环节动物教学设计

第1篇：环节动物教学设计

动物生理学实验教学中实验动物的福利和利用

摘 要：动物生理学实验教学是建立在使用大量实验动物的基础上，随着实验动物使用量的增加，动物福利保护问题日益受到人们的关注。该文针对目前动物生理学实验教学的现状和存在的问题，通过增强学生动物福利保护意识，调整教学内容，合理计划实验动物的使用和利用电子资源，分析了动物生理学实验教学中实验动物的福利保护和利用，以期在动物生理学实验教学中实现资源利用的最大化，既保证了实验教学的质量和学生实践能力的培养，又能兼顾动物的福利保护问题。

关键词：生理学实验;教学;实验动物;福利

Key words：Animal physiology experiment;Teaching;Laboratory animal;Welfare

动物生理学实验是生命科学学科重要的专业基础课程之一，在生理学实验教学过程中，常需要大量的实验动物且相对集中。近年来，随着高校招生规模的扩大，对实验动物的需求量剧增，且随着实验动物价格的日趋上涨，导致实验经费紧缺，更重要的是由此引发的动物福利和伦理等问题。特别是随着动物保护主义运动的发展，人们认识到医学、生物学等学科的研究与动物的保护存在着一定的矛盾[1]。因此，如何既保证实验教学质量和学生实践能力的培养，又能兼顾动物的福利保护问题，是摆在每一个教学和科研工作者面前的一个重要课题。鉴于此，本文对生理学实验教学中实验动物的福利保护和利用问题进行了分析，以期能适应新形势下教学要求，同时也能更合理使用实验动物。

1 动物生理学实验教学特点

1.1 从课程本身看 表现为“八多一强”特点：即实验学时多，实验内容多，使用的实验动物数量多，涉及实验仪器多(包括常刺激仪器、转换和记录仪器)，学生动手机会多(从动物抓取、麻醉、保定和手术操作过程，以及各种转化和记录过程)，学科联系多，存在的实验安全隐患多，涉及知识面多，同时兼具实验科学性、手术操作严格性和极强实践性等特点[2]，使得在复杂的实验教学过程中，无论哪一环节稍有不慎，就会导致实验失败。如在动脉血压的直接测定实验中，家兔麻醉时，因麻醉药品批次和使用剂量不同，常会出现剂量过量导致动物死亡，造成实验材料的浪费;但麻醉剂量不足时，在手术过程中又难以兼顾动物福利保护措施。

1.2 从教学对象分析 教学对象一般是低年级的学生，各方面操作技能差，而实验操作难度较大，实验操作时有不规范发生，如在动物静脉麻醉过程中，由于学生操作技能差，难以准确找到静脉，使动物注射剂量难以把握。且大部分学生对实验动物福利保护问题关注不多，常有滥用实验动物造成实验资源浪费等现象发生。

2 实验动物的福利和利用

针对现有状况，动物生理学实验教学应从以下多方面考虑，从而解决实验动物使用和动物福利之间的矛盾。

2.1 增强学生动物福利保护意识 目前，我国开展和推广动物福利保护的替代(Replacement)、减少(Reduction)和优化(Refinement)的3R动物实验替代方法刚刚起步。实验动物的权利和保护多数仍停留在讨论中，还未在行动上真正去落实[1]。在完成动物生理学实验时，学生初次接触实验动物，对实验动物的福利伦理问题和生物安全意识都较淡漠，因此在动物生理学实验第一次实验概述中，除介绍实验动物手术操作的基本方法和观看有关操作过程的影响外，也对学生进行实验动物福利、伦理学和生物安全相关知识的讲解和培训;简要学习《实验动物管理条例》，并对如何善待实验动物进行合理引导，进而使学生关注动物福利，培养学生的仁爱之心，从而在后期使用实验动物过程中珍惜每次实验机会，努力掌握每一次实验动物牺牲所换取的宝贵知识。在手术过程中，也会激发学生认真进行课前预习和准备，熟悉实验操作步骤，认真负责的对待每一个实验环节和步骤，合理节约利用每一只实验动物，以达到物尽所用的目的。在后期教材改编过程中，教师在概述部分适当增加实验动物保护的相关内容，使学生尽早接触到相关动物福利保护的知识和内容。

2.2 动物生理学实验动物的合理使用

2.2.1 整合验证性实验内容 生理学实验教学内容多以验证性实验为主，在教学过程中，将部分实验内容进行适当的调整和综合，以综合利用实验动物，在减少实验动物用量和保证实验教学质量的基础上，尽量让每个学生都有动手的机会[4]。如：在实验计划过程中，将“蛙心起搏点”和“蛙坐骨神经-腓肠肌标本制作”两个实验整合在一起，“蛙心起搏点”实验结束后，蛙可以用于“蛙坐骨神经-腓肠肌标本制作”实验。也有学校教师将“坐骨神经-腓肠肌标本的制备”和“骨骼肌的观察”及“骨骼肌的单收缩与强直收缩”这两个实验进行了整合，首先制备坐骨神经-腓肠肌标本后，验证标本的兴奋性后，再用这个标本完成“骨骼肌的单收缩与强直收缩”[5]，这样即节约了实验动物，又合理利用了时间，避免重复实验所造成的实验动物的浪费。

2.2.2 实验动物的有效计划 教学实验动物的有效计划是保障实验顺利进行的前提条件，对于实验动物的计划，最基本要满足需求和加强学生动手能力，培养学生探索创新精神的基础上，对实验项目进行合理整合后，调整每个实验组的人数，然后遵循3R(替代、减少和优化)原则分配合理的实验动物数量[6]。提倡用低等动物代替高价且高等实验动物;尽量用少量实验动物获得较多实验结果。

2.2.3 电子资源代替动物实验 传统的动物生理实验教学，教师结合板书给学生讲授实验目的，再联系书本理论知识讲述实验原理，进而书写实验步骤，最后强调注意事项。对于实验操作难度较大的实验，老师再进行演示实验，由于实验人数较多，往往只有前面同学能看得清楚实验过程，教学效率低且浪费实验动物。随着多媒体等相关电子资源的普及使用，可以使学生对实验操作过程有直观认识，化抽象为具体，信息量大。此外，教师和部分同学可利用业余时间将动物实验的示教过程录像，在课上讲解后，针对录像演示，逐步解释实验过程和注意事项，使学生对实验操作有一个直观认识;也可鼓励同学们自己录像，充分发挥学生的主体作用，提高实验教学效果，培养学生发现问题，独立分析解决问题的能力[7]。示教录像可多年使用，不仅极大地减少了实验动物的使用量，减少了学生实验的盲目性，也提高了实验的成功率。

3 结语

动物生理学实验作为理论教学过程中的重要环节，可以验证理论知识、培养学生动手能力和团队合作精神，实验动物的使用时贯穿于整个实验过程，可以通过采取合适的教学方法和实验手段，在使用最少实验动物的情况下，获取最多的实验数据和结果，从而使实验动物的福利和动物的利用达到和谐统一。

参考文献

[1]蒋功成，张凤莹，周雪瑞.基于3R理论的动物实验教学改革[J].实验室研究与探索，2006，2(3)：343-346.

[2]惠参军，査光明，朱河水，等.浅议家畜生理学实验课的安全与管理[J].实验室研究与探索，2011，30(10)：403-406.

[3]车轶，朱玉芳，冯薇.生理实验教学中动物福利问题探讨[J].实验室研究与探索，2011，30(7)：172-173，177.

[4]孙洪兆.动物生理学实验教学改革的探索[J].齐鲁师范学院学报，2013，28(3)：137-139.

[5]魏香，李英姿，张贵友.人体及动物生理学实验课程教学改革与拔尖创新人才的培养[J].高校生物学教学研究，2014，4(4)：48-52.

[6]李红宇，谭红梅，陈省平，等.医学教学实验动物的计划与管理[J].实验室研究与探索，2014，33(7)：244-246，300.

[7]单芳，刘雨娟，李宏明.虚拟实验在机能学实验教学中的应用体会[J].医学教育，2015，19(3)：357-358. (责编：张宏民)

作者：王菊花　王佳明　丁建平

第2篇：优化教学环节 打造活力课堂

[摘 要] 新课标下中职建筑制图课堂教学改革正如火如荼地开展着，课堂教学应从教学环节入手，使课堂真正地活起来。

[關 键 词] 教学环节;活力课堂;建筑制图

[

时下，大多中职建筑专业课程教学都使用了项目化教学，课堂教学的趣味性和有效性还有待进一步提高，打造真实、高效、富有活力的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标。课堂教学就是老师激发、带领、帮助学生进行学习活动，把知识传授给学生，发展学生的学习能力。

建筑制图是中职建筑专业的主干学科，对今后其他专业课程的学习和工作有非常重要的意义，课堂教学质量的好坏将影响到学生对后续专业课的学习。通过优化教学环节，可以让学生在掌握知识的同时体验到积极的、愉悦的情感，使课堂成为活力课堂。

一、导入新颖利于激发学习兴趣

好的导语就像唱戏的开台锣鼓，它可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，渲染良好的课堂气氛，导入是教学实施的一个重要环节。

(一)直观导入是教师借助实物、模型、录像等手段，创设情境，设置疑问，使学生产生强烈学习知识的欲望

如讲授建筑制图第五章简单立体分类时，教师可以让学生准备物品，通过观察使学生得以区分，以调动学习的积极性，为下面的教学奠定良好的基础。

(二)事例导入是教师通过耳熟能详的实例引入新课

通过这些事例，教师找到“切入点”，提出新的问题，引起学生的思考，展开新课。如，讲授建筑制图门窗详图时，以教室的门窗为例，学生观看门窗组成、类型和开启方式，学生有了真实感觉，有了兴趣，课堂氛围自然也就调动起来了。

二、讲授生动利于生成师生互动

课堂教学正孕育着新思路，一改封闭、呆板、教师传授为主的单一教学模式，可以体现出生活化、开放性、活动性、实践性等特点。教师应该在讲授过程中注重与学生之间的互动，利用风趣幽默的语言吸引学生，让学生主动参与到课堂活动中，形成充满活力的师生共同体。教师在讲授知识时应注意以下几点。

(一)有意义

这是非常重要的问题，我们作为老师应该扪心自问为何教育他们?必须在课堂教学中让学生学到知识，产生积极的、愉悦的情感体验，主动地投入学习中，由被动学习变为主动学习。如建筑制图第一课，教师就应该让学生明白本课程对其他专业课程的学习和工作的重要意义，以引起学生高度重视。

(二)有效率

中职学生普遍基础较差，课堂上容易分神，教师在教学中如果不顾学情，盲目地按照普通教学模式按部就班地开展教学，学生在上课时必然会出现注意力不集中的现象，势必会影响整个课堂的教学效果。如果在课堂教学中，采用开放式的讨论教学方法，教师给出问题，学生分小组加以讨论，小组代表给出答案，这样的教学方式可以培养学生的思辨能力，促进师生间的互动，营造开放自由的课堂交流氛围。如，讲授建筑制图曲面体时，教师可以先组织学生开展曲面体实例说一说的比赛，看谁说得多，说得对，通过活动认识曲面体，充分调动课堂氛围。

(三)有生成

在课堂教学中，很多时候教师关注的是整个教学流程围绕自己的“预设”铺展开来，很少关注课堂上的动态生成。这就要求老师课前有效预设，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，让学生有知识的生成、情感的生成。建筑制图最大的困难是空间想象能力的形成，面对空间想象缺乏的学生，教师应该更多地关注他们、帮助他们，运用实物、模型等教具帮助学生理解，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，降低问题难度，逐渐培养空间想象能力。

三、练习到位有利于探求解题思路

合理有效的练习对巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智能起着至关重要的作用。练习方式应随着教学内容、学生知识构成情况等采取不同方法，训练学生解题的速度，带领学生在练习中探求和总结解题技巧。建筑制图基本形体中的棱锥、棱柱、圆柱等切割问题，首先从表面点、线开始，再过渡到形体的切割，重点放在点的讲解上，抓住基础不放，由点过渡到线再到切割，这种逐步递进式的练习让学生形成解题的经验，变难题为简单题。

四、总结全面有利于固化所学知识

课堂总结是在完成教学任务后的终了阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。在形式单一的总结中，学生只是充当听众，就达不到应有的效果。课堂总结形式有点睛式、游戏式、激励式、呼应式等方式，具体知识点要尽可能留出空白让学生来填，使课堂总结与教学内容融为一体，掌握本课所学知识。

课堂是师生共同生活、共同成长的一片土壤，教师的爱赋予土壤以丰富的营养，让课堂呈现出生命的绿色、成长的灵动。充满学生自己的声音是活力的标志，鼓励质疑是课堂焕发生命活力的重要环节，民主氛围是课堂充满活力的基本保证，老师必须热情鼓励和细心呵护学生的思想自由，培养学生敢想、敢疑、敢说的自主探索精神，让他们在课堂上畅想、畅言，课堂才能真正地活起来。

参考文献：

朱新力.浅谈中等职业教育的课堂教学改革[J].魅力中国，2010(9).

作者：朱俊

第3篇：谈物理教学的环节

在物理教学活动中,教师应该把握好九个环节,统筹安排,环环相扣,注重方法,具有系统性和科学性。

(1)环节1:教学目的明确和达标。教学目的是教学达到的目标。教学目的明确,并围绕教学目的实施教学过程,最终达到教学目的,是一节课成功的前提。概念规律课,应着眼于物理概念和物理规律的建立,物理模型的认识以及应用思想的产生过程;习题课,应着眼于物理思维方法的掌握和物理思维方法的培养,具体表现在对学生进行理解能力、推理能力、分析综合能力以及应用数学处理物理问题的能力等方面的培养;实验课,应着眼于明确实验目的,理解和控制实验条件,应用恰当的实验方法,正确使用仪器,观察分析实验现象,处理实验数据并得出实验结论;评卷课,应着眼于理顺物理思路,查漏补缺纠偏;复习课,应着眼于建立物理知识与物理分析方法的网络,在广度与深度上进一步培养能力、传授方法。

(2)环节2:教学重点突出。所谓重点,就是教学中最主要的、带有关键性的问题,懂得了这些就能领会其他。一堂好的物理课,总是紧扣教学目的,突出物理知识与能力的重点,围绕关键环节展开教学过程,诸如演示、归纳、挖掘、示例等。

(3)环节3:教学难点突破。所谓难点,就是学生理解最困难、操作最棘手的问题,难点一突破,学生思维便会势如破竹。难点具有相对性,它往往取决于授课内容及学生的素质如何。在一节课的设置中,难点不能太多,难点太多,既影响课堂教学效果,又影响学生学好物理的积极性。物理教师真正把握教材和了解学生,才能在教学中真正把准难点和化解难点。

(4)环节4:教学程序合理化。所谓教学程序,就是教学实施步骤。在物理教学中,教学程序的设置应该依据教学内容和学生状况两方面的因素来设计。依据教学内容,就要把握教学内容的科学性和逻辑性;依据学生的状况,就是要了解学生的接受知识、参与教学过程的循序性和能动性,并能有机地调节、变通已设置的程序。不顾教学内容和学生状况而单纯按教者的意志所设置的教学程序,往往使得课堂教学枯燥、僵化、无生气、无活力,缺乏师生间的协调与共鸣,难以达到应有的教学效果。

(5)环节5:主导和主体关系融洽。在一些物理课堂教学中,我们常看到有的物理教师习惯满堂講,学生被动听,课堂气氛沉闷单调,学生没有思考余地,更没有动手练习时间。摆正教师为主导、学生为主体的教学关系,是上好物理课的重要环节。教师在物理课堂教学中,应该始终把调动学生的积极性放在第一位。

(6)环节6:演示实验设计和操作。物理学科是一门实验性很强的课程,很多概念的引入,规律的验证、现象的展示,甚至习题中的物理情境的再现,常需要教师将设计好的演示实验正确顺利地在物理课堂上实施,从而增强学生学习物理知识的感性认识,提高学生学习物理知识的兴趣,激发学生进行创造与发明的热望。演示实验设计与操作的成功程度,反映出物理教师进行物理课堂教学的基本功的深厚程度。

(7)环节7:课堂教学的语言生动规范。物理课堂教学语言包括物理概念与规律的表述语言、推理语言、引例语言以及转换过渡语言等。这些语言多具有强烈的学科色彩。其科学性、规范性、严谨性要求教者以准确的语言进行讲授。在引例与转换过渡语言中,为了通俗易懂或调动学生的学习兴趣、调节课堂气氛,教者也常不乏用一些幽默性的、来源生活中的语言,但这些语言也应该是健康的、与课堂气氛及内容相协调的语言。

(8)环节8:板书精当、合理、有实效性。板书是物理教学中一个不可忽视的环节,在整个物理教学中,实验演示、语言讲授和板书是互相关联、互相补充、互相照应的三大有机的教学手段。精当合理的板书可以起到画龙点睛的作用,可以启发学生思维。

(9)环节9:应用现代化教学手段。物理教学需要改革与创新。利用多媒体计算机,设计切合物理课堂教学的应用软件,把教学中一些实际操作及重复再现困难的物理图景、物理过程,直观和形象地表现出来。要充分发挥信息技术的优势,增加教学表现力,丰富学生的感知,增大课堂信息容量,帮助理解,增强记忆,从而极大地提高教学质量。

(绥化市卫生学校)

作者：孙丽萍

第4篇：环节动物教案设计

环节动物教学设计 教学目标

1、了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征;

2、了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物的主要特征。

3、通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 重点、难点

重点：蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征 难点：有关蚯蚓结构和生理知识方面的问题 教具准备

挂图、水蛭和沙蚕标本、活蚯蚓 教学过程 1.引言的设计：

本课要学习的是学生非常熟悉的动物——蚯蚓，学生会产生极大的兴趣。引入本课主题也就比较容易，可以有多种方法。例如：从实物引入，即拿一条蚯蚓向学生展示，当然要设计一些引入的话题。不过，提问学生：“这是什么动物?”就不必了，因为学生都知道这是蚯蚓，问题要能够引起学生的思考，可以让学生摸一摸，然后问学生有何感觉，进而提问：“谁能分辨蚯蚓的头和尾?”“谁能说说蚯蚓的背腹面有何区别?”“谁能学一下蚯蚓是怎样运动的?”„„等等，学生会争先恐后地回答，这是初中生的特点，但在学生的回答中会出现许多问题。老师可以抓住其中的一个将话题展开：“大家对蚯蚓了解得很多，但是都不是十分的清楚，如有些同学看到蚯蚓洞穴口常有一些粪便状泥土就认为蚯蚓是吃泥土的，蚯蚓果真是吃泥土吗?再有，刚才有同学抚摸了蚯蚓体表后感觉不同，有的认为蚯蚓体表是光滑的，有的觉得是粗糙的，到底是什么样呢?为什么会这样呢?我们这节课就来对蚯蚓做一番认真的研究。”这是以实物引出的方法。 2.关于蚯蚓形态、结构、生理特点的教学： ①引言：以备课中设计好的引言方式引入本课。

②过程：以“实验三 观察蚯蚓”为主线，引导学生一步步地进行观察。同时，教师要不断地提出问题，引发学生的思考，并在问题之后简述其原因，并通过实验要讲清蚯蚓的形态、结构、生理特点。 3.其它环节动物及环节动物的主要特征：

有条件的学校可以准备一些实物(如活的水蛭、沙蚕)或标本，若有困难，准备水蛭和沙蚕的挂图也可以，总之是要有直观教具。 教学中，组织学生以讨论的方式进行，先对实物或挂图进行分析研究，当学生对水蛭和沙蚕的形态和生活环境了解清楚之后，教师可以将内部结构的挂图展示给学生，让他们从结构上进一步了解水蛭和沙蚕，并与蚯蚓相比较，找出其相同之处，归纳出环节动物的主要特征。在此，教师要注意，教材中归纳出的环节动物的主要特征是针对前几章动物而言的。

第5篇：两栖动物和爬行动物教学设计

保山曙光学校 八年级生物学(上)教学设计 主备教师：徐文莎

第五单元 生物圈中的其他生物

第一章动物的主要类群 第五节两栖动物和爬行动物

一、教学内容及其分析

(一)教学内容

1、两栖动物的种类和主要特征。

2、爬行动物的种类和主要特征。

3、两栖动物和爬行动物与人类之间的关系。

(二)内容分析

本节课要学的内容是两栖动物和爬行动物，指的是两栖动物和爬行动物的种类和主要特征，以及与人类的关系。其核心是两栖动物和爬行动物的种类和主要特征，理解它的关键是通过观看两类动物的图片来识别哪些是两栖动物哪些是爬行动物，再通过对这两类动物典型代表青蛙和蜥蜴的形态结构、生活环境等的学习，引导学生总结出它们的主要特征，最后结合生活实际来简述它们与人类之间的关系。学生前面已经学习过鱼，通过学习可以更好的掌握知识点的过渡，因此在学科中有承上启下的作用。教学重点是两栖动物和爬行动物的主要特征，解决重点的关键是根据课本中青蛙和蜥蜴的身体结构特点进行学习和归纳，最后总结出两栖动物和爬行动物的主要特征。

二、教学目标及其分析

(一)教学目标

1、了解两栖动物和爬行动物的种类。

2、知道它们与人类之间的关系。

3、掌握两栖动物和爬行动物的主要特征。

(二)目标分析

1、了解两栖动物和爬行动物的种类，就是要知道两栖动物有青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等;爬行动物有蜥蜴、龟、鳖、蛇、鳄等。

2、知道两栖动物和爬行动物与人类的关系，就是要知道两栖动物和爬行动物对人类有什么利与弊。 保山曙光学校 八年级生物学(上)教学设计 主备教师：徐文莎

3、掌握两栖动物和爬行动物的主要特征，就是要知道两栖动物的主要特征是幼体生活在水中，用鳃呼吸、成体大多生活在陆地上，也可在水里游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸;爬行动物的主要特征是体表覆盖角质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是两栖动物和爬行动物主要特征的总结，产生这个问题的原因是学生对于两栖动物和爬行动物的特征容易混淆，在平常的知识体系中不明白两类动物的主要特征，要解决这一问题，首先我们就要用典型代表动物进行分析让学生清楚的知道它的基本结构和特征，其中关键就是再由典型动物身上的特点延伸到同一类动物中，然后总结归纳它们共同有的也就是其主要特征。

四、教学支持条件分析

在本节课教学中，准备使用PPT教学，因为使用PPT教学，能够展示多种多样的图片和动画，也能活跃课堂气氛调动学生积极性，让学生更加直观的掌握知识。

五、教学过程

(一)课前检测 复习检测：

1、鱼的种类有哪些?

2、鱼的主要特征是什么? 预习检测：

1、两栖动物有_____、_______、________、________等;爬行动物有________、________、________、_________等。

2、两栖动物的主要特征是___________________________________; 爬行动物的主要特征是______________________________________。

(二)问题与例题

新课导入：播放或讲述小蝌蚪找妈妈的故事，并问为什么小蝌蚪一开始找不到妈妈? 保山曙光学校 八年级生物学(上)教学设计 主备教师：徐文莎

问题一：两栖动物

设计意图：让学生知道两栖动物的种类、特征及和人类的关系。 问题

1、青蛙喜欢生活在什么样的环境中? 水源充沛、水质良好、温暖潮湿的地方。 问题

2、青蛙的形态结构有和特点?

背部绿色、有花纹、腹部白色(称为保护色)，有利于保护自己和捕食;眼后有鼓膜，可感知声波;头前端有一对鼻孔，呼吸时气体的通道，但肺不发达; 皮肤裸露能分泌粘液，皮肤内有丰富的毛细血管可进行气体交换;前肢短小用于支撑身体，后肢发达趾间有蹼，既能跳跃也能划水。 问题

3、青蛙的生殖方式是什么?如何受精? 生殖方式：有性生殖;受精方式：体外受精。 问题

4、青蛙生殖的特点是什么? 变态发育，青蛙先长后肢再长前肢。 问题

5、蝌蚪和青蛙形态上有何区别? 蝌蚪有尾无四肢，青蛙有四肢无尾。

问题

6、除了青蛙外还有哪些动物是两栖动物? 大鲵(又叫娃娃鱼)、蟾蜍、蝾螈等。

例题：下列动物中，属于两栖动物的是( B ) A.蟾蜍、鳄鱼 B.青蛙、大鲵 C.青蛙、水蛇 D.蜥蜴、蝾螈 问题

7、两栖动物的主要特征有哪些?

幼体生活在水中，用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上，也可以在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可以辅助呼吸。

例题：两栖动物最基本的特征是( C ) A.成体在水中用鳃呼吸，在陆地上用肺呼吸 B.成体能生活在水中，又能生活在陆地

C.变态发育，幼体用鳃呼吸，成体一般用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸 D.幼体生活在水中，成体大多生活在陆地上 问题

8、两栖动物与人类有何关系? 是农田害虫的天敌;减少环境污染。 保山曙光学校 八年级生物学(上)教学设计 主备教师：徐文莎

例题：蝌蚪的呼吸器官是( C )

A.肺 B.皮肤 C.鳃 D.皮肤和肺 练习：青蛙的生殖和发育的场所是( A )

A.水中和陆地 B.水中 C.陆地上 D.母体 变式练习：青蛙皮肤裸露而湿润的意义是( D )

A.保护体内水分不散失 B.减少游泳时的阻力

C.适应水中的生活，运动灵活 D.有利于体表和外界进行气体交换 问题二：爬行动物

设计意图：让学生知道爬行动物的种类、特征生活习性和与人类的关系等。 问题

1、常见的爬行动物有哪些? 蜥蜴、龟、蛇、鳖(甲鱼)、鳄等。 问题

2、爬行动物生活在那里? 以陆生生活为主。

问题

3、蜥蜴的形态结构特征有哪些?

①头部后面有颈可灵活转动，便于寻找食物和发现敌害; ②四肢短小，不能跳跃但可迅速爬行;

③皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片即可保护身体又可减少水分蒸发; ④有发达的肺;

⑤卵产在陆地上且卵外有坚韧的卵壳(生殖和发育可以摆脱对水环境的依赖); ⑥卵生，体内受精。

问题

4、请总结爬行动物的主要特征有那些?

体表覆盖角质的鳞片或甲;用肺呼吸;在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳;是真正适应陆地生活的脊椎动物。 问题

5、爬行动物与人类有什么关系? 食用、药用、捕食害虫。

例题：下列属于爬行动物的是( C )

A.蚯蚓 B.蜈蚣 C.壁虎 D.蟾蜍 练习：蜥蜴的生殖特点是( B )

A.体内受精、胎生 B.体内受精、卵生 C.体外受精、胎生 C.体外受精、卵生 保山曙光学校 八年级生物学(上)教学设计 主备教师：徐文莎

变式练习1：某动物体表覆盖鳞片，体内受精，受精卵有卵壳保护。据此我们可初步判断它属于( B )

A.鱼类 B.爬行类 C.鸟类 D.哺乳类

变式练习2：蜥蜴的皮肤干燥又粗糙，表面覆盖着角质磷片，这样的皮肤有利于( D )

A.爬行 B.吸收营养 C.辅助呼吸 D.减少体内水分蒸发

变式练习3：蛇是一种体表具角质鳞片，能适应陆地生活环境的动物，它属于( C )

A.哺乳动物 B.软体动物 C.爬行动物 D节肢动物

六、本课小结

1、两栖动物和爬行动物的种类;

2、两栖动物和爬行动物的主要特征;

3、两栖动物和爬行动物对人类生活的利与弊。

七、配餐作业

完成《课时掌控》P9-P10。

第6篇：第五章 环节动物门-教学教案

第五章 环节动物门 教学目标 1.了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征;了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。2.通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力;通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。3.通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点;通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育;通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 重点、难点分析 本课的重点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。从教材的设计我们可以看到，通过实验观察让学生在接触活体动物的过程中去了解它并思考问题是符合

一、本课题参考课时为2课时

二、教学过程1.引言的设计：本课要学习的是学生非常熟悉的动物——蚯蚓，学生会产生极大的兴趣。引入本课主题也就比较容易，可以有多种方法。例如：从实物引入，即拿一条蚯蚓向学生展示，当然要设计一些引入的话题。不过，提问学生：“这是什么动物?”就不必了，因为学生都知道这是蚯蚓，问题要能够引起学生的思考，可以让学生摸一摸，然后问学生有何感觉，进而提问：“谁能分辨蚯蚓的头和尾?”“谁能说说蚯蚓的背腹面有何区别?”“谁能学一下蚯蚓是怎样运动的?”„„等等，学生会争先恐后地回答，这是初中生的特点，但在学生的回答中会出现许多问题。老师可以抓住其中的一个将话题展开：“大家对蚯蚓了解得很多，但是都不是十分的清楚，如有些同学看到蚯蚓洞穴口常有一些粪便状泥土就认为蚯蚓是吃泥土的，蚯蚓果真是吃泥土吗?再有，刚才有同学抚摸了蚯蚓体表后感觉不同，有的认为蚯蚓体表是光滑的，有的觉得是粗糙的，到底是什么样呢?为什么会这样呢?我们这节课就来对蚯蚓做一番认真的研究。”这是以实物引出的方法。还有传统的复习引入法，即先对前面学习过的内容进行复习提问。然后板书“第五章 环节动物门”，这样引入的最大缺点是平铺直叙，不能引起学生的兴趣，学生对蚯蚓感兴趣，但对什么是环节动物却是陌生的，所以应避免在引言中出现环节动物这个概念性词，最好将其放在学习蚯蚓体节中自然地提出，让学生自然地把蚯蚓这个具体动物与环节动物门这个概念联系起来，这样是符合从特殊到一般的认识规律的。因为此课是讲述与实验同步进行，学生一来到准备好实验的实验室就会兴奋不已，迫不及待地想了解课堂内容。此时应用简洁的方式将学生引入本课主题，而尽可能避免庸长的引言，这样会挫伤学生的兴趣。总之，本课的引言设计不能占用太多的时间，以3到5分钟为好，否则就会使下面的时间过于紧张而完不成教学计划。2.关于蚯蚓形态、结构、生理特点的教学：(1)课前准备：有条件的学校应在实验室上课。课前教师除了备课之外，准备好学生分组实验是很重要的。一般在大城市，很难一下捉到几十条甚至上百条蚯蚓，通常都是向专供实验材料的部门订购。然而在广大的中小城市或偏远地区，这样的方式就行不通了。那么，发动学生去准备实验材料就是一种很好的方法了。在课前一周，布置任务，以实验小组为单位准备蚯蚓。对于初中生来说，这样的任务他们是乐于完成的，但教师应讲清注意事项：如不许毁坏菜地、农田;不要捉太多，保证每组一条即可等等，强调保护环境，保护生态平衡的重要性。至于其它实验用具教师也应充分准备好：玻璃板、棉球和醋不应成问题，手电筒不必每组一支，如果学校没有，也可以让学生自带。实在没有，也可以用小镜子反射阳光来替代手电筒的作用。总之，要将教材中要求的实验步骤全部完成，这样才能够完成教学任务。(2)上课①引言：以备课中设计好的引言方式引入本课。②过程：以“实验三 观察蚯蚓”为主线，引导学生一步步地进行观察。同时，教师要不断地提出问题，引发学生的思考，并在问题之后简述其原因，并通过实验要讲清蚯蚓的形态、结构、生理特点。例如：教师提醒学生要注意保持蚯蚓体表湿润，同时提出问题：“这样做是为什么呢?”预习过本课内容的学生会正确地答出：“是为了保证蚯蚓的正常呼吸。”此时，教师可以让学生来说说蚯蚓是怎样呼吸的。学生的叙述对他自己来说会比听老师讲述后的印象深刻十倍!所以，学生能够理解的内容应该让他们自己去理解，而教师不应在此耗费过多的时间，教师的主要任务是指导学生进行实验观察，并从中提出问题，启发学生思考，最终达到解决问题的目的。这样的教学过程才能比较充分地体现出学生的主体作用，让他们主动地去学习，积极地思考问题，老师的话要起到画龙点睛的效果。(3)小结：一节课完成这样多的内容，时间是很紧张的，但做3～5分钟的小结还是必要的。小结的内容应包括已经解决了的问题和通过实验仍没有弄清的问题，可以将这些问题做为思考题让学生课后去讨论，并在下一节课上向全班汇报讨论结果。3.其它环节动物及环节动物门的主要特征：有条件的学校可以准备一些实物(如活的水蛭、沙蚕)或标本，若有困难，准备水蛭和沙蚕的挂图也可以，总之是要有直观教具。

第7篇：怎样设计教学环节

我在教学过程中体会到，不同的年级，要根据学生不同的个性特点、知识水平，采用不同的教学方法。我在教七年级时，采用的教法与八九年级不同的方法。因为，七年级刚从小学过度过来，七年级的学生有了一定的自主阅读感悟能力，但是这种感悟能力还很不够，感悟尚浅，还需要老师进一步引导、点播、培养，特别是与学生周围的生活联系不是很紧密的文章，学习起来就有了一定的难度。

在学习《社戏》这一课时，为了调动学生学习的积极性，我提前查找资料，做了一番准备工作。《社戏》这篇文章，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。

第8篇：精心设计教学环节

谈精心设计教学环节，提高课堂教学效率

周巷镇云城小学

周文杰

在平常的教学过程中，我深深地感受到设计好教学环节，吸引学生的注意力对于提高课堂教学效率是多么的重要。本学期我教一年级数学，刚入学的学生经过一个月的行为习惯强化教育后学习习惯基本养成，课堂上主要通过老师讲解获得知识，一年级的学生在学习过程中注意力容易被转移，所以老师的课堂教学技巧很重要，课前要精心设计好教学环节。

在一堂课上我教学9减3等于几的例题时，通过PPT投影显示9个萝卜，学生的注意力一下子集中到投影上，接着动画显示一只兔子搬走了3个萝卜，学生看得津津有味，然后小精灵提出一个问题：“现在还剩下几个萝卜?”“想到答案的小朋友请举手。”孩子们的小手纷纷举起来，眼睛里满是渴望被老师叫到的期待，回答问题非常积极，课堂氛围活跃，后来的巩固练习效果也特别好，整堂课下来绝大部分学生都掌握了方法。

另外一堂课是讲解十几减几等于几的题目，本来准备好PPT展示给学生，但由于当天学校断电，电脑不能用，加上没有准备教具，一道16减5等于几的题目黑板上画图花了不少时间，期间学生没事做有开始做小动作的，即使我说过思考怎么做，但学生的学习兴趣明显没有提起来，我不得不板着脸让学生看黑板，学生的反应比较慢，举手发言的学生很少，教完之后，仍旧有部分学生没有听懂过程，在后来的巩固练习中，本来可以让学生讲解的题目，我继续详细讲解给学生听，直到每位同学都听懂，但此时已经将近下课时间，课堂作业本上有几道难的题目没有时间讲解给学生。那堂课后我深深感受到在课堂上吸引学生注意力对于教学效果有多大的影响，这也促使了我之后的教学每节课前都会准备好生动有趣的教学环节，

第9篇：《动物乐园》教学设计

教材分析：

本课以儿童喜欢的小动物为题材，利用陶泥或彩泥等可塑性材料，通过揉、搓、捏、压、剪、插等基本技法进行“动物”造型的学习和表现，让学生从不同角度都能感受到圆雕的独特魅力。

泥土是万物之根，亲近热爱泥土是人类美好的品质。泥巴是孩子们经常接触的东西，生活中到处可以看到它。玩泥巴是童年最率真的娱乐活动。通过用橡皮泥塑小动物，让学生体验自然事物的特性，激发学生学习美术的兴趣，提高学生的动手能力和审美能力。同时也培养学生的合作意识，以及热爱动物热爱大自然的情感。

教学目标：

1.掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥制作或和小木棍结合的方式塑造立体形象。 2.能够在合作中塑出自己喜欢的小动物。 3.体验玩泥的乐趣，激发学习美术的兴趣。 4.增强热爱大自然，保护小动物的意识。 教学重点：

掌握泥塑的基本方法，塑造出一个成功的作品。 教学难点：

泥塑过程中各部分的插接、组合与形体的稳定性。

教师准备：动物图片课件欣赏，泥塑小动物过程课件，情景展示台。 学生用具准备：橡皮泥、剪刀、牙签、火柴棍、小树枝。 教学过程：

一、创设情景激发兴趣

师：大家唱的可真好?今天我给大家讲个小故事，说在很久以前有这样一个神奇而美丽的梦幻王国，那里有一座巨大的城堡和一个可爱的小精灵，城堡里有吃的有玩的可以说应有尽有，可是他却没有人陪伴，为此他感到非常的寂寞。这可怎么办呢?你们有什么好办法吗?先看老师手里这个像什么?小蜗牛。想一想这个小蜗牛是怎么做出来的?用什么做出来?和你的同桌小伙伴一起讨论讨论，然后同桌两人合作试着做一做。(教师巡视指导)

二、师生互动，深入体验。

教师活动：你是怎么做的?在交流的过程中，教师相机指导学生说出步骤，说出基本形状等。

三、感受特征,树立形象。

师：大家用集体的力量制作出这么多的小蜗牛，小精灵高兴极了，要是再多些别的小动物那该多热闹啊，可是他只有一双手，他想请小朋友帮帮他，你们愿不愿意帮助他。你想帮他塑什么小动物呢?

教师活动：要想把这些小动物塑得活灵活现，你就要抓住小动物的外形特征。(课件出示真实的小动物图片，感受小动物的外形和特征。) 提问：你能看出这些小动物的外形特征吗?

学生活动：学生集体交流自己观察到的小动物的特征。

教师活动：想不想看看用橡皮泥塑的小动物呢?(课件欣赏--泥塑过程动画) 考一考：如果我要塑一只小象怎么塑呢?

教师随机演示小象的制作过程，让学生进一步感受动物的外形特征及塑造过程。

想不想也塑一个可爱的小动物呢?为了让同学们塑的更好看些，老师给你们提一个小建议：

a.两个人要分工合作，互相配合。

b.先做出基本形，然后抓住特点进行加工。 c.注意插接部分的稳定，使作品形象美观。

四、自由创造，大胆表现。

学生活动：学生动手制作，教师巡视指导。(多鼓励、启发，提高学生的积极性。)

五、集体作品展示。

师：同学们你们看(出示故事情景展板)原来这座城堡里只有小精灵一个人住，他特别寂寞，特别孤单。但是现在不一样了，我们把这么些小动物都送给小精灵，他高兴极了，你们看，一群自由的小鸟正向他飞去，小鲤鱼也游来了，小蜗牛，小狗、小白兔、小青蛙也都来了，此时，你想对小精灵说些什么呢?

学生畅谈

师：有了这么多的小动物的陪伴，小精灵还会孤单吗?我也相信，小精灵在大家的帮助下再也不会孤单了，他一定特别地高兴。我也祝愿大家能想小精灵一样自由快乐的成长。

六、回味体验。

小精灵有了那么多的小动物，你呢，你在这节课中学到了什么呢?

《动物乐园》说课稿

本课是人民美术出版社小学美术新教材第三册第17课是<设计应用>学习领域的教学，主要是利用橡皮泥或泥巴(根据所处地理环境和条件选择)利用揉、压、搓、剪、等方法和手段，做出各种有趣和生动的动物形象。喜欢小动物是孩子的天性，本课中充分利用游戏激发他们学习的兴趣，让他们在玩与学的氛围中轻松掌握动物的特征并能夸张的表现。教材组织上体现合作学习与独立作业结合的特点，加强学生对动物特点的把握。 学习目标：

1.掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥制作塑造立体形象。 2.能够在合作中塑出自己喜欢的小动物。 3.体验玩泥的乐趣，激发学习美术的兴趣。

学习重点：

1、搓、揉、捏、插等泥塑的基本方法，塑造出一个成功的作品。 学习难点：各部分的插接与组合，动态的表现与形体的稳定。 教学准备：

教具：橡皮泥、情景展示台、剪刀等。 学具：橡皮泥、剪刀等。 教学设计：

一、激发兴趣 组织教学

一、创设情景 激发兴趣

师：今天我给大家讲个小故事，说在在茂密的丛林里有这样一个神奇而美丽的梦幻王国，那里有巨大的城堡和一个可爱的小精灵，但是小精灵特别的不开心，提问：他为什么不开心?观察小精灵的表情是什么样的?这时小精灵想要是能有些小动物来给他做伙伴那该多好啊，可是他现在没有魔法不能变出那么多的小动物给他做伙伴，你们有什么好办法来帮帮他吗?你们愿意帮助他吗?我们把书达到28页看看有没有你想做的小动物然后和你的小伙伴一起动手制作吧(教师巡视指导)

教师活动：要想把这些小动物塑得活灵活现，你就要抓住小动物的外形特征。 提问：你能看出这些小动物的外形特征吗?

学生活动：学生集体交流自己观察到的小动物的特征。 考一考：如果我要塑一只小象怎么塑呢?

教师随机演示小象的制作过程，让学生进一步感受动物的外形特征及塑造过程。

想不想也塑一个可爱的小动物呢?为了让同学们塑的更好看些，老师给你们提一个小建议：

a.两个人要分工合作，互相配合。

b.先做出基本形，然后抓住特点进行加工。 c.注意插接部分的稳定，使作品形象美观。

二、自由创造，大胆表现。

学生活动：学生动手制作，教师巡视指导。(多鼓励、启发，提高学生的积极性。)

三、集体作品展示。

师：同学们你们看(出示故事情景展板)原来这座城堡里只有小精灵一个人住，他特别寂寞，特别孤单。但是现在不一样了，我们把这么些小动物都送给小精灵，他高兴极了，你们高兴吗?那此时，你想对小精灵说些什么呢?

学生畅谈

师：有了这么多的小动物的陪伴，小精灵还会孤单吗?我也相信，小精灵在大家的帮助下再也不会孤单了，他一定特别地高兴。我也祝愿大家能想小精灵一样自由快乐的成长。

四、回味体验。

小精灵有了那么多的小动物，你呢，你在这节课中学到了什么呢

《动物乐园》教学反思

在本课的教学中，我用兴趣导入，以小故事的形式，一边讲一边问问题，即吸引孩子的注意力，又提升了孩子的学习兴趣，而兴趣恰恰是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维、勇于探索的强大内动力。根据二年级儿童的年龄特点和心理特征，应用小故事的形式创设生动有趣的活动情境。上课时，学生注意力马上就被吸引了。而这节课由于紧张问题在语言的表述上不够连贯，有些应该是启发式的语言还不够，有些自问自答，反而束缚了孩子们的想法，使这节课在一定程度上降低了授课效果，从美术作品的创作指导来说，特别是从二年级“设计 应用”美术课来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。扎实的基本功是我日后努力的方向，有了这次经验相信下次我的课堂会进一步完善。