历史部编教材培训心得

历史部编教材培训心得（精选12篇）

历史部编教材培训心得 篇1

大通长宁镇下鲍学校 张 英

2017年9月20日我参加了部编初中历史教材网上培训，通过此次培训使我明确了部编历史教材编写的主要特点及历史教材的基本架构。

历史教材的主要特点：

1、以唯物史观为指导，将正确的价值判断融入了历史叙述与阐述中，做到了思想性和科学性的统一。

2、对中国共产党在民主革命时期、社会主义建设和改革开放时期的领导作用叙述比较全面系统、，深刻揭示了没有共产党就没有新中国的历史必然性。

3、注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的发展格局，加强了爱国主义教育和民族团结教育。

历史教材的基本架构：

历史教科书采用“点--线”结合的方式编写。“点”是指重要的历史史实，“线”是指历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使教材内容依据人类历史发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。具体的呈现方式是在单元框架下设课，在每课中设子目。每一单元前面设有单元导语，概述本单元的内容。课文是教材的主体部分，其功能主要是呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课标所要求的主干知识，并有一些相应的必要内容。

部编版历史教材在呈现方式、学习要求等各个方面与2011版《历史课程标准》高度契合，其内容之精要令人内心折服，之广博令人眼界大开。与过去的教材相比，有一些新的历史教育理念。这些新理念在某种程度上吸收了多年来历史教育改革中的经验教训，它致力于全面提高学生的历史核心素养，在强调基本史实的同时，更注重通过历史学科的教育达到“育人为本，使全体学生都得到发展的教育理念”，注重历史学科的文化内涵。

通过这次培训，我受益匪浅，加深了对新教材的理解与体会。聆听了专家的讲座，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。今后我一定会不断熟悉课本内容，对照课标要求，整体把握教科书的框架脉络，不断的反思与总结，争取将部编历史教材的理念充分的融入到以后的教学工作中。

“部编本”七年级语文教材简析 篇2

（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。使用这套教材，应注意把社会主义核心价值观的教育做到“有机渗透”又“润物无声”，减少说教，切忌把语文课上成思想品德课。

（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。把十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，让“课改”的经验，包括这些年提出的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。注重了两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。

（三）加强了教材编写的科学性。重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写，因此本套教材更具科学性。

（四）课文选编更贴近当代学生生活。体现时代性，注重适用性与实效性。

二、课文选编注重传统又与时俱进，特点鲜明

（一）课文选编四标准：经典性，文质兼美，适宜教学，时代性。

（二）课文选编与内容较以前版本和其他版本的变化：1.和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。课文数量的减少并不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。2.降低了汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始就是识字教学（5-6课），然后才学拼音，体现了识字的目的性，拼音的工具性特点。3.很多经典课文又恢复了，“时文”相对少了，教师的教学就更有了适从感，更容易把握教学的重、难点。传统文化的篇目增加了，人文气息更加浓厚。革命传统教育的篇目占有较大比重，大力体现了社会主义核心价值观。4.双线组织单元结构：一条线是按照“内容主题”组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名，便于教师教学内容的拓展，也给了教师和学生更多的文本内涵挖掘空间。另一条线是将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等，分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。表面看起来这些“点”有点细碎，但实际上是降低了学生学习的难度，避免了学习过程中知识的“堆积”，减轻了学生的学习负担。

三、教材的体系结构

教材注重构建语文的综合实践体系，贯彻工具性与人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。全册6个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插安排口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。部编教材的鲜明特色和全新的体系构建，对一线教师在备课、上课、教材研究、教法选用及学生辅导等多方面提出了更高的要求，这就要求教师在使用教材时应注意以下问题：

1.重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握新的课程标准对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。这样，更容易准确把握住教材，有效使用教材为教学服务。

2.参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充，力求充实。教学过程力求简化，落到实处。

3.研究这些“要点”，包括知识点、训练点等，也就是讲课的重点，是如何分布到各个单元、每一课的，注意传授的时机，合理安排时间。要有梯度，螺旋式提升，不能面面俱到，也不能一盘散沙，以致毫无重点，要形成体系。

4.目前的教学中，普遍不太重视阅读技能的学习和指导。比如，精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中又体现不够。教师在备课、设计教学方案时，就要想办法去细化这些方面，落实到方案中并分阶段性有效地实施。

部编教材培训心得 篇3

本次培训主要由龙岩市普教室卢晓荣老师、莆田教师进修学院余英老师授课。卢晓荣老师就“部编本”语文教材的编写背景、七个创新点以及用好“部编本”教材,增强“六个意识”进行详尽的解说。余英老师先介绍了部编本教材的主要特点、教材概览、具体内容及教学建议三部分内容，重点介绍“部编本”小学语文一年级上册教学内容，并就各个板块提出详细、具体的教学建议甚至是教学的操作步骤，使老师们有路可循，少走弯路。通过这次培训我对新教材有了一些朦胧的认识，在此和大家分享一下。

一、保护天性，幼小衔接

新教材根据儿童的特点，选取有趣的游戏来教学，保护孩子的天性，也培养孩子的各种习惯，如“和大人一起读”，就希望孩子养成课外阅读的习惯。第一单元先识字，再学“a o e”，汉语拼音已经跑到了第二单元。这一变化对老师和学生来说都是降低难度，识字放在拼音之前，主要想体现幼小衔接，很多孩子在上学之前都认识一些简单的字，识字的方式父母亲教的。第一单元的`生字在日常生活中经常见到，接触的频率很高，所以这样作为开学的教材，降低了难度，孩子见到自己懂得的字，学习的兴趣会更浓厚。同时，这次的教材对汉语拼音降低了难度，四线三格不作考试要求。

二、识字教学更具生活化

部编教材新增了传统蒙学内容。传统蒙学是中华传统文化一部分，是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，具有深厚的文化内涵与教育意义。识字教学的开篇《天地人》，以传统文化三字经的形式，出现儿童生活中已经学会的“天、地、人、你、我、他”。学生接触自己学过的生字，信心很足，很感兴趣。《金木水火土》也是一样，在朗朗上口的同时感受中华文化的丰厚博大。《口耳目》以孩子们最常用的看图识字的方法，借助熟悉的人体来认识生字，每位学生都会充满兴趣。《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，从中渗透字理教学，通过感受象形文字的趣味性加激发学习汉字的兴趣。教学上突破了传统的借助拼音识字的模式，而是借助已有的生活经验、童谣、故事等方式，激励学生在生活中识字，识字的方式呈现多元化。

三、扩大阅读量，培养学生的阅读习惯

新教材最大的改变就是拓展阅读的量。整册教材的 8 个《语文园地》都有一篇《和大人一起读》，儿童歌谣和故事童话各四篇。“和大人一起读”可以是家长、老师、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起读书的学习方式，做好幼小衔接，培养学生的阅读习惯，从而拓展阅读量。作为老师可以给孩子或家长列个阅读清单，可以做个亲子阅读卡，让孩子和家长一起完成。这个栏目的核心理念是，在老师的指导下，家长陪伴孩子进行没有压力的阅读。”

部编教材培训心得体会 篇4

关口镇中心学校 赵敏桢

2017年7月15日至7月17日，（共计3天）我在安康市第一小学参加了部编本小学一年级语文教材培训。聆听了教育部副部长朱之文的讲话，我省唯一教材评审委员会李琦就“部编本”语文教材的编写背景、教材编写理念及主要特点，进行详尽的解说。由省级教学骨干及能手从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行经验交流。通过这次培训我自己对一年级教材有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，下面是我通过培训获得的几点体会：

一、我们每位教师要从政治角度搞好教育。新版的部编教材就是由国家教育部组织编写的教材，教材已上升到国家层面的影响。教材编写实质上是国家行为。这也就提醒我们教师要有国家意识，要落实“立德树人”的根本任务。学校教育要体现国家意志，要体现国家的主流意识形态和价值观，帮助学生构建健康向上的人生价值观。今后在教材的拓展与选文时要围绕国家思想价值去选材，我们教师不能只一味地教死书，要多关注时事政治，关注国家文件，包括政治文件在里面，因为这其中包含了较多的国家意志在里面。

二、识字教学更具生活化

部编教材新增了传统蒙学内容。传统蒙学是中华传统文化一部分，是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，具有深厚的文化内涵与教育意义。识字教学的开篇《天地人》，以传统文化三字经的形式，出现儿童生活中已经学会的“天、地、人、你、我、他”。学生接触自己学过的生字，信心很足，很感兴趣。《金木水火土》也是一样，在朗朗上口的同时感受中华文化的丰厚博大。《口耳目》以孩子们最常用的看图识字的方法，借助熟悉的人体来认识生字，每位学生都会充满兴趣。《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，从中渗透字理教学，通过感受象形文字的趣味性加激发学习汉字的兴趣。教学上突破了传统的借助拼音识字的模式，而是借助已有的生活经验、童谣、故事等方式，激励学生在生活中识字，识字的方式呈现多元化。

三、扩大阅读量，培养学生的阅读习惯

新教材最大的改变就是拓展阅读的量。整册教材的 8 个《语文园地》都有一篇《和大人一起读》，儿童歌谣和故事童话各四篇。“和大人一起读”可以是家长、老师、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起读书的学习方式，做好幼小衔接，培养学生的阅读习惯，从而拓展阅读量。作为老师可以给孩子或家长列个阅读清单，可以做个亲子阅读卡，让孩子和家长一起完成。这个栏目的核心理念是，在老师的指导下，家长陪伴孩子进行没有压力的阅读。”

历史部编教材培训心得 篇5

“2017年部编历史教材网络培训会”工作总结

2017年9月20日，江城区教育局教研室组织了江城区12所中学共X名教师参与了部编历史教材网络培训会。培训会上，专家讲解了部编教材课程性质、课程基本理念和课程思路，注重用法和学法指导，让大家明确了教材改革的方向。在强调基本史实的同时，更注重通过历史学科的教育达到“育人为本，使全体学生都得到发展的教育理念”，注重历史学科的文化内涵。通过这次培训，历史教师们受益匪浅，加深了对新教材的理解与体会。区领导要求参与培训的教师从现在做起，不断熟悉课本内容，对照课标要求，整体把握教科书的框架脉络，不断的反思与总结，从学生学习的角度用好教科书！

历史部编教材培训心得 篇6

一、“提前识字”的编写新内涵

遵从母语学习的要求，“部编本”语文教材一年级上册第一单元编排了相对简单、儿童熟识度高的识字内容，凸显语文学习向儿童生活延伸的理念；编排了高频常用字，为学生提早阅读做铺垫；渗透了中华优秀传统文化教育，初步培养学生的审美能力。

（一）加强幼小衔接，开启语文学习大门

在拼音学习前安排了一个识字单元，打破了以往学生刚入学就学汉语拼音的传统。一方面，体现了对儿童学习规律的尊重。对于刚入学的儿童来说，汉字与他们的生活紧密联系，日常生活中随处可见，随时要用。诸如，学生的姓名、玩具的名称、动画片中人物的称呼等。学生喜欢汉字，觉得认识更多的字就可以自己看书、读故事，对学习汉字有着莫大的期待，可见，第一单元安排识字能满足学生的心理需求。另一方面，可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用。学生可以借助常用词语，根据汉字的读音，尝试逆向拼读，有效突破拼读难点，达到事半功倍的效果。再则，经过一个单元的识字，学生逐渐适应了小学课堂学习的方式，具有了一定的学习习惯，可以有效地促进接下来相对枯燥的拼音学习。

（二）优先编排高频字，做好提前阅读铺垫

“部编本”语文教材一年级上册共要求认识300个字，书写100个字。其中要认的300个生字，源于北京师范大学关于儿童字频研究的成果，把儿童生活、读书最需要先认识的300个字安排在语文教材中，遵循从简单到复杂的规律。在字形方面，先安排独体字，再安排合体字，一年级上册第一单元要认识的40个汉字中绝大多数是常用独体字。在字义方面，选择学生生活中接触最多、最易理解的汉字，如“口、耳、目、手、足”等字，结构简单，在童书中使用频率高，而且易与其他汉字组合，构字能力强；再如“你、我、他、坐、站”等合体字，都是儿童生活中经常使用的，与学生交往、学习、生活密切联系，也是儿童阅读的故事中出现的高频字。通过对此类字的学习，可以帮助学生学习理解带有这些偏旁的汉字，例如“喝、吃、叫、唱”等，为学生开展自主学习、自主阅读做好铺垫。

（三）增加蒙学内容，渗透传统文化教育

增加蒙学内容，渗透中华优秀传统文化教育是“部编本”语文教材的又一个特点。一年级上册第一单元安排的识字课：三字文识字《天地人》，引导学生认识世界；韵语识字《金木水火土》，引领学生亲近万物；看图识字《口耳目》，带领学生了解自己；象形识字《日月水火》，借象形图文帮助学生了解人类发展历史；对对子识字《对韵歌》，借对比诵读感受中华文化的韵味。五篇课文，文化气息浓厚，引导学生在学习语文的同时，受到传统文化的熏陶感染。此外，还借助中国传统元素，凸显汉字文化的意蕴。如开篇第一课六个大字“天、地、人、你、我、他”，充满了浓郁的中华书法元素。又如课文插图采用窗花、水墨画、国画、京剧脸谱等形式，较好地将中华古典文化的意境和韵味融入文本，提高学生的审美能力。

二、“提前识字”的教学新策略

“部编本”语文教材的编排体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，在教学中更关注学生学习方式的改变，针对文本的特点，选择恰当的识字方法，重视在语境中识字，在运用中识字，满足学生个性化学习的需求。

（一）凸显听读学习，在跟读中纠正“乡音”

音、形、义是汉字的三要素。读准字音，能说字正腔圆的普通话，对于学龄儿童尤为重要。但学生生活在不同地域、不同家庭，乡音各不相同。面对第一单元的40个生字，学生中普遍存在发音混淆，平翘舌音、前后鼻音读不准，发音读不到位的问题。由于这个单元识字在拼音学习之前，因此，主要的教学方法是要靠多种形式的范读、听读和纠读。

新知学习伊始，教师范读非常重要，重点要引导学生观察教师发音口型，听完整的发音，再进行跟读。范读和跟读的关键是要引导每个学生学习倾听与模仿，学生倾听的清晰度与完整度，直接影响认读的质量。在学生集体跟读的基础上，教师要倾听每个学生的发音，及时纠正。纠正读音是个循序渐进的过程，不追求一天学会，但要持续跟踪，落实个别化听读。

在学习过程中，可多开展同桌之间的相互听读，纠正各自读音。相互听读时，重点引导学生发现别人发音的优势，纠正自己不正确的发音，相互帮助，相互纠偏。还可以借助微课、录音进行听读，学习吐字清晰、铿锵有力地朗读生字，从读准字音到读得掷地有声。

（二）注重整体识记。在语境中学习巩固

儿童认识事物具有整体性，识字教学中要注重创设各种语境，帮助学生借助生活场景、生活经验进行反复认读，使识字向学生生活延伸。

提供直观图片，复现生活图景，在唤醒体验中整体识记。如第一课“天”字学习时，让学生看图片中的天气变化，读读词语“晴天、阴天、雨天”；教学合体字“地”时，出示图片，认认“草地”，找找“沙地”，看看“田地”，辨辨“山地”，通过各种语境，引导学生看图认读“地”，从而实现读准字音、理解字义的目标。

借助生活情景，开展口语游戏，在反复运用中整体识记。如在学习“你、我、他”时，将认识新朋友与识记“你、我、他”相结合。第一步，师生谈话交流，再现交友场景，激发学习兴趣：“你叫什么名字？（出示字牌：你）他是你的同桌（出示字牌：他），他叫什么名字？我是你们的老师，我叫××。”第二步，三人一组情景演绎，选用字牌交友说话：“我是××，特别喜欢踢足球，你呢？”“我叫××，我也喜欢踢足球。他是我的好朋友，是踢球高手！”使学生在交友情景中运用生字，在运用中巩固识字。第三步，听唱儿歌《你我他》，屏幕中出现歌词，学生尝试跟唱，在歌曲语境中巩固识记“你、我、他”。

（三）重视朗读背诵。在诵读中理解感受

《天地人》一课虽然只有6个汉字，却包括组成世界最基本的三要素“天、地、人”。它源于《周易》，天覆盖万物，地负载万物，天地之间人为贵，天地人之和谐，表达了中国古代最基本的人文思想。《金木水火土》中出现了包含万物的“五行”，“五行”相生相克……对于初入学的儿童来说，理解难度非常大。因此，在教学时要通过多形式的诵读，以读代讲，在读中加深理解，感悟内涵，培养语感。

跟读。学生跟着录音读。如《天地人》《日月水火》，可以让学生跟着录音，学着古人的样子，摇头晃脑地读课文。学生通过跟读，學习词语连读，模仿课文朗读，对课文内容有初步了解就行。

对读。师生根据韵文的含义进行配对读。如《金木水火土》《对韵歌》，可以教师读上半句，学生读下半句。教师读上面一个词，学生对下面一个词，促进熟读背诵。通过朗读背诵，帮助学生理解句子与句子、词语和词语之间的关系。

表演读。让学生边做动作边诵读。如《口耳目》两句诗，可以让学生以小组为单位，根据自己对课文的理解，加上动作，有表情地进行诵读。表演中包含着学生对诗句的理解，同时使诗句生活化。

部编教材培训学习心得体会 篇7

本次培训主要是以教材解读、观摩专家教师课例、集中进行研讨等形式进行的。

这次培训，主讲教师对教材的解读非常详细、深入，很有见解，使我对二年级教材又有了更进一步的了解和认识：新教材知识的呈现不但是有条有理的，而且每个年级之间相同、相似的知识之间的衔接也紧密相连的，有的年级，一些单元之间，相近的、相似的知识衔接也是紧紧相连的，就像链条一样，一环扣住一环，如果哪一环断开了，整条链子也就断了，随着时间的推移，以后再连接起来，非常困难，也许要费九牛二虎之力，也许会事倍功半。所以，在教学的过程中，那个环节都不能放松，要紧紧捉好每个环节知识的教学，为下一环节新知识的学习打好基础，作为下个环节新知识教学的迁移点或教学导入的切入点。探索新知识几乎都是从已有的生活经验或已经掌握的旧知识开始的，所谓温故而知新，因此，加强前面环节的教学，也许会使后面的新课教学的导入有所突破，起码能让学生容易接受，轻松过渡。

以往备课，脚踏实地，一步一个脚印，一节一节课的备，一节课一节课的教。这次培训，使我有了一些收获，也给了我一些启迪：课一节一节的备，并没有什么不好，但是，总觉得少了点什么。要是一个单元一个单元的备，下一个单元那个知识点与上一个单元的那个知识点有联系，下一个单元那个内容与上一个单元的那个内容相近或相似?那么，这样的话，上个单元的重点难点是不是更容易确定?相近或类似的知识，是否能用同一种方法同一种教法进行教学呢?这些问题，值得我去思考。要是先备整一本书，再逐个单元逐个单元的备，然后再一节一节的备，那么，整本书分为几大块内容，几个知识点，不就一目了然了吗?整本书所有的知识链条是不是就清清楚楚的呈现在我们的眼前了?假设这样可行的话，这样备课，对我来说，也算是一次好的转变。

所观摩的课例都是优质的课例。图文并茂，是数学教材的一大特点，充分利用教材及教材插图进行教学，是编者专家们的意图。所观摩的课例，授课老师都能围绕教学目标充分利用教材及教材插图进行教学，好像他们早就肯透了编者专家们的意图一样。在观摩课例中，授课教师真正做到了充分利用每一分钟，也真正实现了教师为主导，学生为主体的教学理念，课堂教学轻松愉快，师生配合默契，让人羡慕不已。

想想自己的课，哎，需要改进、需要努力地方实在是太多太多，自己课上的不好，学生学得不好就会拖自己的后腿，使你无法进步。虽然农村的孩子与城镇的孩子有着太多太多的差别，走神、胆小、怕羞……，就是懂也不想举手回答问题，而越是这样，越需要我们付出更多的努力，而首先要努力的是自己，然后才是学生。

部编教材小学语文培训心得体会 篇8

1、树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。

2、重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。

历史部编教材培训心得 篇9

2018年部编教材的培训活动是在网上进行的，内容安排十分紧凑。既有对新教材编写初衷和理念的高层次解读，又有针对具体教育实践的实用性建议与指导，使我对新教材有了更进一步的认识。回味整个培训活动，最使我终身受益的，便是让我对教育的意义有了全新的理解。

一、对新教材的思想认识

教育，是立国之本。有什么样的教材，就有什么样的国民，部编教材的视野开阔、立意高远，体现社会主义核心价值观，以立德树人为主要目标，是一套符合国家政治要求的，是多数人能够接受的公共知识产品。

我们的中华民族有着五千年的历史文化，中华文明源远流长，蕴育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求，优秀的传统文化是中华民族永久的精神家园。但在如今的语文教材中，优秀传统文化的教育还远远不够，甚至有部分课文存在刻意“西化”的倾向。在这一背景下，部编教材的编写与使用，显得极为必要也极为迫切。

部编教材继承优秀传统文化，并且做到了“守正创新，特色鲜明”。新编小学语文教材文化内涵丰富，传统意味更加浓郁。

二、对新教材的整体感知

新教材充分关注了语文与生活的紧密联系。致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用。引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文，注重调动学生已有的生活经验，并指导学生将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。

著名语言学家吕淑湘先生说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们可以从各种课外书中获取丰富的知识，通过阅读，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，使学生具备广阔的知识背景和认知能力。因此，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，是小学语文教学的重要目标。

部编版教材重视课外阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。《日积月累》《和大人一起读》《快乐读书吧》等栏目，引导学生大量阅读，对教材中的课文是极其有益的补充，是非常重要的学习资源。新教材通过系统的课程设计保证学生的阅读总量，从而提高学生的语文素养。激发了学生读书的兴趣，让课堂教学延伸到了课外，延伸到了家庭，让家长与孩子一起读书，创造了语文学习的良好氛围。

三、对新教材实施的思考

（一）识字写字教学

部编教材在识字环节一个最大的变化是先认常用字，突出识字写字的规律，着力于激发识字兴趣，发展识字能力。遵循识写分流，多识少写的编排原则。依据对小学生阅读的字频调查，科学安排识字写字序列。其中，让我最感兴趣的，是新教材安排的“多元识字”内容，不局限于传统的拼音认字，还结合汉字的造字特点进行认字。

（二）阅读教学

在我们日常的教学中，对精读课文和略读课文的区分并不明显，普遍的做法是将精读作为重点多讲一点，略读就少讲一点，差别就是时间的多少。在这一背景下，部编教材对课型的区分进行了探索，注重课外阅读延伸，建构了“教读一自读一课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。

这样的理念落实教学中，就需要我们重视不同的课文类型，关注不同文体阅读方法的要求，进行不同的教学设计。例如在上教读课时，我们可以充分利用学生的课前预习，在课堂上，以一些有趣的问题做铺垫引导，激发阅读的兴趣，重点教给学生阅读的方法；在上自读课时，可以鼓励学生将教读课上的阅读方法应用到自读课文中，让学生在自读探索中逐步形成自主阅读能力。在课外阅读方面，我们可以利用《快乐读书吧》《和大人一起读》栏目，潜移默化地吸引学生阅读，同时鼓励学生分享难忘的阅读经历，体验主动阅读、分享阅读的快乐。

（三）口语交际教学

部编教材充分尊重口语交际的自身规律，在教材中独立编排，自成体系。更加重视“交际”的功能，更加重视交际能力和交际习惯的培养。教材安排的交际话题，都是合乎学生需要的、最有共性的、具有迁移运用价值的课程内容，解决学生生活中存在的问题，满足学生日常生活的需要。

针对这一特点，我们在口语交际教学中，可以为学生创设真实的生活交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，引导学生设想“你遇到这种情况会怎样说怎样做”，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为，从中学会得体地与人交往。

四、新教材对语文教师的新要求

（一）提高自我的思想认识

部编教材的立意高远，体现社会主义核心价值观，主张“立德树人”。作为一线的语文教师，我们应努力将这一理念融入到日常的教学行为中，既要润物无声地对学生的思想观念进行正确的引导，又要避免空洞乏味的说教。

与此同时，我们也要进一步加强自我的道德修养。严于律己，言传身教，时时处处做学生的表率；以身作则，为人师表，使自己无愧于“人类灵魂工程师”的美誉。

（二）加强自我的专业修养

部编教材加强了对中国传统文化的教育，重视培养学生的民族精神和民族自豪感。部编语文教材中的古诗文篇目明显增加，较人教版语文教材相比，古诗文数量的增幅达80%左右。这就要求语文教师要加强自身的的语文素养，提升自身的文化底蕴。

此外，新教材的投入使用意味着我们不能再像从前一样，过度依赖现成的教案，我们要自觉树立主动研究的专业意识，不断学习、不断尝试，做新教材的探索者、先驱者。

历史部编教材培训心得 篇10

2018年9月13日,我参加了2018部编本语文教材网络培训会，在本次培训中，专家教师主要从部编本教材解读和教学策略两方面进行了讲解。为期一天的学习，听了两位老师的讲解，让我对新教材有了更深的理解。听完课后我结合自己的实际情况重新翻阅教材,认真思考了如何利用好教材有效的教学。现将我这次培训的收获与体会总结如下：

1.刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。

2.在本次培训中，主讲老师从识字与写字教学、阅读教学、口语交际、综合性学习活动等几方面的教学建议中，使我对部编本教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

3.教材培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。

4.讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

5.对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。教学实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。

历史部编教材培训心得 篇11

法哈牛学校

王玲

11月3日我们聆听了沈河师校姚亚萍老师的有关“汉语拼音”教学建议，观看了沈阳市实验学校小学部低年级班主任拼音教学的集体备课和赵老师“ang eng”示范课，以及姚亚萍老师对这节课的教学评析，收获颇多。通过这次培训我们对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学，我们在培训学习中有了几点心得体会：

一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣。学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。兴趣是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我们要有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。

二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程。

学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成，拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有：

1、设计游戏，让孩子在快乐中学习拼音。在课堂40分钟中，如果让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏，让学生参与到游戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。

2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。一年级的小朋友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增添了很多的趣味性，学生兴趣盎然，在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。

3、巧编儿歌，让孩子在快乐的歌声中学拼音。儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，根据内容的需要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的积极性。

4、表演活动，让孩子自主地学拼音。好动、爱表演爱是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，如果天天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。所以，新策略倡导让孩子在活动中学习，在教学中，根据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容。

三、感受成功，满足情感需要。

刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可，我们可以抓住每一个学生的闪光点，及时给予表扬，让他们亲身地感受成功的喜悦，满足他们的情感需要，增强他们的学习欲望。

历史教材培训心得体会 篇12

沙城三中许利珍

2018年3月20号，参加了初中历史教材培的培训，观看了视频。经过这次培训，我对教学方法与技能，以及所使用的教材都有了一个全新的认识．通过培训让我受益非浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。

通过讲解及教学案例的展示，我们发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机---积累历史知识---培养认识能力---评价历史事件、历史人物和历史现象---对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础。

随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新，在形式上革故鼎新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。1.对历史新教材的认识。

把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”。在新理念指导下要 “以学生发展为主”。以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”。发挥教材资源优势：利用导语、正文、资料、“史料研读”、“相关史事”、“课后活动”、“课后知识拓展”。历史新教材强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础。2.对学生学习方式的认识。

要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的“相关史事、史料研读等栏目；引导学生积极参与到教学过程中来，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。3.对教学方式和方法的认识。

教师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题。

历史教材培训心得体会

沙城三中 张东霞

经过这次培训，我对教学方法与技能，以及所使用的教材都有了一个全新的认识．通过培训让我受益非浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。通过讲解及教学案例的展示，我们发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程。

随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新，在形式上革故鼎新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。

1.对历史新教材的认识。把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”。在新理念指导下要 “以学生发展为主”。以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”。发挥教材资源优势：利用导语、正文、资料、“史料研读”、“相关史事”、“课后活动”、“课后知识拓展”。

2.对学生学习方式的认识。要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的“相关史事、史料研读等栏目；引导学生积极参与到教学过程中来，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。