谈谈农村中学的英语教学
一、提高课堂教学的策划者──教师自身的素质
新课程背景下,教师是科学文化知识的传递者,是学生的示范者,是学生个性的塑造者。教师是课堂教学的策划者,同时在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用。因此,教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。
随着社会的发展,时代的进步,新科技的出现与运用,英语语言也在发展变化。作为一名英语教师一定要坚持不懈地学习,巩固专业知识,感受时代信息,接受新知识。在掌握课堂教学的基本技能的基础上,能有效地运用现代化的教学设备,还要研究学生的学习心理,以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生,研究学生,随时反思自己的每一个教学环节,适时调整,使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一,从而达到提高课堂教学效果,培养和发展学生各方面素质的目标。
二、课堂教学理论联系实际,求实效,创建有特色的课堂教学
1. 亲和力
农村中学的学生基础差,我们不能讽刺挖苦学生,教学过程中要以人为本,既要正视现实,又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征,激发学生的学习热情,保护学生的自尊,积极参与学生的活动,对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态,消除学生的敬畏心理和胆怯感。让学生看到自己的希望,体验成功的快乐。在课堂上运用微笑教学,增强教师的亲和力,会明显提高教学效果。亲其师,信其道。当教师具有较强的亲和力时,就会对学生产生自然性影响力,形成内在的学习动力,提高教学效果。
2. 教材整合
英语新教材在农村中学普遍反应内容多,上不完。教师必须充分吃透教材,熟悉《新课程标准》,在新课标的指导下,教材内容进行部分取舍与补充,教材重难点的实时处理。现行英语教材的使用宗旨是一纲多本,我们必须抓住“纲”,也就是新课程标准,这样,我们在整合教材时才不会迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力,教师一定要有前瞻性目光。通过对教材的整合,内容多,上不完的问题就得到了有效解决。
3. 新理念,新教法
在教学法百花齐放的情况下,有的教师以“不变应万变”,死守“讲、读、译、背”的老方法,有的则一味追求新教法,又没吃透,使得一课堂成了花架子,空架子,中看不中用。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的,具有一定的普遍性,但不一定完全适合你的实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等,它们都各有所侧重,各有所长。因此,对于各种教法,我们要采用“拿来主义”,取长补短,融合使用。
例如,针对学生词汇量小的问题,教学中,我们可以根据中学生记忆力强的特点,采用张思中老师的归类识词法,“百篇千句万词”的语言学习法,以强化记忆的方式扩大学生的词汇量。听说读写本是语言习得过程的一种规律,但是农村中学的学生见得少,听得少,我们就可以从读入手,再进行听说写训练,最终达到提高学生综合运用英语的能力。
4.精选练习
课堂上时间很有限,教师必须设计精选每个课堂练习。形式也不拘一格:口头表达,书面练习均可。学生课余用英语的时候不多,我们必须让学生在课堂上多动口,动手,动脑。我们不提倡题海战术,但适当的题型练习,定期的检测,中考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类,检测要及时,反馈信息要迅速,充分肯定学生的进步,及时查漏补缺。没有量的积累就没有质的飞跃。
总之,农村中学的英语教学形势是严峻的,问题也是多方面的,但只要我们抓好课堂教学,善于思考研究,大胆实践探索,就会找到适合教师教,适合学生学的方法,从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力,改变我们农村英语教学的落后现状,使教师教得轻松,学生学得愉快,到那时,英语教学的春天就真正来到了。
作者：吕海霞
历史作为公共基础知识，在中学阶段是学生必修的一门课程。然而，一些农村中学，由于受传统观念的影响，学生对历史知识的学习不够重视，再加上教师采用陈旧的教学模式，致使课堂气氛沉闷，造成学生厌学、学习效率低下的现状。那么，如何改变这一现状呢?笔者认为，随着新课程改革的不断推进，农村学校需要引进新的教育教学理念来指导教学实践，重建学校课程结构，让中学的历史课程纳入新的课程结构体系中，从而促进农村中学历史教学效率的提高。
一、转变教师与学生的观念
众所周知，在传统的教学过程中，教师处于主导地位，过分注重教学中的“教”，而忽视了学生的主体地位，造成了教师的“一言堂”。长此以往，很多学生已经习惯于洗耳恭听，被动接受，全然没有了自己的思考。很多时候，教师不辞辛劳地讲完一节课后，多数学生对一些重要的知识仍不甚了解。可见，这种教学方式已经阻碍了学生的个性发展。因此，教师需要转变原有的教育教学理念，从学生的实际出发，推陈出新，创设教学情境，让学生在寓教于乐的学习氛围中学习历史知识，提高学生主观能动性。同样，教师转变教学理念的同时，学生也需要转变学习理念，确立正确的学习方向，变被动学习为主动学生，提前预习，查阅相关资料，感受那个时代的人文背景;跟随老师遨游历史长河，重新认识历史学科，激发对历史知识的浓厚兴趣和探索欲望。
二、加强教师内在素养
俗话说，“教师是学生的榜样。”教师的一言一行时刻影响着学生。因此，教师要加强自身的内在修养，具备高尚的师德、正确先进的教育理念、精湛的教学技艺、广博的知识结构、孜孜不倦的学习精神。
对学生来说，教师是一切美好的化身，也是学生模仿的对象。在学生面前教师要时刻注意自己的仪表风度，衣着大方得体，举止文明端庄，使学生产生敬爱之情，让学生在老师的身上学会创造美好人生。与此同时，作为历史教师需要精通教育理论内容和历史专业知识，能不断吸收正确的、先进的教育教学理念，并结合科学技术创新教育教学方式，营造融洽和谐的学习氛围，尝试采用不同的教学风格，激发学生学习的内驱力，增强学生对历史学习的求知欲，从而实现历史教学质的飞跃。
三、优化课堂教学结构
一堂课45分钟，怎样才能在这有限时间内取得最佳的教学效果呢?笔者认为，一堂课要想取得良好的教学效果，不但要求教师拥有扎实的教育理论知识、广博的文化知识、科学的教学手段和课堂教学的驾驭能力，而且还取决于课堂结构的设置。一般说来，初中历史教学可以分为以下几个步骤：一是预习，可以用5～8分钟完成。学生独立完成教材阅读，通过自学的方式初步了解教材，并解决力所能及的问题，并标记发现的新问题。二是巩固练习，可用10～15分钟完成。学生自主完成课堂上的达标测试，标记不会的知识点，然后生生间自主讨论、交流、探究，教师及时点拨矫正，解决学生遇到的问题。三是课后拓展延伸，可用10～15分钟完成。教师提供一些综合性、实践性的问题，供学生课后拓展延伸，加深学生对所学知识的理解，提高其知识应运能力。四是回顾总结，可用5～7分钟完成。教师和学生总体回顾本节课所讲内容，重点讲解教学中遇到的突出问题，查漏补缺。科学的课堂结构和合理的时间安排，不仅能使教师教得轻松、学生学得容易，还能较快地达到预期的学习目标。
四、总结教学经验
目前，每一所学校都在进行教学改革。然而，每所学校情况各异，学生也是千差万别。因此，教师必须在课程标准的指引下，根据所在学校的实际情况，不断总结教学经验，形成一套具有学校特色的行之有效的课堂教学方法。但是，“教学有法，但无定法”。所以，历史教师一定要虚心学习，及时反馈总结。
“三人行，必有我师焉。”在历史教学实践中，教师要学会不断反思，对于学生提出的问题或建议，要虚心接受并付诸行动去研究探讨，从而提高教学效率。记得一次课后，一个同学问我：“老师，你在复习某一段历史知识时，可不可以给我们拟出一个便于记住的框架。”当时我很懵，只是点了点头就离开了。回到办公室我仔细回忆了刚才的课堂，又重新研读了教材，以便给学生一个比较满意的回答。于是，我對自己的教学观念、课堂上的教学行为、学生的课堂表现、课堂教学的成功与失败进行了理性思考，并结合学生反馈的信息有针对性地进行了二次备课。比如在教学中，为了让学生牢记中国的历史概况，我穿插一些顺口溜“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。”为了让学生记住马克思的出生年月日，我采用谐声记忆方法，如马克思出生后，”一巴掌”“一巴掌”地把帝国主义打得“呜”“呜”哭了起来，谐声马克思生于“1818年5月5日”。采用这些方法，可以帮助学生更好地记忆。
综上所述，在历史课堂教学中，教师必须认真钻研教材，熟悉整个历史进程，掌握先进的教学技能、技巧，提炼日常教学经验，总结得失，力争形成一套能够适应学生实际的教学策略，不断提高自己的专业技能与教学水平，为帮助学生顺利完成初级中学的学业打下坚实的基础。
作者：曾龙
摘 要：所谓的学科素养是指一名教师面对所教的学生在本学科内比如数学，语文，英语，物理，化学等学科，教师教授学生应该或者必须应该具备的专业素质基本方面。英语学科的学习肯定有着它本身的特点和必须要符合的教育规律。然而农村中学生是个特殊的很庞大的大群体，于农村中学生的生活环境，学习环境以及语言环境都和城市有着明显的区别和差异，因此，在英语教学中的核心素养的提升更是会遇见很多的困难和需要解决的问题。
关键词：学科素养;农村中学生差异;解决方法
英语学科的教育是现如今学校教育的重要组成部分，教师所实行的教学方法和特征形成的教学效果对学生对英语学习的看法会有深远的影响。本文意在着眼于英语学科核心素养的提升和当前农村初中教学的现状。因此面对农村中学英语教学中核心素养的培养与提升，可以尝试从下面几个层面做出努力和改进。
一.教师自身要发挥模范引领作用，对学生英语核心素养的提高尤为重要。
作为一名农村一线英语教师更应该注意调动学生的智力以外的因素，在班级教学中创造一个能真正进行交际实践的学习氛围和环境，并能充分利用现有的教学手段，比如多媒体教学，网络视频音频，优秀网站的名师课件 名师教案等，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构有利于的自身发展的自主学习模式。人教版教材新目标go for it 整个教材从学生日常生活情境出发，目的就在于创设情境，联系生活实际情况。让孩子知道语言来自生活并用于生活。例如：七年级下册第二单元What time do you go to school?本单元学习之前我需要做很多的课前准备工作，本单元主要学习什么时候去上学?对时间进行提问的句型进行不断的口语练习。课前准备中，我通过优秀的教育网站学习名师课件，并根据本班学生的具体学情进行删减，有用的借鉴使用，不适合的部分必须舍弃。把多个优秀名师课件加入自身教学思想融入进去。形成一个最最适合本班学生的ppt。同时单词和课文要多读进行耳朵记忆，多次播放视频音频增加对知识的输入，只有输入的多了才会有适当的输出。量变才会引起质变。量的足够积累才会有质的变化。
另外，教师要根据不同的授课内容，创立适当的教学环境，这要求英语教师具有较厉害的课堂掌控能力。农村中学的学生没有课堂之外的语言环境惊醒熏陶和学习，这就要求农村英语教师一定要充分利用45 分钟课堂教学时间，尽量从一开始就进行全英式教学，课堂中尽最大力量使用英语口语与学生进行交流，问答和总结知识语法例如，初一阶段，面对刚刚从小学升入初中的小学生来说。课堂使用简单英语口语例如：Class begins，good morning boys and girls，thank you，good job，well down.或者so clever you are，have a good day，can I have your name?等等。
二 增強教学中活动的灵活性，注重培养学生兴趣与拓展
应试教育下的中学生在高强度的题海战术下与素质教育所提出的当今社会要提高人的素质水平，并且使其得到德智体美各个方面全面发展的理论背道而驰。这种状态下的教育环境不利于发展核心素养。因此我认为初中阶段进行英语教学时，教师的独特教学方式应该与农村中学生心里特点和发展特点相结合。更加注重培养学生学习兴趣，由被动的填充式教学转变为主动的吸取式学习，每一节课上都可以让学生从玩中学习同时锻炼学生动手能力也是必须具备的生活技能。例如。八年级第8单元，如何制作香蕉奶昔?在课堂中我会考虑在时间条件允许的情况下带来食物搅拌机，香蕉，牛奶，冰淇淋等原材料和应该用到的工具。在课堂上真正带学生们做一次香蕉奶昔。
三 培养学生使用语言的能力。英语口语是输出的途径之一
学生输出大约有俩种途径，一种是口与交流，另外一种就是写作。对于现如今应试教育的我们来说。写作输出可能更为重要。接下来我们通过近几年的中考作文题来分析一下，近几年来中考作文突出两大特点：一是中西方文化知识差异方面的考核，二是情感方面的升华发展，作文评分标准中提出叙事要完整，情感要渗透，多使用连词，过度词等是文章连贯二不是简单的逐句翻译。作文一名农村英语教师多多鼓励学生张开嘴巴和老师交流，和同学交流，才能把所学的知识真正用于生活中。改变英语学习的态度，使每一个学生都积极参与到教师的课堂中来。这才是成功的一节课。
四.学习语法结构是基础，了解中西方文化是提升。
英语是一门语言学科，学生在日常学习中不仅要学习和掌握基本的语法知识技能。更重要的是能获得文化知识的感悟和了解，理解西方国家的文化内涵，感受文化之间的思维碰撞，从而帮助学生形成正确的看待事物的价值观和责任感，学习西方文化的同时更深入理解中国文化的博大精深之处。例如七年级下册unit10 I’d like some noddles.本单元以食物为主线谈论了各国美食，同时在sectionB中谈论了世界各地的生日。明显体会到了中西方文化是非常不同的，但是由于世界信息技术的发展，世界各地的人们联系变得很紧密。我们也都吸收学习接纳了很多优秀的文化与中国传统文化相结合。尽管过 生日的方式和吃的食物不同，但是在生日时美好的祝愿都是一样的。
在农村留守儿童大量增加，没有父母在身边监督学习，学生的学习积极性不高。特别是对于英语没有语言环境的学习更是没有兴趣。由于自身学习观念不强，英语学习觉得枯燥没有认识到英语学习的重要性。
但是作为一名教师日常教学工作肯可能很难进行，遇到的困难很多。但是，面对困难更应该迎难而上，只有寻找办法和对策积极应对，以提升英语核心素养为根本目标。日积月累的磨练。我相信对学生的核心素养一定取得有很大进步。
作者：陈吉荣
我于2014年6月毕业于内江师范学院系以来任教于一所乡镇中学，迄今为止3个多月。在这3个多月的教学生涯中，我感触颇多。
从总体上来讲，英语是一门费时多，收效少的学科，学生两极分化严重，厌学情绪浓，一上英语课就心不在焉，情绪低落。学习时冷时热，甚至放弃英语学习的学生不在少数。
长久以来，英语在我校被趣称为“薄弱学科”，一直以来，我都在思索——是什么使英语成为了农村学校的薄弱学科?
概括起来，我想应该有如下原因：
1、师资水平
同高学历、高素质、规范化的城镇英语师资队伍相比，农村英语教师在数量、年龄、文化素质等方面存在诸多问题。城里优越的各种条件使农村骨干英语教师流失严重，师资队伍构成复杂，教师学历不达标，专业不对口，教学经验少等现象在绝大多数农村中小学校里相当普遍。就拿我校来说吧，几个英语老师中有汉语专业的，俄语专业的，地理专业的。并且由于交通闭塞、贫困落后等原因，农村英语教师很难获得培训进修的机会，导致许多农村英语教师教学理念过时、教学方法陈旧、教研意识淡薄。长此以往，教师自身教学水平难以提高，学生的英语学习也受到影响。同时，农村教师的薪资和待遇普遍较低。久而久之，优秀教师不断向城镇流动，极大地影响了农村英语教师队伍的稳定。
2、学生家庭
常言说，父母是孩子的第一任老师、班主任。孩子的习惯、性格、爱好、为人主要靠父母的教育和培养。在发达地区以及城市里，家长普遍素质较高，经济条件较好，对子女的教育都非常重视：除了在生活上给予子女无微不至的关怀，学习上也是尽量与老师配合，如负责子女作业的检查、单词的听写，必要时还花重金为子女请家教。然而，农村的现状却令人堪忧：大部分学生的父母为了能挣更多的钱，背井离乡，进城务工，出现了大量留守儿童，而留守儿童存在的最大问题就是学习成绩不佳，尤其是对英语更是“敬而远之”。具体表现在：没有一点英语基础，对学英语没兴趣，不能完成学习任务，连单词的记忆都不能很好地完成。
另一方面，农村学生家庭条件差，读书无用论让很多原本不富裕的父母不愿花100多元，甚至几十元为孩子买复读机，更不用说什么点读机之类的了。就拿我任课班级的学生来说100多个人中有复读机的不到20个。
3、学生本人
大多学生原本学习积极性就不高，包括语文，数学等，就更别说英语了。加之农村对英语应用得比较少，学生学习英语完全是为了应试的需要，而并非交流的手段，学生们对英语的作用缺乏深刻的了解。 因为所处环境的局限，农村中学生多拘泥于课本，局限于考试成绩。加上农村学生性格内向的比例大大高于城市学生，使得课堂上回答问题不积极、欠大胆，不可以用英语提出和回答间题，更不用说在课后跟同学用英语对话和交流了。而羞于开口，怯于表达是学习英语的大忌。
4、教材的原因
应该说，课本的几次改版在一定程度上来说是成功的，尤其是在注重运用方面，现行教材体现的非常到位。比如以前的教材开始就学字母，单词，音标，然后再逐渐过渡到句子的学习上来。关于句子的学习也只是学习一些现有的句子，很少让同学们自己主观的运用这些句子。而现行的英语教材在处理语言的交际作用方面的确有很大的进步。但是，现行中学英语教材内容编写更多地体现了城市化特点，淡化了乡土意识，背离农村需要，人为地增加了教学的难度和学习的难度，遭遇尴尬。
比如，人教版初中英语七年级下册UNIIT 2 Where is the post office?所涉及的内容主要是通过讨论学生家所在的环境，学习问路方式，可农村学生居住的环境不像城市，他们住在乡村，回家全是小路，无法表达，也就无法调动学生们的学习热情。
再拿课文中不时出现的一些和电脑，现代科技等知识有关的东西，对于身处农村的孩子们来说，当老师在课堂上提到这些时，他们却是一脸茫然，感觉到这些离自己太远了，更不要说展开热烈的讨论。导致老师在课堂上成了名副其实的“单口相声”，其教学效果可想而知。中学英语教材里频频闪现的online, concert, theatre, film star, surfing, diving, mobile phone, museum等，对于一个甚至连自己的县城也没去过的农村孩子来说，真是遥远且迷茫。而对于他们所熟悉的能引起他们兴趣的一些话题却少之又少，所以对于教材提供的内容，他们要说的、可说的亦少之又少，因此，语言的听、说、读、写的基本活动常常需要教师提供大量的素材，课堂教学活动教师成了主要的表演者，无形中淡化了学生的主体参与意识，反过来更加影响他们的学习积极性，人为地增加了教学的难度和学生学习的难度。
5、教学条件
随着经济的发展，国家对教育也越来也重视，加大了对教育的投入，各级各类学校的教学条件也得到了很大的改善。英语教学也从“一支粉笔、一本书”逐步过度到利用“多媒体、课件、网络、远程教育”等现代化的教学手段进行授课。国家也免费为农村学校配置了多媒体教室，开通远程教育，对教师进行专项培训。这些措施，一定程度上对农村英语教学起到了促进作用。但近两年来，也出现了一些问题。一方面有的老师由于不愿意花更多的时间给自己充电，不能熟练地运用现代教学手段，不能充分体现其优势，因此达不到好的教学效果，最终又回到了以前的“一支粉笔，一本书”的教学手段。另一方面是国家配备的这些设备设施在经过一段时间的使用后，由于学校资金、技术等方面的原因，没能得到很好的维护，导致这些设备没法使用，成了摆设。即使这些配套设施能得到很好的维护，可一个学校几个，甚至十几个班级就守着一个多媒体教室，那得轮多久才能轮到上一次?
6、英语基础
现行的初中英语教材虽然也从A、B、C和简单的问候用语为起点开始其知识结构的安排，但是，如果没有一定的英语基础要把本套教材学好，真正的达到听、说、读、写样样精通，又谈何容易。
都说现在好了，从小学就开设英语课程了，做为中学教师的我们应该对学生的英语基础不再烦恼，可是，小学的英语课又是怎样开设的呢?
小学同样存在师资不足的情况，更何况，在小学老师们的心目中，英语，它就是一门豆芽学科，可学，也可不学，所以，试看大多农村小学校，他们的英语课实属虚设，大多的时间给向时间要质量的语文、数学课占用了。试问，这样的情形能给学生们一个良好的英语基础吗?
以上的这些问题不但涉及到学校、家庭、社会，而且也涉及到教师、家长和学生。而它们既有主观因素，也有客观因素;既有认识问题，也有水平问题。这严重地影响着农村英语教学质量的提高，束缚着农村学生英语能力的培养，叫作为农村中学英语教师不得不深思，如何改善农村中学英语教学条件。具体的说如何真正做到提高学生的英语听、说、读、写能力，当然，说到底，怎样提高学生的成绩?因此，我们必须刻不容缓地解决这些问题。
应对措施如下：
一、从相关的管理部门方面应该做到以下几点： 1. 加大对农村基础教育的投入
前面提到，虽然国家也意识到我国城乡贫富差距在加大，采取了一系列的措施进行教育投入，但乡村中学仍然面临诸多困难，有很多学校在改善硬件设施后负责累累。
2. 提高教师的福利待遇
温总理提出：中小学教师从2009年1月1日起实施绩效工资，的确让教师看到了希望，但作为在农村工作的教师，却颇为失望。他们付出不少，可待遇却少得可怜，如何能留住优秀的教师呢?所以，笔者希望农村中学的教师不要成了被遗忘的角落。
3. 多渠道对农村英语教师进行培训 现今，农村英语教师队伍的学历程度参差不齐。作为教育主管部门就应该提供更多的机会。在“课改”大背景下，让英语教师不断学习课改理论和业务知识，并运用于教学实践当中去，不断提升自己的业务素质，以符合时代的要求。农村英语教师本来其自身英语水平多低于城市英语教师，加之长期从事简单的初中英语教学，而工作之余进行自我充电的少之又少，使得自己的英语知识严重缩水。要改变这种状况，首先需要教师增强责任心和事业心，利用业余时间不断地学习，不断充实自己。其次，学校和教育局也应该定期对教师进行培训，结合当地农村英语教学的实际情况对症下药:注重把实际教学中需要应用的常规知识和技能传授给接受培训的教师，让他们更好地了解中学英语课文的实质精神以及与应用的内在联系;强调在口语基础上培养读写能力;强调在教学过程中教师和学生的互动，并且鼓励学生之间的合作学习。
4、改革考试的形式，教育部门关注考试改革和教学改革。以唯一的笔试形式来衡量中学生的英语水平是有失偏颇的，它并不能客观地反应学生的英语交际能力和应用能力。而长期以来农村中学英语教学都是围绕着考试这根指挥棒，只有将单一的笔试变成融合笔试、口试、情景对话、听力等板块的考试才能在一定程度上促进农村中学英语教师进行教学方法的调整。教育部门不但要关心教学改革，而且要全力支持教师展开教学试验，大力表彰取得改革成绩的教师，做教学改革强大的经济和精神后盾。
二、作为教师不应该一味的消极等待，而应该从以下几个方面积极的应对在英语教学中出现的不利因素：
(1)改变教育理念，改进教学方法。
传统的教育模式是以教师为主的，中学英语教学普遍按照“讲解一翻译一朗读一做题”这个过程运行。通过填鸭式的教学方法，让学生死记单词、句子和课文，被动地接受没有生气的语法知识。而《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》提出义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策路;使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。这折射出作为英语教师，其任务是“teach students how to learn English”而并非“teach students English"。教师要形成这样的观念:学生才是学习的主人，they are learning English not from teachers but with teachers"，并且把这种教学理念切实贯彻到教学过程中去。农村中学英语教师要较为有成效地改变教育理念，改进教学方法可以从以下几方面来着手:
(2)培养学生的学习兴趣，增强学生对英语学习的信心。而要让学生对英语产生兴趣，就必须从枯燥地教授和记忆单词中走出来。这就要求教师给学生创设一个丰富多彩的环境，而这个环境的缔造可以通过讲授常用问候语、课堂用语，创设生动的教学场景，直观地再现课文中的背景等方式来实现，让学生潜移默化地在语言气氛中受到感化。教师在课堂上给学生提供和谐、平等的气氛也非常重要，努力消除农村学生自卑、害怕和不敢表现的心理，让他们积极地参与到课程中来，从而树立他们对于英语学习的信心。而且要让学生了解英美人和中国人的思维方式不一样，欧美文化与汉文化存在着巨大的差异，涉及到income,weight,age,religioa,marriage,where and meal的问题在交谈中尽量不要出现。学生可以从中领悟到英语学习除了枯燥的单词和语法还有更为宽广的天地。
(3)在课堂上突出听说训练，把单词、句型和听说读写结合起来。英语是一种语言，而语言的职能是交流。不能开口交流是我国英语教学的最大困境，这个问题在农村学生中表现得更加严重。农村中学英语教学应坚持以听说为主，同时辅以语法教学，这不仅仅可以提高学生的听说水平，而且可以把词汇和句型变成活的知识，减少其遗忘率。当然，我们并不是提倡忽视语法的教学，而是以实践第一为原则，把语法教学贯穿于词汇和篇章教学中。在讲授课文中，坚持用英语组织教学和提问不但可以训练学生的听力，而且也可以让他们养成用英语表达的习惯。
(4)提高学生的认知能力，活跃课堂气氛，同时开辟第二课堂。农村中学英语教学质量差的一个很重要原因就是学生缺乏英语实线活动。因此，教师应该采用“课内指导课外，课外辅助课内”的方法，在注重课堂的基础上开辟第二课堂。根据不同学生的认知水平和接受能力，协助学生制定学习计划，并在课堂教学中兼顾不同层次的学生进行教学。把学生分成儿个学习小组，每个小组都掺杂不同程度的学生，在课堂留出时间让学生进行自由讨论，原则上要求每个都用英语发言。在课外，通过开办英语广播，开辟英语角，举行英语演讲、朗诵、游戏和竞赛等活动尽可能地为学生创造英语环境，提供可以应用英语交流的平台。
尽管农村中学英语教学面临着很多困境，但是并非没有出路。教好英语因素很多，老师对学生的重视，老师的人格魅力，老师的英语水平，老师对工作的投入、对工作的执着、热爱等等也是影响学生学好这门学科的重要因素。学无定方，教无定法。只要我们不断去探索，不断实践，不断改进，必然可以全方位地提高农村学生的整体英语水平，能够大面积地提高农村中学英语教学质量。
摘要英语语音是学习英语的第一步，也是整个英语学习的基础，语音学好了，对于以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力、快速阅读，都有着极大帮助。但在农村中学英语教学中，语音教学一开始就没有受到特别的重视，没有为学生的英语学习打下一个良好的语音基础。本文主要从农村中学英语语音教学中存在的问题，强调了语音教学在英语学习中的重要性，并阐述了如何在农村中学英语教学实践中搞好语音教学。
关键词语音教学英语学习基础
【分类号】G633.41
一、农村中学语音教学中存在的问题
农村中学的很多学生认为学习英语就是多做题多记单词，单词的读音却要靠死记硬背或标注汉字或汉语拼音才能记住，单词的拼写要靠死记硬背字母顺序才能记住。在中考取得好的成绩，可是却学成了“哑巴”英语，到九年级毕业了很多同学都不能和别人用英语正常的交流，或者有几个能说几句英语的同学也语气平淡，无重音变化，无语调起伏，就像是在读单词表。
二、语音教学在英语学习中的重要性
1、学习好英语语音有利于学生对英语学习兴趣地保持和自主学习能力的发展
学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容很有兴趣了解，但是由于学生英语音标未能掌握，学习方法未正确，加上在学习英语的过程中，遇到的挫折与困难，慢慢的对英语的兴趣在不断减退。但反之学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，运用刚掌握的本领去尝试读出不认识的单词，对于学过的单词又能牢固、准确地掌握，体会到成功后的欢乐，学习的兴趣自然能永远保持俗话说“授之于鱼，不如授之于渔”，所以现在的八年级二班，在他们七年级时我利用讲完字母后的一个星期时间，采取不同的教学方式，如观看视频教学，玩音标游戏，制作音标卡片等让同学们学习语音语调。然后每学期开学我还会利用两、三节课来巩固语音的学习，让同学们利用制作的音标卡反复操练，不懂多问。到现在他们中的大部分同学都能自己独立拼读单词，只需我正音，我相信对他们将来的英语学习是非常有帮助的。
2、良好的语音、流利的口语有利于提高学生的自信心
学生有良好的发音，有流利的英语口语有利于增强学生的自信心。特别是能在大家的注视下大胆说出流利的英语，同学们都会特别的羡慕，带着这种情绪就会更加努力的学习英语，同时也有利于中考高考成绩的提高，将来找工作面试时也会因为良好的英语发音，流利的口语而给面试增色不少。上学期我鼓励八年级二班的胡文杰(一个较为腼腆的男孩)参加了彭州市第二届英语口语比赛，虽然只获得了区片第三名，但他更加开朗和自信了，在平时的英语学习中更加注重语音语调了，同学们也很羡慕他良好的口语，更加重视英语学习。
三、如何在农村中学英语教学实践中搞好语音教学。
1.音素归类训练，掌握拼读方法
七年级开学初经过一段时间的音素学习之后，学生全部会认读所有的音素，这时我把所有的音素按发音归类，并且让学生们制作字母卡片，利用课余时间多练习，目的是使学生在发音时按发音部位发音更准确。然后在学生准确的发音基础之上，进行辅音与元音相拼读的练习，每堂课有目的地进行几组拼读练习，并包括重音学习指导、音节知识的学习也在这一阶段中进行。为使学生能主动的学习拼读并能很快的掌握拼读要领，我在小组之间进行拼读比赛，看谁拼得有对又快，这样学生的学习热情格外高涨，拼读的正确率也越来越高，学生参与的态度更积极了，我趁热打铁布置几组拼读语音练习作业，下节课继续竞赛比拼读，这时我又顺势增加竞赛难度，在原有的音节上加一个音节或改变重音位置来考学生，就这样学生掌握了初步的拼读能力。
2全班齐声练习，分组练习和个别练习
在英语语音学习的过程中，学生是会遇到困难的，教师应及时发现问题，找出发生问题的原因，要适当的运用语音学的知识给以简单的解释和更正。班上的学生多，如果全班齐声作发音练习，教师很难听请学生的发音是否正确，当然也就无从发现问题，解决问题了。但又不可能采用个别练习的方法，人数多，时间有限，势必有很大一部分人不能参加活动。解决的方法是把全班齐声练习与分组练习、个别练习交替运用。练习的人数由多到少，由少到多。这样，教师就有机会听清学生的反映，同时由于练习的方式变化多端，还可以活跃课堂气氛，让同学们不会觉得无聊。
3、利用汉语拼音，进行音标教学
我经常对学生说：“英语的辅音和元音就像语文的声母和韵母，重音就像声调一样，拼读规则也差不多。”音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标，记住读音规则。教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。英语自学的前提是必须学会使用学习工具―英语字典，七年级字母教学完成后，我都会让学生们准备一本英语字典。教会学生查字典是提高学生学习能力一个具体要求，要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查字典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴功，”学生学会了查字典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了，可以从字典中发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面，就让学生当堂通过查字典自己读出，学会查字典后，教师还可提出课前预习的要求，做练习或造句时，鼓励学生使用书本上没有的词汇，这样可为今后进一步学习英语打下了较好的预习自学的基础，有利于学生们终身学习。
总之，英语语音教学是一项任重而道远的使命。特别是在农村中学作为英语老师，受到诸多因素的影响，我们不仅要教授学生掌握基本的语音理论知识，同时在教学过程中引导学生多听多说多读多练多模仿多学习;在语音教学中采取多种方式方法;还要帮助学生克服害怕羞于启齿的心理障碍，培养他们的学习兴趣，增强他们学习的主动性，还要鼓励竞争，给予适时激励。同时，让学生也应该明白英语语音学习的重要意义，学生才能在学好英语语音的同时，能够综合运用听说读写等技能进行日常会话，轻松交流，并解决实际问题，轻松与别人进行英语交流，彻底解决农村中学学生“哑巴英语”的尴尬局面。
参考书目：
1. 胡春洞《英语教学法》高等教育出版社。
2. 梁仪《初中英语教学论》教育科学出版社。
3.陈华《语音教学的重要性》高等教育出版社。
美术教育是贯彻教育方针的一个重要载体。党的教育方针是培养德、智、体、美、劳全面发展的，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。随着社会物质与精神文明的快速发展，美术教育也日渐趋于整个社会和人的整个一生的发展方向。它的本质也逐渐转向培养学生的艺术审美和创造能力，促进学生全面和谐的发展。 要上好一堂美术课，不是一个简单的事情，美术老师不仅要有一定的专业能力还要有一定的教育教学能力，要上好一堂美术课，首先要引起学生的兴趣，这对新老师来说是一个挑战，也是一个难点，也一个时刻该认识到的问题，不仅要求老师有一定的驾驭课堂的能力和面对课堂上各种随时而来的应变能力。
对于农村美术课，我们先来看这个现象：在幼儿园期间，哪个孩子画得好，老师发给小红花，回到家里还受父母夸，是一件非常荣耀的事;到了小学，专业的美术老师几乎没有，就算有，也是改上语文、数学，至于美术，却只是为了“换换脑子”才偶尔上之，有兴趣的学生也没有发展的空间;到了中学，有了专业的美术老师，美术课也正常开展，可每天的作业把学生压得筋疲力尽，满脑子里都是作业、分数，哪还有时间做这费时的绘画作业?学生原来的一点美术兴趣也几乎荡然无存了。
看完之后，我们不禁要问：美术课不重要吗?《美术课程标准》中明确指出：初中美术课是中学全面发展素质教育所设置的课程体系中的一个重要部分，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常重要的作用。那么学生对美术课的兴趣为什么提不起来呢?
一、农村学生美术课兴趣提不起来的原因
我多年来一直在农村中学从事美术教学，通过大量的调查，经过认真的分析，我认为农村中学学生美术课兴趣提不起来的原因是多方面的，但主要的原因有以下两个方面：
第一、校外因素：主要来自家庭的误导。农村学生父母文化水平较低的甚多，他们不知道美术也能出人才，更不知道美术还能促进其他能力的发展，只知道用学习成绩好坏来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，天性被慢慢扼杀。长期以来，社会上形成了这样的观点：画画是玩，学习成绩才是真本事。在这些观点的影响下，只要求孩子考试科目成绩好，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养。在这样的影响下学生学习美术的兴趣怎能提起来呢?
第二、校内因素：在农村很多初级中学，专业的美术教师不多，很多班级的美术课是由班主任或工作量不足的老师兼任，学校又多注重学生成绩和升学率，这样的美术课如同虚设。加之许多学校的教育理念没有转变，许多教师的教育观念、教学方法没有改变，上美术课时，因缺乏资料，或为了省事，只教学生欣赏、临摹课本中的作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，这是使学生失去兴趣的重要原因。
二、怎样培养学生美术课兴趣 在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村中学生的美术兴趣，提高学生的创造能力呢?校外因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师，我们应该从自身做起，转变教育观念，从课堂抓起，改变教学模式，培养学生的美术课兴趣。我在实际教学中，摸索了一些方法，罗列如下，敬请同行指正：
(一)、让学生了解中国美术史，激发学生学习美术的兴趣 中国美术源远流长，遗产丰富，在世界文化艺术史上占有极其辉煌的地位。从史前及先秦美术到中国近代美术，无不展示着中国劳动人民的智慧和精神。例如：唐代张萱的《捣练图》，描绘了当时贵族妇女的生活风俗;阎立本的《步辇图》描写了文成公主与松赞干布这一汉藏两族通婚的史实;宋代张择端的《清明上河图》把汴京的繁华景象，汴河上下的各种人物、景物等社会生活风貌无不具体而生动、真实地展现给我们，在绘画史上具有重要的价值;吴道子所画的人物颇有特色，笔不周而意足，貌有缺而神全;他还善于轻重顿拙似有节奏的“兰叶描”，笔势圆转，衣带飘举，盈盈若舞，形成“吴带当风”的独特风格，风行一时„„从农村走出来的画家齐白石，他的笔墨纵横淋漓，气势雄伟，任意挥写，超脱奔放，生动活泼，形神兼备，臻于妙境。善于应用墨彩深浅、浓淡的特点，表现对象的质感。特别是画虾，更是精妙传神。徐悲鸿画的马、郑板桥画的竹、李可染画的山等等，除了给我们以美的享受，还让我们了解历史，认识社会，还向我们传达了一种坚忍不拔、锲而不舍的精神。只要我们教师善于钻研，勤于学习，总会有许许多多的事例可以激发起学生学习美术的兴趣的。
(二)、改变课堂教学模式，吸引学生学习美术
如何改变课堂教学模式，激发学生学习美术的兴趣呢?我认为关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新。
1、任课教师要根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，是一种娱乐。在农村初中，由于学校条件的限制，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。让学生在老师的引导下完成一些简单的作业，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂互动的优势作用。
2、利用现代化设备，培养学生兴趣，上好美术课。例如欣赏课，如果教师手上只有课本，学生看到的只有课本中的小图，图片又不多，效果也不好，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。但我们可以自己找些资料，如挂图、画册、光碟等，可以有选择的从网上下载一些图片，做成课件让学生观看欣赏。通过图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。
3、教师还要勤于动手，多画、多做，为学生提供更多的素材。
(三)、废品利用，引导学生感受生活中的美，提高美术课兴趣 在课堂教学中，许多教师在提到手工制作时，往往想到的就是剪纸、折纸、粘贴等;实际在我们农村，可用的材料非常多，利用起来也五花八门，例如废纸杯、废罐头盒、卷筒纸的圆筒心、香烟壳、一次性筷子、各种颜色的干种子、甚至小石子、细沙子等都可以作为制作工艺品的绝好材料。这些都是生活中很容易得到的材料，做起来也并不难;教师在课前可花时间都做一些，学生看到老师做小玩意后自然有了尝试的念头，也一定会用心创作或临摹出理想的作品来。
(四)、适时对学生进行评价，让学生体验成功的喜悦，把“教师要学生学”转变为“学生自己要学”。
要让学生体验成功的喜悦，首先是要进行课堂评价。如何进行有效的课堂评价呢?我认为教师要善于在课堂上发现学生作品中的闪光点，及时给予点评表扬。这样的当众表扬效果非常好，对提高学生学习兴趣效果十分明显。其次是开办小型的画展，可以在班上开设专栏，把好的作品展示给全班同学。
我们只要能让学生体验到成功的喜悦，就能变“要我学”为“我要学”。我们美术课培养学生的审美情趣、观察力、想象力、创造力的目的也就达到了。 总之，作为一名农村中学美术教师，我们要正确面对学生美术课兴趣下降这一现实，根据农村学校的实际情况，从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质。只有这样积极寻找原因及对策，我们才能在不增加学生学习负担的前提下，为学生创设良好的美术课学习环境，激发学生学习兴趣，提高学生的观察力、想象力、创新能力和审美能力。
试探新课改背景下农村中学英语课堂有效教学策略
在新课改背景下的课堂应当追求有效教学，提高课堂教学质量。英语教师应遵循教学规律，优化教学方法，赏识每位学生并进行激励性评价来实现教学的有效、高效的理想境界，从而培养学生真正地会学。农村中学英语课堂迫切需要有效教学。要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略。现在农村中学的英语教学质量跟城市中学存在一定差距，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，我总结了以下几点。
1. 引导学生的学习兴趣。针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感，教师在上初一导言课之前要认真准备，明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展过程中的广泛用途，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。
2. 激发学生的学习兴趣。在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。
3. 保护学生的学习兴趣。对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师应充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材(如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、观看英文影片等)，开展记英语单词竞赛、出英语手抄报等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。
英语是一门用来交流信息的语言工具。在英语教学中，教师应把书本上抽象枯燥的东西变成具体并有趣味的实践性的东西，培养学生书本知识与实践知识相结合的能力，使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透彻、永久性的理解记忆。同时，还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力，使书本上的抽象知识活起来，真正成为一种交流工具。
古人说：“授人以鱼不如授人以渔。”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。记单词是学好英语的前提，因此，要建立学生自主学习机制，培养他们的英语自学能力。学生只有掌握了正确的学习方法，才可以大大提高思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。而教学方法又是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。
随着新课程改革的不断发展，课堂教学的方式和方法也不断地改善和更新，尤其是课堂教学有效性问题被认为是当前面临的一个重要问题。因为当前我国英语教学与新课程改革教学之间依然存在着许多不相适应的教学理念和教学方式，
1 所以提高英语课堂教学有效性是提高英语教学质量的有利保障。 崔允漷教授认为“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。宋秋前教授认为有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实施预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值而组织实施的教学活动。
布鲁姆指出：“有效教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。”所以，有效教学的显著特点是以明确具体的教学目标作为教学的导向，使整个教学活动始终置于教学目标的控制下进行，使师生双方在教学过程中均有方向感，教学结束时均有达标感，这样就可避免传统教学由于目标模糊不清所带来的随意性和盲目性。在新课改的背景下，教师应当改良教学方法，转变教学思路，组织英语课堂有效性教学，为学生的全面发展和终生发展打下坚实的基础。英语新课标给英语教师带来了新的教学理念，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课堂是实施素质教育的主阵地，是提高英语教学质量的主战场。要深入实施素质教育，切实落实新课程，必须聚焦课堂，追求课堂有效教学，全面提高英语教学质量。
有效教学即符合教学规律、有效果、有效益的教学。“有效”主要是指通过教师的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。教学是不是有效，不是指教师有没有完成教学的任务，而是指学生对学习内容掌握的程度。教学有没有效益，不是取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，而是看在一定的时间内学生的学习的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，是否有效促进了全体学生的全面发展。有效教学的着重点在课堂，教学的主阵地在课堂，有效教学理所当然从课堂抓起。
一、 有效教学的背景及意义
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极自主地得到发展。但我们以前的问题是机械性练习过多，真实运用太少，而现在的问题是一切为了运用，为“任务型”而“任务型”，一些教师在课堂上大搞“任务型教学”，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。其表现为：1. 任务前准备不充分，缺乏足够的语言输入。忽视任务 2 前的热身活动、呈现活动。2. 忽视语言学习得内化过程。任务充斥课堂，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。3. 忽视包括语法知识在内的语言知识教学。不少教师在课堂上大张旗鼓地帮助学生做各种交际活动，但不注重语法教学，即使有也是轻描淡写，结果学生的听力和口语确实提高了，但学生一下笔就错，连一个完整正确的句子都写不出来。教学中的弊端逐渐显现。4. 未形成有效地课堂教学模式。课堂结构杂乱无章，存在随意性现象。
新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣;通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式;重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。为此，探讨新课程背景下适合包括我市广大农村地区在内的有效课堂教学模式，以最大限度地提高课堂教学质量，真正实现有效课堂教学，努力实现《课标》提出的课程目标，已成为当务之急。
二、农村中学英语课堂实施有效教学策略的必要性。
(一)有效教学策略是实现有效教学的保证。有效教学的达成与一定的有效教学策略是分不开的。教师在教学策略方面的优劣，一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低，并最终影响到学生的学习效果。因此开展有效教学策略应用研究对提高教师素质、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实意义。
(二)实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要。目前的农村中学学校中，由于学生普遍基础较差、教学设备不足、教师观念等原因，农村中学英语课堂教学存在着费时低效的状况。教学效果不理想，学生的全面发展、终身发展都没有达到理想状态。因此我们有必要思考课堂教学的有效性问题，积极探索有效的教学策略，这样既可保证较高的教学质量，又能减轻学生的负担，实现师生的共同发展，从而提高教学的有效性。
三、农村中学英语课堂实施有效教学的具体策略。
根据加涅的有效教学策略思想为达成教学目标通常采取的有效教学策略，从 3 教学过程来分，有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等八种策略。本人根据在教学中的实践经验，总结归纳了以下四种。
策略一：以学生为主体对教学目标进行有效设计。
教学目标是预期的学生学习的结果或是预期的学习活动要达到的标准。它在一定意义上制约着教学设计的方向，指导着教学过程中教学方法、技术、媒体的选择与应用。明确的教学目标，对学生的学习具有定向功能。课堂教学中，教学目标的展示对有效教学有非常重要的意义。教学目标一旦确定，是否达到既定目标，是测评教学效果的尺度。
怎样的教学目标设计才是有效的?
(一)以课程标准、教材和学生实际为设计的依据
1、通过阅读“教参”等有关书籍，把握每课所对应的课程标准;仔细阅读教材，梳理每课的教学内容，构建知识网络，把握教学重点和难点;对学生的实际状况进行分析，包括：学生的学习习惯、兴趣、态度、班级水平和心智水平以及对所学内容的态度、学生是否已经掌握了新的学习所需要的相关知识和技能等。再将几方面的分析进行综合，确定本课的三维教学目标。
2、尊重学生的个体差异，目标设计要体现层次性。分析目前农村中学学生的学习特点是：学习目的不明确;学习动机比较复杂、层次偏低;学习方法不当，学习习惯不良，学习焦虑现象较普遍。面对学生的英语水平参差不齐的状况，我们的教学过程不能固守统一进度、统一要求的传统教学模式，而应针对学生不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标。具体可根据学生的基础水平、学习能力、学习态度将学生分为低、中、高(A、B、c)三个层次，并据此制定出与之相适应的分层次教学目标。
(二)及时反思教学目标的达成情况
有效教学需要教师自觉养成经常总结与反思的习惯。反思是为了更好地提高课堂教学的效益，对促进教师自身专业发展、培养学生的创新能力、提高教学质量具有十分重要的作用。课后应反思的方面教学活动过程的得、失、学生情况、改进办法以及学生提出的问题和反馈意见等。
反思是一种手段，是为了更好地发展。教学反思关键在于教师要敢于怀疑自 4 己，敢于超越自我，不断向高层次迈进。只要坚持反思，使我们的教学活动处于一种“反思一一改进一一提高”、“再反思一一再改进一一再提高”的螺旋式上升的良性循环之中，就能进入更优化的教学状态，使教学更有效，使学生得到更充分的发展。
策略二：积极开发、有效使用教学资源
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近时代内容健康又丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施有效教学都具有非常重要的意义。如何有效地开发利用课程资源，拓展学用渠道呢?
本人认为应按照实用性、趣味性、丰富性和易操作性原则合理使用下列资源：
(一)文本资源
文本资源是学生接触最广泛的、最重要的、不可代替的课程资源。其他诸如课件资源、网络资源等都不能完全摆脱文本资源而独立存在。文本资源的开发和利用是最广泛、最易行的，除教材、练习之外，我的做法是：
1、充分利用英语报刊杂志。要求学生到图书馆查找、阅读或根据自己的兴趣爱好及个人的英语水平订阅合适的英语报刊杂志，如《英语沙龙》、《英语广场》等，做摘抄或剪报，以增加学生的阅读量，增强信息收集整理、英语口笔头表达、交流能力。
2、留心收集身边的英语。英语在我们的生活中随处可见，路牌、广告、服装等上面都有英语，这些都是宝贵的课程资源。我组织学生收集、交流这些身边的英语。通过这种方式，学生学会了许多单词和英语知识，充分调动了他们的学习积极性。
(二)影音资源
语言是有声的，因此影音资源必不可少。其逼真、生动的画面，悦耳的音响，使学生的思维活跃，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。
1、要求学生收看英语电视节目。如中央台的“希望英语大赛”等节目，学生可以根据自己的爱好及需要有选择的收看。这对培养学生的语感、提高听力、扩大词汇量都有好处。
2、学唱英语歌曲。英语歌曲是学生乐于接受的课程资源。它融英语语言学 5 习与娱乐为一体。既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又能调动学生的学习兴趣，并学到地道、纯正的英语。而且流行音乐是我们了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。通过学唱，学生既获得了乐趣，又掌握了很多词汇、句型和语言表达方式，更重要的是培养了语感，锻炼了发音。
3、播放英语电影。利用英语原声电影激发学生学英语的兴趣，引导学生在观看英语原声电影的同时，提高自身的英语听、说、读、写能力，达到提高运用英语语言的能力。我选择题材轻松、内容简单的电影。
策略三：培养兴趣，激发动机，重视师生感情交流，共建和谐课堂
农村中学学生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣日益减少，甚至逐渐丧失学习信心。为实现有效教学，教师应努力提高学生的学习兴趣，激发学习动机。教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
策略四：创设真实情境，让学生在体验、实践中学习、提高
英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说出来的。脱口而出是验证英语学习是否有效的最高和唯一标准。为达到脱口而出的目的，必须创设适合的教学情境，加强课堂的有效练习。创设真实情境是让学生开口说的关键，也是最能调动学习积极性的方法。本人创设情境的方法：
(一)依靠教学讲台，以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，在讲台用自己的言行影响、感染学生，激发学生热情，将学生带入自觉的学习境地。
(二)多媒体课件创设情境。有研究表明，由听觉引起的注意力可达到64%。英语教学中听力是基础，使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境，创设逼真的情境，从而营造浓郁的学习氛围。依据教学目标设计PPT课件，成为课堂教学的补充。利用多媒体课件向学生展示教学内容和组织教学活动，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。
(三)设置真实情景，使学生置身其中，增加实际体验。只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的，即“在用中学”。让学生在互相学习、共同分 6 享学习成果过程中，做到有效地学，活学活用。这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力，为今后的发展打下良好的基础。
有效教学是反映教师课堂教学状况、质量水平高低的重要标准，是学生学习的关键策略。广大教师应当高度重视它，并采取具体措施，落实到课堂，使有效教学走向优质教学，从而真正提高课堂教学质量。
一、改变教学方法，激发学生的学习兴趣
在学生的基本素质训练中，教师可让学生自己选择训练方式，使教学内容多样化，让学生感受到自我锻炼、体验运动的乐趣，使课堂成为学生发挥各自优势和特长的场所，这样有利于激发学生的兴趣。改变教学方法，选择符合本校的实际情况，教学内容健康、科学，注重学生的训练过程，充分发挥体育课的娱乐、美育、教育功能。
二、在体育教学中培养学生的创新思维
创新教育是培养学生的创新意识和创新精神，还要培养学生的创造性的人格特征。江泽民同志曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”体育教学的两个重点是培养学生的技能和体能。由于他们的表现形式不同，培养的途径、方法也不同。只有学生学会基本的技能，才能进行创新，把学过的同类动作、技能进行对比、归纳。
如学习不同套路的武术、体操、舞蹈等，将很多动作进行对比、归类、总结，然后在此基础上进行创新。如学生喜欢跳街舞，街舞有很多自由的动作，具有较强的创新意识，而这些创新思维则来自本身的经验和总结。体育创新教学应以学生的自习发展为本，身心协调发展为重点，围绕促进学生身心道德发展。结合现代教学的娱乐化、多样化、兴趣化，打破单一的教学模式，开发学生的创新潜能，培养学生创新体育的观念。
三、因材施教，分层教学
由于学生之间体能差别较大，分层教学、因材施教的策略，有助于提高学生的整体水平。学生的技能、技术的形成和提高主要分为三个阶段：初步掌握、动作熟练、运用自如。第一阶段主要通过教师的讲解和示范，学生通过领会、模仿。
其特点是大脑皮层的条件联系处于泛化阶段，学生的表现是动作不连贯，缺乏控制力。因此在这一阶段要引导他们积极思考，培养观察力和分析能力，并利用各种方法，帮助学生掌握动作的要领。第二阶段通过反复练习，不断改进动作的质量，引导学生在练习过程中要深入思考，掌握动作的内在联系。
如在篮球训练中，对各种传球、接球、运球、上篮的动作进行对比。清楚这些动作之间的联系，才能在练习过程中更熟练地完成。第三阶段通过反复练习、不断完善，使动作趋于成熟，运用自如。在这阶段的特点是动作基本定型，能准确地完成动作并随机应变地加以运用。(本文来自于《学园》杂志。《学园》杂志简介详见)
四、总结
总之，在初中体育教学中，要充分发挥学生的主动性，让学生在体育教学中体验到运动的乐趣，了解运动的目的和意义，自觉主动地参与体育运动，增强体质、发展智力，形成终身运动的良好习惯。通过改善体育教师的教学方法，创设和谐的师生关系，激发学生的运动兴趣，提高课堂教学的效果。
松原市宁江区新民职业中学
穆云峰
推行素质教育，提高学生实际能力，是当今我国中小学教育的主旋律。农村中学由于师资、装备、环境、习惯等方面的原因，在培养学生听、说能力，提高英语教学水平方面，较城镇学校来讲，仍有一定的差距。我认为，对于乡镇中学的英语教学，贯彻听、说领先的原则，具有一定的指导意义。
人们使用语言的能力，主要是通过习得而获得的。习得是人们在自然交际环境中使用语言的潜意识过程。当习得者注意别人说话或者阅读时，如果听懂或读懂了，那就是在不知不觉中学习语言。在农村学校中，由于缺乏语言环境，学生在学习英语过程中，英语听得少，听力水平差;不愿开口讲，开口怕讲错，懒得开口读，怕被人笑话，诸如此类的问题，造成大批学生成为英语课堂的“哑巴、聋子”。教师对此情况，叫苦不迭，束手无策。在教学中要想较好地解决这个问题，必须做到以下几点。
一、借助体态灌输英语知识
理解语言所表达意思的过程，就是习得过程。在初学英语时，教师通过手势和动作教学生简单的英语：Stand up、Sit down、Come to the blackboard等，学生并没有英语基础，更不理解句子结构,语法知识,但他们能听懂。这是因为教师借助了体态，使学生理解教师所表达的意思，在无意识的地习得语言，教师说的英语就成为“可理解的输入”。
二、迅速渡过“沉默期”
农村学生在刚学英语时，年龄较小，兴趣较高，但到了初二这段时期，往往出现沉默期。这也是学生英语水平拉开档次的时候。在这个沉默期里，他们靠听和读输入语言。说的能力是在有足够输入的情况下自己出现的。换句话说，说的能力来自听和读而不是说本身。所以，教说的最好方法是使学生集中精神于听和读上，让学生解除防御心理，不要使他们党得课堂是一个使他们暴露自己弱点的地方。我认为：在初学英语时，不必要求学生发音极为准确。教师用英语发现指令，学生可根据指令做出动作反应，不必重复或回答老师的话，以后逐步过渡到简略回答，直到开口说话。这样循序渐进，逐步增加要求表达的部份，免得学生心理负担过重，渡过沉默期后，口语会变得顺利起来。
三、克服心理障碍，营造一个轻松愉悦的环境
一些心理、语言学家提出：人的大脑中有一个语言习得机制•，是这个机制吸收了来自外界的语言输入，从而使人学会了语言。因为心理和情绪上的障碍，如学生缺乏自信心，缺乏学习动力，这样会存在抵触情绪，影响学习效果。教师要想方设法使学生的心理障碍降到最低点，鼓励他们建立自信心，使学生处于一种轻松、愉快的环境中，如暗示教学法中放音乐，让学生做松弛神精的方法，多使用简笔画、实物、游戏、唱歌等手段调起学生激情，在这个环境中，学生方能把注意力集中在语言所表达的信息上而不是语言的形式上;集中在说的是什么意思上，而不是它是怎么说的，从而达到较好效果。
四、阅读是提高英语教学水平的重要条件
除了多听，还要多读。我曾做过实验：如果每天让学生默读10至30分钟，即持续阅读。学生学习外语的成绩优于传统听说教学法的班，而且多读对扩大语汇量、语法结构的掌握、书面表达能力都有帮助。目前，绝大多数学校教学生每周学十几个生词。一般的过程是教拼写、做练习、记定义、同义词、反义词等，没有更多的时间阅读。如果我们增加阅读量，用有趣的读物使学生“上钩”，他们就会有足够的机会接触英语，增加输入的量，扩大学生词汇量，从而达到语言习得。
五、选择适合学生水平的听、读材料
使用现行的英语教材，教师应改变教学目标，以培养接受性语言能力为侧重点，课堂教学的中心要转移到培养听、说能力，增加学生各方面的知识上来，对于不影响理解的语法可少讲或不讲，而留大部份时间让学生去实践。考试和测验也应以考查学生使用语言的能力为主。如果我们能为学生提供大量知识性强、趣味性高，而生词又较少的听、读材料，学生就能通过运用英语这个工具学习他们感兴趣的知识，可以相信：英语一定会是他们最喜欢的学科之一。
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