目前基础会计理论体系主要包括会计本质、职能和作用理论、会计对象理论、会计目标理论、会计方法理论、会计人员理论和会计行为理论等。基础会计是以会计核算方法为主的学科, 具有很强的专业性特征。
会计行为涉及到社会经济和生活的各个方面。任何单位都有会计工作, 有会计人员。作为合格的会计人员, 既要具备扎实的会计理论功底, 也要掌握一定的会计操作技巧, 具备相应的业务能力。
会计不仅专业性强, 涉及的知识面也宽。《会计法》、《会计基础工作规范》以及税收等国家法规都对会计工作提出了具体规定和要求。突出技术操作、规范会计表达是教学的重点。
会计工作和社会经济发展紧密联系, 要真正做好一名会计, 必须掌握金融、税收和法律等相关知识, 能够从各种数字中找出规律, 分析原因, 发挥会计管理应有的作用
由于中专学生都是较低的分数进入学校的, 学生的整体文化基础比较薄弱, 文化成绩普遍不理想, 学习习惯不好, 学习主动性不够。
教师忽略了基础会计教学对象所学本专业的特点, 习惯性采取与以往无差别的教学模式, 仍旧是按部就班, 照本宣科, 强调会计核算的原则、要素、科目、账、户凭证、账簿报表等这些抽象的理论, 大而全的教学内容安排对于基础薄弱的中专生来说学得吃力, 效果也并不理想。使学生对基础会计只有片断的方法掌握和模糊的知识印象, 没有形成应有的会计思想和思维方式, 无法让学生系统地理解会计核算是一个有机的整体。
中职生入学时年龄小, 理解能力差, 社会经验不足, 《基础会计》作为会计专业学生学的第一门专业课程, 有一定的难度和挑战性。对老师而言, 正确引导, 提高他们学习的积极性, 是上好这门课的关键。首先, 我们要让学生了解这门课程, 在第一堂课时介绍《基础会计》的重要性和在会计实际工作中的作用, 让学生知道我们的教学计划, 知道三年所开设的课程, 明确在校期间的奋斗目标;其次, 要树立学生的信心, 打消他们学习的疑虑, 可以介绍以往学生学习这门功课的经验和他们的奋斗史, 为他们提供借鉴和参考;再次, 可带领学生到实训基地财会部门进行参观, 让他们了解会计机构的设置, 观摩相关会计资料, 如原始凭证、记账凭证、账簿、报表等;最后, 带学生到会计模拟实验室, 观看高年级做账的过程, 拿出做账样本, 告诉他们只要努力, 也可以取得这样的成绩, 进而提高他们对本专业学习的兴趣。
在中专基础会计教学过程中, 如果教师还是采用传统的教学模式照本宣科, 就不能吸引学生的注意力, 就无法激发学生学习的兴趣, 更无法实现理想的教学目标。中专学校的学生, 文化成绩不好, 在这个年龄段里具有不羁、好奇、好动的普遍个性。因此教师在对重要章节进行教学时, 要抓住学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 才能将课程的重要章节呈现在学生的目前。保障了所学内容的连贯性, 从而让学生感觉到学习的成就感, 保持他们的学习兴趣和学习热情。
会计案例教学方法就是教师在教授了一定的会计理论知识的基础上, 通过剖析会计案例, 让学生把所学的会计理论知识运用于会计实务工作中, 以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。在进行基础会计教学时, 为了增加学生的理解, 可以采用典型的会计实务操作案例, 结合中专生的独有特性, 在课堂教学中融入合作探究教学, 让学生自主分析和研讨, 利用小组合作讨论每个案例不同解决问题的方案, 这样让课堂气氛“活”起来, 学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习。不仅能加强学生之间的合作精神, 还提高了学生自主探究问题和解决问题能力。因此在案例的选择上要结合课程和中专生的特点, 选择简单化、生活化、能吸引学生的实务案例进行课堂教学, 同时也能加强学生的自主性, 实现理论和实践的最佳结合, 提高学生利用所学理论知识解决问题的能力。
我国中专学校的重要教学手段仍是以“教案+粉笔+黑板”为主。教师通过大量板书、口头表述和肢体语言等, 向学生传授如何从填制原始凭证开始到最后编制会计报表的方法和全过程, 既抽象又难以理解。多媒体充分运用了现代科学技术, 利用声音、图像、文字等多重刺激, 使学生闻其声、观其影、临其境、再现了生活实际, 传达了大量信息, 加大了课堂容量, 使教学效果达到最优化。在《基础会计》教学中, 涉及到大量的凭证、账页、报表的填写与编制, 教师在讲解时很难在黑板上进行演示, 学生往往搞不清数据的来龙去脉和填写位置及顺序, 给教学带来很大的不便, 采用多媒体, 可以制作课件进行演示, 步骤清晰, 学生容易理解并加深记忆, 提高课堂教学效率, 培养了学生实际操作能力和运用会计理论的能力。同时, 我们可以把重点、难点、练习题、板书要点等都设计编制成课件, 存入计算机网络中, 以便学生查阅。这样既节约了讲解和板书时间, 又避免了教师对重、难点繁琐的讲解, 同时也有更多时间巩固新材料的操作。教师可以精讲多练、加快课堂节奏, 环环相扣, 提高学生训练的速度和效率。
总之, 学以致用是基础会计教学的一个原则, 我们要坚持以人为本, 根据学生的具体情况, 针对不同的教学内容, 适时调整教学策略和手段, 让学生在有限的时间掌握更多的知识, 为社会培养高素质的人才, 从而走出一条具有中专特色的教学之路。
摘要：《基础会计》是中专会计专业的一门主干专业课, 它有着极强的实践性及操作性, 会计专业学生掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能, 能为他们进一步学习其他会计专业课程奠定基础。中专生基本初中毕业, 普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验, 对于初次接触这门课程的学生而言, 抽象、空洞、难以理解, 学习具有一定的难度, 学生容易出现畏惧、厌学的情形。那么, 如何增强学生的感性认识, 提高学生学习的积极性, 是我们要研究的主要问题。笔者结合自己多年实际教学, 浅谈如何上好《基础会计》课。
关键词：基础会计,学习兴趣,案例教学,现代教学手段
[1] 容丽.关于《基础会计》教学的逆向思考[J].南宁职业技术学院学报, 2007.2.
[2] 周美容.浅谈《基础会计》情景教学法[J].武汉科技学院学报, 2008.1.
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