中学英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力, 也就是说英语的听、说、读、写能力。在这四种能力的培养过程中, 培养听的能力尤为重要, 它是“说”、“读”、“写”的先决条件, 只有听懂了, 听的能力提高了, 才会说, 读和写。但是, 在初中英语教学实际情况中, 仍然存在忽视教学大纲的要求, 采用传统的注重语法教学和译写的方法和课堂结构。这种忽略听说训练的教学方法并不能充分达到全面提高中学生英语交际能力的目的。鉴于此, 笔者根据自己从事初中英语教学的实践经验, 就如何加强学生的听力训练, 提高学生听力理解水平, 谈以下几方面的见解和做法。
听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。如果在听的过程中, 学生没有掌握正确的语音、充足的词汇量及相关的语法, 或者由于连续、弱读、失去爆破、重音移动等而使词句发生变化, 这些都会造成听的困难。由此可见, 语音准确程度影响着学生整个英语听力水平。而语音教学就成为英语教学的一个重要方面。其次就是语速方面的障碍。中学生平时学习都以课文磁带为准, 速度较慢, 如果再遇到一些语速较快的听力材料, 便无所适从, 所以平时训练时就应该循序渐进, 逐步向大纲要求过渡。教师在课堂上也应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
美国著名外语教学专家Winston Brembeck说过:“采取只知语言不懂其文化的教法, 是培养流利的大傻瓜的最好办法。”因此, 在学习语言的同时, 要多注意文化背景知识。而英美文化背景知识的缺乏、思维方式的差异正是影响中国学生英语听力理解能力提高的主要原因。语言是文化的载体, 要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时, 还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、兴趣爱好、风土人情及生活方式, 来弥合文化沟壑, 对进一步提高外语听力水平, 无疑具有重要意义。
听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为, 当人的情绪处于紧张焦虑的状态时, 就易产生恐惧的心理。中学生听英语的潜在困难属于心理障碍, 总感到被动、没把握, 因此过分紧张。听的时候的注意集中到内容上而不是语言上, 大意上而不是细节上, 正在听的而不是已听过的。从而使原来可以听懂的内容也受影响。
掌握基本的语音规则是学好听力的基础, 语音知识贫乏, 直接影响到学习英语的能力和听力水平, 可以说语音知识是学好英语的前提条件。因此, 要把语音教学作为英语教学中至关重要的一环, 除了要求学生要牢牢掌握好20个元音和28个辅音以及一些常用的字母组合发音外, 还必须练习英语语言实际, 对连读、同化、浊化、弱读等涉及语言习惯、文化背景的语音知识充分补充讲解和训练, 以便他们更好地解决听力过程中遇到的类似问题。
英语新教材的突出特点就是侧重对学生的听说训练, 课堂是实施英语听力训练的主阵地, 这是听力训练的出发点, 也是最有效的听力训练方法。用英语组织教学, 学生的注意力会更集中, 有利于培养其感知力、想象力及思维力。讲课文时, 教师不仅坚持用英语组织教学, 而且力图使自己的语音语调准确规范, 富有表现力。长期在课堂上坚持这种方法, 学生听课的注意力会越来越集中, 英语听力水平也随之渐渐地得到提高了。
语言是文化的载体, 缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解, 会对听力理解产生一定的障碍, 从而听不懂相关材料的内容。对此, 在课堂教学和进行听力练习时, 教师要注意向学生介绍有关材料的背景知识, 同时配合一定的情景训练, 帮助学生更好地理解所听的材料。
笔者在执教过程中, 把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间, 让全班同学轮流作简短的值日报告。报告内容可以是学校生活, 小故事和自由谈话等。也可预先让学生贮备一段英语故事、笑话或者新闻等, 上课之前讲给全班同学听, 学生在听了自己同学的英语故事, 或笑话或新闻后, 回答一些有关的问题。坚持这种类似于英语演讲的训练, 发挥学生的模仿力和创造力, 起到了不可低估的作用, 也为口语训练提供了场所。学生一般都爱听这样的小故事、小笑话, 久而久之, 必能提高他们的英语听力。
促进积极的情绪对提高听力训练的效果十分重要。为了提高其听力水平, 教师首先应该给学生以鼓励, 使他们树立起听的信心。其次, 上听力课时, 教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛, 让学生消除恐惧畏难心理, 而全身心的投入。最后, 还应设法激发和培养学生的学习兴趣, 有了兴趣才能将他们的心理最终调整到最佳状态。
课余时间多听课文原声磁带, 并自己跟着磁带录音朗读, 相互比较, 找出差距;定时收看英语小节目, 于情景中培养听力。
可根据学生的语言水平和年龄特点, 建立英语课外活动小组, 进行讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英语歌等活动。英语角是一种最具群众性的活动形式, 实践证明, 举办英语角的确能强化中学生听说能力。它不仅可以锻炼学生说英语的胆量、提高他们的口语水平, 更可以在潜移默化中培养其听力。
大量阅读不仅可扩大词汇量, 加深对词意、语法现象的理解和记忆, 而且还可以扩大知识面, 有利于对材料深层次的理解。扩大学生的阅读量可训练思维、理解、概括能力, 从而提高收听理解的速度与准确性。在课堂上增加泛读、速度的量可促进学生的听力的提高。
摘要：听是学习英语的重要途径。英语教学传统的教法注重语法教学和译写的方法和课堂结构, 忽视了“初中英语教学的目的, 是通过听、说、读、写的训练, 使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。本文拟分析当前英语听力教学的弱势原因, 并探讨加强听力教学的基本策略。
关键词：听力训练,听力理解,问题,策略,技巧
[1] 跨越重点线——英语听力大突破[M].中国致公出版社.
[2] 中小学外语教学[J].全国核心期刊, 2005 (3) .
[3] 胡文仲.外语教学与文化[M].湖南:湖南教育出版社, 2000.
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