一般情况下, 在高校管理模块中, 主要通过五个方面来共同体现高校管理质量, 分别是系统、学籍、常规管理、学生成绩以及家校互动管理, 五个模块相辅相成共同构成高校教学质量管理系统, 而其中学生成绩管理又是五个管理方面当中的重点内容。而随着近些年高校的扩招, 高校学生的数量几何式增长, 对于学生成绩管理而言, 难度进一步加大。
近些年随着国家政策的调整, 高校的扩招规模不断加大, 加之一些专科院校新升入本科, 开设了很多新的专业, 学生人数的上升导致成绩数据的激增, 进一步导致了成绩管理的难度加大, 在此基础上, 原有的成绩管理系统已经不能满足现下成绩管理的需求, 相应的, 成绩管理模式也同样与当下的实际需求发展脱节, 不符合学校的实际应用与实际需求。
教学质量是高校管理工作的核心内容, 也是各大高校在教学教育活动开展过程中, 最为重视的数据内容, 直接反映出一个高校管理工作的优劣程度。而在教学质量反映中, 占据半壁江山的, 就是基于教学质量管理的学生成绩管理, 学生成绩管理能够有效通过数据采集与归纳, 体现出一个学生日常学习生活的好与坏, 是对于一个学生而言学期内表现的一种主观反应, 而所有学生的成绩管理综合起来, 就是对于整个高校学生日常生活学习的一种主观反映[1]。因此, 不论是基于教育教学本身, 还是对于高校提高管理质量而言, 学生成绩管理都是不容忽视的重要内容, 对于学生、教师、高校都有着至关重要的积极作用。
上文中对于成绩管理的重要性反复强调, 那么如果运用成绩管理手段来提高教学质量管理, 推进教学管理质量的同时也帮助学生自身得到长足的进步和发展就成为了当下论述的重点内容。
成绩管理的主要内容是由学生的成绩数据组成的, 因此首要任务是对于数据一个基本分析, 成绩数据分析不仅仅是将学生的学期成绩及表现简单录入成绩系统当中, 从纸质版的数字变化为电子版的数字, 这种数据形式对于整体提升成绩管理而言, 毫无意义。学生成绩对于学生日常表现、学习需求、学习状态等都是一个相对直观的展现, 在对成绩数据内容进行分析时, 要从四个方面入手, 着重把握成绩的真实性、学生以往成绩的比对、学生的其他优异表现以及师资力量的问题, 这些因素都是造成成绩数据真实性依据的重要影响因素, 只有将成绩数据内容落实到位, 并深入分析原因与结果, 才能够为下一步的计划奠定良好开端与基础。
考试题目与学生成绩的关系是直接的, 考试题目决定了学生的成绩, 而考试本身的目的, 是通过考试这种形式, 来检验一个学期中教师的教学成果及学生个人的学习成果。但是与此同时, 考试成绩是作为衡量学生能力的一个标准, 但不仅仅是唯一且绝对的标准, 仅仅以考试成绩来衡量是不客观的, 考试成绩只能够作为一部分参考内容[2]。
分析考试题目的作用在于, 考试试题的难易程度与教学内容的难易程度关系匪浅, 与教师的教学形式及方法有关系, 也与学生的学习能力和水平有关, 因此, 以考试试题的难易程度来分析成绩数据, 可以作为一个相对而言比较重要的考核标准纳入考核范围, 一方面可以在下一次出题考试的时候提供一定的参考数据, 对于试卷的难易程度和出题内容重做考量, 另一方面也为成绩管理作出一定的贡献。
教学评价是基于教学活动开展, 对于评定学生个人学期表现, 激发学生学习动力的一种重要方式, 而教学评价的主要依据就是来源于成绩管理中的成绩数据内容。但需要着重强调的是, 教学评价本身是由教育工作者对于学生开展的, 一种包括主观建议与客观现实的评价体系, 而上文中提到, 成绩不仅仅是反映学生能力的唯一标准, 有的学生虽然学习能力较弱, 相对而言成绩较低, 但是在社交、社团活动、文体活动等方面有着突出表现;有的学生虽然成绩较低, 但是有着较强的创新思维意识, 在发明创造上有着不俗的表现;还有的学生虽然学习成绩较高, 但是文体能力、创新意识较弱, 但是在管理层面或创业等其他途径有着良好的表现;因此教师在对学生做出教学评价时, 要综合考虑学生的各种因素, 并尽量避免主观上的先入为主的不良判断, 给学生一个中肯且积极的评价, 从而更好的营造师生的良好互动关系, 以及学生对于教师的好感[3], 为学生继续深入学习, 提升自己的优势与能力指明方向和道路。
在教学评价方面, 还需要注意的一点就是部分教师的评价语言, 评价语言是作为教师的专业素养能力中的重要一环, 有些教师初衷是好的, 但是在评价过程中, 用词不当, 反而起到了不好的效果, 这一点是对于教师专业素养能力问题的建议。
教师与学生相同, 都是作为独立的个体存在的, 不同的教育工作者有着不同的教学思路和教学理念, 在课堂中所呈现出的教学方法与形式也各不相同, 对于学生而言, 有的学生喜欢并能够接受不同风格的教学形式, 有的学生则不行, 因此教学方法对于学生的成绩而言, 也会起到一定的影响作用, 并进一步影响到教学质量管理工作的开展。
因此, 教学方法的灵活切换与采用就成为教育教学活动开展的一个重要内容, 教学方法的切换主要是指教师的完成授课内容后, 对于学生的随机抽查, 通过随机抽查来总结哪些方面学生之间存在一定的共性问题, 针对这些问题, 改变教学方式重新讲解, 帮助学生理解记忆;当然, 还存在一部分非共性问题, 是由于种种因素导致的, 学生个体之间存在的问题, 教师可以尝试在课上或课后与学生进行沟通, 了解学生存在问题的真实原因及实际状况, 帮助学生解决问题。
高校的教学内容一般都较为深入, 对于某一专业或某一学科深入钻研与探究, 因此在课程的安排上较为紧密, 且具有一定的先后顺序, 如某一学科属于基础学科, 某一学科是基础学科的衍生等等, 如果打乱了教学顺序, 可能造成学生的理解断层, 从而进一步影响学生的成绩, 而对于高校的成绩管理系统而言, 有往年历届学生的成绩汇总, 通过这些成绩数据, 能够有效分析出学生对于某一学科或某几门学科的掌握程度及理解程度, 并深入探究其背后的主要原因, 为教学课程的安排制定更为符合实际, 符合学生需求的科学计划打下基础, 从而进一步为提高教学质量的管理工作做好准备。
在上文中也提到, 学生是作为独立个体的人, 每一个学生都有自己擅长的方向和不擅长的方向, 不同的成绩数据并不能说明学生的实际能力, 只能对于学生的能力进行一个纵向的认定, 而不能横向的扩充, 因此, 在基于成绩管理的基础上, 要对于学生的个性化特征进行挖掘, 让学生在高校的学习生活中, 能够充分发挥自己的优势, 结合自己所擅长的内容及领域, 为自己的人生添加浓墨重彩的一笔[4], 同时也能够侧面帮助教师和学生拉近关系, 打破传统师生教学的僵硬模式, 开创朋友式的教学模式, 因而进一步提高教学质量。
在上文中提到了关于教学质量管理工作的五个构成板块, 其中最重要的就是基于成绩管理而对学生开展的管理工作, 与此同时, 又着重分析了影响成绩管理质量的因素以及成绩管理在教学质量管理中实际应用及作用, 为教学质量管理的提高提供了新的思考。但与此同时, 对于教学质量管理的现状分析也非常重要, 通过对于当下教学质量管理的现状探究, 能够清晰有效的了解到在高校实际管理中存在的问题及需要解决的方面。
由于不同高校不同学院之间教学方式、教学内容、校规及制度等都不相同, 本文仅针对共性问题做简单探讨。在学生管理模块中, 分为成绩录入、成绩查询、成绩修改、分析和反馈四个方面, 但是影响成绩管理模块的四个重要方面分别是设备管理、教学管理、评价管理以及试卷管理, 通过这些管理内容对于学生成绩管理作出一个整合的管理机制体制, 这就意味着, 教师作为教学主导, 始终占据着对于学生主要影响因素的重要比例, 如果教师对于学生存在主观上的偏见, 那么在客观上就难以对于学生给出正面积极的评价, 这是当下教学质量中存在的突出管理问题, 也是需要解决的主要问题, 更是影响教学质量管理的重要问题。
综上所述, 利用学生成绩数据加强高校教学质量管理是一项重要且刻不容缓的举措, 本文通过四个方面对于学生成绩数据对于教学质量的影响、作用及应用进行深入剖析, 望广大学者继续深入探究, 能够提出更多基于学生成绩数据加强教学质量管理的建设性建议与意见。
摘要：教学质量管理工作是高校开展教学工作的核心内容, 而利用学生成绩数据作为一种数据则是对于教学质量的一种本质体现, 因此, 利用学生成绩数据加强教学质量管理本身就是当下高校教学质量管理应当着重关注, 重点开展的基本工作。本文以此为出发点, 对于学生成绩管理现状, 管理作用及如何运用学生成绩数据加强教学质量管理三个方面深入探究。
关键词：学生成绩数据,教学质量,管理
[1] 刘林东, 印鉴.Web挖掘在考试系统中应用[J].计算机应用研究, 2015 (2) :154-155+158.
[2] 魏萍萍, 王翠茹, 王保义.数据挖掘技术及其在高校教学系统中的应用[J].计算机工程, 2013 (11) :87-89.
[3] 刘玉文.数据挖掘在高校招生中的研究与应用[D].上海:上海师范大学, 2018.
[4] 杨晓文, 韩燮.学生成绩分析数据仓库的模型设计及实现[J].山西电子技术, 2005 (1) :11-12+20.
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