浅谈培智学校美术课的常规和有效性

浅谈培智学校美术课的常规和有效性（共7篇）

浅谈培智学校美术课的常规和有效性 篇1

【摘 要】培智学生是一个特殊的群体，他们是在智力发展上显著落后于同龄儿童的正常水平，智力发展上有严重障碍的儿童，尤其在记忆上存在很大的困难，他们记忆缓慢，记忆容量小而且记忆时间短。那么如何让学生在课堂上更容易把握要点，记住关键词关键内容呢？经过一段时间研究和实践，总结了一些方法，也有一些自己的感悟来谈谈培智美术课堂上的常规和有效性。【关键词】培智学校；美术课；创新教学

一、组织教学在培智课堂的重要性

一节常规课，课前的充分准备，课前的组织教学很重要。培养学生排队到功能室上课的习惯。组织学生在课堂的纪律。期初效果并不佳，学生还是想说话就说，毫无顾忌。没有上课意识和遵守课堂纪律意识。后来我尝试让学生以分组形式，以小组为单位，还是选择一个组长，并在黑板上画上飞机代表各个小组，并以颜色区分。表现好，无乱讲话一组飞机前进一个，直到飞机可以飞上蓝天；乱讲话，表现差的一组飞机退后一个，直到飞机落入大海。初使用时对学生，特别是组长的组织学生有了约束，课堂纪律有所好转。教师能顺畅将上课的内容讲完，学生能跟着老师步骤来做，效果较好。这种方法对于低年级学生能有一定约束力，对于高年级还是需要采取另外的组织教学方法。

二、课堂导入模式分年龄层次

对于培智学生,固定的教学模式能让他们产生熟悉感,能快速的进入学习状态，能较短时间建立与老师的互动。这是我之前对导入的理解，所以我的导入模式是开课前五分钟，带领学生做手指操，开始学生非常感兴趣，觉得很有意思，会跟着一起动手做，但是时间长了，我发现培智学生对于这样的导入模式已经产生了厌倦的情绪，就算是组织学生一起做手指操，他们依然兴趣还在课间，知道这五分是做手指操，他们不想做，不想动起来。导入是为了更好的组织学生进入课堂学习的状态，但是显然现在手指操的导入没有达到这样的目的。在上四年级《热带鱼》那一课，学生对于上课做手指操的导入不感兴趣，他们关心的是这节课的内容，就会催促老师这节课是上什么。课堂的秩序被打乱，学生仍然意犹未尽的问我，我做好手指操后，按照之前的惯例就是开始本课的内容了。这节课我感觉学生非常兴奋，并没有安下心来上课，所以最后课堂作品呈现的不是很理想。课后我进行了反思，培智的孩子他也有自己的想法，也会有厌倦的情绪，一旦产生厌倦的情绪，他们的积极性就不够，就不能以积极的心态来完成课堂的学习任务。

在上四年级《救护车》这一课时，我提前下好了有趣的视频。上课之前，学生对于一开始放的视频深深吸引了，有的学生看了后还会问些他注意到的事情。学生并没有问我为什么今天没有做手指操，而是静静看完视频后，我进行了本课的主题内容。学生边看边思考。看完后我接着进行了示范，学生也学的很认真。最后学生呈现的作品也很理想。学生也很享受本课的课堂氛围。

对于高年级学生，直接导入或视频导入的方式，学生更能明确本课的学习内容，能较快的将学生从课间拉回到课堂中来，组织教学会更容易。但是对于低年段，学生需要用熟悉的方式让他们建立自信，做手指操是很好的方式，学生能很快进入课堂，知道下一步要做什么，并且是他会的，他就会很乐意去做。

三、培智美术课堂音乐的重要作用

美术课上不仅需要颜色刺激，图像刺激还可以运用音乐刺激。美术课堂不仅仅是美术素养的训练，也可以有音乐的熏陶。这样的课堂才是立体的，综合的，有实质的也是多方位的。

在上三年级临摹《丝瓜》这一课时，讲解完丝瓜的画法后，学生开始作画，我观察学生，学生虽然在作画，但是看得出来学生有的走神了，不知道自己干嘛，或者即将干嘛。为了让学生有一个画画的氛围，我就用播放儿童歌曲《冬瓜》，正好是我今天讲的内容。学生的思维马上回来了，跟着歌曲一边唱，一边画。课堂的氛围不错，比教师不断催促学生效果好。开始有些躁动的学生，听到歌曲后就开始跟着一起唱，他的兴趣点就在歌曲上了，音乐的刺激让学生思路更明确。这节课不仅播放的图片，讲解了丝瓜的形状，还听了歌曲，这节课下来，学生能愉悦地享受整节课的课堂氛围，完成作品。还刺激了他们的言语，更容易掌握住了一些词语。因为这个课不仅画了，还唱了，学生更容易也更好地接受这些词语并记住。

在美术课堂上的音乐应用不可少，有的时候没有相关类容的歌曲，也可以根据类容播放轻柔或者欢快的音乐。学生喜欢听也很享受边听边画的过程。这样多方面的刺激也是对培智学生康复有一定的作用。音乐启发引导记忆。聆听音乐能让学生感受音乐的情感，欢快的亦或安静等，从而被音乐吸引，感受音乐氛围。运用音乐调动学生多种情感。视听结合，使学生对教学内容清晰明确，从而激发学习兴趣，增强学生记忆。在课堂上配上合适的音乐，可以创设出具体真实的环境氛围，呈现和谐、鲜明的形象，促使学生的感觉、知觉发展，并通过直观感受激发学生的创造力，积极性。

四、精心的教学设计很重要

培智学生在学习技能上比正常学生接受新知慢，学习存在不同程度的困难。他们的注意力集中存在缺陷，手脑的协作难以协调。这就需要教师在教学中训练学生，那么精心的教学设计很重要。每一个环节的设计要贴合学生，脱离学生的教学也是无效的教学。教学设计影响教学重难点的突破，作为美术教师，要精心设计，将难点突破，不要让培智学生有畏难情绪，教师要巧妙化解，帮助学生建立信心，简化语言，形象直观的演示。讲解要贴近学生生活实际，越生活化越能激起学生的共鸣，学生的注意力就会越集中。

五、注意方法，杜绝盲目创新

作为美术教师要时刻铭记再多关于美术创新教学的理论和方法都只是用于辅导教学，推进教学的，其主要是起到绿叶的作用，用以衬托美术课堂教学之花的美丽，所以教师在运用创新方法时切忌不要“喧宾夺主”。如不要过多的补充与美术相关的知识，要坚持适度原则，注意给学生留有想象的空间。同时，也不能把创新简单的理解为天马行空和不切实际，而是应该严格按照教学内容，以教学内容作为基点，精心创设每一个教学环节，引导学生在自己创设的环节中获得新知的同时，能在获得知识的基础上有所发掘和创新。当然，在培智学校的美术课教学中落实创新教育，也不能把新课程改革下的多媒体教学中运用多媒体投射各种各样的图片，播放声情并茂的音乐内容就当作是自己教学方式的创新。因为过多的运用多媒体会冲淡学生对语言的感知能力，对审美的限制力，即使多媒体的出现使得美术课堂也变得声图并茂，热闹非凡。但是多媒体教学仍旧只是为我们的教学服务，而美术更多的还是需要学生的体验、感受和创作。所以，在运用多媒体过程中，仍然需要坚持适度原则，不能一味的堆砌图片、声音进行教学。参考文献：

[1]冯青梅.让培智学校美术教学充满活力的有效策略[j].学生之友.2011（7）

[2]陈晓莹.浅谈新课程背景下培智学校美术课课堂教学的有效性[j].现代特殊教育.2011（1）

浅谈培智学校美术课的常规和有效性 篇2

关键词：班主任,职业学校,常规管理

一、制定千分制管理方案,狠抓常规教育

职业学校的学生大部分自由散漫,行为习惯差,不能自觉遵守学校的规章制度,因此要管好这样的学生,日常管理工作的重中之重就是狠抓常规教育。我在接手每一个新班时,第一次班会课就是学习学生手册,明确学校的管理制度,并结合管理制度制定适合本班的更加具体的管理办法———“千分制”。“千分制”分加分和扣分两部分内容,根据学生的考勤、课堂纪律,劳动卫生、课外活动、宿舍管理、竞赛获奖、好人好事等方方面面制定具体的考核细则。每天放学后班主任到班,由班委对一天班级中的大事小事进行总结,并公布违纪学生的扣分和受奖励学生的加分情况,核实无误后在张贴于墙上的周表中进行登记,每周统计一次总分,每个月进行一次排名,作为平时发展团员和评三创学生的重要依据。这样做一方面班主任可以以及时了解班级动态,发现问题及时处理;另一方面通过千分制可以时时对学生的行为进行约束和激励,久而久之让行为规范内化于心外化于行。

二、加强学生的思想教育,激发学生的自尊自强意识,树立信心

充分利用每周主题班会对学生进行思想、纪律、学习、卫生等各方面的教育工作,正确引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观,培养学生的集体观念。由于各种原因,有相当多的学生有强烈的自卑感,针对这种情况,我介绍了我校历界的优秀毕业生的事例,他们通过不断地努力,如今有的当上了阿联酋酋长的私人厨师,有的当上了五星级酒店的行政总厨,有的自主创业,如今在烹饪行业中已小有名气。而这些师兄的真实经历最能打动学生,他们在主题班会上提出“我很棒,我能行,我相信自己能做好一切”的口号,每个学生自己选出最喜爱的一个优秀毕业生并以他们作为自己学习的榜样,通过这样的方式可以使学生有意识或无意识地强化对自己的信心,用优秀毕业生的言行来时刻激励自己,让学生坚信自己每一天都是最棒的,并向着更棒的方向努力。

三、抓好班级干部建设,注重班干部的选拔和培养

要带好一个班级,班干部的作用是老师无法取代的,所以,我在班级管理中特别重视班干部的选拔和培养,我采用了班干部岗位聘任制,先出示了岗位名称和岗位职责,然后让学生自愿报名竞选。班干部产生后,我经常召开班干部会议,要求他们在各方面严格要求自己,明确自己的职责,做好自己的工作。这样选出来的班干部在工作中积极主动,而且工作起来也得心应手。开展班级集体活动时,必须充分依靠、信任班干部,尽量发挥他们的作用。活动前让他们把自己的想法和老师说说,老师给提出一些建议或意见,活动中应经常询问进展的情况,让班干部感觉到老师是他们的坚强后盾,隔一段时间对工作的状况进行小结,总结经验,改进不足的地方。每当组织一些大型的活动,如主题班队会、外出参观、运动会等,一定要把班干部召集起来,让他们先发表自己的意见,想怎么搞。有了方案后再讨论是否可行,哪些细节需要改进,拍板以后要注意周密布置,仔细分工,并在活动后进行总结,谈谈得失,为以后的工作积累经验。在各种活动的过程中使他们形成“我们是班集体的主人”这样的观念,积极维护班集体的利益,自觉为班集体贡献力量。

四、加强后进生的转化工作,做到因材施教

一般来说,后进生在班级中为数不多,但能量大,影响坏。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点,却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。关注后进生是老师尊重学生的重要体现。对待后进生,班主任要学会用放大镜看他们的优点,用缩小镜看他们的缺点。首先对他们要处处真诚相待,时时耐心相帮,弄清他们之所以成为后进生的原因,对他们多些理解,许多后进生的转化就是在和老师和同学对他理解的基础上受到感召而奋起的。因此,班主任要认识他们的优点、理解他们的苦衷、明了他们的喜好、沟通他们的思想感情。其次,要加强心理疏导,帮助他们消除或减轻种种心理担忧,让他们认识到自己的价值;同时,还要创造条件和机会让他们表现自己的优点和长处,帮助他们树立自重、自尊、自爱、自信之心,增强他们自我调节、自我控制、自我完善能力。

五、加强与学生的沟通,更近地走进学生内心,及时掌握每个学生的思想动态

现在的学生思想是很活跃的,特别是我们职业学校的学生,由于没有升学压力,大部分学生对文化课的学习提不起兴趣,有的甚至对专业课也不重视,有一部分学生或因为初中老师对他们的不良看法,或因为家庭的变故和不良引导,他们思想上有了一定的障碍,为自己的心灵筑起了厚厚的一堵墙。为了走近学生的内心,加强与他们的沟通,班主任应多开展班级活动,在活动发现每个学生的优缺点,了解他们的爱好,走进他们的生活。一句关心的话语,一个肯定的眼神,有时就是打开他们心灵的钥匙。真诚地与学生沟通,倾听学生的心声,让学生表达出自己的真实想法,了解他们对待事情的看法和见解,并及时把自己的想法和观点告诉给学生,给他们讲道理,把发生在身边的一些正例或反例耐心地讲给学生听,打动学生的心,用真心去感化学生。

浅谈中职学校美术的有效性教学 篇3

关键词：中职教育 美术教学有效教学

中图分类号：G71

美术教育是中职教育的一个重要组成部分。美术课不仅是一种技能技巧训练，更是一种文化学习，注重培养人文素养与美术素养，注重培养与发展学生的审美能力、感知力、想象力、表现力等能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展，强调学生自主探究学习和合作互动学习。如何实施有效的中职学校美术教学呢？以下是我对如何提高美术教学有效性的几点认识。

一、当前美术课堂教学存在的普遍问题

随着新课程改革的不断深化，美术课程发生了可喜的变化，取得了令人瞩目的成绩，但在美术教学中还存在诸多问题和困惑，主要表现在：（1）为了实现“人文性”目标，有些教师偏离了美术课自身的特点。（2）以教学为中心，“学”围绕“教”转，教师是知识的占有者和传授者，教师是课堂的主宰者，教学由共同体变成了单一体，从而大大削弱了教学效果。（3）教学活动生动活泼了，多媒体技术丰富多样了，但美术或教育内涵却变得有些淡薄了。（4）中职美术专业的学生专业基础差，习惯于传统的“填鸭式”教育，缺乏对设计知识的主动索求态度和创新能力。教师在教学过程中要优化或开发“教学内容”，因地制宜，就地取材，多点本地乡土气息。教师的教学设计要

体现以学生为主体的教学策略，让学生在活动中充分展示自我，教师如何打造优质课堂呢？以上种种凸显的问题值得我们深思。

二、提高中职美术教学的有效性

1.教学方法的有效性

教学方法指教师与学生为达到教学目的，完成教学任务所采用的教授方法和学习方法的总和。教学方法是多种多样的，任何教学方法都有特定的使用情境，不存在包治百病的灵丹妙药，每一种方法既有利又有弊。有些人把美术课称为“图画课”。我们不可否认有一些教师这么做，难以想象长久这样，呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢？与之相比，美国学生学习美术，老师往往不设样板，不立模式，让学生在现实生活和内心想象过程中自由“构图”。教师要引导学生不仅热爱和保护本民族艺术作品，而且要尊重和学习其他国家的文化艺术，强调艺术是没有国界的。这样，在实现本课教学知识目标的同时，培养学生宽大的胸怀，接受和学习世界上所有优秀的艺术作品，此时学生的情感也得到升华。

2.教学环境的有效设计

教学环境设计的科学性是直接反映学习有效性的关键。教学环境设计不仅要考虑教材，更要考虑学生，对学生的认知能力、学习兴趣、评价能力等都要有所了解，难度太大学生学习兴趣会逐渐降低，太过容易学生学不到新知识、新技能，同样是无效学习。

3.兴趣培养的有效性

托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。中职阶段的学生正处于善变的阶段，要培养其浓厚的学习兴趣，提高学习有效性。我曾教过多名非常有个性的学生，对美术学科的认识比较狭隘，认为美术课可有可无，因此在美术课堂上常常悄悄地做一些所谓的主课作业，针对这种情况，教师绝不能粗暴地加以制止，要通过诱导，把他们的心“收”回来，怎么办呢？最快、最好、最直接的方法就是先培养他们的学习兴趣，通过各种课堂手段激励他们参与，并鼓励他们提高自信心，逐步提高学习兴趣，从而提高学习有效性。

4.主动学习的有效性

有教育家提出“重基础、重自学、重方法”的教育理论，我

认为是非常贴切实际的，培养学生自主学习能力是非常重要的。在美术实践中，创新是其灵魂所在，只有创新，艺术才会有生命。因此，在美术教学中切不可“死记硬背”。美育工作者是学习的引导者，切不可简单地讲解传授基本技法、步骤，应该适时引导学生发挥想象力和创造力，让学生主动发现问题、思考问题、解决问题。我让学生自主分成两组，引入比赛评选方式，进行小组间比赛。请学生分组讨论，并将讨论结果写在题板上，由组长或小组代表加以评述说明，让学生主动尝试不同光的区分方法和各种灯的制作方法，然后老师针对不同的问题辅导。最后让学生创作作品，思考怎样才能达到良好的效果？这个环节老师要巡视指导，表扬和鼓励学生，提高学习有

效性。

5.合作学习的有效性

合作学习是一种学习的组织形式，指学生在团队协作中完成共同任务，有明确的责任分工，互助学习。合作学习要有积极的相互支持和相互配合，小组成员要积极地沟通，相互信任，对个人完成的作品进行合作加工，对共同活动的成果进行有效评估，等等。我认为合作学习是一种有效的学习方式。关注学生的学习研究表明，有效教学不仅取决于教师积累能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而且每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提条件。学生通过讲解和讨论，已完成了课本教学内容，也掌握了基础知识，解决了问题。最后教师提出思考与交流：同是再现自然物象，摄影家、中国画家、西

方画家传达的图像有何异同？让学生比较后写出300字的短文。这一活动是对前面所学知识的运用，加深了对课文的理解，达到了事半功倍的效果。当我看到他们的作品时，确实为他们的构思惊讶。在实际制作过程中，学生不仅掌握了制作的方法、步骤，而且培养了团队合作精神和竞争意识。

6.学生作品评价的有效性

在教学过程中，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，关注学生工作过程的质量、完成任务的能力和对学习过程的反思，关注学习任务设定的学习目标能否达成。正确运用教学评价，可以刺激学生保持学习兴趣，产生学习成就感，从而激发学生的求知欲，有效学习技能与知识。因此，我们要为学生提供一个平台和空间，展示自己创造的作品。让学生互相欣赏、对比和总结，提高学生的自信心，耐心倾听学生讲述的作品制作过程和内心世界，并欣赏他们成功的喜悅。学校美术课程教育是低结构化的教学活动，活动动机主要是学生的情感需要。教师对学生作品的肯定会使学生感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的。

总之，要提高中职美术教学的有效性，我们要从点滴人手，熟悉中职学生的学习心理，查找资料，精心备课，努力营造宽松愉悦的课堂氛围，激发学生兴趣，培养学生自主学习习惯和团结协作精神，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一，切实提高课堂教学的有效性。

参考文献：

1、张璐，略论有效教学的标准.教育理论与实践.2000.11.

2、广州市教育研究室.有效教学的认识与课堂实施，轻校

浅谈小学美术课堂教学的有效性 篇4

摘要：提高小学美术课堂教学的有效性，教师要积极研究学生的心理因素，从兴趣入手，和学生进行良好的感情沟通，指导学法，引导学生动手参与，寓教与乐，让学生在实践中学到知识，教师还要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件，为学生提供更多的动手参与机会，通过在美术课堂中的动手参与来开发潜能。

关键词：小学美术；课堂教学；有效性

课堂教学，提高有效性，优化小学美术课堂就要注重儿童潜能开发与个性差异，引导自主参与，让他们在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力，真正发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高，在有效的时间里，最大程度收获成果，是我们美术教师的职责。

一、立足教学细节，保证课堂教学的有效性。

教学中注重细节，教师才能保证美术课堂教学的有实效，不妨从三方面入手：

（一）精心准备学具

美术学科需要准备很多美术用品，学具的准备非常重要，课前精心准备是上好一节美术课的必要条件，如果这一点没做好，课堂上学生不能动手实践，理论与实践脱离，学生无所事事，整节课闹哄哄，这样教师要组织教学就非常困难，因此每节美术课课前要做好下一节学具用品的安排，教具的准备要充分：演示用品、一张步骤图、图片欣赏等等，都应尽可能精心地进行准备，为成功的教学奠定扎实的基础。

（二）挖掘教学环节

上课时，教师要充分掌握每个环节的设置特点，进行深入细致地挖掘。课前对学生学具用品进行普遍检查，养成学生良好的学习习惯；课的导入设计，要有利于激发学生兴趣，让学生感到新、奇、美；课的新授部分要注重师生的互动，充分体现学生为主体；教师的示范，范作的赏析，都应注重学生的参与，让学生能够直观、大胆地融入教学，发表自己的见解；安排课堂作业要让学生明白作业要求，按要求做。美术课的至关重要细节，就是在学生具体操作中发现和掌握美术的技能和知识。通过信息的反馈，教师悉心地做出相应的指导，尊重学生个性和创新思维；评价时要引导学生自评、互评。这些上课的细节，需要美术教师细心地操作，在课堂上，我们要注重与学生的交流，使得课不会脱离学生，符合他们的需要。

（三）课外细心辅导

课外辅导是教学工作重要环节，要面向全体学生，关注学生差异进行细心的辅导，认真组织开展各类美术兴趣培养和画展活动等。课外活动是丰富校园生活，发展学生兴趣爱好和特长的重要保证。美术教学的重要任务，就是积极激发全体学生的美术学习兴趣，在校园中营造浓浓的美术学习氛围。作为美术辅导老师，在班级中要善于发现美术特长生，培养美术特长生，制定培养计划，做到期初有计划，期末有考查，对成绩突出的学生及时表彰，细致辅导每一位特长生的美术创作，根据他们各自的特点辅导他们所擅长的美术项目，推荐学生参加各类美术兴趣小组，并积极组织辅导学生参加各级各类美术竞赛活动，为学校增添荣誉，同时锻炼学生的学习能力。

二、提供自主参与的机会，提高课堂教学的有效性。

教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件，为学生提供自主参与的机会，学生才会有动手参与的兴趣和能力。

（一）让学生在“看”中参与。

绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。特别是同班同学的优秀作品展览，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。在上课前，拿一些前几届或平时的作品当范例，或把自己班的优秀作品展览，请同学按小组分别上去看。学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真。因为这时的看，关系到自己的具体操作。教师若再在此基础上介绍一下那些作品各方面的优点，学生掌握得就越快，越全面。同时教师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。

（二）让学生在“教”中参与。

心理研究显示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与“教学”。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。

（三）让学生在“说”中参与。

大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，在具体的课堂操作中，可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；根据学生心理特点与能力循序渐进，在三年级一般以师生互评为主。从四年级下半学年开始，一般以学生互评为主，让几个同学相互评价对方的画，把个人的审美标准和制作心得表现出来，教师进行适当的点拨，在这一形式的评价中，还可以让学生自行设计一个评价标准。

（四）让学生在“动”中参与

“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容，所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务，游戏的名称也要符合学生的心态，教师要针对游戏的具体内容起给游戏命名。如“美术大本营”、“猜一猜”、“我是小画家”等等，在游戏中调动学生的积极性，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能。

（五）让学生在“议”中参与。

课堂教学中可以运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。讨论时，要分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。老师可以提这样的问题，如“跟你的同学介绍一下你喜欢的作品？”“请小组讨论一下这张作品的内容、形式及材料”等问题，可以每组请一位学生同学介绍，也可以自由发言，可以争论。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。讨论法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。

三、发展学生的想象力，促进课堂教学的有效性。

培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一，在美术教学实践中，学生往往喜欢异想天开，有的想法甚至有些离奇，如：让学生展开丰富的想象，画一幅《未来的学校》，多数学生画出了自己理想中的美丽学校，但有一个学生把未来的学校建在了月球上。教师问他为什么要把学校建到月球上，他理直气壮的说：“人类只有一个地球，随着世界人口急剧的增加，地球有一天会承受不了„„”教师首先肯定了这个学生的想法，表扬了他敢于大胆想象、勇于创新，使学生俱有成就感。对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。教师不要把知识技能看作僵死的东西，束缚学生的手脚，限制了他们的想象和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性，实践证明：积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水平，对于发展学生的思维有着不可低估的作用。

浅谈培智学校美术课的常规和有效性 篇5

周梅霞

【摘 要】

运用多媒体教学是培养智障学生手脑结合能力的一种好方法。信息技术辅助教学具有诸多优势。它能使抽象的问题形象化，使枯燥的问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发智障儿童的学习兴趣，提高智障儿童自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展智障儿童的探索精神和动手能力。【关键词】

多媒体

培智美术

应用 【正 文】

现代教育技术（即多媒体技术）集声音、图像、文字、动画等信息于一体，画面形象丰富，直观性强，能调动学生多种感观共同参与，已逐渐成为当今教育教学改革中的辅助教学手段之一。多媒体技术普遍运用于培智美术教学已成为新世纪培智美术教育最具特色的一道风景线。

在培智学校的美术教学中，运用多媒体教学，可以突破时间和空间的限制，通过看得见、听得着的直观因素，最大限度地调动并挖掘学生的潜能，激发学生的积极性，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。多媒体课件鲜艳生动的色彩、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了智障儿童高涨的学习兴趣。智障儿童的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进智障儿童的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于智障儿童形成积极、健康、愉快的情感。

一、运用多媒体，变抽象为具体。

智障儿童相对于普通的孩子来说，在语言活动中，碰到的难题或障碍会多得多，特别是对于抽象的东西，理解起来非常吃力。在培智学生的美术课堂上，通过多媒体的运用，可以使抽象的问题具体化，从而让学生易于接受，便于理解。

例如：我在上《全日制培智学校美工教科书》第二册《紫茄子（认识紫色）》这课中，茄子本是学生生活中较为常见的一种蔬菜，但是要这些孩子单一的通过茄子来认识紫色是比较困难的，尤其是对于中重度智障的孩子来说就显得更加困难了。于是，我在网上收集了紫色的茄子、葡萄、洋葱、桑葚、紫豆角、甘蓝、紫辣椒、紫色的牵牛花等。并且还收集了绿色的茄子，绿豆角、红辣椒、红色的牵牛花等与之比较，让学生进一步加深了对紫色的认识。在接下来买紫色蔬菜的游戏当中，学生对紫茄子，紫辣椒、甘蓝和洋葱等很快能够挑选出来。在课堂中，智障儿童感兴趣极了，还基于自己的已有经验，动手画一画，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。可见，多媒体课件不仅让智障儿童体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。为智障儿童创设了最佳学习情境，调动了智障儿童的学习兴趣，使智障儿童在生动活泼的氛围中愉快地学习。

二、运用多媒体，变呆板为生动。

智障儿童虽然是一群特殊的儿童，但他们对于科学知识的渴求却是一样的强烈。由于他们的智力水平比较低下，加上平时不易去观察自然现象，所以智障儿童体会课程中的重点、难点往往显得很吃力。而运用多媒体辅助教学却能有效的达到教学目的。

以《美丽的太阳花》这课为例，这节课的教学目的是要求学生在太阳花的花瓣，花盘和叶子里面分别涂上黄色，褐色和绿色。我第一次在四（１）班上这节课的时候，尽管我对太阳花的结构讲解了两三遍。可是，在最后涂色的过程当中还是有几个同学把花瓣和花盘一起涂上了黄色，后来我在四（２）班上这节课的时候我就制作了课件，而且把太阳花的几个部分分别添加了动画效果，讲到相应的某一个部分的时候，屏幕上将重点突出那一部分，通过几次讲解，突出，学生很快就明白了花瓣和花盘原来是这样分开的。在最后的涂色过程当中，除了一个重度智障的孩子没有按规定涂色以外，其余的学生都圆满完成了这节课的学习内容，通过这个案例不难看出，利用多媒体技术，突破了时空的限制，真实地展示了太阳花的结构及特点，突破了教学的重点、难点，使智障儿童感受到了原本呆板的太阳花，通过多媒体制作动画效果以后的确生动了许多，从而有效地促进了智障儿童对美术的学习兴趣。

三、运用多媒体，变厌学为乐学。

运用多媒体教学，能凭借它的音频效果和视频效果，在教学活动中充分地展现这双重艺术的魅力，激起智障儿童感情上的共鸣。不仅能使智障儿童学到知识，提高素养，而且能让智障儿童更好地接受音乐治疗。音乐治疗是一门新兴的、跨音乐、医学与心理学等学科的边缘交叉性学科，是一个系统的干预过程。多媒体技术使音色、旋律、节奏、色彩、形状的变化融于一体。通过多重感官，起到唤醒、催进、激励、抚慰、宣泄等精神心理作用，获得药物和人际交流达不到的效果，最大限度发掘人的潜能。

比喻一（２）班的梁轩同学，他是一个中度智障的孩子，但是他每天碰到不高兴和不安的事情的时候，他就成天哼哼唧唧的叫，然后就是东奔西窜，想让他静下来是一件很不容易的事，他的班主任张老师也不知花费了多少心血，还是不济于事，我发现他总喜欢往广播室那里跑，而且常常在那里发呆，后来我就打开电脑，把我搜藏的他们喜欢听的音乐打开，没过多久他就回到了自己的座位上了。

后来，我发现新生比老生更好动，而且这些新生当中有一部分孩子能够在座位上坐四十分钟都非常困难。于是，我就在一（１）班和一（２）班这两个新生班又做了一次实验：在一（１）班学生画画的过程中播放音乐，一（２）班不播放音乐，其结果表明：一（１）班的同学比一（２）班的同学就安静多了，以前有程浩然和胡冲两个学生上课常常下位的，居然在那节课上坐了四十分钟。后来，在我的每节课上画画的过程中，我都播放音乐，梁轩同学便是班上最安静的一个同学了。就这样，这两个班本来是一些生性好动的学生，在音乐的刺激和熏陶下，一个个都变得慢慢安静下来了，再没有以前上一二十分钟就要安抚这个坐好，安抚那个快点上位的现象。看来，音乐能使智障儿童心情更加愉快，情绪更加活泼，更有利于他们的潜能开发。

总之，多媒体辅助教学具有诸多优势。它能使抽象的问题形象化，使枯燥的问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发智障儿童的学习兴趣，发展智障儿童的探索精神和动手能力，既提高智障儿童的智力因素，又提高智障儿童的非智力因素，培养和发挥了智障儿童的思维想象能力。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在这些智障儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教师在教学过程中，要充分利用多媒体为智障孩子创设情境，引发他们求知的欲望，从而满足他们做“发现者、研究者、探索者”的心理需求。【参考资料】

1、张荣田等主编：《特殊儿童心理与教育》，河南教育出版社1993年第一版。

2、朴永馨：《特殊教育辞典》，华夏出版社1996年第一版。

浅谈培智学校美术课的常规和有效性 篇6

【摘要】初中美术教学目标主要是培养学生一些基本的美术知识及操作动手能力，实现学生基本的审美需求。除此之外，初中美术课堂教学还是学生提高自身素质的主要途径。随着新课改的不断深入，如何采取有效的教学方法，针对性地增强初中美术课堂的教学效果，提高课堂教学的有效性，是每一位美术老师所追求的目标。本文主要从提高学生学习兴趣，营造学习氛围，开展学生个性化教育，关注艺术教育生活化等四个方面入手，分析了初中美术课堂有效教学的优化策略。

【关键词】初中美术课堂教学 优化 教学策略

一、利用各种方法和手段激发学生的学习兴趣

1.利用各种现代化的教学手段，提高学生对美术的兴趣。当前，多媒体技术的全面发展及在教学中广泛应用，为美术教学带来了一个全新的手段。同传统的美术教学手法相比，多媒体技术能够更加实用、直观、生动、简便地传达老师想要说明的问题。

2.不断丰富课堂教学中的相关内容。随着当前科学技术的不断进步，各种传播媒介、美术材料、视觉研究及信息技术不断发展，美术在原有的表现手法和方式上发生了巨大的变化。老师应该从一种紧追潮流的角度看待教学过程，并不能简单地教授学生基本的绘画知识，更应该融合多种新鲜事物和材料于教学过程中，不断拓展学生的想象力和思维方式，让学生学以致用，利用美术课堂的知识改变自己的生活，从而激发学生学习美术的热情。

3.精心设计，吸引学生。一节课，如果我们用心设计，经常换位思考，多站在学生角度想一想：这节课应该让学生做点什么？怎样才能主动地让学生做？需要哪些辅助手段学生接受起来更轻松、更快乐？这样的课堂教学就能吸引学生。

二、营造轻松、活跃的课堂气氛

课堂应该是学生产生学习热情，不断创新的地方，而不应该是老师灌输知识的场所。良好的课堂气氛需要老师和学生共同营造，将心灵和环境完美融合。只有营造良好的课堂气氛，才能让师生进行更多的交流和互动，学生才能敞开自己的心扉，踊跃地参与教学过程。良好教学氛围是学生提高学习兴趣的一个重要保证。在课堂教学过程中，老师更像是一堂课的主持者，而师生互动才是这一过程的重要内容，师生积极互动，才能更好地完成教学任务。在课堂教学中，老师应该以服务者的身份参与其中，始终保持学生的主体地位。

课堂语言是值得每个老师探讨的一门学问，幽默风趣、抑扬顿挫、娓娓道来、和风细雨的教学语言，就像一碗菜中放的盐一样，如果没有盐，那么无论你再放别的什么调料，都是索然无味的。优美的教学语言不仅会给学生美的享受，还会让学生喜欢上你的课，营造出一种轻松、愉悦的教学氛围。

美术是一门注重实践和操作的学科，大量的实践和操作必然伴随着大量的成功与失败经验，因此老师应该放手学生大胆参与实践，从失败中学会自我成长，从成功中体验劳动的收获。对于学生的作品，老师应该多采用鼓励的方式，增强学生的自信心，哪怕是微不足道的成就，也可能给学生成长带来巨大影响。

三、对学生的个性化教育

根据学生的个性差异组织美术教学。分层次地提出创新要求，不任意拔高。只有这样，才能使所有学生通过自己的努力，体验到成功的愉悦，增强创作的自信心。对那些构图能力强的学生，大可放手让其自我想象；而对大部分学生来说，则可根据自己所喜欢的一小部分进行改画：可改动作，可改色彩，也可增删„„这样，能让学生看到画中属于自己的那部分创作，激发主动学习和探索的欲望。需要指出的是，美术学科中是不存在所谓的“差生”的。这已被事实证明了。个性化教育是未来教育的重要特征，在承认学生共性的前提下，在教学过程中强调个性的培养和发挥，突出个体差异性。在个性化教育过程中，师生间的情感联络和交流得到加强，能调动学生积极性和主观能动性，从而增强自学、观察、分析、判断的能力，自我识别、自我评价和自我控制能力。

四、关注艺术教育生活化

“艺术源于生活”“能力源自实践”，脱离了学生的生活经验、滔滔不绝的空头理论会使艺术失去原本应有的魅力，成为“无源之水”“无本之木”。只有让学生从生活中感受艺术的魅力，从动手实践中体会艺术的乐趣，课堂才会从被动的接受式学习转变为主动的互动式学习，从而实现学生的乐学，激发学生的学习兴趣。

农村初中有着得天独厚的地理条件和课程资源，为美术课走进生活提供了广阔的素材基地，也为培养学生的学习兴趣创造了有利条件，我让学生把小溪中的卵石带进课堂，感受大自然的巧夺天工，从欣赏中培养良好的审美观，引导学生爱上石头艺术，进而激发创作灵感，动手、动脑对一块块天然造型不同的卵石审视、加工，充分调动想象力，创作出不同种类、不同风格、富有个性的作品。诸如《人像系列》《十二生肖》等。在创作中，学生不仅感受到了大自然的鬼斧神工，了解到了人物造型上的五官比例、十二生肖的民间故事等知识，还树立了正确的审美观，体验了艺术创作的价值。再如剪纸艺术，在它逐渐淡出人们视线的今天，我却毫不犹豫地把它引进课堂，孩子们产生了浓厚的兴趣。剪纸艺术在操作上简单、有效，富有变化，材料随处可得，把学生的生活经验与美术创作有机结合起来，把平面的构想立体化，锻炼学生剪、折、刻等方面的手工艺，培养创新能力。一张张纸在学生的手掌中、刻刀下变成了一幅幅活灵活现的作品，从粗糙到精细，从简单到复杂，在教室、楼道、校园的橱窗里，随处可见学生的劳动成果，在全校营造了浓郁的艺术氛围和文化气息。艺术成就感在孩子内心逐渐萌生、发芽，也许未来的某一天就会开花结果。

一堂美术课，要想吸引学生，就要综合考虑各方面因素，充分调动学生的多种感官，展示教师的课堂魅力，让学生产生兴趣，学生学习积极性调动起来了，教师教起来就轻松了。总之，优化美术课堂教学是一门艺术，对开发学生的学习潜力，培养创新意识和创新能力有很大的作用。我们要把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，这样才能提高美术课堂教学质量。

参考文献：

[1]朱美华.优化课堂教学方法提高学生审美情趣[J].学生之友.2011(18).[2]董启兴.优化美术课堂教学,发展学生的主体性[J].试题与研究.2010(4).（作者单位：乐清市北白象镇万家学校）

浅谈培智学校美术课的常规和有效性 篇7

【关键词】常规教学 教学准备 教学组织

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0101-02

2015年教育部颁发了《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）对加强职业院校教学管理、提高人才培养质量提出新要求，特别就抓好常规教学工作进行了全面布置和安排。那么，常规教学工作都有哪些内涵呢？

我们所说的常规教学，就职业学校而言主要是指教学准备、教学组织、教学实践、教学实施、教学研究、教学艺术等几个方面。本文就中职学校常规教学中的“教学准备”和“教学组织”谈一些看法。

一、关于教学准备

较长一段时间以来，不少教师对课堂教学的研究，往往只注重于教学方法，公开课的听课评课，莫不在教学方法上论得失，少有人论及“教学准备”和“教学组织”。殊不知它们也是课堂教学效果好坏的重要的决定因素。

这些年，我们在深入课堂听课中，对上百个课例进行分析比较，发现课堂效果好的课，首先表现在：做好“教学准备”。

“教学准备”都准备哪些内容？先看两个案例对比：

从这两个案例对比来看，A案例教学准备做得好，师生很顺利进入新课学习，是较好的“教学准备”。平时最易忽略的就是“优化学习环境”工作，有些老师不愿花时间来检查、强调清理杂乱的学习环境，就直接上课，以为这样做是充分利用时间，殊不知不良的学习生态会直接影响到学生学习，影响到教师的施教。做好教学准备，按A案例中的7个方面去谋划、去做准备。

当然，“教学准备”最重要的工作是备课写教案、制作课件，但在本文不在讨论之列，本文所说的“教学准备”是限于开新课前3-5分钟内应做的事。不管怎样，既然教学是师生双方“教与学”的活动，除了注意以上七小点准备，还应注意师生情感的交流沟通和谐共振上。所以，教师得来点感情投资，只有学生喜欢你，你的教学才更顺手，正所谓“亲其师、信其道”也。

二、关于教学组织

“教学组织”是一种过程管理，是课堂上教师为完成教学目标而“排兵布阵”、组织教学活动的过程。

关于课堂教学组织，应从如下几方面努力。

教师的语言。流畅、动听、节奏和谐的语言，犹如磁石吸引学生，极大吸收学生注意力，是较好的“组织”武器。那些语言干巴、不流畅、平淡无味的语言，让人听起来吃力、不舒服，是不能集中和吸引学生注意力的。所以，语言修养应是每个老师的必修课。

手势、体态语。良好、得体、自然的手势、体态语言同样重要，它像无形中的手，组织学生注意力，集中到学习上来。平时我们所说的演讲者、表演者其手势、体态语言非常丰富，观众（听众）非注视不可。很难想象，一个老师肢体僵硬、双手撑着讲台，犹如一个三脚架在说话，有多少人去听他的说教呢？这样的讲课姿态，只能导致学生视觉的疲劳乃至产生厌恶。所以，作为讲课老师应学会使用一些恰当的手势、体态语言去组织教学。

问答式互动。提出有思考价值的问题，让学生思考回答。正因为思考，学生必定集中精力，才能探寻出答案来，所以运用问答式互动，也是一种教学组织的方法。有些老师也喜欢用问答式互动，但是所给的问题多是“是非”问（“是不是”“对不对”之类），学生齐声回答倒是热闹，但是没有思考价值，更不用说能培养学生思维能力了。

问答式互动，其中采取个别回答问题方式，既可以培养学生独立思考能力，又能间接集中学生的注意力，约束学生乱讲话、不安静情况，即给学生一定的压力，这，正是有利于“教学组织”。而没有思考活动的课堂是死水一潭的课堂！

教学“休止”艺术。“休止”艺术也是一种教学组织有效形式，“休止”艺术是源于音乐简谱中的休止符号。以讲授为主的课堂，如果教师在其中适当的时候，停止讲课，把时间留给学生自主学习或讨论，老师走下讲台，走近学生，就近观察，倾听学生，近距离指导，拉近师生感情……，这样做，总比一节课来老师脚不离开讲台，“高高在上，发号施令”的好。因为只有走近学生，说话的声调、口气、态度总比站在讲台上亲近、温和些，这样既有利于和学生交流沟通，又有利于教学组织。常见中职生课堂纪律差，伏台睡觉多的课堂，往往是老师稳坐讲台上，不愿走近学生的课堂。

还有另一种教学组织，那是进行横向交流的课堂，用通俗的话来说是“分组讨论的课堂”。这种课堂的教学组织，必须做好以下几点：（1）分好组，每组内要有组长、组员、记录员；（2）组内分工明确，有主持、记录、归纳、汇报；（3）讨论有论题、中心、时间要求；（4）展示、汇报、点评、小结。

当然，教学组织的形式还有很多，随着教学改革的深入和现代信息技术的应用，教学组织更显得灵活多样。学生学习方法从来不是单一的，当有多种学习方式使用时，就会适时适当地进行转换，也就是说，从一种方式转到另一种方式。比如说从自由阅读转换到欣赏视频，再由欣赏视频到分组讨论，实行“做、学、教”一体化教学，等等，需要教师精心安排和组织，教师就像音乐指挥家，指点“江山”，又像乐师，学会“弹钢琴”，只有这样，才能演奏出当代课堂的“交响乐”来。

总之，“教学准备”和“教学组织”和教学方法一样，同样是教学艺术。既然是艺术，那就得以认真求实的态度，不断去研究、去探索、去完善它。