教师课例研究大学英语论文提纲

论文题目：基于课例研讨的大学英语教师专业学习共同体的构建研究

摘要：课例研讨是教师专业发展的有效途径,课例研讨的开展为教师群体进行合作学习创造了大环境。课例研讨包括研究主题的确定、授课教师的课前访谈、课堂观察、授课教师课后刺激性回顾、课后研讨等主要环节。在研究过程中,研究者通过收集录音、视频等方法获取资料。合作型教师是教师群体发展的必然趋势,故对教师专业学习共同体构建的研究也是十分有意义的。教师学习共同体是由教师自愿构建的以提高教学质量以及教师专业素质为目的的群体。本文笔者在查阅关于课例研讨和教师共同体构建的相关文献后,在已有的研究基础上,从一个全新的视角尝试解析课例研讨与英语教师专业学习共同体构建之间的关系。通过两轮课例研讨的实施,课例研讨小组成员试图解决“如何提高学生英语学习积极性”这个难题。在解决问题的过程中,课例研讨小组成员逐渐有了相同的愿景、切实的合作、共同的提高,这其实就是英语教师专业学习共同体构建的过程。最终,研究者得出课例研讨能促进英语教师专业学习共同体构建的结论,对课例研讨促进英语教师专业学习共同体构建的因素作出分析,同时笔者也对今后的课例研讨以及教师学习共同体构建的相关研究提出了建议。本论文主要包含六个部分的内容:第一部分,简要介绍了本研究缘起、研究目的以及本研究的研究价值即研究意义。第二部分,从概念、操作模式以及研究步骤分别分析了课例研讨,对教师专业学习共同体的概念、特征进行了描述,然后分别对国内外有关课例研讨以及教师专业学习共同体构建研究的文献进行了系统的梳理。第三部分,在阐述完研究的理论基础后,分别从研究方法,研究背景,研究对象的选取等方面介绍了研究设计。第四部分,结合具体材料对第一轮课例研讨和第二轮课例研讨的实施过程与研究环节进行阐述。第五部分,从相同的愿景、切实的合作、共同的提高三个方面分析课例研讨是怎么促进英语教师专业学习共同体构建的。第六部分,得出课例研讨能促进教师专业学习共同体构建的结论,并具体分析课例研讨从哪些内部因素促进英语教师专业学习共同体构建。分别从课例研讨、教师专业学习共同体构建两个角度对今后的相关研究提出建议。

关键词：课例研讨;英语教师;专业学习共同体;构建

学科专业：课程与教学论（英语）

摘要

Abstract

第一章 引言

一、研究缘起

（一）提高英语教师素质的需要

（二）新课程改革对教师专业发展的要求

（三）以课例研讨促进教师专业发展

（四）以教师学习共同体构建推动教师专业发展

二、研究目的

三、研究意义

第二章 文献综述

一、课例研讨

（一）课例研讨的概念

（二）课例研讨的操作模式

（三）课例研讨的步骤

（四）课例研讨的国内外研究现状

二、教师专业学习共同体

（一）教师学习共同体的概念

（二）教师学习共同体的特征

（三）教师学习共同体研究现状

三、国内外研究述评

第三章 研究设计

一、研究理论基础

（一）社会构建主义理论

（二）群体动力学理论

（三）人本主义学习理论

二、研究方法

（一）文献研究法

（二）观察研究法

（三）访谈调查法

（四）教育叙事研究法

三、研究背景

四、研究对象

第四章 课例研讨的开展过程

一、第一轮课例研讨

（一）确定一轮研究课的主题

（二）授课教师的确定及课前访谈

（三）一名教师授课，其他教师进行课堂观察

（四）授课教师的课后刺激性回顾

（五）课后研讨

二、第二轮课例研讨

（一）X老师授课，其他小组成员进行课堂观察

（二）对授课教师进行课后刺激性回顾

（三）课后研讨

第五章、通过课例研讨促进教师专业学习共同体的构建

一、相同的愿景

二、切实的合作

三、共同的提高

第六章 结论与建议

一、结论

（一）课例研讨对教师专业学习共同体的构建有促进作用

（二）课例研讨促进教师专业学习共同体构建的体现

二、课例研讨以及教师专业学习共同体的完善建议

（一）课例研讨小组由教师自愿组成

（二）进一步推广课例研讨作为更为普及的教研活动

（三）从微观层面分析教师专业学习共同体构建

（四）搜集教师专业学习共同体构建的策略

五、参考文献

附录2 第一次课例研讨语音材料

附录3 第二次课例研讨语音材料

致谢