中学英语教研总结（精选12篇）
(一)加强教育理论学习，提高教师理论素养
1、全体英语老师通过平时的理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。本学期我校英语学科以“有效教学，有效课堂，有效教研”为主题进行了老教师展示课活动。李老师在实验小学出示了六年级复习课公开课，课后，参与协作体学校的老师代表分别就这两节课进行了点评。上课教师们良好的教态和个人素质受到了老师们的高度评价，大家畅所欲言，讨论的气氛十分热烈。我们还进行了英语教师的备课本、教学札记、业务笔记、政治笔记和学生的作业本的展评，学校对老师们在备课和作业批改等方面的创新与尝试给予较高评价。这些活动的开展加强了英语教学的研讨与交流，为进一步深化有效课堂教学，提高课堂教学效益做出了有益的尝试。本学期许栋老师参加了胶州市“青年教师风采大赛”，获得了一等奖的好成绩。
2、要求每位教师在本学期中还应该渗透对学生的德育思想教育，人的品德是最重要的，作为教师应该积极配合班主任给学生思想上正确的引导，结合我们新教材的各种话题进行对学生人格，道德能及品质的培养。
3、在组内倡导和开展“师德崇教，为人师表，珍惜岗位，关爱学生，热情工作，提高质量，团结协作，容纳他人”的主题活动。开展教研组的听课和评课活动，而且紧紧围绕教研组的活动专题，重视对师生关系的研究，重视对学生的研究，因为学生是研究的重点，是教学中的主体。在评课和说课中，要以学生的个体作用为重点，以合作学习的时效性为重点。
(二)狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。
1、进一步抓好“教学常规”的学习和实施工作，组织本教研组教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，教研组积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。二次备课详实。各备课组老师经常在一起集体备课，研究教学内容，研究学生，进度，研究教学方法，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。要向课堂45分钟要质量，切实提高课堂的实效性。
3、抓好教研组建设。教研组在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作;定期组织教学研究活动，组织相应的公开课、研究课、示范课，本学期教研组老师通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。
4、进一步做好英语提优补差工作，平时我们的英语老师关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。尊重每个学生，积极鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把英语教学和情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。建立融洽、民主的师生交流方式，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
(三)大力开展英语课外活动，激发学生的学习兴趣
教研员的研究领域不局限于课堂教学, 而以课堂教学为核心, 关注与课堂教学密不可分的要素, 如校本研修、教学设计、作业的设计与实施、评价。以“教研组活动 (校本研修) ”和“教学设计”为例:
(一) 教研组活动
教研员要引导教师解读《课程标准》, 将《课程标准》的要求落实到每一节课中。要了解学校教研组、备课组活动的情况, 指导他们开展备课活动。上海市初中英语学科教研从2013年起注重研究学校教研组计划的撰写, 通过对全市160份教研组工作计划的文本分析来提炼经验、发现问题, 并以计划撰写为基础, 研究如何组织教研活动。2014年开展了两次以此为专题的市级教研活动, 第一次在浦东新区课程与教学调研后, 主题为“教研主题的确定与活动设计” (如表1) , 第二次在青浦区课程与教学调研后, 主题是“运用工具规范教研活动” (如表2) 。
(二) 教学设计
教学设计的核心是教学目标的确定。合理的教学内容是科学的教学目标的基础。2011年起至今, 全市开展了以“合理确定教学内容”为大主题的系列活动 (见表3) :
在开展上述主题教研活动时, 要从广泛的调研中发现并提炼普遍性的问题, 然后将问题提炼成教研主题。在开展教研活动时, 先统一区县教研员的思想, 让他们对问题达成共识, 然后再逐级进行“传递”, 旨在引导全市教师提高对问题的认识, 通过活动来分析、解决问题, 既注重研究的过程, 也注重成果的分享。
二、研究方法的转型
研究的方法注重实证与经验相结合, 以2013年的工作为例。
(一) 在课程与教学调研中运用工具提炼经验发现问题
在4月和11月浦东新区课程与教学调研过程中, 使用“教研活动”“考试测验”两个工具分别对3所学校的教研活动和6所学校的考试测验进行了专项调研。调研的过程中, 通过参加教研活动、听课评课、教师座谈、查看资料等形式收集证据, 利用工具转化为数据, 挖掘浦东新区在学校教研活动和考试测验方面的经验和特色, 发现两方面存在的普遍性的问题, 并针对问题提出建议。
(二) 开发工具进行作业文本分析
为了解作业设计现状、作业批改的经验与问题和学校作业管理的现状, 上海市提高作业的设计与实施品质总项目组组织了作业文本抽样与分析工作。初中英语学科抽样分析了30位学生一个单元的英语作业。文本分析过程中, 运用了总项目组提供的工具, 并开发作业目标、题组划分、作业难度、作业时间等工具, 将学生作业转换为数据, 在分析的基础上形成报告。
(三) 通过实证研究诊断初三复习计划
为全面了解初三复习计划的现状, 于年初收集了各区县共170所学校制订的初三复习计划, 经过文本分析, 发现普遍存在的问题:无指导思想或指导思想空洞;缺乏制订计划的背景分析;复习的目标不清晰;阶段安排和时间节点模糊;复习策略单一;主要以练习和测验代替讲解;使用的材料不够系统。针对问题, 提出了建议:一是目标要具有针对性。复习的目标要基于对学生情况和考试要求的分析。二是内容要具有针对性。复习内容必须满足学生的需求, 而学生的需求是确定复习目标的依据。方法具有针对性。针对复习内容, 判断哪些需要讲解, 哪些需要加强练习, 哪些可以启发学生自主学习;针对不同学习基础和学习能力的学生, 判断哪些学生需要特定内容的巩固。
(四) 通过实证研究为教研组计划的制订提出建议
为全面了解学校教研组计划的现状, 于9月初收集了16个区县共160份教研组计划, 经过分析, 发现普遍存在以下问题:文本结构不够清晰;个性特征不够明显;操作指导有欠缺;研究成分很欠缺。针对问题, 提出了以下建议:教研组成员共同参与计划的制订;完善文本结构, 必须包含指导思想、工作目标、工作思路和具体安排;凸显目标导向;强化实施指导;在实践中不断反思。
三、教研员角色的转型
在教研过程中, 教研员是合作共同体中的一员, 也是合作共同体的组织者。以2013年12月教研活动的组织为例:由市教研室进行顶层设计;区教研员进行调查研究并形成专题发言;基层学校进行行动研究, 形成专题发言, 并呈现课堂教学;写作教学专题活动中, 名师基地班进行案例研究, 形成专题发言, 并呈现一节课堂教学;两次活动中, 市教研员都作了主题报告。流程如图1所示:
区县教研员队伍是教学研究的合作共同体中的重要组成部分。从2012年开始, 每学期组织两次教研员论坛, 旨在通过任务驱动让区县教研员在教学研究中发挥引领作用, 并通过论坛为教研员提供交流与分享的平台。以下是2013年开展的四次教研员论坛 (见表4) :
【关键词】课程改革 科研兴校 教研活动
一、对现行教学教研制度的反思
如果我们以新的课堂理念反思过去的教研工作的话，就不难看出重教轻研是当前许多学校教研工作中的缺失，具体表现在以下几种情况。
1.指导思想存在偏差。一些教科研人员为基层学校服务的观念不强，而许多教学一线的老师整天忙于教学，参与教研活动的意识淡薄，认为教研工作跟自己没有多大关系。
2.教研工作多处于教而不研的状态。许多学校的教研活动主要局限于一些教学常规检查，或者是随意化的评课，以及抽象的理论学习等活动，教研活动流于表面，因此对于一线教师的教研能力毫无帮助。而传统的教学研究制度对作为教学研究主体的教师，无法真正发挥其主动性和创新性，开发有个性的教学新思维，教师的成长过程极其缓慢，教学改革的进程随之放慢。因此，重建教学研究制度，刻不容缓。
3.教研工作的着眼点不明确。许多学校错误地把学校教研工作的重心放在教材和教师方面，着重强调对课堂标准和教材的诠释上，在教学内容上强调忠诚地去执行教材、教学目标上，关注的重点在于对语言知识点的讲解和掌握上。教研工作只关注老师作用的发挥，却极少关注研究的关键领域——课堂以及以学生为主体的发展。
二、学校教研制度改革的具体策略
1.注重对青年老师的培养。每年我们学校都要新分配或调进十几位年轻老师，所以关注老师的个性成长，培养青年老师在教学实践中逐步形成自己的教学风格成了我校教研工作的主旨。基于此，我校实施了“青蓝工程计划”，即新分配的每位老师都有一位经验丰富的教师做师傅，一周至少要听师傅两节课，师傅也要听徒弟一节课，师傅不仅要对徒弟在教案书写、如何上课方面进行指导，还就如何与学生相处等各方面对青年老师进行帮助。此外，对于第一次送高三，初三的教师，学校也给予积极地帮助，安排同年级组学科“老”教师作为师傅，并要求新送高，初三教师当好徒弟，听一节师傅的课，在认真思考的基础上，再上一节自己的课，即“听一节，上一节”。
2.以改革课堂教学为突破口，着力改革“备课-公开课-说课-评课”的教研模式。过去我们听课、评课时大多注重老师对大纲、教材的把握是否准确、是否突出重点并注重了难点的突破等方面，主要看教师“教”得怎么样。而现在我们以新课程标准为指导思想，对一堂课的评价主要着眼于学生的表现，通过学生在课堂上的表现，来体现教师的教学水平。
（1）改革备课。传统的备课，教师总把要上的课事先做一个预设，不仅预设了教师在课堂上要讲的话，学生的发言，而且还预定了教学内容、教学方法，甚至连教学结果都事先做了预设，课堂上必定要求按照这样的预设进行发展，决不能偏离“预设”。这种死板的备课方式根本没有考虑到以学生为主体千变万化的课堂。若是这样的备课方式不进行改革，教师的劳动显然就失去了实际意义和价值。再者知识点的讲解我们虽有统一的教案，但往往是由主讲教师一人承担制作课件、编写教案，其他教师基本上不参与，对主讲教师主备内容照抄照搬，无自己的思考轨迹，生搬硬套，毫无二次，三次备课过程。针对于此，我校在“集體备课问题”上作出了改革。
（2）改革公开课教学评课制度。公开课本是一种有效的教学研究形式，它提供了一个沙龙式的平台，不管是对教者，还是听者，都有益于教学思想、教学方式上的提升。以往我们的教师上一节公开课，借班试教在所难免，原因就是怕出丑，不敢展露平日课堂，让课堂原生态展现，均在公开课进行虚假的表演。而公开课最重要的功能——研讨，在老师们看来，倒显得其次。因此，为了提升公开课的研讨性功能，我们学校重新确立“公开课”的定义，不总是在评课中“拍马屁”，就是要求参与听课的教师“挑刺”“刺”挑的越多越好，越多还有奖赏。相互之间比比看谁挑出的“刺”有水平，有深度，有意义。
3.构建教学总结制度。总结自己的工作，目的是为了更好地推进工作。作为一名教师，经常性地记录和总结自己的教学，是十分必要的。于是我们学校就倡导教师写教后反思、教育随笔、教学日记、案例分析等，把自己的教学感悟、教学困惑、体验、思考等写下来。基于教师实际的教学总结和反思制度，对教师的帮助是相当大的，不仅教师时时感到有教学方面的“冲动”，有教育上的灵感，下笔更有话可说，文章更加鲜明、生动。
三、实施新理念下教研制度改革的体会
在我校进行教研制度改革以来，让我体会最深的是青年教师正迅速地成长，有一定教龄的老师也在逐步改变长期形成的教学观念和习惯，正慢慢地步入课程改革的新境界，相信在新理念下的教研制度的改革一定会使我校的教学教研更上一个新的台阶。
参考文献：
[1]丁东，谢勇.教育放言录[M].福建教育出版社.2008.
20xx学年第一学期我校教科研工作在校长室的领导下，以“立格”课堂模式创新和有效学习为核心，以“课堂变革模式化”，力求提升课堂学习效益和教师培养成效。本学期从课堂教学的第一步准备做起，以“预习学案化”为主题，探讨形成不同课型的“学思案”和课堂教学模式。
二、重点工作
依据研究主题，以高一的英语走班为切入点，编写校本教材。认真准备市晒课优课比赛。以学业水平的复习课为提升样板，编写各种课型的学思案，注重学思案的模式化，注重学思案的高效课堂价值体现，从而提高课堂教学的效率，预想完成必修1234学思案的初步编写。高三重点是二轮复习的有效教学，以二轮课堂的专题化提升、方法指导、练习的统一整编为重点。
三、主要难点
2014年10月16日，在甘浚镇晨光小学举行了小学英语、幼儿教研活动。本次教研活动分观摩现场课、评课、交流，总结四个环节。参加教研活动的教师认真听课，积极评课，共同探讨教学中出现的问题，做了详细的记录，使本次教研活动取得了圆满的成功。
在本次活动中，晨光小学的杨海燕老师给大家展示幼儿了中班绘本故事教学《小猫过生日》。杨老师以幼儿熟悉的生活情景过生日为内容，通过层层提问激发幼儿想象、推理能力，让幼儿在阅读过程中体验到了动脑的快乐。甘浚小学的刘淑萍老师为大家展示的是六年级英语《Unit3 My weekend plan》对话教学。刘老师的课堂，活力四射，充满朝气。教师巧妙地创设情境、将竞赛机制引入课堂教学，让学生在轻松、愉悦的环境中学习新知，给师生留下了深刻的印象。
各位老师在本次听课、评课活动，提出了一些建议和意见：
一、杨海燕老师《小猫过生日》
胡文燕：选材符合中班幼儿的年龄特点，课件制作精美，教学设计合理。胡晓芳：教师语言精炼，活动设计合理，充分调动了幼儿的学习兴趣。王铁莲：课堂气氛活跃，教师语言有亲和力，和幼儿能融为一体。宁兴玲：教态自然，在教学活动在穿插一些小活动让孩子放松。马文霞：整堂课轻松、快乐，导入方法新颖，活动设计独特，很好地调动了幼儿的参与意识。
吴有：黑板设计图文并茂，直观性强。教师注重幼儿语言表达能力的培养。
二、刘淑萍老师《Unit3 My weekend plan》 李军景：教学环节完整，达到了预期的教学目标。周银：语言富有创意，教具使用合理，课堂气氛活跃，很好的完成了本节课教学任务。
高靖：教师准备充分，活动设计充分调动了学生的积极性。但学生书写内容较少。
雷山：教师语言清晰、语速适中，教态自然、大方。Be going to讲解过多。
刘锦丽：教师对本课时句型讲解清晰，学生在轻松的气氛中学习。教师在教学学过程中渗透了思想教育，板书有示范性。教师没有侧重对听力能力的培养;尽量少用汉语教学。
胡晓芳：对学生评价设计较好，很好的调动了学生的积极性。学生要多听录音，跟读、正音。教师可鼓励学生自编对话，表演、展示，逐步培养学生的语言运用能力。同时，教师应注重学生的听力训练。
李祥：教学设计合理，方得开、收得住。课堂活动丰富多彩，板书直观明了。学生听、说能力训练力度不够，本课时句型训练内容单一。
曾经在书中读到一句话“教师发展学校，学生铸就辉煌”，教师是学校发展的关键。为了实现英语教师的专业成长，有力地推进英语新课程改革，我校探索建立与新课程标准相适应的英语校本教研方式，踏踏实实地开展活动，在促进教师专业化发展方面做了一些尝试。
一、我校校本教研的主题思想
《普通高中英语课程新课程标准》的要求：“教师要不断的改变和优化教学方法，努力做到两个‘转变’,即以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，从单纯的传授课本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”为了探索建立与新课程标准相适应的英语校本教研方式，做到有效教学，我们英语组做了大量的努力工作。
二、理论学习转变观念，提高认识
针对英语学科来讲，我们主要学习《教学大纲》、《高级中学英语课程标准》《考试说明》及其他专业理论和反思资料以提高全组教师的英语教学的思想认识，使我们的教学理念、教学方式与教学方法符合新课程改革的需要
三、大力严格地开展集体备课活动
我校积极探索备课制度改革，实施分年级分科组集体备课制，做到备课时间、人员、内容、中心发言人四个落实。我校英语组的备课程序为：
1、中心发言人（按模块备课，一周一次集体备课，时间为90分钟）单独备课（准备指定的内容，包括组织材料，查找资料，课件的制作）----
2、本年级备课组集体商讨----
3、备课组内教师再根据教学实际适当修改----
4、各个教师课后有反思---
5、分析总结完善。（反思要把各自课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来，等到下个周下个单元备课的头30分钟来分析和总结，进而完善教学，提高教学的有效性。）
四、英语组认真落实校本教研活动
上赛课的新教师提供帮助。
2、我校教研室要求每个教师每学期听课不少20节，并定期进行汇报交流教学情况。形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。
3、走出去请进来。走出去
一是学校派青年教师（英语学科教师）外出学习。二是派教师外出听课学习，如参加观摩省内各教学大赛。
六、建立了我校英语教研组共享资源库
为了教学资源共享，使我们的教师能够更好地适应高中英语新课程的变化，我们教研组建立在学校内网建立了一个共享资源库，我们组的老师将教案、课件、练习及试题放在资源库里，还有相关高考信息、高考备考、各年级试题库、教案库、课件库，供老师们参考使用，有效实现了资源共享和资源优化。
七、明确各年级培养重点
高一：狠抓基础，培养习惯、强调书写工整度加强高中英语常规教学，充分用好教材和手边的各种辅学资料，定期检查学生笔记、单元小结、课外作业等。
高二：注重学生活动能力培养的同时，扎实抓好英语基础知识的积累。学生基础知识相对仍比较薄弱，我们要自编相应的练习，并在词汇、听力、语法等方面作了专题辅导和训练。
高三备课组应认真学习教学大纲和考纲，依托课本，联系学生生活进行综合教学和复习
不管哪个年级，培养阅读能力一直是高中英语教学的重点，也是各种考试考查的重点。
1 研究对象和方法分析
1.1 研究对象
文章以我国在新课标改革中对中学篮球教学实践作为此次的研究对象, 探究这一改革过程中的教学方法改革思路。
1.2 研究方法
针对该次的研究资料, 主要依据长沙市在现代教育改革过程中进行的文献查阅信息以及所收集的教育资料进行统计分析。而观察的方法, 则主要通过对中学的篮球课程观察分析, 从而进一步地对新课标所实施的情况进行问题分析, 并认证课程研究的必要性。
在进行相应的课题研究中, 可归纳总结课标改进的实际指标, 并通过相应的总结探究, 从基本的改进制度上, 完成对课题研究的理论性分析应用。
2 结果探究分析
在对已知信息的探究过程中, 为满足对篮球课程改革的执行, 可从以下几点进行分析改进。
2.1 新课标背景下的中学篮球教育状态分析
随着当下的新课程改革理念的推进, 探究不同的体育教学以及篮球教学的深层发展, 而对于中学体育教材在不同理论上的教育问题, 可通过篮球运动员在教学中对教育品质的要求调整, 高素质人才在理论依据上的自我成长。而对于篮球这种运动为主要元素的发展形式来看, 其不同的个性化激活刺激作用, 可从锻炼效果进行分析, 并改善对新课标课改制度的有效调整, 对于理念的相互作用, 可结合篮球教学的实际传承与发展模式, 进行综合的优势比较, 依据相应的努力需求进行不同力度上的拓展创新, 依照相应的传统教育模式, 进行基础教育理念上的全面性调整, 为后续的教学方法提供有效的教育保障。
从基本的教学模式基础来看, 对于新课标的理念化转变因素, 以及可控制的调节几条与教学方案来看, 其原有的发展势头与整合效果等, 都可以根据不同的教育机制来进行教育格局上的束缚性分析。而这个过程中, 对于课标要求和差距的调研分析, 就可通过现代化的教育背景来进行综合性分析探究。
2.2 新课标改革背景下中学篮球教学的实践改革分析
在进行现代化的课程改革中, 对于教育改革的实践问题, 可利用课程资源的改革标准来进行篮球教学和内容选择上的整合调整, 其中对于不同指标下的教育执行, 就可以根据以下几点来进行简要分实践汇总。
首先, 应选择正确的教材内容, 并对相应的课程资源进行积极地调整执行。其中课改标准中就对中学篮球教学内容选择进行了充分的肯定和保留, 依据教师对相应要求的提高和内容层次的讲解执行, 应当摆脱对原有的学生体质以及身体等多层次上的内容执行改良, 并依据必修的内容和必修材料选择, 实现对内容和错误体系上的执行。对于教学中可能涉及到的单元课程规划问题, 可结合系统性的分析总结, 为后续的教育提供安全信息保障, 并依据教学进度, 尝试将不同教材进行分档设计统计。对于学生在现状的表达上, 完善年龄和性别特征上的积极性调整, 并改善对现有教学效果上的认真执行。为满足对教育知识和重点体裁上的重点把握, 教学中, 就应做好对学生在基础技能能力上的全面锻炼, 打造出一个更为全面的体能体系, 并为后续的载体提供一个优质的教育资源。
其次, 对于创新教学的模式, 应更多地注重教学方法和手段的多样化执行。对于现代的教育教学方针来说, 其中不同的体育教学客户才能更多地定义体育和健康两个方面。而更多的侧重于后者, 是确保学生在学习过程中, 能够拥有一个更加健康的活动程序, 并为其今后的体育锻炼, 提供更为直接的传统基础, 而在这个过程中, 对于改善锻炼的效果以及培训目标的养成等, 可根据实际的创新教学模式来进行不同层次上的调整。而在这个创新的过程中, 第一, 在讲究创新的过程中, 不能摒弃传统, 同时依照其传承所弘扬的美德, 进行现代教育改良。第二, 对于创新的教学模式, 应秉承新的教育课程理念, 并依照内容的多层次方向, 进行综合性分析, 以此来实现不同教育方法、方针上的积极调整, 为学生的技能学习, 提供有效的身体素质, 促进学生在学习组织过程中对不同模块与学习层次上的改良改革。
然后, 在教学规律上应注重对课程密度和运动负荷程度上的密度调节, 需要提高运动的趣味性, 加强对基本教学的执行, 保证学生能够对运动产生热爱。而教师也应充分地利用这一点因素, 起到更好的引导作用。而笔者从多年的教学实习经验来看, 学生对体育课程中篮球课程的热爱, 是强烈的, 但是需要老师来进行正确地引导。在我国的特殊教育环境下, 学生对体育运动的热爱是强烈的, 但是对于运动模式仍存在一定的不足。如何提高课程的有效性, 并保持学生对运动的热爱, 就需要从多个角度来进行课程模式上的调节, 满足学生对体育篮球课的喜爱。对于所担任的相应职责角色来看, 其中不同的教学效果, 以及训练次数和示范性的标准结合问题, 可降低相应的课程密度。减少盲目加大运动量的行为, 从而达到一个更好的学习热情, 降低可能发生的运动型损伤。
最后, 需要加强课外辅导课程, 并积极开设第二课堂模式。对于体育篮球课程的教育发展, 因教学的目标性, 以及以人为本的现代化教育模式, 都会极大地影响到对基本教学和改善模式的教育问题影响, 而在这个过程中, 教学的主要阵营以及所发挥出来的积极性, 会更好地促进其训练的积极性。而这些, 都无疑会增强我国在此类人才上的培养。但是, 由于中学篮球教学属于一个很大的教育体系, 学生所面临的课程也存在极大的差异性。那么在这个过程中, 教育内容的广泛性问题, 对于基本体系的影响, 会产生极大的差异性, 如何顺应时代的发展进行有效的课程改革, 可结合实际的课余时间以及训练指导, 实现对不同课程在执行问题上的解决, 而对于学生在此类组织性活动问题的影响, 就需要单独的课堂来解决此类问题, 并通过其相应的学习方案, 确保教育的有效性。
总的来说, 在进行现代的篮球课程教育执行中, 需要结合中学篮球课程的特点和学生的自我意识进行优秀引导, 从根本的教学基础上, 完成对新课标体系的研究。根据我国现行的教育机制进行调整改革, 在保证原有传统优良教育精神的基础上, 进行合适的教育制度改革, 能够更好地促进对不同领域内的教育基础执行。
3 新课标背景下中学篮球教学的未来指导思考
从我国当下体育发展的模式来看, 体育教学的未来形式, 应当从多个方面来进行分析, 这其中, 就包括了对不同领域内, 以及目前所表达的结构探析标准, 以及所需求的教育精神等, 都应做到对原本只是体系的需求性教育同时, 改善对缺乏性深刻教育的理解执行。对于主流的教育影响形式, 可从片面的教育指导思想来进行适当的发展教育提升, 并依据在体育监督理念和执行教育的奖惩机制, 并以此改进对历史问题遗留的教育发展。
针对于教材方面的改良, 还应在原有课程的基础上, 与现实结合, 并促进对教学任务和基本元素体系上的教育改良, 其中, 对于课程的规律和教学方案体系的系统化教改执行, 应针对这一基本的原理体系, 进行全面的教育材料认证执行, 其中对于分类和门类的执行理念分析, 应分析对组合搭配关键性的调整, 其中教材的搭配处理问题, 应加强对能力和教师综合性体质上的有效建设, 并依据教学效果进行适当的课题调整。对教学方法和教师综合能力的提升办法, 根据教学方法的层次调整, 应用教学方法的关键, 对于基本方案方针的使用, 都能够更好地促进篮球教学的任务执行。
在进行普通课程的教学中, 应当以学生个人身体健康作为运动的主要目标, 在传授中学篮球教学的基础上, 增加学生对体育的热爱, 是确保体育课程精神的一项基本方针。对于教学目标的需求情况, 根据检查的评估标准进行分析后, 可根据相应的努力方向进行教学目标和精确性上的障碍性分析, 并将此引入到教学的思想之中。
4 结语
随着我国现代经济与体育事业的不断扩展, 在国际大型比赛中, 作为三大球之一的篮球, 已经成为继排球运动后, 在国际赛事上极有希望夺得成绩的热门项目, 在进行此类初级教育, 为国家培养更多全面型的人才, 是我国体育事业的一项重要发展目标, 而在这个过程中, 如何保证在此类教学中的高效性, 就需要根据国际的发展形式, 进行合理的课程改革。相信在不久的将来, 我国将在篮球事业上, 呈现出一个新的发展规模。
参考文献
[1]乔慧娟.河南省县城高中学校体育现状调查与发展对策研究[D].广州体育大学, 2010.
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[6]吴小能.浅析篮球教学中如何激发学生的兴趣[J].内江科技, 2010, 31 (11) :165.
关键词：英语教师；校本教研；校本教育科研
一、问题的提出
校本研究的实施和推进为学校教育科研提供了内在需求和广阔空间，尤其主张教学研究向学校回归、向教师回归、向教学实践回归，因此，中学英语教师的校本教研成为基础教育改革实践的强烈需求，要求英语教师必须以研究者的眼光審视、分析和解决教学实践问题，由此，校本教研是提高英语教师教育质量的必由之路。
近年来，英语教师的校本教研，虽然有所开展，但在教育科研内容和方法上大多停留在一般性的经验思考和总结上，不能解决自身真实的教学问题，无法达到校本教研的应有效应。作为基础教育学校的一线英语教师，笔者感同身受，故此，确定了本文的研究论题。
二、研究的目的和意义
1.增强英语教师的教学反思意识
我国教育学者叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写三年反思可能成为名师。”毋庸置疑，参加校本教研能增强英语教师的教学反思意识，提高教育教学水平，因此，只有重视校本教研，才能更好地适应英语新课改的要求，更好地实现新课改提出的目标。
2.促进英语教师教育研究的有效开展
目前，中学教师校本教研水平亟待提高，但教师的学习与培训受制因素过多，普遍缺少相对稳定的渠道和基地。不少学校办学经费严重不足，难以外聘教师或完成教师进修提高任务。此外，教师编制过紧，一线教师教学负担较重，不少教师想进修又难以脱身。所以，笔者试图通过本文的研究，为校本研究的有效开展抛砖引玉。
三、中学校本教研的思考与对策
根据教师校本教研存在的问题及原因，笔者认为提高中学英语教师的校本教研质量应从以下几方面入手：悉心引导、精心辅导、评价督导。
1.悉心引导
校本教研是教师实现自我价值的主观需要。每一位力求实现其自身价值的英语教师，需要研究自己、研究学生、研究教育规律、研究新课程、研究教学行为，这是校本教研的行动基础。
2.精心指导
中学英语教师在开展研究时缺乏研究规范及技能方面的必要训练和足够的理论准备，从而妨碍研究工作的深入开展。因此，我们必须做好以下工作：一是开展科研培训，建立以校本为主渠道的培训体系；二是成立“校本研究共同体”，积极倡导教师间共同合作和探究；三是课题实施过程落实。
3.评价督导
校本教研是提高教师科研素养，促进学校发展的重要途径。英语教师成为研究者是现代教育发展的共识。校本教研是提升学校办学水平的重要途径。新课改要求英语教师的学科专业水平与教学专业水平同步提升。校本教研是教师发展的重要途径之一，使英语教师真正地走进属于自己的研究天地，让教师在实施校本教研过程中成长，在成长中体验快乐，体验职业的幸福。随着广大学校管理人员对学校教师科研工作的日益重视，教师教科研素养会不断提高，学校教育教学质量会稳步提高，我们的基础教育事业一定会朝着理想的彼岸不断迈进。
唐园丽
如今在我国中学校园里，英语学科被列为三门基础课程之一，受到历史上前所未有的重视。这给予我们每位英语教师以压力，同时也成为我们设法搞好教研、教学工作的动力。作为教研组长，深知自己的责任重大。总结本学期的教研工作，我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。
一.更新观念，创新教学
英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在教学中，认真研究新目标英语的结构，运用有效的教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高45分钟的课堂教学效率；创新教学手段，运用现代化教学技术，如利用多媒体，利用白板教室等是创新外语教学的重要途径。
二．提高自身教学素质
1．加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。集体备课主要以各年级备课组为单位，每次备课由教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。
2．组织示范课、公开课，开展听课、评课活动
每一位教师的授课都向全组教师开放，教研组每位教师都要参与听课。这学期基本上每位老师都上过示范课、公开课，甚至有的上过不止一节。每一位 1
公开课教师都必须以说课的形式，结合教学理论，讲述教学流程安排的理由和想法；全体教师都参与评课。
三．积极进取，无私奉献
英语组教师有人担任班主任，工作负担很重。但是，全组教师以学校大
局为重，克服困难，积极进取，发扬了无私奉献的精神，高质高效地完成了学
校交给的各项任务。充分体现了团结协作、共同发展的良好团队精神。
四．发展空间
我们组的成员，都是年轻教师，发展的空间特别大，而且每位教师都在立足本职工作的同时努力提高自身素质，只要我们有恒心，我们一定会有更大的发展。但是，同时正是由于我们年轻，轻率与鲁莽也会伴随我们的左右，所以我们需要不断地磨炼自己，使自我成长得更快。
总之，一学期以来，通过努力在教育教学工作中取得了一定的成绩。同
2012——2013学上学期的教育教学工作即将结束，回顾这一学期来的教研工作，有收获成功的喜悦，也有对工作中不足的惋惜，现将这一学期的教研工作做以如下总结：
具体工作落实：
一、制定教研，布署落实各项工作。
开学初，各教研组、备课组根据初中部整体教学工作方案做好本教研组、备课组学期（内容包括教学进度、教研活动、重点工作、教学常规的落实）上交至教务处，在此基础上，对教研组、备课组的工作给予及时的沟通、监督和检查，以确保学校各项教学工作的顺利和高效进行。
二、继续打造高效课堂活动。
根据各年级学生不同特点，分年级打造高效课堂之校本教研课题，以课定研，以课题定课。
初一年级：中小学课程衔接研究。
参与学科：语文、数学、外语。（2）初二年级：“自主学习，和谐互助”课堂教学模式实验。
参与学科：语文、数学、外语。
（3）初三年级：构建“学—讲—思—练—评”，五环节课堂教学模式。
参与学科：语文、数学、外语、物理、化学、政治。
（4）初四年级：本市中考试题分析目标与启示。
参与学科：语文、数学、外语、物理、化学、政治。各教研组长亲自指导，课题研究活动扎实进行，不但创新了教学思维、模式，而且丰富、活跃了日常教学，取得了不小的成绩。
三、教研检查，规范教学行为
1、常规教研。充分发挥教研组的教研功能，提高学科的教研能力和业务水平，杜绝无教案上课、上课迟到、脱堂等违反教学常规的行为发生。
2、教研组以听课、评课、说课为切入点，减小课改理念与教学行为的偏差。积极开展教研组活动，互相之间多学习、多听评课，教研组要改变教研方式，要以课题或问题带动教研，向专业化、主体性教研发展；要改变听课方式，根据教研主题系统安排备课与听课活动，教研组长重点听新的课。备课组之间除了在集体备课中多加强沟通交流外，也要多听学习课。本学期教研组长听课至少20节，备课组长听课至少20节，教师听课至少12节，新教师听课至少15节。
3、每月检查一次教研活动记录、备课组活动记录、听课记录、教案等，并做好检查记录及综合评价意见。
4、严抓学科教研活动，通过教研活动提高课堂教学水平。学校每学期都会举办展示课活动，鼓励新老教师积极参加，通过共同听课评课，相互学习促进。同时通过此活动，发现组内的弱课，重点抓弱课，努力提高弱课质量。
通过教研活动，也可发现组内的典型课例，本学期我们注意典型课例的积累，把好课、特色课及时录制下来了。
四、以校本教研为突破口，加强教师队伍整体建设，从学科业务水平、教学技能、教研能力等方面通过多种途径加快教师专业水平发展。
1、每学期教研组内每位教师至少上一节组内公开课，由教研组长负责，在组内对上课的内容进行共同研讨后，在部里公开示范，然后在组内进行评课反思，积累好的典型，对薄弱的课进行整改。
2、加强年轻教师的培养，新老教师“一对一”结对子。
3、提高组内所有教师听课、评课、赛教、说课的能力。利用教研活动，对公开课进行评议，强化一分为二的观点，重点查找不足，对一些方法进行探讨。通过老师之间的相互听课、评课，赛教、说课，使教师之间取长补短，既提高了教师的业务能力，又增进相互间情意，为团结、合作打下了基础。
4、加强新课程理念，安排每月一次理论学习，并做好学习笔记，由教研组长负责学习新课程标准，提高教师业务理论水平，探索符合我校实际的课堂教学模式；各教研组加强集体备课，形成系统的研讨环节和良好的学术氛围；各学科加强对中考的研究。
5、加强教研纪律。进一步完善教研活动的制度，规定好学习时间，做好检查记录，做到有底可查；加强公开课管理，对听课时间和出勤听课状态做严格规定，对听课评课质量有明确要求。
五、积极配合上级工作指示，积极参加中心举办的教学活动
六、钻研业务理念，在教学中不断探索新途径
教学经验的交流是教师发展和提高的最佳途径，有益于教师队伍整体素质的提高。课题研讨切实把教学理论和教学实践紧密结合起来，对提高教学质量，培养教师能力具有不可替代的作用。
本学期，每个备课组都至少撰写了四篇研究，并在校园网上。精选优秀论文结集成册，形成了一本论文集，更好地调动了全校教师相互学习、共同探讨的学习积极性。
总之，教研工作是一个全体教师参与的工作，也是提高教师自身素质和提高教育教学质量的有效手段。虽然我们在教研工作方面取得了一些成绩，积累了一些经验，也创立了自己的模式，但与领导的要求，先进同行相比还存在一定的差距，所以我们要百尺竿头更进一步，拿出全部智慧
关键词：网络教研；教研模式；中学英语
网络环境的自主开放促进我们教师学会借助网络媒体进行合作与资源共享，而我们的教研模式也应该与这个时代的背景相契合，网络教研是信息社会教育教学的必然产物，它改变了传统的教研工具使用的局限性，促进了多媒体网络环境下辅助教学课件的设计与开发，同时创设交互式的学习环境，加快了传统教研模式与流程的变化与发展。与传统教研模式相比，网络教研模式在中学英语学科方面的优势主要体现在以下三个方面。
一、立足校本教研，实现有效交流
校本教研通常是指，为了提高学校的教育教学质量和教师的教学水平，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势而开展的教育教学研究活动。校本教研的开展，不仅可以反映出本校教师在教学过程和课改中遇到的实际问题和困惑，还可以激发教研组成员发现问题、分析问题和解决问题的积极性。网络教研的主力是学校的一线教师，网络教研最重要的目的就是解决教师在课改中遇到的实际问题，因此，网络教研只有关注校本教研，才能调动基础学校教师的参与度，才能赋予网络教研生命力。我认为，教师可以通过两种途径实现有效交流：（1）把自己在英语教学过程中遇到的现实问题通过QQ群、博客或论坛发布在网上，与同行、骨干教师或专家探讨，寻求解决办法。（2）筛选出适合的解决方案，运用到实际英语教学中尝试去解决问题，将实践结果、教师的反思公布在平台上，若方案是有效的，则标记为实效方案；若方案还需调整，则继续与同行进行交流。这样做，一方面可以集群体智慧快速解决问题；另一方面，可以帮助教师克服职业生涯中的倦怠感和突破教学瓶颈，使每个英语教师在网络教研中都有成长的空间，都有前进的动力。
二、安装博客系统，开展“三反思两实践”
如今很多学校为了将教学活动研究与线上系统有机融合，都开展了博客，为教师实现及时有效的沟通提供了平台，以我校在英语学科方面开展的“三反思两实践”（很多学校也称之为“一课三议”）为例，学期伊始，教学管理处就将每周的工作重点发布在平台上，教师要在公开课之前将本课教案设计上传于教研组博客，组内教师及时回复并提出建议，上课教师根据同行建议进行修改并进行第一次反思。在公开教学活动之后，听课教师进行评议，提出修改意见，上课教师在同行的帮助下结合实际教学过程中的表现进行第二次反思，并将修改后的教案重新上传教研组博客。最后，由组内另一位教师根据二次修改后的教案上课，组内成员进行第三次评议和修改，该上课教师将本次上课的最终确定的教案，反思和心得上传于博客供成员共享。这样做，能调动教研组内成员开展网络教研的积极性，能促进教师课堂教学能力的提升，并将最好、最优秀的英语教学资源呈现给学生。
三、联动国市区校，整合教研资源
常规的教研活动产生的影响力可能只是局限于一所学校或一个区县，教研活动也只是在固定的时间地点举行，由固定的人数参加，各个地区的教育资源是分散的，而网络教研则改变了常规教研活动的局限性，它的覆盖面更广泛。只需要在网上交流平台上发布特定学科具体的交流时间，不同学校、区县、省市的该学科教师就可以同时上线参与网络教研活动。整合教研资源，我认为可以分三步来实现：（1）鼓励广大英语教师经常访问国家综合教研网，根据里面的学科设置和栏目分类，如，有的是英语教学视频专栏，里面收集了骨干或一线教师的优秀教学视频，教师可以通过UC课堂进行观摩并通过“在线交流”模式进行及时反馈；有的是中学英语理论研究专栏，里面涉及的课题研究来源广泛，可以是教师独立或合作申报的课题，可以是教研行政机构或学术团体招标下教师上交的课题，可以是新的教育理论方面的课题，也可以是针对教改中出现的实际问题而研究的课题，教师可以根据自己的实际需要利用资源。（2）提供著名的省市域教育博客群或优秀的校级博客的链接，让广大英语教师在群里一起研习一线教师在日常教学中积累下来的优秀教案、课件、教育叙事、教学反思、问题讨论等教研足迹。同时，可通过QQ群交流自己的学习工作中的酸甜苦辣，职业发展、专业成长中的烦恼以及班级管理、教研交流方面的体会感受等。（3）将自己在国家综合教研网和成功的省、市、校级博客群的学习心得体会及优秀的信息资源以“研究包”和“共享资源库”的方式分享在本校的校园网平台上，学校鼓励组内教师多学习研究。
实践证明，与传统教研模式相比，网络教研模式吸引着广大教师、学校、教研部门及课改专家们的参与，使彼此之间的交流更简单、直接、有效和及时。网络教研并非传统教研与网络资源的简单组合，它是依托网络媒介有效整合各方网络教学资源的新的教研模式，它的出现适应高中英语课改的要求，同时将更加有利于校本教研活动的开展、英語教师的专业化成长、教研活动辐射面的扩大，最终实现教研成果最大化和效益最优化。
一、片区教研共同体——提高区域教研成效的组织创新
所谓“共同体”, 它强调目标一致、共同理解、共同参与和享受为一体, 个体生活于共同体中并通过共同体实现自身的存在。“共同体”理论延伸到教研领域而诞生了各种类型的教研共同体。在教研共同体中, 强调各个成员分享各自的见解与信息, 鼓励各个成员探究以达到对学习内容的深层理解。在这一理念的观照下, 通过组建片区教研共同体提升教师专业能力从而推进区域教育的发展也被许多地区所采用。
我们针对区内小学英语教研的现状, 对现有的教师教研活动的模式进行变革, 改自上而下教研模式为自上而下、自下而上的双向教研活动, 同时给教师建立教研的圈子并给予时间上的保证。区教研员以片区为单位, 将区域内小学英语教师结成研训共同体, 构建起一种开放、互动、合作、共赢的新型教研体系, 切实促进每一位小学英语教师的专业成长。这一变革尤其让农村薄弱学校受益匪浅。实践证明, 组建片区教研共同体开展主题教研可以极大地提升教研的成效。
1、打通校际间的壁垒, 增强共赢意识
通过开展小学英语片区教研, 通过片区教研和跨片区教研两种形式, 实现了学区各校的资源共享。各学校师资力量和其他办学条件具有互补性, 通过协作, 各方面的优势相互补充, 相互促进, 共同提高, 这样的活动能够促进各校在教学理念、教学方法等方面的研究与交流, 有助于缩小校际间的差距, 实现共赢。
2、转变传统教研形式, 实现区域均衡
英语片区教研转变了传统校内教研形式, 拓展了教研的广度和深度。它可以共同解决所有成员在教育教学过程中遇到的实际困难和问题, 大家集思广益, 在很大程度上弥补校本教研中存在的问题与不足, 使校本教研更加具有实效性, 教研合作形式更加多样化。片区联校教研, 实现了校际间资源的共享, 平衡了校际之间的优质教育资源, 促进了教师之间的均衡化发展, 最终促进了各校之间的均衡化发展。
3、提升城乡教师素质, 发挥引领作用
片区联校教研, 为片区内普通教师搭建了一个展示、学习、交流的平台, 为他们提供了锻炼的机会, 使教师的综合素质得到提升。同时一些优秀教师跨出校门, 他们的思想、经验、做法在联片教研中发挥了更充分的作用, 其自身也在共享中更加优秀、成熟, 从而最终实现了城乡教师素质的共同提升。
二、立章建制, 规范要求——片区教研共同体取得成效的关键
片区教研共同体要取得成效必须要充分发挥骨干教师和学科带头人在片区教研活动中的引领、示范和带动作用, 充分整合区域内优质教育资源, 以几位优秀教育人才为龙头, 强弱结合、城乡结合, 开展片区联动教研。我区以“地域邻近、强弱搭配”为原则, 将全区21所小学划分成四个片区, 分别以城区教研力量比较厚实的鹿鸣小学、尼山小学、实验小学、大成小学为龙头, 下辖较弱的城区小学及农村小学, 以优秀人才为组长, 创建了片区教研组。各片区设立正副两名组长开展工作。三年实践下来, 我们的片区教研管理基本模式是:教研员提出计划, 片区正组长制定方案, 由组长指导副组长具体开展片区教研活动。为了确保片区活动不走形式, 真正落实每一次活动, 在召开片区正副组长会议的基础上, 建立了规章制度, 规范片区教研共同体活动。
1、明确思路
片区教研的总体思路是:一个宗旨, 两个发展。所谓一个宗旨是指“合作、互动、共享、提高”, 两个发展是指“教师专业发展”和“学校均衡发展”。每个片区都既有城市学校, 又有农村学校, 所以在强化教师专业发展的基础上, 又加强了城乡联动, 在一定程度上促进了片区内各校教育的均衡发展。
2、落实职责
片区教研组长是片区教研共同体开展教研的主导力量, 必须在明确思路的基础上, 落实片区教研组长的职责, 这些职责可以包括: (1) 具体领导、指导片区教研活动, 掌握教研动态, 及时解决问题; (2) 注重片区教研制度建设, 促进活动的有效组织和开展; (3) 关注片区教研的实施过程, 科学制订教研活动的计划、实施方案等, 有效整合片区内各种力量, 切实从活动中提升经验, 提高研究质量, 发挥片区教研应有的作用, 等等。
3、规范要求
为保证教研活动时间, 由教研室牵头, 要求各学校教导处在安排课务的时候给予方便, 专门为英语教师腾出固定的半天 (一般为每周四上午) , 时间上要方便教师们聚集在一起, 同时又不影响正常的教学秩序。片区面对面的集中活动要求每月至少开展一次, 并力求做到“四定”“四有”。“四定”即定时、定点 (片区内各学校轮流承办片区活动) 、定人、定内容 (有主题) 。“四有”指有方案 (活动前一周上交审核) 、有记录 (包括文字记录及照片记录等) 、有反思、有总结。 (记录、反思、总结等都要求在活动后及时上传至柯城小学英语教研网。)
三、围绕主题, 分步推进——片区教研共同体实施的主要形式
片区共同体教研活动一般以主题教研即围绕一个教研主题展开。每次活动确立明确的主题, 围绕主题进行前期理论培训, 制定具体可操作的方案, 上交活动心得体会。在具体的实施过程中, 可以遵循“自上而下片区教研——自下而上片区教研——上下互动教研”这样的顺序有机展开。
1、自上而下片区教研
每个学期初, 各片区结合区教研室重点工作, 制订有各自特色的片区活动计划。方案由教研员把关。
片区活动结合全区性的教研评比活动, 以赛代训。每次全区性的小学英语教研活动, 都以片区活动的形成作为载体, 做成一个教师技能提高培训的系列, 而不仅仅是一次比赛。
以柯城区小学英语教师说课比赛为例。我们先在片区对全体教师进行说课理论的培训, 然后组织全区各小学35周岁及以下英语教师均参加现场说课稿撰写比赛。片区又组织教师观看了说课实录, 反思对比, 提升技能。继而开展说课演练, 第一阶段说课稿设计比赛胜出者在片区活动里进行演练打磨。最后, 第一阶段说课稿设计比赛胜出者参加现场说课比赛。
通过这次以赛代训活动, 每位英语教师都拥有了平等的机会, 避免了之前比赛名额由各校摊派的“大锅饭”弊端, 让有能力的教师脱颖而出, 另一方面也克服了以往的“临阵磨枪赛一次, 赛后又是老样子”的无实效性, 而是演变成全区性的英语教师技能成果展示, 每一位教师在参加活动后, 不再原地踏步, 都得到了理论上的提高和能力上的提升。
2、自下而上片区教研
教研活动的服务对象是教师。这个阶段的片区共同体教研中, 应收集教师最迫切需要解决的问题, 以片区共同体的形式进行集体研讨, 让教师“我的教研我做主”。如果发现共性的问题, 教研员就打通各个片区, 开展全区性的联合教研活动。
活动流程:
例如尼山片区以“高年级语篇意识和语用能力”为主题, 以“多层面、多角度”诠释小学英语语篇教学模式的内涵, 承办片区打通教研活动。活动期间, 柯城区“教坛新秀”姜老师执教《PEP Book5Unit3 Story time》, 省优质课一等奖获得者汪老师执教《NSE Book7 Module3 Unit2 I’ve got a hobby》。两位教师以不同的教学风格, 从不同的切入点, 对语篇教学中的细节处理非常到位, 通过真实的情景创设, 巧妙地将语篇中出现的语言贯穿于整堂课教学中, 呈现出了生动的课堂效果。课后, 两位教师还对自己的课作了观点报告, 向与会教师展示了各自对语篇教学的理解。接下来, 各片区开展评课活动, 同时请两位教师作了语篇教学讲座, 揭开“语篇意识”和“语用能力”的神秘面纱, 解决了大家的困惑:何为语篇、为何要教语篇、如何进行语篇教学。结合自己的教学实际, 来自一线的生动案例让与会教师感到亲切和实用。最后, 区教研员对“语篇意识”与“语用能力”作了进一步阐述提升, 这对全区小学英语教师在钻研教材、教学设计、教学方法上都有指导意义。
片区打通教研走出了学科教研的新形式, 拓展了教研新思路, 开创了学科片区教研的新天地, 因此, 活动成效巨大。一是片区轮流上课改变了教研的行走方式, 促进了教研的“大众化”。二是将区内外优质的教学资源集合起来, 形成一个教师教学研究的共同体, 实现教研员和一线教师之间、市区教师之间的互动, 实现跨地区、多角度的教研。三是片区教研不仅可以将现有的教师资源得到高效利用, 还可以成为学校教研工作的一部分, 成为校本教研第二门户的象征, 特别对农村学校教师的教学业务提升具有很大的实效性。
3、反思调整, 上下互动教研
片区教研共同体教研活动中, 为了让教研组教研在片区教研中得到提升, 柯城区形成了区、片区、校级三级互动的模式。活动流程如下:
例如柯城区新世纪学校论文写作研讨活动, 目的是针对教师们都很害怕写论文的难点, 帮助教师进行论文写作修改。在活动前, 依照区小学英语论文写作的主题, 教研组指导每位教师选好主题写好论文。活动提前一周在片区QQ群内发出通知, 并将活动方案发布在群内, 让各位参与活动的教师心中有数, 同时学校教科室组织初次修改, 之后参加片区修改。片区修改流程为:首先是微型讲座话修改, 邀请论文写作上有专长的片区组长刘老师进行论文修改的微型讲座。之后, 她结合自己的一篇获奖论文谈了具体的修改过程。在第三个环节中, 大家分组讨论各学校教师的论文, 形成修改意见或建议反馈给该教师, 然后根据片区修改的建议, 校级教研组内再次进行修改。
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