5.《动物儿歌》教学设计

5.《动物儿歌》教学设计（通用10篇）

5.《动物儿歌》教学设计 篇1

一、教学目标

1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展、运”2个生字，知道“形声字”是汉字的一种，明白其中一部分表意一部分表音。会写“蚂、蚁”2个字。

2、正确流利地朗读儿歌。

3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察动物、了解大自然的兴趣。

二、教学重点难点

读准字音，识记字形，熟读儿歌。

三、教学过程

【导入】师：小朋友们，你们喜欢哪些动物呢？（小猫、小狗、鳄鱼）今天这节课，老师要带大家去一个神秘的动物王国，那里有很多小动物，也发生着许多有趣的事情，你们想去看看吗？（想）那我们今天就一起来学习第五课，动物儿歌，请跟老师齐读课题。【讲授】

二、随文识字，体会文章的“有趣”

1、初读课文，词语正音 ①请小朋友们再看书本57页的儿歌，要求（PPT出示）⒈大声地朗读课文两遍，要求读准字音、读通句子。⒉找找夏天的时候发生在小动物身上有趣的事情。②你找到了什么有趣的事呢，请你说一说。

2、生汇报，随文识字 蜻蜓半空展翅飞：

①识字：出示卡片，是谁在飞啊？——听，这两个字都是后鼻音，你读得真标准，请你当小老师大声地教我们读一遍；我们再来开一列火车，看看是不是也读得这么棒；

②图文结合：板贴生字卡片——读得真好听，小蜻蜓来表扬你们啦（不动的蜻蜓）；

③引入句子：那么小蜻蜓在做什么呢？

预设1：蜻蜓半空展翅飞。

预设2：蜻蜓在飞来飞去——所以课文中用了一句话叫做—— 根据学生回答出示句子：齐读。④学习“展翅飞”：

★什么叫做展翅飞？你能不能一边读一遍做一做？（生演）你读得真标准，是的，我们要注意，这个展是翘舌音，齐读。

★谁再来试试？（生演）是啊，把翅膀向两边打开，舒展开，就是展翅飞。

小蜻蜓就是这样飞的——出示图片，翅膀飞的蜻蜓。★说话训练：还有什么小动物也会展翅飞呢？又会在哪里飞呢？谁能学着课文的样子说一说？出示图片：老鹰、小鸟、蜻蜓。

预设：老鹰半空展翅飞。（指导：老鹰飞得可高啦，所以是“高空展翅飞”）

小鸟半空展翅飞。（指导：嗯，我们还可以说“天空、空中”）

⑤朗读表演：我们再一起来当当小蜻蜓——小蜻蜓们飞得多轻盈、多快乐啊！蝴蝶花间捉迷藏： ①正音“捉迷藏”

刚才这位小朋友把句子里的一个翘舌音和一个平舌音读得很标准，谁听出来了？ 刚才那位小朋友没有注意到句子里的一个翘舌音和一个平舌音，谁注意到了？

出示卡片——小老师读：谁来当当小老师，大声地带大家读一读。我们来开列火车读一读，看看是不是都读准确了。

识字：你玩过捉迷藏么？有趣吗？快看看现在谁也在捉迷藏呀？ 出示卡片——你读起来真美，感觉蝴蝶就在我们眼前翩翩起舞呢！女生读读，男生读读。

③图文结合：板贴生字卡片——在你们的呼唤声中，小蝴蝶飞来啦； ④齐读：它们玩得多开心啊，快去和小蝴蝶一起玩玩！蚯蚓地下造宫殿：

识字：出示卡片——你知道吗，“蚯蚓”可是有地下建筑师的美称啊，谁来叫叫它呢？对了，要注意，这个“蚓”是前鼻音，千万不能读错。分组来试试。

②图文结合：板贴生字卡片——读得真棒，小蚯蚓迫不及待地出来和你们见面啦！

③引入句子：那么为什么小蚯蚓有“地下建筑师”的美称呢？它在地下做什么？

根据学生回答出示句子：齐读。

④图片感受：你看到过宫殿吗？漂亮吗？我们一起来欣赏一下！我们一起来看看吧，出示图片——多美啊，住在里面该多舒服啊！⑤灌输知识：其实，小蚯蚓在地底下，也是非常勤劳地松土，造着地下世界里最美最舒适的宫殿，所以才有“地下建筑师”的美称呢！⑤齐读：让我们用朗读来夸夸它们吧——齐读。蚂蚁地下运食粮：

①识字：你把句子读得真流利——快看，你的朗读呼唤出了这么多小蚂蚁，我们也多请几位小朋友来叫叫它们，快速指名读几位——板贴生字卡片。

②想象：你看，小蚂蚁们可能在运什么呢？（饼干、水果、巧克力„„）

③视频：听你们说起来可真有意思，我们赶快来看看吧！学习“运”：快看，好多好多小蚂蚁一起运着一块小饼干，多团结、多勤劳啊，我们快给它们加加油把！（生：加油）多有趣啊，再仔细看看，小蚂蚁运着小饼干，六只脚跑得多快，难怪这个“运”字的偏旁是——“走之儿”，表示运走啦！⑤齐读：你喜欢这群团结勤劳的小蚂蚁吗？赶快用朗读来表示吧——齐读。

蝌蚪池中游得欢：

①引入句子：快瞧，小蝌蚪游来啦，游来啦！

②图文结合：你看，小蝌蚪游得多快活，我们也来开心地叫叫它！③齐读：读得真棒，我们也学着小蝌蚪的样子高兴地游一游吧！蜘蛛房前结网忙：

识字：你把这个小动物的名字读得真准啊！谁还要试试？ 指名读：这两个字都是翘舌音，谁能再来标准地读读？ 开火车读：双列火车开起来。

②图文结合：板贴生字卡片，出示句子，读得真标准，小蜘蛛马上就跑出来喽！

③引入句子：你瞧，小蜘蛛在忙什么呀？——结网。

你看，这个结在这里读第二声，跟我读。④学习“网”：

⑴快看看，结网的“网“字和蜘蛛网有什么相同？什么地方能帮助你记住这个字呢？（外面是个网，里面是小蜘蛛）⑵出示图片：是啊，中国的汉字可真有意思，“网“字就是这样变过来的。

⑶刚才我们看到了蜘蛛网，你还在生活中看到什么网？（提醒：操场上）

⑷这些“网”都有什么共同点？（都有一根根线在里面）⑸你用自己的办法记住了网字，真棒，我们再来读一读。⑤齐读：小蜘蛛织完网了，还在等什么呢？——等小虫子扑上来。

是啊，它一边哼着歌一边等着小虫子扑上来，就可以享受一顿大餐啦！

多有趣啊，我们一起来当当小蜘蛛——齐读。【活动】

三、生字发现与巩固

1、找共同点

通过读书，小朋友们已经找到了夏天里发生的这么多有趣的事儿，现在请你仔细观察这些小动物的名字，聪明的你还能发现它们有什么共同点吗？

①预设1：都是虫字旁——是啊，虫字旁就表示它和小动物有关。②预设2：它们都是形声字——你这么知道？挑一个字说给大家听听看。

2、学习“形声字” ①生挑一个字；

②老师也挑一个字来看看；

蚁：左边的虫说明它和小动物有关，表示它的意思。右边“义”的读音和“蚁”很相近，同样也表示它的读音。③概念：所以像这样一半跟读音有关，一半跟意思有关的字，就叫形声字。中国的汉字可真有意思，你明白了吗？

④用上“形声字”这个好办法，就可以让我们更好地记住它们的名字啦，快来读一读吧——齐读。

⑤巩固：你们学得真棒！现在朱老师要变魔术啦，如果我把这些名字都拆开了，你还能用形声字的办法认出来吗？

聚光灯：第一轮随机点字，前四个指名读，后八个加速，坐端正大声齐读；

过渡：小朋友们真能干啦！小动物也连连夸奖你们，现在还邀请你们一起玩一游戏呢？想玩吗？

3、课中操：

第一段：跟着老师的节奏摇摆你的小脑袋吧！

小朋友，听仔细——我来问，你来答。

谁在半空展翅飞？——蜻蜓半空展翅飞。

谁在花间捉迷藏？——蝴蝶花间捉迷藏。

谁在地下造宫殿？——蚯蚓地下造宫殿。

谁在地上运食粮？——蚂蚁地下运食粮。

谁在池中游得欢？——蝌蚪池中游得欢。

谁在房前结网忙？——蜘蛛房前结网忙。第二段：读得真好！这么有多趣的事儿，你想配上动作演一演吗？全体起立！

蜻蜓半空做什么？——蜻蜓半空展翅飞。

蝴蝶花间做什么？——蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓地下做什么？——蚯蚓地下造宫殿。

蚂蚁地上做什么？——蚂蚁地下运食粮。蝌蚪池中做什么？——蝌蚪池中游得欢。

蜘蛛房前做什么？——蜘蛛房前结网忙。过渡：小朋友们表演得真像啊，课文里这些有趣的事儿彷佛就在老师的眼前哪！我们快拿起书本，再来美美地读一读吧！

4、齐读课文。

过渡：小朋友们读得真流利、真开心，这些小动物们都从课文儿里跑出来，找你们玩啦！可是，在来的路上，它们走散了，你能帮它们拉拉手吗？

2、连线：请你仔细地为他们和自己的名字配对，千万不要连错了哦！

请一位学生上台连，其他学生坐端正——同意的小朋友叫叫小动物的名字；

3、填空：小动物的名字找对了，那它们身上有趣的事儿你还记得吗？

小动物们已经跑到了你们的身边，赶快拿出作业纸看看吧！

请你在括号里填上序号，看仔细，可别填错了哦！

4、校对：谁来填一填呢？

①同意的小朋友点点头，眨眨眼，拍拍手，拍拍肩，跺跺脚，笑一个。

②反馈：请你仔细看自己的作业纸，填对了，画2个笑脸，填错了，马上改过来，也画1个笑脸！过渡：小朋友们真能干，和这些小动物都成为了好朋友，那如果好朋友碰到困难了，你愿意帮助它吗?你看，小蚂蚁就请你们来帮忙啦！

活动4【练习】

四、书写指导

1、录音播放蚂蚁说的话：小朋友们，昨天下了场雷雨，大水跑进了我们家里，所以我们要搬新家了，你能帮我们一起搬搬家吗？

2、小蚂蚁的新家就在田字格！你能他们在里面住得舒舒服服吗？那找准它们在田字格里的位置。

3、讲解辅导：

①仔细观察，这两个字有什么共同点：左窄右宽、都有虫字旁。②左边：（遮屏）但是这两个虫字旁的位置一样吗？“蚂”的虫字旁写得偏上一点，“蚁”的虫字旁偏下一点，也大一点。③右边：“蚂”的右边哪一笔如果找准位置，就可以帮你把字写漂亮？（竖折折勾）竖在竖中线上，折在横中线上，最后一横长一点；“蚁”的右边是个“义”，要写得瘦瘦的，注意撇捺交叉的地方稍微偏下一点，因为还有一点要住在上面。

5.《动物儿歌》教学设计 篇2

第一课时 教学设计

永乐小学 王雪

教学目标：

1.认识“蜻”、“蜓”、“迷”、“藏”、“造”、“蚂”、“ 蚁”、“食”、“粮”、“蜘”、“ 蛛”、“网” 12个生字，会写“造”、“运”、“迷”3个生字。

2.通过“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蜘蛛”6组词语的学习，初步感知形声字的构字方法，并能用所学方法自主识字。

3.正确朗读儿歌，并尝试根据图片仿照课文续编儿歌。教学重点：1.认识12个生字，会写3个生字。

2.正确朗读儿歌。

教学难点：1.感知形声字的构字方法，并尝试自主识字。

2.根据图片仿照课文续编儿歌。

教具学具：课件；词语卡片 教学过程：

一． 谈话导入，揭示课题

师：同学们喜欢小动物吗？（喜欢）

今天有6种可爱的小动物带着一首儿歌来到了我们的课堂，我们一起来学习识字5《动物儿歌》。师生齐读课题，板书课题。

二．多种方法，识记生字

1.师：想不想知道都来了哪些小动物呀？（想）PPT出示小动物图片，师说前面修饰语，学生说出动物名称

(翩翩起舞的（蜻蜓）； 鲜艳美丽的（蝴蝶）； 土里穿行的（蚯蚓）； 勤劳可爱的（蚂蚁）； 像逗号的（蝌蚪）； 结网捉虫的（蜘蛛）；)指名读动物名称，相机指导后鼻音蜻蜓；两个三声连读的变音蚂蚁；翘舌音蜘蛛。齐读词语

师：这些小动物带来了怎样的儿歌呢？ 2.自由读儿歌，圈出动物名称 3.观察交流，引导总结，识记形声字

PPT出示6组动物词语，从结构偏旁上观察这些字，是引导出形旁（虫）；去掉虫字旁，拿出6组动物词语的右边部分成为独立的字，启发学生对比读音，引导出声旁，了解形声字。4.尝试用形声字的构字规律（形旁表意，声旁表音）猜读词语 我国有很多汉字都是形声字，了解了形声字的构字规律，在以后的阅读中可以尝试去猜读一些汉字。请你们试着猜一猜： 蝈蝈 蛐蛐 蜥蜴 5.观察对比，理解象形字

古时候捕捉东西的网与现在的汉字网对比，归纳：像这种由实物或图画演变而来的汉字称为象形字。

我们的祖先能够创造出这样神奇又有趣的汉字真是太厉害了！

6.游戏“叫词语宝宝起床”，词语认读

师：接下来，让老师看看咱们班的同学厉害不厉害。能不能把这些贪睡的词语宝宝叫醒。

（事先将词语卡片反贴在白板上，师说叮铃铃，叮铃铃，拿出贴在白板上的词语卡片，生读卡片上的词语并说，谁谁谁，起床了。）三．问答朗读，尝试创编

师：同学们太厉害了，一下就把这些词语宝宝叫起床了，你看，你们把小动物们也吸引来了。1.分行指导儿歌的朗读

可以尝试带动作读，领读，分组读，男女生赛读。第二行蝴蝶花间捉迷藏指导时，可以渗透拟人修辞手法。2.师生问答朗读儿歌

师：什么半空展翅飞？ 生：蜻蜓半空展翅飞 师：什么花间捉迷藏？ 生：蝴蝶花间捉迷藏 师：蚯蚓哪里造宫殿？ 生：蚯蚓土里造宫殿 师：蚂蚁哪里运食粮？ 生：蚂蚁地上运食粮 师：蝌蚪池中干什么？ 生：蝌蚪池中游得欢 师：蜘蛛房前干什么？ 生：蜘蛛房前结网忙 3.竖行观察总结句式，尝试创编儿歌

引导学生竖行朗读儿歌前两个字（动物名称），中间两个字（什么地方），最后三个字（干什么），总结儿歌句式：谁在什么地方干什么。出示图片，引导同学尝试创编儿歌。四．归类写字，描红临写

出示生字“造”、“运”、“迷” 1.识记字音 2.观察字型

半包围结构走之耳，复习笔顺规则：先里面后外面 3.观察田字格占位，生说一说书写要点 4.师范写，生书空 5.生描红临写 五．小结

今天我们认识了6种可爱的小动物，学习了关于他们的一首儿歌，今天回家把这首儿歌读给你的家人听。板书：

动物儿歌

5 动物儿歌 篇3

教学目标

1.认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学准备 课件、生字卡片。

教学过程

一、激趣引入

同学们，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)

还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，我们一起叫他们出来吧!

(一)教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。

师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

(二)今天我们就来学习《动物儿歌》。（点击出示相关儿歌）

二、学习字词

(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

1.借助拼音认读词语。

2.去掉拼音认读词语。

(三)观察生字特点，找认字规律。

1.这些字都有一个虫字旁。

2.这些字都是写动物的。

3.“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，这样的字就是形声字，我们可以利用形声字的特点认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进“识字加油站”吧!(认识其他生字)4.藏在儿歌里的还有一些生字宝宝呢,你认识它们吗?你怎么记住他们?(学习“网”字。A问：你见过蜘蛛网吗？网字就是根据网的形状变化而来的。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词。)(四)利用字卡，巩固生字。(1)利用字卡“小老师”教读。(2)开火车认读字卡并组词。

（3）游戏识字。

三、学习儿歌，感受快乐

1、师：看你们学得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢? 2．出示课后词语,认读

3、再读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、同桌分句读、齐读)(读中纠正字音)4．质疑。(随机解决)

（1）出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

（2）出示：蜘蛛房前结网忙。

师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?

生：捕捉飞来的小虫。

5、表演读。

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?

6、师生合作读。

四、说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。

师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，走到大自然中去大家会有更多的发现!

五、指导写字，课堂总结

1．指名认读生字，组词。

2．观察字的结构，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。2．教师着重指导“造、迷、运”。(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。

(2)示范书写：(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3．学生描红，每字对比书写两个。

4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

板书设计

教学反思

5.《动物儿歌》教学设计 篇4

［教学目标］ 知识与技能

1、会认“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，会写“间、网、迷、造、运、池、欢”7个生字。

2、利用形声字的规律识字。

3、正确、流利地朗读儿歌。

4、培养观察小动物的兴趣。情感态度与价值观

了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。学情分析：

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看他们都比较活跃，而且都是来自农村，教师上课组织课堂纪律还是比较难。虽然通过一学期的学习，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一 定的积累习惯、大声的朗读习惯等，但是学生学习积极性的调动仍需要花很大的功夫。［教学重难点］

重点：识字、写字，朗读儿歌。难点：理解字词的意思。［教学课时］1课时 教学过程

一、谜语导入

1、今天，老师请来了几位客人，请同学们来猜一猜他们是谁？（出示文中六种小动物的谜面，学生根据谜面猜谜语）

2、同学们，这些小客人在和我们捉迷藏呢，它们藏在了一首儿歌里，快来找一找，认识他们一下它们吧。（板书课题）

二、初读儿歌，识记形声字

1、自由读儿歌，用“——”画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。

2、出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛(1)借助拼音认读词语。（2）去掉拼音再认一认。

3、观察特点，认记生字。(1)观察生字，说说你发现了什么。

学生分组讨论交流：都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关；都是形声字，分为形旁和声旁。

(2)小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。蜻--青 蚂--马 蜘--知 蛛--朱 蝈蝈 蛐蛐 蜈蚣 蚜虫 蚊子

4、继续识记生字。

出示本课生字词，学生认读、识记（摘苹果），教师正音。

5、送字回文。（全班朗读课文，教师正音）

三、学儿歌，质疑问难

1、看图说说：夏天小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）

2、我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。（逐句出示插图、句子，学生朗读）

3、指导学生朗读儿歌。（划分儿歌节奏、按节奏朗读）

4、想一想，连一连。

蜻蜓 捉迷藏

蝴蝶 造宫殿 蚯蚓 运食粮

蚂蚁 展翅飞

蝌蚪 结网忙

蜘蛛 池中游

5.读一读，记一记。

蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网

四、拓展运用

请同学们仿照儿歌，运用“ 在 做 ”的句式来说一说。

1、出示图片，学生根据句式进行说话训练。

2、交流展示说话成果。

五、书写指导

1、出示生字：间、迷、造、运、池、欢、网。

2、指导学生观察这些字的特点、部首、组词及在田字格的位置。

3、教师指导书写，学生跟着书空。

（1）间和同：门字框、同字框，要写得上下一样宽。口诀：门字框要立稳，上下宽度要一样。

（2）池：最后一笔要舒展。口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。（3）欢：左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺。口诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。

（4）造、迷、运：半包围结构，书写顺序为先里后外。口诀：走之旁，镇辛苦，先装货物再赶路。

4、学生书写练习。

六、巩固总结

同学们，这节课你们认识了许多生字宝宝，又交到了许多动物朋友，老师希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到：（引导学生接板书读）的情景。

蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网

七、作业延伸

1、学了这一课，你还想多了解一些小动物吗？课下，同学们可以观察一种小昆虫或一种小动物活动时的特点，写一则观察日记

2、书写“间、网、迷、造、运、池、欢”的笔顺笔画并组词。［教学板书］

动物儿歌

蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网 《动物儿歌》教学反思

本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1、集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法，让学生掌握了形声字的“形旁表意、声旁表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，锻炼了他们的识字能力；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

2、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，认识六种动物及其字形；上课过程中运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发学生表达欲望；在随文识字过程中，以“摘苹果”的游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。

不足之处：在朗读环节，教师的朗读指导还不到位，给人感觉儿歌朗读节奏很别扭；在看图说话训练中，没有能够充分尊重学生的兴趣和个性；在指导每个字的书写时，过程感觉有写重复了，可以选代表性的、难写的字来指导即可。

动物儿歌教学设计 篇5

［教学目标］ 知识与技能

1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。2.正确、流利地朗读儿歌。情感态度与价值观

了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。［教学重难点］

重点：识字、写字。朗读儿歌。难点：理解字词的意思。教学过程：

一、课前导入：

1．（出示课文插图）美丽的夏天到了，让我们一起来到小河边，你看到了什么？它们正忙着干什么？（引导学生把话说完整、说生动，并随机板书昆虫名）

2．这些小昆虫可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。让我们一起来认识这些美丽的精灵！1.你认识哪些昆虫？说一说。

二、学习字词

1.自由读儿歌，用“——”画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。

2.开火车读儿歌，读词。

3.（出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）它们都从儿歌里跑出来了，你还认识它们吗？(1)借助拼音认读词语。（2）去掉拼音再认一认。4.游戏：找朋友（图与词配对）。5.观察特点，认记生字。

(1)观察生字，说说你发现了什么。

(2)小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。蜻—青蚂—马蜘—知蛛—朱 6.继续识记生字。

（1）（出示生字所在的句子）指名朗读。

（2）用自己喜欢的方法识记生字。（加一加、变一变等）（3）教师指导学生识记生字，指导书写半包围结构的字。间迷造运网2.读一读，连一连。藏ｓｈí 造ｃáｎｇ 食ｌｉáｎｇ 粮ｚｈī

蜘ｚàｏ3.写一写下面的汉字。间网运迷

三、初学儿歌，质疑问难

1.看图说说，夏天小动物们在干什么。谁能用自己的话说一说？（学生用自己的话来说）

2.我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。

3.读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？ “蝴蝶花间捉迷藏”，写花儿很美，蝴蝶寻花蜜。

“蚯蚓土里造宫殿”，其实是写蚯蚓在地下松土。4.想一想，连一连。蜻蜓捉迷藏 蝴蝶造宫殿 蚯蚓运食粮 蚂蚁展翅飞 蝌蚪结网忙

蜘蛛池中游

四、感情朗读，激发兴趣

1.同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句。你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）

2.我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。3.评选小擂主。5.读一读，记一记。蜻蜓展翅蝴蝶飞舞 蚯蚓松土蚂蚁搬家 蝌蚪游水蜘蛛结网

五、作业延伸

学了这一课，你还想多了解一些小动物吗？课下，同学们可以观察一种小昆虫或一种小动物活动时的特点。6.写一则观察日记。

［教学板书］ 动物儿歌

动物儿歌教学设计 篇6

1.朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。

2.学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。

3.学习“谁、在哪儿、干什么”的句式，并练习说话。

4.指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。

教学过程：

一、创设情境，练习说话。(出示书上插图)

1.你看到了什么?用完整的句子说一说。

2.结合图画试读动物词语

二、初读课文，在文中巩固识字。

1.借助拼音指读课文，读正确。

2.指名读课文，正音。

3.男女生轮读，开火车读课文。

4.自由读文，找出文中写到的小动物，用横线画下来。

指导学生用规范的语言完整地回答问题。

(一)这首儿歌写了种动物，分别是()、()、()、()、()和()。

(二)这首儿歌写了()、()、()、()、()和()，共()种动物。

三、识记虫字旁的字

1.出示这些动物名称，学生总结这些字的特点。

(1)都有虫字旁(这些在古人眼中是虫子)

a思考为什么这些字带虫字旁

b拓展识记虫字旁的字

(2)形声字

根据形声字这一造字特点，猜测、识记廷、朱、胡等字。

四、朗读儿歌，随文识字，了解动物的生活习性。

1.分行出示儿歌，相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。

2.理解“造宫殿、游得欢”

3.加上动作读儿歌。

4.两队问答儿歌，了解课文。

五、仿照课文句式说话。

1.思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。

2.用这种句式练习说话，规范语言，丰富词汇。

六、指导写三个带走之旁的字。(培养学生给汉字归类，发现同类汉字的书写规律，培养分类意识)

动物儿歌教学案例 篇7

教材简析

本文是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形，告诉学生各种不同的小动物它们活动特点也不一样。认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点，本课时的重点是认识“蜻、蜓”等14个生字；会写“蚂、蚁”等6个字；正确、流利地朗读儿歌；通过朗读让学生知道小动物活动的特点是不一样的。

教学设想

语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

学习目标：

1、认识14个生字，会写6个生字。

2、能正确流利地朗读儿歌。

3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。

二、教学重点、难点：

教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。

教学难点：生字的书写。

三、教学特色：

本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。不必分析字形或记忆方法。小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。在“找朋友”、“小诗人擂台”等游戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，又发展了学生的能力。使学生能“学以致用”（自编儿歌），学得兴趣盎然。

四、教学方法：

1、情境创设。

2、找朋友游戏。

3、观察、模仿、实验法。

4、榜样示范。

五、教学过程：

（一）看图说话，引出所学生字

1、课件出示教材上的彩图，学生说说从图上看到或想到夏天有些什么有趣的事。图上有些什么呢?有蜻蜓，有蝴蝶，有蚂蚁。（课件出示生字词）这些生字词是我们刚才观察到动物的名字，书上有一首儿歌也是写这些小动物，请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。

2、看蚯蚓、蝌蚪、蜻蜓、蜘蛛的课件。我们又看到什么呢？还有谁认识这些动物的名字？出示“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词（再指名教读注拼音的词语。）

3、现在我们进行一场读书认字比赛，比一比，哪个小组读得最棒？（分小组借助拼音认读生字词。）

4、每个小组都会认读这些小动物的名字，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？（小组开火车读生字词）

（二）学习生字

1、你们都会认得了这些生字，你们要用什么方法记住这些生字？小组讨论，找一找这些生字有什么特点 ？

2、今天我们认识不少带有虫字旁的生字朋友，你们在课外阅读时有没有认识带有虫字旁的生字朋友。（小组讨论，指名回答。）

（三）练习巩固

用基本字加偏旁编儿歌的方法记住生字。

（该环节力求在识字教学活动中放手让学生借助拼音读儿歌，小组合作识字，课堂上提供展示、交流的让学生体验识字的乐趣。但是，学生的认知水平有差异的，所以在设计中教师不设定统一感知目标，而是放手让学生划出生字词后，自由交流，你认识那个生字词，就读哪个生字词。分层次、循序渐进地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现为主。如“蚂、蝴、蜻、蜘、蚯”这些字可结合已学过“加一加、减一减”的识字办法识记；通过各种活动识字，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。让学生体验到自己合作、自主、探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识。该识字教学活动通过“自由读—赛读──个人读”，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。因此，全班有五分之四的同学较好掌握本课的生字词。）

（四）朗读感悟

1、自由试读识字儿歌。

2、读出含有要求写的字的句子：“蜻蜓半空展翅飞”、“蚂蚁地上运食粮”、“蜘蛛房前结网忙”，结合词句理解字义。

3、抽查朗读，根据抽查情况指导读正确、读流利。

4、一人一句接力读。

5、小组竞赛读。

6、配合动作表演读。

（五）书写指导。

1、xxx等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）

2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？（分析书写要领）]

3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好的学生上台示范）

4、评字，以肯定优点为主，适当地指出不足。

5、学生书写练习，教师巡回指导。

（六）展示活动

1、我会认。展示自己会认的带虫子旁的生字。

2、上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌，你们编得怎么样？（请学生读一读自己编的儿歌，不论质量如何都给予肯定）

（这一环节巧妙的创设情境，让学生在认识了昆虫，初步人读了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识字写字的阶段。让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。学生在游戏中巩固识字，当学生开始疲劳时，我们进行把词语送“回家”的活动（把迷路的动物送回家），让学生读一读，认一认，找一找词语。学生非常踊跃参与游戏活动，这样即调动学生学习的积极性，又再一次巩固本课的生字词。展示活动为学生提供有利条件和广阔空间，促进了学生思维能力和想象能力的提高。）

《动物儿歌》的教学反思2 篇8

《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

本课分两课时完成。我上的是第一课时，这节课的教学目标是：1.借助汉语拼音、认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、藏、造、粮、食”12个生字.2.通过正确、流利地朗读儿歌，了解动物的特点。3.体会小动物的生活习性。

对于一年级的小学生，教学的重点是识字和朗读。在教学的过程中，我总结几点;

一、图文识字

本课的识字任务认识是12个生字，根据文本特点我将他们分为两部分，一部分是认识虫字旁的形声字。另一部分是认识其他的生字。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片来认识动物，并让学生能大声的读出动物名称，再说明这些带有‘虫’旁的生字就叫做形声字，一边是表示生字的读音，一边是表示生字的字义。让学生理解形声字的特点.二、创设情境，激发学生的学习兴趣，低年级教学应从学生的兴趣出发,使用符合年龄特点的方法来识字。因此，在刚开始上课时，我利用带有‘蜻蜓’、‘蝴蝶’的图片进入新课，学生的情绪一下子被调动起来，在这个一环节中，让学生对学生字的一个拓展，另一方面又激发学生的学习兴趣，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的图片中让学生感受语文课的有趣，激发孩子对学习的兴趣和想表达的欲望；在学习生字的过程中，我让学生以多种形式认读生字.三、板书设计，图文并茂

备课时，我就对板书的设置进行了精心的布局，儿歌中的6种小动物我先让学生从文中画出来，在学习‘蜘蛛’、‘蚂蚁’、‘蜻蜓’‘蝴蝶’‘蝌蚪’‘蚯蚓’时，先利用图片来认读，再进行配对朗读，在对动物活动的梳理上，我用“造宫殿”、“捉迷藏”、“运食粮”这些词语来结合图文学字，同时对要认识的生字进行注音。

四、存在的不足：

虽然准备较为充分，但在实际教学的过程中还是存在着不足。1.时间分配不当 在本堂课的教学过程中，之前的教学环节比较顺利，但在做训练的时候，时间还是不够，因此在讲练习时，就匆忙带过，显得整节课前松后紧。

2.语言不流利

5.《动物儿歌》教学设计 篇9

教学目标：

1、知识与技能

掌握在Word中插入图片、编辑图片的方法，从而美化文档。

2、过程与方法

在“儿歌配画”活动中，通过看书及自主探究的方法来美化文档。

3、情感态度价值观

提高学生的操作能力，培养学生的审美情趣、创造能力、自主学习能力。教学重点：

掌握搜索剪贴画的方法及插入图片的方法。教学难点：

调整图片的位置和大小。教学准备：

1.计算机 2.教案 3.课本 教学过程：

一、创设情景，引入新课

同学们，刚才老师制作了两个Word文档，你们想不想和老师分享一下？我们来看这两个文档，同学们发现有什么相同之处、不同之处？你更喜哪一个文档？

接下来，教师进一步提出：我们上节课已经把我们已经把自己喜欢的儿歌保存在我们的计算机上了，同学们想不想把自己的儿歌作品也变成像老师这样漂亮的作品呢？

为了同学们可以独立的完成自己的制作，我们来玩一个闯关的游戏好不好？

二、自主探究，掌握新知

这一环节是课堂重点部分，我没有直接讲授，而是让学生自己先根据课本上的介绍来探索，看能不能实现，可以实现的给同学们分享一下方法，最后，我在总结。

第一关：为《秋天说了什么》配上剪贴画。

先给学生几分钟时间去尝试，然后找做的好的同学边讲解边操作。之后，我把插入剪贴画的方法总结并给同学们细心讲解，这样更便于学生掌握要点。在此基础上再让学生动手操作，巩固所学。这样第一关通过了。

第二关：改变图片的“文字环绕”方式，移动图片位置。

这时出示课件中第二关，让学生观察，插入的图片后，文档发生变化了吗，影响文件的美观吗？然后给学生时间让学生动手尝试，找做的好的学生示范，并让他把自己的操作方法介绍给同学们，老师再总结，使学生明白“文字的环绕的方式”的设置方法，从而移动图片。

第三关：调整图片大小及位置，美化文档。

师：同学们观察自己插入的图片和文档，发现什么问题吗？ 学生回答。

学生基本掌握后，自己给自己喜欢的儿歌配图。

三、巩固新知，完善作品

学生自我创作，教师在学生中间巡回指导。

四、成果展示，交流评价

在作品完成之后，教师先鼓励学生进行发表：谁愿意把自己的作品展示给大家？你觉得自己的作品好不好？好在哪里？

五、归纳拓展，教师小结

教师和学生一起总结这节课的收获？

儿歌配画——插入图片 教学反思

本节课的学习，基本上达到了预期的效果。我认为比较成功的地方有： 1．在本课教学引入环节，我从学生喜欢对比两个文档导入，让学生畅所欲言，充分激发学生的学习欲望。同时自然引出课题，也使学生对本节课任务有一个大体的认识。

2、在自主探究，掌握新知阶段我增添了闯关游戏，设置了三关，让 “学生带着探索的激情”使学生在学习过程中处于积极主动的地位，可以充分发挥学生的学习主动性和创造性。

需改进之处：

5.《动物儿歌》教学设计 篇10

教学目标：

1.借助汉语拼音，课文彩图和生活经验，认识“蜻蜓”等12个生字。2.正确，流利，有节奏的朗读课文。3.通过朗读、表演、了解小动物的生活习性。4.观察小动物，了解小动物的兴趣。教学重难点：

1.有节奏的朗读儿歌规律的认识，带虫字旁的生字。2.通过表演了解小动物的一些生活习性。教学准备：

课件、文中插图、生字卡片 教学过程

一、猜谜语。导入新课

1.一架小飞机，飞东右西，来去三五里，捉虫又保地。（蜻蜓）2.灰身子大脑袋长尾巴，长尾巴，长大尾巴不见了。（蝌蚪）3.头上两根须，身穿花衣裳。飞进花丛里，传粉又采蜜。（蝴蝶）

同学们，你们猜的谜底都是什么动物？这节课我们一起来学习有关动物的歌。板书课题动物儿歌。

二、学习课文，（一）看图

展示插图，让学生观察，思考，你们观察发现图上的动物们在干什么？

（二）初读课文

1.自由读课文，读准字音。2.指名读课文，纠正字音。

3.再读课文，圈出表示动物名称的词。4.全班齐读。5.认读生字。（1）出示生字。（2）开火车读（3）抽读。

6.小组讨论：归类带有虫字旁的字，你发现了什么。

（三）理解课文，指导朗读。1.学习第一句。

（1）指名学生朗读第一句。

（2）指导学生观察课文插图，用自己的话说一说，蜻蜓，蝴蝶在什么地方干什么？ 2.学习第二句。

（1）提问蚯蚓和蚂蚁分别在什么地方，干什么？（2）引导学生观察这两种动物的外形。（3）全班齐读第二句。3.学习第三句。

（1）教师出示蝌蚪和蜘蛛的图片，让学生观察和说出他们的外形特点.（2）提问蝌蚪蜘蛛在什么地方干什么？（3）分组读。

（4）指导学生有感情地朗读儿歌。（5）小结

三、练习1.连线。2.编儿歌。附板书设计

蜻蜓

蝴蝶

蚯蚓

蚂蚁

蝌蚪

蜘蛛 空中

花间

土里

地上

池中

房前 展翅飞

捉迷藏

造宫殿

运食粮

游得欢