06 徐 利：《高效课堂下的班级小组建设与评价》

06 徐 利：《高效课堂下的班级小组建设与评价》（通用3篇）

06 徐 利：《高效课堂下的班级小组建设与评价》 篇1

徐

利

徐利，男，全国优秀教师，全国优秀班主任，山东省特级教师，山东省优秀教师，山东省教学能手，杜郎口中学教师。

如何培养核心素养？

必须转变教育发展方式，这个教育发展方式既包括孩子学习的方式，也包括老师的教育方式，还包括管理的方式。这三个方式都可以发生变化，而且是同时变化。

一、杜郎口中学新生转化工作

（一）开学之前的准备工作

全校老师在学生开学前提前到校。整理开学后的学案；利用休息时间对我们的校园环境、教室卫生、宿舍卫生、餐厅、图书馆、报告厅及所有功能用房进行彻底清理，同时将校内的所有杂草铲除干净。在学生正式开学之前，将校园角角落落打扫得一尘不染。虽然老师们有些累，但是一想到同学们一走进校园就有一种回家的感觉，心中就荡漾着一种甜蜜与欣喜。

（二）开学第一天

1.全校教职员工主动自发地正当志愿者，活跃在校园的每一个角落，为每一位初来乍到的学生及家长解疑答惑、引路卸车„„或组织鼓乐队、鲜花队，营造热烈的氛围，使新生有耳目一新的感觉，让每一个新同学感受到家的温馨、家的温暖。

2.为初一新生组织综合测评，为分班做准备。

3.举行开学典礼。分别由校长、普通教师、学生家长、学生代表发言。讲述办学宗旨、办学理念、辉煌成绩、未来展望、下步计划等方面，让同学们初步了解并喜欢这所学校，解除他们的后顾之忧。4.分班。按成绩分班，然后以S状，由班主任抓阄确定哪个班组。杜郎口中学师资比较薄弱，实现不了大循环，只能实行中间交接班制度。在中间再进行一次大规模分班，使老师们接过班级时，处在同一个起跑线上。

（三）开学第一周 1.常规训练。

训练是我校学生入校后的必须课。但是我们的训练不同于其他学校的军训。一般的军训只是在特定的时期举行，但军训过后又恢复了常态。我们的训练是深入到生活中的一点一滴中的，我们认为只有在生活中的训练才会影响孩子一生的发展、才会促进孩子一生的发展。

举例：主任亲自指导农村孩子使用抽水马桶；训练学生在没有老师带领的情况下跑步；打扫卫生时，每一个责任区都有专人负责，人人有事干，事事有人干，有效率。教育司司长来检查，只看三个方面——餐厅卫生、厕所卫生、宿舍卫生。这三个方面做好了，学校管理就好了。

从老师到学生，理念是——时时处处为孩子树立标准。比如整理内务，叠衣服、叠被子、整理床单、排鞋子、脸盆摆放，以及墙面、窗台、地面、房顶、窗帘、床帮等卫生，均要给学生提出相应的标准。

二、杜郎口模式下的小组合作学习

（一）课改内涵解读——课堂、学习充分利用“学习金字塔”理论：

在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说、学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

也就是说，学生教学生，效果最好。

鱼（知识）+渔（方法）=传统学习

鱼（学会）+渔（会学）+欲（想学、乐学）=高效课堂 在这个过程中，教师起的作用是点燃、激励、唤醒。

教+学=传统课堂 学+交+教=高效课堂

真正自学+有需求合学+有效展示+升华点评+对症检测

=理想的高效课堂

思考：教会——学会——会学——创学、乐学 学习小组中担任组长的条件：

1）学习成绩优秀； 2）有威信； 3）性格外向； 4）管理能力强。小组建设四层次：

合坐——合作——团队——精神（信仰）共同体 小组文化层级：

理念文化——制度文化——行为文化——环境文化 小组文化：

理念、制度、行为、环境文化 制作组标： 制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。确定目标：

小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样的水平，目标清晰，人人明确。

（二）主题班会：

1.观看邹越的感恩教育讲座，写观后感并在班会上发言。2.自我介绍、相互认识。3.参观校园，熟悉校园的环境。

4.发现问题开现场会，当场反思（被褥不整齐、卫生打扫不彻底等）。5.布置亲情作业，学会感恩。

6.看观摩课，学习高年级做法，召开主题班会。

7.文明礼仪习惯培养（向师长致敬、说普通话、着装发型、个人卫生。8.我为班级做贡献、做一个优秀中学生、如何合作竞争、如何面对他人给自己提出的不足等。

召开主题班会，班主任只起引导作用，一定要通过学生的嘴巴探讨作为学生应该怎样做、怎样做才是最好。学生教育学生更有针对性、更有说服力。

（三）课堂常规： 1.练习粉笔字。2.练习朗诵。

3.学习“杜郎口中学课堂展示歌”，规范细节。4.板演的速度（到板面、书写的速度）。5.讲解的标准。

6.讲解的秩序：活而不乱、活而有序、活而有效。7.点评的标准：纠错、补充、归纳等。8.学会倾听，学会思考，取长补短。9.训练班干部主持课堂。10.全员参与性。

11.如何避免精英式展示（谦让、优评、中展、后疑）。

（四）杜郎口模式下的小组合作学习

改变学生的思维方式，学习适应新的授课方式。请学生讨论，喜欢哪一种授课方式？能为你将来带来什么影响？

1.自学：

1）坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。2）翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动。3）独学过程不要提问或交头接耳，独立完成。4）遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。

5）独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案，列出自己的观点或疑问。

6）书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。2.小组合作要求：

1）小组合作交流，依由小到大的原则，即对子—分组—整组； 2）对子交流。把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑。3）小组交流。把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流。

4）交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。

5）学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。

6）交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。7）严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机随意嬉戏、玩耍。3.展示

选择有价值的问题展示；展错不展对；不重复展示；潜能生能展示的尽量不叫优等生展示；提倡采用对抗、辩论、质疑等动态展示、同步展示；不要零性展示要系统展示；小展示能完成的就不要用大展示；不要只有“示”没有“展”；

为节省时间可以把合学与展示同步进行。

展示层次：读—背—用自己的话说—演；写、说答案—说答案怎么得来的—说自己是怎么想的、思考的甚至中间遇到挫折、困惑（思维过程）。

杜郎口中学课堂展示歌

我自信、我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳、一挥掌，肢体语言来帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。高效学生展示之歌

（站立）我自信，我向上，聚焦点处来亮相；胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；精气神，有力量，发言展示我最棒。

（发言）嘴里说，心中想，脱稿不再看师长；吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上；一握拳、一挥掌，肢体语言能帮忙。

展示完，听补充，同学点评记心中；仔细听，认真想，博采众长细思量；我自信，我飞翔，合作探究本领强。

高校课堂学习歌

自主学习遇难题，对子组里来学习； 说明理由要充分，有理有据去分析； 听取发言要虚心，注视堆放动脑筋； 对组不能解决好，上交大组来探讨； 组学态度应认真，听取发言要虚心； 反思自己敢认错，肯定别人学着做； 交流发言尽量轻，吵吵嚷嚷有噪声； 帮助同学要主动，诲人不倦情意浓。怎么展示？

1.说想法。遇到这个题，我是怎么想的？ 2.说做法。我是如何做的？我还有另外一种方法？

3.说成果。这个题主要应用了什么知识点？解题的关键是什么？容易出现什么错误？解答这道题的一般方法是什么？„„

4.说拓展的问题。由这个题，我拓展了一道题目，谁能解答？ 语文课堂形式列举： 1.有感情朗读； 2.结合语句分析作用； 3.联系社会、生活，谈感受； 4.辩论； 5.知识拓展； 6.歌曲片段； 7.绘画； 8.舞蹈；

9.课本剧、小品剧； 10.书法； 11.对联； 12.诗歌；

13.说方法、找规律； 14.及时纠错、提建议； 15.推荐同学展示； 16.挑战其他同学； 17.现场采访； 18.快板、双簧； 19.提问、抽查；

20.小写作（包括仿写、缩写、叙写、扩写等）。课堂规范语言： 1.我来挑战我自己； 2.我来和某某同学PK；

3.我对刚才发言的同学提一个建议； 4.我来给某某同学纠正一个错误； 5.我来强调一下；

6.学习了什么知识点后，我想到了„„ 7.我来总结；

8.我对刚才同学的发言补充一下； 9.请同学们在小组内讨论一下； 10.我还有一个问题； 11.我还有不同的想法；

12.我来给大家分享一下我的想法。杜郎口课堂印象

学生听，全神贯注，聚精会神； 学生说，落落大方，侃侃而谈； 学生读，铿锵有力，有滋有味； 学生写，字体工整，快捷潇洒； 学生演，角色投入，体验深刻。

（五）保障措施： 1.提升老师的课堂技能

初一的老师与初

二、初三的老师相比有一定的差距，为了尽快提升老师的上课技能，在本学期开始，年级组制定了三阶段的发展措施：

第一阶段为适应期。因为学生刚入学，一切都是陌生的。开学第一个月，各位老师应该从零做起，手把手地教学生，让他们尽快适应学校的各项制度，熟悉我们课堂的各个环节，让每位同学都能自觉主动地展示自我。

第二阶段为过渡期。第一阶段学生适应了“三三六”课堂教学模式（即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习—展示—反馈；堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评），现在重点是怎样提升课堂容量，关键是提升老师的课堂技能。为了尽快提示老师们的课堂技能，我们施行了对比听课的措施。在同一天内，安排同学科老师的公开课，上的内容是一致的，然后在到初三听一节同学科老师的课。听完后，立即评课。在评课时，不讲优点，只找课堂中的不足，尤其是与初三老师相比有哪些不足。全体初一老师献计献策，针对初一课堂中的不足，制定出相应的改进措施。

通过第二阶段的听课整顿，初一老师们上课技能有了很大的进步，基本上能与初

二、初三的老师赶齐。

第三阶段为超越期。在本阶段，组织老师们跨学科听课。在听课的过程中，看其他老师的课堂上有什么好的方式方法，通过听课，激发自己的灵感，提升老师的上课技能。年级组统一组织评课活动，在点评的过程中，让老师们的课堂技能得到飞速的提升。通过本阶段的听课，初一的老师应该有一部分赶上甚至超过初

二、初三的老师。

教师在高效课堂上的六大怪： 1）无所事事看窗外； 2）毫无目的乱走动；

3）学生讨论时不停说一些干扰学生学习的正确废话（可说不可说或根本不需要说的话）；

4）在讲台下面走二步，讲一句，走着讲；

5）学生自学、合学展示已经很到位，教师不放心重复再讲一遍； 6）对学生评价只会廉价表扬（如棒棒棒），学生产生赞美疲劳症。四个关键词：

在我们平时的管理中，关键是做好了四个方面：

一要树好标准；二是检查评价；三是反馈通报；四是整顿。只要做好这四条，任何事情都能做好。

三、杜郎口模式下的小组建设

（改变学生管理方式，培育全面发展的人）

杜郎口培养的是学生自主学习的能力、合作能力、团队意识。培养学生自主、自信、自强不息的性格，勇敢有为探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质。

（一）学生学习积极性的调动 1.营造人人参与的氛围

人人参与，个个精彩。只有学生动起来、课堂才会活起来，效果也就好起来了。学生积极性的调动不是靠老师的说教、强制。关键是全班形成的积极向上的学习氛围对每位学生的影响。

1）树立参与无错的思想

在教改之初，学生在课堂中展示往往心存顾虑；怕出错、怕同学和老师笑话，不敢参与。针对这种情况，在班内树立“参与无错”的思想：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，其他同学也为你喝彩！通过这种方式，让同学们打消顾虑，敢于展示自己的才能。

2）学生有话敢说。

传统课堂是被动接受、学生所谓的聚精会神、全神贯注、坐得端正是好学生——课堂上争问抢答、积极主动、点评质疑、拓展变式、精彩展示、自信大方才是真正优秀的学生。

2.课堂上对学生的评比评价 评价个人——评价团队 课堂小勇士 优秀小组 课堂表现秀 最佳团队 点评小专家 黄金搭档 质疑小明星 模范团队

树立学生的团队意识，培养学生的合作习惯。

（二）学习小组课堂参与评价方案 1）在座位上主动发言，得一面小红旗；

2）主动到屏幕前用教鞭指着讲，每次得两面小红旗；

3）能够提出有价值的问题，与大家一起探究，每次得两面小红旗； 4）能够总结规律、方法或技巧，与大家一起分享的同学，每次得两面小红旗；

5）主动到黑板前进行板书的，每次得两面小红旗； 6）能够给板书同学纠正一处错误的，每次得两面小红旗； 7）实现全员参与的小组另外奖励五面小红旗。

06 徐 利：《高效课堂下的班级小组建设与评价》 篇2

高效课堂建设中的小组合作学习与评价激励机制

（一）学习小组建设

1、小组组建原则：组内异质，组间同质。

①六人一组，分上、中、下(AA、BB、cc)三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。

②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员达到能力互补、性别互补、性格互补。

③每个小组都有自己设计的小组名称，小组活动口号，组徽、组牌、组旗。

2、学习小组长

学习小组长的作用至关重要，是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力；学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。

(1)挑选标准：态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人、有责任感；组织管理能力强，集体荣誉感强。

(2)组长职责：学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，具体职责有：

①组织好本组每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。

②组织本组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案并及时收齐上交。

⑨管理本组成员遵守班规的各项要求。

④落实针对每个小组成员的评价制度，每周总结、公布，督促小组成员不断反思，不断进步。

3、组员分工

每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长，常务组长抓学习，常务副组长抓纪律。组内每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，具体负责本学科的各项学习工作，尽量做到每一个小组成员都有事可干，最大限度的调动每个学生的积极性。

4、学习小组调整

①学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间发展的不平衡。

②学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长可做调整。

（二）小组合作学习在高效课堂教学中的基本操作程序 高效课堂规定，课堂上老师讲课不准超过20分钟，课堂上学生自学、讨论、展示、练习的时间不少于20分钟，但必须保证课堂最后5分钟要让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。但是，从来没有一种模式能够解决一切问题，教师与教师不同，学科与学科不同，每一节课与每一节课不同，就决定了我们的教学模式也不能机械照搬，因此，高效课堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我们的基本操作程序为：明确学习目标一自主学习一合作探究一展示交流一点评拓展一反刍总结一检查测评。

高效课堂总体要求为：每堂课都要设计好三维学习目标；小组合作学习真正发挥作用；任务明确，要求具体，时间分配合理，控制得当，收放自如；课堂“三量”（信

范县实验中学高效课堂培训材料------之一

息量、训练量、思维量）要高；课堂由知识立意转向能力立意，由教书到教人。

下面具体解释一下小组合作学习在高效课堂教学中的基本操作程序及具体要求：

1、学习目标要求：明确具体的学习目标是高效课堂的“方向盘”。

①要按新课程三维目标准确设定学习目标，体现出知识与能力、过程方法、情感态度价值观三位一体。

②教师板书学习目标，并对目标进行具体解析，要有启发性，能引起学生注意。③整节课都围绕目标达成展开，既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。

2、自主学习：独立学习是高效课堂有效讨论的前提。①教师要明确自主学习的时间及要求，任务布置要具体。

②学生自学期间教师要在各小组间巡视，发现学生学习过程中出现的各种问题并及时引导，为点评做准备。

3、合作探究：每时每刻都主动参与、全身心投入是高效课堂的关键。

①老师明确讨论的内容及要求，学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学生的学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。

②小组长控制讨论节奏，小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。

③讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。

④教师要充分发挥作用，要即时参与到小组合作学习中去，和学生共同探讨、交流，适时点拨、引导，了解学生学习中存在的问题，做到心中有数，为进一步开展全班交流做准备。

4、展示交流：展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。

①各小组自己主动展示，脱稿展示，积极、有序。一般由各小组C层、B层展示，由A层负责点评和拓展。

②展示要注重四点：重点、难点、易错点、联想点。

⑧展示平台及方式：以前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台，固定地方，还可使用实物投影仪。展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、条理、重点突出、见解深刻。

④非展示同学要学会倾听，学会整理，进行思考，准备点评和质疑。

5、点评拓展：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。①由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个点评学生要做到声音洪亮、体态优美，落落大方，点评结束要问一句“同学们还有什么补充？”

②老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

③即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、语言表达。

6、反刍总结：总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。

①小组总结知识结构，总结解题方法和技巧，构建知识体系，教师作补充点评。②对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，灵活处理，重在实效。

7、课堂评价：无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理，评价是引领。①课堂只要有要求，就一定要有评价。

②每节课学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。③评价的三个指标：

范县实验中学高效课堂培训材料------之一

参与率：每一个成员必须积极参与。

精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。

含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。

（三）高效课堂背景下的班级管理与学生评价激励机制

1、指导思想

创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。

2、班级自主管理的三驾马车(1)班级行政管理小组

①组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况）。

②实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。(2)高效学习小组

①实行AABBCC组内分层学习模式。②设立小组行政组长。

③尽量人人都是学科分组长（成员分担，团队合作）。(3)学科高效学习研究小组 ①实行学科班长制。

②每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。⑨每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会。学生评价激励机制（1）明确职责

班主任负责划分各学习小组、选用各小组的组长、给各个组员编序号。学习委员负责统计每天、每周的评价结果，做到周评月总。

各小组组长负责督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队。课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，向老师提出本小组的疑难问题。

教师提问时，做到各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。

④教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示以及测试情况，评价小组学习纪律，量化得分，评价要公平、公正、公开。

⑤每小组每周每人确定基础分100分，当月成绩不带入下月。

⑥任课教师、班委会成员、各科课代表、各组组长依据学生导案完成、小组讨论、课堂展示、检测达标、行为习惯五个方面情况，根据评分细则进行“扣分或加分”，对学生学习情况给予评价，每日累计，直至一周结束。

（2）评价细则

a、学案完成（课代表评分及记录）

小组组员学案完成态度不认真，每人次扣2分；

学案内容字迹工整，独立完成，不理解问题能够写出不理解的具体“环节”，视为优秀学案，优秀学案每人次加2分；

全组组员均为优秀学案每人次加4分。b、小组讨论（课代表评分及记录）

小组合作探究，讨论活动，存在不参加讨论或讨论离题甚者扰乱正常合作讨论情况的，每人次扣5分。

范县实验中学高效课堂培训材料------之一

小组合作探究，讨论活动有序进行，每一位组员积极参与，将讨论问题落到实处，成效显著，本组每人每次加2分。

c、课堂展示（老师评分，各课代表记录）

每小组分担的题目，满分为5分，正确且有讲解和创新的，再加2分。给其他小组每改正一处错误加2分，改错不扣分。

课堂上主动抢答问题，答错不扣分，正确的加2分，正确且有创新，再加1分。④课堂上能主动提出问题的，视其创新程度，加1分。

⑤回答问题不用普通话的扣2分，声音不洪亮的扣2分，小组内无人回答的，全组每人扣5分。

⑥每人每节课加分的机会不超过2次。d、检测达标（老师评分，各课代表记录）

每组必答检测题，本组人员答对一题加2分，答错不扣分。

本组人员答不出本组必答题，有其他组抢答，答对一题其他组加3分。抢答题，答错不扣分，答对一题加2分。

e、行为习惯（班长、纪律委员评分及各课代表记录）

课上睡觉，小组每人次扣2分；课上趴桌子，小组每人次扣1分。

课上不积极听讲，不能根据讲课内容随时记录或整理导学案每人次扣1分。课上顶撞老师，不服从管理每人次扣10分。

④课上看不健康书籍，听MP3、玩手机等做与无关学习事，扣5分（3）奖励方法：

每周小结，公布每周的学习之星，每月评选，每月颁发“最佳学习小组流动红旗”，学期表彰，给最佳学习小组一定的精神和物质奖励。

个人得分情况作为学期末评定“三好学生”、“优秀学干”等称号的主要依据之一。

积分太低的同学,教师及时与其进行思想上的沟通和学习上的交流,有必要的进行家访。

（4）结果运用

每周、每月分别统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可评选班级每周和每月个人“展示明星”、“学习明星”、“纪律明星”“最佳学习小组”“优秀团队”等。依据每周、每月的统计结果产生“展示明星”、“学习明星”、“纪律明星”;按照各小组的高效学习总得分产生“最佳学习小组”“优秀团队”等。

每周将依据各学习团队的常规量化考核得分，对各学习团队进行评比，对前两名进行表扬，并给予量化加分。对后两名给予黄牌警告，并由组长代表本组在班内作出200 字说明。

教室内设光荣栏，将每小组周优秀个人加一颗星，优胜小组加一颗星。并将周优秀小组成员照片展示一周。

高效课堂下的班级文化建设4 篇3

——就是为了实现“管为了不管”

虽然我们班的大多数同学在各方面表现都不错，但是我认为班里的个别学生自制力差，自我管理能力上不去，我考虑了很久，也曾尝试了很多方法，后来通过阅读许多班级文化建设的文章，我才知道一个班级文化建设是班级的灵魂，能有效推动班级的管理效果，提高班级的管理水平，又能对学生身心起着熏陶和感染的作用，学生的能力在参与管理的过程得到了锻炼，学生的知识水平参与帮助的过程得到了提高，学生的意识参与竞争的过程中得到了提升。

1、班级精神的培养——宣誓文化。

每天都要利用几分钟的时间去举手庄严宣读小组宣誓词。目的就是让学生在宣誓中反思自己一周的学习生活和行为习惯，不断的提升自己的认识和完善自己的学法和做法。从而形成小组的精神。一周下来，学生的学习目标都很明确了，都有了自己的奋斗方向。只有这样大部分的同学都能做到“抓住时间学习，不断超越自己，为自己为集体争先”

2、构建班级的竞争措施。

首先是小组的竞争，制定了班级的小组竞争细则，每个星期都对小组学习、生活、纪律等进行评比。其次是学习成绩上的竞争，每次考试都有竞争细则。这样的措施下，班级同学的学习竞争氛围就得到了很好的推动，人人都想为小组争先，都怕拖小组的“后腿”。这个竞争制度的实施，既能激发学生人与人之间的竞争，又解决了后进生、的学习困难，得到了学生的拥护，所以实施起来效果很好，班级的整体成绩都会得到很大的提高。3．构建专栏。

构建“小组PK栏”。从纪律、学习、课堂、卫生等几个方进行小组PK。各小组有小组PK细则，由小组轮值管理的形式进行实施，从而有效的推动班级的发展。这是一个竞争的舞台，让学生都来比拼，比出水平，比出高低，比出风采，显示自己的智慧。