历史复习初三（通用12篇）
一、欧美主要国家的社会巨变
1、文艺复兴的时间、产生国家、核心、代表人物及作品、影响？
2、从以上几个方面对比文艺复兴和启蒙运动的异同？
3、新航路开辟原因（根本原因、社会根源、客观条件）？
4、哥伦布远航的时间、资助国家、开辟航的线、影响？（P9《新航路开辟示意图》）
5、从规模、目的、性质、影响等方面比较哥伦布的航海路线与中国郑和远航的不同？
6、《权利法案》的基本内容和历史影响？（颁布320周年）
7、《独立宣言》发表的时间、内容、意义？
8、《法国人权宣言》所属国家、基本内容和历史影响（法国大革命220周年）？
9、华盛顿的主要活动？他对美国历史发展所产生的影响？
10、评价拿破仑（《拿破仑法典》内容、影响）？
二、第一次工业革命
1、第一次工业革命的起止时间、含义、开始标志、影响？
2、第一次工业革命最具代表性的成就？----瓦特改进蒸汽机（P43《瓦特蒸汽机》）
3、火车发明的时间、人物、影响？
①1814年，英国工程师史蒂芬孙研制出第一辆火车机车--“布拉策号”;
②1825年，英国工程师史蒂芬孙利用蒸汽机发明了火车机车，命名为“旅行者”号
三、殖民扩张与殖民地人民的抗争、马克思主义的诞生
1、“三角贸易”的基本内容（路线及所带商品）
2、资本原始积累的野蛮性和残酷性？
3、波利瓦尔和章西女王的主要事迹？
4、马克思主义诞生的时间、标志？
5、《共产党宣言》发表的历史意义？
四、资产阶级统治的巩固与扩大
1、美国南北战争时间、原因、焦点、领导人？
2、南北战争的历史作用？并与美国独立战争的影响进行对比。
3、如何评价林肯？
（“三角贸易”----美国废除黑奴制----美国黑人总统奥巴马）
4、俄国农奴制改革的背景、时间、人物？
5、俄国农奴制改革的主要内容、历史作用（积极性、局限性）？
6、明治维新的时间、国家、内容、作用或意义？
五、第二次工业革命
1、第二次工业革命的时间、主要成就、爱迪生的主要贡献？
2、卡尔。本茨和莱特兄弟的发明及影响？
3、第二次工业革命的特点？
4、从起止时间、开始国家、主要代表成就、影响等方面将三次技术革命对比记忆。
七、第一次世界大战（1914、7----1918、11）
1、第一次世界大战爆发的背景、导火线、起止时间？
2、一战前形成的两大军事集团的名称及组成国家？二战前形成的两大集团的名称？（课本P100《三国同盟和三国协约示意图》）
3、一战前形成的两大军事集团形成的严重后果？
4、以凡尔登战役为例说明战争的残酷性及一的灾难性影响？
5、战争的结果、性质及给后人的启示？
八、科学与思想文化
1、牛顿、达尔文和爱因斯坦的主要成就？
2、伏尔泰的基本主张？
纵观开卷考试的试卷, 感觉呈现出以下的几个趋势。
1、注重基础知识的联系和综合, 突出能力的考查。
2、运用史料和图片设置新情况, 力求试卷图文并茂, 生动活泼。
3、探究性试题, 开放性试题不断增多, 并且注意渗透情感、态度、价值观的考查。
4、贴近学生生活和社会热点, 发挥历史学科的社会教育价值。
一、更新教学观念, 不断调整自己的复习思路, 适应新的评价方式
历史中考的命题虽然日趋多样化、生活化, 并且向开卷考试的方向迈进, 但无论怎样变化, 夯实基础知识和培养学生基本学习能力的宗旨不会改变。中考试题中的70%——80%都是以基础为主, 基础知识是学科能力的载体, 没有牢固的基础知识, 学科能力必将成为无源之水, 无本之木。近年来, 随着新课改的不断深入, 考试中也逐步加大了对学生的能力考查, 这就促使我们在平时教学中也必须重视对学生的能力培养, 这是历史教学中的一大进步。但中考不同于高考, 中考有相当一部分题还是记忆型的试题, 即使是能力型试题也要以基础知识为依托。虽然开卷考试后学生可以带教材进考场, 但是时间有限, 试想如果每一道题, 学生都去翻书, 那历史考试的45分钟只能完成20道选择题, 题目都未做完, 能力评价从何谈起?因此开卷考试后的复习还必须遵循基础性原则, 要使学生能够准确再认、再现考纲中的每一个知识点, 不是要求学生死记硬背, 而是全面准确灵活地掌握知识。同时初三学生参加中考的科目一共有七科, 所要记忆的知识点内容相当多, 历史学科作为中学的一门小学科, 学生向来对它的重视程度不够, 这三年来它的总分也从100分降到了50分。但中考的范围并没有减少, 还有近四本书的内容, 真是浩如烟海, 在其他学科的压力下, 学生排挤历史学科是不可避免的。同时上完新课后整个中考的复习时间也十分有限。如何在短时间内让学生记住基础知识并准确灵活地运用知识成为关键。因此指导学生掌握较好的记忆方法, 提高记忆能力成为中考复习过程中的重要环节。在中考复习过程中, 我给学生传授的记忆方法主要有表格记忆法、关键词记忆法、加减记忆法、图示记忆法、谐音记忆法、生日记忆法等等。例如:在记忆洋务运动的意义时, 采用关键词和谐音记忆法——先理解洋务运动是清政府为了巩固清朝统治而进行的一次运动, 它的目的是为了让清政府走上富强的道路, 所以我从洋务运动意义中的几句话里面选出了几个关键词, 用谐音的方式组成一句话“走进养鸡 (激) 地 (抵) ”, 来寓意清政府渴望走上富强之路, 其中“走”清政府没有走上富强的道路, “进”引进了一批先进的设备和技术, “养”培养了一大批技术人才, “鸡 (激) ”刺激了中国民族资本主义的发展”, “地 (抵) ”抵制了外国列强的入侵。采用这种方式记忆, 学生感觉记忆起来轻松而且有趣, 意义的要点不容易遗漏, 记忆较为深刻。
在以上复习方法的基础上还可充分利用多媒体的有效资源进行复习, 把多媒体课件的制作当成一种重要的手段。心理学家认为, 人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能, 其中视听并用的学习效率最高。科学研究也表明, 人们学习时, 通过视觉获得的知识占83%;听觉占11%;嗅觉占3.5%;味觉占1%。学习同一份材料, 采取纯听觉讲授, 学生在三个小时后能记住60%;采取纯视觉观看, 三小时后能记住70%;视听并用, 三小时后能记住90%。三天后, 三种学习方法的记忆率分别为15%、40%、75%。由此可见视听并用的学习效果明显高于前二者之和。因此, 无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学, 必须重视教学的直观性。而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的, 采用多媒体教学技术可以在很大程度上解决传统复习课中的困难。它可以用形象生动的画面, 言简意赅的解说, 及时有效的反馈, 吸引学生听、看和思考问题的兴奋点, 使学生长期保持旺盛的学习兴趣;它可以充分调动学生的积极性, 使他们用轻松愉快的心情参与到课堂教学中来, 从而达到“要我学”为“我要学”的转变。
在中考复习过程中, 我充分利用了多媒体资源, 把考试范围内的知识点制作成幻灯片, 主要采用口头回答的方式来进行复习, 训练学生的思维能力和语言表述能力。如在复习第一、二次工业革命的时候, 为了让学生记住这两次革命的所有发明及发明家, 不至于混淆, 首先让学生回答两次革命分别有哪些成就, 然后又让学生回答相对应的发明者是谁。接着让学生将发明和发明者连线, 等学生回答后, 教师将正确答案展示在屏幕上, 并对学生进行答案讲评。经过以上的这个程序, 学生已经有了起码三遍以上的关于这个知识点的印象, 更重要的是学生的听觉和视觉并用。一方面让学生提高记忆的效率, 另一方面也让学生减缓记忆的疲劳感, 特别是一部分有厌学趋向和记忆困难的学生, 可通过这种方式提高他们的记忆效果。除此还可以把一些练习题用幻灯片和投影仪展示出来, 用练习题的方式进行知识点的复习, 既节省时间, 又加深了学生的印象。
但在开卷考试背景下的复习, 除了依旧重视对基础知识的掌握以外, 同时还要让学生灵活掌握基础知识, 所以要注意复习提问的技巧性, 在提问一个历史事件的时候, 要注意培养学生从不同角度来思考, 进行多角度的思维训练。任何一个历史事件均离不开背景、时间、地点、人物、经过、结果、意义等要素。在给学生复习时, 可从这几个方面换角度的提问学生, 比如在复习五四运动时, 可以采用以下的一些提问方式:中国新民主主义革命的开端指的是什么事件?发生在20世纪初的一次改变中国历史进程的学生运动指的是什么事件?中国近代史上的哪次运动提出了“外争国权, 内惩国贼”的口号?等等, 从不同的角度加深学生对这一事件的理解和记忆。
二、夯实基础培养学生的归纳、分析、概括的能力
与综合化、生活化、热点化紧密联系的题型主要是材料题和问答题。解答材料题、问答题时要求学生具备归纳、分析、概括的能力, 近三年的中考, 包括开卷考试后的问答题, 已经摒弃以前要求整段记忆历史意义、历史事件内容的方式, 开始化整为零, 以大题里面包括几个小问题的方式出现, 要求的答案也是一两句话或者几个字, 虽然简单, 但是要求越来越高, 所提的问题常常都是相关的几个历史事件的组合, 这种考试趋势是要让学生加强对基础知识的记忆并灵活运用, 同时需要学生具备一定的归纳、分析、概括的能力, 比如在近几年的中考题中, 中日关系、中美关系、台湾关系曾多次出现在材料题和问答题中, 并在这些考题中加入一些和学生实际生活相关联的内容。要让这些分散在教材各个部分的内容在头脑中组合, 并准确回答所提问题, 这就需要学生具备归纳、分析、概括的能力。针对这种现象在复习时可采用综合复习方法, 综合复习不是简单的知识点再复习, 而是要把已复习的知识点串起来, 中国史的相关知识点, 世界史和中国史的相关内容, 均要形成一个整体, 进行专题复习。比如复习到日本明治维新时, 纵向可以复习大化改新、甲午中日战争、抗日战争, 横向可以复习中国的戊戌变法、欧美资本主义国家的改革, 同时还可以把古代到近代的中日关系进行一个简单的线索梳理, 这样的复习方式可以让学生有一个完整的概念, 便于回答综合性较强的问答题。
最让学生感到头痛的依然是材料题的解答, 开卷考试后虽然学生可以翻书解答, 但是材料题的答案一般都是要据材料来进行回答, 即使可以找到答案, 一般来讲都是零散分布在书上的各个部分, 所以对材料题的复习, 除了要让学生掌握牢固的基础知识以外, 还要注意培养学生阅读理解史料的能力, 引用和教材重点内容中相关的图画、文献、小字等史料, 拓宽学生的知识面;其次, 培养学生的综合能力, 特别是运用所学的知识、观点来分析问题、解答问题的能力。在复习的过程中, 要让学生自己动手, 自己动脑。教师可指导学生采用自己找材料提问、编习题等途径, 提高学生分析问题、解答问题的能力;其三, 加强材料解析题的解题训练, 教会学生审题、解题, 即弄清材料的出处、时间、范围、寻找关键词;弄清材料问什么, 怎么答;认真分析作者的立场、观点, 判断材料真伪;运用所学知识, 分析实质, 简明扼要地进行文字表述。学生在掌握了以上步骤后, 解答材料题的能力大幅度地提高。
三、在复习过程中要进行强化训练, 巩固复习
巩固复习主要采用模拟练习等方式对学生学过的知识进行消化和巩固。但在这个过程中要精讲, 讲清重点、难点、疑点、易混淆点即可, 以引导学生“会学”, 真正体现“教师为主导, 学生为主体”的新课程理念, 切忌“满堂灌”。练要精, 坚决反对猜题押宝和“题海战术”。教师所设计的题目要注意典型性、针对性、层次性和时代性。评要细和准, 要能及时指出学生掌握知识、审题解题、书面语言等存在盲点和误区。要查漏补缺, 纠偏正误, 反对那种“试卷讲评对答案”的错误做法, 在讲到一个历史事件的时候, 可以举一反三地复习多个历史事件, 以扩大学生复习面, 让他们把历史知识的相关内容在头脑中形成一个整体概念。
摘要：作为一名初中历史教师, 在中考考试发生变化后, 调整复习思路, 采取灵活多样的复习方法, 更有效地指导学生学习和运用历史知识。
一、以纲为本，制定复习计划
1．遵循“大纲”及“考纲”要求
深挖教材，弄清学习目标，内容及要求。上课时叫给学生主动复习， 并提出问题，教师注意收集学生在复习中遇到的问题，将普遍性，典型性的问题在全班共同讨论，并达成共识。
2．制定复习计划和方案
（1）初三复习内容庞杂，时间又紧，教师要为学生合理的从整体上把握复习时间，另外在复习层次上要以知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观念上加以考虑，并有相应具体计划与方案。
（2） 复习形式上注意精讲。多练，细评，讲练结合，专题讨论，个别辅导，并采用集体备
课。
二、抓住教材主线，紧扣复习中心
1．以历史时序性中考历史分中国近代史，世界近代史，其中，中国近代史从1840年鸦片战争到949年新中国成立之前，属于民主革命时期，也可分为鸦片战争到五四爱国运动以前旧民主主义革命，主要是中华民族探索史与抗争史；五四运动到1949年以前新中国成立是新民主主义时期，它又分为国民革命运动时期，土地革命时期，抗日战争时期解放战争时期。新中国成立后，分过度时期，十年探索 十年内乱，改革开放时期。世界历史分自由资本主义时期，垄断资本主义时期，一战，二战，两次世界大战之间的东西方世界，二战后的世界格局，三次科技革命等等。在复习过程中，教师讲清楚，让学生自己了解，掌握其中重大历史事件，及这些时间产生的重点影响，以及我们应该从中吸取的经验教训，学习历史，拥抱现实，展望未来。
2．有意设计一系列综合性的问题，让学生冲破教材的束缚及时间的限定，让思维驰骋在历史的空间，古；今，中外交织一体，立体思考问题由点到面，构成知识线，线构成知识体 。在交织中体味学习乐趣。
三、强化考评训练，提高知识技能
提高教学质量的主阵地在课堂，练习是大面积提高教学质量的重要途径，只有通过训练，学生才能熟练技巧，同时教师也能全面了解学生，在矫正实现师生学习的目标，有利于教师精讲，有针对性，学生是否达标心中有数，知道今后用力的方向，新目标，新主题 新内容如何生成。教师训练要有目的，有计划，周密而慎重，选择题型要有代表性，阶段性，综合性，实用性，尽量避免题海战术。
我在几年的初三历史教学的实践中归纳出一套“三步复习法”，顺便简要介绍如下：
首先：快捷定位找考点
对于任何一个考核点，都要能在最短时间内在教材中找出来。从操作步骤上说，可以分为三小步：先是定方向，确定该考点是哪一学年 所学。具体说中国史中清朝以前是初一内容，以后是初二内容，世界史是初三内容。再是选定教材，根据每册教材的前后断代进行，应熟练化、自动化。最后是根据目录精确定位。打开相应教材的目录，快速确定该知识点是属于那一课，并立即定位。从教法上说，主要从两方面加训练学生的速度，可以口答竞赛，也可定量限时笔答。
其次：渐进分化细梳理
在复习时应遵循从整体到细节，逐步加深，渐进分化的原则。多轮复习，逐层充实，从高到低渐次构建完整的历史知识体系。从教法上说，要加强针对性和计划性，在每一轮复习前都要明确目标与要求，一轮比一轮深入，最终形成完整的历史知识体系。可以配合一些多选、列举、名词解释和材料解析题，进行变式训练，提高学生的理解、运用和分析能力。
最后：综合贯通再提高
为考核考生的综合评价能力，中考势必出现一定比例的综合题。因而在第三步的复习中，教师要提供典型练习加以训练，建议从以下三方面入手：一是理清线索。如中国封建社会，中央集权制度的逐步强化是一条线索。教师要指导学生整理线索，以线带面。二是勤作比较。如比较抗日战争时期国共两党的不同政策及表现，比较戊戌变法与明治维新等等。训练时，逐步增加跨度与难度，加深对教材的理解。三是指导评价。评价是最高水平的认知结果，难度也是最大的。评价的对象可以是历史人物、历史事件或组织团体。教师要充分指导，教会学生站在历史唯物主义的立场上，辩证地予以评价，其基本策略是一分为二，分清主次，评述结合。
一：梳理知识要点，狠抓基础知识。（10 – 13周）
第一轮复习（全面复习）要细要慢。依据课本逐册、逐课的全面复习，为
学生提供每节课的基本线索和主要内容，理清史实和概念。一般是要先从教材
中找到考点，然后分析考点，最后还要强化识记考点。二：专题归纳，纵横串联，关注时政热点。（14 – 16周）
经历了第一阶段的复习，学生掌握了较多的基础知识，但知识零碎的、孤
立，没有从宏观上整体把握知识脉络。所以在这阶段，要归类总结，纵横串联，形成知识网络。
学习历史是为现实服务的，密切关注当今与历史有关的时政热点问题，如构
建和谐社会、西藏新疆民族团结、祖国和平统一大业、日本右翼势力否认侵华史
实、中国与美日关系、国际格局等等。结合所学历史知识联系现实进行总结复习。
三：模拟冲刺，以题为纲，查漏补缺，提升解题能力。（17 – 18
周）
这一阶段的复习，要进行强化训练，通过专题对学过的知识进行消化和巩
固。精选一些试题对学生进行严格训练。
在这一轮的复习中，我们采取如下策略：做好试题的解析工作，解析主要包括试题命制的意图、特点和解题规律，培养和训练学生对各种类型试题的审题方法、解题思路和技能。考前至少要做三到四份模拟试题，注重对学生解题方法的指导，力争通过本轮达到自我评价及查漏补缺的效果，为学业水平的复习画上一个圆满的句号。
另外，三轮复习在时间的安排上我将按照采用4：3：2的比例进行。
教无定法，学无定法，复习也同样没有固定的方法。浅显的认识，与大家共同探讨。
学习要点
一.等级森严的西欧封建社会
1.法兰克王国的建立
(1)5世纪，日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立许多国家，大的是法兰克王国。
(2)后来在法兰克王国的基础上建立了德意志、法兰克、意大利等国。
2.西欧封建等级制度
(1)8世纪前期，查里·马特实行改革，把无条件赏赐贵族土地改为有条件的分封，得到封地的人必须为封主服兵役。
(2)9世纪后期，封地逐渐变成世袭领地，封建等级制度形成。
3.罗马教廷的地位和影响
(1)经济上：的土地所有者。
(2)政治上：封建制度的精神支柱。
二.西欧城市的重新兴起
(1)时间：10世纪开始出现作为手工业和商业中心的城市。如：意大利的威尼斯，英国的牛津、曼彻斯特等。
(2)特点：产生于教会或封建主的领地
(3)斗争：向封建主争取自主权，方式有的是金钱赎买、有的是通过武力。其中的典型例子是琅城市民争取自主权的斗争。
(4)发展：市民阶级的形成，为资本主义的兴起准备了条件。
三.拜占廷帝国的灭亡
(1)东罗马帝国的都城君士坦丁堡原名拜占廷，故东罗马帝国又叫拜占廷帝国。
(2)6世纪后四处征讨，财尽民穷，外患不断。
(3)13世纪上半期曾被西方军队征服，并被统治长达半个多世纪。
(4)15世纪中期，被奥斯曼土耳其灭亡。
第6课古代世界的战争与征服
学习要点
一、希波战争
1.背景：公元前6世纪，波斯帝国形成，开始对外军事扩张。
2.时间：公元前5世纪
3.经过
(1)公元前5世纪早期：战争开始，三次出征希腊。
(2)公元前5世纪中期：希腊取胜。
二、亚历山大东征
1.背景：亚历山大帝国起源于希腊北方的马其顿王国。亚历山大成为马其顿国王后，先征服希腊，组织东侵。
2.时间：公元前4世纪
3.过程：(1)第一阶段：征服小亚细亚，攻入埃及。
(2)第二阶段：占领两河流域，灭掉波斯。
4.结果：建立了地跨欧亚非的亚历山大帝国。
4.影响：整个亚欧大陆的交通被打通。伴随着亚历山大大帝的东征，希腊文化传播到了东方，东方文化也渗入到希腊文化。正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。
三.罗马扩张
1.背景：公元前3世纪早期，罗马人统一了意大利半岛，成为地中海强国。
2.时间：公元前3世纪开始
3.结果：公元前2世纪下半期，罗马已经成为一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。
4.帝国疆域：东起幼发拉底河上游，西临大西洋，南抵非洲撒哈拉大沙漠，北达不列颠、莱茵河和多瑙河。
5.罗马扩张的影响
(1)罗马帝国的征服和统治充满暴力;
(2)罗马文化渗入到它统治过的广大地区。
第7课东西方文化交流的使者
学习要点
一、阿拉伯数字的由来
1.创造者：印度人
2.传播者：阿拉伯人
3.发展经过：
①印度人用梵文的字头表示数字，创造了从0到9十个数字的计数法。
②阿拉伯人学会了这一方法，对它加以改造。
③12世纪初，这一简便计数传到欧洲，被称为阿拉伯数字。
④16世纪，阿拉伯数字的写法与现在一的写法基本一致。此后，阿拉伯数字传遍了全世界。
二、马可·波罗与《马可·波罗行纪》
1.马可·波罗其人
(1)国籍：意大利人
(2)经历：1271年，17岁的马可·波罗来到中国，受到元世祖忽必烈的赏识，担任朝廷官职，学会了汉语和蒙古语，游遍中国，考察了各地的风土人情和物产。在中国生活了，从海路回国。
2.《马可·波罗行纪》
(1)作者：马可·波罗的狱友
(2)内容：记述马可·波罗东方见闻
(3)影响：激起欧洲人对东方的憧憬和向往。
学法点拨
【透析1】明确印度作为四大文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化。其中阿拉伯数字就是它对世界的重要贡献。
【透析2】明确阿拉伯人在交流中的贡献。位于东西方之间的阿拉伯，文化源远流长、丰富多彩，是人类文化的重要组成部分。阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方之间文化交流的使者。
【透析4】回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因：(1)元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感;(2)元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件;(3)元朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外交往的发展。由此可见，元朝的强盛是推动中外友好往来的重要因素。
第8课古代科技与思想文化(一)
学习要点
一、古老而神秘的文字
1.象形文字
(1)创造者：埃及人
(2)特点：用图形表示事物
(3)影响：对字母文字产生了重要的影响。
2.楔形文字
(1)创造者：两河流域人
(2)特点：每一笔开始部分都较粗，而末尾部分都较细，就像木楔一样。
(3)影响：被西亚古代各民族采用。
二、宗教
佛教
①背景：古代印度社会矛盾非常尖锐。
②时间：公元前6世纪
③创始人：乔达摩·悉达多
④基本教义：佛教要求人们“忍耐顺从”以脱离苦难
⑤传播：
时间：公元前3世纪阿育王在位时
传播方向：北：中亚→中国→朝鲜→日本
南：斯里兰卡→泰国→缅甸→我国境内傣族地区
2.—
①产生背景：巴勒斯坦地区的犹太人长期遭受苦难。
②创立人：传说中的耶稣
③基本教义：叫人忍受苦难，死后可以升入“天堂”
④影响：现在通行的公元纪年，就是以传说中“耶稣出生”之年算起的。
3.伊斯兰教
①背景：a.6、7世纪，半岛上氏族制度日趋解体，社会矛盾十分尖锐。b.阿拉伯贵族渴望建立统一的强大国家，人民也希望实现半岛统一。
②时间：7世纪初。
③地点：麦加。
④创始人：穆罕默德。
⑤教义：宇宙间惟一的神是“真主”安拉
⑥经典：《古兰经》。
⑦作用：这种关于一神教的宣传，有助于打破狭隘的氏族界限，促进民族统一。
学法点拨
【透析1】明确古老而神秘的文字有埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字，中国的甲骨文。甲骨文，也属于象形文字。例如初一时，大家已经很熟悉的“马”字，就是根据马匹奔跑的形态描摹下来的。
【透析2】了解字母文字的演变。古代埃及的象形文字是字母文字的基础。两河流域的楔形文字对西亚各族人民、对人类文明有重大贡献。古代腓尼基人对人类文化的贡献，是他们创造了世界上第一套拼音字母。希腊人则在学习腓尼基字母的基础上，创造了更为完备的希腊字母文字，后来的拉丁文就是从希腊字母发展而来的。而希腊字母和拉丁字母又共同构成了现代欧洲各国字母文字的基础。
【透析3】在书上标出佛教形成时的、时间及其传播的地理范围。
【透析4】在此要明确以下四点：根据“耶稣出生”的传说，把他诞生之年定为公元元年;—会形成于1世纪时的巴勒斯坦一带;其教义要求人们忍受苦难，与佛教相似;后来它分裂为天主教和东正教。
【透析5】在书上标出伊斯兰教形成时的、时间、地点、主要教义和经典。
【透析6】要能认识伊斯兰教所起到的作用。622年，穆罕默德到了麦地那，在那里建立了政教合一的国家。630年，穆罕默德率兵直逼麦加城下，麦加贵族承认他是政治和宗教领袖。不久，基本统一了阿拉伯半岛。
鲍墟一中李欣
我教历史时间很短，今年是独立的第一次送毕业班，让我谈复习方法，我没有经验，把我是怎样做的写一写，希望和同仁们学习。
历史是一门知识点比较复杂的学科，对于初中学生来说比较难，记忆内容多，难理头绪，记不住又容易忘；答题也难，题能看懂，基础知识也掌握得好但是答案难做，容易失分。在中考时，文综的成绩和其他科目相比分数较低。
对于历史基础知识的掌握，应在平时的学习过程中，加强记忆。在总复习的时候教师应带领学生们融会贯通，将知识前后、横向、纵向联系比较，形成一个知识框架。
在今年的毕业升学复习中，我重点运用的方法就是以点带面。全面夯实基础知识。学生在复习每一单元时，先背诵每章节前的提纲，例八年级上册第一单元侵略与反抗：鸦片战争，火烧圆明园，收复新疆，甲午风云《辛丑条约》这些内容。它是对知识的最好总结，能把握好重点知识。在复习时打破课与课的局限，从历史事件的背景讲起然后政治、经济、军事、文化思想、科技、对下一个事件的影响，这样就把事件的前因后果弄清楚，形成知识体系。这些要加强记忆。
其次就是专题复习融会贯通。专题打破了中国史和世界史的界限使知识贯通，这就要求把已掌握的历史知识前后左右贯通起来，进行“纵横联系”，形成知识网络。所谓“横”的联系就是要把同一时期的政治、经济、思想文化等方面的知识联系起来复习，比如把发生在1861年的历史事件串联复习，有美国南北战争、俄国亚历山大二世废除农奴制改革、中国洋务运动开始等；所谓“纵”的联系就是要把一个历史事件的前因后果以及它的发展变化联系起来复习，比如对中国人民抗争史的复习就可以把义和团运动、五四运动、抗日战争、解放战争等知识点连起来复习，最后答题能力训练。答题要有规范性。这里所讲的规范性是指对学生答题规范的指导，我们强调在答题过程中，书写要清楚，其次是要点化、层次化、提示化、序号化。做主观题时，也有一个小窍门：政治经济文化分析法。一个时间无外乎这几个因素构成和决定，在答题时考虑了这几个方面在发挥自己的发散思维，把信息补充完整，对于拿捏不准的，答题时只把自己认为正确的写上，千万不要写错误答案。还要考虑到题的分值，6分的题我们可以回答3至4点。做题时不能只求数量不求质量，我们在做题时要多总结，掌握答题方法，才能提高历史成绩。
一、扎实基础教学
中考历史题总体看来, 难度不大, 但涵盖的面很广。这就要求学生必须要把三年的历史课程知识牢固掌握, 务必将每一个基础知识点融会贯通, 只有这样才能搞好历史复习。因此, 扎实基础知识的教学是搞好初三历史复习的第一步也是搞好初三历史复习的基础。
二、打牢基本结构框架
历史教学是有规律可循的教学, 而搭建起历史的基本结构框架, 学生对历史的学习也自然有一个良好的开端。结构框架搭建的好, 学生在之后的复习就能做到省时省力。因此, 搭建历史结构框架首先要进行区域划分:中国史和世界史。在进行区域划分的基础上, 再将中国史按照时间划分为:古代史、近代史。每一个结构框架的搭建要在区域和时间的基础上进行构建, 尽量将最主要的历史内容涵盖在架构之中。
例如:
中国近代史的框架构建主要是由旧民主主义革命、新民主主义革命、新中国的成立这三大部分构成。而这三个阶段的时间点分别为1919年5月4日, 1949年10月1日。那么在这三个阶段内分别有哪些历史事件的发生呢?
旧民主主义个革命的脉络走向是两个:外国资本主义、帝国主义对中国的侵略和中国人民的反抗。而中国人民的反抗又可以分为民间群众的自发反抗和政府的反抗。随着这两个脉络走向引申出侵略带来的结果———不平等条约的签订, 人民的反抗带来——中国人民的觉醒。
新民主主义的革命内重要的历史事件是国共的三次合作, 时间点, 合作的标志, 合作的影响。
新中国成立后主要是过渡时期、社会主义建设、三年过渡、文革、改革开放这几个阶段。
通过将这些阶段内的主要历史事件和历史界点弄清楚, 就能够将历史的基本结构框架构建起来。其他部分的历史大体也是如此。
三、弄清基础知识点
在弄清楚历史的基本结构框架后, 便是将具体的历史点放进框架之中。所以教师必须要引导学生弄清每一个基础知识点, 使学生能够将每一个知识点都放在正确的框架位置内。
例如:
两次鸦片战争爆发的时间、签订的条约、产生的影响, 在战争中涌现的历史英雄人物和主要的人民群众的反抗斗争。
还如:
三次科技革命的时间、标志、重要人物、产生影响等等。
四、强化基础知识
在基础的架构搭建完成和基础的知识点弄清楚后, 就要进行强化复习。只有强化了基本知识点才能够牢固历史的结构框架, 做好历史复习。对基础知识的强化主要有打乱结构框架的方法。
历史知识的复习不是孤立的, 不论是中国史还是世界史都是相互有联系的。所以打乱结构框架就能够加深学生记忆, 同时锻炼学生的思维。
例如:
中国史中的侵略与反侵略活动的复习和英国、法国、美国等国的资本主义革命的复习可以联系起来。而中国的被侵略原因和英国、法国、美国资本主义的革命带来的发达之间的关系可以进行联系复习。进而由这些国家能够得到发展的原因和资本主义的科技革命进行联系复习。
通过这样的联系复习, 不仅能够将历史的宏观知识框架进行构建, 也能够发掘学生的联系知识的思维能力和学生的自主学习能力。
五、深化重难点知识
历史的复习不仅仅要求学生能够将基础知识牢牢掌握, 同时也要求学生能够在牢固基本知识的基础上, 将一些难点重点知识进行深化学习。重点、难点的深化学习不仅使学生能够复习好历史知识, 还能够培养学生分析历史问题解决历史问题的能力, 更加能够培养学生的综合能力。所以, 教师在进行历史的复习时, 一定要注意加强历史复习的重点、难点复习。
例如:
中国史中的近代史“侵略与反侵略”这一部分的内容的复习, 重点和难点是探究侵略的原因和影响, 以及其影响在中国社会发展中的具体表现。那么教师就需要引导学生学会辩证的分析, 即不应该将侵略对中国的影响只是看到中国带来的危害, 还应该看到资本主义、帝国主义的侵略打开了中国的大门, 他们带来的交易使中国市场和世界市场之间的关系产生怎样的变化。所以, 从这一点来分析, 我们就会发现正是侵略导致中国被迫卷入世界市场, 而这样的被动卷入却使中国更早一步融入到世界的大潮流中。因此, 从这一点来看侵略带来的不仅仅是弊也有利。
六、督促学生自主复习
教师引导学生复习, 不仅仅是在课堂上, 更应该督促学生要将课余的时间利用好。因此, 教师要督促学生做好课后的复习工作。学生可以在课余将教师的课堂内容在自己的头脑里像电影放映一样把知识点重新回忆一遍。此外, 教师可以引导学生在课后通过画图表进行历史具体时间点的复习。并适当布置习题给学生。
总之, 复习历史的方法多种多样, 每次系统复习要各有侧重又互相联系, 在复习过程中, 巩固基础知识、重难点突破和综合应用是相互渗透、相互掺杂的。复习要精选习题, 既注重基础知识又注重能力的培养。每个人只有根据自己的实际情况选择适合自己的方法, 才能取得优异的成绩。
摘要：初三学习是学生进行中考备战的重要一年, 学生的学习任务重, 教师的教学任务重。因此如何做好初三的历史复习教学工作是很多老师面临的重要问题。要怎么合理安排好复习课程, 采用哪些方法来提高复习的效率以保证学生的复习效果同时减轻学生的复习负担, 也是摆在教师面前的重要问题
关键词：初三历史,复习,有效方法
参考文献
[1]张美霞.如何展开中考历史复习.现代阅读[J].2012年1月, 第1期
近年来，历史学科越来越注重考查学生运用知识的能力，考题灵活，联系实际，淡化纯知识、纯记忆的内容，这体现了当代素质教育的要求，给当前的初中历史教学提出了一个新的课题。为适应新形势下的中考，提高复习效率，很有必要对复习课作一个规划，按系统复习、专题复习、综合训练复习三个轮次进行。
一、系统复习是奠基工程
1.夯实基础要依据课本逐册、逐课全面复习，但不能把复习课上成新授课。复习不是简单的知识重复，应在教师的指导下，出示每节课的学习目标，理清线索，熟悉史实。复习史实要做到实、全、透。实，就是对史实的掌握要牢固、扎实，能在新情境中再认、再现；全，就是全面复习，不留死角，不漏掉任何一个属于考试范围的知识点；透，就是要对史实有透彻的理解，而不是机械的死背或简单的复述。在“精”字上下功夫，做到：语言精练，线索清晰，重点突出，难点突破。多设问，启发学生思考，多让学生分析、发言、讨论，充分调动学生的积极性。通过读、看、写、记等方式强化训练，使每章每节的基础知识做到人人过关。
2.拓宽知识。通过某一时期历史现象、历史事件之间显性或隐性的联系，揭示这一时期的主体线索和阶段特征，使学生从整体上把握主题知识结构。通过对阶段特征的归纳、概括，对历史事件的比较、分析，使学生掌握归纳、概括、分析、比较等思维方法，提高学生的历史思维能力和知识迁移能力。比如中国近代史可分为新、旧民主革命两个阶段，世界近代史分为手工工场时代、蒸汽时代、电气时代三个阶段。
3.构建知识体系。复习应从系统化的角度把具体的史实和概念放到宏观的历史背景、广泛的事物联系中加以考察，以把握其本质，揭示其规律。比如在复习世界近代史时，提到资本主义在其发展的各个阶段对殖民地的要求不同，这一问题在中国近代史中就可以得到印证：1840年英国处于第一次工业革命即将完成时期，对市场、原料需求大，于是发动鸦片战争，打开中国大门，进行商品输出；到19世纪60～70年代，资本主义世界体系初步形成，资本主义政治、经济力量强大，要求进一步扩大市场和原料产地，所以他们把目光投向世界各地。此时中国近代史出现了边疆危机、中国主权进一步丧失；到19世纪90年代以后，资本主义开始向帝国主义过渡，为满足他们的需求，资本主义列强开始瓜分世界，资本主义的殖民体系形成。这时在中国近代史就出现了帝国主义瓜分中国的狂潮。中外历史互证，使学生既能把中国历史放到世界历史的大背景中理解问题，又系统掌握了资本主义各个阶段的发展和西方列强对中国的侵略史。
二、专题归类，比较对照，纵横联系
1.科学划分专题有以下一些原则：按历史知识的不同属性划分，如中国古代史可分为政治、经济、文化等；按历史发展的基本线索划分，如中国近现代史可划分为列强侵华史、中国人民革命斗争史、中华人民共和国史等。专题划分宜粗不宜细，抛弃大而繁。注意从多角度、多层次、全方位地进行组合，从而构成新的专题知识体系。
2.拓展学生思维，培养学生整体驾驭知识迁移的能力。历史知识浩如烟海，在空间上涉及世界各地，在内容上涵盖政治、军事、经济、文化、对外关系等方面知识。理清同一历史时期各个方面的知识及其相互关系，就是横向联系。如近代重要国家资本主义确立的事件可归类为：英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命、美国内战、日本明治维新、俄国1861年改革等。引导学生分别从背景、导火线、革命爆发标志等方面进行分析。
3.每一历史事件又都有前因后果、前后发展、依次交替。如果我们把每个历史事件前后串联起来，使之系统化，这就是纵向联系。如中国近代史的线索可以纵向串联历史知识，以不同历史时期为经线，以每一历史时期的不同历史特征为纬线，理清历史发展的基本线索。历史事件之间是相互联系并先后相承的，只有从宏观上把握了历史特征、历史线索，学生掌握的历史知识才能由点发展到线、面，并进而构建起整体历史知识网络，进而培养学生整体驾驭知识迁移的能力。
三、综合复习、针对训练、突出重点
这一轮的复习，一方面要进行综合复习，查缺补漏，突出重点知识。既要有一定的跨度，又要有一定的广度和深度，要抓住中心，以点带面。另一方面要进行强化训练，通过做题对学过的知识进行消化和巩固，不能看而不做，要亲自实践，否则“一看便会，一做就错”。但是不能搞题海战术，要精练重评。讲评是初三复习的重要环节，对教学起着巩固、完善、深化的作用，可以增强学生学习兴趣，弥补知识缺陷，提高解题能力。讲评课怎么讲？第一讲解题方法，第二讲失误原因，第三要举一反三，一题多练。不要就题论题，而要扩展思路，达到做一题，学一法，会一类，通一片的目的。
2、我国古代，由少数民族建立的第一个全国统一的封建王朝是元朝，第二个是清朝。
3、为了加强对全国的统治，元朝建立了行省制度;元朝在中央设宣政院管辖吐蕃(西藏地区)，使西藏正式成为我国中央政府直接管辖的行政区域。
4、元朝还设置澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球，这是最早将台湾纳入其行政管辖范围，表明台湾是中国领土不可分割的一部分。
5、元朝时意大利人马可·波罗在中国生活了十多年，并经常巡视各省或出使外国，元朝对外贸易的港口是泉州。
6、火药用于制造武器，始于唐朝末年;司南制成于战国时期，指南针制成于唐朝，开始用于航海事业。
7、宋代史学家司马光主持编写了我国古代的编年体通史《资治通鉴》。
8、词是一种新的诗歌形式，兴起了晚唐。宋朝时，词的创作达到高峰，出现了许多词人和词作。北宋词人苏轼的名作有《念奴娇·赤壁怀古》，宋朝的女词人是李清照，南宋词人辛弃疾，他的代表作是《破阵子·醉里挑灯看剑》。
一、填空：
1、古代埃及在公元前15世纪图特摩斯三世在位时国势最为强盛，成为一个地跨洲的军事帝国。到公元前6世纪，被西亚的所灭。
2、现存的世界古代第一部比较完备的成文法典。
3、人部落自西北方侵入古代印度。公元前3世纪，国的统一了除南端以外的整个印度半岛。
5、佛教创始人是 后来被称为。
6、古代埃及最早使用的文字是。古代西亚广泛使用的文字是两河流域苏美尔人创造的。
7、古代埃及人制定的世界上最早的历法叫做几经修改后，成为当今世界上绝大多数国家采用的历法。现在的七天一星期的制度，起源于。
8、古代印度人创造了包括0在内的10个数字符号，这10个数字符号又称为
5世纪处于全盛时期，古代奴隶主民主政治也发展到世界高峰。
9.经过一系列扩张战争，亚历山大建立了跨有、、三洲的大帝国。10.年，罗马共和国爆发了斯巴达克领导的奴隶大起义，这次起义震撼了罗马共和国的统治。
掉，西罗马帝国灭亡。
12.古希腊数学家毕达哥拉斯提出了
是“喜剧之父”，是“悲剧之父”。
在历史上称为。意大利文艺复兴中表现最为突出的领域是和.15.意大利文艺复兴时期，最早明确提出“人的学问”代替“神的学问”的是。和。
17.14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，世纪后半期，扩展到欧洲其它国家。世纪达到高潮。
18.17世纪的欧洲文学中，国的文学成就最大，其中戏剧的成就最为突出。该国的戏剧大师的只要作品是《吝啬鬼》等。
19.18世纪的英国小说家笛福的代表作是《》。19世纪，法国先后出现两位大作家。他们分别是和。前者的代表作是长篇小说《巴黎圣母院》等后者的主要作品是《人间喜剧》等。
是完整的力学理论体系的建立者。
21.数学在17世纪取得了飞速发展，法国学者几何图形。
关键词：初三历史；知识梳理；考试
初三复习阶段是教学工作最为紧张的时期，面对中考的压力，如何实现有效的初三复习是各个任课教师一直思考的问题。在初三历史的复习过程中，教师要注重夯实历史学科的基础知识，梳理历史学科中相关的知识点，使学生能够从容地应对中考。
一、注重课本的复习，夯实学生的历史基础
课本中的内容是中考出题的依据，初三历史复习是需要经过几轮进行的，在第一轮复习时，需要教师带领学生认真复习课本中的内容，夯实学生的历史基础性知识。在学生具有夯实的历史基础后，再进行更高层次内容的复习工作。复习课本上的知识时，教师首先要引导学生阅读课本的目录，教材在编写的时候是具有一定的思路和逻辑顺序的，复习时，学生认真阅读目录中的内容，可以清晰地看出课本章节、子目、单元之间的联系，为历史知识体系的形成奠定基础。阅读单元中的内容时，教师要引导学生从内容的关键词和中心事件入手理解和记忆单元中的基本知识。如，中国半殖民地半封建社会经历了主权遭受严重丧失、大大加深了民族的危机、西方列强进行一步控制了中国，清政府完全成为西方列强统治中国的三个阶段。除了阅读单元中的文字内容外，教师还要引导学生关注课本中地图、图片、注释、小资料等内容。如，教师可以引导学生比较《鸦片战争形势图》和《甲午中日战争形势图》，让学生思考：列强侵略的区域发生了哪些变化？我国被迫增加了哪些通商口岸？从鸦片战争到甲午战争中通商口岸位置的变化，可以看出些什么？甲午中日战争与鸦片战争相比有哪些新的特点？除了文章之外，教师也要引导学生根据已经学到的知识，对单元中材料阅读中的内容进行思考并提出自己的看法。
二、注重对历史知识的梳理，将历史知识系统化
在对课本中的基础知识进行复习之后，教师要注重对有联系的历史知识进行梳理，将琐碎的历史知识形成相应的历史知识体系，降低学生记忆的难度。如学习中国旧民主主义的内容时，教师可以把这一大部分的内容分为三个板块：帝国主义的侵华、中国人民的抗争、中国人民的探索。以帝国主义的侵华部分的复习为例，教师可以引导学生以时间的发展为主线，绘制帝国主义侵华的时间表：1840—1842年为第一次鸦片战争，1856—1860年为第二次鸦片战争及在第二次鸦片战争前后发生的中俄战争，俄国割占中国东北和西北领土150多万平方米，1894—1895年发生的甲午中日战争，1900年发生的八国联军侵华战争。经过这些战役，中国彻底沦为半殖民地半封建社会。教师带领学生对战争发生的顺序进行总结后，在战争的旁边还要带领学生总结我国被迫签订的不平等条约及条约中的重点内容。以时间为主要的线索，将帝国主义侵华这一部分的主要内容清晰地总结出来。复习其他板块中的内容时，教师也可以和学生共同寻找历史事件的发展线索，进行知识点的总结，三个板块中的知识点全部总结出来后，教师要将三个板块中有联系的内容进行穿插，使历史知识真正形成一个知识网络。
三、认真研究中考改革及社会发展中相对应的历史考试侧重点的变化
初三历史的复习过程应当以中考为指导方向，现在中考改革的话题正在逐步推行，在这样的实际条件下，教师要认真研究中考的改革方向，教师需要搜集本地区十年间的中考试卷，通过亲身做一做试卷中的问题，了解各种历史题型在中考考查比重上发生的变化及历史考查侧重点的变化。教师也要在课下利用互联网认真搜集与中考改革相关的文章，提高自己对中考改革方向的认识。随着社会的发展，现在的中考出题者已经不单单考查学生对基本知识的掌握，而且侧重考查学生对历史问题的综合分析能力。在这样的条件下，教师在课堂教学时，要注重利用历史地理图册展开教学。教师可以从地理图册中选择合适的历史地图，在历史地图图片下附上一段材料，考查学生读图及对材料的分析能力。以《戊戌变法时期学会、学堂、报馆的分布图》为例，学生很容易就可以看出学会、学报和报馆主要分布于广东、长江流域及京津地区。教师把与京津冀发展相关的新闻附在图片下面作为题目中的材料，让学生结合材料想一想学会建立在这些地区的原因，并延伸考查维新变法部分的内容。除了利用历史地理图册教学外，教师还要注重历史热点问题的设计，今年国家领导人开展丰富多彩的外交活动，前段时间两会隆重召开等，这些社会热点事件在中考中都有很大的可能性进行考查，历史教材中的整年数问题也是中考考查的热点。
总之，在初三历史的教学过程中，教师要注重对课本基础知识的复习，在基础知识复习的基础上，梳理历史知识的脉络，形成历史知识体系，认真研究中考改革方向，针对中考可能的考查热点进行训练和研究，提高初三历史复习的有效性。
参考文献：
梅丽.浅析初三历史有效复习对策[J].考试周刊，2014.
1. 历史与社会的学科特性
历史与社会是将历史、人文地理和相关知识结合起来, 构建成一门新的课程, 其课程框架的基本思路是:以时间为经, 以空间为纬, 以人类社会特别是以中国社会发展为主轴, 以综合认识现代社会基本问题为立足点, 整体设计目标的递进关系和内容的逻辑顺序, 因而决定了本课程特有的综合性、人文性、探索性和开放性。
第一个主题是“我们生活的世界”, 讲述社会是怎样的, 这是对社会生活要素的整合;第二个主题是“我们传承的文明”, 讲述社会为什么是这样的, 这是对反映社会发展的史实的整合;第三个主题是“我们面对的机遇与挑战”, 讲述社会应该是怎样的, 这是对当代社会共同关注的问题的整合。
2. 历史与社会中考命题趋向
根据深圳市教育科学研究院《2013年深圳市初中毕业生学业考试说明》编排, 历史与社会考点包含了大考点14个, 分小考点60多个, 涵盖了初一至初三的5本教材, 涉及学生的阅读字数大约有上万字, 还有大量的图片、表格、地图等。在初三这有限的时间内将如此复杂繁琐的知识点记忆并运用, 是一件非常庞大的工程。从最近几年的中考命题来看, 历史与社会中考题型为选择题和非选择题两大类, 各占50分, 试题的灵活度、开放性逐渐增强, 与社会热点问题结合越来越紧密, 与学生的身心发展水平相适应。
3. 历史与社会备考中运用思维导图的重要性
(1) 构建高效的历史与社会知识体系。北京师范大学杨宁一教授曾经指出:“学科知识体系是在一定历史观指导下构建的, 反映了对历史的总体认识, 体现和涵盖了学科的主干知识, 在考试测量中十分重要。同时, 考试测量的试题应该有三个命制目标:一个是命题的立意, 即试题要有一定的主题思想;一个是能力考察的目标, 一个是通过作答使认识得到提升, 也就是使考试测量本身成为再教育的过程。命题的立意和认识的提升都源于学科知识体系。”基于此, 初三历史与社会复习备考中必须重视对教材的熟悉, 掌握基础知识, 并构建历史与社会学科体系。
(2) 改变传统课堂, 提高课堂效率。教与学的关系, 看似简单, 要处理好绝非易事。在初三总复习阶段, 学生总是期待老师理清楚线索, 然后他们按照老师的思路记忆即可, 这样既省时又省力, 复习的速度又快, 也可以避免自己整理知识点的遗漏。但长此以往, 学生养成了对老师依赖的习惯。那这样一来, 初三复习的效率又从何谈起呢?
有没有方法解决这个难题呢?当然是有的, 用思维导图。采用思维导图, 通过大量的图片和颜色, 可以更大地激活学生的思维, 吸引学生的注意力。以人文地理中国地形 (主要山脉、河流、地形区) 为例, 让学生自己动手, 用简单的线条、图画记录下祖国的山川河流, 用亮丽的颜色描绘祖国的大好河山。
如果再将学生所作的知识结构在班内进行充分的讨论、交流、质疑, 互相查缺补漏, 一节课这样下来, 学生掌握的应该要比老师滔滔不绝地讲一节课要好很多, 也可以较好地解决老师传统的“填鸭式”教学, 达到教师“输血”与学生“造血”的有机结合, 既符合新课改的理念, 也符合高效课堂的要求。
(3) 运用思维导图, 构建学生历史与社会复习“点—线—面”知识体系格局。历史与社会课程, 包含的知识点非常琐碎, 如果我们可以很好地通过一张图, 仅用关键词、图形和连线等, 把一个概念、一节课、一个专题甚至一本书的内容梳理, 组成涵盖了关键信息及其联系的一张图, 则会大大地减轻记忆的负担, 使知识的存储、管理及应用更加系统化, 从而构建起“点—线—面”知识体系格局。
我们可以发现, 学习和制作思维导图的过程, 也是学生实践的过程, 学生记忆最深的过程。在初三备考阶段, 形象生动的思维导图, 会让枯燥的复习充满活力。要让学生勤于动手, 善于思考, 有事可做, 有话可说。
摘要：思维导图被誉为21世纪全球性的思维工具, 自诞生以来, 被广泛地应用于人类学习、工作、生活的各个方面。在初三历史与社会复习备考阶段, 如何充分利用思维导图, 激活学生的思维, 缔造活泼有趣的复习课课堂, 是我们值得深思的问题。
关键词：思维导图,历史与社会,备考
参考文献
[1] (英) 东尼·博赞, 巴利·博赞.思维导图[M].北京:中信出版社, 2009.
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