近年来, 党和国家高度重视高校辅导员队伍的建设, 先后出台了系列文件, 2014年3月, 教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准 (暂行) 》 (教思政[2014]2号) , 2017年8月, 教育部43号令发布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》, 提出高等学校要坚持把立德树人作为中心环节, 把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容, 整体规划, 统筹安排, 不断提高高等学校辅导员队伍的专业水平和职业能力。辅导员是大学校园与学生接触交流最多的岗位和角色, 辅导员的工作涉及学生学业和生活的方方面面, 因此, 对辅导员的个人影响力提出了更高的要求。采取有效措施提升个人的影响力, 对推动师生关系和谐相处, 提升思想政治教育的有效性, 帮助大学生健康成长具有重要的现实意义。
关于影响力的解释有很多, 有学者认为影响力 (Influence) 是文化活动者以一种大众所喜爱的方式左右其观念和行为的能力。影响力是一种控制能力, 这种控制能力表现为影响力的发出者对接受者心理过程和行为过程的控制作用。[1]
也有学者提出影响力指的是用一种为别人所乐于接受的方式, 改变他人思想和行动的能力。[2]罗伯特·卡尔认为影响力是行动者之间的一种关系, 它能通过一个或更多行动者的需要、愿望、倾向或意图, 影响另一个或其他更多行动者的行动或行动倾向。[3]也就是说一个的人的影响力是使个人或组织的思想观念产生变化, 并且引起个人或组织的行为发生变化。只是这种效果有时直接显示, 有时延后显示。简而言之, 影响力就是能左右他人行为的能力。
从影响力的性质来看, 一般将其分为“权力影响力”和“非权力影响力”。辅导员权力影响力是规定性的影响力, 是由国家赋予的辅导员职务、地位和权力产生的, 具有强制性色彩。非权力影响力是由辅导员个人的品质、能力、学识等人格因素产生的, 让大学生能产生共鸣并且愿意跟随的力量。从这两个层次释义, 我们把辅导员影响力理解为根据高校立德树人根本任务, 遵循党和国家的教育方针与思想政治教育规律, 依托思想政治教育、日常事务管理、党团和班级建设、危机事件应对等具体工作, 正确行使辅导员权力, 充分展示个人魅力, 左右大学生观念和行为发生变化, 从而引导学生自觉顺利完成学业, 自愿树立和践行正确的世界观、人生观和价值观的能力。
社会发展至今, 虽然传统意义上的以教师为主导, 以学生为主体, 以教材和课堂为中心的教育过程没有改变, 但是, 信息技术已经多方位多角度的介入教育系统, 成为知识更新、教学手段转变的助推器。信息化时代的到来, 使得海量的信息和知识涌现到当代大学生的面前。大学生群体接收的信息量不断增加, 而且鱼龙混杂, 渠道多样, 很难监控, 导致其世界观、人生观、价值观面临严峻考验, 辅导员的工作内容也发生了变化。同时, 信息技术发展带来的社会变革不断影响思想和行为, 很大程度上增加了辅导员的工作难度。辅导员要进一步加强自身能力建设, 不断提升影响力, 更好的为大学生提供正确的价值导向。
《高等学校辅导员职业能力标准》 (暂行) 将高等校辅导员分为三个等级, 分别是:初级、中级、高级, 涉及从事思想政治教育、学业指导、日常事务管理、危机事件处理等九个角色, 包括思想政治教育, 学生考勤, 奖、勤、助、贷等一系列学生事务管理任务, 而其中的每一个角色和职责都是专业化特征非常明显的角色, 内涵丰富, 责任重大。由此可见, 政府、高等学校要求辅导员能满足多样化的职业角色, 对辅导员的综合素质和能力提出了很高的要求, 辅导员要履行好多重角色, 完成好多项任务就需要辅导员提升自身的影响力。
一系列文件规定辅导员担任大学生的思想政治教育工作、服务育人工作, 在大学生成长期间具有重要地位。辅导员要顺应当今复杂多变的工作要求, 走职业化、专业化道路。但是, 目前, 辅导员队伍存在专业化水平不够甚至不被认可的现状, 发展前景不明朗、自我认可度和社会认可度都不高等问题。俗话讲“打铁还得自身硬”, 辅导员要通过自身努力, 加强自身学习, 提升思想政治教育水平, 提升处理学生日常事务的能力, 把组织者、实施者、指导者的作用予以充分发挥, 做好班级管理, 真正成为学生成长的领路人, 彰显辅导员的职业影响力, 不断提升大学生、学校、家长、社会对辅导员角色和价值的认可度, 是突破职业化、专业化发展障碍的有效途径。
辅导员的工作对象是怀揣梦想、充满热情、个性张扬的大学生, 与学生之间的心灵碰撞和情感互通是有效开展各项工作的基础。作为新时代的高校辅导员要加强知识学习和积累, 全面深入的了解学生、主动关心关爱学生, 公平公正的开展奖、勤、助、贷等工作, 用自己的个人形象和行为举止全面影响学生, 在潜移默化中, 最大限度的彰显辅导员的影响力。
辅导员的工作包括教育、引导学生, 管理班级和服务学生日常等多个方面, 具有较强的综合性。要主动学习历史、人物、马列主义原著、体育、心理健康等知识, 多角度积累生活常识, 丰富个人阅历, 拓宽知识面, 能与学生谈天说地, 能引导话题, 拓宽话题, 发表有见地的见解和认识, 在交流中展示自己的魅力, 丰富学生的知识面, 提升学生的理解力, 有能力在学习和生活上为学生提供服务和指导。另一方面, 青年大学生非常关心国家民族大事, 辅导员在开展思想政治教育工作时, 日常师生交流中常会涉及相关内容, 而大学生多数存在看待问题从个人情感出发, 对事件产生的背景、原因等了解不够客观和深入, 得出的结论比较片面和单一, 容易产生愤怒等不良情绪, 严重者甚至有罢课、暴力等倾向和行为。这就对辅导员的知识面、学识提出了较高要求。辅导员自身要不断学习, 增加阅读量, 广泛涉猎相关知识, 有系统的学习计划, 增强学习的主动性。[4]同时, 辅导员要主动关心国家大事, 关注时事, 提升自身政治觉悟和政治高度, 进行总结和分析, 加强师生交流, 引导学生正确看待事件发生、发展过程中出现的问题。
高校辅导员是大学生思想政治教育和班级事务管理的组织者、实施者, 指导者, 要注意平等待人, 要主动关心爱护青年学生, 要舍得深入调查, 细化各种奖惩制度。对思想先进、理想信念坚定, 成绩优异的学生要予以肯定和表扬。对违反学校和班级管理制度的学生, 要提出严厉批评并及时给予正确的引导。在班干部选举、评定奖学金、助学金、优秀学生干部、三好学生、优秀共青团员等荣誉时, 要制定科学合理的标准, 全方位考核, 了解学生的真实情况, 按照规章办事, 公平公正。在学生中树立正面形象和威信, 传递正能量。
辅导员要在日常工作和服务中, 为学生树立做人做事的认真态度, 用爱岗敬业的行动和精神感召学生, 影响学生。辅导员要以开诚布公的姿态和行动, 与学生建立平等、信任的师生关心。在具体工作中, 难免会遇到不如意或者不按照自己意愿和管理方向行动的学生, 甚至有违规违纪的学生, 此时, 辅导员要善于管理自己的情绪, 用真心真情予以引导。另外, 高校辅导员要合理安排学习、工作和走访时间, 能亲临学生的课外活动现场, 适度的走进学生宿舍, 班级等, 全面掌握学生的思想情况、生活情况, 人生态度和心理变化等, 便于针对性的开展思想政治教育、学业指导等工作。长此以往, 老师用真请教育引导学生, 学生同样会用实意回馈老师。[5]辅导员的倾情投入自然会唤起学生的认可, 爱戴和追随。
摘要：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员影响力的大小直接关系到辅导员工作是否能取得成效, 关系到高等学校人才培养目标的实现。因此, 辅导员应加强知识积累, 努力成为知识渊博的辅导员, 做到公平公正, 正确彰显辅导员的权力影响力, 工作中做到倾情投入, 与学生建立相互信赖的师生关系。
关键词：高校辅导员,影响力,提升,策略
[1] 郭振玺, 丁俊杰.影响力营销[M].北京:中国传媒大学出版社, 2005.
[2] 穆臣刚.心理学与情商、气场、影响力[M].北京:中国法制出版社, 2014.
[3] [美]罗伯特·卡尔著, 王沪宁, 陈峰译.现代政治分析[M].上海:上海译文出版社, 1987.
[4] 刘强.高校领导力策略研究[J].文教资料, 2018 (36) :176.
[5] 叶鑫鹏.论高校辅导员领导力提升[J].闽南师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2018 (2) :159.
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