英语阅读调查问卷教师（共12篇）
说明：
1、本问卷以了解情况为唯一目的，与学业成绩无关，请务必真实填写。
2、请将答案代号填写在题前的括号内。
()
1、你最喜欢什么类型的英语课外读物：
A故事B 科学短文C 漫画和连环画
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2、你最喜欢的英语课外读物是哪一种？
A 全部是文字的文章B 有表格的材料C 有文字有图片
()
3、你喜欢看有训练题目的英语短文吗
A 不喜欢B 喜欢C 没感觉，老师让做就做
()
4、在阅读的练习题中，你最喜欢做的题型是哪一种？
A选择题B判断题C 问答题D填空E 画画
()你会在课外时间经常看英语短文吗？
A.经常看B.有时候看C.从来不看
()你看英语读物时，最先看：
A 题目B 配图C 后面的测试题D 按先后顺序往下看
()你喜欢阅读中的新单词带有中文解释吗?
A.喜欢B.不喜欢
()你喜欢阅读长篇的文章还是短篇的文章?
A.长篇B短篇
()阅读时遇到不认识的单词，你会
A 查词典B 猜测词义C不管它
()你在阅读短文时会用笔划重点单词，短语或句子吗？
A.会B.有时候C.从来不会
()当你碰到难度大的短文时，你会：
A.不读B.大概地读，掌握大意C.仔细读，一个一个查字典
()你会在阅读短文的时候经常翻阅字典吗？
A.会B.有时候C.从来不会
()你在阅读文章后能否说出文章的大意？
A.可以B.一点点C.不可以
()你会在读完短文后识记里面的生词吗？
A 会B 不会
()你喜欢在什么时候阅读英语课外读物
A 晚上睡觉前B周末有时间才看C不一定
()你会和朋友家人分享你读英语读物的乐趣吗？
关键词：高中英语教师,文学阅读教学,教学模式
一、引言
当我们认真地考察一下历年的高考试卷,我们就会发现文学作品在高考英语阅读理解中占有一定的比重。2015年1月,笔者所在学校对高中英语教师展开了对高中英语文学阅读的问卷调查,旨在了解教师在英语文学教学的基本情况和发现存在的问题,并给出针对性的建议,进而更有效地开展文学教学。本次调查拟回答以下问题:1.高中英语文学教学现状如何?2.教师英语文学教学的理念如何?是否有探索自己的文学教学模式?3.教师认为学生的英语文学学习潜能如何?4.教师的个人兴趣与文学阅读的教学是否有关系?
二、调查工具与对象
1.调查工具。研究采用问卷调查法。问卷(见附录)共有26题,包含几个方面:教师对于文学阅读教学现状方面的认识(1-7题);教师对于个人英语文学阅读现状和教学模式方面的认识(8-17题);教师对于学生英语文学阅读方面的潜力的认识(18-20题);教师个别访谈调查表(1-6题)进行问卷调查前,调查者先对教师们说明本次调查研究的目的、意义,澄清每道题目的含义。要求答卷教师认真、客观填写。
2.调查对象。调查对象为福建省龙岩市永定县第一中学高中英语学科的教师28人。
三、调查结果与分析
1.教师对于文学阅读教学现状方面的认识(1-7题)。调查结果的统计分析表明,教师对于文学阅读教学现状方面的认识较为客观。30%的教师认为高中英语文学阅读教学的现状是升学压力大,教文学阅读只是为了应试;
30%英语文学阅读课堂教学策略、教学模式单一,其他选项占少部分(第1题);80%的教师在教学中会经常引导和鼓励学生学习英语文学阅读。(第2题);60%的教师英语文学阅读教学最突出的问题是时间有限(第3题);50%的教师不同意目前我校十分重视培养学生的英语文学阅读学习能力。(第4题)。80%的教师同意对英语文学阅读教学课程的课程性质、内容等有所了解。(第5题)。50%的教师对当前的英语文学阅读教学不满意(第6题)。50%的教师同意以下观点缺少文学阅读教学策略和模式的理论学习与培训(第7题)。
2.教师对于个人英语文学阅读现状和教学模式方面的认识(8-17题)。在进行高中立体式英语语法教学时,50%的教师认为自己偶尔阅读英语的文学作品(第8题);70%认为英语文学阅读对于学生的英语语言学习有很大帮助(第9题);44.44%的教师在平时教学中经常渗透给学生学习语法的技巧,62%的教师认为文学阅读的教学应该侧重文化背景(第10题);90%的教师认为文学阅读的课时应该以课本教材为主文学阅读为辅(第11题);75%的教师否认建立了自己的文学教学模式(第12题);80%的教师认为自己能系统地规划英语文学阅读教学(第13题);60%的教师认为自己的英语文学阅读教学能力一般(第14题);60%的教师认为自己能培养学生的英语文学阅读学习能力(第15题);80%的教师在平时教学中会偶尔给学生讲英语文学阅读的技巧(第16题);60%的教师在日常的教学过程一般情况下能有意识的进行文化文学的渗透(第17题)。
3.教师对于学生英语文学阅读方面的潜能的认识(18-20题)。60%的教师不同意目前我校学生具备良好的英语文学阅读学习能力(第18题);70%的教师不同意我们所在学校的绝大多数同学喜欢学习英语文学阅读(第19题),75%的教师不同意所在学校的绝大多数同学都能学好英语文学阅读(第20题)。
4.教师个别访谈调查表(1-6题)。个别访谈调查表可以看出一个教师自身对文学是否有兴趣,对学生课内外文学阅读会产生影响。60%的教师对小说感兴趣(第1题),50%的教师是通过自己购买图书和网络这两种途径获取这些文学作品(第2题)。50%的教师认为文学阅读教学的选材应以小说体裁比较好(第3题)75%的教师有推荐英语文学作品供学生课后阅读,但不经常(第4题)。60%的教师有注重英语文学阅读的教学,但不经常(第5题)。50%的教师注重文学阅读的原因是为提高学生文学素养(第6题)。。
5.调查结果分析。依据调查,笔者得出如下结论:广大英语教师对于英语文学阅读教学不是非常重视的,他们的教学方式传统,不能充分调动学生的积极性,没有相应的新的教育理论或理念去支撑他们的教学模式,虽然有注重英语文学阅读的教学,但自己较少阅读文学作品,阅读体裁比较单一,以小说为主,大部分老师认为注重文学阅读的原因是为了提高学生的文学素养。只有提高自身的文学素养才能带动学生,扩大学生的知识面,通过坚持不懈的教导和实践,满足学生的精神需求,从而提高学生的高考应试能力和文学素养,最终达到教学相长。
关键词：阅读能力；阅读切入口；
中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-347-01
近年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。对于考生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成，否则，容易挫伤学生的积极性。而找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教学重中之重。
一、学生阅读能力的问卷情况
学生的需求是能够进行有效阅读的根本保证，为此，我对我校高二年级学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查，调查结果如下：
1、50%的学生喜欢课外阅读，他们认为课外阅读不仅扩大知识面，了解英语国家的历史，地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。他们还认识到自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。这为我们实践提供了心理保障，因为学生主观上已有了心理需求。
2、学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，喜欢的程度，由强到弱排列为：记叙文、应用文、说明文、议论文。这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。
3、有37.8%同学喜欢做主旨题，35.4%的学生喜欢做推理题，27.4%的学生喜欢做细节题，这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的，已提升到比较高的层次。这为我们的实践提供了一些依据。
4、对于阅读习惯，60%的学生在课内学习中是主动阅读，但对阅读方法了解甚少，欠良好的阅读习惯；33%的学生被动阅读，依赖于老师的提示、分析，只有11%的学生是主动参与到活动中，且有意识地运用阅读方法，有良好的阅读习惯。
5、运用构词法去猜测生词的能力较弱，只有5.7%的学生能，41%的学生不能，51.8%的学生基本能，对于关联词，替代词的所指，完全理解的22.6%，不能的17.5%，理解较少59.4%。这说明扫除学生阅读障碍的关键是教给学生对生词、关联词、替代词的正确理解的方法。
二、思考及对策
1、精心选材
良好的阅读能力主要表现在两方面，一读得准、二读得快。
阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在同一层次上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此，为了满足他们的这种需求，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。
2、教给学生阅读技能，帮助扫除阅读障碍
这里先介绍一些常用的有效的阅读技巧：
（1）略读法是快速阅读中的一种方法，通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。
（2）考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。
（3）根据上下文判断词义法. 考生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据“词不离句”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。
（4）判断推理法.运用以上方法学生已经能做出好多题，但是在答题的时候，考生有时会发现所给的四个题项中，有不止一个选项可以作为答案项，这时就应该意识到该题是一个判断推理题了。考生一旦发现有一个看似正确的选项，就立即把它作为正确答案的备选项，这是不明智的，正确的方法是再看一看其他选项中还有没有更完备的答案。如果有别备选答案的话，就要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较，去伪存真，做出深层理解和全面分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。
您好！这是一份关于大学英语教学活动以及您在教学实践中的体会、感受以及需求的调查问卷。调查问卷的结果分析将用于讨论大学英语教学部教风建设的规划方案。轻如实填写。谢谢您的支持和参与。
1.您在一线从事大学英语教学的教龄（）
A 不满一年B 1-3年C 3-6年D 6-10年E 10年以上
2.您认为目前使用的教材是否符合学生学习英语的需求与目的（）
A 十分符合B 比较符合C 部分符合D不太符合3.您在每次课前备课工作投入的时间为（）
A 1个小时B 2个小时C 3个小时D 3个小时以上
4.您在备课过程中觉得其难易程度为（）
A 十分轻松B 不太轻松C 比较困难D 十分困难
5.您认为您所承担的课时量（）
A 太多B 较多C 正常D 太少
6.您对学校所提供的教学设施、便利条件觉得（）
A 十分满意B 比较满意C 基本满意D 不满意
7.从事大学英语教学过程中您是否觉得压力大或是出现懈怠的情况（）
A 经常B 偶尔C 很少D 从不
8.您认为大班、合班上课的效果（）
A 很好B 较好C 一般D很差
9.对于大学英语课堂学习输入的内容，你认为最重要的是（）
A 口语学习，增强学生的听说能力B 语法知识，增强学生读写译能力
C 四、六级辅导，提高学生的过级率D 侧重学生不同的专业英语
尊敬的老师：您好！
本调查问卷旨在了解我市教师教学能力现状及其提升需求，以改进教师教学能力建设工作，促进教师教学能力的提升。本调查问卷仅供研究和决策参考，请根据您的实际情况和真实意愿填写。真诚地感谢您的配合与支持!
第一部分 基本情况
1.任教学校 —— D A县直小学 B城边小学 C乡镇中心小学 D村办小学 2.教龄—B—
3.A.1-5年内 B.6-10年内 C.11-15年以上 D.15年以上 3.所学专业—C—
A.英语教育 B.英语 C.非英语专业 D.非师范专业 4.任教英语情况—D—
A.从教以来专职英语 B.近几年专任英语教学
C.断断续续兼任英语教学 D.近几年持续兼任英语教学
第二部分 现状及影响因素
1.您认为您的教学能力是否适应目前教学工作的需要—B— A非常适应；B比较适应；C不太适应；D不适应 2.目前，教学中经常困扰您的主要问题是（可多选）—D— A.学生个体之间的不平衡 B.对课程标准内容目标的把握 C.工作负担重、压力大 D.课堂无法完成设计的内容 E.教辅材料不足 F.实验室和教学硬件设备不足 3．就您本身来说对改善您的教学效果的最大的障碍是—B— A．专业知识欠缺B．教育教学理念落后C．经验不足D．其他（请填写）班额太大，学生过多
4.您是否能够针对学生的学习准备性与个性特点，对所授学科内容进行加工处理：——
A能够有针对性地选择教学内容进行加工处理 B能够了解学生特点，但按统一内容教授 C不能了解学生的学习准备性和个性特点
5.您会根据教师、学生提出的建议及学生在课堂上的表现对课堂教学进行调节吗？—— B
A注重外界建议和学生表现并进行改进； B会关注外界意见，部分进行改进；
C有自己的风格，一般难以改变； D很少得到外界的反馈 6.您上课之后进行教学反思吗？——B
A经常反思；B偶尔反思；C从不反思；D反思并做记录 7.您认为自己目前比较欠缺的知识有哪些？——ABD（可多选）A．信息技术、多媒体知识 B．新课程标准、教材整合 C．人文方面的知识 D．课程与教学知识
E．教育教学理论 F．本学科教学及前沿发展资讯 8.您认为自己目前比较欠缺能力有哪些？（可多选）——CDE A.课堂教学过程的组织与监控能力 B.教学话动的实施能力 C.教学话动的设计能力 D.教学反思能力 E教科研能力 F.教学评价能力
亲爱的同学：
你喜欢上网吗？你上网时都做些什么？网络对你有哪些影响呢？„„想必这些都是你比较关注的话题吧。那么，请你根据自己的情况，如实填写这份关于“学生网络生活方式”的调查问卷。你的回答将得到保密，并且仅作为研究所用，请你放心作答。
衷心感谢你的支持与合作！
你的性别:□ 男□ 女
你的年龄:□ 15～16岁□ 17～18岁□19～20岁□20岁以上
一、单项选择（说明：以下部分题目只能选择一个答案）
1、网络在你生活中重要吗？
□ A.重要□ B.一般□ C.不重要□ D.不清楚
2、你接触网络有多长时间了？
□ A.一年以下□ B.一到两年□ C.两至三年□ D.三年以上
3、你一般多长时间上一次网？
□ A.每天都上□ B.半周一次□ C.一周一次□ D.一周以上
4、你最常去什么地方上网？
□ A.自己家□ B.朋友家□ C.学校机房□ D.网吧
5、长时间的上网会使你怎样？
□ A.精神焕发□ B.注意力不集中 □ C.记忆力减退□ D.没有影响
6、你觉得上网对你的学习有帮助吗？
□ A.提供学习途径□ B.找到学习资源 □ C.增加学习信心□ D.无帮助
二、多项选择（说明：以下题目可多选，但每题不能多于三个）
7、你上网的主要目的是什么？
□ A.查询获取资料 □ B.浏览新闻□ C.娱乐（游戏、在线视听等）□ D.下载影视剧□ E.人际交流（聊天、写Email等）□ F.写文章（博客、个人主页等）□ G.网上购物
8、你喜欢什么类型的网站？
□ A.内容健康□ B.信息量大□ C.更新及时□ D.娱乐性强 □ E.互动性强□ F.有利于学习
9、你觉得网络游戏最吸引人的地方是什么？
□ A.画面精彩□ B.形形色色的游戏人物□ C.逼真的情节 □ D.“升级”带来的成就感□ E.富有挑战性 □ F.可以广交朋友
10、你为什么要在网上与人交流？
□ A.为了排遣压力，放松一下□ B.为了结交朋友 □ C.为了新鲜好玩
□ D.为了交流自己的感受□ E.为了打发时间 □ F.能够得到某种心理满足 □ G.有利于展示自己的优势（比如好的文笔）□ H.为了突破时空限制（与远方的朋友联系等）
关于中职学生网络阅读现状的调查问卷
“网络阅读”，是随互联网兴起的一种新型阅读模式，它是一种有别于传统纸张阅读的新型阅读方式。在网络生活中，你是否也接触到了网络阅读呢？
请根据你的实际情况来填写如下问卷。衷心感谢你的支持与合作！
一、单项选择：（说明：以下部分题目只能选择一个答案）
1、你每周网络阅读的时间为
□ A.极少 □ B.2～5小时 □ C.5～10小时 □ D.10小时以上
2、你通过网络进行阅读的时间会超过传统阅读时间吗
□ A.会□ B.不会
3、你最初是通过什么途径接触网络阅读的？
□ A.同学 □ B.老师□ C.朋友介绍 □ D.网友 □ E.媒体 □ F.其他
4、你通过网络阅读作品时是
□ A.囫囵吞枣 □ B.只看大意 □ C.通篇阅读□ D.细细品读
5、你经常在什么地方进行网络阅读
□ A.网吧□ B.家里□ C.学校机房□ D.电子阅览室
6、你对网络阅读的作品是否有选择性
□ A.没有□ B.基本没有 □ C.仅凭一时兴趣 □ D.我只读精品
7、你认为你的同学中有网络阅读习惯的人占
□ A.几乎全部 □ B.大部分□ C.一小部分□ D.很少
二、多项选择：（说明：以下题目可多选，但每题不能多于三个）
8、你通过何种方式获取网络读物
□ A.网站在线浏览□ B.网站下载 □ C.手机上网 □ D.朋友推荐 □ E.网络搜索（例如：百度、搜搜等）
9、你在以下哪个网站进行过网络阅读
□ A.起点中文网 □ B.榕树下□ C.新浪读书□ D.潇湘书院 □ E.国家图书馆 □ F.不知道，从百度搜索
10、你通过网络经常阅读的内容是
□ A.文学作品 □ B.新闻消息 □ C.百科知识□ D.知识检索 □ E.网站信息 □ F.私人日志
11、你喜欢看哪些方面的网络作品
□ A.武侠□ B.言情□ C.校园生活□ D.历史演义 □ E.散文□ F.学习资料 □ G.其他
12、进行网络阅读后，你会
□ A.与他人交流分享□ B.在网站上留言 □ C.写读后感□ D.极少交流
13、你认为网络阅读方式对你有何影响
□ A.增加阅读量□ B.养成阅读习惯 □ C.很少再阅读传统出版物了 □ D.增长许多知识 □ E.只是消遣而已 □ F.没什么影响
14、你认为网络阅读与传统阅读相比较
一、初步尝试:关于调查问卷设计的研究活动
教学时, 我引导学生观察问卷范例《小学生音乐学科调查问卷》, 讨论和交流一份完整的问卷应由哪些项目组成, 认识调查问卷的几个基本部分有什么, 体会每个部分的作用和特点, 以及写的要求。
大多数小组当堂完成问卷设计, 设计的问题还是不错的、有效的。后期又将问卷做成电子稿, 学生利用课余时间在校内发放, 在教师的指导下, 合理安排小组分工, 确定调查对象、调查地点及方式等;在调查活动中注意礼仪, 遇到问题或困难能尝试解决, 以达成发放调查问卷的活动目标。
进行调查问卷设计, 设计问题是教学重点、难点, 教师在指导学生开展活动的过程中, 可以针对学生在开展活动中的难题和困难给予适当的指导, 帮助学生感受问卷题目与研究问题的关系, 认识到根据调查目的确定调查内容的重要性。
尽管学生在问卷的内容设计和调查的组织实施方面还不够成熟, 尽管被调查学生在问题选择方面有自我保护意识和不实因素, 但调查总体反映的情况给予我们许多启发和思考, 得出以下结论:
1.被调查学生的价值取向是多元的。社会生活中多元的价值取向势必作用于学生群体, 影响他们的价值选择, 更多是个性的体现。 (针对不同的问卷答案得出。)
2.被调查学生的自我意识、目标意识在逐步强化, 学生的心理随着年龄的增长在变化、发展, 自我意识在逐步加强。 (针对不同年级的调查得出。)
最后同学们还总结设计问卷时必须考虑以下几点:
(1) 问题的选用。首先要将与调查有关的问题尽可能地列出来, 然后再逐个推敲筛选, 决定问卷选用的问题。其次所选的题目一则必须符合客观实际;二则必须是围绕调查目的的最必要的题目, 设计的问题过于简略或过于繁琐都不行, 少用、慎用或者不用问答题。
(2) 问题的排列。问题的排列组合方式, 一是要按问题的性质或类别来排列;二是要按问题的难易程度来排列, 要从易到难, 由浅入深。
(3) 问题的表述。问题的表述, 第一要注意语言的简洁性、通俗性;第二要持“中立”立场, 不能带任何倾向性或暗示;第三要做到一个问号前只问一个问题, 不要在一个问号前设多个问题。
在整个问卷设计过程中根据活动的主题和不同学生的特征我有的放矢地提供必要的方法, 进行了适合的指导, 为开展调查问卷数据统计和分析做了充分准备。
二、深度实践:对调查问卷进行数据统计和分析的研究
在进行数据分析时, 孩子们或数数、或划正字、或打钩, 完成了数据的统计, 对使用工作表、学习统计图形表示都非常感兴趣。学生相对更加容易理解柱状图, 表格式的分析也可, 饼图略显困难。
如何指导学生对调查问卷进行数据统计, 区别与数学课的教学, 我给学生看了一些已经完成的小组统计、分析 (五年级范例) , 并没有过多要求, 放手的多, 学生能将数据统计整理得较好。并主要采用了陈述式调查报告, 汇报做了什么, 怎么做的, 做得怎样, 得出了本次调查活动的结论。
通过实践, 我认为指导学生进行调查问卷研究活动时教师应当做到:
(一) 指导研究要适度
研究活动中, 教师应当突出学生主体, 把握分寸, 适度指导, 不包办代替。强调学生亲身经历、主动参与、让学生在“动手”、“考察”、“试验”、“探究”等活动中增加才干, 发展智力和创造力, 丰富情感体验。
(二) 引导研究有深度
教师注重引导学生对实践过程进行细致的记录和深刻的反思, 每一阶段都进行适时的调控。只有这样及时总结和反思实践过程, 才能使学生真正通过实践活动受益。那种为了活动而活动, 或停留在表面上的热热闹闹, 只能是一种低效的实践、盲目的实践。
在研究活动的每个环节, 学生们会遇到各种各样的问题, 如果教师不能及时了解并指导, 可能就会影响了他们继续把实践做下去, 或者就是做得很肤浅。因此教师应当完整、具体地指导活动过程, 采取扶放结合的策略, 帮助学生把研究活动做好。
(三) 研究品质重态度
在研究活动中教师还可以注重培养学生的态度, 发展学生各方面知识能力以及良好的心理品质。通过综合实践活动, 不仅有效地培养了孩子们收集、处理信息和探究创新的能力, 而且教孩子们学会如何面对困难, 解决问题, 学会在和他人的合作中寻找自我发展。孩子们能始终认真参与这项研究, 在活动中感悟, 在活动中增智, 在活动中成长。
总之, “教师既不能‘教’综合实践活动, 也不能推卸指导的责任, 放任学生, 应把自己的有效指导、平等参与和鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。” (湖南师范大学的张传燧教授语) 相信只要我们坚持有效的指导, 一定会真正促进学生的发展。
参考文献
[1]廖先亮.研究性学习中教师角色的更新[J].湖北教育 (政务宣传) .2002 (08)
[2]何志英, 沈毅, 季芳, 曹宝龙, 万庆忠, 葛锦发.走进研究性学习[J].教育发展研究.2002 (01)
[3]文可义.研究性学习的教师指导策略[J].现代中小学教育.2002 (12)
[4]丁永章.在研究性学习中实现教师自身转变与更新[J].上海教育.2004 (10)
关键词：快速阅读；课程改革；复合型人才
中图分类号：G642.4
文献标志码：A
文章编号：1001-7836（2015）05-0167-02
目前针对外语课程教学改革，已经有很多专家和学者从分析现状人手，提出了一系列改革模式，但大部分都是从提高学生阅读兴趣方面人手研究，本文结合目前快速阅读课程的教学现状以及社会上对快速阅读课程的曲解，从三个方面来分析这一课题，希望对快速阅读课程改革起到一定的借鉴意义。
一、快速阅读课程的重要性及其特点
1.重要性：大学英语教学的首要目的就是培养学生较强的阅读能力。从某种程度上来说，阅读速度是衡量阅读能力的标志之一，随着科学技术日新月异的发展和我国对外交流的日趋频繁，浩如烟海的科技资料急待阅读。那种仅靠延长阅读时间来获取知识和信息的办法，已经不能适应时代的发展，新形势对当代大学生提出了更高的要求——以更快的阅读速度，阅读尽可能多的英文书刊。这就需要在英语教学中培养学生快速阅读的技能。对于高职院校的大学生而言，在“一切为了社会需要”的宗旨号召下，更应该对实用性很强的快速阅读给予足够的重视，尤其要纠正那种认为快速阅读课程可有可无的观念。只有使快速阅读在课堂教学中发挥应有的作用，才能保证学生阅读水平的真正提高。
2.特点：英语阅读教学历史由来已久，但快速阅读作为一门课程近几年才开始逐渐引起注意。实践证明，学生经过专业的训练后，阅读速度和阅读水平均有所提高。然而对待快速阅读课程，认识上也存在很多误区。有的人片面地认为精读课可以涵盖快速阅读课。其实两者之间存在质的区别，精读课程确实涉及到语音、词汇、语法和写作等方面，可谓面面俱到。但精读是一种分析性阅读，而快速阅读要求题材和体裁上要广，数量上要多，速度上要快，是一种综合性阅读，因此快速阅读必须通过大量的泛读实践进行训练。
二、问卷调查中体现出来的快速阅读过程中存在的问题
通过问卷调查了解学生对快速阅读的态度，以及对快速阅读策略的了解和使用情况。将发现的问题归纳为以下几个方面：第一，学生不能准确地区别快速阅读与精读，造成了快速阅读时间不够用的现象。第二，学生普遍对快速阅读的策略知之甚少，或者即使知道，在阅读过程中也使用甚少，阅读技巧和阅读实践很难结合起来。因此在阅读过程中仍然采用传统的出声读、逐字读、默读、指读、回读等这些不正确的阅读方法。第三，学生对快速阅读的策略有一定的了解但缺乏系统性的掌握，在对生词的处理上，大部分学生选择猜测策略，少部分选择忽略策略；一半以上的学生采取的是自上而下的顺序阅读法，绝大部分学生把阅读的目标定义为大意的理解，因此他们把快速阅读的障碍归结为文章难懂和文章太长这两个外在因素。第四，阅读中存在一些很难克服的不良习惯，如阅读时摆动头部，用手指指着逐字阅读，出声阅读。众所周知，眼睛的扫视速度远远大于有声的或无声的朗读；心读实际上也是一种难以察觉出来的有声的阅读方式，在内心发出每个字的读音也会影响阅读速度。Fry说过：“一个有效的读者只看到印刷符号，就能直接获得意思，而不是经过声音阶段。”最后，最主要的问题也是最大的问题，认识不足或重视度不够。很多学生甚至误认为快速阅读课程可有可无，或者可以被精读课所取代。
三、“练讲结合、以练为主”——旨在提高学生快速阅读能力
1.在进行快速阅读训练之前，一定要让学生了解快速阅读是一种区别于其他阅读的特殊的阅读方式，一定要熟知快速阅读的技巧和策略，在掌握寻读法（scanrung）和速读法（skimming）的基础上，利用多媒体的手段把快速阅读时眼和脑中发生的思维活动和神经活动介绍给学生，让学生了解到快速阅读是一种“眼脑直映”式的阅读方法，快速阅读使用的是一种无声的思维语言，是阅读者在头脑中思索、解决问题时产生和使用的高级思维语言。它要求人眼接受文字信息的速读必须同步于大脑的思维速度。
2.阅读预期对阅读速度的提高有至关重要的作用。在快速阅读情况下，是否建立对阅读材料较准确的预期对英语阅读成绩有显著的影响，所以有必要进行阅读预期训练，这样能提高学生的英语快速阅读水平。这就要求我们在学生具备了一定的词汇和基本语法之后，平时的英语快速阅读教学应有意地插入一些文章阅读预期训练，让学生能高效地进行快速阅读。训练内容应包括以下方面：首先，根据文章的标题、副标题、小标题推测文章所要讨论的内容。从标题人手，是最快最有效也是最为简洁的方式。其次，根据文章的关键段，即文章的首尾两段预测文章的大意。文章的第一段往往点明主题或作者的意图，阅读时还应注意首段中的转折词，如but，yet，nevertheless等，因为此类词后面才是作者真正要表达的信息。文章的最后一段往往是对文章的总结归纳，这对理解文章的主旨和大意有至关重要的作用。
3.严格地训练以形成有效的快速阅读习惯。可先用手指法/图谱法/词谱法等训练学生眼肌能，当眼肌能训练适应之后，可以用以下几种阅读认知帮助学生快速预期和快速理解。
预测（ prediction）：这和前面提到的阅读预期有异曲同工之处，引导学生在阅读文章之前根据标题、图片以及选择题的选项对文章内容进行大胆的猜测，激活学生思维，从而使学生进入积极阅读状态，来证实自己预测的结果。这一过程往往是预测——验证与修正——再进一步预测的循环过程。
跳读（skimming）：就是先找到主题句，跳过那些无关紧要的词语，抓住关键词句，实现快速阅读，以此来解答快速阅读中关于主旨题的问答部分。smith说得好：“如果你想读得快，就必须狼吞虎咽。”
寻读（scanning）：快速查找特定信息，进而解答细节题。这里还要掌握猜测生词的词义的方法，可以根据文章上下文出现的同义词、反义词以及连贯衔接等手段来猜测；另外还可以根据文化背景、生活常识、构词法等多个方法来猜测生词词义。
大学生读书情况调查问卷 亲爱的同学：
您好！
我们是高分子科学与工程学院的学生，为了更加清晰地让大学生了解现在在校大学生的读书现状，同时也为了研究大学生读书基本特点,找出存在问题,分析问题产生的原因,提出相应的具体措施。本问卷无需您的真实姓名，因此您无需有任何顾虑，希望您按实际情况和真实想法认真填答，以便使我们的数据更加真实有效。本问卷共有14个问题，每一问题之后有若干选项，对您的合作与支持表示我们最真诚的感谢！
青岛科技大学高分子科学与工程学院
2014年4月26日
1、您现在就读的年级（）
A、大一B、大二C、大三D、大四
2、您的性别是（）
A、男B、女
3、.您最喜欢的课外读物（）
A.文学类书籍B.娱乐消遣类C.小说类D.专业用书
4、阅读的主要原因（）
A、提高自身人文素养 B、扩充知识
C、个人消遣娱乐D、获取资讯E、其他
5、您是通过哪种途径选择图书的（）
A、老师同学的推荐 B、网络查询与推荐书目 C、根据兴趣随机阅读 D、其他
6、您通常通过什么途径阅读？
A图书馆、书店借阅B 书店买书读C网上阅读
7、您觉得每天该用多少时间于看书（）
A、4小时以上B、2~4小时C、1~2小时D、1小时以下
8、您实际看书的主要时间（）
A、4小时以上B、2~4小时C、1~2小时D、1小时以下
9、“书是人类的精神食粮”，你觉得在你的生活中是这样的吗（）
A、是B、一般C、不太符合D、完全不是
10、你认为阅读对你的帮助（）
A、很大 B、比较大 C、一般 D、没有
11、您有没有足够的时间去阅读书（）A、有 B、没有
12、你对目前关于我国国民阅读率低的问题的态度是
A.很担忧，阅读是国民素质的一个表现B.有所触动，自己一定要加强阅读
C.没感觉，和我没关系
13、.您认为课外读物在您大学生活中扮演的角色最倾向于？
A.学业上的助推器 B.生活上的好助理C.思想上的引导者D.创业的养兵之地
E.交友的良好途径 F.课后的舒适伴
14、为了提高阅读率，您觉得以下哪些措施？（可多选）
A.高校可开设大学必读名著鉴赏或书籍导读等课程，将读书作为学习任务纳为学分考评
B、图书馆和相关协会增强读书宣传力度，开展读书活动，引导大家读书
C、减少课时与学习压力，给同学们充分的阅读时间
D、读书是个人的事儿，任凭大家的兴趣
1.大学生读书时间少。调查结果显示，有35%的大学生平均每天读书时间超过1小时，只有5%的学生平均每天读书时间超过3小时，其余65%的学生平均每天读书时间都少于1小时。
2.大学生读书类型多样。
3.大学生读书功利性逐渐加强。很多技能型、实用型的书籍更被容易选择
4.阅读渠道多样，电子阅读成为时尚。随着网络时代的到来，电子读物的出现已经开始挑战传统的纸
质书籍，并悄然改变大学生的阅读方式。
二、大学生读书现状成因分析
1、网络和休闲娱乐挤占了大部分读书时间。
网络日新月异的发展和休闲娱乐活动的多样化，使得大学生们不再满足象牙塔里单调的读书生活，他们的业余时间被各种娱乐活动所占据。如网上聊天、网络游戏、KTV、电影、旅游等等。
2、课业负担重也是大学生读书较少的原因之一。
当今大学生课外阅读较少的原因还有课程偏多，再加上不少学生辅修第二专业、攻读外语、学计算机等，使得他们读书时间自然减少。
3、就业压力大是大学生读书功利性的直接原因。
这和现阶段的就业形势密切相关。例如很多招聘单位青睐那些拥有英语四六证书或者会计师证书的人，这就无形中加大了学生的压力，迫使大学生为了与招聘单位要求相符而读书，这无疑增强了学生读书的功利性。
三、启示与思考
（一）学校方面
1、以丰富多彩的活动占领阅读主阵地。
如今，大学校园里频繁的社团活动占用了学生很多课余时间，使他们用于读书的时间相对减少。如果
学校也能组织一些读书方面的社团活动，这对大学生的阅读生活无疑起到积极的推进作用。如定期开展读书竞赛活动、读书汇报会、读书演讲会等，这样就会把学生的兴趣引导到读书中来，让他们有更多的机会
接触到古今中外优秀的作品，同时也让他们在活动和交流中取长补短，不断提高阅读的质量和阅读的效果。
2、充分发挥图书馆的资源共享和开放性功能。
图书馆是学生读书的最佳场所。图书馆是书的海洋，知识的殿堂，同时也是提升修养、陶冶情操的重要场所。因此，学校应该充分利用图书资源，最大限度地发挥它的开放性功能。为了让学生在图书馆中的阅读收获最大，学校应该不断丰富图书馆的书目种类。
3、完善考核制度，把大学生从繁重的课业中解放出来。
学校可以增加选修科目，减少必修科目，或增加平时考核成绩的比例，减少期末考试成绩的比例。以便让大学生从繁重的课业中解放出来，有时间和精力去阅读更多更好的书籍，（二）学生方面
1、抓住点滴时间，养成良好的读书习惯。
鲁迅先生说过：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤总是有的。”我们只要从那些毫无意义的网络游戏、休闲娱乐中解放出来，就会拥有更多的读书时间。人沉溺于休闲娱乐中久了，容易玩物丧志，只有读书终能启迪人的心志，使人变得高尚。
2、树立远大理想，克服读书的功利性。
未来社会需要的不单单是具有专业理论知识的人，更需要具有高尚的道德情操的和较强的综合能力的人。一个人不能只盯着个人的前途，只有把眼光放远，树立崇高而远大的理想，才能在未来的竞争中立于不败之地。
3、培养广泛兴趣，不断完善阅读结构。
“读书就如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来。”这是告诉我们读书要博采众长。专业理论书籍要阅读，经典名著更要阅读，因为能成为经典的名著，浓缩了人类最美好的情感和语言，它让我们走进高尚，远离低俗。休闲娱乐不是不可以阅读，但决不能让休闲娱乐左右我们的价值取向。
⒈ 您平时是否有读书的习惯：
A、经常阅读 B、很少阅读 C、有时间就读，没时间就不读 D、几乎不阅读 ⒉ 每天阅读的时间大约为：
A、半小时以下 B、一小时左右 C、两小时左右 D、三小时以上
⒊您阅读的时间主要集中在：
A、节假日 B、课余时间 C、课上时间 D、不确定
⒋您主要通过何种媒介阅读：
A、纸质书籍 B、电子书 C、网络在线 D、报纸杂志
⒌您阅读的（纸质）材料主要来于：
A、图书馆 B、自己购买 C、借阅其他同学的 D、其他，如：
⒍您每个月大约读几本书：
A、不到一本 B、1~2本 C、三本及三本以上 D、不确定，具体有：
7.您每学期除课本外的购书费用大约为________.A.30元以下B.30-50元C.50-100元D.100元以上
8.您主要采取下列哪种方式读书：
A、粗略浏览一遍，看完后搁置在一边
B、一边阅读，一边进行批注和笔记
C、精读，但不做批注和笔记
D、其他（请填写具体内容）
9.您更喜欢阅读哪类书籍________.（此题为多选题）
A.政治、法律、哲学类 B.经济类 C.文化教育类
D.文学艺术类 E.历史、地理类 F.科学技术类
G.医药卫生类 H.英语、计算机类 I.其他________________________.10.您最喜欢的书籍通常会阅读：
A、一遍 B、二遍 C、三遍以上 D、不确定
11您在读书过程中的主要困惑：
A、读什么书B.怎么读书C.读完后无收获D.其他，如：
12您对自己目前的读书状况是否满意：
A、很满意 B、基本满意 C、不太满意 D、不在乎
13.您觉得影响自己广泛阅读的因素有哪些________.（此题为多选题）
A.书价过高 B.工作学习生活压力大 C.缺少读书氛围 D.不爱看书 E.不会选择书 F.找不到感兴趣的书G.其他____________
14.您认为大学校园的读书氛围如何：
A、较好，大家都喜欢读书
B、一般，读书的功利性太强
C、较差，周围的人不太看书
D、说不清
15.怎么看待大学生读书问题：
A、大学生应该博览群书，提高学术水平，增加文化素养，B、重点阅读本专业书籍，平常也要广泛涉猎
C、读有实际作用的书籍，并学以致用
一、调查目的
1.全面了解该校学生数学阅读现状。重点对数学阅读兴趣；数学阅读习惯；阅读方法；阅读能力；阅读时间等内容调查。
2.通过访谈进一步了解学生对数学阅读的认识，为新媒体时代培养小学生阅读方法指导策略研究提供方法依据。
二、问卷内容
根据总课题组给出的《小学生数学阅读学生问卷调查表》。该表的主要内容涉及数学阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读能力、阅读环境、阅读时间等。
三、调查对象和方法
（一）调查对象
对象为秀山县红岩小学3—6年级学生。发出问卷167份，收回159份，回收率95.2%。
（二）调查方法
1.问卷调查法：制作问卷，发放、收集、整理，最终得出百分统计数据。
2.访谈法：制作访谈内容，在自然状态下对学生进行访谈，作好访谈记录，整理得到结论。
四、调查结果与分析
（一）阅读认识结果与分析
问题1： 你认为阅读数学课本或数学课外读物重要吗？A、不重要（45.3%）；B、有时重要有时不重要（23.9%）；C、重要（17.0%）；D、非常重要（13.8%）。问题2： 你觉得学习数学有必要进行预习吗？A、不需要预习（34.6%）；B、根据老师要求进行预习（54.1%）；C、需要预习（6.3%）；D、很需要预习（5.0%）。
从问题1看出，大约一半学生认为学习数学知识不需要阅读数学教材。从问题2看出，三分之一的学生认为学习数学不需要预习。说明对数学阅读的认识不高。
（二）阅读目的结果与分析
问题3：你阅读数学书或者数学报纸的目的是：A、为了考得高分表（27.7%）；B、为了开阔视野，增长知识（34.6%）；C、为了进一步学好数学（17.6%）；D、老师安排了要求，完成任务（20.1%）。问题4：你平时喜欢阅读下面哪一类数学知识：A、数学课本里的知识（48.4%）；B、数学课外读物里的知识（19.5%）；C、网络里的数学知识（28.9%）；D、报刊杂志里的数学知识（3.1%）。
从问题3看出，绝大多数学生学习数学的目的较明确。问题4看出，小学生喜欢阅读教材中的数学问题，兴趣集中在对课本的阅读。
（三）数学阅读习惯结果与分析
问题5：你每天阅读的时间是：A、一小时左右（8.2%）；B、半小时左右（20.1%）； C、20分钟左右（15.7%）； D、很少有时间阅读（56.0%）。问题6：你读数学书时是不是经常提出问题：A、不提（36.5%）；B、不知道怎么提（11.3%）；C、偶尔提（43.4%）；D、喜欢提（8.8%）。
从问题5看出，一半以上的学生很少有时间阅读数学。从问题6看出，即使看数学书也很少有同学提出数学问题。可见，学生对数学阅读虽然目的明确，但阅读时间较少，阅读习惯有待培养。
（四）阅读方法结果与分析
问题7：你阅读时一般采取的方法是：A 、边读边用笔画重点（17.6%）；B、边读边思考文字中提到的数学概念（39.0%）；C、阅读完后能对重点进行总结（18.9%）；D、读完会动笔做，检查会不会做（24.5%）。问题8：课堂上老师指导看数学书或者其他课外读物的方法吗？A、老师很少指导（26.4%）；B、老师提出了方法，但没有检查（17.6%）；C、老师经常说到方法（20.8%）；D、老师要求很严，而且还要检查（35.2%）。
从问题7看出，学生在阅读的方法上比较重视边读边思考，而边读边圈画重点和读完进行总结的学生较少。从问题8看出，部分老师对阅读方法指导不够重视。
（五）阅读环境结果与分析
问题9：你家里有专门的书柜和专门读书做作业的地方吗？A、没有（47.8%）；B、有，但非常窄（21.4%）；C、有，家里经常吵闹（18.2%）；D、有，环境很不错（12.6%）。
从问题9看出，农村小学生没阅读环境不够理想，多数家庭没有为小孩提供专门的读书场所，仅有12.6%的孩子家里环境不错且有书柜，目前农村小学生的学习环境有待改善。
（六）阅读能力结果与分析
问题10：你喜欢阅读下面哪一类的数学问题：A、纯粹文字的问题（7.5%）；B、图文结合（文字较多的）问题（41.5%）；C、 纯粹图形的问题（13.8%）；D、图文结合（文字少的）问题（8.8%）。
从问题10看出：多数学生喜欢图文结合且文字较多的数学问题，最不喜欢的是纯粹文字的问题，说明对于纯文字来表达数学问题，学生难以理解。
五、调查结果与建议
（一）调查结果：
1.小学生数学阅读目的性较强，基本认同阅读可以提高自己的数学成绩。
2.小学生数学阅读兴趣不浓，多数学生需要在老师和家长的提醒下才去阅读。
3.小学生数学阅读方法不多，自主学习能力不强。
4.小学生数学阅读能力有待于进一步提升。
（二）建议：
1.重视数学阅读教学，发挥数学阅读相应作用
2.教师要重视对学生数学阅读方法的指导
（1）加强数学阅读重要性的认识。
教师要让学生切实感觉到他们通过数学阅读能成功学到很多有用的东西，以提高其对数学阅读重要性的认识。
（2）注重激发学生的数学阅读兴趣。
在教学中应立足于小学生的认知特点，以教材为载体，以语言训练为基点，创设问题情境，激发阅读兴趣。
（3）注重培养学生良好的数学阅读习惯。
教师要留给学生自由阅读数学的时间和空间，并提供一些有效的数学阅读材料，创设良好的阅读环境，开拓学生的数学视野，拓宽阅读内容，培养学生良好的阅读习惯。
总之，以后的数学阅读工作应从提高数学阅读的认识；养成良好阅读习惯，激发阅读兴趣；合理安排学习时间；扩大阅读面；教会学生思考问题的方法等方面加强对学生的指导。
2007年11月, 重庆市教育委员会制定了《重庆市中小学教师职业道德考核评价标准》, 开始在全市试行中小学教师职业道德考核。这是重庆市教委加强师德建设的又一有力举措。其与时俱进的考核内容、考核方式在全国产生了一定影响。南川区教育系统“爱与责任”主题年活动正式启动, 爱与责任是师德之魂, 南川区教育系统旨在主题年活动中开展师德师风公开承诺、师德师风大讨论、师德师风演讲比赛、师德阳光评价、百校千师访万家等一系列教育实践活动强化教师职业道德, 提高教师队伍整体素质, 办人民满意的教育。为此, 道南中学于2008年开始师德考评机制的课题研究, 旨在通过对如何便于操作, 更客观、公正地考评教师的师德进行实践研究, 来进一步加强师德师风建设, 规范教师从教行为, 提高教师思想政治素质和业务素质, 努力提升教育教学质量。我们特进行了本次“家长心目中的好老师问卷”和“学生心目中的好老师问卷”调查, 希望通过对家长和学生心目中好老师的标准的了解和分析, 更好地制定学校师德考评的标准以及更好地促进学校的师德师风建设, 提高教师的职业责任感。
二、调查结论
通过对“家长心目中的好老师问卷”和“学生心目中的好老师问卷”的结果进行初步描述统计分析得, 家长认为一名好老师最应具备的品质有:与学生和家长进行良好沟通交流的能力、尊重学生、责任感、公平公正、教法灵活等。学生认为好教师最应具备的品质有:善于交流沟通, 谅解包容学生, 教学有激情等。由此结果, 可进行如下分析:
1、教师的沟通交流能力是家长和学生共同关注的焦点。
人际沟通是个体与个体之间的信息交流以及情感、需要、态度等心理因素的传递与交流。现在越来越多的家长感觉到了“家庭教育”的重要性, 于是开始和老师进行越来越频繁的接触和沟通, 希望通过与老师的交流与沟通了解学生在学校的学习情况、生活情况等, 或者向老师反馈学生在家庭中的情况以及对学生的要求与期望, 与学校老师联合起来更好地促进学生的成长。因此, 家长要求或者期望老师具备良好的沟通能力, 比如, 老师能有效地向他们传达学生在校的情况, 以及一些如何更好的教育管理学生的方法等。而学生在学校学习的过程中, 则更大程度地依赖老师, 他们由老师处接受知识信息, 在老师的一言一行的影响下逐步形成自己的情感、态度价值观。他们在心理上极大地依赖着老师, 因此他们期望老师能很好地与他们进行沟通和交流, 与老师形成稳定、和谐的人际关系, 从而更好地适应学校的学习, 更好地进步。由此可见教师怎样与家长和学生沟通, 怎样与家长和学生建立良好地人际关系是教师教学实践中的一大任务。正如成功学之父卡耐基说过, 一个人事业上的成功, 只有15%是由于他的专业技术, 另外的85%要靠沟通技巧。当然教师良好的沟通能力也不是天生的, 需要教师在教学实践的过程中进行一系列的学习和训练, 反思和总结积累。
2、教师的责任感和公平公正得到家长的关注。
学生在校的时间比较长, 教师就明显成了教育学生的第一责任人, 因此家长认为, 教师责任感的强弱, 处理和对待学生的公平公正程度直接决定着学生能否健康成长。教师有高度的责任感意识, 才会主动认真的从事和完成自己的工作, 去想办法克服工作中所面临的一切困难和问题, 积极主动地探究解决问题的策略方法, 提高教育教学的效率。因此教师要有强烈的责任意识, 才能承担起学生成长成才的重任。而教师是否公平公正第对待每一个学生, 对学生心理成长和发展的影响极大, 直接关系着学生的心理健康和学业的进步。尤其在今天这种追求公平公正的社会大背景下, 家长希望学生能在学校接受平等的待遇和教育, 不会因自身条件的差异而受到不同的教育待遇, 从而影响学生今后的发展。
3、学生期待能谅解包容自己的老师。
“严师出高徒”几乎是中国基础教育的一种传统文化和传统观念。但是现在的学生期望自己的老师在面对自己的错误时能多一份理解和包容。这其实并不矛盾, 教师的“严”不应该排斥教师对学生的宽容和理解, “严师”应该是严格而不严厉。而教师对学生的“宽容”也绝不是等同于教师对学生缺点或错误的一味“纵容”, 对学生的宽容并不是教师对待学生的软弱无能, 而是对学生的一种尊重, 一种理解, 是对学生能够克服困难, 改正错误, 提高学业成就的信任, 对学生健康成长的信任。
4、家长和学生对老师的教学能力有共同的要求。
在问卷中, 家长和学生都反映了对于老师教学能力的共同期望与要求, 希望老师教学方法灵活、教学有激情。学生在学校的主要任务是进行知识的学习、能力的培养, 这也主要通过教师的课堂教学来实现, 学生学得怎么样不仅取决于学生的学习态度和学习能力, 还依靠于教学领路人的引导水平, 从一定意义上来说教师自身水平及其教学水平的高低直接决定着学生的水平。如我们常说的“名师出高徒”, 即:只有高水平的老师, 才可能培养出高水平的学生。因此家长和学生对此都有共同的期待与要求。
三、我们的建议
根据本调查的结论, 我们建议学校在师德建设方面应当做好下列工作:
1、经常开展“好教师就在我身边”加强对教师的师德教育。
很多学校为了使宣传和教育工作更好地发挥影响和作用, 充分发挥学校宣传舆论阵地作用。大力宣传师德师风建设的重要意义, 宣传“师德标兵”的先进事迹, 营造浓厚的舆论氛围, 组织教师进行有关师德师风教育文件的学习, 提高教师加强自身素质的自觉性和主动性, 增强爱岗敬业的责任感和使命感, 引导教师正确理解教师职业道德内涵, 这是非常必要的和可行的。但是我们认为, 学校更应该从自身环境出发, 挖掘和发现本校具有良好师德的教师, 将他们的行为和品质进行广泛深入的宣传。通过开展“好教师就在身边”的活动, 表彰我们身边的好教师, 让学校教师从自己身边的同事身上接受鼓舞、进行学习。由于所处环境的一致性, 这样的宣传和学习活动能充分发挥这些好教师的榜样作用, 从而激发其他老师的上进和奋斗精神。同时, 这种宣传教育还能够提升学校的凝聚力, 提升学校自身形象。
2、加强教师师德的考核评比, 将学生和家长的评价纳入师德考核体系。
提高教师专业素质、提高教师质量的一个途经就是进行教师评价工作。教师评价与教师质量的提高是相辅相成, 相互促进的。通过本调查, 我们看到家长和学生对于老师有自己的一套明确的评判标准, 而且教师工作的主要对象就是学生。学生更能感受到教师职业道德履行的情况, 而师生关系的融洽与否直接影响着教育教学的质量。因此, 把学生和家长的评价纳入师德考核的体系, 并作为师德考核中的重要组成部分。这不仅能加强师生间以及教师和家长间的互动和交流, 而且能更加公平公正的对教师进行师德考核和评价, 进而促进学校的师德建设。
3、学校要建立比较完备的家校联系方式, 以加强家庭和学校老师之间的沟通与交流。
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