初中英语阅读教案全英

初中英语阅读教案全英（推荐8篇）

初中英语阅读教案全英篇1

关于做好2008年省内高校特困家庭毕业生求职补贴发放工作的通知

各高等学校:

按照山东省人民政府办公厅《关于做好特困家庭高校毕业生就业工作的通知》（鲁政办发[2008]21号）要求，现就做好2008年省内高校特困家庭毕业生求职补贴发放工作有关事项通知如下：

一、发放范围

求职补贴发放范围为符合城乡低保、零就业家庭、农村贫困家庭等特殊情况，就业有困难需要帮助的2008年省内高校山东生源应届毕业生（以下简称特困生）。其中，升学、出国、参军、指令性就业、暂无就业意愿的除外。

二、发放标准和原则

求职补贴按500元/人的标准发放，用于补贴特困生求职过程中发生的费用。求职补贴申报和发放严格遵循诚实申请、公正受理、科学管理、公开透明、专款专用的原则。

三、申报办法

符合上述条件的特困生须向所在学校提交本人书面申请、生源所在县（市、区）民政部门核发的低保证或工会出具的《特困职工证》、扶贫办(部门)出具的特困证明及相关证明材料，并详细填写《山东省特困家庭高校毕业生求职补贴申请表》（以下简称《申请表》，见附件）。

特困生由所在学校确定，比例不得超过当年毕业生总数的5%。各学校要按照省教育厅、省财政厅《关于认真做好我省高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》（鲁教财字[2007]18号）认真做好初审工作。初审合格的特困生须采取适当方式在一定范围内公示。公示无异议后，以正式文件形式按非师范类和师范类分别报送省人事厅、省教育厅审核。其中2007年底非师范类毕业生生源审核时各学校申报并纳入省数据库的特困生可不再公示，本次审核确定后，只报送特困生名单（加盖学校公章）和《申请表》(从山东高校毕业生就业信息网下载)。

四、申报阶段时间安排

(一)4月28日—5月7日，为申请、填表阶段。符合条件的特困生到所在高校毕业生就业工作部门提出申请，提交相关证明材料，并填写《申请表»(一式二份)。

(二)5月8日—5月16日，为审核、公示阶段。各高校认真核查申请者相关材料，初审后在校内一定范围内公示。公示期为7天。

(三)5月23日前，为上报阶段。各高校务必在规定时间内报送相关材料。在报送时须出具正式文件（附特困生名单，按学号排序）和《申请表》，同时，各高校登陆“山东高校毕业生就业信息网”学校专区，使用“特困生管理”栏目的“求职补贴申报管理”功能，上报特困生数据。特困生的相关证明材料由学校妥善保管。

五、求职补贴的发放

省人事厅、省教育厅将各学校上报的特困生名单和《申请表》汇总后，确定发放求职补贴名单，制定发放方案。由省人事厅、省教育厅将补贴所需资金直接核拨至学校，由学校代发给特困生。

六、监督检查

各高校要高度重视求职补贴的发放工作，要明确专人负责，认真落实发放工作责任制。省人事厅、省教育厅将会同有关部门对各学校特困生相关证明材料和资金申报发放情况进行监督检查。对违反规定擅自扩大发放范围，或采取欺骗手段截留、挪用、挤占资金的，视情节轻重依法处理。

联系部门:山东省人事厅毕业生就业处、山东省教育厅学生处

联系人:李峰、战斌、张如柏

联系电话:（0531）88597895、88943427，81916562

传真:（0531）88544043，86100076

初中英语阅读技巧篇2

关键词：初中；英语；阅读；技巧

一、培养正确的阅读习惯

实践表明，学生的阅读兴趣不高，无法实现有效教学的原因之一就是学生没有养成一个良好的阅读习惯。而良好的习惯可以帮助学生扩大知识面，掌握更多的语法知识，对学生日后的英语学习起着重要的基础作用。这就要求教师在课前、课中、课后及时指导和培养学生掌握正确的思维方法，逐渐使学生学会用英语的方式解释一些较难的句子、课文等。同时，教师还要告诉学生，在阅读时一旦抓住了文章的整体思路，其中的一些具体细节、事实完全可以大胆放过，不要过于计较生疏的单词，要尽可能地向前搜寻，保持思维的流畅性、连续性，以便迅速找到有关信息，从而促使学生养成一个良好的阅读习惯，为更好地进行阅读教学提供支持。

二、合理利用各种阅读资源

当前，英语教材在编排上，每个单元都安排了一些具有一定代表性的阅读材料。如果广大英语教师能够针对学生已有的阅读水平，有目的、有针对性地运用这些课本阅读材料进行阅读教学，必定会在一定程度上提高学生的阅读能力。具体而言，教师在对这些阅读教材进行使用时，应充分调动学生的各种感官，做到动手、动口、动脑。除此之外，教师还应要求学生在课外进行广泛阅读，进一步扩大学生的英语阅读量。有道是：“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语更是如此。英语文章读得多了，不仅有利于开拓学生的视野，更加有利于促进学生的英语学习。因此，作为英语教师，我们应该正确地指导学生充分利用课堂内、外的有效阅读资源进行必要的阅读训练，这一点对于阅读教学至关重要。

三、加强专题训练，提高阅读能力

在阅读教学中，教师要有针对性地对学生开展阅读理解专题训练，利用集中训练的方式提高学生的解题能力和阅读能力。我们在观察阅读理解的考查题型时，不难发现阅读理解的题型可以分为几个主要的类型，一是考查作者的写作意图及文章的中心思想，二是考查细节问题，三是考查某个单词或者句子的意思，四是让学生分析文章的写作思路和结构，五是语法知识的考查，例如让学生分析相似句子的意思是否相同等，考查同一意思的不同表达方式。根据题目设置的特点，教师可以展开专题训练，针对不同的题型为学生讲解解题技巧和思路，帮助学生进一步提高解题能力，用最简洁高效的阅读方式对文章进行解读。比如，教师可以选择多篇阅读理解题目，将它们的相似题目和文章中的答案提取出来，让学生通过将题目和答案的联系和对比，习惯类似的解题思维，面对相同类型的题目时就能抓住本质，从容作答了。举例说明，教师抽取考察作者意图和文章中心思想的题目，题目一般为：What's the author advice？What wasthe author want to tell us according to this story？而答案一般以這样的形式出现：I think…/That's a good idea to…/My attitude is…或者更加隐蔽的语言。教师通过将这些考察的题型以专题的形式对学生进行专题训练，直接将题目和相应的答案呈现给学生看，加深学生的直观感受，提高他们对题目的敏感性，锻炼他们的阅读速度和反应能力。

四、注重文本阅读

英语阅读教学的主要材料来源于教材，现行英语教材中的文本资源丰富多样，是学生掌握知识、提高技能不可缺少的重要资源。所以教师在广泛搜集课外阅读材料时，应注重文本阅读，以加深学生对文本内容的理解，同时丰富学生的阅读视野。阅读教学中的文本阅读可以培养学生对文本的感知能力，引导学生在阅读的过程中提高能力；学生在阅读过程中拓展延伸，开阔视野。如教学School life时，教师可以让学生迅速阅读文本，并用几句话概括文章大意，这样能促进学生对文本意义的把握；然后让学生分组交流、讨论，找出英、美学校生活的不同，进而再总结出中西方学校生活的不同，从而开阔学生的视野；最后要求学生结合自己的理解写一篇My school life，这样不仅能激发学生的阅读兴趣，还能拓展学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。

五、提高猜词能力

英语阅读教学中，词汇量是一大关。很多时候学生被文中的生词拦住，甚至影响到对文章的理解。同时生词还会影响到阅读的速度，怎样克服生词问题，获得对文章的理解，这就需要教师教会学生如何阅读。要提高学生的阅读能力，就要扩大学生的词汇量，提高学生的猜词能力。首先可以通过对比方法猜测。如阅读材料中会出现一些引出同义词的词语or、similarly等，引出反义词的词语有yet、unlike、however等。其次通过生词附近解释说明的句子来猜测。学生可以通过这些标志词语后面的句子来猜测生词意义。再次通过上下文意思来猜测。同时英语阅读教学中，教师可以通过构词法来猜词，如前缀用在单词前面，会改变词义，而后缀用在单词后面，只改变词性，但不改变词义。学生很好地掌握了构词方法，有助于提高学生阅读中的猜词能力。

六、利用多媒体将书面文字阅读转换为字幕阅读

字幕上的文字按照规定速度的要求呈现内容滚动，学生的阅读速度完全控制在字幕文字滚动速度的范围内。我认为多媒体字幕阅读应以短篇阅读材料为主。因为学生一旦跟不上字幕映现的速度，就有可能放弃对整篇文章的阅读。同时，教师可多播放几次阅读材料，使学生有个循序渐进的过程，进而真正掌握材料内容。

总之，培养学生的良好阅读习惯，激发学生的阅读学习兴趣，促进学生英语阅读能力的全面发展是英语教师不断探索的课题。

参考文献

[1] 王艳.新课程背景下初中英语阅读教学[J].

中学英语之友（下旬），2011（08）

[2] 韩淑云.初中英语阅读教学中应该注意的

几个问题[J].科学大众（科学教育），2009

（12）

[3] 李杰.新课程下初中英语的阅读技巧[J].新

初中英语阅读教案全英篇3

Unit 1 Family Lesson 1 Photos of Us

Second Period Student: Students of Grade 7 Teaching Content:

1.News words: call, him, run, same, age, as, same...as, sing, dance, live, near, visit 2.International Phonetics.Teaching objectives:

Students will be able to talk about their family members;Students will be able to identify words with the sound /æ/;

Students will be able to read the rhyme without recording.Teaching Methods: The Natural Approach Task-based Teaching Method The Communicative Language Teaching Method Teaching Procedure:

Activity 1: Introduce one of your family members.Say something about him or her, for example, “My mum is 49 years old.She is a cook.” Ask at least 5 students “What about your mum?”

Ask them “How many members are there in your family?” “Who are they?” “What other members do you know?”

Answer the question with, “There are...in my family.They are...” Do the brainstorm and report in class.Activity 2.Pronunciation: /æ/

Say “Listen to the rhyme.What sound do you hear the most?” Play the recording the first time, have the students just listen.Go over some words with the sound /æ/, for example, has, at, mat./æ/发音要领：舌前部稍抬起，舌尖抵下齿。口腔接近全开，上下齿间可容纳食指和中指的宽度，发间时咽喉收缩。.act apple at

2.sad hat fat bad 3.carry happy family salary

Activity 3.Direct the students to the text on Page 27.Challenge individual students say the words aloud.读句子，注意/æ/的发音。.Is this your handbag? 2.Let the cat out of bag.3.Jack’s dad has a mad black cat.Catch that mad black cat.Homework:

初中英语阅读教案全英篇4

1.Ability Aims(1)Students are able to correctly use the central sentences and phrases below to describe the changes of a place or a person;“There was/were(no)years ago.Now there is/are …” “ Before, I/she/he/it was … Now, I/she/ he/it …”

(2)Students can understand the meaning and pronunciation of the new words and phrases “star, easy, look up, Internet”

2.Knowledge Aims(1)Students can grasp the central sentences above in listening, speaking, reading and writing.(2)Students can grasp the central phrase above in listening, speaking, reading and writing.3.Other Aims(1)Moral Aims : Students can express their sadness and fear to their parents to reduce stress and keep healthy

(2)Cultural Aims : Students can make good use of the world-famous media—Internet to study by themselves

(3)Strategy Aims :Students can get the main idea and some detail information from the text.Ⅱ Content of the unit

Lesson One

(A Let’s learn)

Ⅰ.Teaching Aims: 1.Students can grasp the words and phrases “dining hall, grass, gym, ago”

2.Students can know the speaking and using of the sentences： “There was gym in my school twenty years ago.” “Now there’ s a new one in our school.”

3.Students can sing the song Changes in me Ⅱ.Important &difficult points: Students can correctly use the past tense and present tense among the new words and sentences.Ⅲ Teaching Aids 1.PPT 2.Radio

Ⅳ Teaching Procedures 1.Warm-up Go over the phrases of Unit 3: ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts, rode a horse, rode a bike , went camping, hurt my foot , went fishing 2.Presentation(1)Show the words :dining hall, grass, gym, ago.① Show the picture of grass.T: What’s this? Ss: It’s grass.Chant: Grass, grass.Play football on the grass.Teacher write down the words on the blackboard and show other word “dining hall, gym”.Chant: Dining hall, dining hall.Have lunch in the dinning.Gym, gym.Play basketball in the gym.② Teach the word “ago，...years ago,...months ago.”

T: I went fishing three days ago.I went to Beijing two years ago.Show the pictures of schools and compare：There was no gym in my school twenty years ago.Now there’s a new one in our school.Then ask students to read after the radio and then let them to make sentences to describe the school before and now.e.g.There was no computer room ten years ago.Now there’s a new one in our school.3.Practice and Consolidation 1.Game “What’s missing” 2.Finish “ Find the mistakes” 3.Sing the chant Changes in me 4.Homework Write and recite “ dining hall, gym, grass, years ago, months ago, last year, last month”

Lesson Two

(Let’s try Let’s talk)

Ⅰ.Teaching Aims

1.Students can grasp the words：star, easy, look up, and Internet.2.Students can correctly use the sentences： “There was no library in my school.Tell us about your school, please.How do you know that?

There were no computers or Internet in my time.” Ⅱ.Important &difficult points: Students can correctly use the sentences ：“There was no library in my school.Tell us about your school, please.How do you know that?

There were no computers or Internet in my time.” Ⅲ.Teaching Aids 1.PPT 2.Radio

Ⅳ.Teaching Procedures 1.Warm-up 1.Go over words of Let’s learn.Game “Golden Eyes” 2.Make sentences with “ ago” 2.Teaching Procedures(1).Show the words: star, easy, look up, Internet.Then ask students to make sentences with them.(2).Show pictures of schools with and without library and present the differences: “ There was no library in the school.Now there’s a new one.” Show pictures of schools with and without computers and present: “There were no computers or Internet in my time.” Then ask them to read the sentences paying attention to was and were.(3).Explain and read the sentences for students “Tell us about your school, please.How do you know that?”

教师资格证试讲教案全英篇5

1．Knowledge object: 能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache，一、Teaching aims and demands教学目标与要求 have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.2．Ability object: 能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick.I have a fever.并进行关键词的替换操练。

3．Emotional object:使学生学会关心他人，培养良好的人际关系。

二、teaching key point and diffcult point教学重点与难点

1．重点是掌握单词和短语，并询问别人的身体状况。2．难点是正确拼写单词和短语。

三、teaching aids课前准备（根据抽到的题而定）

1、教师准备本课时所需的单词卡

2、教师准备本单元的挂图。3.体温计一支

四、teaching procedure教学过程

1、Warm-up（1）最好唱首歌提起学生的学习兴趣.”（2）推荐使用情景导入

2、Presentation and practice(这个部分建议略写，视自己的时间定)（1）教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look!We have some new friends here.Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。

（2）播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache.I have the flu.（3）教师出示一支体温表，说：This is a thermometer.If I have a fever, it will tell me.Let’s see Mike.Mike doesn’t feel well.He has a fever.指着Let’s learn的图片的Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教授单词和短语：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat.注意headache和 toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。

（4）教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片（have a fever），问他：“What’s the matter, xxx?”引导学生说：I feel sick.I have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’s the matter, xxx? I

.要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。

（5）“看病”游戏。将学生分成五大组，每组选一张短语卡片。教师提问：Cold, cold, who has a cold? 如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。

3.summary

学生听读P14-16五遍。

复习所学单词及短语和语法、、。

4、Homework

学生背诵和抄写单词和短语3遍。回家跟家人和朋友联系对话。

五、板书设计：

Unit 2 What’s the matter, Mike?

have a fever

hurt

have a cold

have a toothache

have a headache

have a sore throat

What’s the matter, Mike?

I feel……（sick,.I have a fever.）

当时我抽到的题目是这个（一模一样）

have a fever

hurt

have a cold

have a toothache

have a headache

have a sore throat

What’s the matter, Mike?

小议初中英语阅读教学篇6

一、教师教学观念上的问题

许多教师在教学思想上,本身就没有认识到阅读教学的重要性,因而对阅读教学不够重视。

二、教学方法上的问题

许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现英语新课程标准的教法,对英语阅读教学的研究不够、实践不多,忽视对教学方法的研究。

三、课程设置上的问题

在初中英语教学中,阅读虽是语言技能的一部分,但学生的阅读量和阅读时间得不到保证,阅读仅是体现于课堂教学之余的一部分训练,在课时上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

根据对新课程标准的理解和掌握,就阅读教学的现状分析,结合平时的教育教学实践,笔者对加强初中英语阅读教学有如下几点建议:

一、合理利用课本阅读资料,提高学生阅读能力

英语教材在编排上,每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料,针对学生已有的阅读水平,教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学,探索科学有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。

二、加强校本课程的研究和开发,促进学生英语阅读水平的提高

在合理利用已有课本教学资源的基础上,根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度和阅读量的要求,适当运用学校图书馆的“书虫”等阅读教材,或者广泛收集贴近学生实际生活、学生感兴趣的阅读资源。结合学生的兴趣爱好、中西方文化的差异等因素,我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作,积累了一些材料,例如有关文娱、运动、饮食文化、著名节假日、旅游胜地、交通等的阅读材料。这些材料有实际意义,受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来进行初中阅读教学,调动学生参与的积极性,促进学生英语阅读能力的提高。

三、提高教师阅读教学素养,全面规划,保障阅读教学顺利实施

教师应不断加强理论学习,提高阅读教学的理论素养,更新教学理念,充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用,结合学生的知识结构,认知能力,阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易,制订教学计划,确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标,每周确定阅读课时间,让学生在教师的指导下加强阅读训练,从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有力保障。

四、加强英语阅读教学方法的研究,促进教师阅读教学能力的提高

在初中阶段,随着基础教育改革的不断推进,英语教育、教学改革取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践,教师和学生都充分认识到了英语阅读的重要性,并积极加强研究和实践。为了提高学生参与的积极性,激发他们阅读的兴趣,形成积极的学习态度,发展探究学习和合作精神,提高学生的阅读分析、判断能力,我在英语日常阅读课教学中,创造性地作了“问题情景教学法”的尝试,形成了以下认识:

1.“语言点问题”的设计与作用。

根据阅读课文材料,教师精心设计部分“小问题”,而这些问题的回答就是一些重要的新语言知识的展现。这些问题浅而易懂,学生通过快速阅读(或听力训练),了解材料内容,很快找到问题的答案,有成功感,提高了他们参与的积极性,激发他们继续阅读的兴趣。

2.“整体理解性问题”的设计与作用。

随着词汇、语言点的处理,教师再精心设计部分“大问题”,促使学生加强对段落的理解,理顺事件发生的顺序、人物行为,加深对文章整体的把握,获取中心意思。同时,根据学生对问题的回答,加深对句子章节及文章整体的理解,体验作者意图、态度、感受,从而培养学生的英语阅读和分析能力。

3.“趣味思考性问题”的设计与作用。

在处理了语言点知识、对文章整体认识后,教师可精心设计一些激发学生兴趣的问题,有些问题可让学生相互讨论,激发学生学习兴趣,形成积极的学习态度,发展学生探究学习和合作的精神,从而提高学生的阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。

“问题情景教学法”教学以“问题”的形式,以“情景”的方式,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略,培养学生的综合语言运用能力,这正是新的英语课程标准所提倡的。相信通过英语教师的不断探索和实践,将会不断提高初中学生的英语阅读能力。

英语全英说课稿篇7

Good morning, everyone!

Today, I’ll say something about Unit 9 Part A in Book 4 of Oxford English.

Background on the reformation of curriculum, this book can connect the life and act, emphasize the interest and experience of the Ss, the pictures are active and vivid. Grade four is the initial stage of English learning, so it stresses on the emotion of the Ss, creates a well beginning for the Ss. This Unit has 7 parts, we’ll learn Part A mainly, it embodies the repeating characterize. Review the learned language points “Where’s…”and the new language points will be represented in the following units. So this unit forms connecting links with a special meaning in this book.

The content of this period is to use “Where’sare…” to determine the place. And according to the contents and the fact of the Ss, I establish the following three teaching aims of this period:

The first one: students can listen, read, say and spell the following words: a glass, a fridge, an egg, bread and a table.

The second one: students can listen, read, say and write the following daily expressions: What’s for breakfast?

Have some juice then.

The third one: students can listen, read, say and write the following sentence patterns: Where’sWhere are themy…

It’s They’re…

There’s no …in on ear…

I think the most difficult point of this period is to make sure the students can use the patterns “Where’sWhere are…and There is no …inon ear…” in their daily life correctly.

And I will use some pictures, words and sentence cards, a tape recorder and the multi-media computer to help me achieve the aims.

The task-based method, communicated method, group cooperate method will be used in this period.

To accomplish the aims, I design the following steps:

Step 1 Songs and the game arousers the emotion.

In order to attract the Ss’ attention and construct an atmosphere of learning English, I let the students sing some English songs and play the game “Simon says”. At the same time the game can review the prep, serve the knowledge as foil and consist the appearance of the knowledge.

Step 2 Change class to life, happy to say.

The substance of language is communication and the environment of communication is life. So when I present the sentence pattern “What’s for breakfast?” I first show a clock to elicit the time for breakfast, teach the sentence. Then show my own photo of having breakfast, Ss ask and guess. In this way I can attract Ss’ attention, encourage Ss to ask Qs with the new knowledge.

Most of the Ss have learnt the sentence pattern: Where’s…? so I design a task for Ss to help Helen find the food and drinks for breakfast, and teach the new language points: Where are…? They’re … Meanwhile stick the sentences on the Bb.

After some practice by asking and answering, I present the next language points:

There’s no …inon ear…

Have …then.

And I will stick these sentence patterns on the Bb. Finally I’ll let the Ss do pair works to consolidate them.

Step 3 Listen to the tape and Ss imitate to read and say.

As the new reformation of curriculum, emphasized the traditional class attach importance to the mechanical teaching, neglect the experience and participation, for example, the five-step method. So in this lesson, after presentation, I ask Ss to listen to the tape with three Qs, read in different roles and in pairs, then try to recite the text.

Step 4 Ss be the main body, T makes a guider.

In class, Ss play as a host, and the T makes an influence on guiding, help Ss to act the learnt dialogue, it can stress the position of the Ss, and arouse their interest.

Then I show a carton with no voice, ask Ss to make a dialogue in pairs.

There are lots of ways to consolidate the new knowledge. Playing game is a good way. So according to the physiology of Ss, I hold a group competition during the game, ask Ss to finish the blanks. In this way can develop Ss’ good habits and achieve the aim of mastering the learned knowledge in situation.

Step 5 Change class to life, learn by themselves.

Is this the end of the class? I don’t think so. If there is an end, I think it should be in the life. So I extend this class, encourage Ss to use the learned to communicate with each other in their life.

In a word, the whole period is based on tasks, which are designed from easy steps to steps that are challenging. When the Ss are carting out the tasks, they can acquire information, knowledge, and have their ability and skills trained.