如何创造和谐课堂氛围

第1篇：如何创造和谐课堂氛围

如何营造和谐的高职英语课堂教学氛围

内容摘要：进入二十一世纪，开放的中国社会对学生的英语应用能力提出了更高的要求。良好的课堂氛围是培养学生学习英语的前提。面对当前高职学生普遍英语基础较差、英语能力欠缺、英语学习存在习得性无助感等教学现状，英语教师应当通过创新教学理念，重视学生的主体地位;充分利用赏识教育帮助学生树立学习自信;以赛促学，在竞争中促进英语课堂的和谐发展等方式，做好高职学生的英语教学工作。

关键词：英语教学 高职院校 赏识教育 教学氛围

2013年9月，习近平总书记站在时代的高度提出了“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”(简称“一带一路”)的重大倡议。“一带一路”作为我国的重要经济合作策略，推动了国与国之间不同的文化交融，促进了我国多元文化格局的形成，它的实施伴随着我国新一轮开放性经济发展的全过程，必将给我国的经济、政治、文化、教育等各方面带来深刻的影响。开放的社会对学生的英语能力提出了更高的要求，良好的课堂氛围是培养学生浓厚学习兴趣的基础，也是提高英语教学质量的前提。在高职的英语教学中，教师通过创新教学理念，重视学生的主体地位;充分利用赏识教育帮助学生树立学习自信;以赛促学，在竞争中促进英语课堂的和谐发展等方式，做好高职学生的英语教学工作。

一.创新教学理念，突出学生的主体地位

随着高职学校课堂教学改革的不断深入，高职课堂教学越来越强调突出学生的学习主体地位，让学生成为学习的主人。具体而言，要求教师转变传统教学理念，从课堂知识的灌输者转变为学生学习的引导者、促进者，创造和谐的课堂教学氛围，促进学生自主学习能力的提升。高职英语教师要树立“围绕学生展开教学”的观念，从尊重学生的角度，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生课堂教学的主体地位。

1.提高学生自主学习的能力。教师可以通过课前演讲、课堂讨论、角色扮演等方法，创造和谐的教学氛围，提高学生的自主学习能力。首先，充分课前五分钟演讲机会锻炼学生的口语能力。课前演讲是强化学生语言输出的一个比较好的方式，教师通过作业布置的形式，让学生在课余时间自行准备与课程教学相关的演讲题材，配合适当的PPT准备演讲稿，教师在每次正式讲课前，留出5-6分钟的时间让学生走上讲台演讲，争取一个学期的教学中，班级所有学生都有机会上台演讲，演讲结束后同学可以向演讲者提问，最后教师进行鼓励下的点评。这样的方式既锻炼了学生的口语能力，也增进了师生感情、生生感情。其次，教师在课堂教学的过程中，要善于营造和谐的讨论氛围，给学生创造一个展现自己的舞台，让学生在讨论中深入理解课文内容，掌握知识要点，同时也能锻炼学生的口语，可谓一举多得。最后，教师还可以在起码期末时让学生自己排练舞台剧，通过角色扮演激发学生学习英语的积极性。角色扮演既活跃了课堂氛围又给学生创设了一个真实的情景，让学生通过模仿人物的语音语调，融入到角色中，体会英语这门语言的魅力所在。

2.通过分层教学，让课堂教学面向全体学生。鉴于当前高职学生英语水平参差不齐的现状，教师可以根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》将学生按能力进行分组，通过分层教学照顾每个学生的英语水平。例如可以通过水平测试将学生分成A、B两组分级指导。水平较高的A组学生课堂要求高于水平较低的B组学生。通过分层教学，可以避免英语水平较高的学生“吃不饱”，英语水平较低的学生“吃不透”的现象。特别是高职英语教学，更多的强调英语的应用能力，而不需要学生掌握诸如英语翻译、英语口译甚至同传的能力，因此通过分层教学法培养学生运用英语的能力是非常恰当的。具体而言，教师可以通过以下几种形式进行分层教学：教师可以通过设计不同难度的课后作业，达到分层教学的目的。作业分为A、B、C三个等级，英语水平在A组的同学必须完成B和C等级的作业，有能力的可以挑战A等级;英语水平在B组的学生必须完成C等级的作业，学有余力的同学可以尝试挑战B等级;通过这样的作业分层，充分考虑了不同水平学生对作业的要求。教师还可以通过设计不同的课堂教学模式来做到分层教学，因材施教。在教学中要设计一个个循序渐进的教学阶段，针对学生程度不同提出不同类型的问题，让水平较低的学生不至于在课堂上“坐火箭”，也满足了英语能力较强的学生对提高英语水平的渴求[1]。

二.充分利用赏识教育帮助学生树立学习自信

正如心理学著名的“皮格马利翁效应”所揭示的：外界的期待与赏识能显著提高学生的学习成绩，教师应该充分利用赏识教育营造和谐的英语课堂教学氛围。

1.巧用鼓励性评价，树立学生学习自信。教育必须面前全体学生，为学生提供个性教育。作为一名高职英语教师，首先必须认识到高职学生的入学成绩均不太理想，学习习惯较差，有的学生甚至对英语学习产生了强烈的习得性无助感。因此，教师在教学过程中要巧用激励性评价，激发学生学习的热情;通过分层教学，让不同英语水平的学生都能体验到学习的乐趣与成功的感觉。高职英语对学生的口语交际能力要求较高，而高职学生因为英语成绩较差，口语能力不强，普遍不敢在课堂上开口说英语，教师要努力创造条件，用鼓励而不是批评的态度，让学生敢开口，通过一次次的尝试，提高学生的学习自信心与口语能力。例如，笔者在高职英语教学中，有意识的鼓励学生回答问题。开学伊始，我就给班上每一位学生提出积极主动发言的要求，通过课堂加分、小礼品等形势，鼓励学生勇于回答问题，对于答错的同学，不是一味的批评更不能嘲笑，而是首先肯定他勇于回答问题的行为，再指出错误的地方。若有学生因为回答错误自信心受到打击，教师一定要在课后第一时间找到学生谈心，给予学生鼓励。教师学会用发展的眼光看待学生，巧用鼓励性评价方法，帮助学生树立学习自信，进而营造一个和谐的课堂学习氛围。

2.建立新型师生关系，平等对待每一位学生。随着高职教学改革的逐渐深入，新型师生关系得到越来越多人的认可。新型师生关系强调的是站在学生的角度，从学生的立场出发，相信学生，平等对待每一位学生。新型师生关系能激发出学生巨大的学习能力，促进教学质量的提高。这首先要求教师能发自内心的赏识学生，善于发现学生身上的闪光点，无论学生学习成绩的高等，都能通过适当的激励方式，让每一位学生都能树立学好英语的自信。其次，新型师生关系强调教师与学生和谐融洽的相处。高职学生正处于人生观、世界观、价值观成型阶段，他们有可能因为对某个老师的好感而喜欢这位老师教授的课程，也可能因为反感某位老师进而不愿意认真学习这位老师的教学。因此，要营造和谐的高职英语课堂氛围，势必要求教师善待每一位学生，从心底尊重每一位学生，让教学成为师生双方愉快的交流平台。最后教师必须认识到，赏识教育对学生产生的激励作用是巨大的。诚然，学生因为不同的学习能力与学习基础，不可能每個人都是优等生，但教师的激励与赏识能帮助每个学生养成理想的风帆，航行在知识的海洋上[2]。

三.以赛促学，在竞争中促进英语课堂的和谐发展

不同于中学阶段的英语教学以高考为指挥棒，教学重点是培养学生的应试能力，高职英语教学的重点是培养学生英语应用能力。正如教育部高教司对高职英语课堂教学的要求：高职院校的英语教学应该围绕学生实际运用英语的能力展开教学活动，突出教学的实用性和针对性，培养学生的英语运用技能。高职英语教师可以思考灵活运用英语竞赛，营造浓郁的课堂学习氛围，促进英语课堂教学的和谐发展。

1.巧用各种英语竞赛，激发学生学习兴趣。在高教司“促进高职学生英语实际运用技能”这一方针的指导下，近年来各地高职院校开展了有声有色的英语技能竞赛活动，通过比赛激发学生的学习兴趣，帮助学生提升英语应用能力。同时，教育部每年也通过全国高职高专英语演讲比赛、全国大学生英语竞赛(高职高专D类)、全国职业院校英语口语比赛等为契机，以赛促学。各地高职院校相当重视教育部举办的英语技能比赛，鼓励动员全校学生参与，通过二级学院选拔、校级比赛选拔等形式，在学生中掀起了学习英语的浪潮，通过全校范围内的层次筛选，确定参加市级比赛的学生名单，最终进军全国比赛。对于选拔出来的学生，学校会选派专门的英语老师一对一的进行辅导，同时通过一定的奖励措施，鼓励学生为校争光。

2.开展趣味英语竞赛，营造和谐愉快的英语学习氛围。学校除了通过各种各样竞赛性质的英语比赛来激发学生学习的兴趣，还可以通过开展各种各样的趣味英语竞赛，让英语教学真正做到面向全体学生，鼓励所有学生参与。例如，某高职院校每年大一新生入校后都会举办英语配音大赛，面向全校的大一新生，让学生自行组队上台演出。学生们对这个比赛的兴趣相当高昂，所选择的剧本也充分彰显了90后高职学生的个性特点：有的學生选择了经典的英文电影如乱世佳人、简爱、傲慢与偏见中的情景进行配音;有的学生选择了迪士尼的动画片角色上台演出;有些学生选择了当前大热的英剧——福尔摩斯、美剧——权利的游戏;有些学生为了台上的演出更加逼真，甚至想办法找到类似的演出服上台表演。一场场惟妙惟肖的配音表演，让台下的同学老师们沉浸在欢乐的海洋中，既增进了师生情谊，又在轻松愉快的英语氛围中激发了学生学习的热情，进而提高了高职英语的教学质量。

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，高职英语课堂教学的最终目的是激发学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握学习英语的技能。面对高职学生普遍英语能力不强，英语学习兴趣不高，甚至对英语产生畏难情绪的现状，作为一名英语教师，应该思考如何营造和谐的课堂教学氛围，通过创新教学理念，调动学生学习的主体地位;通过赏识教育，激发学生学习的信心;巧用各种英语技能比赛，激发学生学习英语的兴趣。总之，和谐的英语课堂教学氛围应当成为高职英语教师共同追求的目标，教师应当站在学生的立场，从学生的角度思考如何有效的运用教学法来提高学生的学习兴趣，让教育面向全体学生，帮助每个学生成长。

参考文献

[1]赵谦.谈高职院校英语课堂和谐氛围的建构[J].普洱学院学报.2013.8：130-133

[2]赵金月.高职院校英语教育教学课堂中建立和谐师生关系研究[J]决策探索.2016.10(下)：60

(作者单位：河南司法警官职业学院)

作者：李鲜

第2篇：如何在自然和谐的氛围中搞好数学课堂教学

[摘 要]在课堂教学中营建一种自然和谐的氛围，不仅是顺利完成教学任务的需要，更是提高教学质量的有力保证。本文从构建“自然和谐”课堂氛围的三个主要因素入手，分别从三个方面论述了营造自然和谐的课堂氛围、搞好数学教学的方法。

[关键词]仪表与教态 教学语言 自然与和谐

数学教学的认识过程与情感意志活动过程相辅相成，互相促进，构成了数学教学中自然而和谐的统一整体。在课堂教学中，既有成功的喜悦，也有失败的教训。细思这些失败，与当时课堂气氛过于紧张或过于随便、处理过程不够自然有很大关系。可以明确地说，课堂教学中的形式和内容都处于“自然而和谐”的状况，是完成教学任务、提高教学质量的有力保证，而教师的仪表与教态、教师的教学语言和启发式教学的运用是构成课堂“自然与和谐”的三个主要因素。下面就这三个方面谈谈营造“自然与和谐”的方法。

(一)教师的仪表与教态

教师在讲台上其仪表既要给学生以美的感受，又要服务和服从于课堂教学这个特定的环境。其具体要求是：整洁大方，庄重朴素，轻便协调，色彩和谐，一定要避免两种极端现象，即过于华美或过于随便。如果教师的服装颜色过于耀眼，款式过于奇特，与众不同，在课堂中就给学生以“鹤立鸡群”之感，分散了学生的注意力，教师也有不自然之感。同时，这种师生服装不和谐容易造成学生“不融老师”的心理，自然影响课堂教学的效果。如果教师的服装过于随便，长衣大袖，拉拉沓沓，甚至满身污垢，敞胸露怀，也会分散学生的注意力，造成课堂气氛懒散，出现学生不尊重老师的现象，不利于教学任务的完成。因此，教师的服装过于华美和过于随便都不可取。

另外，教师的教态对营造课堂的自然与和谐有不可低估的作用。教师要以精神饱满、情绪高昂的姿态健步走上讲台，切不可在学生面前显得有气无力，或显得心情不愉快。开始讲课时，教师的表情要亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张，使学生在一个宽松、舒适的气氛中学习。在教学过程中，教师要显得端庄大方、举止从容、精神饱满、雍容自然。在运用手势和站立、行走上要处理得体。手势的运用要根据教学内容，不可多，也不可无。动作自然，不致分散学生的注意力。教师可站着讲，也可以边越走边讲。但在一个地方站的时间不可太长，并且要注意不影响学生的视线。站立时要给学生一种轩昂、自然、生气勃勃的印象。行走时可在讲台上行走，也可走下讲台。但应显得从容不迫，并且要根据板书的多少决定行走的多少。

(二)教师的教学语言

语言是完成教学任务的主要手段，直接影响着教学效果。为使课堂气氛自然优雅、和谐协调，根据教学学科的特点，教师应从如下三个方面下功夫。

首先，教师的语言要明白、简炼。说话明白是教师语言的起码要求。教师讲课时，要恰如其分地遣词造句，准确地讲清楚各种概念、公式和定理。就是赞成什么，反对什么，毫不含糊，使学生能听懂教师讲的意思。

语言简炼，就是指教学语言的“少而精”，要言不烦，恰到好处，不滥用语言。数学的定义、定理和公式本来就是精炼、简洁而明快的，教师应该抓住内容的重点、难点，言简意赅，有的放矢地讲解。这样就能腾出较多的时间让学生充分思考，有利于发展智力，还可让学生在课堂上完成部分作业，以减轻课外负担。

第二方面，课堂教学语言要生动、形象，有趣味。教育的对象都是些生动活泼的青少年，教师的语言一定要从他们的心理特征出发，不但要善于说理，而且要富于表情，以语言的趣味来吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲和学习热情。数学教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，以加强学生对知识的理解和记忆。同时还应做到言之有物、言之有理、言之有据，掌握分寸，恰到好处。要在正确的观点指导下，以有力的逻辑论证、精辟的分析、生动形象的语言，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，达到顺利地传授知识，有效地发展学生智力的目的。

最后，教师讲课的语言要有节奏感，教师讲课的声调高低、节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。教师的“讲”和学生的“听”必须和谐、“合拍”，才能形成语言教学的最佳节奏，产生听课的最佳思维状态。教学语言速度过快，学生的思维跟不上，学生听课感到吃力，容易产生消极情绪，甚至掉队;教学语言速度太慢，给学生讲述的知识跟不上他们的需要，学生的思维活动不能展开，就必然影响着学生智力的充分发展。讲课声音太高，语言的刺激太强，会使学生很快由“兴奋”状态转入抑制”状态，影响注意力的保持;讲课声音太低，有气无力，声淡音微，学生听起来十分吃力，由于过多地需要“有意注意”来维持听课，很容易疲劳。

教师讲课的语言节奏，要根据教材的内容和课堂上学生的情绪而巧妙地控制和调节，使之快慢得当、高低适宜，达到师生的双边活动自然、和谐的目的。

(三)启发式教学的自然与和谐

现代教学论中，启发式是一种教学指导思想，也是一个重要的教学方法原则。然而，反思目前在课堂进行的启发式教学，往往在一个不自然、不和谐的环境中进行，大有装腔作势、做表面文章之味。有时不重视创设问题情境，缺少置疑和认识冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，造成学生思维的虚假活泼;有时又抢时间赶进度，不安排学生应有的思维时间与空间，导致师生思维的不同步。

为使启发式教学落到实处，防止上述情况在课堂上发生，必须从如下几个方面努力。

1.对基本概念的学习，必须重视原始材料和背景的介绍，使学生明白概念引入的合理性与必要性。

2.解题教学重视分析、启发思维。要求学生以大众心理、常规方法处理教学问题。对特殊方法与技巧可介绍，但要适可而止。在为什么这样思考、怎样思考上下功夫，暴露思维过程。

3.课堂提问或是有疑而问，或是将学生思维引向深入，防止“无病呻吟”、无故发问。多个别发问，少集体作答;多给学生思考，不草草收兵。要照顾学生的认知结构和认知能力提问，要重视提问的作用，切忌问题提得过深、过全、过多。

4.教师应自觉培养自己驾驭课堂的能力，当启发式教学未按原定方向进行时，教师应沉着、冷静，做到顺水推舟，不压抑学生的思维活动，换一种情境调动学生的积极性，完成教学任务。

总而言之，课堂教学形式上的自然、和谐，内容上的舒展自如，与教师的仪表教态、教师的教学语言和启发式教学的运用有密切关系。而怎样使课堂在自然和谐的气氛中进行，保证教学质量，是每一位教育工作者都应深入研究的一个课题。

作者：王德阁

第3篇：如何在自然和谐的氛围中搞好数学课堂教学

[摘要]在课堂教学中营建一种自然和谐的氛围，不仅是顺利完成教学任务的需要，而且是提高教学质量的有力保证，本文从构建“自然和谐”课堂氛围的三个主要因素入手，分别从三个方面论述了营造自然和谐的课堂氛围，搞好数学教学的方法。

[关键词]仪表与教态 教学语言 自然与和谐

数学教学的认识过程与情感意志活动过程相辅相成，互相促进，构成了数学教学中一个自然而和谐的统一整体。在课堂教学中，我有成功的喜悦，也有失败的教训。细思这些失败，与当时课堂气氛过于紧张或过于随便、处理过程不够自然有很大关系，可以明确地说，课堂教学中无论是形式，还是内容都处于“自然而和谐”状况，是完成教学任务，提高教学质量的有力保证。而教师的仪表与教态、教师的教学语言和启发式教学的运用是构成课堂“自然与和谐”的三个主要因素，下面就这三个方面谈谈营造“自然与和谐”的方法。

一、教师的仪表与教态

教师在讲台上其仪表既要给学生以美的感受，又要服务和服从于课堂教学这个特定的环境。其具体要求是：整洁大方，庄重朴素，轻便协调，色彩和谐，一定要避免两种极端现象，即过于华美或过于随便，如果教师的服装颜色过于耀眼，款式过于奇特，与众不同，在课堂中就给学生以“鹤立鸡群”之感，分散了学生的注意力，教师也有不自然之感。同时，这种师生服装不和谐造成了学生“不融老师”的心理，自然影响课堂教学的效果。如果教师的服装过于随便，长衣大袖，拉拉沓沓，甚至满身污垢，敞胸露怀，也会分散学生的注意力，容易形成课堂气氛懒散，出现学生不尊重老师的现象，不利于教学任务的完成。因此，教师的服装过于华美和过于随便都不可取。

另外，教师的教态对营造课堂的自然与和谐有不可低估的作用。教师要以精神饱满，情绪高昂的姿态健步走上讲台，切不可在学生面前显得有气无力，或显得心情不愉快。开始讲课时，教师的表情要亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张，使学生在一个宽松、舒适的气氛中学生;在教学过程中，教师要显得端庄大方，举止从容，精神饱满，雍容自然：在运用手势和站立、行走上要处理得体。我们说手势的运用要根据教学内容，不可多，也不可无，动作自然，不致分散学生的注意力，教师可站着講，也可以边越走边讲，但，在一个地方站的时间不可太长，并且要注意不影响学生的视线，站立时要给学生一种轩昂、自然、生气勃勃的印象，行走时可在讲台上行走，也可走下讲台，但，应显得从容不迫，并且要根据板书的多少决定行走的多寡。

二、教师的教学语言

语言是完成教学任务的主要手段，直接影响着教学效果。为使课堂气氛自然优雅，和谐协调，根据教学学科的特点，教师应从如下三个方面下功夫：

首先，教师的语言要明白，简炼。说话明白是教师语言的起码要求，教师讲课时，要恰如其分地遣词选句，准确地讲清楚各种概念、公式和定理，就是赞成什么，反对什么，毫不含糊，使学生能听懂教师讲的意思。

语言简炼，就是指教学语言的“少而精”，要言而不繁，恰到好处，不滥用语言。数学的定义、定理和公式本来就是精炼、简洁而明快的。教师应该抓住内容的重点、难点，言简意赅，有的放矢地讲解。这样就能腾出较多的时间让学生充分思考，有利于发展智力，还可让学生在课堂上完成部分作业，以减轻课外负担。

第二方面，课堂教学语言要生动、形象，有趣味。我们教育的对象都是些生动活泼的青少年，教师的语言一定要以他们的心理特征出发不但要善于说理，而且要富于表情，要以语言的趣味性来吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲和学习热情。数学教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，以加强学生对知识的理解和记忆。同时还应做到言之有物，言之有理，言之有据，掌握分寸，恰到好处，要在正确的观点指导下，以有力的逻辑论证，精辟的分析，生动形象的语言，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，才能够达到顺利地传授知识，有产地发展学生智力的目的。

最后，教师讲课的语言要有节奏感，教师讲课的声调高低，节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。教师的“讲”和学生的“听”必须和谐、合拍，才能形成教学语言的最佳节奏，才能产生听课的最佳思维状态。教学语言速度过快，学生的思维跟不上趟，学生听课感到吃力，容易产生消极情绪，甚至掉队：教学语言速度太慢，给学生讲述的知识跟不上他们的需要，学生的思维活动不能展开，就必然影响着学生智力的充分发展。讲课声音太高，语言的刺激太强，会使学生很快由“兴奋状态转入抑制”状态，影响注意力的保持，讲课声音太低，有气无力，声淡音微，使学生听起来十分吃力，并且由于过多地需要“有意注意”来维持听课，学生容易疲劳。

教师讲课的语言节奏，要根据教材的内容和课堂上学生的情绪，巧妙地控制和调节，使之快慢得当，高低适宜，达到师生的双边活动自然、和谐的目的。

三、启发式教学的自然与和谐

现代教学论中启发式是一种教学指导思想，也是一个重要的教学方法原则。然而，反思自己，在课堂进行启发式教学往往在一个不自然，不和谐的环境中进行，大有装腔作势、做表面文章之味。

1.不重视创设问题情境，缺少置疑和认识;中突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼。

2.抢时间赶进度，不安排学生应有的思维时间与空间，导致师生思维的不同步。

为使启发式教学落到实处，防止上述情况在课堂上发生，我认为必须从如下几个方面努力

(1)对基本概念的学习，必须重视原始材料和背景的介绍，使学生明白概念引入的合理性与必要性。

(2)解题教学重视分析、启发思维。要求学生以大众心理、常规方法处理教学问题，对特殊方法与技巧可介绍，但，要适可而止。

(3)课堂提问或是有疑而问，或是让学生思维引向深入，防止“无病呻吟”，无故发问。多个别发问，少集体作答：多给学生思考，不草草收兵。要照顾学生的认知结构和认知能力提问，要重视提问的作用，切忌问题提得过深，过全，过多。

(4)教师应自觉培养自己驾驭课堂的能力，当启发式教学未按原定方向进行时，教师应沉着、冷静，做到顺水推舟，不压抑学生的思维活动，在另一种情境中调动学生的积极性，完成教学任务。

总而言之，课堂教学形式上的自然、和谐，内容上的舒展自如，与教师的仪表教态、教师的教学语言和启发式教学的运用有密切关系。而怎样使课堂在自然和谐的气氛中进行，保证教学质量，是每一位教育工作者都应深入研究的一个课题。

(作者单位：陕西省澄城县安里乡中学)

作者：李雅慧

第4篇：如何营造创造积极向上的和谐工作氛围

由于食品药品安全问题关系到广大人民群众的切身利益，站好食品药品安全这道岗对保障广大人民群众的生命安全起着非常重要的作用。因此，新时期对食品药品监管工作要求更高，食品药品监管工作责任更重。在国家宏观调控、区域发展、贸易便利化形势下维护国家食品药品安全和社会稳定等工作中职能更为突出。本文主要从加强自身建设中“营造积极向上的良好氛围”进行浅谈，就什么是良好的工作氛围、为什么要营造良好氛围、基层食品药品监管部门应该怎样营造积极向上的和谐的工作氛围等三方面问题谈谈自己的认识。

1什么是良好的工作氛围

工作氛围就是组织(或团队，以下简称“组织”)的内部气氛，是内部成员在特定环境下工作的综合心理或认知程度，体现了成员对组织的普遍性态度及相应的情感反应，是构成组织文化的基本要素。换而言之，工作氛围就是一个组织的人文环境。其具体表现为一个组织支持什么、倡导什么、反对什么、期望什么，影响着组织内部成员的动机、态度、信念和价值观。可以说，优秀的组织离不开良好的工作氛围，良好的工作氛围是组织保持良性可持续发展的重要力量源泉，其特性如下：

1.1具有主观能动性

工作氛围是一个看不见、摸不着的东西，其形成与发展的动力源自于成员个体，是内部成员个人品行和职业操守、职业素养和心态、思维方式和习惯的集中体现，代表着队伍内部的主流思想。工作氛围的管理是对队伍成员主观世界的改造，相对于“重规范、讲约束”的制度式管理而言，工作氛围的管理则侧重于“重情感、讲引导”，所带来的影响是长期的和潜移默化的，直接关系到成员个体的工作积极性的发挥，成员的称职行为在一定程度上取决其所处的工作氛围。良好的工作氛围就是尽可能地满足成员的心理需求，从内心深处去激发精神动力，让他们产生精神愉悦、愿意以组织为家的心理效应，从而实现管理工作上的“事半功倍”。

1.2具有良好互动性

工作氛围是在组织成员之间的不断交流和互动中逐渐形成的，正如一条无形的纽带将组织内部成员紧紧地维系在一起，如果没有成员之间的互动，氛围也就

无从谈起。成员之间是否做到良性互动，关系到能否营造良好的工作氛围——如果成员之间协助支持、信任尊重、融洽合作、相互认同的行为蔚然成风，则能促成良好的工作氛围形成;反之，成员之间关系紧张、怀疑猜忌、钻营投机、相互拆台，一切无从谈起。

1.3具有相对持久性

良好的工作氛围是成员对组织的价值观念、人际关系、管理状况、物质待遇、发展前景以及个人在组织中的地位、作用和前途的积极反映。一般来说，它是通过内部成员感知体验、自省内化、自我调适等内因作用而成，从萌芽、发展到成熟可能需要一段历时较长的培育过程。如果一旦成型稳定下来，除组织发生机构解体、功能转变、战略调整等情况外，其将处于相对稳定的状态，并且在相当长一段时间内存在于组织内部，对组织发展起到重要的作用。

2为什么要营造良好的工作氛围

辩证唯物主义基本原理告诉我们，事物的内因在事物发展过程中起着决定性作用。由此不难得出结论，构建起积极向上和谐发展的内部环境即营造良好的工作氛围，是树立起被社会、公众认可的外在正面形象，确保组织能在战略方针指引下取得良性可持续发展的前提，个中意义不可谓不重大。这就是为什么要营造良好的工作氛围的根本所在。

2.1营造良好的工作氛围是科学的管理方式

众所周知，管理是一门很深的学问，科学的管理就是工作效率和生产力。管理的终极目的，就是通过调动人的积极性，实现既有目标，同时又让被管理者感到在愉悦的工作环境里实现自我价值，这是工作能否顺利开展直至取得成绩的关键。制度在这方面所能起到的作用有限，最多也不过是起到一个最基本的保障作用。并且目前来看，我国内部各项制度虽然不尽完善，但更重要的是制度因为多种原因不能够得到很好的执行，这就要求充分发挥“氛围”的作用。营造良好的工作氛围，是通过有效激发内部成员的内驱力，促成潜存于组织中的稳定健康、积极向上的整体心理状态的形成，建立起良性的价值观念体系，促使各方围绕共同的价值准绳做向心运动。这既有助于个体的自我发展和可持续发展，也有助于组织整体的和谐发展。

2.2营造良好的工作氛围是大势所趋

在当代组织管理思想中“以人为本”的理念日益成为人们的共识，其中强调，人不是可以通过各种方法和制度加以控制的工具性客体，而是具有精神文化属性和自由意志的主体。这一理念在组织发展过程中逐渐被认识和认同，并形成一种趋势影响着现代组织管理工作。在此背景之下，要求组织在重视科学管理的同时，更要重视良好氛围的营造，加强组织内部的情感激励，做到尊重人和信任人，主动关心，真诚理解，尽量满足他们在工作、学习、生活方面的正当合理要求，设身处地为其着想，审时度势地把握宽严尺度，促“他律”为“自律”，不断激活主人翁意识，从而增强事业心和创造力。

2.3食品药品监管系统尤其是基层部门需要营造良好氛围

随着国内外形势的发展变化，食品药品监管职能也发生着历史性的突破和转变，特别是在业务建设、队伍建设中屡有建树，成为国家经济繁荣、社会稳定、树立良好公仆形象的重要因素。但我们也应该清醒地认识到，由于区域间的政策、文化、发展和人员结构层面上的差异，造成了不同部门在管理水平和层次上存在差别。一些单位和干部对于形势发展的认识不够统

一、理解不够深刻、适应能力参差不齐，出现了“不求有功，但求无过、平平淡淡，随遇而安”的心态。这种心态在基层工作中尤为突出，如果任其蔓延，必然影响食品药品监管工作的可持续发展。

3怎样营造积极向上的和谐的工作氛围

构建社会主义和谐社会是党的十六大确定的重要目标之一。机关是社会的重要组成部分，承载着科学管理、服务群众、沟通政府与人民群众关系的纽带、保障公平和促进社会进步的职责，在构建和谐社会中处于中心枢纽地位。社会要和谐，机关首先要和谐，而且要做和谐的表率。随着社会的进步，人们对食品药品安全的的重视程度越来越高，食品药品监管位置已由昔日的社会边缘走向社会的中心，越来越受到关注。营造积极向上的工作氛围主要从以下几个方面实施：

3.1加强机关制度文化建设，为构建和谐机关夯实基础

和谐的机关是言行规范，待人热情，成员间互敬互让，团结奋进，充满朝气与活力的机关。科学配套合理的机关制度是规范机关人员行为，聚合群体力量，促进机关和谐运转，提高工作效率，保证工作质量的重要条件。没有规矩不成方圆，没有制度就难以保证和谐，机关制度建设是确保机关和谐的重要机制。因此

在创建和谐机关活动中，就要不断加强制度文化建设，建立健全规章制度，以与时俱进的态度不断完善规章制度，坚持以制度管人，以纪律约束人，在工作和管理上，做到分工明确，协调到位，坚持原则，赏罚分明。局机关必须根据新的形势发展，解放思想，与时俱进，不断完善工作制度，用和谐的工作机制来规范机关各项工作。(1)建立健全各科室岗位责任制，按照细化、量化、分工合理、责任明确的要求，通过制度的形式，明确各科室的岗位职责，要求各科室把工作职责、工作流程图公布上墙，并在每位工作人员办公桌上放上台签，把姓名、职务、政治面貌、监督电话都予以公布，便于明确职责，加强督促，自觉接受外来办事人员的监督、投诉。同时也激发出机关工作人员的责任意识与公仆意识，如遇机关人员外出须在外出留言板上注明。在明确职责的前提下，本着分工不分家的原则，凡遇重大活动需共同参与，发挥整体合力，达到工作和谐。(2)在接访中，我们每位工作人员要用耐心、细心、诚心、热心，倾听上访人员的意见，向他们进行政策的宣传与解释，加强沟通与了解，融洽感情，平息上访人员的急躁情绪，有效地化解了矛盾。(3)是完善干部任用机制。开展中层干部竞争上岗工作，经过竞争前的公示、动员、民意测评等一系列程序，把党管干部与走群众路线有机结合，让一批年富力强的同志走上中层管理岗位。创造一个公开、平等、竞争、择优，有利于优秀人才脱颖而出的用人机制，保证每个机关干部有公平竞争的条件，能够受到公正对待，最大限度地挖掘和发挥每个人的潜能，逐步建立起一支政治坚定、作风过硬的机关干部队伍。(4)是建立民主管理制度，加强对机关干部的监督与检查。机关干部的作风如何直接影响机关形象，影响政府在人民群众中的地位，他们八小时之外的生活也是政府形象的一部分。我们通过定期征求意见和建议，开展民意测评，落实政务公开制度等措施，增加基层干群对机关工作人员监管的参与度与深广度，使广大机关干部产生危机意识，忧患意识，夹着尾巴做人，引导他们把精力集中到为人民群众排忧解难，为做好我县食品药品监管工作做出积极的贡献。

3.2定期开展活动，加强沟通与了解

机关工作的特点体现在，既是一个整体，因各个职能科室的工作目标与任务不同，又具有一定的独立性。各个工作人员来自五湖四海，由于各自的阅历不同，来自地域的不同，成长的文化背景不同，因此在性格上、工作方式方法上也有所

不同。在长时间的工作中，难免会产生些嗑嗑拌拌，有些是因相互不了解产生的，有些是思想认识不一致产生的。我们机关利用节假日开展的一些庆祝活动、外出旅游参观和区内一些大型活动的开展，发挥团队精神，在团队合作的同时发挥每个机关个体成员的长处和优势，让大家在活动中相互协作，增进了解，沟通感情，消除误会，冰释前嫌，增进团结，加深感情，营造机关的和谐氛围。在开展这些活动中，我们还邀请退休老同志参加，受到老同志的赞扬。

3.3开展先进科室评比活动

科室是组成机关的一部分，建设和谐机关，必须建设和谐科室。我们按照《先进科室评比条例》从政治思想、完成任务、勤政廉政、作风建设、内部管理等方面，通过自评、互评、基层学校民意测试形式，评选先进科室。给得分较高的科室评为，发放流动红旗并给予适当奖励。以此激励科室争优创先，干出成绩，在机关形成争先恐后，力争上游的局面。

3.4强学习培训，提高构建和谐机关的主体素质

人与人之间的和谐是构建社会主义和谐社会的基础，创建和谐机关的基础是机关内工作人员自身的和谐以及机关内人与人之间的和谐相处。要达到这样目的，关键取决于机关工作人员的素质，机关工作人员的素质得不到提高，也就谈不上构建和谐机关。提高人的素质的根本途径就是不断地抓好学习教育，只有在学习的基础上，不断地提高机关工作人员的个体素质，才有可能实现机关整体素质的提高，从而实现创建和谐机关目的。在工作中，面对日益进步的社会，纷繁复杂的局面，我们常感知识不足，面临本领危机，常觉“书到用时方恨少”，有时会产生心有作而力不足之感，这个“力”就是知识和本领。因此，加强学习培训，提高本领，不被落伍，跟上时代步伐，就显得更加迫切。近年来，我们局机关结合学习型城市的建设，创造良好的学习环境，提供学习条件，创造学习机会，鼓励机关工作人员通过学习不断提高政治素质和驾驭工作的本领。

3.4.1开展“学习型”机关活动

结合保持共产党员先进性教育活动的开展，组织集中学习活动，并认真做好考勤记录。集中学习期间，除系统学习十六大精神、“三个代表”重要思想和省市区有关保持先进性教育文件精神外，还要学习有关食品药品方面的法律法规，机关管理等方面的知识，增强法律意识，提高法制观念，提高依法行政的能力。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习型机关活动的开展，能够提高机关工作人员的政治素质和依法行政水平，使大家认识到，学习成为工作之外另一种生活方式。

机关文化建设的开展，能够提高工作人员的政治素质和专业文化素质，促进机关成员个体素质提高，适应建设和谐机关的需要，形成大事讲原则，小事讲风格的机关工作作风，促进机关精神面貌的好转，营造人文关怀的气氛，促进了和谐机关的构建。

2012

徐云 年8月24日

第5篇：如何营造轻松和谐的课堂氛围

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动他们学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造轻松、和谐的课堂气氛呢?从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始前。 上课开始前，教师可以播放一些学生喜欢的音乐，带领学生唱唱歌或带着学生做一做游戏，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

二、课堂上。

1、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。 总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

2、精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。

让学生感知课文后，分小组进行合作探究。，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。

3、游戏活跃课堂气氛 。

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

4、动手操作调动课堂气氛 。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

5、努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学。

努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。

我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误;在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。

6、充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发。

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻地体会到：在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。

7、建立良好的师生关系。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

第6篇：习题课如何营造和谐民主的课堂氛围

三原南郊中学宋同乐

树立现代教学观念，打破旧的模式，营造一种和谐的课堂氛围，建立新型的教学民主关系，增加师生间的情感、信息交流，引导学生主动探索，给学生创造充分施展才能的机会，真正做到“教、学、做”合一，让素质教育得以走进课堂是新时期素质教育的要求。也是课改的一项重要任务。而信息交流量大的习题课是最应该作到的，但实际上却是作的最差的。

首先，要营造宽松和谐、民主平等的气氛，师生应当是平等的合作者,要彼此尊重、相互信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能建立互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴趣盎然地发挥想象力,进入最佳学习状态。大凡氛围和谐民主的课堂，教师绝不是板着面孔的，而是和蔼可亲的。只有这样才可能循循善诱，学生才能在心境放松，全神贯注于学习之中。试想，在我们的课堂上，我们对学生说过几个请字：“请”同学回答问题了吗?“感谢”同学把他或她的见解拿出来分享了吗?为同学的精彩表现鼓掌、喝彩、树起你的大拇子了吗?也许我们在赛教课、公开课、示范课时会注意，的在平时往往被忽视，这至少说明我们还没有形成良好的习惯。对学生来说，正是我们忽视的言行却最能焕发起学生的自信，激发起他们学习的欲望，促使他们热爱学习。可见，我们经常在细节上、在不经意间放过了发现、培养人才的机会，这是多么可怕的疏忽呀!习题课是最需要不断地宽容，不断地激励，不断地欣赏而进行信息交流与评价的，可见，这是上好一节习题课的前提和基础。

其次，课堂评价要适度。不能在课堂板着面孔，更不能一味迁就学生，使课堂失控。对学生的学习行为和纪律性都要及时、适度的评价、引导，因为只有及时适度的评价才是有效地评价。为达到上述目的，我在习题课教学中注意进行幽默化评价，既调节课堂气氛，又教育了学生。比如，对上黑板做题的同学的评价分数采用变行的分数：80分写成并解释为“合页饼加鸡蛋，吃了更需加油干”;75分写成解释为“75，劲要足，奋起直追”。这种评价使学生在善意的批评中得到鼓舞和激励。

第三，民主、和谐的课堂应是每一个学生都有发表自己见解的机会。一节课既不能是教师一言堂，也不能只是极少数学生精英的舞台，教师应尽可能让更多的学生参与到课堂教学中来。只有人人有机会人人才会去积极准备去抓住这机会，否则，当大家觉得自己没有机会表达自己思想时，谁还愿意去尝试独立思考、独立解决问题?这样学习的兴趣从何谈起?教师面对的是集体的消极等待和观望，课堂会有多高的效率?本人在习题课才用“集中反馈两步评价法”，即学生分组或个别答题——同学评判——师生共同评判。这样，学生参与面大，机会均等，有助调动绝大部分学生学习的主动性。是每一个学生融入课堂。

教师的态度决定教师的方法，方法得当才能营造出一个和谐、民主的课堂氛围，才能有高效的优质课堂。在我们注重智力因素培养的时候，别忘了先为智力培养营造一个良好的环境吧，这就是和谐民主的课堂氛围。让我们的学生真正学在其中，乐在其中。

第7篇：强调体育课堂纪律,营造和谐课堂氛围

摘 要： 日常教学中，不同班级有不同表现，这与每个班级的实际情况有关，也与教师上课的课堂纪律和课堂氛围有关，因此，作者在分析了问题产生的原因，并针对每个班级的实际情况，探讨了如何强化课堂的纪律和营造和谐课堂氛围。

关键词： 体育教学 课堂纪律 和谐课堂氛围

在日常教学中，体育老师常会碰到这样一些情况，不同班级在体育课上的表现大相径庭。由于种种原因，在不同班集体的体育课堂上常会有不同的课堂氛围。有的课堂氛围很好，学生积极探究，老师适时指导，同学之间相互帮助，相互竞争，共同学习;另一种情况是学生专心听讲的少了，课堂违纪的多了，老师常常在这样的情况下不得不停下课堂教学，整顿纪律，造成教学任务完不成，甚至导致学生厌学等一些情况出现，使体育课教学进入恶性循环。这些情况的出现对任教不同年级、不同班级体育老师提出一个难题：怎样维护课堂纪律，营造和谐课堂氛围?

一、学生在体育课堂上的违纪情况及原因

学生在体育课堂上的违纪情况大致可以分为三种：严重违纪、中度违纪、消极行为。严重违纪，主要表现有学生在体育课堂上无视安全纪律，扰乱课堂纪律，屡教不改。如在投掷教学课堂上不遵守纪律，不按照老师组织顺序，我行我素，这通常是体育教学事故产生的主要因素。还有在课堂上和同学发生一些小矛盾就恶言相加，拳脚对付，不听劝阻，不服从管教。出现这样的苗头，老师应立即对违纪学生进行教育，如果还是不能改正的就要采用其他的教育方式;中度违纪，学生在体育课堂上，偶发的一些干扰体育课堂教学，阻碍课堂教学的顺利开展。如体育课上明文规定的服装问题，或者是在教师讲解时不听、不看，谈论与学习内容无关的事情。对于这一类情况要及时处理，否则会给课堂造成很多不良影响。老师应适时教育本人、警示他人;消极行为，主要表现在学生在课堂上不够专注，对老师的组织不很好地配合，在老师布置任务后不及时完成，或者在运动量和运动强度上大打折扣。

出现上面这些情况的主要原因：老师对于课堂纪律的强化力度不够，师生之间的沟通不够，对学生的了解不够;安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感;教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成;或偏易，学生觉得无收获，没意思;教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂;教师的示范不规范，不成功;教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正;教学场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理;学生练习互相干扰;受外界环境的干扰;学生学习目的不明确，动机不端正;害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累;学生之间存在矛盾，等等。

二、体育课堂纪律的强化

为使学生较好地配合体育教师参与体育学习活动，在学期之初、教学之初，教师就要制定并向学生明确宣布行为要求，为维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并养成习惯后，再使学生具有更多灵活性;注意认真观察与分析学生的行为;及时妥善地处理违纪行为;正确运用奖励与惩罚，“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。在运用惩罚时，一般情况下不搞集体惩罚;严密课的组织，提高练习密度，体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此，体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，避免违纪行为现象的发生;加强与学生的沟通和交流，和学生交朋友，更多地了解学生，了解学生基本情况。了解一些学生的个性与特别动向;利用一些班级干部和体育积极分子。体育课，无论是课前准备、课堂教学还是课后反思中都要合理利用班级干部和体育积极分子，从而及时了解学生动向，体育课中的纪律状况往往与教师给学生的印象、威信及处理问题的方式等密切相关。为了维护课堂纪律，营造和谐的课堂氛围，体育教师要不断提高自己的修养和业务方面素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学。热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。

三、和谐课堂氛围的营造

要营造良好的课堂气氛，首先必须建立融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因此，教师在教学过程中的每一个细节、表情，或一个眼神、一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言、信任的目光、反复的示范与鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。其次，教师要理解学生的自尊心理，循循善诱，少批评，多表扬，这点特别是对身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步进(即使是失败的)都要及时给予肯定，哪怕是点点头，学生的精神也都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习信心。再次，需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生容易接受和理解。如在教学内容分组练习中，常会遇到个别调皮的学生对练习动作不协调的学生装腔作势或讥笑;此时教师应采用严肃的表情和提醒的方式，对该生瞪一下眼，接着说：“注意团结，互相尊敬。”事后，被批评者会感到惭愧而低下头，虚心接受批评，被讥笑的那个学生会感到激动和内疚，从而大胆积极地练习。这样既能促进生生间的谅解和团结，又能提高体育基础较差的学生的练习积极性，一举两得。

和谐的气氛并不意味着不要课堂纪律，相反只有在大家遵守课堂纪律的基础上才能形成和谐的课堂氛围。高度的组织纪律性是组织教学的前提，和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素，也是制定课堂纪律所想实现的目标。这就要求体育老师“两手都要抓，两手都要硬”，努力营造和谐的课堂氛围。

参考文献：

[1]王菊.浅谈体育教学中的德育教育[J].宿州教育学院学报，2007(03).

[2]张会智.体育教学中的几点体会[J].吉林教育，2010(01).

[3]王丽群.用孩子的眼光看世界[J].中学教师报，2003(12).

第8篇：赏识学生 营造和谐高效的课堂氛围

摘要：任何人无论年龄大小、地位高低，都希望得到别人的认可与赏识，学生也不例外。作为教育工作者，我认为我们应用赏识的眼光看待学生，发现学生身上的闪光点。心理学家罗森塔尔经过实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。实事也证明，赏识学生能让学生更有自信，能使学生积极地面对困难，面对学习。赏识学生，尽量为每个学生的发展营造愉快和谐的学习氛围。

关键词：信息技术 赏识 和谐 高效

美国心理学家威廉詹姆士说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”因此，哪怕是表面再不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。心理学家罗森塔尔经过实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。实事也证明，赏识学生能让学生更有自信，能使学生积极地面对困难，面对学习。赏识学生，尽量为每个学生的发展营造愉快和谐的学习氛围。

一、赏识学生，首要理解学生、尊重学生

赏识学生的前提条件是理解学生，尊重学生。一双手十个手指有长短，世界上找不到完成相同的两片树叶，更何况学生是有血有肉、有思想、有感情的人，我们要对全体学生一视同仁。感受每个学生他们想什么，希望做什么，我们要换位思考，站在学生的角度思考。在上信息技术课遇到这样的一个事例：在课堂上每次老师提问，黎永康同学总是兴高采烈地把手举得高高的，但每次提问他时，他站起来摆出认真思考的样子想了想，接着说不知道。课后找他谈话，他的理由是：“我很想老师提问我，所以每次都举手。”我记得在某一本报刊看到一个类似的案例，我采用它的做法就是——我们之间有了个约定：以后在课堂上老师提问时，你还可以举手，当你遇到不会的问题时，你就举左手，遇到能回答出来的问题，就高高举起你的右手，这样，老师看到你举左手时，就不提问你，你举起右手时，老师就提问你，好吗?他很高兴地点了点头。从此以后，他勤奋学习、认真思考问题，多数情况下能把右手举得高高的，大胆地回答了问题。看到黎永康同学的改变与进步觉得很欣慰。当老师充分地理解学生，知道学生想什么，希望做什么的时候，这时要尊重学生的意愿，但在尊重学生意愿的同时把学生引向一个好的方向发展。当学生的意愿得到老师的认可时，他是无比的开心，会更加努力地学习，向着目标前进，就像黎永康同学一样，他会认真思考问题，希望自己能

1 把问题回答出来。

除了感受个别学生的需求，还可以整体感受学生的需求。信息技术教师都能体会到学生希望每节课老师能给些时间他们自由上机，做自己想做的事，哪怕是几分钟时间。我与学生之间确定了一个约定：我们认真、快速地把相关知识学好，再留几分钟时间给同学们自由上机，但前提是同学们认真上课，完成任务，通过老师的验收才能自由上机，谁先完成谁就可以先自由上机，学生十分高兴地答应了。每次上信息技术课，学生为了争取更多的时间自由上机，兴高采烈、认认真真地听课，积极地完成任务，同学之间还互相帮助。通过这些事例更加坚定自己的信念——理解学生，尊重学生。

二、赏识学生，激励其潜能的发展

赏识学生，能激发学生的学习兴趣，能让学生迈向成功的彼岸。著名教育家周弘所说：“赏识取得成功，抱怨导致失败”。 的确，赏识学生能让学生更有自信，能使学生积极地面对困难，面对学习。

1、赏识“问题学生”

一个班几十个学生，他们的性格各异、脾气不同，有优点，也有缺点，我们要努力挖掘每个学生的闪光点，特别是“问题学生”。在课堂教学中，好的学生经常受到老师的赏识，因为他们在学习、思想、行为方面都有良好的表现，而“问题学生” 却很难得到老师的赏识，因为他们经常出现上课不认真、不按时完成作业、行为不端等等问题。他们由于长期知识匮乏导致学习困难，他们一般具有较强的自卑心理，我们应该多关注他们，对他们多一些鼓励、少一些指责与讽刺;多一些关心与支持，少一些责骂。一方面，要看到他们的不足之处，帮助他们分析原因，提出改进方法，引导向好的方面发展;另一方面，努力挖掘他们身上的闪光点，并及时加以表扬与认可，帮助他们树立信心。有这么一个个学生，上课从来不拿出书本，老师叫他拿出来，他把书拿出来之后，不一会儿，他就把书本放好在书包里;上课玩玩具，老师叫他不要玩，过了一会儿，又拿出来玩，老师把他的玩具拿到讲台上，他就哭闹，没办法上课;全校的学生在操场上认认真真地做广播体操，他就站在那里一动不动，不管老师怎么劝说，还是不做，老师站在他旁边与他一起来做，他还是一动不动。把这些情况与家长反映，家长也拿他没办法。他种种行为都让大家觉得奇怪，对老师、家长不理不睬，我行我素。我向家长了解他的一些情况，对于他的这种行为家长都觉得奇怪，最近的一两年他才是这样的。我有意地亲近他，与他聊天，比如：今天什么事令你最开心的;班上有什么趣事;放学在家里做些什么;你喜欢哪个老师等等。每当我发现他有进步时，我总少不了表扬他，发现他的闪光点时，及时说出来;例如：你今天把班上的趣事说得很生动，也用上许多好词，然后向他竖起大母指;原来你跑步这么快的，经常多练习跑步，校运会时参与跑步比赛拿个

2 奖回来„当我发现他的不足时，我会间接、婉转地引导他，例如：他写的字不端正，我在他的作业本里找出一些写得比较好的字，然后跟他说：“如果你能把所有的字都写成像这些字那么工整，那你的作业本就会给别人一种美的享受，老师、家长与同学都会喜欢。慢慢地写，慢慢地改正，老师相信你一定能做得到的。”渐渐地他也会跟我说些不开心的事，我会开导他，一起分析问题，给予他鼓励与支持。有时，他会悄悄地在办公室门口看看我在不在办公室，但又害怕我看见他;有时，他会跟踪我;这都是他想与我谈话的行为表现。现在他开朗了许多，不再我行我素了，能与同学融洽相处，许多老师对他另眼相看。“问题学生”在老师眼里就是“问题”较多，总是得不到老师的赏识;“问题学生”正是因为“问题”较多，我们更要挖掘他们身上的闪光点，多给他们鼓励，或者间接引导他们，让他们感受到老师对他们的帮助与爱护，帮助他们树立信心。

2、赏识学生，要真诚

赏识学生，要让学生感觉到老师是发自内心的赏识，真诚的赏识才能产生效应。去听课学习遇到这样一个案例，有一位老师一节课下来，对学生的表扬如“你真棒”、“你真聪明”、“非常棒”、“把掌声送给他”等等，次数不少于30次。新课标提倡尊重学生、赏识学生，并不意味着一味地喊好，这样的表扬学生感觉不到老师是发自内心的表扬，反而觉得有点应付性。我们要根据不同对象，不同特点和不同场合，选择不同的赏识激励方法。有时点点头、一个眼神、向他竖起大母指或一句精短的话，都能让学生感受到自己被赏识了，赏识的方式是多种多样，不管怎样的方式，一定要发自内心的、真诚的赏识才能达到效果。

3、赏识学生 要宽容

世界上没有十全十美的人，作为教师，面对这些性格不同、脾气不同、智力不同、能力不同的学生，必须有一颗仁厚宽容的心，包容下他们所有的优点和缺点，才有可能从不同角度挖掘到学生的闪光点，才能欣赏到不同学生不同的美。俗话说：“江山易改，秉性难移”。虽说学生的性格还在塑造的过程，但也并非教师的一两句话就能改变学生的性格，因此，在教学过程中，我们必须耐心地、细心地加以引导，允许学生出现反复，坚信每个学生经过教育和自身的努力都可以取得进步。

三、学生赏识学生

作为教师，用赏识的眼光看待我们的学生、发现他们身上的闪光点、挖掘他们的美;作为学生也是一样，学生来到学校是群体生活，学会赏识别人，发现同学身上的闪光点，可以借鉴，使自己的人格更完美;同学之间相处更融洽。在教学过程中特意制造环境让学生学会赏识同学，例如：《美化校园》一课的学习内容是使用“刷子”、“喷枪”工具的各种不同样式进行画图。我把本校的“校园一角”、“校园生物园”的平面图发给学生，让学生当设计师，

3 以自己喜欢的方式给校园设计绿化带;接着同学之间互相介绍自己的设计意向，同学们之间互相赏识对方的画，各抒己见，最后进行修改。在学生交流的过程中，老师在巡视，有的学生对老师说：“老师，袁嘉仪设计的绿化带很有特色”;有的学生说：“老师，张林画的花草树木很漂亮”等等。在这个过程中，大部分学生得到同学的不同方面的认可，促进学生在这方面的信心;促进学生之间的友谊。又例如：《制作个人小名片》一课的学习内容是文本框、图片的插入。我在课前为所有学生拍摄了数码照片，并让学生自己选择拍摄地点、拍摄姿势以及自己喜欢的表情„„让课时，就让学生给自己制作小名片，要特出自己的性格。完成作品之后，要求全班一起说说每一位同学的闪光点，每个学生把同学说自己的优点写在书本上，好的学生，同学说他们的优点既多又容易;当要说“问题学生”的闪光点时，同学们都认真地想，黎伟标是出了名捣蛋的了，他的闪光点还是挺多的，如：上课较积极举手回答问题、幽默风趣、敢作敢为。

同学之间互相赏识，首先让他们知道自己的闪光之处;其次让他们知道自己原来有很多优点被同学认可的;再次，让他们在快乐轻松的课堂中，不但只学到了课本的知识，更懂得挖掘别人的闪光点给予肯定与认可，从而使大家都体会到成功的喜悦。培根说得好：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵;漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”因此，大家不应吝惜自己的真诚赞美。

用赏识的眼光看待我们的学生、发现他们身上的闪光点、挖掘他们的美，对他们多一些鼓励、多一些关心与支持。哪怕是一个慈爱的微笑、一句表扬的话语、一个肯定的眼神，都有可能影响学生的一生，或帮助他们重拾信心，或引导他们向更好的方向发展。诚如肖川博士所言：“良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来刚健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。”赏识学生，尽量为每个学生的发展营造愉快和谐的学习氛围。

参考文献：让学生在赏识激励中茁状成长(作者：李珍) 赏识学生,搭建其成功的平台(作者：路新)

第9篇：如何营造和谐的企业氛围

(办公室氛围)

云里雾里的大谈管理方法纯粹是扯淡。

所以，今天不扯淡!

现实中，一些企业总是在抱怨自己公司的气氛不好，那如何营造企业和谐的氛围呢? 一个企业的氛围取决于四大要素

1、你所信奉和推崇的总体管理模式;(人性假设理论)

2、最高领导的个人领导风格、方式;(性格、思维和潜意识)

3、基于上述层面的管理制度及执行;

4、各个主管的管理风格和组织成熟度。

前两个要素是定调，后两个是正强化或负强化。

【用人模式】信任模式下激发的是员工的自主自发工作热情和能动性，可以让积极的人不计得失，不要钱或少要钱的忘我工作，培养工作狂式的团队，增强员工的归属感、勤奋、牺牲精神，从而营造出包容、和谐、创新、民主的氛围和决策机制;怀疑模式下产生的是死磕、看管、逼问、压制，公司要求多少，员工做多少，尽可能少做或不做。

【认识人】正确地认识人。了解人之常情，理解人的正常反应、基本情绪常态，既实时控制、收敛自己的情绪言行，又能客观看待和准确预期主管或下属的反应。防止见物不见人，见事不见人，避免琢磨事忽视人，琢磨人忽视事，更忌讳领导整天琢磨员工。

【各有所忌】在理解人的氛围中实施管理，说话前要换位思考，把感化和教化密切结合起来。忌讳生硬、尖锐的批评，空洞的说教。上司拿下属说事做到错误点到为止，忌讳唠叨不休;下属收到上司批评指正要随即反思，如无申述必要，虚心接受，忌讳反驳。

【善于引导】通过引导、鼓励，让员工参与进来表达自己的心声、意见和想法;而不是一言堂，强加式、指令式，只有自己对去，其他人只有服从。最后公司没了创新，员工也没了发言的心情。

【区别监督和管理】管理包括监督，过问跟进属于监督的一部分。后者属于总经办履行自己职能穿针引线、确保高层想法落地的必须，并不意味着在干涉或干扰业务工作。

【区分主动和被动】区分主动反馈与催问。一对多时，只能是多数人自觉反馈而不是上司主动催问。他也没那么多时间和精力个个催问。

【文化活动】以多种活动为载体，凝聚人心，软化人的关系和矛盾。拉近疏离感，消除敌对情绪。

【上下级沟通】员工要把上级的过问看做是正常工作需要，忌讳(脸一仰、别人跟你讲话只顾盯着电脑不看对方)呛人、反问、嘲弄的口气，上级要注意自己过问的口气和沟通方式。

【正确理解民主和处罚】民主和谐的管理不代表闯红灯的人可以不受约束，制度仍然是神圣、严明的。

【闭上嘴，扔掉你的个人坏习惯】

组织沟通由不得你不理谁，更由不得你茶余饭后跟同事张三李短，请回家关起门跟家人说。

【找好位，做好事】不要说公司气氛。。。。。。这了，那了。。。。。。考勤、卫生、办公室纪律能基本遵守，是谁的事谁操点心，也不至于出制度、出流程，也不至于频繁培训和

会议，一切是被逼，优秀的管理者其实是很讨厌繁文缛节的。配合默契管理可以稍微简化点，配合不默契只能靠分工责任来约束。

【企业最大的无形成本是姑息顶牛、闯红灯者】当一个管理者与领导对同一个人的看法相悖，却又无法改变的时候，组织妥协、内耗、低效、压抑就开始从一个点向一个面蔓延。 之后就会出现很多组织并发症。所以，有的员工领导必须下决心拿下。

不要随便说这个主管不优秀，那个员工不行，这了，那了。。。。。。做老板，先把你的总体人性假设(模式)调好;做主管先把你的兵带好，做员工先把你和周围人的说话口气、方式和情绪控制好。(当然，当【找好位，做好事】这栏基本的要求你都不愿意做好，甚至经常出现低级错误还自以为理直气壮，那他对你不满只能是活该!)

说话要多用陈述的口气，忌讳使用“那不就是。。。”“不是已经。。。了吗?!”“下次你记住。”这往往是个别人给团队制造紧张气氛、不快情绪的直接原因。看了这些，你对下属说话还会装腔作势吗?你对同事或领导说话慢条斯理的吗?你还在习惯性的使用质问、反问的口气污染别人的耳朵吗?

要想组织气氛健康，人人都要找对位、说对话，做对事。 (不要误会，找对位，不是让你拉帮结派，而是准确理解自己的分内外职责)

播下一种文化，收获一种习惯;

播下一种习惯，收获一种性格;

播下一种性格，收获一种命运。

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