初中实验渗透化学教学论文提纲

论文题目：民族地区初中化学深度学习的现状调查与教学策略研究 ——以贵州铜仁地区为例

摘要：随着基础教育课程改革的不断深化,初中化学教学要求学生在化学学习过程中学会思考、学会学习、学会运用知识解决实际问题,这无一不在呼吁学生要由浅层学习转向深度学习,深度学习的理念意在学生根据自己的需要,主动学习知识,在对知识信息进行理解的基础上,整合新旧知识,并能将知识灵活迁移到真实且复杂的情景中解决实际问题。民族地区理科教育是民族教育事业重要组成部分,它是科学技术的使用和发展的重要基础,决定着民族地区的经济发展水平,而化学在理科教育中占有举足轻重的地位,它不仅渗透到人们生活的方方面面,还是推进现代社会科学技术进步的重要力量。初中是学生学好化学的重要阶段,因此,对民族地区初中化学深度学习的研究是非常重要的,本研究试图通过调查法,了解民族地区初中化学深度学习水平现状,找出深度学习视角下民族地区初中化学课堂教学中存在的问题,进而提出相应的教学策略,最后进行教学实践研究,证明提出的教学策略能促进民族地区初中化学深度学习的可操作性和有效性,以期为民族地区教育事业的发展献上绵薄之力。文章内容主要分为以下五个大的部分,具体研究内容如下:第一:查阅文献,梳理文献资料,了解民族地区化学教学以及国内外深度学习的研究现状,确定了本研究的方向为:民族地区初中化学深度学习现状调查及教学策略的研究。第二:在已有研究的基础上,明确深度学习的涵义、特征以及深度学习实现过程,并从建构主义理论、情景认知理论、元认知理论等教育思想对深度学习进行理论分析,从而为整个研究提供了理论支撑。第三:在美国研究委员会对深度学习领域维度划分及休利特基金会对深度学习能力素养维度划分的兼容性框架基础上,以深度学习的特征为依据,编制了《民族地区初中化学深度学习现状调查》,随机选择铜仁地区两所初级中学335名学生实施问卷调查,同时对民族地区初中化学教师进行访谈调查,以期进一步了解民族地区初中生化学深度学习实际情况,最后结合问卷和访谈的调查结果,找出深度学习视角下民族地区初中化学课堂教学中存在的问题,为民族地区初中化学教学中促进学生深度学习教学策略的建构提供事实依据。第四:根据民族地区初中生化学深度学习现状中存在的问题,围绕深度学习实现过程三个阶段建构出民族地区初中化学深度学习的教学策略。深度学习导入阶段:创设良好的课堂学习环境策略;深度学习主体阶段:利用探究式教学策略、基于问题的学习策略、利用思维导图教学策略。深度学习评价反思阶段:重视过程性评价策略和鼓励反思性学习策略。第五:进行对比实验,选择人教版九年级下册化学第九章《溶液》作为实证内容,围绕深度学习实现过程,设计了以深度学习教学策略为指导的教学案例,并将该教学案例用于选定的实验班,而对照班仍然采用传统的教学方法,教学实践后以测试、问卷调查和教师访谈来进行实验验证,以期了解基于深度学习的教学策略应用于民族地区初中化学教学的有效性以及存在的不足,为基于民族地区初中学生化学深度学习的教学提供更具有建设性的意见。对民族地区初中化学深度学习现状调查后得出以下研究结论:1、民族地区初中学生化学深度学习各维度发展不均衡,整体深度学习水平不高。2、民族地区初中生化学深度学习水平不存在性别差异;3、民族地区初中学生化学深度学习水平和其成绩存在显著性正相关关系;4、深度学习视角下,民族地区初中化学课堂教学中存在如下问题:缺乏关注学生知识探索过程和学生思维形成过程;忽略良好课堂学习环境的建构;不重视教授知识整合的方法;注重终结性的结果评价,忽视学生元认知能力的培养。在进行教学策略的实证研究后,通过数据分析得出以下研究结论:1、提出的民族地区初中化学深度学习的教学策略具有可操作性;2、提出的民族地区初中化学深度学习的教学策略能提升学生学习内驱力;3、提出的民族地区初中化学深度学习教学策略能促进学生对知识的理解和应用;4、提出的民族地区初中化学深度学习教学策略能提高学生知识建构和整合能力;5、提出的民族地区初中化学深度学习教学策略能提高学生高阶思维能力。最后对研究进行总结反思,并结合教学实践过程中发现的问题,提出一些建议。以期为民族地区一线化学教师在实际教学中实施基于深度学习教学策略的教学提供一定的参考。

关键词：民族地区;初中化学;深度学习;教学策略

学科专业：学科教学（化学）（专业学位）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 民族地区理科教育发展需要

1.1.2 深化基础教育课程改革的需要

1.1.3 民族地区学生化学深度学习的呼吁

1.2 研究现状

1.2.1 民族地区化学教学研究现状

1.2.2 深度学习国内外研究现状

1.3 研究内容及意义

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究的意义

1.4 研究方法和总体思路

1.4.1 研究的主要方法

1.4.2 研究的总体思路

2 理论概述

2.1 核心概念界定

2.1.1 深度学习

2.1.2 化学深度学习

2.1.3 化学教学策略

2.1.4 民族地区

2.2 深度学习与浅层学习的比较

2.3 深度学习的特征

2.3.1 深度学习的一般特征

2.3.2 化学学科中深度学习特征的体现

2.4 深度学习过程模型

2.4.1 詹森和尼克森的深度学习路线

2.4.2 张立国、谢佳睿等人的深度学习过程

2.4.3 深度学习实现过程模型

2.5 理论基础

2.5.1 建构主义理论

2.5.2 情景认知理论

2.5.3 元认知理论

3 民族地区初中生化学深度学习的现状调查

3.1 调查问卷的设计与实施

3.1.1 调查问卷的编制

3.1.2 预测问卷分析

3.1.3 调查问卷的实施

3.2 问卷信度与效度分析

3.2.1 问卷信度

3.2.2 问卷效度

3.3 问卷调查结果分析

3.3.1 学生各维度深度学习情况的数据分析

3.3.2 学生化学深度学习的性别差异分析

3.3.3 学生化学成绩与其深度学习水平相关性分析

3.3.4 学生化学深度学习问卷调查结果

3.4 民族地区初中化学教师访谈调查与结果分析

3.4.1 访谈设计

3.4.2 教师访谈记录整理分析

3.4.3 存在的问题及原因分析

4 民族地区初中化学教学中促进学生深度学习的教学策略

4.1 深度学习导入阶段

4.2 深度学习主体阶段

4.2.1 利用探究式教学,引领学生深度体验

4.2.2 基于问题的学习,促进学生对知识深层理解

4.2.3 利用思维导图教学,建立系统的知识网络

4.3 深度学习评价反思阶段

4.3.1 重视过程性评价,促进学生深层思考

4.3.2 鼓励反思性学习,发展学生元认知能力

5 教学实证研究过程

5.1 研究目的

5.2 研究工具

5.2.1 学生测试卷

5.2.2 学生调查问卷

5.3 教学实证研究对象的确定

5.4 基于深度学习教学策略的教学设计

5.4.1 课题1《溶液的形成》

5.4.2 课题2《溶解度》

5.4.3 课题3《溶液的浓度》

5.5 教学实践研究思路

5.6 研究结果分析

5.6.1 学生化学知识情况掌握分析

5.6.2 学生化学深度学习水平分析

5.6.3 教学实践后教师访谈记录分析

6 研究总结

6.1 研究结论

6.2 研究反思

6.3 研究建议

参考文献

附录1 民族地区初中生化学深度学习现状调查问卷

附录2 九年级下册化学第九章《溶液》单元测试卷

附录3 民族地区初中生化学深度学习水平情况调查问卷(后测)

附录4 布鲁姆认知过程维度六个类目和相关的认知过程

附录5 教学实践后教师访谈提纲

致谢