沟通创造和谐家园

沟通创造和谐家园（共6篇）

沟通创造和谐家园 篇1

请保护动物 创造和谐家园

大家好，我是xxx，今天我演讲的题目是“请保护动物 创造和谐家园”。大家心中的动物是不是多半凶恶、危险吧，比如鲨鱼。但事实上鲨鱼每年只吃掉12个人，而人类每年捕杀鲨鱼就足足有1亿条！12比一亿现在你觉得是人类可怕还是鲨鱼可怕！甚至有人捕杀原因只是寻找刺激。就是在短短一分钟，全世界上就有25万条鲨鱼被捕杀。纵观人类捕杀史，在几百年内因过度猎杀导致灭绝了数种动物，有斑驴、袋狼、爱尔兰鹿、里海虎、欧洲野牛、大海雀、渡渡鸟等等，数不胜数啊！按照这个速度发展下去，动物在数年内就会全部灭绝！那时动物灭绝了，生态也被破坏，动物的家没了，食物链也就破坏，那时人类的灾难也就开始了。有人说，我身边周围没有动物，不是照样过得很好嘛？！你想想，我们生活在这个环境中，与动物、与环境是息息相关的。动物的存活也关系着人类的存活，没有了动物，就没有了肉食品，食物链就遭到破坏。就拿青草、小羊、老虎做比喻吧：假如羊灭绝了，老虎也会饿死；假如老虎灭绝了，羊就没有调节的增长，必然导致青草不够，青草破坏的同时羊也饿死了，人类赖以生存的环境也成荒漠。这样一环扣一环，一链扣一链，最后人类就失去了和谐家园，失去了存活的水、空气、食物，也就走向了灭绝。所以，必须禁止无序的捕杀，砍伐树木；为了大自然，为了身边可爱的动物，也为了你们自己，请爱护这个美丽的星球吧！就像爱护你自己的眼睛一样。

我的演讲到此结束，谢谢大家！

有效实施家园合作让沟通更和谐 篇2

教师如何与家长沟通、交流是一门艺术，特别像现在很多独生子女的家庭，孩子在家犹如一个“小皇帝”、“小公主”，几个大人宠着，到了幼儿园以后，许多父母就会担心这，担心那的，一旦有什么磕磕碰碰的，恨不得冲到幼儿园把教师质问清楚。

许多幼儿园班额超标，家长对幼儿保教期望值过高，教师的压力增大。探寻有效的家园沟通策略，提高幼儿园与家庭之间的协同性是促进家园合作、构建和谐家园关系的基础。

二、现状分析

幼儿园的一日生活要有效实施起来，必须依赖园部、家庭、社会等多方面的合作，而现实情况是这些事情很难真正落实到工作中。

（一）从老师的角度看

1.家园之间关系的把握

在幼儿园家园联系工作中发现在处理家长与老师的关系存在着两种极端的现象，一是高高在上，要家长跟着自己的思路走。这种现象多出现在老教师身上，在才刚工作的本科毕业生群体中也较易出现;二是随着家长的观点走，家长说什么都说好，这一类多出现在3～5年的新教师群体中，他们一心想搞好家长工作，但又缺乏家长工作的经验，所以只好顺应家长的意思。

2.家园工作停留在表面，没有深入

家园联系的活动形式多种多样，开展起来也很丰富，但是没有实质性的内容，只是停留在表面。

通过实际的经验，我们容易发现，在我们的教学工作中，我们与家长的沟通是存在的，家长们也能比较积极地配合幼儿园的工作，但从实质来看，有一些原因的存在，迫使我们的家园联系很难达到我们理想中的局面。

（二）从家庭角度来讲

1.女性团体倾向明显

在顾虑幼儿园男幼儿女性化的担忧声中，“父爱缺乏综合征”现象也越来越明显，幼儿教育中，中国家庭因为社会体制和文化取向的影响，一般为母亲一直义无反顾地挑起了教育孩子这个重要的任务。家园沟通的两头大多都是清一色的女性。在家长会、园所半日活动等园所各种家园联系活动交流的过程中甚至是家委会上男性的身影都是寥寥无几。

2.投入精力的失衡。

过热型：这类多为母亲，她们多是全职带孩子。非常关注孩子的发展。每天早晚接送孩子的过程中都要与教师交流一番。交流途径广泛，面对面、网上和手机联系均采用。问题涉及孩子的身心保健、个性发展等各个方面，对孩子可谓是多角度全方位的关心。高学历家长和从事教育的家长也较多出现在这一类人群中。

冷淡型：这类家长多对幼儿园的工作不是很热心，如一些家长则仅是在家访时跟老师见过面，之间没有过多的沟通。他们对教师的工作也没有过多的要求，也听不到他们对孩子的期望及对教师工作的评价和要求。

爸爸妈妈的忙碌使得隔代的爷爷奶奶的身影出现在幼儿园的各项家园联系沟通活动里，他们大致可以分为两类。

过度操心型：爷爷奶奶送孩子来到以后是“十八里相送”，门与窗户轮流看，这样孩子依依不舍，开始掉眼泪，爷爷奶奶们赶紧进来哄（中小班为主）……有的爷爷奶奶要不厌其烦地一遍一遍告诉老师他的孩子有什么需要注意的地方，在接孩子的过程中还要过度询问老师有没有照做后还不厌其烦地问孩子，得到双向证实才放心。排队行进的时候他们会突然冲进去，给孩子穿脱衣服，后面的孩子被挡着不知所措，只好停下来等着。

单纯完成任务型：爷爷奶奶或者外公外婆早上把孩子送来，晚上来接孩子，会提醒孩子跟老师说早上好或者再见，其余的不多过问，对班级的家园联系栏以及一些通告也不加以关注，一般是要教师主动交代他们孩子的一些比较重要的情况或者需要完成的任务。

三、存在问题

1.受“天地君亲师”文化传统观念的支配，有的父母来自比较偏远的地区，他们对孩子缺乏教育的经验、方法，对老师说出的话基本都是当标准的，自己发现孩子的问题时，也不知道如何去处理，所以教育孩子的问题也都找种种理由拜托老师帮忙教育。

2.单方面的交流问题，很多家长都是从老师这里得知孩子在园的一些表现，在家长开放日、家园互动等活动中，家长往往扮演的都是一名听众的身份。大多数的时候，交流都是从老师这边流向父母的，而父母从头到尾都是以一名配合者的身份完成某个活动而已。

3.家长单方面的提出自己想法与看法，以自己的孩子为中心，所有的事情只考虑到自己孩子的发展，一味要求老师来配合自己更好地教育好自己的孩子。

四、原因分析与建议

追根究底，造成这些情况的种种原因，基本都是老师和家长的定位不同，不同的角色使得考虑问题的角度与方法也不同。那么如何使我们的家园合作更好开展呢？至少有一点，我们应有陶行知先生的座右铭那样“捧着一颗心来，不带半根草去”心态，努力做到以下几点：

1.理解，倾听家长的心声，创设使家长和你处于平等地位的环境。

2.关心孩子，询问家长有关孩子在家的情况。

3.开展好在开学初期问题发生之前的交流活动。

4.主动建立相互平等的关系，不要因为最初的失败而泄气。

5.当提及孩子的幼儿园生活时，使用描述性的而不是判断性的语言，避免使用教育术语。

家园沟通共促发展 篇3

父母是孩子的第一任老师，幼儿园是孩子人生中的第一个学校，孩子的成长离不开家长和教师的通力合作。为了能更好地推进家园共育，让更多的家长参与到幼儿园的管理和教育活动中，3月23日晚，梧桐乡校附属幼儿园召开了全园家长会。

此次家长会分为两个议程：

一是家园共育问题；

首先园负责老师吴芳兰对参会的家长致欢迎词，接着介绍了梧桐乡校附属幼儿园的育人思路；本学期前阶段的工作安排；孩子近一个多月里的一日生活细节，分析了孩子在这一个多月中的行为表现，针对孩子的入园焦虑，与家长们共同探讨了孩子的优点和存在的不足，使家长没有后顾之忧。然后由小班和大班班主任介绍了孩子在区域活动和游戏活动的出色表现，孩子在一日活动中的情感体验和孩子与同伴间的交流和沟通情况；大班孩子再过一年就将进入小学，因此大班的老师着重让家长了解如何更好地使孩子顺利适应小学生活，在心理和行为上配合学校做好入小学准备。

二是旧园拆建暂时搬迁问题

先由学校校长对现幼儿园为什么要拆建搬迁，拆建后新园的规模、投入、育人方向等向家长作了说明与介绍；而后，对暂时搬迁存在的困难，及给家长孩子们带来的不便表示歉意。

最后，教师针对孩子在幼儿园和家中的不同表现，幼儿园暂时搬迁的困难及不便和家长进行了一次现场的沟通，针对个别家长的问题和意见，教师、校长分别一一作答和回应，引起了家长的共鸣。

幼儿园家园沟通随笔 篇4

一、关心幼儿学习和生活，加强家园之间联系。

幼儿入园后，要让家长了解幼儿园，主动配合幼儿园老师的工作。做好幼儿晨检、午检及离园的检查和消毒等工作，发现幼儿的问题及时和家长取得联系并如实汇报。不要让家长觉得你有隐瞒事实的嫌疑，使家长真正感觉到你的细心、关心和爱心。要经常地、及时地向家长随机介绍幼儿在园的表现。教师利用幼儿入园和离园、家长会、半日开放活动等向家长介绍幼儿在园的情况，并和家长切磋教育孩子的经验方法，通过家长会，让家长了解幼儿园的教育计划，并对教育提出宝贵意见，使幼儿园的教育工作更稳步完善。也可以适当向家长传授一些科学的的育儿方法，纠正家庭教育中存在的问题，从而达到家园共育的目的。

二、学会肯定和表扬幼儿，建立彼此之间信任。

教师不仅在教育活动中多表扬幼儿，增强幼儿自信心，而且在家长面前更要肯定幼儿的优点，多说他的优点，表现出对孩子的喜欢，使家长信服。老师的一句微不足道的称赞，会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，这种肯定和表扬能使家长轻松愉悦地面对教师，这时再轻描淡写地谈及孩子存在的问题，家长会会很乐意主动向老师说孩子目前存在的一些不足，期待得到教师的指点和帮助，从建立了彼此之间的信任。

三、多角度进行沟通交流，促进幼儿健康成长。

幼儿园家园沟通的教育案例 篇5

----家园沟通的案例

有的孩子，尤其是男孩子，与小伙伴之间一言不合，便挥拳相向。有的孩子打架出了名，在同伴中以“小霸王”著称。

我们班有个小朋友名字叫赵玉翔，这个孩子聪明活泼，但就有打人的习惯，把小朋友打坏气哭是经常发生的事，我们本班的几位教师对他批评又教育，可是一转身的功夫，他就又忘了，遇到不合意的事上手就打，这真让我们头痛。这一天，在美术课上，他故意用铅笔去扎旁边的小朋友，我发现后赶快制止，并大声训斥了他，他仰着头很不服气，我真生气他影响了正在的教学，我决定这件事告诉他的家长，请求家长来对他进行教育。

离园时，他的爷爷来接他，我不容分说很气愤的向他爷爷说了此事，本想和他一起找出办法，可谁知平时挺和蔼的爷爷突然上前对着孩子就一耳光。我赶紧把孩子拉到一边，看着赵玉翔惊恐的样子，又看到他爷爷的举动，我真后悔向他爷爷“告状”。家长在老师面前大打出手，看着孩子挨打，我心里真不是滋味，责怪自己没把孩子照看好，也想到做好家长工作，家园共育方法一致对幼儿教育是多么的重要。

我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不小心就会以偏概全。很多时候，在遇到调皮的孩子时，我们往往把注意力集中到他的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正孩子的过错行为，而忽视了情感上的交流。我简单地把宇翔的打人行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会，没有给他更耐心地讲明道理。幼儿年龄小，我对宇翔的批评已造成了负面的影响，这不仅对宇翔自己而言，还包括周围小伙伴们对他的看法。久而久之，在伙伴们的排挤下，宇翔会失去在集体生活中的信心，这对他将来的人格发展会产生不良影响。

幼儿之所以会屡教屡犯，除了自我控制能力差这个原因之外，还与他们的认知特点有关。幼儿的长时记忆尚处于发展中。他们的记忆容量小、信息加工效率低、回忆速度慢，而且在不同情境中迁移概念的能力差。如果教师跟幼儿长篇大论地讲道理，幼儿可能听不懂，或者记不住。另外，幼儿不一定能够把在一个情境中学到的概念应用到另一个情境中去，他们不知道老师昨天讲过的道理今天也应该继续遵守。

幼儿园是一个集体场所，在这个场所中，影响幼儿行为的一个重要因素就是规则。规则不仅指导、规范着幼儿行为，也是教师评价幼儿的―个依据。一般来说，教师眼中的好孩子是那些能遵守各种规则、听话的孩子，而宇翔是未被这些规则所“驯服”的幼儿。在规则下，他总是不断出现问题，成为一个特殊人物。但同时，也是一个很普通的幼儿，他的种种“问题行为"集中反映了当前许多幼儿所具有的特征。首先，在宇翔调皮行为的背后，我们可以看到一个四五岁孩子跳动的童心：活泼好动，不愿安静地呆在室内，不时要站起来走动一下；好奇心强，什么都要亲自尝试，动手摸摸；自我意识开始萌芽，希望独立，不愿受约束……这些特点在很多幼儿身上被众多的规则所压制和掩盖，而在宇翔身上却肆意地、“不合时宜”地表现出来。其次，宇翔也有一些独生子女的特点：任性，以自我为中心，不会与人分享、合作……此外，、宇翔还有自己的一些个性特征：好强、攻击性强；敏感，自尊心强；自制力差，易分心……其实，这些表现，在很多幼儿身上或多或少都能看到，只不过在宇翔身上表现得比较明显和激烈而已。一名幼儿教师每天和孩子们相处在一起，有时自己在工作遇到困难时，总想得到家长的帮助，可是，采用的方法不得当，也会适得其反，不但得不到家长的支持，还会引起种种误会。即伤害了孩子的自尊心，并且给今后的家长工作带来麻烦。

“惩罚”是有些人常用的教子方法，这些人甚至迷信惩罚，认为“棍棒下面出孝子”，小孩是打出来的。有的父母因为“望子成龙”的求胜心切，孩子一不听话，先是勉强压住怒火，呵斥几句，如果孩子再没有反应，便一顿痛打，为让他有个记性而下手很重；更有脾气暴躁或家庭不和睦的父母，两人招架拿孩子当出气筒，劈头盖脸地将孩子骂一顿或打一通。像宇翔的爷爷一样，不分青红皂白，不给孩子表达的机会，用“武力”解决，这种种做法都有失偏颇，经常使用即达不到预期的教育效果，又弄得孩子的心理受到极大的伤害，性格、情绪甚至行为都会出现很大的变化。

通过以上的分析，我们对“爱打架”的孩子及怎样争取家长和老师一起配合工作采取以下措施：

培养幼儿的自我控制能力，帮助其学会表达自己的情绪感受。对于那些个性强、易冲动、不能控制自己行为的幼儿，要为他们创造机会，培养他们自我控制的能力。不是要去改变幼儿的个性，也不应当去改变，幼儿的经历有限，经验不足，解决问题的效率低，产生矛盾的几率大，往往处理这些事情的同时，浪费了许多学习其他知识的机会。

教育应建立在“可信”和“可行”的基础上，态度应是诚实、诚恳和尊重他人的，不要轻易对幼儿用否定性话语。没有一个幼儿是有意识地要做错，有意识地要与老师和家长“作对”的。他们之所以做得不合要求，往往是因为还不知道或者没有能力做得更好。很显然，教师的责任不应止于告诉幼儿怎么不对或不好，而是要教幼儿应该怎样做才符合要求，要培养其良好的行为习惯，防患于未然。每个幼儿都有可能出现这样或那样的问题，就像学习走路时要经历无数次的跌倒和爬起、无数次的摇摇晃晃一样，他们是在不断的错误和问题中学习与成长的。更何况，幼儿的发展水平不一致，个体差异很大，不可能全班幼儿都整齐划一地达到教师的要求。有时候，教师的宽容与耐心更能成为激励幼儿进步的动力。

用真心去感染家长，讲明暴力对孩子的不良影响，家长用暴力解决事情，无形中告诉孩子：打架是很平常的，是解决问题的一种最简单、有效的方法。在家庭教育中，摆正孩子在家中的位置，不给孩子高高在上的特殊地位，去掉孩子的自我中心意识。许多独生子女，他们有很多优点：性格开朗、礼貌好客、友爱大方、知识面宽、身体素质较好、聪明、有创造力。家长和教师应坚信，“没有不好的孩子，只有不好的教育方法。”家长和教师要善于扬长避短，避免幼儿的侵犯行为产生。

帮助孩子纠正“好强”的个性。在家中，家长不能对孩子百依百顺，孩子有不正确的行为，一定要及时指出并纠正，不要因孩子不愉快就放弃对孩子的教育。

教给孩子正确的人际交往的准则及处理冲突的方法。家长要教育孩子珍视伙伴间的友谊，和小朋友团结互助。孩子有了什么问题，家长应与孩子商量解决，告诉孩子动拳头是不文明的行为。

父母自身要注意不使用打骂的方式教育孩子。在家庭中，为孩子创造和睦相处的家庭氛围。无论在幼儿园还是在家中，孩子做错了事要坚持说服教育，在游戏时，要避开那些侵犯行为很多的同伴，或设法将他们分开。

尽量让孩子接触具有暴力倾向的传播媒介。这更需要幼儿园、家庭、社会的通力合作。在家庭中，主要不让孩子看那些渲染武力、残暴的电视节目。有的家长喜欢看，却没有注意到对孩子的影响。

孩子有了打架的行为，家长和老师要及时耐心的进行教育，让孩子认识到自己行为的错误的，让孩子向对方道歉，并相互和解。

幼儿园家园共育之如何育家长沟通 篇6

9个技巧让幼师获得家长信任

《幼儿园教育指导纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。但是当家长面对年轻的班主任老师，往往产生疑虑，我们的孩子交给他们，行吗？年轻的班主任得不到家长的信任，更难得到家长的支持与理解，家长工作很难开展。那么作为年轻的班主任，我们如何获得家长的信任，帮助我们开展班级活动，共同帮助幼儿成长呢？

一、处处留心，注意积累。

教师要作好家长工作，有效地帮助家长提高教育水平，教师要注重自我提高。只有当教师不断更新教育观念，进一步充实有关幼儿发展与教育方面的知识，掌握更多适宜有效的教育策略和方法，家长才会对教师产生信任。谈到自我提高，很多教师会想到听讲座，看专业书籍，这似乎需要一定的时间和机会，我的建议是处处留心、注意积累。

1、留意电视节目中、报纸等媒体中的教育栏目：我们每天都会看电视、报纸，在这些媒体中同样有着很多可以学习的教育知识。当幼儿第一次踏入幼儿园，很多幼儿会产生恐惧，不愿上幼儿园。很多家长都不理解，为什么自己的宝宝不愿上幼儿园呢，是不是老师对我们宝宝不好，还是小朋友们欺负我们的宝宝呢？让家长放心，但任打消不了一些家长的顾虑。有一个幼儿教育专家是这么解释的，“很多幼儿都会不愿上幼儿园，那是因为幼儿园不自由。” 是的，幼儿在幼儿园里需要准守一些规定，如上课不能随意讲话，玩玩具时不能只想着自己一个人玩，需要和其他幼儿共同玩等等。听了专家的解释，我立即理解了，并再次和其他家长进行交流，帮助他们了解幼儿的思想。

2、遇到问题，多向老教师询问，讨教经验：在带班的过程中，我们会遇到很多特殊的幼儿和家长，怎么对待这些问题，我们可以直接向身边的老教师讨教经验。托班幼儿刚入园的时候，会经历一个哭闹适应期，大部分幼儿通过一两个星期时间，都会慢慢适应。等孩子适应了，再全天放在幼儿园里。听了其他老师的建议，我和家长进行沟通，告诉他们孩子的现状，并提出了解决的办法。

二、主动出击，定期沟通。

作为班主任老师，我们需要了解每一个幼儿的特点，也需要和家长主动的进行沟通，让家长了解他的宝宝在幼儿园的表现，理解、支持教师的工作。

3、接送时的简短谈话：个别谈话是进行家长工作最简便、最经常、最及时的方法,教师可以用家长到园接送孩子的时间与家长交谈有关教育孩子的情况,向家长反映问题,提出要求,商讨解决的方法。这种谈话,时间比较短,因此,内容不宜过多,必要时可以另约时间作较长时间的谈话。家长非常关注幼儿的生活细节，每天都要问宝宝的饭吃了没有，宝宝睡觉好吗，睡了多久等问题。针对这样的家长，老师们在每天接送的时候，都会不厌其烦地主动和家长沟通今天宝宝在幼儿园的生活情况，饭吃了多少，睡觉怎样，当孩子有点滴进步，都会立即告诉家长，让家长感受到老师对宝宝的关心。

4、有效全面的家访：家庭访问是家园联系常用的一种重要方式。家庭访问的目的在于深入了解幼儿在家中的真实情况,家长对幼儿教育的认识、态度和方法,家庭及其周围环境对幼儿身心发展的影响,针对个别幼儿的具体表现,与家长共同商讨教育幼儿的措施,以及介绍幼儿在幼儿园的成绩、进步与存在的问题,争取家长与幼儿园的密切合作。家庭访问体现着幼儿教师对幼儿的亲切关怀,对家长的尊重与理解,对顺利完成该年班教育任务的强烈责任感。通过家访，家长非常感谢老师提供的育儿方法，也很支持教师的工作。

三、诚恳邀请，参与讨论。

5、参与幼儿园教育活动：怎样让家长更好的理解幼儿园的生活，支持教师的工作，最好的方法就是请家长直接参与到我们幼儿园的活动中，让他们有更多的了解。幼儿家长参与幼儿园教育活动较为普遍的形式有：在“开放日”幼儿家长来园观摩和参与幼儿园的教育活动；节日参与家园同乐活动；参观活动以及参加幼儿园的开学、毕业典礼等活动。

6、共同讨论育儿经验：现在的家长对幼儿教育都非常的重视，也有许多先进的教育思想和实际有效的经验，不仅教师可以从中获益很多，而且家长之间也可以互相交流，经验分享。针对这一情况，我们在组织家长会的时候，加入了共同交流育儿经验这一环节。老师先征集了一些家长们比较关注的热点问题，然后请一些做得好的家长进行交流发言。在家教经验交流会上，家长畅所欲言，各抒己见，他们摆观点、波经验，讲得具体实在、生动亲切，有理有据，说服力强。还进行了一些记录。通过共同讨论，家长与家长之间，家长与老师之间更加熟悉，更加友好、热情。

幼儿教师如何填写家园联系册

幼儿园家园联系册，是及时向家长反映幼儿在园的表现，是家长了解幼儿在园的重要途径。写好了家园联系册，不仅满足家长了解幼儿在园的情况，还能起到家园配合以便更好的教育幼儿的效果。那么，幼儿教师该怎样填写家园联系册，才能起到双重效果呢？

1、采纳合理化建议：大班家长首先关注的是幼小衔接的问题。这次家长座谈会我们想让家长来谈一下对家园联系册还有哪方面的要求，对家长提出的问题及时解答，并对家长提出的合理化建议进行采纳。

2、认真观察

写观察记录要切合实际，实事求是，正确评价，有针对性的向家长反馈。

(1)跟踪观察：设计表格，对特殊幼儿阶段性的跟踪观察，家园共同完成。

(2)根据不同情况灵活运用 A：对于父母接送的幼儿，我们可针对孩子的个别情况及需要家长配合的或孩子较突出的表现定期反馈给家长。

B：老人及团体接送的这种情况可定期及时反馈给孩子的父母。

3、资源共享——精选家长写的较好的家园联系册，在座谈会上进行交流，互相学习。

4、家园联系册由级部主任认真检查，及时提出不足之处。

5、级部内定期交流家园联系册的填写情况，拿出写的较好的互相学习。

6、及时与保育老师取得沟通.幼儿园的保育工作面向全体可以满足幼儿的共同需要，解决共性问题，但每个孩子生长发育的状况不尽相同，性格脾气各有特点，保育工作要考虑到个体差异性，满足孩子的特殊需要。在进餐、午休活动中，保育老师对孩子了解比较清楚，所以及时与保育老师进行沟通交流，以便更好的让家长了解孩子在园的每个环节。

家长的参与，使家园之间的距离拉的更近了，也使家长感到教育孩子是我们共同的责任。

制作幼儿成长档案的五策略

制作幼儿成长档案是幼儿园工作的一项重要内容之一，以便记录下幼儿在园的情况，同时，还能提高幼师的工作水平，进而提高幼儿园教学质量。那么，如何制作幼儿成长档案呢？ 幼儿成长档案是一种教育评价方式，它通过教师有计划、有目的地收集和积累幼儿的各种作品和相关资料，动态评估幼儿的发展水平，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。

1、要有一定的计划性

首先，教师应确定如何收集幼儿作品。可以在自由活动时间，鼓励幼儿自由创作，也可以在发现该幼儿出现了值得收集的作品的时候。不管在什么时机收集，教师都应该将重点放在收集幼儿自愿制作的作品上，而不是教师要求下所做的作品，同时还应该保证为每一个幼儿收集一定量的作品。

其次，教师应该制定和幼儿及家长分享档案袋的计划。教师应该有一个简单的计划，多长时间和家长利用成长档案来交流幼儿在一段时间内的情况。

2、重视幼儿的参与

教师首先应该让幼儿知道什么是档案袋，为什么要有档案袋，怎么来制作自己的档案袋，并和幼儿一起设计成长档案的封面，鼓励幼儿用自己的方式设计自己喜欢的封面，激发他们创作的热情和兴趣。其次，在平时的活动中，教师可以鼓励幼儿经常回顾和检视自己的作品。对幼儿来说，回顾作品可以提供机会让他们反省在生活中发生的事以及他们的所做所学，检视作品可以让他们回想产生这项作品所经历的体验，帮助他们看见自己的成长与改变。

3、重视邀请家长一起参与

开始时让家长了解档案袋的用途，可以邀请家长在家里收集幼儿自发的作品，照片等，并鼓励家长记录幼儿在家中的一些逸事趣闻将它们送到幼儿园，加入到档案中，以了解幼儿在家中的情况。同时还要做好和家长的分享工作，应该定期和家长一起就孩子的档案袋中所反映出来的情况，向家长汇报幼儿的成长与发展状况。可以举办作品展览会，邀请家长与幼儿一起回顾档案袋中的作品，并请幼儿向家长介绍作品的内容，使家长与他们一起分享成长的喜悦，同时教师也可以利用这个机会与家长沟通。这样的过程比单纯的家长会要生动得多。

4、撰写是成长档案的主要工作

档案收集的主要是幼儿作品，但是这些作品一般都应该配上教师的记录，教师应该在作品旁边记录下作品产生的时间、地点、背景以及教师对该作品的意见和幼儿自身对该作品的意见。同时教师也要注意不定期的写一些观察记录，放进档案中，教师的记录应该是伴随幼儿在园的整个过程。

5、反思是成长档案的核心

通过成长档案，幼儿会思考他们的工作和学习的目标，家长和其他的家庭成员会思考幼儿的学习和行为，而教师自己也会思考幼儿发展的现状，兴趣特点，特殊需要等等，从而根据每个幼儿的特点，提供相应的指导，支持“以幼儿为主”的学习。

教师通过成长档案在一段时间里积累的各种作品特点及记录来评估幼儿，使终结性评价与形成性评价结合起来，从而保证了评估的准确性。是一种真正帮助教师、家长走近幼儿的载体，能促进每个孩子富有个性地成长，也是孩子长大后送给他的一份十分特殊珍贵的礼物。

结语：成长档案记录着幼儿的精彩瞬间和美好历程，记载着幼师教育过程中的幸福、惊喜、紧张、辛劳，同时，也为幼儿园留下了一笔丰富的教育“财富”，使幼儿园向更辉煌的明天迈步！

新手幼师如何应对家长

新幼儿教师刚参加工作，遇到了问题常常会感到束手无策，尤其是面对家长时，更是不知道如何应对。为了帮助新幼儿教师能做好家长工作，小编整理了“五多三少”的家园工作策略。

家长工作是幼儿教师整体工作中的重要部分，对教师的知识、能力及经验的要求很高，往往让新教师感到困难和棘手。那么，新手幼师如何应对家长？以下“五多三少”的工作策略供您参考。1多看

即多细致观察班内的幼儿，对班级幼儿在一日活动中的情况做到心中有数。新教师要善于发现每一个孩子在园生活学习的细节，可以多做记录，使自己对孩子的活动情况了如指掌。这样，与家长沟通孩子的园内生活，自然就不会没有话说。当家长看到年轻教师对自己孩子如此细心，就不会有太多的挑剔了。

2、多听 即多听取班主任及班级其他教师与家长交流的经验，向身边的老师“偷师学艺”。从老教师与家长交流的内容、语气以及家长的反映，学习与家长交流的技巧。

3、多顾大局

即不因个别家长的交流而忽略了班级的幼儿或其他家长。一般来说，早晨、晚上接送幼儿时，是教师比较繁忙的时候，个别家长也会在这个时候向教师了解孩子在园情况。如果此时班主任或班级其他教师正在与家长交流，新教师要马上组织好班级其他幼儿。如果班上只有自己，更要妥善做好接待家长和组织幼儿的工作，应尽量避免和家长交流，如家长有交流意向，可三言两语向家长说明情况，改日或选择合适的时间再与其交流。

4、多承担责任

当孩子在幼儿园不小心磕着、碰着了，要勇于承担责任，诚恳地向家长说明情况，请求家长的理解与宽容。当家长得知情况后情绪激动或说出偏激的话，教师不要急于向家长辩解，最好的方法是先做好家长的安抚工作，待家长情绪稳定以后再与家长交流。新教师要学会换位思考，想家长所想，急家长所急，理解家长产生情绪的原因在于对孩子的疼爱，理解家长的想法。当然，新教师在平时的工作中一定要认真负责，做到心中爱孩子、眼中有孩子，尽量避免不愉快事件的发生。

5、多互通信息 一个班级就是一个集体，班级教师之间一定要做到互通信息，当某个家长反映了幼儿情况或者反映某些问题，一定要告知班内其他教师，做到心中有数，以免家长与班级其他教师交流时出现“毫不知情”的被动局面。如经常会有家长请老师注意孩子的身体情况和饮食，或在班级活动时要注意某些事项，班内教师一定要相互沟通，以免引起家长的误会和不满，给工作带来一些不必要的麻烦。尤其是新教师，要敢于面对自己工作中的失误，及时与班内老师交流自己发生的问题，以便采取补救措施，切勿有“我不说别人就不会知道”的侥幸心理。

6、少说

在刚参加工作的前几个星期，新教师尽可能不要与家长正面交流。此时，新教师还不熟悉幼儿的情况，缺乏与家长交流的技巧，对于自己不太清楚的状况还是少说为妙。如果正好了解家长问的问题，当然也不要胆怯，大胆地与家长交流，迈好家长工作的第一步。

7、少讨好家长

家长工作是琐碎而繁杂的，在处理家长工作的过程中，难免有差错。碰上这种情况，作为新教师，千万不要气馁，要有充分的自信，可以先向有经验的教师请教学习，进而采取一定的措施，与家长主动沟通，使家长消除误解，重建对自己的信任。面对一些教育观念陈旧或不正确的家长，要坚持自己正确的教育观，以科学正确的育儿观、教育观引导家长采取正确的教育方式。切忌没有原则，一味地讨好、追随家长，家长会因此而产生不信任感，久而久之，甚至会怀疑教师的教育能力。

8、少向家长承诺

家长担心自己的孩子，免不了会对教师有所要求，新教师不能一味承诺。工作中该做的、能做的，都应该努力做好，并让家长看到自己的做法。但一些不合理的要求，就应该明确拒绝并向家长说明理由。如冬天有的家长怕孩子冻着，要求老师到户外活动时一定要给孩子带厚棉帽子。教师可以告诉家长，孩子在户外活动时戴上帽子，容易出汗，也容易引起感冒。让家长理解，我们的做法是为幼儿的健康着想，对幼儿的健康有利。

结语：与家长进行有效的沟通与交流并不是一天两天就能学会的事情，需要新教师在工作中不断学习，不断摸索。智慧和爱心并用，一切为了孩子，把握家长的需求，付出真心、诚心和爱心，就会打动家长，赢得家长的尊重和信赖。

如何向家长解释幼儿评价结果

家长对孩子在家里的行为和表现如数家珍，也对幼儿在幼儿园的表现充满期待，希望了解幼儿更多的发展信息。而这些信息的获取，大都是通过幼师对幼儿发展评价反馈给家长的。

幼儿发展评价结果有时候表现为一个数字，也就是我们常说的分数，比如孩子在词汇量测验方面的得分是90；有时候只是一个定性的描述，诸如“孩子在语言能力方面的发展比较突出，超过了班上其他的孩子”；有时候评价结果会以非常正式的面貌出现，诸如带有说明和解释的通知单；有时候可能就是非正式的简单语言描述。无论如何，这些幼儿发展评价的结果，都无法让家长获得他们想要的所有信息，更不能保证家长都能正确理解和认识幼儿发展评价的结果。那么，幼儿教师如何向家长解释幼儿发展评价结果？

一、让家长为幼儿发展评价结果的解释尽可能提供信息

笔者在教学中曾用非正式评价的方式对小班幼儿的阅读兴趣和能力进行过初步的评价，结果发现有的孩子阅读兴趣浓厚，可以熟练翻书，也愿意将自己看到的讲给老师听；而有的孩子不会翻书，对图画书的兴趣也不是很强烈。这些幼儿阅读方面的发展评价结果，该如何向家长解释呢?如何对幼儿发展的状况进行归因?幼儿的发展状况究竟意味着什么?仅仅向家长告知这些评价的简单结果只会造成有些家长的焦虑和不安，甚至责怪幼儿或给幼儿贴标签。教师只有在广泛收集幼儿发展信息的基础上，对评价的结果做出专业的解释，才能够让家长以合适的方式对待幼儿和评价的结果。

对于前面的例子，教师需要详细了解幼儿在家的阅读情况，其中包括教育方式、阅读环境、阅读材料、阅读频率以及亲子互动方式等，只有了解了这些信息，才能从发展的角度来勾勒孩子阅读发展的轨迹，确定每个儿童当前的发展水平是进步了，还是维持原来的水平，才能确定导致孩子当前发展状态的原因，不至于轻易将幼儿的发展表现归结为幼儿能力的差异。我曾这样给家长解释：“您提供的信息很重要，帮助我们比较全面地了解了孩子的阅读兴趣和能力。基于这些信息的评价结果只代表孩子的现在，如果您能在家里为孩子多提供阅读的材料和机会，坚持亲子共读，孩子一定会乐于阅读!”从家长那里收集幼儿发展的信息，可以帮助教师更准确地判断幼儿所处的发展水平，给教师解释评价的结果提供足够的背景信息和归因线索，便于教师制定后续教育计划。

二、用生动的行为描述和实例来注释评价结果

面对表述比较专业、概括、抽象，甚至简短结论式的幼儿发展评价结果，作为重要读者的家长理解起来多少会有些难度。由于缺乏相关的背景知识和具体经验的支撑，家长往往无法自行直观地解读评价结果，从中领会评价结果的真正含义。这时候就需要教师充分挖掘和利用自己平时对幼儿的自然观察记录，以及在幼儿发展评价中积累丰富、细致、生动的支撑性背景资料，尤其是幼儿学习和活动的生动例子与过程描述，作为幼儿发展评价结果和结论的注解，帮助家长更加直观地理解评价结果。

在我曾经教过的大班，我借鉴托兰斯创造力测验的题目和方法，对班上幼儿在舞蹈活动中的创造性能力进行过非正式的评价，其中对一个名叫蓝蓝的幼儿的评价结果是这样的：该幼儿的创造性思维在新颖性和变通性方面远远超过了其他的同伴。当我把这个评价结果告诉孩子家长的时候，家长非常高兴，但我发现家长对创造性思维中的“新颖性”有一定的理解和认识，但是对于其中的“变通性”却很难理解，所以我研判，这样的评价结果对于家长只有象征意义，不会帮助我与家长就儿童发展进行实质性的沟通与交流。基于这样的认识，我开始努力搜寻我在得出这样的评价结果时，究竟是用了哪些证据和事例，我的依据到底是什么。于是我开始整理自己的观察记录、幼儿的学习档案和一些公开教学的录像，从中筛选出舞蹈活动中蓝蓝在新颖性、变通性方面的典型表现和活动过程。例如蓝蓝在舞蹈活动中总是想尝试不同的动作和造型，能够根据音乐的情境来组合不同的基本动作(手部的动作和上肢的动作)来造型，每次想出来的造型都很独特，都与别的小朋友不一样；在老师的支持和启发下，蓝蓝能够变换和组合舞蹈基本元素，诸如速度、力度、高度、情绪情感、空间等，来进行创造性的表达表现。有了这些儿童发展细节的描述和事实的支撑，蓝蓝的家长对孩子在舞蹈学习中的思维发展有了更为深入、直观的理解，真正理解了创造性思维中的新颖性和变通性。家长充分认识了创造性在幼儿发展中的价值，家园之间的沟通在一个非常具体的点上推进到了一个新的高度。

三、向家长告知幼儿发展评价的诸多限制

现实中的幼儿发展评价结果似乎非常具有威力，它可以让家长欢欣鼓舞，也可以让家长失望甚至灰心丧气，还可以给孩子贴上某种让人舒服或者不舒服的标签，这一切皆源于对幼儿发展评价本身的认识不够理性。换句话说，多数家长认为教师对幼儿发展进行的评价及其结果是科学的、权威的，结论是无可臵疑的，由此带来的影响和后果只能选择接受，而对于幼儿发展评价自身及评价结果的局限性缺乏足够清醒的认识。为此，在和家长交流幼儿发展评价结果的时候，教师一定要有意识地向家长讲解和说明幼儿发展评价的不足与局限，引导家长理性看待评价结果。具体而言，幼儿发展评价的方式和结果可能存在以下不足和限制。

其一，幼儿发展评价只能评价幼儿现在的发展。幼儿发展评价对于教师、家长和幼儿都有着重要的意义，但是任何幼儿发展评价的方式与方法，无论评价幼儿的哪个发展领域，其所得结果都是关于幼儿目前已经具备的能力、态度、知识的信息，无法回答幼儿的过去如何，是如何获得这些能力和态度的，更无法预测幼儿将来在这方面的发展会如何。认识到这一点，就会让各方对幼儿发展评价的结果保持理性的头脑，也会防止将某种标签，诸如“聪明孩子”、“社会性较差”以及“语言有天赋”之类，贴在某个孩子身上，甚至将某些评价的结果作为幼儿分组的依据或者幼儿得到某种学习机会的依据。

其二，幼儿发展评价及其结果不总是可靠的。一般情况下，教师采用的幼儿发展评价工具如果是经过标准化处理的，诸如评价幼儿智力、幼儿的创造性、幼儿数学能力的测验工具，往往会具有较高的信度和效度，也会有着严格的评价程序和操作手册，这在一定程度上能保证评价结果的客观可信，但是这些工具往往是以社会经济地位较好的幼儿为样本建立和发展起来的，其文化适宜性值得怀疑。更为重要的是，这些标准化的测验，在很大程度上测量的是孩子的语言能力，也就是说语言能力发展较好的孩子会得到比较好的分数，这一点必须引起评价者和家长的注意。至于说由教师自己开发的非正式的幼儿发展评价工具及其对应的评价结果，往往不具有很高的信度和效度，其结果只能作为教师设计和改进课程、家长了解幼儿发展的一个参考。

四、运用幼儿发展评价的结果与家长协商课程

幼儿发展评价的结果不能仅仅用来简单勾勒和描述幼儿的发展状况。对教师而言，更重要的用途在于用这些结果来引导自己的课程与教学，努力争取为每个孩子提供适宜的教学。一次我在组织中班幼儿进行平衡木的体育活动中，通过简单的观察和分析，发现有一个小女孩动作不协调，速度明显比同伴慢，还遭受到了同伴的嘲笑。后来我单独对孩子进行了测试，确实发现这个孩子存在一些困难。

作为教师，我知道这属于幼儿发展速率上的差异，不能随便下结论说这个孩子运动能力或者协调性存在不足。在简单测查之后，我抱着孩子，轻声说：“老师知道你能走得又快又稳，相信你能做得和其他小朋友一样，你愿意和我一起练习吗?”孩子顿时露出了开心的笑容，显得那么自信。我就孩子在平衡能力发展方面的评价结果与家长做了交流，家长对评价结果也表示认同。但是我没停留于此，而是与家长商讨如何帮助孩子加快发展，为此我与家长一道制定了在家里如何帮助孩子练习和强化的方案。如此坚持了两周多时间，这名孩子的平衡能力已经与同伴不相上下。这个例子让我更加坚定地去尝试，将幼儿发展评价的结果用来改进课程、帮助家长改进家庭教育的方式与内容，而不是仅仅关注评价结果的本身。

结语：运用自己的专业知识评价幼儿的发展，在家园工作中专业地向家长解释幼儿发展评价的结果，是对专业的幼儿教师的必然要求。只要教师理性地对待幼儿发展的评价结果，运用自身的经验让这些结果对家长和幼儿更加具有发展意义，幼儿发展评价的发展功能才能真正实现，家园沟通才能上一个新的台阶。（作者：重庆江北新村幼儿园 陈卫琴 刘静）

新幼师如何与家长建立良好关系

新幼师刚刚走上工作岗位，由于缺乏相关工作经验，与家长沟通时难免会遇到一些问题，如不知怎样和家长沟通……那么，新新幼师如何能早日胜任家长工作，实现与家长愉快沟通？

家庭教育与幼儿园教育互相接纳、融洽，互帮互长，从而实现家园合作的理想，即合力促进每一个幼儿的发展。因此，幼儿园家长工作将会影响幼儿教师的教育质量与工作成效，具有十分重要的价值和意义。那么，新幼师如何与家长建立良好关系呢？

1、端正态度，重视家长工作

新幼儿教师刚踏入工作岗位，往往疏于与幼儿家长交流。有的人以为自己的工作仅仅是教育幼儿，与幼儿家长之间的交往是分外的事，因此不加以重视。这是一个误区。

因为影响幼儿身心发展的因素很多，所以幼儿教育工作要靠教师和家长共同做。幼儿园与家庭之间的联系密切、频繁，也具有可控性。新幼儿教师和幼儿家长要密切配合，形成教育合力，共同促进幼儿的身心健康发展。此外，新幼儿教师与幼儿家长建立良好关系，也可以使教师避免不必要的干扰，集中精力搞好教学。

2、主动地与家长沟通 幼儿教师应该掌握专业知识和技能，能够熟练运用教育策略和教育机制。新幼儿教师缺乏敏锐的洞察力以及与家长谈话的技巧，有时候在教育教学中十分被动。因此，新幼儿教师应积极主动地与家长沟通、交流，充分发挥自己的主观能动性，创建和谐的家园工作体系，而不应消极等待或放任自流。

3、主动消除顾虑，避免误会

事实上很多家长是带着“顾虑”送孩子去幼儿园的，还有不少家长怕得罪老师，有意见也不敢提。对此，教师要主动了解家长的顾虑，揣摩家长的心思，抓住需要沟通的问题，选择恰当的时机和方式，开诚布公地与家长交流看法，并以实际行动及时的消除顾虑，取得家长的信任，让家长放心。幼儿出现意外情况要主动及时地告诉家长，千万不能心存侥幸。如果家长发现问题再来询问，教师就会很被动，且易发生误会。

4、与幼儿家长建立良好的人际关系

幼儿教师与家长的良好合作关系应建立在相互尊重和了解的基础之上，宽松的环境、平和的心态、平等的关系有助于教师和家长之间进行交流。戴尔·卡耐基曾说过：“不尊重别人感情的人最终只会引起别人的讨厌和憎恨。”孔子也说：“己所不欲，勿施于人。”只有相互平等、尊重，才能有权享受优质服务。因此，新幼儿教师与家长交流时，应具有明确的服务观念、服务意识，让幼儿家长安心、放心、舒心。

4、采用多种方式共建和谐家园 在日常工作中，新幼儿教师可以采用多种联系方式，主动与幼儿家长进行沟通，发挥自身的主观能动性；也可以针对不同类型的幼儿家长选择合适的联系方式，使家园合作得更加默契。

(1）个别访谈。例如，新幼儿教师采取电话访谈、家访、请家长来园面谈等形式，向家长了解幼儿的情况，可以建立良好的家园合作关系，赢得幼儿家长的信任与支持。

(2）召开家长会。新幼儿教师通过召开家长会的方式，向幼儿家长宣传科学的教育理念和教育方法，与家长一起为幼儿制定学习任务，充分听取家长的意见。这样做，可以使家长信任教师。

(3）建立家园联系簿。这是新幼儿教师与幼儿家长进行沟通的有效形式。新幼儿教师应积极、及时地填写家园联系簿，以便使幼儿家长了解幼儿的在园情况。对于那些因工作繁忙而不能亲自到园接送孩子的家长来说，这种方式好极了。

附：幼师与家长谈话的技巧

1、单独提，避免伤害家长的感情：教师向家长反映情况，一般是在下午幼儿离园时，这时家长和幼儿很多，如果不注意，其他的幼儿和家长会听到他们的谈话，这时，不管教师的语气多么温和，也可能得罪家长，家长会以为你在出他的丑。有的家长可能因此迁怒于孩子，造成双方情绪上的对立。

2、先报喜，后报忧：不管是“对中有错，还是错中有对”，幼儿点滴进步都要先告诉家长，报喜说明教师喜欢孩子，然后在耐心诚恳地指出问题所在，能提醒的就是不要批评。

3、用请教的态度和口气提出看法：如“这个问题我不太清楚，您能讲讲吗？您能和我谈谈孩子在家里的情况吗？”尽量采取请教、商量的态度，把找出问题的主动权让给家长，耐心的听取家长的意见，使家长产生伙伴般的亲切感，也向家长证明你是相信他的，这样效果会更好。

结语：衡量一所幼儿园保教质量的高低，家长工作是一把重要的标尺。谁把家长工作做得扎实、到位，谁就能抢占幼儿教育的制高点，从而获得社会的肯定、认同。因此，新幼儿教师要充分挖掘幼儿家长这个丰富的教育资源，与幼儿家长建立良好、和谐的人际关系。

家园交流巧用《孙子兵法》

孩子上幼儿园了，不少家长把教育孩子的重任交给了幼儿园，认为教孩子是幼儿园的事。一旦孩子在家里表现不好，就把责任推给幼儿园，这是不对的。以下为大家介绍家园交流巧用《孙子兵法》。

如今，《孙子兵法》已超越军事范畴，被广泛运用于商场、职场乃至学校管理等不同领域。以兵法的视角审视我工作中成功的家长工作案例，我发现我的方法与兵法中的一些胜招不谋而合，这也说明了我们只要多一份理性、多一份智慧与谋略，家长工作就会变得轻松而富有成效。

反客为主——循循善诱 在家长工作中，我们发现有些家长对孩子的教育很是迷茫，教师发现了孩子的问题却苦于双方观念迥异很难沟通。这时就需我们动之以情，晓之以理，使他们理解、接受并内化成正确的教育理念。

芊芊只要遇上与学习沾上一点儿边的事，就会一脸茫然。了解到孩子妈妈很早就生芊芊了，现在的她自己还像个大小孩，芊芊是成天跟着奶奶走家串户，我不禁替孩子学习习惯的培养着急和担忧起来。

可芊芊妈妈认为孩子上幼儿园只要吃饱睡好就行，等她上了小学再管她的学习也不迟。怎么才能开导她呢?我便以自己的家庭教育为例，讲我如何上班兼顾照料女儿的，听着我的讲述，芊芊妈妈惊讶得瞪大了眼睛：“哎，我真是太幸福了!可我却没花一点心思在孩子身上。”我又举了以前教过的小朋友的事例，讲他们的爸爸妈妈是怎么来对孩子进行启蒙教育的。

芊芊妈妈有点想通了，但要化为实际行动还需看她能否坚持。我又把家教的书借给她，还撮合她与住她家附近的浩浩家结上对子，让懂教育的浩浩妈来影响和带动她。

芊芊慢慢在变化，遇到老师的提问不再睁着大眼睛一片迷茫了；她变得喜欢听故事，愿意操作活动，还会举手回答问题.把班上的每个孩子当成自己的孩子，贴心地对待她们，及时为有需要的家长提供教育方面的指导，教师这时的“反客为主”是为了帮助家长成为孩子的启蒙老师、家庭教育中的主人。

擒贼擒王——抓住关键 家园交流中，当我们与孩子的某一家长无法顺利沟通时，不妨转变工作对象，与家庭中主导成员进行交流，以赢得他们的理解与配合。

一天，门卫向我转达了这样的话：“陶陶奶奶说孩子在幼儿园吃不饱。”通过了解，其实这是奶奶的多虑。奶奶担心的事情还不止吃饭这一件，有时陶陶不能把在幼儿园发生的事情说明白，也引发她的担心，并对我们产生了误会。结合陶陶的表现与她奶奶的一些话语，我发现一系列的问题出在家庭教育上。于是，我们打电话直接找陶陶妈妈聊。可是，她在孩子的教育问题上没有原则与力度，又把球抛给了我们。怎样才能赢得陶陶家长的理解，并影响他们的家庭教育理念，让孩子顺利成长呢?能让陶陶奶奶与妈妈协调起来的关键人物是孩子爸爸。我们决定把球抛给他，听听他的想法。

孩子爸爸与我们交谈后，也感觉到了家庭教育不一致带来的后果，很不好意思地说：“对于孩子的教育，我们做爸妈的最应该负起责任，以后我们也要多花时间在孩子身上。陶陶奶奶那里我会做工作，还望你们能谅解她的那些话。”

之后，我们对陶陶的关注更细致了，时常与她爸爸妈妈交流孩子的点滴进步，并提出一些建议。陶陶全家对我们建立了信任感，孩子的进步也就更明显了。

在迂回战术下，陶陶爸爸发挥了主要作用，架起了家庭内部沟通的桥梁。看来，只要我们工作真正做细做实了，让家长认可、放心，再由家庭中最有力的一方提出合理化的建议，就能有效促进家庭内部矛盾疏通，达成家园教育一致。

出奇制胜——不攻自破

在家长工作中，运用此计可以有效处理某些家长的无理取闹事件。一天，尧尧把冰冰的手背抓了几道血痕，没过几天，尧尧的爸爸找到我们，说自从那天听了冰冰爷爷的恐吓话语后孩子就天天做噩梦，他来的目的是想找冰冰爷爷算账，而且要求冰冰马上调离我们班，说只有这样才可以避免儿子产生恐惧感。

在园长的支持下，几方约了个时间坐到一起。双方当事人在平静了一下情绪后，开始你一言我一语地“开战”起来。我在一旁顺着他们的话说了句：“被抓的那天放学时，冰冰爷爷对尧尧说了句话。”一直不作声的园长突然发话了：“说了句什么话?”爷爷接过来说：“我就说了句„你下次再这样，就告诉你爸爸!‟别的什么都没说。”园长微笑着，望着尧尧的爸爸问：“孩子是不是因为听到这句话而恐惧的呢?”然后用半开玩笑的语气直言不讳地反问：“他怕的会不会是爸爸你呢?”

在与尧尧妈妈进一步交谈中，我们了解到望子成龙心切的爸爸对孩子时有棍棒教育。由此我们帮助她展开了层层剖析，真诚地提出了一些建议。

当家长工作遇到阻碍时，我们教师要有确凿的证据、充分的理由，还要争取园方有力的支持，向无理取闹的家长摆明态度，甚至帮助他们认识到自己的问题，便能较快达到解决问题的目的。

欲擒故纵——令其自悟

在家长工作中，可以运用此计对待多次沟通后仍无收效的家长，让事实摆在他们面前，达到令其自我感悟的目的。

诺诺是家中的小太阳。在日常活动中，我们发现他生活自理能力和规则意识不足，经常会满教室地跑和跳。吃饭时要么一口不动，要么就把饭菜泼洒一地。通过交流得知，孩子一直住在奶奶家，祖辈十分依顺孙子。我们与她妈妈交流了多次，没有一点儿效果，因为再过一个星期就是家长开放日了，我们便想到了先“放弃”，到时让他们看看自己孩子的现实状况!果不其然，开放日那天，诺诺的奶奶和妈妈兴冲冲地来到幼儿园，可当早操舞的音乐响起时，诺诺却不知转悠到哪儿去了。到了“生活自理能力”展示环节，别的孩子听到老师一声令下眼明手快穿衣服时，诺诺却站在那儿不知所措。我们这时在一旁耐心地教他、帮他，全班的孩子和家长都看着他、等着他，花了好一阵，才总算把衣服穿了上去。

可以想到，后来诺诺的规则意识、自理能力有了很大的进步。因为活动展示中诺诺的表现已向家长说明了家庭教育中存在的问题。于是诺诺的奶奶学着放手了，妈妈也认识到了自己在孩子教育中的重要作用了。我们没有多说什么，是事实让家长感悟到怎样做才是对孩子的成长最有利的。

结语：总之，幼儿园家长工作是一门艺术，要讲究策略，要注意方法，将三十六计中的一些招数灵活运用在家园沟通上，能取到意想不到的好效果。

如何设计幼儿园家园互动栏

幼儿园班级家园互动栏是班级老师与家长联系互动的一个窗口，通过这个窗口，可以了解到幼儿园班级教育的各项信息，同时也是进行有效家园合作的平台。那么，如何设计幼儿园家园互动拦呢？

幼儿园班级家园互动栏作为一个桥梁纽带的作用越来越受到广大教育工作者、家长们的重视。通过“班级家园互动栏”，能够更多的了解近期班级工作开展的情况，以及孩子在幼儿园的学习、生活情况等。

正是基于以上班级互动栏的重要性及其所起到的作用，我们确定家园互动栏的理念，是相互补充，优势互补。根据这个理念，以及这两周在荣怀艺术幼儿园的保育见习，对她们设计的家园互动栏作了以下总结：

一、“家园互动栏”的内容

“家园互动栏”是家长了解幼儿园的一个重要窗口，所以我们要努力挖掘它的潜力，如中一班将它分为了七个小板块：“本周计划”、“健康快车”、“家教指南”、“请您配合”、“本周好宝宝”、“快乐学习”、“童言稚语”等，利用这些板块，让家长逐步参与到教育中来。

1、“家园互动栏”，使家长们更加关注我们幼儿园的教育工作

如“本周计划”、“快乐学习”主要向家长宣传本周的教育目标和内容，使家长对幼儿的学习做到心中有数，并及让孩子进行复习；“童言稚语”记录了幼儿的闲聊话题，这使得家长在感觉孩子说话有趣的同时，也会惊喜地发现孩子在长大，他们需要受到良好的教育。

2、“家园互动栏”让家长学会了配合

让家长学会配合以实现更理想的家园互动效果，是工作的重点。如在“请您配合”中记录了本周需要家长配合幼儿园或班级的事项或要求，如 “春天又来了” 主题中，请家长周末带孩子到郊外、公园寻找春天，感受大自然的美和变化，并将找到的春天以照片或图画等方式带来幼儿园；为丰富班里的体育角，请家长和孩子一起制作一个沙包带来幼儿园等.3、“家园互动栏”让家长学会了和老师一起互动学习

如“家教指南”、“健康快车”经常介绍成功的育儿经验和一些结合季节特点的保健常识，来解决家长的一些困惑或让家长与家长之间互相交流，共享成功经验。

4、“家园互动栏”给了家长一个满意的反馈

如“本周好宝宝”主要针对孩子们在幼儿园一周中的生活和学习表现来进行一个评比。对表现出色的小朋友老师要表扬，并将其照片贴这一板块中。利用这种方法，孩子们都会希望自己是本周的好宝宝，从而增强了孩子们的竞争意识，一个个都在积极的上进。一周下来，给家长们一个满意的反馈，家长们满意、高兴是我们家园互动最大的希望。

二、“家园互动栏”的设计

要吸引家长的眼球，“家园互动栏”的设计很重要，不仅要在视觉上花心思，更要在行动上切切实实地让家长感受到我们的努力和真诚。因此，设计“家园互动栏”最重要的是切合实际、真实、可操作而有意义。

1、取名有讲究：要给“家园互动栏”取一个既简洁又温馨的名字。如“家园共育桥梁”。

2、进行版面的设计：因为“家园互动栏”的重点在于其内容，版面只是一个衬托，因此切忌喧兵夺主。在制作材料的选择上要选择鲜艳耐用的，如卡纸、吹塑纸等。颜色不宜过多，太花哨会出现视觉疲劳，简洁、大方即可。

3、精心设计各个板块：在各板块的选择上非常重要，不能凭老师个人直觉和兴趣择定主题，而要结合家长的心理需求和教育习惯，引起家长的共鸣，真正做到家园互动。如中一班设计的七大板块“本周计划”、“健康快车”、“家教指南”、“请您配合”、“本周好宝宝”、“快乐学习”、“童言稚语”都是比较符合家长心理需求的，而且操作性也很强。

4、各板块内容的选择和制订是重点：为了做到切合实际又有意义，各板块的内容要紧紧围绕一周的主题，而且在字体的选择上，要考虑到爷爷奶奶辈的家长，不易过小，若是手写就不应太潦草，要正楷、清晰，便于每位家长的阅读和了解。