地理高效课堂之高效小组的建设
【摘要】构建地理高效课堂活动，是深化地理课程改革的关键，是减轻学生过重课业负担的现实要求。教师应该着眼于学生未来的发展，培养学生学习的热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习方法，使学生“会学习”。我尝试在地理课堂上进行小组学习，充分发挥学生的学习主动性和积极性。如何打造地理高效课堂之高效小组?我进行了以下几方面的尝试。
【关键词】高效小组;分组;分工;情境;评价
1、分组
分组前的思想动员工作：分组目的是为了所有学生更好的发展。分组：便于：(1)合作;(2)竞争;(3)更好的发展。运用“金字塔学习理论”更直观的展现：单纯的听讲远远没有小组讨论和马上运用获得知识的保持率高，所以為了提高学习的效率，我们必须进行适当的分组，进行合作学习。小组的建设是地理高效课堂的重要组成部分。在很多情况下，教师都是按照学生个头的高矮来分组的或者前后四人合成一小组进行合作学习，结果在课堂中我们常发现有的组研究的热火朝天，气氛极其热烈，而有的组则文文静静，很多活动开展不起来，组与组之间极不平衡。因此，我在建立合作小组时没有单纯的让前后排同学桌子拼凑在一起，进行讨论，而是考虑到“组内异质，组间同质”的原则，根据班级实际情况改变平时的座位，把全班学生按知识水平、能力、性格由强到弱进行1、2、3、4、5、6编号，每组的学生都是1、2、3、4、5、6排号。遇到上地理课时，主动组成事先安排的小组落座，以免课堂上浪费时间。这样有利于小组成员内部互相帮助，取长补短。有利于全班各小组的公平竞争。而且遇到不同的学习情境，随时改变小组形式。例如上新授课时，讨论新知时，通常原先的六人一小组进行合作学习;上复习课时，两个小组合并变成12人一小组，整个班变为三大组进行比赛，通过实践，发现这种分法能够更好的提高学生的学习积极性;而对于一些比较简单的活动也可以让组内的同座位两人一小组进行合作。总之不同的情景下组建不同人数的小组，但是不管具体的人数为多少，都应考虑到“组内异质，组间同质”的原则，所以你必须充分了解你的学生。
2、分工
在教学过程中，我们还常常会发现小组里学生之间闹矛盾的现象：“都是他一人做的，我们什么都没有做”。“他从来都不与我们一起合作”。究其原因，实际上是小组没有明确的分工。老师任务一布置，成绩好的就“独霸武林”，操作、记录、汇报全由他说了算，而另外的小组成员只能有看的分，有的干脆看也不看，只顾自己做事。因此，为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，小组一定要有明确的分工，确定每个人在组内的角色和职责。如：组长、观察记录员、汇报员、协助员等。小组长的职责是：主持制定活动计划，组织、分配、协调小组活动;观察记录员的职责：负责把探究过程中观察到的现象、小组得出的结论记录下来;汇报员的职责：汇报探究过程中的发现及得出的结论;协助员：明确注意事项，督促各成员的探究情况，并根据实际需要帮助小组中需要帮助的成员。
小组内成员的明确分工既可以避免“合作学习”为“你争我夺”，又可以避免“合作学习”为“个人学习”，保证小组内的每位成员在探究过程中各司其职，各尽所能。而且，小组内的分工也可以根据需要相互换一换，以便在一学年里，每位同学能够担任小组内的各种角色，获得不同角色的真实体验和感受，培养多种能力，促进其全面发展。
3、情境创设
①竞争式。竞争式是把学生置于同一个学习情境中，将个人之间的竞争转化为小组之问的竞争，在学习中竞争，在竞争中合作，提高学生的读图能力和表达能力。
②任务式。适用于自学能力的培养和提高。在小组合作学习活动中学生相互交流，资源共享，可以共同增加信息量，从而提高解题能力。小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中或课后进行。课前的小组合作学习活动一般围绕“导学练”来进行，与一般的课前预习所不同的是，教师布置任务时要提出明确并富有挑战性的学习要求。如教师就课文内容提出一些问题让学生思考、讨论，然后得出结论;或者是让学生独立预习，找出课文重难点，然后在小组内讨论，小组成员之间通过讨论协商后作出选择，达成一致意见。这充分体现了学生之间的合作精神，提高学生的自学能力和解决问题的能力。这种以任务为载体的小组合作学习，为学生制定了柔性的学习目标，创设了开放的学习环境，较好地体现了新课标的教学原则。
③协同式。主要用于书面表达能力的培养和提高。生生合作学习的特点告诉我们，活动的参与者应共同承担学习任务，共同分享成果。这样在完成任务的过程中大家才会为共同的目标而努力，为完成学习目标而互相帮助与合作。为了提高学生的对地图的兴趣以及知道地图对地理学科的重要性，可每周布置学画一些地图，教师提出评改的要求，由学习小组互相评改。学生通过批改别人的地图，取长补短，在体会不同的地图的同时，也提高了自己的读图的能力。
④游戏式。游戏活动多种多样，把学生置于游戏的情景中，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握知识。提高地理学习的兴趣。
⑤角色扮演式。小组成员通过扮演各种不同的角色，增强了小组的凝聚力。
4、教师提供有效的指导和帮助
在《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》中学习“旅游业是西双版纳经济支柱”中，我要求学生进行角色扮演，每个小组扮演一个角色，如橄榄坝的一个傣家人、开旅游大巴的司机等，来感受旅游业的发展对当地社会经济、人民生活的促进作用。我先扮演了一个角色作为示范，然后要求各小组先请一位同学先在组内表演，其他成员帮助完善台词和表演。这样做是因为对很多初中的孩子来说，小组合作学习不是一种已经掌握得游刃有余的学习方法，所以往往是教师一说“下面我们分组学习”，部分学生叽叽喳喳热情高涨、部分学生惜字如金冷眼旁观，小组合作学习的三大功能得不到体现。这不是学生没有能力进行合作学习，而是教师没有教会学生合作学习。开展小组合作学习前，应该像上段中的教师那样充分设想这种学习过程可能遇到的困难，在布置学习任务时一并进行辅导，让学生在小组活动中一是学会倾听组员的发言、意见，二是学会质疑或补充组员的发言、意见，三是学会总结大家的发言、意见。教师可以通过小组分工的建议、示范表演、查阅资料方法介绍、以及对困难学生帮助、指点帮助等方法，来帮助小组合作学习的有效开展。小组合作学习强调学生是学习的主体，培养学生自主探究能力，但并不是教师只要说“下面这个问题我们小组讨论解决”就能撒手不管的，相反需要教师精心指导、灵活应对生成、有效操控课堂。学生活动时，教师应该耐心倾听、细致观察，随时了解小组进展状况，并在此基础上，迅速地加以思考判断，作出有效的调整。再来看《认识区域》教学片段：教师采纳了《课标》上的一个“活动建议”，即“选择某一主题，从互联网上下载有关资料，制作计算机演示文稿，并在全班演讲。”结果有的学生抱怨组内的个别同学不劳而获、坐享其成。于是教师就改变策略，与计算机老师协商后，利用一堂电脑课，全班上电脑房，让每个学生围绕自己小组的主题在网上搜索信息，先独立完成一份演示文稿让教师评价，然后组内交流，博采众长，汇编成一份小组共同作业。这样情况完全变了，小组的合作产品质量提高了，而且达到了全员参与的目的。
学生合作学习中存在着不少问题，作为教师，我没有能够及时发现、及时指导改正。因为开始我没有真正参与到学生的合作学习中去，没有去关心指导合作学习小组具体目标的实施，小组成员的任务分工等。把自己置身于合作学习之外，只看到了学优生的表现，而忽略了那些真正需要关注的学生。只是注重了自己的课时任务的完成，学生合作的结果，而缺乏与学生共同进行科学探索的体验。所以在学生开展合作与交流的时候，教师应该时刻观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况。需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题，对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。同时，为了不使合作学习流于形式，教师在每堂课上都应该有意识地教给学生一些合作学习的方法，要给出明确的学习目标及学习方法。在合作学习中，教师要指导学生明确自己在小组合作中的任务，承担起自己的责任，更要关爱那些暂时落后的学生，让他们体验到合作学习的价值。合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。
5、合理评价
评价是顺利开展合作学习，激发学生产生竞争意识，促进学生“合作競争合作”的不断良性循环的重要保障。因此，评价要把学习过程评价和学习结果评价相结合。我在班级中尝试“星级学子评比”制度。
“预习”：由教师课前进行批阅(以态度、工整情况为主，时间充分的也可以细致批阅)，确定等第A、B、C，组内有1个A加1分，有1个c减1分，以此累计。
“展示和点评”由教师课堂上及时打分，评分范围在1～3分，精彩者得3分。同时鼓励成绩较弱学生积极踊跃发言，且发言正确，说理正确者得3分。“合作”由教师根据本节课小组合作情况在本节课结束进行评分，范围在1～5分。各班每天每节课由课代表将各小组打分情况登记汇总至班长处，班长每周一将上周得分情况报至班主任处，班主任根据得分情况评出每周星级小组，公布于星级小组公示栏，并将小组“全家福”张贴。每月获得周星级小组次数较多的前2个小组获得月星级小组。当星级小组获得次数相同时，取分值较高者。每学期获得月星级小组次数较多的前2个小组获得学期星级小组。当星级小组获得次数相同时，取分值较高者。星级学子参评者所在学习小组每获得周、月、学期星级小组1次分别得2分、3分、4分。同时各班每周利用班会进行周之星(学习、合作展示、希望、活动)评比，每获得1次得2分，依次累加。
总之，打造地理高效课堂之高效小组，教师应精心考虑到以下几个问题：1.要科学的分组，2.要有明确的任务要求，3.要创设适当的合作情境，4.教师要进行辅导，5.要注重评价与奖励机制。
作者：林瑞清
摘要：随着我国国际地位的不断提升，英语的重要性也得到了凸显，教师在对学生进行教学和培养的过程当中，应当更加注重对于学生的英语应用能力和英语思维能力进行深度培养，让学生的学科核心素养能够在这一过程当中得到相应的提升和增长。
关键词：小组合作;初中英语;高效课堂
引言：
高效课堂的教学模式是指教师在对学生进行课堂教学的过程当中，能够更加高效高质量的对相关知识内容进行讲授，充分放大学生的教学主体地位，让学生在课堂教学的过程当中，能够发挥自主创新精神和自主能动性，对相关知识内容进行学习。
一、小组合作的初中英语高效课堂教学模式的意义
随着我国时代的不断发展变化，教育也应当能够跟随时代的潮流不断进行改革和完善优化才能够更好的为国家发展提供充足的人才动力，在这一过程当中更加需要教师能够培养出有一定知识储备，并且具有能力的优秀人才。因此，学校在对学生进行教学培养的过程当中，应当更加关注于学生能力的提升，让学生的素质能够得到更好的提升和培养推动，教师也应当能够不断的进行调整和转变，从而更好的适应时代发展所提出的新要求。传统的教学模式和教学手段对于学生产生较强的抑制负面作用，不能够培养出自主创新，自主探究的学生，而教师为了能够更好的提升课堂教学效率，也需要在这一过程当中合作教学的方式，让学生自主对象关知识内容进行相应的探究性学习，从而推动学生能力的提升和成长。
教师在开展课堂教学活动的过程当中，应当能够有针对性的对学生进行环境的营造和心态方面的教育，尤其是对于初中阶段的学生而言，在对英语知识进行学习的过程当中，需要能够更好地完成小升初的衔接过程，从而让学生的知识和能力都能够得到顺利的过渡，培养学生的心理健康发展。教师使用合作小组教学的模式，能够更好地了解学生成长过程当中所产生的心理波动以及思想波动问题，并且有针对性的对自身的教学手段和教学方式进行改革，使得学生自身能够得到更好的推动和提升成长。对于初中阶段的教师而言，自身的教学手段和教学模式也应当能够不断的进行提升和改革完善优化，让教师能够更好地适应学生的具体情况，而不是压迫学生适应教师的教学方式。在这个过程当中，教师就应当充分发挥学生的自主能动性，让学生在课堂当中积极主动的回答教师所提出的相关问题，激发学生对英语学习的兴趣爱好，让学生的思维能够变得更加活跃，推动学生在课堂当中也能够得到更好的提升和成长。教师应当明确，在开展课堂教学活动的过程当中，自身对于学生所起到的重要影响意义，教师的专业素养和专业水平在很大程度上会影响学生对于知识的学习和吸收情况，这就需要教师能够正确认识正确学习相关的专业教学方式。从而使得学生能够在课堂当中更好的和教师保持在同一思维模式之下来对相关知识内容进行深入探究。通过使用小组合作，教学的方式也能让课堂氛围变得更加生动有趣，学生在学习知识，掌握知识的过程当中不易出现排斥的心理，能够更好的放大学生的教学主体地位，让学生的主人翁意识能够得到激发和培养，从而推动学生态课堂学习的过程当中，也能够更好的展现自我，深入探究。
二、应用小组合作的初中英语高效课堂教学模式的研究
(一)结合教材，巧妙设置小组任务
教师在对学生进行相应的课堂教学过程当中，应当根据教材文本的具体内容以及学生的实际情况来开展相关的活动，充分激发学生的探究能力，教师在课堂教学活动开展的过程当中，也应当能够秉持着对学生的思想观念和学科核心素养，能力品质等方面进行培养的教学原则来开展相应的教学活动。使用小组合作探究教学的过程当中，应当根据当前章节对于学生提出的要求，以学生的成长发展需要来开展相关的教学活动，并且能够在日常学习的过程当中对此不断进行调整和完善优化，促进学生能力的提升和成长。正确的认识并对待相应的教学任务设计，让学生选择适合自己的难度来进行小组分组合作学习，例如，教师可以根据学生的分组情况不同来设置简单普通困难三个等级模式，或是设置更加多样化的题目内容。让学生在学习的过程当中，能够根据自身的具体情况来对此进行选择，从而使得学生在学习的过程当中，能够更好的提升自身的能力对自身进行更加深入的培养。
(二)明确小组任务，预留充足时间
教师在设计和完成相关小组任务的过程当中，应当给予学生充分的时间，让学生能够更好地对这方面的任务进行分析，尤其是对于初中阶段的学生而言，自身在学习和成长的过程当中，正处于能培养和提升的关键环节。更加需要教师能够给予学生充足的时间，让学生深入了解题目内容，并且根据自己的理解来对相关的学习资料和资源进行收集，在完成作业的时候，才能够更好地达到分组合作教学的目的，推动学生能力的提升和成长锻炼。教师在这一过程当中，也应当能够给予学生充分的时间，让学生在课后对相关的材料进行收集，从而使得学生能够又好又快的完成这方面的教学任务。学生所选择的难度，会对自身所需要的时间造成不同的影响教师预留充分的时间，能够让学生在学习和成长的过程当中，更好地对这一方面的能力进行深度培养，也能够推动学生不断的对自身的能力进行提升。
(三)创设情景，营造良好的教学氛围
教师在使用小组合作，分组教学的过程当中，可以通过创设情景的教学方式，让学生能够更好地对相关知识内容进行学习，并且通过这样的方式也能够更好的激发学生对于英语学习的积极性和主动性，让学生在课堂教学的过程当中拉近与知识间的联系，让学生的体验感，互动感都能够得到相应的增加和提升成长。教师创设生活情境的过程当中，应当根据教材文本的内容来进行相应的设计和创作，从而使得学生自身能够更好地进入到教师所创设的情景当中，并且教师也应当能够创作与学生日常生活相对更为紧密的情节来进行教学。这样才能够在教学的过程当中增加学生的切实体验感，让学生更好的将英语知识运用在日常生活的过程当中，英语与学生之间的距离相对较远，我国的教育环境也不具备让学生能够在日常生活的过程当中广泛应用英语的情况。因此，这就需要教师的沟通过，使用创设情景的方式，让学生这方面的能力得到更好的锻炼，可以通过播放视频或是角色扮演的方式，让学生参加相应的小组分组活动，从而推动学生能力的提升。
结束语
小组分组的教学模式能够在一定程度上推动学生日常生活当中更加广泛的对英语进行学习和应用，避免出现哑巴英语的情况，让我国初中阶段的英语教学能够变得更加贴近生活实际，推动学生应用能力的提升和成长。
参考文献：
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[3]程立新.淺谈小学英语教学中对构建高效课堂与学生核心素养培养之间的必要性[J].课程教育研究，2020，(09)：176-177
作者：易乐观
[摘 要] 高效美术课堂，就是在教与学的美术课堂活动中让学生获得知识，在绘画和设计的相互结合中提高学生的动脑动手能力，在愉快的学习中体会成功的喜悦。打造高效的美术课堂，对学生学习美术是至关重要的，对培养技能型人才也是至关重要的，让学生可以运用所学知识在解决问题的同时感受到乐趣，那么学生在学习过程中的单一性、片面性就会消除，将在全面的感受中体会到美术课堂的丰富性。
[关 键 词] 职业高中;美术;高效课堂
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一、发挥个性提高认识，培养一技之长
职业高中的学生应该如何学习美术?毕业后从事怎样的工作?工作中需要哪方面的美术专业知识?这些问题直接关系着我们培养学生美育的方向和目标。应该明确目标，才能有的放矢。职业学校的学生培养的方向是向着“技”方面发展，一技之長是我们培养学生最基本的要求，美术课堂的学习对学生在这方面技能的培养尤为突出，我们应该结合市场的需要和自身的定位，有目的、有计划地去安排教学计划和教学内容。目前，工业生产企业有许多种，市场也很广阔，企业中的职位也可以分为很多个类型。哪个层次的职位更符合我们职业高中的学生，我们学校就在哪方面培养，培养一些有创新精神的学生。例如，在学习形体时不讲过多的素描理论，只简单地让学生认识形体结构即可，大部分时间应放在利用不同的形体设计生活中的物品上(如：一个茶杯)，要求每位学生设计的作品有不同的造型特点，这样学生在课堂中就如同一个企业的新产品设计小组一样设计新产品。把现实生活中的产品与自己设计的新产品结合起来，从每一个细节入手设计要精细。学生就可以在美术课堂中自由发挥，提高认识，在将来成为企业新产品的设计者。
二、教师讲学生听为主，变为学生主动去做
职业教育的美术课教材很少，许多还是套用普通高中的美术教材，往往很多教师上美术课时都把课本放一边，课程的形式陈旧。课堂单调，纸上谈兵，很多学生越上越没有兴趣。职业高中如何打造高效美术课堂，可不可以来些创新这就显得很关键。在教学中除了讲解必要的理论知识外，针对不同的专业可以有不同的要求，同时创设不同的情景进行引导。例如，服务类讲解中加入一些民族服饰的文化，对不同民族服装特色和风格多讲解，使学生对不同民族的服饰艺术产生强烈的兴趣;还可以加入一些服装搭配理念，充分调动学生主动学习的积极性。针对农业类专业的学生，教师在教学时可以在讲解理论上多讲解一点“劳动创造美”“艺术来源于劳动”，让学生提高审美方面的教育，表现一些植物、花卉、蔬菜，水果等。教学方式不能太过教条，应该本着易懂、实用、高效的原则。教师应该打破常规，转变思想大胆尝试跨学科方式的教学。把以“教师讲，学生听”为主变为“学生主动实践去做，教师以启发为主”，这样可以更好地发挥学生的主观能动性，从而提高他们的综合性探究问题的能力。
三、在欣赏优秀的作品的同时，创新才是关键
随着计算机技术的迅猛发展与普及，电脑多媒体广泛地应用于各个领域，包括职业高中美术课堂。多媒体教学是一种新的教学模式，在职业高中高效美术课堂中实施多媒体辅助教学，可以有效地解决美术欣赏、工艺设计及电脑绘画等内容抽象、学生难以理解的课题。在美术课中实施多媒体辅助教学，是一种科学与艺术相结合的教学手段，可以为美术课的高效开展提供一个有力的平台。采取多媒体辅助教学与计算机教学相结合，美术欣赏课的效果则大为改观，那么学生的学习主动性就更强了。美术课堂中实施多媒体辅助教学，有如下积极意义：(1)教学观念新，既推动美术教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才。(2)手段先进，为美术课实现高效教学提供了资源。(3)有利于推进素质教育的发展，为培养动手型、创新型人才提供了平台，让学生爱学、乐学。
职业高中的美术课堂教学现在還很薄弱，需要更多的优秀美术人才多研究一些新的做法去创新完善，我在这里把我的体会和做法提出来，希望大家一起来为职业高中的美术课堂尽一份力。
参考文献：
[1]于艳芳.课改背景下优化职业高中美术课堂教学研究[J].美术教育研究，2015(1)：128.
[2]高翔.探析职业高中美术课堂分组学习模式[J].美术教育研究，2013(14)：109.
[3]马岩梅.优化高中美术课堂，实现高效教学[J].学周刊，2015(25)：200-201.
作者：张虎 周玉英
闫丽平
在高效课堂教学中实行小组建设学习模式，我认为实际上就是在课堂教学中渗透与体现学生自主与合作的高效思想。
我会在今后的教学中继续完善和吸收我校“小组合作在数学课堂教学中的实践”课题的相关成果，在课堂上通过小组式学习，引导学生自主完成学习任务。无论是在新课学习还是习题课方面，我会努力做到老师讲的少而把绝大多数时间交给学生，让他们在课堂上去预习、去思考、去讨论并进而完成学习任务。我们课堂教学改革的目标，就是通过学生的积极参与和主动性的发挥，切实提高学生的能力，让学生学会学习而最终把学习学好。在实际教学中，我认为通过小组模式学习，我们的课堂会变活跃，学生能积极参与到学习中去。因为学习任务需要靠自己努力去完成，所以在课堂上绝大多数学生能认真阅读教材，根据自己的情况积极展开讨论，学习真正成了学生自己的事情，就克服了很多原来老师“一言堂”时存在的不良现象如打瞌睡、说闲话、跑神儿等。学生的积极参与，其实就是学生的学习过程，这种学习是有意义的学习，与老师在课堂上单纯的讲授知识有本质的不同。
通过小组模式学习，学生们思考问题就能深入了，理解问题也就透彻了。在老师不用讲解的情况下，学生能自己得出正确的结论和答案，说明学生做到了能独立解决问题，这是我们教学希望达到的结果，通过学生自己努力获得的结论和解决的问题，他们当然会记忆深刻、理解到位，对知识的掌握就达到了一个较高的层次。而传统的“一言堂”教学学生参与学习少，甚至不参与，思维深度不够，就很难达到理想的教学效果。通过小组模式学习，学生们发言就会随之积极，语言表达能力也随之提高了。
经过上一阶段的锻炼，学生发言的水平明显发生了变化。首先，能积极发言的人增多了，更多学生敢于上台给大家讲题了。其次，学生发言的声音洪亮了，语言表达清晰了，逻辑思维也显得更清楚了。最后，对于单科程度比较好的学生更是跃跃欲试，在小组内也发挥了很重要的带头作用。通过小组模式学习，通过学生的自学和讨论，绝大部分知识学生通过自己的努力还是完全可以解决的。虽然在课堂上把大量的时间交给了学生，老师讲的东西少了，但从学生反馈的结果看，这种学习的方式对学生来说是行之有效的，学生们自己乐于接受，学习的效果也得到了学生的认可。从老师方面来看，在学生自主完成学习任务的情况下，需要自己再去讲授的东西也的确变得很少了。 由此看来 ，小组自主、合作与探究是高效课堂改革的方向。通过小组合作，小组成员间相互帮助，相互监督，共同完成学习任务和日常各种常规要求，这是符合学生学习发展规律的，当然也应该是行之有效的。把小组的管理当成班级工作的重点和核心任务来做，不仅可以使学生在学习方面相互协作而提高，而且在学习之外的各个方面也能通过相互竞争而不断完善。所以，我将努力将小组学习一如既往下去，不断完善。
高效课堂小组建设详细方案方案
一、什么是学习小组
学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
二、小组建设的重大意义
1、它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一
2、利用学习小组的好处：
(1)、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念;
(2)、培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身;
(3)、培养了小集体的 团结(队)精神;
(4)、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了;
(5)、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程; (6)、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异; (7)、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理;
三、如何划分学习小组
1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
(1)、男女比例分配要适中
有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：
一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。
二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。
三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性
(2)、学生性格搭配要互补。
无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。 作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。
(3)、优势学科与弱势学科要结合好。
小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。
(4)、座位的安排要合理。
兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中(通常是正副组长)，中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。
(5)、阶段性随机调整。
小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。
2、具体分组方法
合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少;反之合作人数可以适度递增。每班以6个小组为宜，每组6—10人(一二年级可以考虑每组4四人);若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。)每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”
小组的整体座位成S型。
四、小组内的基本机构人员设置
1、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。
2、人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和导学案的批改工作。
五、小组长的选拔
在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
1、学习成绩要优秀
小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面 才会有号召力，才能把整个小组管理好。
2、性格应外向;
小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。
3、责任心、组织管理能力要强;
一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。
4、自身标准要高;
小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。
5、选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选;
(1)教师指定：评选小组长的方式也很重要，一般情况下，老师经常指定小组长，自己感觉谁可以就让谁当，但是当管理中出现问题后老师批评时，他会感到委屈，甚至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的，同学的不理解，老师的批评指责会让他感到处处不如意,所以我们在选拔小组长时可以多种方式进行。
(2)毛遂自荐：除了老师指定，还可以让学生毛遂自荐，老师在评选小组长前，先给同学们做好思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处，如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识，可以锻炼自己的胆量，现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才，而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐，自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿，即使被同学误解、老师批评，也会感觉没什么大不了。虽然只是一个评选方式改变，但是意义却不一样，人的心理感受也不一样，工作效果也不一样。
(3)组员民主推选。群众路线同样适用于班级管理，放手发动学生民主推举胜任的同学担任小组长更便于管理。自己推选的带头人更具有感召力，同学们更乐于服从管理，因此这种选拔组长的方式是最民主的。在初一新生刚入学时，可以先通过一系列活动
六、小组长的作用：
1、小组长的带动作用
学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗?
2、小组长的组织管理作用
每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。 (1)、课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。 (2)、管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。
(3)、理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。 (4)、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。
3、小组长的帮扶作用
在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。如果你能充分利用好小组长，那么我相信你的班级一定会成为全校最优秀的班级。
4、组长的检查、评比作用。
作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何„„课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮助对组内所有成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。
5.小组长的跟踪反馈作用。
老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组长的话，让他们对随时随地的对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进行抽查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。
6、与组员及时进行思想沟通
小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。
七、小组长的培训：
1、培训方式：班主任定期培训 科任老师定期培训 科任老师课前简短培训
2、培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等
3、定期召开小组长座谈会——每班每周至少组织一次小组长会议 在开学之初、在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。比如说，在交流时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心的进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间，老师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。
4、每周评选优秀小组长
每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。
七、小组长对组员管理
1、选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬。
2、发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内。
3、进行评价，可以围绕组员的课堂参与积极性，可以结合学生课堂点评的价值性，可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名。
4、协助任课老师做好学习效果的抽查。
5、学生管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，千万避免产生不愉快，构成矛盾。
八、搞好学习小组中的结对帮扶工作
1、建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。
2、利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬
3、指导学生帮扶的方法。
4、帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶，怎么帮。也就是说，被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。
5、评选“黄金搭档”
九、怎样进行小组文化建设?
(一)、班级文化有两种形式：有形文化、无形文化
小组有形文化：值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等; 无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。两种文化的区别和联系：有形文化是表象，可临时建设，可强制强定;无形文化本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是无形文化的反应，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。
(二)小组文化建设的步骤
1、定组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。
2、由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。
3、每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。有表扬、有批评、有鼓励。
4、由班主任指导，班级策划，由正副组长共同组织一次形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。首先就要把本次培训精神传达给组员。
5、组建小组管理机构。在班主任指导下，安排自己的副组长(常规、卫生、纪律等)、值日组长。给每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗!
6、以身作则，成为榜样，善于处理组员间的矛盾，做好组员的思想工作，团结小组组员一起为实现小组目标而努力!
十、小组的评价和考核 任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。
(一)评价的原则
1、及时性 最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
2、客观性 一般情况加扣分的标准统一为2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。
3、公正性 安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。
4、激励性 评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。
5、团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。
当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。
(二)评价的内容 评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否有较强的内聚力，协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价
1、小组成员关系：学生和其他成员是否协作愉快、是否愿意帮助别人、是否愿意与他人合作完成任务。
2、与他人信息交流情况：信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确，理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的评价、是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。
3、学习动机：相信学习过程是快乐的、学习更多的来来自内部动力。
4、学习中的投入：表达自己思想和情感时是否充分、是否有强烈的愿望表达自己、倾听他人的讲解是否认真、是否坚持不懈完成任务。
5、问题解决结果：个人贡献是否突出结果本身的价值。
6、学业知识和技能的掌握情况：学科知识的理解与应用、交流与解决问题基本技能的掌握、研究技能。
(三)评价的要求
合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。比如可设立最佳小组合作奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励，这项荣誉为该合作学习小组全体组员享有。对于个人，可以设立最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖励作为对个体的奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。班级具体的评比要求如下：
1、每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。要求每个副组长统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示的次数，填写好表格。根据次数的多少排出名次。参与次数多的同学在第二天晨会上会受到全班表扬，并且积累作为评选月优秀个人的依据。对于参与次数少(或没有参与)的同学，由组长先了解情况、谈心交流，而且这部分同学要自己写出第二天参与课堂展示的目标，第二天进行跟踪。对于问题比较大的学生老师要亲自了解情况，和学生共同讨论解决办法和拟定目标。通过这种办法，一个月进行一次大的评比、表彰、奖励(建议奖励采取多种形式)。
2、设定各种荣誉称号(优秀组长、优秀副组长、优秀课代表、展示高手、点评专家等等)，全班每周评选一次，设立专栏，贴照片进行公示。同样累计参选每月的文明称号的评选。
3、以组为单位，每个星期进行评比“高效课堂常规评比栏”的表格，规范好的项目就贴标签过关。每个月进行一次评比，规范到位的小组，组长可参加评选优秀小组长。
4、建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏，每日进行公布。
(四)德成中英文学校课堂评价细则
评价是最给力的武器，因此对小组的评价至关重要，评价主要包含两个层次，一个是任课老师对小组的评价，一个是小组长对组内成员的评价。评价的形式是发展性评价，包含课前、课中和课后三个阶段，课前主要是评价学生的预习情况，课中主要是评价学生在各个学习流程中的表现，课后主要是评价学生整理导学案的情况。为了切实提高学生学习的积极性，公平公正做好课堂评价工作，特制定如下制度：
1、老师及组长评分细则 (1)、预习检查
认真完成导学案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。 (2)、对学群学 积极参与者每次加1-2分 (3)、课堂展示
主动起来展示每次加1-2分。 (4)、其他课堂优秀或违纪表现 每次酌情加或扣1-2分。
2、做好各项总结 (1)、小组长总结：
组长每节课小结每位组员的当节分数，每天小结每位组员的当天得分，每周小结组员的本周得分。
(2)、班主任总结：
每周要评选出上周最佳展示组员，最优小组及其成员，并进行公布，且在班会课上进行表扬。
每月评选出上月最佳展示组员，最优小组及其成员，并贴照片进行公布。同时要算出每位组员的课堂综合表现得分，并报将电子文档交与教务处，参与学生本月明星评比。
(3)、科任老师总结
每节课每个环节结束，老师都要进行一个小结，本节课结束，要为本节课作一个总结。
浅谈高效课堂中小组建设
大家好，本学期学校开始在高一年级实施高效课堂改革。开学之初我向六班学生比较系统地介绍了高效课堂的相关情况，并着手进行了各个方面的培训和指导。其中最重要的一项工作就是根据高效课堂小组建设原则和班级实际情况，建立学习小组。今天我就和大家谈谈扬帆六班在小组建设方面的一些具体做法。
小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，学生的自主、合作、探究学习方式主要是通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。
1、学习小组的概念
学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。目的是促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性等方面的发展。
2、小组划分原则及依据
①明确小组划分原则：我是本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分的。 “组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，“结对”体现了分层学习。“异质帮扶”是说让每个层次的学生在梯度推进中进行有效合作和友好互助。
②考虑小组划分依据：我在对所有学生全面了解的基础上，根据学习能力、男女性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将59名学生分为ABC三个层次。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是为了促进分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。同时每个小组就好像是全班的一个缩影，成为一个有自己风格的小集体。
3、小组划分具体实施办法：
第一步：根据ABC层次将全班学生划分成9个学习小组，每组6—7名成员，分别是AABBCC或AABBBCC方式。并在A或B层学生中选一名综合能力较强的学生担任行政组长，可由班干部兼任。同时补充一点，最好能够将班级的主要班团干部能够分布在9个小组中。
第二步：明确小组内部各自分工。行政组长的职责主要是负责小组的纪律、卫生、生活等常规管理工作。组员根据学科成绩和个人兴趣要分别担任本组九个学科的学科组长，负责组内各科导学案的收发和课堂的组织讨论，还要协助行政组长管理本学科的课堂和自习纪律。
第三步：组内成员座位编排。座位编排原则上遵循“AB做两边，C层坐中间”即中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。但班主任和行政组长可以根据组员情况随时进行微调，只要是出于促进小组的发展、组员的进步和班级的稳定就可以。
第四步：小组文化基本建设。由行政组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽等，并制作成小组文化标识牌(桌签)，激励每一个组员。在制定组名时应突出文化主题，依据学校文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力。例如我班学习小组的名字有“玖零后·奋斗” “To be number one”“给力雄鹰”“勃·搏·博”等。组训有“注重积累 持之以恒 专心致志 必有所成”“团结 友爱 奔腾 奋进”等 。口号有“圣火奔腾 所向披靡 火焰最亮 八组最强”“团结互助 共同进步 七色梦想 永远给力”等。
第五步：各种培训工作及时有效。小组建立之初，许多问题亟待解决，班主任首先要做的就是行政班长、行政组长、学习班长、学科班长和学科组长、劳动委员、文体委员、班级团支书及组织委员等主要班团干部的培训工作。要使他们扮演好各自的角色，明确自身的职责，要让他们有高度的责任感和集体荣誉心。鼓励他们在班主任的带领下齐心协力，团结互助，共同推动班级各项工作的顺利开展。这个时期班主任会感觉到工作千头万绪，但一定不能因此而忽视培训和指导工作。
第六步：完成学习小组初建的相关工作后，在实际运行过程中肯定还会出现一些问题，所以刚开始一段时间班主任要及时全面的了解班级的情况。必要时班主任要对小组组员作适当微调，如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生能力的差异等。还可以根据各自小组的实际情况，如组员间的关系，组长与组员的关系，组长的管理能力等，进行组长与组长之间的调整和互换。
第七步：班级内的各项活动最好以小组为单位进行。班主任也可以和行政组长共同组织一些形式多样的小组活动，如：歌唱比赛、背诵比赛、游戏、班会与心安课策划评比等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。
以上就是我本学期在班级小组建设方面地一些做法，当然，小组的正常运行还需要完善的评价体制作保障。我的交流到此结束，不足之处还望指正，谢谢大家。
大沟乡中心小学高效课堂小组建设要求
改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，我校一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。
学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。
一、小组组建
1、小组建设的意义
⑴它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一 ⑵利用学习小组的好处：
① 打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以生为本”的理念。 ②培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。 ③培养了团结协作的集体主义精神。④分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了。⑤有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程。⑥有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异。⑦增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。
2、如何划分学习小组 ⑴小组划分的原则
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
①男女比例分配要适中
有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：
一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，能让他们优势互补。
二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。
②学生性格搭配要互补
无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。 作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。
③座位的安排要合理
兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中(通常是正副组长对坐)，中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优生与待转化生也可以随时进行交流。小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。
⑵具体分组方法
合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少;反之合作人数可以适度递增。每班为6人一组，当然班主任可以根据班额数的大小，适当变动，但一般不要超过10人。每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”
3、小组内的基本机构人员设置
⑴正、副组长各一名：组长抓全面工作，主要抓学习;副组长抓常规(纪律、卫生、日常行为等)方面的工作。
⑵学科组长：每科一人，根据学生学科特长，可以担任1-2个学科的学科组长。 以“尊重每个人、发展每个人”理念为指导，相信每个孩子都是不可复制的独特个体、每个孩子都能成功、每个孩子都能发展。坚持事事有人做、人人有事做的原则，小组每个成员承担不同的工作任务，如语文、数学、英语等学科小组长，负责作业收发和学科学习记录及评价;每个小组内都是纪律、卫生、学习评价、体育、文娱、宣传等管理成员。卫生保持，运动会、文艺汇演、综合实践等都可以以此小组为单元展开。
4、小组长的选拔
在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
⑴小组长的任职条件
①学习成绩要优秀
小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。
②责任心、组织管理能力要强
一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。同时自身标准也要高，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。
⑵选拔方式
可自荐、可老师指定、也可组员评选。
5、小组长的作用 ⑴小组长的带动作用
学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗?
⑵小组长的组织管理作用
每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。
①课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。
②管理好本组的学科组长、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。 ③理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。 ④关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。 ⑶小组长的帮扶作用
在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。
⑷组长的检查、评比作用
作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何„„课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮助对组内所有成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。
⑸与组员及时进行思想沟通
小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。
6、小组文化建设
组建好了学习小组，并不等于学生就能合作、会合作了。要使学习小组能够正常运行，合作富有成效，还需要加强小组文化建设。
创设组名：班有班名，组有组名。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个蓬勃向上、富有个性的响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。 形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以激发学习小组的进取心、形成合力。制定组规：班有班规，组有组规。从自学、讨论、展示、质疑、导学案及作业的完成与收交、自主学习的纪律及日常行为规范等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。制作组徽：组徽是一个小组的标志，也是对一个小组创新精神和实践能力的检验，可发挥集体的智慧设计创作，可以是手工的或用电脑创作的，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。确定目标：小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么水平，目标清晰，人人明确。
二、小组培训
要使小组长和学科组长充分发挥作用，还得对小组长、学科组长进行必要的培训，使他们明确自己的责任。另外对组员也要进行培训，使他们能积极配合小组长和学科组长的工作。
1、组长培训 ⑴小组长职责
①组长要勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，团结同学、帮助同学，打造积极向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。
②及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成作业。 ③及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况;检查成长日记;学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
④组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。
⑤经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。
2、组员培训
学生要理解学习小组组建的意义和组建方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力。
⑴ 培养团队协作意识
一个小组就是一个学习团队，每个人都是这个团队里的一员，每个人都要为这个团队争光添彩，不给小组丢脸，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的!
⑵ 养互帮互助意识 要让优秀学生明白，教会待优生学习，把知识让待优生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助待优生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平，以激发优等生帮扶待优生的积极性。
⑶ 养积极参与习惯
要求全体成员共同参与探讨和交流，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点;给待优化生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。 ⑷ 养认真倾听习惯
学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。 ⑸ 养质疑对抗习惯
善于肯定别人的优点，同时敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。 ⑹ 养良好守纪习惯
合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂纪律，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。
三、小组管理
1、班主任对组长的管理 ⑴及时了解小组动态
在学习小组组建之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间单独与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，教给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。还可以深入小组内，了解组员对组长的评价和建议，比如，有的同学提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该耐心的进行讲解，不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。小组长根据情况不定时主动地的来向班主任汇报即可。
⑵定期召开小组长座谈会
每周至少组织一次小组长会议，给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。班主任通过小组长座谈会洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让他们感受到教师的关怀和温暖。
⑶每周评选优秀小组长
每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质、精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，还要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。
⑷建立小组间的竞争机制
小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢?主要做法是定期评选最佳展示团队、最佳质疑对抗团队;每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队;每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队;每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。可由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争、激发每个人的学习热情就可以了。
⑸小组调整 各小组建立后，并不是一成不变的，经过一段时间的运行，班主任可根据掌握的情况对小组长进行轮岗、跟岗培训等，必要时，可以对个别小组长进行诫勉谈话，甚至撤换，但一定要慎重并做好安抚工作，以避免挫伤学生的自尊心，组员也可以进行适当的调整。
2、小组长对组员管理
⑴管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，避免产生不愉快，构成矛盾。
⑵选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬，发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内。
⑶制定小组的奋斗目标
有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的(可以使文字的东西)，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的(不必是文字的，口头的就行)。在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标，同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是每一天、每一学科或一节课所要达到的目标。
⑷建立小组内的互相合作、结对帮扶工作
现在的学生自我意识较为强烈，要引导同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。搞好学习小组中的结对帮扶工作，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子，定期评选“黄金搭档”，发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬。
⑸建立小组内的互相监督机制
学生按照这种分组方式以及面对面的座次，如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合班规和组规执行，可以起到很好的效果。
四、小组评价
小组评价是决定合作学习成功与否的关键环节，客观准确的评价是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。
1、评价的原则
⑴及时性：最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
⑵客观性：一般情况加扣分的标准统一为2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。
⑶公正性：安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。
⑷激励性：评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。
⑸团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。比如，全组员认真完成老师的要求，可以为自己的组获得一面小红旗;组中有一个同学的上课表现累计到了4个“正”，则为自己的组领取一面小红旗;在卫生保持方面如果累计四次加分则可以为自己的组获得一面小红旗;在复习巩固课上，如果全组成员书写、回答非常棒的时候为自己组领取一面小红旗。
⑹全面性：教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。
2、课堂学习评价 评价是对学习小组情况的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。评价可以有组长对自己组员的评价，也可以有组间对组间的评价，也可以生生评价，还可以师生评价。教室内设光荣栏，将星级学生和星级团队的成员照片展示，作为评比“三好学生”等各类先进的依据。
前郭县白依拉嘎乡中学 管庆云
一、小组带来的革命
学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。以小组为中心的围坐取代以教师为中心的全班排座，学习秩序出现颠倒，自主学习在先，课堂学习在后，使每个学生都能主动学习。
二、小组的建设
第一步，搭建小组;第二步，组魂建设，包括：组名、组徽、组旗、组歌、誓词、组规等;组规要在实践中严格执行;第三步，小组真正形成过程，一是确立价值取向，二是制度约束、导向。
三、小组建设的意义
第一，自治精神的培养;第二，团队精神的培养;第三，开放精神的培养;第四，有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程;第五，有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异。第六，增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。，
四、小组的划分 (1)小组划分的原则
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，采用AA/BB/CC/的原则。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。 (2)男女比例分配要适中 这样做有几点好处：
一是思维的互补性。 二是便于竞争。 (3)学生性格搭配要互补
(4)优势学科与弱势学科要结合好 (5)小组内的基本机构人员设置
正、副组长各一名：组长抓全面工作，主要抓学习;副组长抓常规(纪律、卫生、日常行为等)方面的工作。学科组长：每科一人，根据学生学科特长，可以担任1-2个学科的学科组长。
五、小组培训
要使小组长和学科组长充分发挥作用，还得对小组长、学科组长进行必要的培训，使他们明确自己的责任。另外对组员也要进行培训，使他们能积极配合小组长和学科组长的工作。
六、小组评价
小组评价是决定合作学习成功与否的关键环节，客观准确的评价是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。评价学生的方式应是多元的，教师可创造性的开发，以激励学生不断进取。根据统计结果，每阶段评选一次预习、展示、质疑之星和团队之星，教室内或教室外走廊设光荣栏，将星级学生和星级团队的成员照片展示;作为评比“三好学生”“优秀组长”“优秀班干部”等各类先进的依据。
先锋小学三年级一班白颖
经过上次云阳中学“高效课堂小组建设”的学习，我对小组学习产生了浓厚的兴趣，并在我们班开始实施。小组合作学习，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。小组合作学习架设了学生与学生互动的平台，形成人人参与、积极对话、真诚沟通、互帮互学、竞争学习的学习氛围。同学之间可以相互补充，相互启发，共同探究。在和谐温馨的学习氛围中，各抒己见，充分讨论，既分工又合作，学生学得积极，学得主动，学得快乐，发挥每个人的主观能动性，从而也促使学生的综合素养得以形成与发展。课堂上小组合作不仅要有合作的形式，而且要有合作的内容。不是表面轰轰烈烈，其实流于形式。进行小组合作要做到有效性，一定要做到以下几点：
1、小组的构建
合作学习小组就是由教师根据学生层次按照一定人数组织成的一个学习团体。分组要遵循“组内异质，组间同质”的原则。小组人数的具体数目要根据班级学生实际情况而定，一般是4—6人为宜。课堂上合作学习时可以全员参与，课外活动时、作业批改时可以相机一分为二，2—3人小组更便于实际操作。
我们班在小组建设时，按照学习成绩高中低去分层的，每组五人，组长本班优秀生，每个小组都有相应的学困生，实现一帮一，优对差，强调学困生直接由优秀生管理。前提是不能耽误自己学习。
2、小组的文化
民族文化彰显民族特色，校园文化彰显校园特色，班级文化彰显
班级特色，同样小组文化也能彰显小组特色。合作学习小组一定要有
自己的文化特点，老师可以利用教室内外墙壁，给每个小组划分区域，
让小组进行文化建设。“我的地盘，我做主。”孩子们根据自己小组的实
际情况，自行设计，尽情展示。我认为不管孩子们设计得好坏都无所
谓，做总比不做好，只要愿意展现，就让孩子尽情展现好啦。不必为
孩子的失败而担忧，俗话说：“失败乃成功之母。”谁还没有做错的时
候，只要是不被同一块石头绊倒就行。尝试的次数多啦，自然就会好
起来。我们班有自己小组的文化，每个小组都有自己组名，口号组名。
组名：前进组
口号：前进、前进，永不回头。
组名：优秀组
口号：热爱班集体、尊敬师长、爱护幼小、努力学习、永不退后
组名：积极组
口号：快乐学习、拼搏向上、团结友爱、共同进步。
组名：拼搏组
口号：勇往直前、拼搏向上
组名：冲锋组
口号：冲锋、冲峰，勇往直前，拼搏向上，学习第一，永不退缩。
组长：拼搏组
口号：勇往直前、拼搏向上
3、小组的评价激励
听很多老师谈到，在进行一段时间的课堂评价之后，发现学生不再有
当初的热情，评价也失去了作用。我们平时的评价缺少艺术性，有效
的激励太少，评价单一(课堂更多的是打分或鼓掌)，评价粗放，创
新不够。
小组的评价激励，这样便于小组的进步。不断增强学生 参与合作的
意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评
与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。
同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本
素质之一。大范围评价角度出发，激励学生不断进步，自评、互评、
组与组之间评价、班级评价、教师评价、年级评价 。评价的内容 行
为表现、积极性、参与度以及学生在 活动中情感、态度、能力的变
化。奖励的方式 多种多样的 口头表扬、鼓掌祝贺 等。通过奖励使学
生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的 奖励，有利于激励学
生尽自己最大的努力去做。 激发学生展示自己的才华，开发潜能， 乐
意为共同的学习目标而努力， 培养学生的合作 意识，提高合作 技能。我们所设的“高效课堂评分表”，通过课堂表现进行评价，评分标准，
创新、参与度、执行率、完成率。创新，老师提出问题，学生有不同
见解，大胆思维敢于发言，给予相应的加分。参与度，要求全员参与，
特别是对学困生提出，必须发言，来激励学生在大课堂下不敢发言，
不善与思考，老师照顾不到的弊端。执行率，三年级的学生自律性太
差，可以通过执行率来激励学生，如老师让停止讨论，对于立即停下
手头上的事情并能及时停止说话、坐好的小组给予加分，让学生不断
地完善自己行为能力。完成率，作业、布置的小组讨论任务，小组内所有成员完成的情况下给予加分。我所设立的这个表格还不是很完善，和数学老师，英语老师商量后，将进一步改善。个人评价表与小组互评表正在设计当中。
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