹笛子，大家都哄堂大笑起来。
１、选一选。
⑴盲人想知道的事情是（）
Ａ．太阳是什么样子的？Ｂ．太阳有多大？Ｃ．太阳会发出声音吗？
⑵盲人听到“当当”的响声，为什么很兴奋？（）
Ａ．他以为这是敲锣的声音Ｂ．他以为这是敲铜盘子的声音Ｃ．他以为这是太阳的声音⑶盲人摸了摸蜡烛说：“我明白了，原来太阳是这样的！”盲人认为太阳的样子（）
Ａ．像蜡烛这样又细又长Ｂ．像蜡烛一样会发光Ｃ．像蜡烛一样会发热
２、盲人为什么把敲钟声当成太阳的声音，把笛子当成太阳？
３、这则寓言故事告诉我们一个什么道理？
我们要靠自己
小蜗牛有一天问它的妈妈：“妈妈，为什么我们从生下来，就要背这个又重又硬的壳呢？真是累死了。”
“因为我们的身体没有骨骼支撑，只能爬，爬又爬不快。”妈妈说。
“毛虫姐姐没骨头，也爬不快，为什么它却不用背这个又重又硬的壳呢？”
“因为毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护它。”
“可是蚯蚓弟弟没有骨头，也爬不快，更不会变，它为什么不背这个又重又硬的壳呢？”
“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护它。”
小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空也不保护，大地也不保护。”
“所以我们有壳啊！”蜗牛妈妈安慰它说：“我们不靠天，不靠地，我们靠自己。”
１、查字典，填一填。
“蜗”，部首是，第八画是，共画，组词。
“慰”，部首是，共画，“安慰”的意思是。
２、用“因为„„所以„„”写一句话。
３、根据课文内容，回答下面问题。
⑴毛虫姐姐为什么不用背这个又重又硬的壳？
⑵蚯蚓弟弟为什么也不用背这个又重又硬的壳？
在鲁迅的全部生活中，书籍占着十分重要的地位。他被人称为“爱书如命”的人。
幼年时期的鲁迅，随着识字渐渐多起来，就开始攒钱买书。过年时，大人给了他“押岁钱”，他总舍不得随便花零花，一点一点攒起来买书看。成年以后，鲁迅阅读的范围更加广泛了，他对于买不到的稀有的好书，就新自动手，一笔一画地把它抄下来。显然，抄书使他受益匪浅。鲁迅的记忆力那么好，读过的书能够经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相关的。在鲁迅博物馆里，陈列着一盒修书的工具，鲁迅就是用这些极其平常的．．．．东西进行修书，使得他的书历久常新，没有一册书里有污损，也没有一册书是破散的。．．鲁迅读过的书浩如烟海。他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书帐”统计，从1912年到1936年，就有9000多册。他收藏的书，总是捆扎保存得井井有条。鲁迅一生清贫，最大的财产就是他的这些宝贵的藏书了。．．1.写出下列词语的近义词和反义词。
(1)平常：近义词()反义词()(2)清贫：近义词()反义词()(3)破散：近义词()反义词()(4)爱好：近义词()反义词()2.据意写词(词语在文章中找)。
(1)形容典籍、图书很多。()(2)经过了很长时间也不会忘记。()(3)获得的收益很大。()(4)经过了很长时间还是新的。()(5)形容非常有条理。()3.照要求填空。
(1)这篇文章的中心句是：_______________________________________________________ 这句话的意思是：___________________________________________________________(2)写出短文中相互照应的句子：__________________________________________________ 和________________________________________________________________________(3)抄书使鲁迅“受益匪浅”，具体表现在：________________________________________ ____________________________；鲁迅的书“历久常新”。表现在：_______________ __________________________________________________________________________
4.读第二节，用“｜”给这节文字分层，再分别写出层意。
层意：①____________________________________________________________________ ②____________________________________________________________________ ③____________________________________________________________________ 5.你爱书吗？读了这篇短文，你最想和鲁迅先生说些什么？想一想，写下来。
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
爱书如命的人
在鲁迅的全部生活中，书籍占着十分重要的地位。他被人称为“爱书如命”的人。
幼年时期的鲁迅，随着识字渐渐多起来，就开始攒钱买书。过年时，大人给了他“押岁钱”，他总舍不得随便花零花，一点一点攒起来买书看。｜成年以后，鲁迅阅读的范围更加广泛了，他对于买不到的稀有的好书，就亲自动手，一笔一画地把它抄下来。显然，抄书使他受益匪浅。鲁迅的记忆力那么好，读过的书能够经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相关的。｜在鲁迅博物馆里，陈列着一盒修书的工具，鲁迅就是用这些极其平常．．．．的东西进行修书，使得他的书历久常新，没有一册书里有污损，也没有一册书是破散的。．．鲁迅读过的书浩如烟海。他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书帐”统计，从1912年到1936年，就有9000多册。他收藏的书，总是捆扎保存得井井有条。鲁迅一生清贫，最大的财产就是他的这些宝贵的藏书了。．．1.写出下列词语的近义词和反义词。
(1)平常：近义词(普通)反义词(稀奇)(2)清贫：近义词(贫困)反义词(富裕)(3)破散：近义词(散开)反义词(完整)(4)爱好：近义词(喜好)反义词(讨厌)2.据意写词(词语在文章中找)。
(1)形容典籍、图书很多。(浩如烟海)(2)经过了很长时间也不会忘记。(经久不忘)(3)获得的收益很大。(受益匪浅)(4)经过了很长时间还是新的。(历久常新)(5)形容非常有条理。(井井有条)3.照要求填空。
(1)这篇文章的中心句是：在鲁迅的全部生活中，书籍占着十分重要的地位。这句话的意思是：书籍是鲁迅生活一部分，他非常喜爱书籍。
(2)写出短文中相互照应的句子：幼年时期的鲁迅，随着识字渐渐多起来，就开始攒钱买书。
和他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书帐”统计，从1912年到1936年，就有9000多册。
(3)抄书使鲁迅“受益匪浅”，具体表现在：鲁迅通过抄书增强记忆，读过的书能够经久不忘。鲁迅的书“历久常新”。表现在：没有一册书里有污损，也没有一册书是破散的。4.读第二节，用“｜”给这节文字分层，再分别写出层意。
层意：①童年攒钱买书。②成年抄书。③爱惜书。
5.你爱书吗？读了这篇短文，你最想和鲁迅先生说些什么？想一想，写下来。
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