论大班幼儿手工创造力培养

论大班幼儿手工创造力培养（精选6篇）

论大班幼儿手工创造力培养 篇1

在幼儿园教学中无论什么活动都必须围绕“促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”这个核心，手工活动也不例外，手工活动之所以深受孩子喜爱，这是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后又个个都有成就感。的确，手工材料五花八门，方法多种多样，一张纸、一块布、一盒子、一片树叶，都可人信手拈来，随意制作，而且其中蕴含了从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造等多种教育契机。因此，从孩子们的兴趣入手，挖掘手工活动中的各种因素，引导孩子积极思维，大胆创造，对于培养“心灵手巧”的幼苗是有重要作用的。

一、在对材料的观察、思考、选择、裁剪中发展思维，启迪智慧。

手工活动的内容丰富多彩，有泥工、纸工、布贴、编织、刺绣、自然剪贴、自制玩具等。其中纸工又有撕纸、剪纸、折纸、立体制作（厚纸）等、而自制玩具的内容更是不计其数，许许多多的废旧物都可以成为自制玩具的材料。在每种材料的性质和作品之间，都存在着一定的联系和规律，引导幼儿去发现，去运用这些联系和规律正是发挥幼儿思维能力，开启孩子智慧之门的钥匙。

在进行手工教学时，我并不急于给幼儿讲解制作的方法步骤，而是先让幼儿观察制作好的范例，看看作品是用什么材料制作，再思考用什么方法才能使这个材料成为作品；先做什么，后做什么等。比如教小班幼儿“长颈鹿”时，先引导幼儿观察老师的“长颈鹿”是怎样做的，得出是“撕出来又贴上去”的结论后，再让幼儿思考怎样让一张纸撕成一小块一小块的，又是怎样贴到长颈鹿身上的。通过这样的共同探讨，幼儿就顺利掌握撕贴的要领了。

到大班后期教立体纸工时，我改变了以往由老师准备材料的做法，让幼儿带来很大的挂历纸，学着裁下长方形、扇形、圆形，制作一只只可爱的动物，一座座别致的房子。尽管有的孩子做出的“老鼠”比“猫”还大。有的裁了一次又一次，把张很大的纸弄得支离破碎。但经过一次次的启发、思考、尝试后，大部分的孩子看到范例就知道锥形的帽子要裁成扇形，圆筒的身体裁成长方形，有的还能注意到挂历图案的巧妙利用。这其中，有空间知觉的发展，有知识经验的运用，还有解决问题能力等锻炼。

二、教给制作的基本方法，把创造的余地留给幼儿。

幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们便能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。我常常确定一个主题，教给制作的方法，而让幼儿自己去设计内容，创造画面。如在小班进行撕贴教学，示范时我只讲解了撕圆形、长方形、三角形拼贴成小朋友形象及其动态，其他的由孩子自己去发挥，而不是单一的只教《幼儿趣味手工》中的教材。中班时在设计小纸偶活动，用硬纸板、毛线等材料制作最初的提线纸偶，但纸偶的胳膊和腿不能动，为了解决这个问题，孩子们进行了多次探索和尝试，最后总结出不用钉子之类的材料，用软一些的毛线系住，用正、反两头打结的方法，果然纸偶的关节轻松动了起来。

三、用丰富多彩的范例使孩子充分感受美进而表现美。

传统的手工教学总是出示一个范例，再根据范例逐步示范讲解。这有助于孩子对该作品技能的掌握。但就培养创造性而言，丰富多彩的范例更可以使孩子充分感觉美。积累感性经验，并从中受到启发。此外，难易程度各不相同的多种范例也有助于孩子根据自己的能力，和兴趣进行选择，制作。使孩子完成的作品各具特色，玩起来也特别开心。如教孩子制作树叶贴画，我就准备了“小兔子吃草”、“吐泡泡的金鱼”、“小猫钓鱼”、“跳舞的小人”等多幅作品，使幼儿充分感受到树叶贴画的艺术魅力。即使是单一的折纸教学。我也尽量多地示范，并启发孩子用不同的方法进行装饰，贴在背景纸上构成不同的画面。到大班，我就让他们各显神通，合作完成大幅折纸主题画。

四、提供动手的机会，重在参与。

对于手工活动的效果来说，如果教师给幼儿做好了一切准备，只要让孩子照样折折、画画、贴贴，孩子的作品可能会更整齐、更漂亮。但幼儿手工活动的最终目的不只是完成作品，还要发展幼儿的能力，培养其创造性。所以，手工活动最重要的是动手的过程而不是结果。几年来，无论是小、中、大班，我都给孩子设置不同程度的做做玩玩活动角。如用各种果品点心盒设计制作了一可放材料、可贴作品的“手工城”，平时收集各种废旧物品，让幼儿在自由活动时去摸摸、试试、做做。俗话说，熟能生巧，只要幼儿愿意尝试，喜欢尝试，他就能在动手的过程中，发现纸可以贴成平面画，也可以做成立体教具。只要认真做的孩子，有创造性的作品，我都给予表扬，而不论作品好坏。

五、推陈出新，新生共同努力不断创造。

论大班幼儿手工创造力培养 篇2

一、在对材料的观察、思考、选择、裁剪中发展幼儿思维, 启发智慧, 发挥想象力

手工活动的内容丰富多彩, 有泥工、纸工、布贴、编织、刺绣、自然物剪贴、折纸等。而手工活动的材料也是极其丰富的, 对于每种材料的性质和作品之间, 都存在着一定的联系和规律, 引导孩子们自己去发现、运用这些联系和规律正是发展孩子创造能力, 开发孩子智慧的钥匙。

进行手工教学时, 我并不急于告诉孩子制作的方法和步骤, 而是让孩子先认真观察, 发挥想像, 说说可以用什么材料来制作, 你想选择哪些材料来制作。再思考用什么方法才能使这个材料成为作品, 应当先做什么, 后做什么。比如, 在教孩子学习“编手绢”时, 先引导孩子观察老师的“手绢”是怎样做的, 用什么材料来做的, 得出用“纸条”编出来的结论后, 再让幼儿尝试纺织。通过共同探讨, 幼儿就能很顺利地掌握“编织”的本领了。在此基础上, 我让幼儿仔细观察, 发挥其想象力, 编出自己喜欢的花手绢, 从而发展幼儿的创造力。

到大班后期“立体纸工”时, 我改变了以往由老师准备材料的做法, 让孩子们带来很多大的挂历, 学着裁下长方形, 扇形、圆形, 制作一只只可爱的小动物, 一座座别致的小房子。尽管有的孩子做出来的“老鼠”比“猫”还大, 有的裁了一次又一次, 把一张很大的纸弄得支离破碎, 但经过多次启发、思考、尝试, 幼儿已知道扇形能做锥形的帽子, 长方形能做到圆桶的身体, 有的还注意到挂历图案的巧妙运用, 通过解决问题能力的锻炼, 为幼儿创造能力的发展打下了坚实的基础。

二、教给幼儿制作的基本方法, 把创造的余地留给孩子

孩子们掌握了一定的技能, 积累了一定的感性经验, 再经过老师的启发诱导, 他们便插上了想象的翅膀, 让头脑中的童话世界在手下展现出来。幼儿在教师传授技能的情况下, 自己去设计内容创造画面。如我在小班利用孩子们印过手印画的彩纸进行撕贴教学, 示范时, 我只讲解了撕圆形、长方形、三角形, 拼贴成小娃娃的形象及其动态, 其它的由孩子自己去发挥。中班幼儿在设计“泥塑挂盘”时, 我只让孩子懂得用彩色橡皮泥可以在快餐盘上进行立体塑造, 方法是中间用大图画作为主题, 四周用细花边装饰, 并注意内容的关系, 色彩的搭配, 至于做什么, 让孩子自己去想象、去创造。孩子们的作品可谓丰富多彩, 如房子、汽车、动物、植物, 等等。大班的刺绣是较难的, 而且在短短几十分钟内根本无法完成示范作品, 我就在画好的底样上只讲解了斜线、曲线、点、面的绣法以及怎样穿针打结, 并具体示范, 让孩子把作品带到课外凭自己的能力去完成。这样, 孩子们可以仔细观察想象, 创造出自己的作品。

三、用丰富多彩的实物使孩子充分感受美, 进而表现美, 为幼儿创造力的发展奠定基础

传统的手工教学总是崇一个实物、一个范例, 再根据范例逐步示范讲解, 这可能有助于孩子对作品的掌握, 但就培养创造力而言, 丰富多彩的实物和作品更可以使孩子充分感受美, 积累感性经验, 并从中受到启发。此外, 难易程度各不相同的作品也有助于孩子根据自己的能力和兴趣进行选择、制作, 使孩子完成作品各具特色, 玩起来也特别开心。如教孩子制作树叶贴画, 我就准备了“小猫钓鱼”“老鼠航海”“狐狸吃葡萄”“跳舞的小人”“猪八戒吃西瓜”等多幅作品, 还从电脑中寻找到一些优秀的作品让幼儿欣赏, 使孩子充分感受树叶贴画的艺术魅力。即使是单一折纸教学, 我也尽量让孩子通过自己观察、探讨, 尝试, 得到制作的方法。并启发孩子用不同的方法进行装饰, 贴在背景图上构成不同的画面。到了大班, 孩子们掌握了一定的折纸技能, 我就让他们各显神通, 合作完成大幅折纸主题画, 促进了幼儿创造力的发展。

四、提供动手机会, 重在参与, 使幼儿在实际操作中培养创造力

对于手工活动的效果而言, 如果教师给孩子做好了一切准备, 只是让孩子照样子折、画、贴, 孩子们的作品可能会整齐、漂亮, 但幼儿手工活动的最终目的不只是完成作品, 还要发展孩子的能力, 培养其创造性, 其实更重要的是动手过程, 而不是结果。

几年来, 无论是小、中、大班, 我都给孩子们设置不同程度的做做玩玩活动角, 大班还用各种月饼盒设计制作了一个可放材料, 可贴作品的“小巧手”, 平时收集各种废旧材料, 让孩子在自由活动时去摸摸、试试、做做。俗话说, 熟能生巧。只要孩子愿意尝试、喜欢尝试, 他就能在动手的过程中发现纸可以贴成平面画, 也可以做成立体玩具, 只要认真去做并能制作出一定的作品, 我都给予表扬, 而不论作品好坏。

五、推陈出新, 师生共同努力, 不断创造

要培养有创造力的孩子, 教师自己就要有创造的意识和才能, 平时我总是注意书报杂志、衣着服饰、居室布置等, 收集手工制作的材料并触类旁通, 寻找灵感。如在“快餐店”吃饭时看到洁白轻巧的泡沫盘, 联想到商店里的工艺推盘, 便有了“泥塑挂盘”的教学设计;看到电视里的“奔奔汽车”, 就设计了用各种形式的物品制作变形汽车的创造。通过师生的共同创造, 使幼儿的创造性思维得到发挥, 创造能力得到发展。

摘要：通过对手工活动在培养幼儿创造力中所起的作用的总体分析, 然后从对材料的分析认识到制作方法学习进而自己实际动手操作, 最后在不断的实践中得到升华。充分阐述了手工活动对于幼儿创造力培养所起的作用。

关键词：手工活动,创造力,幼儿

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要.

[2]牛津家训全书.新世界出版社, 2010.

[3]吕云龙, 孙法义.培养孩子创造力的60种方法.朝华出版社.

[4]胡芳.如何培养孩子的创造力.珠海出版社, 2001.

论大班幼儿手工创造力培养 篇3

关键词：手工制作，幼儿培养，创造力

中国分类号：G61

幼儿处于心智发展的关键期，如何通过课堂教学环节和内容的设计，让幼儿充分发挥其创造力，成为幼儿园早教的工作重点和发展方向。研究表明，通过手工制作可以有效的培养幼儿的创造力，从而提升儿童心智技能的发展，下面就如何通过手工制作培养幼儿的创造力展开论述。

在课堂手工制作方面，传统手工课往往是教师站在上面制作模型示范，让儿童被动接受，幼儿如果在课后家长的帮助下完成作业就算课程目标成功。这种教学方法往往压抑孩子的天性，抹杀了幼儿独特的创造能力。在幼儿初学阶段这种方式是比较牢靠的，手工制作的教学同样也需要教学方法的灵活多样性， 如运用欣赏、讨论、自由创作、游戏等方法，充分调动幼儿学习的积极性，发展创造能力。

（1）小组讨论，发挥集体智慧

以往的教育方式比较呆板，把儿童固定在课堂座位上，往往缺少灵活性和自由度。手工制作的课堂不需要太看重“课堂纪律”，如果要真正意义上还原儿童的“动手能力”，对于幼儿来讲还是有一定的难度，于是，小组學习的方式就变得非常必要。通过小组成员的配合，有利于儿童性格方面的互补，有的擅长搜集手工制作的材料，有的擅长动手操作，有的则擅长给作品涂颜色。针对幼儿兴趣点的差异，建立合作小组有利于提升儿童在小组内个人能力的发挥和展示。兴趣激发可以是通过手工制作内容的设计也可以采取必要的教学形式转化，以此来激发幼儿对于手工制作的积极性，提升学习小组的自我提高内驱力，达到培养创造力的最终目的。

（2）创造性思维启蒙与儿童自主学习相结合

比如老师出示一件成品， 可以让孩子讨论： 这是怎么做出来的？ 你会怎么做？ 孩子通过仔细观察， 推测制作的步骤及方法， 再把自己的意思表达出来。孩子在讨论发言中各抒已见又对别人的意见进行分析和评价，可以说， 这是一种很好的创新思维的练习过程。“启发式教学”的目的在于，还原事物原本的形象，让儿童刨根问底的找到事件的真相，在思考过程中，头脑中已经为手工制作的模型“建模”，之后再进行手工制作不至于“纸上谈兵”，能够让教学目标环节有的放矢，儿童会在创造性思维启蒙中逐渐发挥其动手能力和创新能力。

另外，训练儿童自主学习的能力和水平。把创作的手工材料下发给儿童，儿童可以自由选择自己喜欢构建的艺术品，并通过查阅资料、家长协助、小组分配任务等方式，找到制作手工的最佳方法。但是切记不要把自由创作变成放任。仅提供材料，作空洞的鼓励“你爱怎么做就怎么做”， 这有可能因能力低下而变成胡闹的情绪发泄， 大声喧哗， 胡乱摆弄工具、材料， 形成不健康的心理与行为。

（3）定期开展作品展，激发儿童创造热情

除了充足的手工制作时间之外，幼儿园也可定期举办幼儿手工制作作品展，通过各种组织形式来丰富幼儿的手工制作内容，实现培养幼儿创造力的目的。发展心理学研究证明，儿童的天性是“游戏”，满足儿童游戏本能的实现，是提升儿童更好、更完善的学习的基础。“比赛”就是非常好的一项“游戏”——由于我们之前探讨过“小组学习”，一个小组通过集体智慧共同完成一个手工作品，这些手工作品凝聚了儿童的“感情”和“精力”，对于幼儿来讲这个作品的意义是非常大的。教师可以定期在校园内开展“手工作品展”，通过比赛、投票等方式选出优秀的作品进行展览，对于儿童来讲，尤其是幼儿，这种方式是十分受用的。一方面提升幼儿的集体荣誉感，另一方面激励幼儿在手工制作方面更加“用心和用脑”，激发儿童创造性的迸发。

（4）课程活动范围不仅仅局限在课堂

比如说用废旧纸盒做汽车。第一步由老师示范讲解制作一个简单的四轮公共汽车。幼儿学做， 掌握基本方法。第二步调动幼儿生活经验， 想想生活中还有哪些类型的车， 让孩子自由探索方法， 自己制作其他类型的车。儿童是思维自由而发散的，教学环节需要把儿童放在具体的生活情境当中，让儿童观察自己家和幼儿园周围有哪些车，车的样子应该是什么，以及自己喜欢的车辆是哪一种，根据生活中实实在在存在的车的形象去完善自己的手工作品，这就是一种非常好的教学模式，即把儿童放在课堂之外，学习和创造的可能性会随之增加。这样的训练， 有利于孩子形成良好的创造能力和创新思维，并且这些创造和创新是来源于现实生活的。

（5）注重教师教学方法的艺术运用

大教育学家洛克提出白板说，主张培养儿童学习的理念是，教师把儿童想象成一块白板，在幼儿阶段，教师需要发挥足够强大的主观能动性，让儿童有机会接触最健全的教育理念，充分发挥教师教学的主体性质。这种教育理念影响很深，在中国幼儿园教育阶段也屡见不鲜。 以往幼儿园的教育，往往是活动连着活动，视频接着视频，让幼儿在比较自由和宽松的学习环境中进行学习。教师所谓的教学方法往往不够“艺术”，这对于幼儿比较成系统的学习是没有帮助的。

“创新”是一个民族进步的灵魂， 是国家兴旺发达的不竭动力。21世纪是一个以创造性为特征的世纪， 需要大批具有创造力的人才。我们应重视在手工制作活动中培养和发展孩子的创造力， 为现代化的社会早出人才， 出好人才。早教的价值就在于让人才从起跑线的位置就已经开始发展各种能力和价值。幼儿园手工制作课是一门非常重要的学科，其学科价值意义是十分巨大的，因此掌握良性方法和手段提升手工制作课程的多元化，也将对培养幼儿的创造力提升有巨大帮助和指导意义。

参考文献

【1】胡媛. 幼儿手工制作指导方法探讨[J]. 学园：学者的精神家园， 2014， （2）

【2】任志楠， 李鸿. 发展幼儿手工创造力的有效途径新探[J]. 教育导刊 ， 2014， （9）

幼儿园大班手工教案 篇4

1.学习看图剪纸，能沿线剪出火车，并为火车进行装饰。

2.能大胆想象剪出不同外形的火车。

3.知道安全使用剪刀的方法。

4.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

5.培养幼儿的尝试精神。

【活动准备】

1.大小、颜色不同的稍厚正方形纸、蜡笔、剪刀和厚纸剪的小圆形、火车轮廓卡2张、胶水、双面胶。

2.火车剪纸范例及制作火车的步骤图(每组1份)。

【活动建议】

1.联系已有经验，引导幼儿交流认识的火车。

请幼儿说说火车的外形特征及用途。如火车的车身像长方形，车头有圆弧形，方形等。

2.引导幼儿探索，学习看图剪纸。

(1)教师将幼儿分成四组，为每组幼儿提供范例和制作火车的步骤图，请幼儿观察学习。

(2)指导幼儿学习看图剪火车车身。在教师启发下边看图边操作：将纸对折，剪去双角，制成火车车身。

(3)指导幼儿学习看图剪火车车头。在教师启发下边看图边操作：将纸对折，剪去一角，再在三分之一处剪一刀，然后将后面的三分之一部分向里折叠，制成火车车头。

(4)指导幼儿正确地使用剪刀，并提醒幼儿将纸屑放到指定的地方。

3.启发幼儿为火车进行装饰。用蜡笔加画车门、车窗，贴上车轮。用喜欢的颜色为车身涂色，涂色要均匀。

4.激发能力强的幼儿剪贴其他种类的火车。

(1)请幼儿交流还见过什么不同火车?

(2)鼓励幼儿大胆想象，剪贴火车的其他造型的。

5.将幼儿的剪纸作品布置成火车展。

(1)请幼儿欣赏自己和他人的作品，说说这些作品好在哪里。

(2)鼓励创造性强的幼儿，将制作的不同造型火车的方法介绍给其他幼儿。

【活动延伸】

1.请幼儿在美工区里继续设计剪贴不同造型的火车。

论大班幼儿手工创造力培养 篇5

执教人：······

【活动目标】

1、通过折纸激发幼儿对折纸的兴趣，发展幼儿手眼协调能力，促进小肌肉群和精细动作的发展

2、培养幼儿对步骤图的认识能力及对色彩的运用及组合

3、让幼儿体验交流分享的快乐

【活动准备】

1、正方形纸若干、风车步骤纸八张、风车作品三个

2、歌曲《大风车》

【活动过程】

一、听歌曲《大风车》，激发孩子的折纸兴趣

教师：小朋友们，你们知道这首歌的名字吗？ 幼儿：······

教师：嗯，大家说对了，那么今天老师教大家折个美丽的大风车好不好呀？（此过程在实施时因为幼儿提前见了大风车知道了教学内容，所以为了节约时间省略了）

二、学习折大风车

1、教师分发纸张

教师：现在每个小朋友手中都有两张纸，大家呢不要撕碎乱扔纸片，保持教室的卫生，好不好呀？

（分配纸张过程进展较为顺利，孩子们表现很热情）

2、教师示范折风车

教师一步一步教幼儿折大风车的步骤，并巡回观察幼儿每一步的完成情况，及时给予指导。

（在前五步进展都较好，孩子们都能跟随着完成任务，但到第六步时需要教师进行轮流指导，利用最近发展区让幼儿学会压折、翻折）

3、幼儿根据风车步骤纸完成风车

教师：小朋友们刚才折的大风车都很棒，可是就它一个多孤单呀，那现在我们一起看着黑板上的步骤，给它折个好朋友好不好呀？

在此过程中教师也要巡回观察幼儿每一步的完成情况，但对于他们不会的地方要引导他们向小伙伴询问，加强伙伴间的交流，对于大家都不会的地方教师再给予指导。

（这一环节有利于培养幼儿看图示折纸的习惯，另外再让他们给风车折个小伙伴也是对他们的强化，提高了精细动作的记忆与发展，同时有利于加强幼儿间的交流、互动）

4、装饰作品

教师：小朋友们真棒，现在风车宝宝有了小伙伴可高兴了呢！你们看看老师手里拿的什么啊？（教师展示提前准备好的风车作品）幼儿：······

教师：那现在小朋友们和老师一起拿出画笔给它们画上美丽的衣服好不好呀！

（此环节幼儿的想象非常丰富，都把自己的小风车装扮的五彩缤纷的，在一定程度上促进了幼儿的鉴赏能力与欣赏水平的进步，也提高了他们的自信心）

【活动延伸】

1、交流活动

幼儿与同伴相互交换赠送作品，体验分享的乐趣

2、家庭活动

教师：小朋友们今天的表现都很好，那么我们回到家教爸爸妈妈折大风车好不好呀？看看谁折的大风车又整齐又漂亮！

【活动反思】1、2、3、4、由于班级孩子较多，在孩子们跑过来问具体的折法时不能及时给予指导是此次活动中的不足。

没能拍下步骤图及孩子们精彩的作品也是值得反思的地方。教学设计要尽量的详细，能满足孩子们追求新知识的愿望。

精选幼儿园大班手工教学方案 篇6

1、学习用折叠小猫头型，发展手指肌肉动作

2、通过添画表现出完整的小猫形象，制成头饰

3、有与同伴友好合作游戏的兴趣

活动重难点：在适当的位置添画小猫的五官

活动准备：磁带、录音机、黄猫和蓝猫头饰、制作步鄹图、三角形纸条、硬纸板、水彩笔或油画棒。

活动过程：

一、导入活动，引起幼儿的兴趣

1、放音乐《猫戴帽》，将幼儿的注意力引入课堂。

2、故事《小猫学本领》

讲完后，师问：你们喜欢小黄猫和小蓝猫吗?今天，我们把他们请到了我们的教室里(出示小黄猫和小蓝猫的头饰)。你们瞧，他们漂亮吗?刚才，两只小猫悄悄告诉老师，他们很想到我们班来找小伙伴，想请你们照他们的样子做小猫，你们乐意吗?

二、引导幼儿观察小猫的折法。

1、教师出示图示

师：我们来学习小猫头型的折法，请小朋友看图示。

2、讲解步鄹：

(1) 将三角形的底边朝上，将左右两角向内折。

(2) 照图示再向外折。

(3) 将下面的角向上折。

三、添画

在头型的适当的位置上添画：额前的毛，眼睛，鼻子，胡须。

四、做成头饰

在小猫头型后面垫上纸板，加上纸带，做成头饰。

五、交代要求，幼儿操作，教师指导

师：下面请小朋友来折，小朋友看着图示一步步地折，一步也不能漏掉，然后进行添画。接着做成头饰。

幼儿操作，教师巡回指导，提醒幼儿对齐、抹平。

六、儿歌表演《小花猫》

幼儿戴上头饰，跟着老师一起表演。

指名幼儿上台表演。

七、游戏《小猫捉老鼠》

玩法：幼儿戴上头饰当小猫，越过小山(凳子)，钻过山洞(由两名幼儿两手斜上举搭成)，跨过小河(吹塑纸)，抓住老鼠，然后返回。