初中语文作业设计的优化策略
摘要：初中语文作业是课堂教学的延续，是初中语文教学的必要环节。初中语文作业的优化设计，直接关系着学生的学习兴趣及学习成绩的高低。作为初中语文教师，必须结合存在的问题和学生现状，优化初中语文作业的设计。
关键词：语文;作业;优化;策略
著名语文教育家朱绍禹先生曾说过：“现代的语文教材观，是既要求遴选典范而恰当的课文，又要求设计内容充实而又富有启发性的练习思考题，还要穿插配合必要的图像，以及编写语文知识等。”可见对于语文作业的优化设计是现代新型语文教材系统的一个重要组成部分。在新课改进行的如火如荼的今天，初中语文新课程标准的实施对初中语文教学的各个方面都提出了新的要求，语文教师能否构建出与语文新课程理念相适应的语文作业，是新课改成败的关键之一。
一、初中语文作业设计存在的主要问题
1.作业形式单一化
我国初中语文作业的形式非常的单一，教师的作业设计主要是抄写、回答问题、背诵、做题，这四种模式就几乎包含了教师的所有作业的形式，没有更多的更有创意的方式。这些形式单一、枯燥的作业形式，严重的损害了学生学习的热情，降低学生对于语文学习的积极性，使学生觉得语文是非常呆板和格式化的，没有新颖的乐趣，长此以往，终将削弱学生的语文兴趣。
2.作业内容一刀切
初中语文教师为了减轻作业设计和作用批改的负担，在作业设计时总不会主动的进行作业的分层设计，而是采取统一的作业。这样一来虽然方便了作用的设计和批改，却严重损害了作业设计的针对性，无法做到因材施教，不同学习层次的学生的作业需求得到不满足。总的来说，时间都不一定能够完成。对于他们所需要的基础巩固也达不到相应的效果。
3.作业布置随意性
许多的教师对于作业都没有进行充分的考虑，导致作业的布置出现无计划、无准备的现象。这样的现象表现在教师只是在临时的根据情况随意的选择几道与课文配套的习题让学生完成，课后习题都非常的统一，没有针对性，而且难易程度差距较大，学生难以把握。学生的完成难度较大，造成完成情况质量不高的情况。
4.作业答案固定化
许多教师在布置作业之后，进行作业批改使，都喜欢参照所谓的“参考答案”，对学生的作业用非常固定的答案进行评价，与参考答案相符的就是正确的，与参考答案不相符合的就是错误的。却从未考虑学生给出的不同答案，表达的不同看法。事实上，那些不同答案也是学生深入分析和思考得出的结果，或许在一定程度上是从新的角度来看待问题，是新的想法和新的思路，他们的答案也是正确的。
二、初中语文作业优化设计的策略
1.作业设计趣味性。坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。趣味性作业诸如画画、配乐朗诵、表演课本剧、讲故事、续写、仿写、辩论等等。例如朱自清的《春》，让学生为每一节配上一幅图，再选其中自己最喜欢的两节内容，选音乐进行配乐朗诵。学《木兰诗》后，让学生展开想象，想象木兰回家后会发生哪些事，续写《木兰回来了》。
2.作业设计层次性。每个学生都是独一无二的个体，知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。作业的设计和布置必须多层次，有差异，改变作业“一刀切”的状况。在学习完《济南的冬天》之后，教师针对三种不同层次的学生布置作业：（1）作者认为济南的冬天是没有风声的、是响晴的、是慈善的，你是怎么理解的？（2）课文按照什么顺序描写济南的冬天？如果你作为一个感受者，介绍一下济南在其他任何一个季节的状况。（3）联系课文体会第四段，作者在描述济南冬天下小雪的景象，仔细地体会小山的秀气，并有感情地叙述出来。那么，针对班级学习困难的学生，可适当减少他们作业的工作量，适当地减轻作业的难度，因此这部分学生可选择第三个作业，让他们通过熟读这段内容，体会到济南冬天的美。对于中等层次的学生可供选的作业第一项，最后就是一些优秀的学生可提高一定的作业难度，感受济南的其他季节。通过这样分层次的作業布置，学生选择自主，同时在作业中也激发了他们完成作业的热情。
3.作业设计开放性。以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容，以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式，运用探究式的科学学习方法，促进语文综合能力的提高。学习了《我的叔叔于勒》一文后，我给学生布置了如下十分开放且富有趣味性的作业题。首先，我给学生们提供了明确的情境，菲利普全家回家后遇到了变得很有钱的于勒。我让学生以此为前提，充分发挥自己的想象与构思，创设一个个性化的小故事。很多学生对于这项作业都非常感兴趣，学生丝毫没觉得这项作业是一种负担，反倒非常愿意展开自己的故事续写。这是很好的教学契机，这也是趣味性的作业设计所带来的重要成效。教师在平时的作业设计时应当更好的抓住这个设计原则，让语文作业设计更为优化。
4.作业设计渗透性。突破学科本位思想的制约，有意识地在作业中渗透其他科目的知识，真正实现“大语文”的教育观念，丰富学生的自我知识系统，关注学生的和谐发展、全面发展，培养学生的综合素质。例如教学《黄河颂》，多涉及一下地理知识、风俗人情。在学习《爱莲说》时，布置学生开展一个关于“莲文化魅力”的语文综合性实践活动，将学生分为探索莲生长繁殖之谜、莲叶防水和自洁、藕断丝连的科学解释三个大组，分别查找、筛选三个主题的资料，加深对课文内容和作者的高尚情怀的理解与感悟。
总之，“讲之功有限，习之功无已。”在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程理念为依据，确立以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业观，不断地关注，不断地探索，在实践中逐步完善。使学生由“要我学习”变为“我要学习”，由“学会”变为“会学”。让学生有一种“我的作业我作主”的自豪感，从而让学生喜欢语文作业，喜欢语文。
参考文献
[1]牧野.浅谈初中语文作业的优化设计[J].科教文汇，2017（1）.
[2]刘青如.新课改背景下初中语文作业设计与优化策略探析[J].女人坊，2021（11）.
作者：殷恩莉
【摘要】本文根据初中语文作业设计中存在的“一刀切”、缺乏趣味性、实践性弱等问题，提出优化初中语文作业设计的对策：尊重学生差异，分层设计作业;设计形式多样的作业，提高学习兴趣;注重作业设计的实践性，增强育人实效。
【关键词】初中语文 作业设计 分层 兴趣 实践性
语文作业的布置是初中语文教学中的重要组成部分，教师通过学生的作业能够较为准确地掌握学生对课堂学习内容的理解、接受程度，以便及时调整教学方向，优化作业布置的内容和结构，从而更好地因材施教。然而，在当前的初中语文教学中，教师对作业的布置仍存在不少问题。本文对初中语文作业布置方面的问题进行分析，在此基础上提出优化初中语文作业设计的对策。
一、初中语文作业布置存在的问题
当前初中语文作业布置中存在一些问题，严重地降低了学生的语文学习积极性。语文学科是涵盖面非常广的学科，也是富有趣味的学科之一。如果教师一味地布置单调乏味的作业，会打消学生的学习积极性和抑制学生创新思维，从而阻碍学生语文素养的发展。初中语文作业布置的问题主要有以下几个方面。
（一）作业设计“一刀切”，忽略学生的能力差异
在初中语文作业设计中，教师大多趋向于“一刀切”，没能兼顾不同能力层次学生的需求，忽略了学生在学习基础、能力、兴趣、个性等方面的差异，没有从学生的实际情况出发，想当然地将题目无差异地抛给学生。无论是课堂作业还是课后作业都由教师做主，学生无权根据自己的情况选择难度适合自己的作业内容。这对基础好的优等生来说，既“吃不饱”又缺乏挑战性;对基础差的学困生而言，这样的作业让他们“吃不下”，无从着手，导致完成作业的时间过长，甚至靠抄袭或等教师公布答案抄写下来完事。因此学生即使完成作业但质量也不高。他们对作业没有选择权，不得不硬着头皮应付。长此以往，学生对作业心生厌倦，语文学习的主动性和创造性难以激发。
（二）作業设计缺乏趣味性，费时低效
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有兴趣的学习行为是枯燥徒劳的。作业设计缺乏趣味性极易导致学生对语文学习产生厌倦感，使语文教学陷入费时低效的窘境。如当前阶段，初中语文学科的课后作业在布置形式上还是以抄写、背诵或者默写等为主。这种作业布置形式能够在一定程度上帮助小学阶段的学生掌握相关的字音和字形，规范其书写，引导其熟悉生字。但是初中阶段的学生相较于小学生来说已经有了一定的语文知识储备，也逐渐形成了自己的语文学习方法，“一首古诗抄写三遍”“默写错字三十遍”等作业只会增加学生对语文学习的抵触和厌倦，不仅难以起到理想的教学效果，而且会降低学生对语文学科的学习兴趣。这种千篇一律的作业形式还会让初中生群体觉得做与不做都无所谓，导致语文学科由一门充满趣味和人文艺术色彩的学科变成一门枯燥乏味的学科。
（三）作业设计实践性不足，事倍功半
语文是人在生活中时时刻刻都离不开的工具，只要人在思维活动和交流状态中，语文这一工具便如影随形，无法割舍。可以说语文学习的根本目的就是在日常生活中的实际应用，语文知识和经验来源于生活，同样运用于生活，离开了实践，语文也就如同无水之源、无根之木。然而，当前初中语文作业训练往往脱离了运用于生活这一根本目的，不是为生活运用而进行作业训练，而是单纯地为考试进行作业训练。这在一些语文课堂练习中表现得尤其明显。就多年的课堂教学经验来看，现在的语文练习题几乎全是冲着应对考试去的，教师害怕的往往不是学生学了知识能不能在日常生活中用得上，而是学生能不能在考试中按照答题模式应答如流。答题模式多年来也一成不变，要么死板死眼的默写，要么答要点一二三，知识题与实践应用题也是泾渭分明，阅卷教师按要点给分，没有要点一票否决。在这样的作业训练模式下，学生的人文素养提高得并不多，教师费尽九牛二虎之力却事倍功半。
二、优化初中语文作业设计的对策
上述初中语文作业设计中的问题在实际教学中是普遍存在的。有的语文教师在教学中早已形成习惯，长期行之而不觉其不妥。如果还这样下去，将会影响学生对语文科目的态度，不利于学生形成良好的思维习惯。长此以往，势必使语文学科的教学效果受到损害。基于此，笔者提出以下优化初中语文作业设计的对策。
（一）尊重学生差异，分层设计作业
同一个班级的初中生，在语文知识储备和综合实践层面可能存在很大的差异。有的学生天生就对人文社科类学科充满了兴趣，在学习过程中自然更容易找到窍门，完成作业的速度和质量都能够得到很好的保障。而有的学生可能更喜欢理工类学科，对语文学习十分吃力，并且语文基础也不够扎实，如果让其完成与上一类学生同等数量和难度系数的作业，可能要多花两三倍的时间。但是如果为了这部分学生降低作业难度和减少作业数量，对上一类学生的能力提升可能就毫无帮助。因此，初中语文教师要从每名学生的实际需求出发，分层设计语文作业。
不同的学生都能在作业中获得成就感，这是学生完成作业的动力所在，分层设计作业正是解决这一问题的策略之一。例如，为了保障全班学生都能在完成作业的过程中有所收获，并找到高效的作业完成方法，教师可以采取“分层设计作业”的方式进行初中语文作业设计。在整个过程中，教师需要结合班级学生的整体情况，将其分成A、B、C三个不同的层次。其中C层次的学生主要是还没有形成良好语文学习习惯的学生群体，这部分学生的语文基础也相对薄弱，在进行该层次作业设计的时候，教师可以让其多做一些抄写类的作业，提出书写工整、规范等要求。对这类学生，教师要选择练习册中难度系数相对较低的题目给他们做。B层次的学生主要是具有一定的语文基础，在做基础性作业的时候基本能够保持85%以上正确率的学生，对这类学生，教师可以适当提高要求，采取基础题和拓展题7[∶]3的比例进行作业布置，促进其语文素养的提升。A层次的学生则是在语文学科学习方面相对优秀的学生群体，对这类学生，作业设计的重点是让其进行拓展性阅读等方面的习作训练，因此教师在进行作业布置的时候可以适当降低作业的数量，提升作业的难度，为其留出充足的时间进行独立思考，从而切实促进其语文水平的提升。
（二）设计形式多样的作业，提高学习兴趣
很多初中生抱怨语文作业形式与内容过于单一，枯燥无味。大量枯燥、重复性的作业不仅难以提升学生的语文水平，而且会降低学生的学习兴趣。为了激发学生完成作业的主动性，提高学生学习语文的兴趣，教师应该设计与布置形式多样、开放灵活的作业，让学生在完成作业的过程中体会到真正的语文趣味。
比如，在教学统编语文教材八年级上册《钱塘湖春行》的时候，为了帮助学生更好地理解和掌握这首诗的内涵，教师在设计作业的时候可以采取以下几种方式：（1）古诗配画。让学生采取绘画的方式进行预习。这首诗主要描绘了西湖春天的旖旎风光以及万事万物在春光的沐浴下生机勃勃的画面。教师需要重点引导学生结合诗人的描述进行自由绘画。初中生面对这样的作业，其兴趣与热情一下子被调动起来，都做得十分认真，有的学生以诗中的“孤山”“孤山寺”以及“西湖”这三个事物作为画面主体，着重表现了春天时节西湖水刚刚涨起来，山清水秀的画面;而有的学生则将自己的画面重点放置在“早莺”“新燕”和“暖树”上面，从这些小的角度表现春天来临的图景。在完成作业的过程中，学生不仅再次深入文本中，充分回味诗人所描述的画面和意境，而且加深了对相关语文知识的理解，更激发了其对语文学科的学习兴趣。相较于传统的古诗抄录或者古诗背诵等作业形式，这种开放式的作业能够帮助学生快速记忆诗的内容，培养学生的文学素养。（2）作业设计“我做主”。在教完古诗后，教师可以把作业设计权下放给学生，让学生自主设计个体喜欢的作业形式。学生设计的作业有背诵默写诗歌，并与同桌比赛背诵默写;复述诗歌大意，将其中蕴含人道理说给大家听;结合诗歌内容进行故事新编;等等。（3）古诗默写书法大赛。在学生学诗兴致正浓时，教师开展诗歌默写书法大赛，让学生在学习诗歌的同时无形中提高自身的书写水平，激发语文学习的兴趣。
（三）注重实践性作业设计，增强育人实效
生活不是考试，没有固定的模式和思维。在初中语文教学中，不少学生可以把一些课文中的段落倒背如流，可一放到实际生活中就傻眼了，感觉一点儿也用不上。所以教师在作业设计中要注重实践性，增强育人实效。
例如，统编语文教材九年级上册《岳阳楼记》是一篇忧国忧民之作，教师在教学中要创设情境，让学生深度感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。这种忧国忧民的情怀值得当代学生学习，教师可布置“常念家国情怀，争做爱国青年”实践活动，以此为契机，让学生从身边的每一件小事做起，爱父母、爱老师、爱同学;从呵护身边的环境做起，增强爱家、爱班、爱学校的责任感。又如，在统编语文教材八年级上册《白杨礼赞》教學中，教师让学生理解课文内涵后，组织开展“观察身边的行道树”综合实践活动，让学生用心观察路边的行道树，画出行道树在自己心中的形象，培养学生的观察力和想象力，再由观察行道树关联到社会上那些无私奉献者，说说他们身上有哪些值得学习的精神和品质。教师开展这样的实践活动有助于深化学生对生活的感悟，实现学生语文实践能力和语文素养的提升。
针对初中语文作业设计中存在的“一刀切”、缺乏趣味性、实践性弱等问题，教师应采取更加灵活、开放的作业设计方式，为学生布置符合学情、富有趣味、联系生活的作业，从而充分发挥作业在提升学生语文能力方面的作用，提高学生的语文素养。
【参考文献】
[1]黄首晶.学生学业负担过重的理论缘由探析[J].教育探索，2018（2）.
[2]王彦芳.减轻学生过重负担的理性思考与实践研究[J].课程·教材·教法，2017（8）.
注：本文为广西教育科学“十四五”规划2021年度专项课题“中小学优化作业设计实践研究”（编号2021ZJY1353）成果之一。
（责编 秦越霞）
作者：隆胜
内容摘要 初中语文作业是课堂教学的重要组成部分，也是考核学生学习成绩的重要标准。在新课程改革的背景下，作业设计应基于学生的发展，坚持多样性原则，并确保学生的热情和主动性。对于初中语文教学来说，全面优化作业设计是提高课堂教学效果、提高学生语文素养的重要途径。
关键词 新课程理念;初中语文;作业设计;优化策略
1 新课程理念下初中语文作业设计的现状
初中语文作业是老师专门设计的教学训练活动，可以反映學生对知识的掌握程度，是一种有效的教学方法，可以有效地教授学生整合知识，是培养学生自学技能和养成良好习惯的重要方式之一。作业的优化设计有效地减轻了学生的学习负担，取得了更好的全面发展，使初中语文教师的教学更加有效，并提供了更加人性化的教学。
在新课程改革的背景下，仍然有些语文老师设计作业只是为了应对考试，而且作业数量较多，还强调必须独自完成，这种作业设计无疑给学生造成了很大的负担，无助于学生的全面发展，忽略了作业设计在初中语文教学中的真正作用，此外作业是通过教科书设计的，缺少教师的独立设计以及学生的独立选择。
学生对大量的作业感到厌倦，以机械方式完成许多重复的作业，影响了作业的质量，并且由于缺乏思考时间而对作业的内容不感兴趣。由于教师每天都要批改大量的作业，因此，无法及时具体指出学生的问题，也没有时间优化课堂教学设计，此外语文老师还忽略了与其他学科之间的相互交流和相互促进的关系。老师面对的每个学生都是不同且独立的个体，而且学生的知识水平、学习能力也各不相同，但是老师并不重视分级的作业设计，而是对所有学生布置一样的作业，这种作业设计不利于促进所有的学生共同进步。
2 新课程理念下初中语文作业设计的优化策略
2.1 优化作业设计的合理性
作为初中语文教师，在传递知识和指导学生方面做着重要的工作。在总结课程知识时，不能盲目的布置的作业，布置作业应基于课程的知识点，具有中等难度，与当天的课程有所连接。教师必须积极地优化作业设计，将被动的作业变成有趣且有指导性的作业，以便学生可以将作业视为课余练习的一种乐趣，而不是一种负担，使其积极完成作业并进行知识整合，只有提高作业效率和质量，才能提高语文教学的效率。初中学生有一定程度的独立思考能力，在设计作业时，老师要注意作业设计的合理性，以保证作业的高质量。
2.2 提高作业设计的实践性
教师在传递知识和指导学生方面做着重要的工作，而不是一味地给学生施加压力。在总结课程知识时，不能盲目地布置一些毫无意义的抄写作业，这种作业是比较机械的，不能加深学生的理解，也不能引起学生的兴趣。布置作业时，必须采用先进的教学方法，并布置更多实践性的作业。例如，在传统节日期间，可以给学生布置与传统节日有关的作业。在母亲节，可以要求学生给母亲写一封信，这不仅展示了学生的写作技巧，而且缩短了父母与孩子之间的距离。此外，学生们可以记录在生活中看到和听到的内容，通过收集大量的社会实践素材，可以丰富学生的写作材料，并同时增加学生们的知识储备。
2.3 加强作业设计的多样性
加强作业设计的乐趣和多样性，以便学生获得作业知识并提高其学习技巧。因此，在设计初中语文作业的过程中，教师需要了解语文科目的特点，以便从单调乏味的作业形式转变为丰富多彩的作业，从而整合学生对知识的理解，通过优化作业设计，提高学生的学习效率。可以基于当堂课程内容，创建小
组辩论活动，并指导学生充分使用自己所学的知识进行讨论。这种方式不仅可以丰富课堂效果，而且可以提高学生的思维能力，以增加作业设计的乐趣并增强学生对知识的理解。加强作业设计的多样性，有助于丰富学生们的知识，激发学生们的潜力，并为学生们全面发展奠定良好的基础。
2.4 以学生为中心，优化作业设计
初中语文教师在设计作业时必须遵守以学生为中心的原则。无论是在课堂上还是放学后，学生都是学习的主题，因此坚持以学生为中心的作业设计可以提高学生的学习技能。由于初中学生的认知能力还不够强，因此教师在布置作业时应选择有趣而简单的作业，尽最大的努力帮助学生完成作业。当学生学习语文的过程中，需要加强对生活的准确认识，通过教师的正确指导，培养学生的综合素质。
2.5 增加作业设计的趣味性
兴趣是最好的老师，不仅会激发学生的学习动机，而且会影响学生的全面发展。积极的学习情绪使学生更容易、更快地学习。有趣的作业设计可以有效地激发学生参与学习活动的积极性，增强学生学习的内在动力，从而提高学习效率。有趣的作业设计不仅包含在作业内容中，还应包含在学习和探索过程中。老师需要优化作业设计，以便学生可以改变传统作业概念。在传统模式中，学生认为作业是一种负担，无法获得乐趣。因此，语文教师应消除那些乏味的作业，并进行创新设计，使学生可以在作业中体验学习语文的乐趣，从而提高语文课堂的教学水平。这样可以提高学生的综合素质，提高教师的教学质量和效率。在完成有趣的作业过程中，学生的语文素养和想象力都可以得到不同程度的发展。
2.6 深化作业设计的自主性
新课程概念下，强调了要培养学生的独立性和探索性学习方法。通过有效运用不同的教学方法来激发学生的思维能力，促进学生的全面发展，也是作业设计有效性的重要组成部分。在设计语文作业时，鼓励学生们积极探索，发挥自己的创造力，培养自主学习的能力。深化作业设计自主性的目的是，教学生能够灵活运用所掌握的语文知识，表达自己的思想和个人见解，优化思维的创造性。深化作业设计的自主性，使学生能够积极参与语文学习，找到学习的动力，并对自己提出更高的要求，寻求更广泛的课外知识空间。自主性作业还可以培养学生对探究问题、解决问题的兴趣，提高学生的写作技巧，增强学生的学习热情，从而提高初中语文的教学质量。
3 结语
新课程理念下初中语文作业设计的优化是教育发展的必然趋势。优化初中语文作业设计，提高学生完成作业的积极性和主动性性，这对学生语文素养的全面发展具有实际意义。因此初中语文教师应该遵守作业设计原则，并根据学生的实际学习情况努力做出适应性变化，优化整个作业流程，使学生可以改变对作业的态度，从根本上提高初中语文学习效率。
【参考文献】
[1] 魏晓燕.初中语文创意作业设计初探[J].中国农村教育，2019（32）：115.
[作者简介：杨怀，贵州六盘水，六盘水市第二十一中学，553000。]
作者：杨怀
语文作业是学生学习过程中的一个重要环节。其设计的规范性、科学性，是实现学生和谐发展，保护学生学习积极性，激发学生求知欲的重要保证。为了配合素质教育的实施，全面切实落实课程改革要求，切实落实龙口市初中教育教学工作会议精神，我们在作业设计中进行了以下尝试：
一、常规性作业。以强化双基，巩固课堂所学，训练学生运用所学知识解决实际问题的能力为目的。紧扣教材学习内容，设计作业内容。让学生通过完成作业练习，加深印象，巩固基础知识。此项作业不搞“一刀切”，分必作、选作，给学生一个选择的范围，充分调动学生的学习积极性。此项作业均在课堂内完成，不增加学生的课外负担。
二、阅读性作业。以增加学生阅读量，丰富学生的人生体验，提高阅读理解能力为目的。围绕教材内容结合学生的年龄喝心理特点，布置学生感兴趣的阅读材料。争取每周安排两课时，阅读与教材配套的 《阅读》一书，并鼓励学生在课余时间阅读名著及优秀文选，报纸，让学生在阅读中积累，在阅读中体验，在阅读中得到情感的升华。阅读时利用好读书笔记，可摘抄，可评论，可写感悟，让学生丰富积累，增加体验。
三、实践性作业。此类作业包括观察积累，动手操作，调查访问，生活体验，资料查阅等基本类型。如初一学完冰心作品《纸船》之后，举行一次诗歌朗诵回。学生学完第三单元的散文之后，让一部分朗读水平不错的学生准备了散文朗诵的比赛。大大激发了学生的学习兴趣，对于提高学生朗读能力起到了极大的促进作用。结合初一亲情单元，让学生观察生活，体会生活，写出自己身边的亲情故事。学习写景散文之后，让学生到大自然中观察感受，用自己的笔描绘眼中的四季。让学生在完成作业过程中提升情感，丰富生活阅历。此类作业与大小作文以及周记相结合。
四、综合性作业。此类作业与其他学科融合渗透，相互促进，促使学生多方面发展。如初一为了让学生写好写景散文，让学生接近自然，融入自然，观察、感受自然，让他们有事可写，有情可抒，把写作与生活联系起来。第四单元之后有“探索月球奥秘”这一综合性学习，学生可以走访调查，上网查阅，搜集有关月球的故事、知识、诗歌等。做好记录，在班内展示，既丰富了有关月球的知识，也锻炼了学生的调查采访，资料查阅的 能力，让学生各种能力得到综合发展。
五、作业批改。由静态的分离式走向动态的参与式，评改权利适当下放，让学生互评、组评，充分调动学生自主精神，让学生互相监督，自我反省。让学生在评改中得到发展。常规作业可培养学生认真仔细的品质，而作文的批改则能提高学生文章鉴赏能力和语言表述能力，而且学生对于同学的评语比对老师的评语更重视，对他们的促动更大。
语文教师的作业批改负担重，一直是让人头疼的问题，只有合理、巧妙的设计好作业，才能少走道，出成效。当然，我们今后还有很长的路要走，还将在工作实践中不断的摸索更实用，更科学的作业设计方案。
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578(2017)04-0040-01
语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。随着课改的深入，我对语文作业作了重新的审度，教师作业的设计要以学生的创新意识形成和创新思维培养为目的，以灵活的方式设计符合学生年龄特征，能展示学生个性，重学生能力的作业。在新课程标准的要求下，课堂教学改革循序热烈地进行着，而作业改革的力度却远远不够。以往繁多、重复、机械的作业形式应该有所改进，适应"学生是学习的主体"这一主题。笔者认为，重习题练习，轻知识应用;重练习结果，轻思考过程;重双基训练，轻课外所得;重统一训练，轻分层练习的作业设计扼杀了学生的创造力，不利于学生语文素养的培养，不利于学生语文能力的提高。在此我谈一谈自己初浅的认识。
1.关注现代语文素质，着眼启发智慧
按照社会对现代语文素质的需求，应从学生的心理出发，解放学生的精神和心灵，尽情释放鲜活而强悍的生命力，让学生在灵活多样的作业(积累性作业、想象性作业、质疑性作业、应用性作业、探究性作业、创作性作业、交流性作业、专题性作业、实践性作业)中提高素质，启迪心灵和智慧。
1.1 读。语文教学得法课内，得益课外早成定论。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。课改对课外阅读量作了大幅度调整，提出了更高的要求。因此，我们必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。如学了课文《孔乙己》，可以推荐《呐喊》;学了《范进中举》，可以推荐《儒林外史》……通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。
1.2 问。"学起于思，思缘于疑。"引导学生养成多问的习惯，再组织每周最佳问题、质疑能手等的评选，让学生永远充满"?"。
1.3 评。学完课文后，让学生针对热点和其他问题进行相应的评论和交流。让学生各抒己见，积极思考。
2.融入生活之河，强调动手实践
2.1 画――再现情境。为了让学生感受语言文字的美，应常常让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。在教学古诗《山居秋暝》后，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来。"大漠孤烟直，长河落日圆"的情景学生是能体会得到的。这样的作业，学生感到新鲜有趣，思维活动始终处于兴奋、活跃之中。
2.2 做――激发探索。学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。
例如：学习完语文实践活动――动手做一份校报校刊一课后，我们就可以布置学生每一个人亲自动手做一份关于语文知识的手抄报，激发学生的兴趣和创新意识。
2.3 养――体会特征。初中语文中有许多状物课文，在作业布置中可以要求学生回家开展养殖活动，能丰富学生的感性认识，增加学生的知识信息，获得大量的愉快而难忘的体验。如我们结合一些课文，养小动物、花草、观察种子发芽等，学生兴致勃勃，得到了许多课本上得不到的知识。
3.培养兴趣、养成习惯，促进学生发展
兴趣是学生学习的直接动力。教师的教学应力求课上得有趣，作业布置得有趣，评价方式有趣，让学生变被动的学习为主动的学习，从而让学生获得不同程度的成功。
4.作业设计应有度
自新课改以来，广大语文教师更新了教学理念，在作业设计上远离了过度训练，重视拓展练习，开放作业过程，注重培养学生创新思维，加强了学科间的渗透，取得了可喜的成果。但在实际操作中也有不少语文教师没有把握好尺度，抛弃了传统教学精华，片面强调新理念新方法，?囊桓黾?端走向另一个极端。语文教师要把握好尺度，训练有度，拓展有度，创新有度，渗透有度。
总而言之，创意的语文作业也不能脱离基础知识，从有限的课堂步入社会生活的大课堂。设计开放的、综合、灵活的作业，调动学生多感官参与，使学生在丰富的实践性作业中学好语文，用好语文。这是每一个语文教师的职责。
以上是我对语文作业设计实践的一点心得，可以说以前作业设计的主观盲目、随意与现在作业设计的优化效果是明显不同的。但还有许多好的设计还有待我们去探究，优化作业设计中存在的问题还有待我们去解决。不过，我坚信：优化作业设计，必定提高教学效果。
以往，我们在语文教学的过程中，更偏向于布置一些抄写和巩固的作业，而长此以往，学生的积极性降低了，主动学习的意识变薄弱了，因此，我们需要对语文作文的设计提出更高的要求。为了充分调动学生的学习积极性，在语文作业中也应该提倡自主、合作、探究的学习方式，我对新课程下的语文作业改革做了一点尝试。在实践中，需要遵循以下几条要求：
一、作业设计要有“层次性”
在作业设计方面，所谓“层次性”，是指作业的难度要有不同层次，对学生的能力有不同的要求。初中阶段，阅读方面学生要继续培养理解、欣赏和评价的能力。另外，学生还有一个扩大语言积累的重要任务：要认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。所以语文作业可分为四大层次：积累型作业、理解型作业、欣赏评价型作业、片段写作型作业。
积累型作业主要是在每学完一篇课文后对字词、文学常识、文化常识和各种表现手法及技巧等基础知识进行积累。
理解层次的作业主要检验学生对课文内容的理解程度。如《故乡》上完第一课时，可布置学生归纳作者主要写了哪些人的什么变化，从中表达的是一种怎样的情感态度?对于略读课文，可较多布置这类作业检验学生的理解程度。
欣赏评价层次的作业的答案一般是开放性的，重在鼓励学生积极创新，只要持之有据、言之成理即可。这个层次的作业有对一个词
语、一个句子、一段精彩文字的品味赏析，或对一篇课文的思想内容、艺术技巧的理解或者评价，也可以对课文的某个重点进行综合性、探索性的研究。如学完《故乡》，让学生结合课文内容，说说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话的内涵;并结合社会和人生，以这句话为话题，写200字左右的片段作文。又如学完《出师表》，我设计了这样的选做题：搜集和诸葛亮有关的资料，以“千秋诸葛我评说”为主题，写一段话。
欣赏评价层次的作业能有效地弥补课堂教学容量的不足。该层次的作业还有助于落实课程标准中“学生对语文材料的反应往往是多元的①„„应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。由于实际条件的限制，难以堂堂课都实现教师和全体学生、学生之间的充分交流，而且由于学生个性的不同，有些学生不习惯于口头交流。所以该层次的作业给予了足够的时间和空间来让学生表达他的独特思考，弥补了课堂教学的不足。
二、作业设计要有“目的性”
著名特级教师宁鸿彬强调要提高教学的效率要注意“精讲精练”。②所谓“精讲”，是指在深入钻研教材和了解学生程度的前提下，精选教学内容，加大传授的科学性和针对性。所谓“精练”，是指要精心设计练习，让学生去做最必要的和最需要的练习。课时作业要遵循“目标小而明确，题量少而精要”的原则设题，既让学生落实了教材要求的基本知识和技能，又能减轻学生和教师的负担，减少无用功。
语文作业要有助于落实课文的重要知识点，有助于学生掌握基本的言语技能。“在中学阶段，对大多数学生来说，特别是他们的写作能力来说，言语技能是一个关键性因素。”
初中的学生已经开始追求语言的形式美，希望能锤炼自己的语言，他们会首先注意到句式的对称和排比。为了帮助学生锤炼具有对称美的语言，可以结合课文设计对联类的作业，学生对此非常感兴趣。学习《世说新语》两则后，就《陈太丘与友期》这个小故事出一上联：陈元方严词拒友显少年智慧。这个上联较长，难度较大，但还是有学生在作业中对出了不错的下联，如：
司马光砸缸救友彰英才胆略
谢道韫拟雪为絮见才女风采
三、作业设计要有“开放性”
课程标准中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此语文作业要有助于学生提高对语文的兴趣，拓展语文学习的外延，养成在生活中学语文、用语文的好习惯，最终达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的理想境界。
语文作业要向当代社会生活开放。教师应积极利用报刊、电影、电视、网络、戏剧、广告、民俗风情等资源来设计作业。例如可发动学生搜集优秀的广告语、校园流行语、经典的商店匾额分别编成
“集锦”，对街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等也编成“举隅”，使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。还可以让学生结合课文设计富有时代气息的话语实践类作业，如学完《小石潭记》，让学生结合课文的语句，给小石潭设计景点名称和广告语等。
语文作业要向博大精深的传统文化开放。民俗风情是中华民族文化的大宝库，蕴含了深厚的民族心理和丰富的语文学习资源，但学生往往习而不察。在端午、中秋、重阳、春节、元宵节等重要的民族传统节日来临之际，可发动学生搜集有关节日的诗词、灯谜、对联、传说等，配上插图、解说等编成一本本小册子，从而引导学生感悟民俗文化，学会欣赏民俗文化，培养学生对中华文化的认同感。 所以，语文作业作为教学中的重要一环，是影响语文教学效果的重要因素。语文学习要“课内打基础，课外练功夫”，“课内长筋骨，课外长肌肉”。要提高“练筋骨、长肌肉”的功效，就必须重视作业的布置。作业设计既要讲究科学性，也要讲究艺术性、趣味性，值得我们不断研究探索、研究、实践、总结。
摘 要：优化课堂作业设计，提高课堂教学的有效性，减轻学生的课业负担，首先要做到精心选题，要理解教材，要尊重学生的个体差异，要选择生活化的练习;其次要做到精心设计;最后还要选择合适的练习方式。让学生觉得学习化学是有用的，提高学生对化学学习的兴趣。
关键词：初中化学;课堂练习作业;优化设计
新课改如火如荼，创新的化学教育思想，前瞻性的化学教学理念，新的教学策略在引领我们不断探索和研究课堂教学，作业是课堂教学的重要组成部分，如何优化初中化学课堂练习作业设计，提高教学的有效性，减轻学生的课业负担，成了我们初中化学教师急需解决的问题。
初中化学课堂作业的设计要开放而有活力，既要注重基础知识和技能的训练，又要优化学生学习的过程与方法;既要重视学生化学实践能力的提高，又要突出学生化学素养的形成过程。在初中化学教学中，我们首先应根据新课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，有创造性地精心设计练习题即精心选题。所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。教师要选择具有时代特色、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，而不是不分题目的特点、时代性，一股脑地搬到课堂上来。因此精心选题，科学地选编作业题，要注意三点。
一、精心选题
1.要理解教材
只有理解了教材，掌握教材的系统性及其重点和难点，做到彻底掌握，融会贯通，我们才能分清哪些题目是基础题，哪些题目是拓展题，哪些题是探究题。还有教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。有针对性地设计课堂练习，恰当地把握练习的难易度，使得练习更加有效。只有做到这样，才能更大限度地提高教学质量。
例如，在讲到化学变化与物理变化的区别时，我选择了这样一组练习：
(1)宏观上怎样认识化学变化与物理变化以及它们的区别(有没有新物质生成)?
(2)微观上怎样解说化学变化与物理变化以及它们的区别(分子有没有变化)?
(3)结合宏观与微观认识，如何通过质量守恒定律，定量认识化学反应?
围绕这些问题，把化学变化、物理变化、分子、原子、元素、物质的组成与构成、质量守恒定律等知识点综合起来考虑。
2.要尊重学生的个体差异
学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对同一个问题的认识角度和认识水平也存在差异，教师要根据本班学生的知识水平来练习，使“不同的学生在教学中有不同的发展”。既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，因此在选题时还应使题目有一定的梯度。练习有梯度的题目，使学生犹如攀峰，从基础题开始逐渐提高，不仅理解了新的知识，还锻炼了解决新问题的能力。
例如，在讲到第三章中的利用化学式计算时，我选择了这样一组练习：硝酸铵受撞击或受热后会发生爆炸性的分解，可用作炸药。又因其含氮量比较高，也用作化学肥料。试计算：
(1)硝酸铵中各元素的质量比。
(2)硝酸铵中氮元素的质量分数。
(3)100克硝酸铵中含氮元素的质量。
(4)多少克硝酸铵中含氮元素70克。
(5)多少克硫酸铵中的氮元素与100克硝酸铵中氮元素的质量相等?
这样从易到难逐步提高难度，使学生有一个知识慢慢提升的过程。
3.要选择生活化的练习
化学源于生活，又高于生活。化学练习的设计一定要充分考虑化学发展进程中人类的活动轨迹，联系生活实际进行练习设计，可展现化学的应用价值，让学生体会生活中处处有化学，化学就在自己身旁，从自己身边的情境中可以看到化学问题，运用化学可以解决实际问题，让学生觉得学习化学是有用的，使他们对学习化学更感兴趣。
例如，在讲应用广泛的酸碱盐时，我选了这样的一组练习：
(1)开水壶或热水瓶内水垢的主要成分是碳酸钙，可以用温热的食醋(或稀盐酸)浸泡清洗。问铝壶内的水垢能否用温热的食醋长时间浸泡清洗?为什么?
(2)用石灰水粉刷墙壁，干后能形成坚硬的墙面，这是为什么?
(3)稀硫酸可以用于金属表面除锈，这是什么原理呢?
(4)在发酵面团中加入碳酸钠溶液糅合，既能除去面团中的酸，又能使蒸出的馒头疏松多孔，这是为什么?
(5)“波尔多液”能杀死葡萄、柑橘表皮的寄生虫，它是用硫酸铜溶液与石灰水混合而成的，在用“波尔多液”喷洒不久就采摘的柑橘、葡萄表皮上常会残留一些水洗不掉的蓝色斑点，这些蓝色斑点可以用厨房中的食醋浸泡洗去，这是什么原理呢?
这样选择一些跟生活有关的练习，可以提高学生对化学学习的兴趣。
二、精心设计
所谓精心设计就是对精心选出的题目进行合理的设计，哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，同时还要设计课堂教学中如何导入、如何引导学生思考、如何引导学生探究、如何区分类似的题目，甚至包括哪个题目先做哪个题目后做等等。练习设计要相互衔接，由易到难，循序渐进。
三、选择合适的练习方式
我认为，仅从“教”的角度来设计好的练习内容是远远不够的，教师还应从“学”的角度来安排好的练习方式，只有合适的练习方式才能对学生的学习状态和结果产生良好的影响。还有针对不同的教学内容，选择适当的练习方式，要有灵活性。例如，元素符号本是初中化学第三章第三节的内容，如果到讲第三节时让学生在一节课全部记住是不现实的，笔者在讲完第一节课进行课堂练习时就开始教学生记元素符号，默写元素符号，下一堂课再测验一次。到讲完第二章第二节内容时，学生已记住一大半元素符号了。这样采用了分散、少量、多次练的方法，效果较好。
在课前的准备中要精心选题，对所选题目要进行精心设计，选择合适的练习方式，这是优化化学课堂作业，提高化学课堂练习有效性的前提。通过课堂练习作业的优化设计可以让学生通过作业提高自己对知识的巩固识记、理解运用;还可以让教师通过学生作业，了解学生在学习中存在的问题，并能对症下药，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]仲雷.优化化学作业设计，减轻学生负担.新课程学习，2010(12).
[2]杨强.新课改背景下的初中化学作业设计.宁德师范学院学报：自然科学版，2007(02).
县城学区南岭中心小学 王淑双
‚教育无小事，处处皆细节，而细节往往决定成败。‛这句话我觉得对于语文课堂作业设计很受用，如果我们语文教师在临考前还是按照惯例一味地搞什么题海战术，我想疲惫的不仅是学生，自己，更有最后内心的迷惑，内心的真正疲惫!所以，结合我们应该在平时的教学中精心设计课堂作业，抓全知识点，要本着查漏补缺，宜深不宜浅，宜精不宜粗，宜全不宜窄的原则。达到最优化。具体可以从以下几个方面进行设计：
1.字的题型设计。
①生字的处理。
教师们半年来就生词的复习花了不知多少遍力气，功夫已经用到了极致，可谈及收获，学生往往越应会写的越写错，真气人呀!实际上，我却常常觉得我们错就在在书写上用的功夫太多了，而没有遵循老祖宗最宝贵的创造文字是凝结的全部心血和智慧——即造字的规律---先想义，再定形，最后才出字的呀!举一个例子，如‚杳无音信‛的‚杳‛字，记得有一次期末考试出现了这个字，很多老师都抱怨这个字是二类字，学生能会写吗?可我们班学生连差生都写对了，原因是我在教二类字时也是先领着学生理解字义，并让他们自编怎样记住这个字，结果有的学生编了‚有一个人在树下等了几日，还是没等到。‛这样一编我想学生永远都不会忘记的。再如‚孝顺‛的‚孝‛字，听了于丹讲的说文解字后，我豁然开朗，如果我们在教学生这个字时先讲一讲字义，学生永远不会写错的，没准还会始终做一个孝顺的人。她讲‚孝‛字时说‚土字斜来一笔，意思说这个人哪，快要土没脖子了，这时谁在支撑着他的生命，谁该尽孝了，儿子。‛再如‚炙
烤‛的‚炙‛是‚把生肉放在火上烤‛，‛贫穷‚的‚贫‛一个贝(古代最早的货币单位)还要分开花，岂不和土话说的‚一分钱还要掰开花‛一样太穷了，怎么样，如果我们教学时多动动脑筋，少罚学生，骂学生，不但事半功倍，而且还会和学生一起享受学习中国文字的无穷乐趣呢!
②我觉得教师往往易忽略同音字、多音字。
例子：jun竣工的竣，出：()俏()马险() ‚鉴‛别的‚鉴‛ 出：实()水花四()宝()军() 贫()()康
Shi ()言擦() 消() ()好修() ()察
③多音字
例子：给下面的‚得‛注音，并释义。
1.‚不入虎穴，焉得虎子‛中‚得‛的读音是,意思是。
2.‚乘坐磁悬浮，超过1.2米得买全票。‛一句中的‚得‛的读音是，意思是。
3.‚我开门舒服得‘啊啊’大叫了起来‛一句中‚得‛的读音是，在句子中的作用是。
④一字多义，可以设计给出字的意思，让学生结合语境对号入座。 例如‚深‛去年小考题目。
⑤形近字组词。今年小考就出到了，可以结合每一课后的字挑典型让学生训练。
⑥改错别字。
2.词的题型设计。
备课时注重挖掘如何引导学生体会重点的，学生难理解的词语的含义，且要让学生在语言环境中理解透彻，学生才会用这些词，而不至于一变一点出题路子，学生就如‚丈二和尚摸不着头脑‛比如去年李主任出的联考卷中‚忙于采集的蜜蜂无暇在前‛许多学生看着‚高谈阔论‛这个词愣是填成了别的。再如用‚饱经风霜‛说一句话，90%的学生都没有描写对，说明他们不明白‚饱经风霜‛如果教师在教学中在这个词上做一做文章，结果将大不相同。比如可以让学生先读文中描写车夫外貌的句子试着理解，然后找一些历尽坎坷和生活磨难的老人图片让学生观察描述，学生对此词的意思就会非常清楚，而且不会忘记。这使我不由得想起名师们讲‚络腮胡子‛这个词，没有走很多教师通常走的老路，直接告诉学生什么叫络腮胡子，而是出示了恩格斯的最有说服力的，最有解释权的满脸络腮胡子的图片，学生霎时明白了什么叫‚络腮胡子‛，所以，我常常在想，通往教学成功的路应该是勤奋的智慧者，如果只勤，不慧，那么换来的也许只有烦和累了!
同时还要善于挖掘课文中能进行语言训练点的词语。例：《长城》‚单看这数不清的条石‛中‚单看‛如《秋天的怀念》中‚看到窗外飘落的树叶，母亲便挡在窗前。‛中的‚挡‛，《我的战友邱少云》中的‚看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。‛和‚烈火在他身上烧了半个多种头才渐渐地熄灭。‛中的两个‚才‛字。每篇文章这样的敏感可生成训练点的词语都有，如果，每一课都能捕捉到，即便挖掘到一两个，也对学生语感的培养和提高很有帮助。
联系上下文理解词语;体会语言环境中重点词语的作用;解释成语中加点的字，在具体的语境中填充或选择适当的成语;近义词选词填空，教研室卷子中每单元都设计，我们不能忽略，考试题也总涉及。
3.句子的题型设计
①.备课时把握好重难点语句，力争引导学生学生充分地理解，感悟，朗读，以达到夯实的目的。
②设计联系上下文理解语句的含义，体会在语言环境中的表达作用，尤其是一些在课堂上因时间原因未能处理的语句，又很重要，应该利用做训练题时设计到，及时地检测学生的反馈情况以便及时地再讲解或巩固。讲过的再训练一下，也有助于检测和巩固学生的掌握情况。
③仿写语句。
例子：注重捕捉适合进行仿写的语句，如：课文中有一些排比句式，比喻和拟人句都是考试时易出的题目。;诗句的理解训练题，教学时到位
首先复习句子时对学生要求应高一些，不能只停留在会补充上下句，更应该让学生学会在语境中运用句子的能力，李主任谈到测句子重在测试与教材相关的句子，或者与生活联系密切的句子。
如：从这幅对联中我知道了读书犹如登山渡海，不刻苦勤奋是不行的。
④结合考试时易出的一些句式训练，平时就要有意识地进行归纳、整理、练习，不仅复习文章的，还应复习阅读链接、采蜜集、资料夹中的重点句子，还可能出现跟教材内容相关的诗词名句(如离别的、赞美的等)还有对于句式的复习也不容忽视，如修改病句题，现在的三年级语文试卷中已经出现，该人称、句式题目四年级也已出现;再如教师们平时不太重视的口语交际题目，都应适当进行一下训练。
4.阅读理解题目的复习。
阅读训练题目既考查基础知识，更侧重能力，是决定学生成绩是否优秀的关键，我个人认为学生易失分的点主要表现在：
①结合语境理解课文词语，50%的学生不会方法，不能联系上下文写出该词语在文中的具体意思;②是理解句子含义只停留在理解句子的表层意思，不能深入句子内核体会作者要表达得主要情感;③是概括主要内容题目，80%的学生易失分，究其原因是归纳概括能力较差，不能抓住主要方面进行概括。④易失分的是谈感受题，学生往往不能充分联系实际来谈，只谈得浅尝辄止，导致不能完全得分。
5.习作的题型设计。
首先平时就要有意识地结合各种习作考点，进行形式多样的训练，如看图写话、续写、改写、读后感等题目都应进行一下训练，尤其学生格式上和内容上的易出现的不正确和抓不住重点，改变原意等错误应进行必要地指导;其次是学生易犯的不分段，不加标点等容易大比分失分的方面，应再强调或个别辅导;最后是普遍存在的易失分方面，即学生书写较乱，使油笔写字的同学几乎占了90%，很大程度上影响了得分，还有乱涂抹等现象。最后是要选准链接点，经常练，练经常，而且注意激励语言的使用，使学生的习作经历了一个由没话说，到想说话，再到话很多的过程，平时功夫下到了，考试自然作文失不了什么分数。
6.听力训练的设计。
平时可以一般选取的是300字左右的短文，主要从考察学生能听懂，能抓住要点，听明白作者的主要观点几个方面设计相应的练习题目进行有针对性的练习。
《初中思想品德优化作业设计的策略研究》课题论证
通榆县第十中学同发分校冯喜忠
一、研究的背景及意义
(一)问题的提出
作业与课堂教学密切相关，它是理解、巩固和运用课堂所学知识必不可少的手段，也是培养和提高学生自学能力、动手能力的有效形式，它对养成学生某些优良品质有独特功效。从目前作业的现状来看：作业内容封闭僵化，强调学生死记硬背、机械训练;作业方式单一;作业目标忽视学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力。据调查:约50%的思想品德教师布置作业只是考虑考试题型;约30%的的思想品德教师布置作业照搬教材或教参;约10%的思想品德教师布置作业带有随机性或盲目性;只有10%的思想品德教师布置作业会考虑学生及课标，进行较合理的设计。
学生是作业的主体，在作业过程中应该让学生感兴趣，应该让学生体会到自己探究的成功享受。但在传统的作业模式中，学生面对作业感到的是压力是困惑，学生敷衍作业照抄作业或者干脆不交作业的现象极其普遍。据调查：大约20%的学生表示讨厌写作业，因而经常完不成作业;60%%的学生是在敷衍作业，因而作业出错率极高;只有20%的优秀生能认真完成作业，但他们的理由也很简单：为了考个好成绩而已。思想品德作业设计的种种弊端，影响到了思想品德学习的质量，优化思想品德作业设计势在必行。
(二)国内外研究现状
英国中小学生课程作业主要有四种类型：(1)实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试;(2)书本作业。即指客观性测试，其形式有简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告等;(3)口头、听力作业;(4)表演作业。
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进方法。
目前思想品德教学界对于作业的相关研究较少，尤其是有关优化思想品德作业设计的理论研究就更少。虽然目前有一些教师进行了设计新型作业形式的尝试，但只属于局部、零散的研究，尚没有形成一定的体系。学生对待新型作业的态度又重新回到传统的作业态度观中。许多教师对于作业尚未树立正确的观念，对于作业设计的整个流程缺乏整体的认知。
(三)课题研究的意义
理论意义：通过优化作业设计可以把知识的联系、巩固、深化与能力培养结合起来，把作业过程与情感态度价值观的熏陶结合起来。
实践意义：通过优化作业设计，能转变过去那种机械、枯燥、重复的作业形式，提高学生完成作业的兴趣，使不同层次的学生体验到作业的乐趣，改变学生学习态度，养成良好的学习习惯，不断提高学生综合分析运用的能力，提高思想品德学习的效率和质量。
二、课题研究的理论依据
巴班斯基在《教学教育过程最优化》中强调，教学最优化的基本内容之一是学生学习负担最优化，也就是说，“学生能深刻而牢固地掌握他们所能掌握的最大限度(指分量和深度)的教材，并且不会超出科学规定的课内学习和家庭作业的时间量，因而在规定的休息时间内能够完全恢复自己的学习能力。”思想品德优化设计是巴班斯基最优化理论的实践，让学生在有限的时间里有效完成自己的作业。
皮亚杰的建构学说认为，人的知识是在知识范畴和感性材料结合的基础上建构的，离开了主体的建构活动就不可能有知识的产生。由此可见，要想让学生对知识真正理解和把握，只有优化设计作业，才能有效服务于学生对知识的牢固把握和有效内化。
三、课题界定
设计是把一种计划、规划、设想通过具体的所需的形式传达出来的活动过程。
作业设计是指教师在设计教案之初，即思考制定的作业预设。
优化思想品德作业设计： 是指初中思想品德教师在教学中运用新课标的理念指导作业的设计，通过对作业内容、作业形式、作业评价方式的研究，努力形成新的教学理念，切实提高学生的学科素养和综合素质。它的优化特指“从一定的标准来看是最好的”，标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。“优化”不等于“理想”，它是特指一定条件下的最优。
本课题以初中七——九年级学生为研究对象。
四、课题研究的目标和内容
(一)课题研究的目标
通过课题研究，在开放的学习环境中为学生提供多元、综合的学习机会，从而使不同层次的学生体验到作业的乐趣，改变学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效率，促进学生身心健康发展。
(二)课题研究的内容
1.初中思想品德作业现状调查
教师方面：了解教师对新课程标准的理解、对教材的把握、对学生的了解以及作业设计的水平与技能等。
学生方面：了解学生的作业态度、完成质量和负担等。
2.优化作业主体的研究
根据学生现有知识，设计差异性作业。
根据学生年龄特征，设计趣味性作业。
根据学生个性差异，设计个性化作业。
3.优化作业内容的研究
本着 “少而有效”的原则，改变目前量多质低的现状。
七年级：关注学生的情感体验过程，设计实践型作业。
八年级：关注学生的能力提升过程，设计迁移型作业。
九年级：关注学生的个性发展过程，设计创新型作业。
4.优化作业形式的研究
作业设计的形式可以有文字式、口头式、网络式，可以有调研式、实践式、反思式等形式。
作业设计的参与者可以打破传统的教师权威，可以有教师布置作业、学生供题教师择题布置、学生自主布置、学生互编作业。
5.优化作业评价的研究
(1)教师的评价方式可以用短语评价取代等级或分数评价。教师用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。
(2)多元参与评价取代单一的教师评价。评价应该让学生和家长参与到评价的过程中来，包括教师评价、小组评价、自我评价等。
(3)多元化的评价方式取代单纯的检查式评价。检查评估作业的方式应是多元的，除了检查型以外，还可以如展示型的、汇报型的、交流型的等等。
五、课题研究的方法
1.行动研究法：教学即研究，研究即教学，在真实的教育教学情境中开展研究。发现问题，进而寻找解决问题的方案，然后到教学实践中验证，以撰写教育叙事、教学反思、教学案例等形式反思改进教学行为。
2.文献研究法：通过对文献的检索和分析研究，认真学习理论，培养教师的课程资源优化作业设计的意识。
3.调查研究法：主要通过问卷调查、访谈、座谈等方式收集、了解教师、学生在作业设计方面存在的问题，确定具有利用价值的策略，制定研究方案，开展课题研究。
4.经验总结法：对教师开发利用作业设计方面的经验进行总结，理论联系实际，概括出具有普遍意义的做法。
六、课题研究的主要步骤
本课题拟用3年时间完成，即完成时间为2011年6月至2014年6月，共分为四个阶段：
第一阶段：方案准备阶段：(2011年6月——2011年7月)
1.成立课题研究小组。
2.深入学习思想品德新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。
3.制定课题论证报告，确定最终实施方案;
4.做好课题的申报工作，争取立项。
第二阶段：方案实施阶段：(2011年8月——2014年4月)
1.设计编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。共设计三种调查问卷，分别是教师、家长、学生调查问卷。学生的问卷，从学生的作业量、学生对语文作业的体验及态度上设计。家长问卷侧重于课业负担、孩子对思想品德作业的喜爱程度上设计。教师问卷侧重于教师设计作业的形式、内容，孩子做作业的兴趣、效率上设计。
2.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前思想品德作业设计中存在的问题。
3.提出优化作业设计的原则、探讨出优化作业的策略。
4.进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果。
为推广课题研究成果，课题组利用教师例会时间，定期进行优秀论文、案例、作业设计形式的交流，通过交流，试图使教师有所启迪，能结合教材进行实施探索，设计不同形式不同内容的作业，减轻学生的课业负担。
5.每学期进行一次优秀作业评比 、进行一次优秀作业展。
6.设计编制调查问卷,验证研究成果。
第三阶段：方案总结阶段：(2014年5月——2014年5月)
(1)搜集整理研究成果，(优秀论文集、优秀案例、“我最满意的作业设计”)。
(2)对课题研究过程进行反思。
(3)提出结题申请，撰写结题报告。
第四阶段：专家论证评价，总结验收和结题阶段：(2014年6月——2014年6月)
七、课题研究的成果形式
1.阶段性研究成果以论文的形式发表，设计的作业编为校本思想品德作业。
2.研究过程中，开展与课题研究有关的一系列汇报课、研究课和论文交流研讨会。
3.课题研究结题，形成一篇终期成果报告，总结典型案例，展示研究成果。
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