历史2016部编版七上第一课教案
第一单元 史前时期： 中国境内人类的活动 第1课 中国早期人类的代表——北京人
知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
知识与技能
1.阅读教材，梳理元谋人、北京人两个远古人类遗址的概况，并比较二者的异同。 2.利用考古发掘的化石、遗迹，探究北京人的体貌特征、生产情况，并知道化石是研究人类起源的主要依据。
过程与方法
1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。 2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类遗址的分布情况，初步掌握识读历史地图的方法。 情感、态度与价值观
通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执著探索的精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同时期遗址中的重要地位。
重点 北京人 难点
本课的难点是所讲内容距今久远，学生比较陌生，七年级学生刚刚接触历史这门学科，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
利用多媒体出示下列两幅图片：“达尔文猿身像”及真实画像。
问题一：引导学生观察教师出示的第一幅图片有何特殊之处?据你所知，世界上这样的生物存不存在?
(人头，但却是猿身。不存在) 教师提问：是的，很明显，这是经过拼接之后的画面。那么这个蓄着长胡子的人到底是谁?为什么被人嫁接了猿猴的身体呢?哪位同学知道在他的身上又发生了哪些有趣的故事呢?
学生回答：达尔文，因其宣扬人类是由猿猴演变而来，宣传进化论思想，所以被神学者诋毁，才有了这样的画像。
教师引导：(出示第二幅图片)，同学们说的很好，达尔文用生物进化理论彻底否定了神学家宣扬的“上帝造人说”，从自然科学的角度，阐述了生物进化的规律和特点，用科学的视角告诉人们人类的起源。那么，中国境内的古人类起源于何时、何地?他们的生存、生活状况又如何呢?今天，我们就来学习第1课中国早期人类的代表——北京人。
一、我国境内的早期人类
1.我国最早的人类是什么人?他们生活在什么时候?什么地方?(学生根据课本回答) 2.那么，他们的生产和生活状况又是怎样的呢?(学生看书、讨论、交流) 教师小结：
据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧骨，表明元谋人已经会制造工具和知道使用火了。会制造工具，是人和动物的根本区别。
教师过渡：同学们，刚才我们穿越时空隧道，回到了远古时代，亲历了由猿到人的过程，对古人类的产生有了初步认识。那么，早期的人类是怎样生活的呢?下面我们看能否从本课的第二目——“北京人的发现”中找到答案。
二、北京人的发现 教师讲述：同学们，在我们接触到的古人类文化的遗址中，北京人是非常具有代表性的。北京人遗址位于北京西南48千米的周口店龙骨山上。最早是在1921年发现的，正式发掘工作从1927年开始。1929年周口店的发掘工作由我国青年学者裴文中独立主持，发现了第一个完整的北京人头盖骨化石。1935年至1937年，周口店发掘工作由我国考古学家贾兰坡主持，又先后发现了三个比较完整的北京人头盖骨化石。抗日战争期间，发掘工作被迫停止。新中国成立后，发掘工作取得了很大进展。迄今为止，北京人遗址共发现头盖骨化石6个，下颌骨化石15件，牙齿化石157颗，以及其他遗骨化石，共属于40多个个体。北京人遗址丰富的发现内容，尤其是众多石器和用火遗迹的发现，使远古确有直立人存在的推断得到肯定，为从猿到人的伟大学说提供了有力的证据。
经过碳素断代、古地磁断代、树木年轮断代等科学技术测定，北京人生活在距今70万-20万年之间。
在北京人遗址中还发现了紫荆木炭，灰烬层，烧过的土块、石块、骨头和朴树籽等。这些发现证明“北京人”已经用火，这些灰烬和烧过的东西一堆一堆限定在一定区域，说明他们已具有一定控制和管理火的能力。
教师过渡：下面，我们来了解一下北京人的生活状况。请同学们阅读“北京人的特征”这一目的内容。
三、北京人的特征
请同学们阅读“北京人的特征”一目中的内容，回答问题。
(1)北京人使用的工具有什么特征?说明了什么问题?
(2)北京人的生活方式和组织形式有什么特点?这是由什么决定的?
(3)北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用?在人类历史发展过程中有什么意义?发挥想象力，想想北京人是怎样取得天然火的。
把全班学生分成三大组，每组讨论一个问题。
(1)北京人制作石器的技术比较成熟，采用不同的打制方法，制成不同类型的工具。将石块敲打成粗糙的石器，把树枝砍成木棒，凭着极原始的工具同大自然进行艰苦的斗争。
(2)北京人过的是群居生活，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，这构成了早期的原始社会。这种生活方式是由生产力水平极端低下、生产工具极其简陋决定的。因为在这种条件下，依靠个人的力量无法生存下去，只有依靠集体的力量才能同大自然斗争，从而获得生存的机会。
(3)北京人可以用火来驱赶野兽、烧烤食物、照明、防寒，这使北京人又向前大大迈进了一步。火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。 雷击起火，矿物自燃，火山喷发，摩擦起火。
教师提问：同学们刚才回答得很好。既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过的是群居生活，又会使用天然火，那么，我们不妨想象一下，北京人的一天是怎样生活的?他们穿什么，吃什么，住的又是什么?
示例1：天亮以后，北京人开始成群结队地往外走，一部分人去狩猎，一部分人去采集，天黑以后，采集、狩猎等寻找食物的人都回到洞中，把采集到的野果分给大家，几个壮年男子把狩猎到的动物剥皮，把肉割开，放在洞口的火堆上烧烤。熟了以后，根据每人的具体情况分配。当人们填饱肚子以后，便就着火进入梦乡，由于洞口的火堆整夜不熄，也有人专门照看，远处的野兽也不敢靠近。
示例2：北京人的衣服——是把植物枝叶系在腰间，这类衣物不能抵御严寒，但多少可以起一点作用，而且容易得到;二是把猎到的动物剥皮后吹干，粗略加工当作衣服。在食物方面，一靠采集，二靠狩猎。住的是天然山洞。
教师提问：同学们回答了有关北京人的一些问题，对北京人的生活状况和体质特征有了一些基本了解。那么相比元谋人，北京人有哪些进步呢?
相比元谋人，北京人已经能够利用天然火，并能够长时间保存火种。北京人的面相更接近于现代人，脑容量也明显高于元谋人。
学生自读“知识拓展”部分的内容，简单了解山顶洞人的特征及生产生活状况。
今天我们学习了我国境内两个比较有代表性的远古居民(元谋人和北京人)的生产生活状况。我们的祖先用自己辛勤的劳动，克服重重困难，缓慢进化着。在今后的学习生活中，我们也会遇到这样那样的困难，相信同学们一定会用自己的勤劳和智慧战胜困难，愿同学们在今后的生活道路上勇往直前，一帆风顺!
第1课 中国早期人类的代表——北京人
一、元谋人——约170万年前
二、北京人(约70万—20万年前) 体质特点：保留了猿的某些特征 生产工具：打制——旧石器时代 火的使用：保存、使用天然火 生产活动：采集、狩猎 社会组织：原始群居
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
一、识记与理解
了解西晋建立、统一全国及“八王之乱”的基本史实;了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国的建立背景。
二、过程与方法
通过本课的学习，正确认识西晋灭亡的根本原因，提高学生分析问题和归纳史实的能力;通过识读历史图片，培养学生获取有效历史信息的能力。
三、情感态度价值观
分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史，同时初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
重点：西晋的统一和北方各族的内迁。
难点：西晋社会状况之下隐藏的统治危机;北方游牧民族内迁的时代大背景。
【导入新课】
同学们，上次课我们学习了从东汉末年到魏、蜀、吴三国鼎立的历史，最后我们分析了三国鼎立的形势并得出结论，天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。那么最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢?(西晋。)对，西晋结束了三国分裂的局面，统一了全国。但西晋的统治很短暂，这又是为什么呢?魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来?又做了什么?学了本课内容你们就知道了。
【内容探究】
一、西晋的建立
1.教师课件展示“司马昭之心，路人皆知。”并请一位同学讲述这个故事。
[学生回答] 司马昭是三国时魏国人，他父亲名叫司马懿，是魏国的大将。魏文帝曹丕死后，魏国的大权实际上落到司马懿手里。司马懿之子司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹髦。他不断铲除异己，打击政敌。年轻的曹髦知道自己即便做“傀儡”皇帝也休想长久，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。一天，曹髦把跟随自己的心腹大臣找来，对他们说：“司马昭之心，路人皆知也。我不能白白忍受被推翻的耻辱，我要你们同我一道去讨伐他。”几位大臣知道这样做等于是飞蛾扑火，都劝他暂时忍耐。曹髦不接受劝告，亲自率领左右仆从、侍卫数百人去袭击司马昭。谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。司马昭立即派兵阻截，把曹髦杀掉了。
2.教师引导：后来，人们用“司马昭之心，路人皆知”来说明阴谋家的野心非常明显，已为人所共知。教师指导学生阅读课本第78页第
一、二段的内容，并问：那么，三国鼎立的最后结局如何?(266年，司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，自立为帝，改国号为晋，定都洛阳，史称西晋。280年，西晋灭吴，统一了全国。) 3.教师可引导学生画出这一时期的历史发展线索(三国建立：魏、蜀、吴→三国灭亡：蜀、魏、吴→西晋统一全国。时间：220—280年。) 4.教师引导：西晋实现了全国的统一，但西晋的统治却很短暂，西晋的统治到底是什么样的呢? 我们只要研究一下西晋的社会风气，就能大概的了解到西晋的统治了。教师指导学生看教材第78页“相关史事”中石崇和王恺斗富的故事。
5.教师讲解：西晋初年，国家经过近一个世纪的长期分裂动荡后重归统一。根据天下分久必合的传
统理念，这次的统一和安定应该是长期的。因此晋国上自皇帝宰相，下至平民平姓，都天真地认为一个繁荣昌盛的时代已经到来，谁都相信明天会更好，谁也不去为未来担心。因为没有忧患意识，臣民对国家、民族和家庭的责任感日益淡漠，社会享乐主义滋长，朝野上下物欲横流，每个人都在花样翻新地找刺激寻开心。“石王斗富”的故事充分说明了西晋的统治阶级追求享乐，糜烂腐化。
6.展示教材第79页的“材料研读”，提出问题：这则材料说明了当时什么样的社会风气?(“唯钱是图”，统治阶层昏庸腐朽。) [教师过渡] 西晋初期的这种社会现状为“八王之乱”的发生和西晋的短命而亡做了铺垫。
二、八王之乱
1.教师指导学生阅读第79页“八王之乱”的相关内容，问：西晋初年，晋武帝怎样管理地方?(大封同姓诸侯王，后来又陆续派遣诸王据守州郡重镇。)在西晋以前，还有哪些朝代实行过分封诸王的制度?(西周。) 2.教师讲解：除了西周，在西汉初年，也分封过同姓诸侯王，最后是导致了“七国之乱”，所以才有后来的汉武帝实行“推恩令”解决王国问题。以西周和西汉为鉴，想一想，分封诸王对中央政权的统治会造成什么危害?(会导致诸侯势力壮大，最终王室衰微。) 3.教师引导：西周、汉初都实行分封诸王，一旦诸王势力强大，就会威胁中央的统治。同样，西晋初年分封诸侯，诸侯王既手握兵权，又掌管民事，势力日益壮大，最终导致“八王之乱”，哪位同学可以为大家简述“八王之乱”?
教师找一个同学讲述“八王之乱”：晋武帝的儿子晋惠帝昏庸无能。他在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。
4.教师讲解：“八王之乱”对社会造成巨大灾害，人民饱受痛苦，西晋从此衰落。为什么西晋的统治如此短暂?
教师待学生小组讨论后，找几个小组的代表回答，最后由教师引导得出答案： (1)统治集团非常腐朽：奢侈之风盛行，在位皇帝(晋惠帝)昏庸无能。
(2)统治集团发生内乱：“八王之乱”使西晋走向衰落。
(3)民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，乘机起兵反晋，西晋灭亡。
[教师过渡] “八王之乱”后，中原大乱，人口大量死亡，幸存者纷纷逃往南方，形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。
三、北方游牧民族的内迁
1.教师课件展示草原图片，并引导学生看教材第80页的《敕勒川狩猎图》和《甘肃嘉峪关魏晋墓砖画》以及第80页第一段文字，问：同学们知道北方游牧民族过着什么样的生活吗?(逐水草而居的游牧生活。) 2.教师讲解：东汉末年以来，中国西部和北部周边的各少数民族开始不断地向内地迁徙。魏晋之际，在北方的战乱之下，少数民族内迁形成高潮。那么，在这一时期内迁的少数民族主要有哪些呢?请同学们在教材80页上的《西晋内迁少数民族分布图》上标出内迁的少数民族。(匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。) 3.教师讲解：西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“十六国”。
4.教师课件展示《十六国示意图》。问：十六国时期，各国彼此攻战，人民生活在水深火热之中，这种状况在什么时候结束?是谁结束了这种状况?(4世纪后期，氐族苻氏建立的前秦逐渐强盛，并统一了黄河流域。)皇帝苻坚采取哪些措施维护统治?(整顿吏治，厉行法治，加强集权，招抚流民，减赋禁奢，兴办学校，提倡儒学。) 【课堂小结】
西晋短暂的统一，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个原因。历史警示我们，应居安思危，吸取历史教训。西晋时期也是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此的了解。
一、西晋的建立 1.西晋的建立 2.西晋的统治
二、八王之乱
1.原因 2.概况 3.影响
三、北方游牧民族的内迁 1.游牧民族的内迁 2.十六国政权 3.苻坚统一北方
教学至此，请使用学案同步训练部分
教学设计
一教学目标 知识与能力：
了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制。 过程与方法：
通过多种形式让学生去感悟历史;通过制作表格、讨论等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣。 情感态度与价值观：
通过夏、商、西周历史的学习，认识到人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。 二教学重难点 教学重点：
夏、商、西周的更替，分封制。 教学难点：
西周的分封制。 三教学过程
【情景导入】
师：你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着哪个朝代?下面你就学这些内容。 【自主预习】
结合课文学习以下内容
(一)夏朝
1、禹死后，谁继承了王位?这标志着什么?
2、夏朝的建立标志着什么?它的统治中心在哪里?都城何处?
3、夏朝有哪些国家机构?实质是什么?
4、夏朝最后一个国王是谁?他是一个怎样的国君?
(二)商朝
1、夏朝什么时候灭亡?被谁灭亡?
2、商汤是一个怎样的国君?他重用哪个大臣勤政，很快使商朝强大起来?
3、商朝又叫什么名称?“盘庚迁殷”的原因是什么?起到什么作用?
4、商朝最后一个国王是谁?他是一个怎样的国君?使用什么酷刑?
(三)西周
1、周国位于什么流域?国君是谁?任用什么人使国力强盛?
2、“牧野大战”发生在什么时候?对阵的双方是谁?结果是什么?
3、西周什么时候由谁建立?都城何处?
(四)分封制
1、分封制是哪个朝代实行的?目的是什么?分封的主要对象是谁?
2、分封制的主要内容是什么?分封制的实行起到了什么作用? 【合作探究】
1、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退?
2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?对我们有什么启示? 学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。 四巩固练习
1.将夏朝作为我国奴隶制社会的开端，根本原因是( B ) A.出现了奴隶主和奴隶 B.奴隶制国家机器的建立 C.夏朝是我国最早建立的朝代 D.以王位世袭制代替禅让制
2.史书上记载，商汤伐夏桀时，各地人民迎商军“若大旱之望云霓”。这表明( A ) A.商军伐夏是正义之举，深得人心 B.商国的制度比夏国民主 C.夏国的奴隶制远比商国残酷 D.商汤伐夏是反压迫的正义战争
3.西周建立后，周天子分封诸侯国，其中齐国是姜尚(传说中的姜子牙)的封地，姜尚属于受封( B ) A.周天子的亲属 B.功臣 C.先代的贵族 D.归附的部落首领
4.“秦……以为周制微弱，终为诸侯所丧，故不立尺土之封。”“周制”是指西周实行的( B ) A.禅让制 B.分封制 C.郡县制 D.世袭制 五板书设计
《秋天的怀念》优质课评选说课稿
各位评委，各位老师，大家好!
今天我说课的题目是《秋天的怀念》
一、教材和学情分析
秋天的怀念这篇文章属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代令人佩服的作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活!在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。
二、说教法与学法
据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。
三、教学目标
据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，(1)知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。(2)过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。(3)情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。
四、教学重点难点
通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。
五、教学过程
<一>解题导入。
首先出示并齐读课题《秋天的怀念》，怀念是思念的意思，写的是一种感情。那么作者在怀念谁?为什么是秋天的怀念呢?又有什么事值得作者去怀念的呢?从课题提出这三个问题，意在让学生产生好奇，激发学生阅读的积极性和主动性。相信此时学生已经迫不及待的打开书本，寻找答案了。
<二>浏览课文，整体感知。
1、浏览课文思考以下三个问题
a、作者怀念谁?
b、有什么事值得作者去怀念的呢?c、为什么是秋天的怀念?
这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容，让学生整体感知课文内容，抓住关键信息。
2、教师范读课文，并配音乐《烛光里的妈妈》。
在读的同时让学生解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛，逐步把学生带入情境，让学生初步感受作者的感情，激发学生进一步阅读探究本文的欲望。
3、学生比赛读。
比赛往往能激发学生表现自我的愿望，也能有效的和同学之间互相学习，取长补短，也有利于调节课堂有利的气氛。教师引导学生从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价。相信学生一定会积极参与，也为更深入的探究本文打下情感的基础。
六、探究细节、真情感知。
提示学生看课文的插图。(是什么时候，什么地点，什么人物，去干了什么.)学生很快能找到“秋天，妹妹推着我去北海看花了。”这个时候我应该抓住时机提问;“那么最想推我去看花的人是谁?(母亲)文中一共写了几次?(两次)都是那两次?由此让学生再次回归文本。
1、母亲第一次邀我去看花，我的表现如何?为什么要拒绝?母亲的表现又如何?从中
你认为这是一个怎样的母亲?
这四个问题两两为一组，前一个问题的回答并不难，关键是后一个问题必须在前一个问题的基础上细细品味才会有所感悟。比如，我为什么要拒绝母亲去看花呢?学生很可能抓住“瘫痪”二字。这时候我应该顺势介绍作者双腿瘫痪时才21岁，让学生站在作者的角度思考作者当时的无助与无奈，让学生体会到：“21岁是人生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，可以施展抱负，创一番事业的阶段。而作者只能站在轮椅上，面对四壁徒然悲伤。通过换位思考，让学生走进作者的内心，与作者产生情感上的共鸣，从而理解作者的暴怒无常和无理取闹。“我活着有什么意思”这句话透露出作者对生活的绝望和无助，正因如此，作者才封闭自己，拒绝去看花。
然而痛苦的也并非作者一人，还有母亲比他更加的痛苦，因为儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。由此我们转向对母亲的表现的分析与品味。如“如母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的花儿都死了”可见母亲对儿女的爱远远大于爱花，也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行间都体现着伟大的母爱，这样值得品味的句子比比皆是。由于每个人的情感体验都不尽相同，这里不必有太多的条条框框的束缚，重在让学生自己找出让自己感动的句子，并说说为什么即可。教师只需稍加点拨，最后很自然的得出这是一个……的母亲。
第二次看花，重在让学生品味母亲的表现，引导学生抓住母亲的表情和神态的语句，体会母亲爱子之情，“如她憔悴的脸现出央求般的神色，我的回答让她喜出望外，她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地说着”“她突然不说话了，对于跑跳一类的字眼，她比我还敏感。等等。细微之处见真情，让学生自己画一画，记一记，做标注等方式，品味母爱，然后小组讨论，继而全班交流。相信此时学生已经被伟大的母爱感动了。
至此学生对本文已经有了较深入的理解，这时候我抓住时机提问：面对母亲的请求，我的态度为什么由拒绝变为答应呢?这个问题引导学生从纵深思考。讨论交流后，相信也能理解是“伟大无私的母爱在感染者作者，让他一步步重拾生活的热情。”
第三次作者和妹妹去看花了，课文最后说，我懂得了，妹妹也懂了，他们到底懂得了什么?
教师可以提示：作者主动地去看花表明他已经走出了绝望。在母亲去世后作者回味母亲生前为他做的一切，终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使他走出封闭的自己，是母爱让他重拾生活的热情。所以懂得了母亲没有说完的话是懂得了“儿女是否好好儿活，是母亲最惦记的。只有好好儿活，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。
七、作业
母爱是伟大的，同时也是平凡细碎的，有时是一句话，有时是一个动作有时是一个神态，我们总是理所当然的受之母爱而忽略了母爱，学了这篇课文，我们知道应该用心去感受母爱，理解母爱，珍惜母爱，不要留下任何的遗憾。现在就拿起你的笔，写下母爱的点点滴滴。
八、板书设计
本课的板书本着简单明了的理念，设计如下
秋天的怀念
拒绝看花
答应看花
主动看花
第一课：中国早期人类的代表----北京人
1. 人类从何而来?人类由古猿逐渐进化而来的。 2. 中国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
3. 我国境内的最早的古人类是什么人? 元谋人，距今170万年，云南省元谋县，位于长江流域。 4. 元谋人的生产生活特征：已经知道制造工具，会使用火。 5. 人和动物的根本区别是什么? 会不会制造和使用工具 6. 北京人的生活时间、地点、发现时间、体质特征?
生活在距今约70—20万年，北京西南周口店龙骨山，发现于1921年，体质上保留了猿的某些特征，位于黄河流域。
7. 北京人的生活生产特征：①工具：使用打制石器，②生活：过着群体生活，共同劳动，③会用火，会保存火种。 8. 北京人遗址的地位：周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。
9. 意义：通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。
10. 火对原始人类有什么用途和意义?
用途：烧烤食物，防寒照明，驱兽，改善生存条件
意义：学会用火是人类进化史上的里程碑。 11.什么是旧石器时代?北京人处于什么时代?
使用打制石器的时代就是旧石器时代，北京人就处于旧石器时代，也就是原始社会早期。 12.遗址：位于北京周口店龙骨山顶部。
13.特征：距今约3万年、具有现代人类的特征、掌握钻孔技术和磨制技术、有了审美观念、已会人工取火
第二课：原始农耕生活
1. 原始农耕生活的代表：半坡人和河姆渡人
2. 半坡人：距今时间约6000年，生活在黄河流域;河姆渡人：距今约7000年，生活在长江流域。 3. 半坡人的生活生产特征：①房屋：半地穴式圆形房屋，
②工具：使用磨制石器，还制造骨器、角器，
③食物：种植粟，饲养家畜，食物来源多样化，④制作陶器，最具特色的是彩陶， ⑤乐器：陶埙，⑥会简单的纺织、制衣。
4. 河姆渡人的生产生活特征：①房屋：干栏式房屋，中国最早的木构建筑，②水井，迄今最早的木结构水井，
③工具，使用磨制石器，骨耜最为典型，
④食物，种植水稻，饲养家畜，
⑤制作陶器玉器，乐器骨哨，⑥掌握雕刻技术，使用天然漆，有中国最早的象牙雕刻。
5. 半坡人和河姆渡人在生活上有什么不同?原因是什么?
居住的房屋不同，半坡人是半地穴式圆形房屋，河姆渡人是干栏式房屋; 种植的农作物和食物不同，半坡人是粟，河姆渡人是水稻
原因是生活的地域不同，自然环境不同。半坡人在黄河流域，河姆渡人在长江流域。 6. 新旧石器时代的区别：旧石器时代是打制石器，新石器时代是磨制石器 7. 原始农业兴起的地域：黄河，淮河和长江流域。
8. 原始农业兴起和发展的标志：农作物种植，家畜饲养的出现和聚落(定居生活)，以及磨制工具的发展。 9. 原始农业发展的意义：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。 10. 中国是世界上最早种植水稻和粟的国家。
第三课：远古的传说
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1.华夏族是由什么形成的? 华夏族由炎黄联盟形成的 2.人文始祖是指：炎帝、黄帝
3.我们为什么自称“炎黄子孙”?因为炎帝和黄帝是我们的祖先。 4.阪泉之战：炎黄之间。 涿鹿之战：炎黄与蚩尤之间
5.传说中炎帝的贡献：教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷蔬菜，制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换，制作乐器，具有最早的天文历法知识。
6.传说中黄帝的贡献：建造宫室、制作衣裳、挖掘水井，制造船只，会炼铜，发明弓箭和指南车，仓颉创造文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘，嫘祖缫丝纺织。
7.远古传说的意义：这些远古传说，反映出当时的社会发展水平，并通过考古发现印证了我国原始社会晚期的社会发展水平。
8. 从传说中我们可以看出人们的生活发生了哪些变化?这些传说有没有科学依据? 反映了当时原始农业的兴起和发展，以及人们衣食住行的变化。有一定的科学依据。 9.禅让制的含义：通过民主推举将部落首领的位置传给贤德之人(即原始的民主) 10.禅让的顺序：尧 舜 禹
11.说说远古传说和真实历史之间的区别与联系?我们该如何对待这些传说?
区别：远古传说是人们对远古历史的一种夸张的记载，包含有神话成分。历史则是对事实的如实记载; 联系：远古传说来源于历史事实，包含着一些可靠的历史资料，我们可以从传说中找出合理的成分，来证明历史。
我们不能把传说当成历史，也不能用历史来衡量传说
第四课：夏商周的更替
1. 夏朝的建立：时间公元前2070年，地点阳城，建立者禹。
2. 夏朝概况：在阳城修建城池，社会逐渐产生阶级分化，建立军队，制定刑法，设置监狱，制定历法，称为夏历。 中心地区在今山西南部，河南中西部一带
3. 夏朝灭亡：最后一个王桀，被商所灭。灭亡原因：统治残暴。
4. 二里头遗址的意义：反映了夏王朝的阶级分化和等级界限，反映了夏朝时期的文明进程。 5. 夏朝建立的意义?
① 标志着中国早期国家的产生， ②是中国历史上第一个王朝， ③标志着原始社会结束，奴隶社会开始。 6. 世袭制的确立：禹死后，禹的儿子启继承了禹的位置，从此，世袭制代替了禅让制。天下为公变为天下为家，公天下变成了家天下。
7. 天下为家的“家”指的是什么，家天下的“家”呢?
两者意思相同，即世袭制 8. 商朝的建立：时间公元前1600年，建立者汤，都城亳，后盘庚时迁到殷
9. 商朝发展概况：汤任用贤才，很快强大起来。设置监狱，制定酷刑，加强对奴隶和平民的控制;
长期对外征战，控制范围不断拓展。
10. 商朝的灭亡：最后一个王纣，统治残暴，被周武王所灭。
11. 西周的建立：建立时间公元前1046年，经过牧野之战，周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。 12. 灭亡：①公元前841年，周厉王与民争利，发生国人暴动，厉王逃亡，西周衰落。
②公元前771年，周幽王在位，西周被犬戎所灭。
13. 分封制：
⑴目的：稳定周初的政治形势，巩固疆土
⑵内容：①标准和对象：周王根据血缘关系的远近和功劳的大小，将宗亲和功臣等分封到各地，建立诸侯国。
②权力：授予诸侯管理土地和人民的权力，诸侯有较大独立性，可在自己封地内进行再分封;
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③义务：向周王进纳贡物，并服从周王调兵。
⑶作用：保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围;确立了周王朝的社会等级制度。 14. 西周社会等级：天子、诸侯、卿大夫、士、平民、奴隶。 15. 夏商周灭亡的共同原因：统治者的暴政。
第五课：青铜器与甲骨文
1、青铜器的出现时间：原始社会后期. 繁荣时期：商朝以后。具体表现：数量增多，种类逐渐丰富;功能由食器等发展到礼器，礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。 2. 青铜器的高超工艺： 时期：商周时期，
特点：种类丰富，数量众多，制作工艺高超，已准确掌握了铜、铅、锡的比例。 铸造技术：泥范铸造法。
代表作：商朝的司母戊鼎，是迄今世界上出土的最大的青铜器。 3. 甲骨文：刻写在龟甲和牛羊等兽骨上的文字。 发现者：1899年，清朝人王懿荣首次发现甲骨文。
记载内容：祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。 造字特点：象形、指事、会意、形声。
4. 甲骨文的特点：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。 5. 甲骨文的地位：甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字。
6. 甲骨文的影响：对中国文字的形成与发展有深远的影响，明确了我国有文字可考的历史从商朝开始。 7. 夏商西周三代是我国的青铜时代，夏商西周的奴隶制文明也被称为青铜文明。
第六课：动荡的春秋时期
1. 东周建立：公元前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。东周分为春秋和战国两个时期。 2. 春秋时期：公元前770年至公元前476年，因《春秋》而得名。
3. 春秋农业发展：铁制农具和牛耕的出现，代表了生产力的发展。商业的发展表现在金属货币更多的被使用。 4. 王室衰微：
原因：①春秋时期社会动荡，②各种制度遭到破坏，③分封制瓦解。
具体表现：①周王室控制力大减，②只是名义上的天下共主，势力衰弱，③地方诸侯崛起。 影响：王室地位衰弱，大的诸侯势力崛起，操控政治局面，实际上取代了周天子的地位。 5. 诸侯争霸：
⑴原因：①各诸侯国政治经济发展不平衡，②周王室控制力和实力衰弱; ⑵口号：尊王攘夷;
⑶霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等，长江下游的吴国和越国。 ⑷影响：有利于局部地区统一，促进民族交融;但也给社会带来种种灾难和动荡。
第七课：战国时期的社会变化
1. 战国时期：公元前475年至公元前221年，因《战国策》得名。 2. 田氏代齐：战国时期，齐国由大夫田氏取代。 三家分晋：晋国被韩赵魏三家大夫瓜分。 战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。
3. 战国战争特点：规模大、参战兵力多、交战区域大、持续时间长。
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著名战役：桂陵之战，马陵之战、长平之战。
结果：兼并战争越来越激烈，各诸侯国的势力此消彼长;秦国逐渐成为实力最强大的诸侯国。
4. 春秋时期战争性质为诸侯争霸战争，战国时期战争性质为诸侯兼并战争。中国历史在争霸与兼并的过程中，逐渐走向统一。
5. 战国时期各国变法的原因：
①战国时期，铁制农具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的势力增强， ②为适应社会政治经济的变化，各诸侯国统治者实行变法改革，确立新的政治经济秩序，以求富国强兵，在兼并战争中取胜。
变法的目的：确立新的政治经济秩序，富国强兵。 影响：各国经过变法，封建制度逐渐确立起来。 6. 商鞅变法时间及支持者：公元前356年，秦孝公 7. 商鞅变法的内容：
政治：①确立县制，由国君直接派官吏治理，
②废除贵族的世袭特权，
③改革户籍制度，加强对人民的管理，
④严明法度，严禁私斗。
经济：①废除井田制，允许土地自由买卖，
②鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役， ③统一度量衡。 军事：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。 8. 商鞅变法的地位：在各国变法中成效最大。
意义：使秦国成为最强盛的诸侯国，军队战斗力增强，为以后秦统一全国奠定了基础。 9. 都江堰：公元前256年，李冰主持修建，岷江。
组成：由渠首和灌溉网组成，渠首分为鱼嘴、宝瓶口和飞沙堰三个部分。 作用：防洪、灌溉、水运等多方面。
意义：建成之后，使成都平原成为沃野，被称为天府之国。
地位：2200多年以来，都江堰一直都在发挥着作用，这在世界水利史上绝无仅有，充分反映出我国人民的智慧。
第八课：百家争鸣
1. 老子：春秋后期楚国人，道家学派创始人，《道德经》
2. 老子的思想：哲学：万物运行有其自然的法则，人们应顺应自然;世间的事物都有其对立面，对立双方是可以相互转化的。政治：主张无为而治。
3. 孔子：春秋后期鲁国人，儒家学派创始人，大思想家和大教育家，《论语》。
4. 孔子的思想：核心思想是仁，提出仁者爱人，即有同情心和爱心。己所不欲勿施于人。主张以德治国，反对苛政。
5. 孔子的教育成就：创办私学，主张有教无类;重视道德教育和文化知识教育。 6. 百家争鸣：
⑴背景：战国时期，社会大变革，旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制度逐步确立。
⑵含义：战国时期，各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间既展开辩论，相互抨击，又相互影响，取长补短。这一思想文化繁荣局面，历史上称为百家争鸣。
⑶影响：百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，称为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。
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第九课：秦统一中国
1、秦灭六国的背景：
①战国以来的连年战争，影响经济的发展和社会的稳定，人民希望结束战乱，过上安定生活; ②秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件; ③秦王嬴政为灭六国做了充分准备。
2. 秦朝：时间公元前221年，嬴政建立秦朝，定都咸阳。 3. 秦朝建立的意义：我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 4. 秦朝建立后巩固统治的措施有哪些?这些措施有何作用?
①确立中央集权制度(君主专制制度)，
②统一文字，
③统一货币，
④统一度量衡， ⑤统一车辆和道路，
⑥巩固边疆，北修长城，南开灵渠。 作用：巩固了统治和国家统一，促进了各地经济文化的交流与发展。 5. 中央集权制度: 内容：①皇帝至高无上，总览全国一切军政大权，
②中央设立丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察事务， ③地方建立郡县制(这是秦朝影响最为深远的制度)。
目的：加强对全国的统治。影响：郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。 6. 巩固统一的措施：
目的：适应国家统一的需要 措施：
⑴统一文字，将小篆作为全国的通行文字。作用：使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人民能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。
⑵统一货币，将圆形方孔半两钱作为标准货币。作用：改变了以往币制混乱的状况，有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流。
⑶统一度量衡，以秦制为基础。作用：便利了经济的发展。 ⑷统一车辆和道路的宽窄，加强了各地的交通往来。
⑸巩固边疆：开凿灵渠，便利南北水运;派大将蒙恬北击匈奴，修筑长城。长城西起临洮，东到辽东。 7. 秦朝疆域：东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。 8. 文字的发展历史：甲骨文—金文—小篆---隶书
第十课：秦末农民大起义
1. 秦的暴政：①沉重的赋税，②繁重的徭役和兵役，③残酷的法律，④焚书坑儒。
2. 陈胜吴广起义的原因：
⑴根本原因：秦的暴政
⑵直接原因：戍边误期，按律要被处死。 3. 起义概况：公元前209年，大泽乡，口号王侯将相宁有种乎，建立张楚政权，后失败。 4. 起义地位：中国历史上第一次农民大起义。
5. 起义的意义：虽然起义失败，但在陈胜吴广等人的革命首创精神的鼓舞下，反秦浪潮继续高涨。陈胜吴广起义为秦的灭亡奠定了基础(推动了秦朝的灭亡)。 6. 项羽刘邦在秦朝灭亡中的作用：
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项羽：巨鹿之战中以少胜多歼灭秦军主力;
刘邦：公元前207年，攻入咸阳，灭亡秦朝。引发楚汉之争。
7. 楚汉之争：项羽—西楚霸王，刘邦-汉王，争的是帝位，垓下之战项羽失败。双方的战争性质已由农民起义转变为统治阶级争夺帝位的战争。
胜败的原因：①项羽虽势力强大，却刚愎自用，一味依赖武力;
②刘邦注重收揽民心，善用人才，力量逐渐由弱变强。
第十一课：西汉建立和文景之治
1.西汉建立：公元前202年，定都长安，史称西汉，刘邦就是汉高祖。 2.汉初的社会状况：社会生产遭到严重破坏，到处是荒凉残破的景象; 原因：秦朝的残暴统治和秦末的战乱。
3.统治者面临的首要问题是：恢复和发展社会生产，巩固新的王朝。 采取的措施：休养生息政策。 4.汉初实行休养生息政策的原因是什么?
①汉初社会经济遭到严重破坏，到处是荒凉残破的景象， ②巩固政权和稳定社会局势，
③吸取秦亡教训。
5.休养生息政策的内容：①让士兵还乡务农，②释放奴婢，增加劳动力，③鼓励耕织，采取轻徭薄赋的政策。 6. 休养生息政策的作用：汉初的经济逐渐得以恢复和发展，社会局势稳定下来。为接下来的文景之治奠定了基础。 7. 文景之治的措施：继续推行休养生息政策，①注重农业生产，②进一步减轻赋税和徭役，③重视以德化民，
④提倡勤俭治国。
8. 名词解释：文景之治
文景时期，政治清明，经济发展，人民生活安定，国力有了很大增强。这一时期被称为文景之治。(是中国历史上第一个封建治世，奠定了汉代民富国强的物质基础，为西汉鼎盛时代的到来创造了条件)
第十二课：汉武帝巩固大一统王朝
1、汉武帝大一统的措施：
⑴政治上，①实施推恩令，②削夺诸侯爵位，③建立刺史制度; ⑵思想上，罢黜百家，独尊儒术;
⑶经济上：盐铁专卖，将铸币权统一收归中央。
目的：加强中央集权，加强思想控制，掌握国家经济，巩固统治。 意义：使西汉进入鼎盛时期。
2.推恩令实施的原因：两股势力导致社会秩序混乱，一是诸侯王势力，二是地方地主豪强势力。因而接受主父偃的建议，实施推恩令。
3.实施罢黜百家，独尊儒术的原因：一是统治者奉行无为而治，二是诸子百家的学说影响中央统治。 内容：接受董仲舒的建议，把儒家学说作为正统思想，使儒家忠君守礼的思想称为大一统政权的精神支柱。 措施：在长安兴办太学，将儒家的《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材。
目的：培养统治阶级需要的儒学人才。影响：从此以后，儒家学说称为封建社会的正统思想。 4.盐铁专卖的原因：一是私人铸币权没有完全禁绝，二是富商控制了国家重要的经济命脉。
措施:铸币权收归中央，统一铸造五铢钱;实行盐铁官营、专卖;在全国范围内统一调配物资，平抑物价。 意义：使国家的财政状况有了很大改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。我国封建社会出现第一个鼎盛局面。
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《朝花夕拾》名著导读
一、名著导读
《朝花夕拾》作于一九二六年，共十篇，前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以“旧事重提”为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。一九二七年，鲁迅在广州重新编订，添写《小引》《后记》，并改名为《朝花夕拾》，是了解与研究鲁迅早期生活、思想和当时社会风貌的重要艺术文献。
十篇中《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》七篇，为回忆童年生活，让读者看到鲁迅先生故乡的民俗风情，也见到当时人心世道。《琐记》《藤野先生》《范爱农》乃人生怀念文字。
《朝花夕拾》有着丰富的思想内容，既描写了作者对童年生活的回忆和对师友诚挚的怀念，真实的书写了戊戌政变和辛亥革命前后作者所经历的生活种种——从农村到城镇，从家庭到社会，从中国到日本，每一篇都生动的反映了那个时代社会生活的一角。
作品记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，表现出对反动、守旧势力的打击和嘲讽。
二、重点文章简介
《狗·猫·鼠》——对猫的讨厌和仇恨
《阿长与<山海经>》——怀念长妈妈《二十四孝图》——批评封建孝道的虚伪和残酷
《五猖会》——描绘封建家长制的压制和摧残《无常》——描绘迷信传说的勾魂使者
《从百草园到三味书屋》——描写童年生活的乏味《父亲的病》——揭露庸医误人的实质
《琐记》——描写一个心术不正令人憎恶的衍太太形象的批判
《藤野先生》——写最使鲁迅感激的日本老师《范爱农》——写一个潦倒一生的同乡好友的故事
三、阅读检测题
（一）选择题
1.除“小引”和“后记”外，《朝花夕拾》正文共有多少篇（ ） A. 12 B. 10 C. 14 D. 8 2.《朝花夕拾》正文前的“小引”讲的是《朝花夕拾》的（ ） A. 写作过程B. 编纂过程C. 修改过程D. 构思过程 3.《朝花夕拾》正文后的“后记”讲的是（ ）
A. 本书的写作过程B. 本书的编纂过程C. 本书的修改过程D. 与《二十四孝图》相关的内容
4.下列文章不属于《朝花夕拾》的是（ ）
A. 《风筝》B. 《无常》C. 《父亲的病》D. 《藤野先生》
5.《朝花夕拾》中，鲁迅借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳世，对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞是哪篇文章？（ ）
A. 《琐记》B. 《无常》C. 《二十四孝图》D. 《狗猫鼠》 6.《从百草园到三味书屋》中的“百草园”在（ ）
A. “我家的”后面B. “我家的”前面C. “我家的”左面D. “我家的”右面 7.《朝花夕拾》中记叙鲁迅为了寻“另一类的人们”而到南京求学的经过的是（ ） A. 《五猖会》B. 《琐记》C. 《父亲的病》D. 《无常》 8.选择一个正确答案（ ）
A. 鲁迅写《范爱农》只为了回忆过去，记住以及想念范爱农。 B. 范爱农不喜欢甚至讨厌自己的先生，因此在先生死时不主张发电报。 C. 鲁迅记忆中的范爱农很坏。
D. 《范爱农》记叙的是鲁迅在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段。 9.《藤野先生》中作者弃医从文的原因是：（ ）
A. 受到日本同学歧视B. 先生不重视自己C. 要拯救国民的精神D. 学医太难 10.鲁迅早年留学学习医学的国家是（ ） A. 日本B. 美国C. 苏联D. 英国 11.范爱农和鲁迅初次相识的地点是（ ） A. 东京B. 北平C. 横滨D. 绍兴
12.《琐记》一文中写了几件事，表达了对衍太太的不满（ ） A. 一件B. 两件C. 三件D. 四件
13.“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视”。这段文字描写的是（ ）
A. 孔乙己B. 范爱农C. 藤野先生D. 寿镜吾老先生
14.《朝花夕拾》中，阿长的性格给我们留下了深刻的印象，下列哪一个不是阿长的性格特点（ ）
A. 迷信B. 不拘小节C. 马虎D. 朴实
15.《藤野先生》回忆作者早年学医时的生活经历，地点不是在（ ） A. 日本B. 仙台C. 北京D. 仙台医专
16.寿镜吾先生是鲁迅在何处求学时的老师（ ）
A. 本城书塾B. 南京水师学堂C. 东京“清国留学生速成班”D. 仙台医专 17.藤野先生是鲁迅在何处求学时的老师（ ）
A. 本城书塾B. 南京水师学堂C. 东京“清国留学生速成班”D. 仙台医专 18.陈莲河给鲁迅的父亲看病时所开的药引是（ ） A. 一对蚂蚁B. 一对蟋蟀 C. 一包苦菜D. 都不是 19.藤野先生的全称是（ ）
A. 藤野B. 藤野严C. 藤野严久D. 藤野严久郎 20.下列文章中不曾提及“长妈妈”的篇目是（ ） A. 猫·狗·鼠B. 五猖会C. 二十四孝图D. 琐记
（二）填空题
21.“赛神会”中“我”和许多人喜欢看________。 22.鲁迅小时侯最喜欢在________玩耍。
23.“好。那么,走罢!”而去“寻别一类人们去”一语出自鲁迅的________篇。 24.鲁迅在日本留学时认识的一位朋友，当时彼此都没有什么好感，但回国偶遇之后，交往甚密，这位朋友是________。
25.作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是《________》。
26.鲁迅首次知道“赫胥黎”，接触“物竟天择”、“苏格拉底”等人的思想是在矿路学堂，这段经历在《________》中提及。
27.鲁迅在《二十四孝图》里，针对“________、________、________”等孝道故事做了分析，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。
（三）名著导读
28.名著阅读《朝花夕拾》，完成题目。
（1）《狗 猫 鼠》中我那心爱的隐鼠最后的结局是怎样的？
（2）《阿长与《山海经》》中我一开始实在不大佩服她，后来因何事对她发生过空前的敬意？又因什么事使我发生了新的敬意？
（3）《二十四孝图》中那些关于“孝”的故事中，“我”认为其中可以勉力仿效的有________，________，________，有性命之虞的是________，最使我不解，甚至于发生反感的是________，________．
（4）《五猖会》中去看会之前，父亲要我背的是哪本书？ 29.名著考查：
他向我和蔼地说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。――自然，这样一移，的确比较的好看些，然而图不是美术，实物是那样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”这段话是________人物）说的。这篇散文选自________，作者________。本篇记叙了作者在日本________地名）学医的生活，其中的匿名信事件和看电影（幻灯片）事件令他感受到身为弱国国民遭受的屈辱，同时也看到国人的麻木，这使他产生了________的想法。 请你再写出三篇出自这本散文集的文章题目：________、________、________。 30.有人说，《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。请写出书中一处能够表现作者“温馨的回忆”或“理性的评判”的内容。 31.名著导读
（1）“去拿你的书来。”他慢慢地说。这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。
这段文字选自《________》，它是鲁迅先生唯一的一本散文集《________》中的一篇。
（2）“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。”你能从这段文字中读出当时鲁迅怎样的心情。
四、名著阅读。
（1）《五猖会》中，父亲让我背________，让我感到痛苦。 （2）鲁迅寓居的东墙上，一直挂着他的老师________的照片。
（3）鲁迅在日本留学时认识的一位朋友，当时彼此都没有什么好感，但回国偶遇之后，交往甚密，这位朋友是________。
33.下面是丰子恺先生为《朝花夕拾》画的三幅插图。根据画意和文字提示，任选两幅写出相关文章的篇名。
选择________和________，篇名分别是《________》和《________》。
34.名著阅读“去拿你的书来。”他慢慢地说。这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
上面这段文字出自《朝花夕拾》中的文章《________》，作者是________，《朝花夕拾》原名《________》，是鲁迅的回忆性散文集。共________篇，最初在《________》杂志上发表。
35.鲁迅的《朝花夕拾》是一部回忆性的散文，其中刻画了许多形象鲜明的人物。下面句子写的是谁？请任选一个写出人名并对该人物的形象予以评价。 ①她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母。
②但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
36.下面是摘录《朝花夕拾》中的几个片段，请根据内容，任选一个片段写出相关文章的篇名。
（1）应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了，朝阳照着西墙，天气很晴朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。
（2）至于我们——我相信：我和许多人——所最愿意看的，却在活无常。他不但活泼而诙谐，单是那浑身雪白这一点，在红红绿绿中就有“鹤立鸡群”之概。只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些紧张，而且高兴起来了。
（3）衍太太现在是早已经做了祖母，也许竟做了曾祖母了；那时却还年青，只有一个儿子比我大三四岁。她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的四近玩。
37.阅读《从百草园到三味书屋》，我们真切地感受到小主人公对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理，请你从《朝花夕拾》其余的篇目中选择你熟悉的一篇，简述你的阅读心得。
38.阅读下列文字，完成填空。这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？
选文中的“他”是《朝花夕拾》中的________，造成他悲剧的原因是________。 39.下列关于文学名著内容及常识的表述，错误的两项是（ ）
A. 《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，表达了对猫的憎恶，对隐鼠的弱小者的同情。
B. 《格列佛游记》中小人国的高跟党自认为合乎古代制度，因此国王偏向高跟党。 C. 《琐记》中回忆了与衍太太交往的几件琐事，在南京矿路学堂、江南水师学堂求学的经历。
D. 《格列佛游记》中作者用丰富的讽刺手法和虚构幻想的离奇情节，深刻剖析了当时英国的社会现实。
E. 《朝花夕拾》中先生说起儿时生活常常出现对迎神赛会、看社戏等情节的回忆，如《五猖会》《社戏》
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