对于仪式教育在医学生思想政治教育工作中的应用与探索的研究, 既有其理论意义, 更有其现实意义。
将仪式教育与大学生思想政治工作相结合, 一方面有助于完善仪式教育的理论体系, 另一方面有助于促进思想政治教育理论体系的完善和发展。
对于仪式教育的相关研究成果, 一方面有助于发现现有的仪式教育工作中的问题, 改进和创新仪式教育的内容和形式, 避免仪式教育“鸡肋”化, 使仪式教育真正发挥应有的思想政治教育功能。另一方面有助于挖掘仪式教育的育人功能, 在一定程度上促进大学生思想政治教育工作的开展, 不断增强高等院校医学生综合素质, 促进高等院校医学生的全面发展。
本文主要选取了贵州中医药大学为调查目的地, 以高校学生为调查对象, 主要采取访谈, 问卷两种形式进行调查。本次调研, 一共发放问卷500份, 收回492份, 有效问卷492份。有效问卷占到发放问卷的90%以上, 问卷调研成效很大。
在对492位学生调查中发现, 学生对于仪式教育的了解程度是参差不齐的。其中52.6%的学生对于仪式教育了解程度一般, 42.5%的学生对仪式教育并不了解, 仅有4.9%的学生非常了解。
50%的学生认为高校开展仪式教育活动一般重要, 39.6%的学生认为非常重要, 7.7%的学生认为并不重要, 另有2.6%的学生表示不知道仪式教育。学生对于仪式教育的重视程度以及知晓程度并不够, 这表明仪式教育活动在学生看来并没有达到应有的效果。
72.2%的学生愿意参加学校开展的仪式教育活动, 但也有一小部分学生不愿意参加, 表示是学校要求没办法, 不得不参加。这说明仪式教育形式及内容对于学生的吸引力不够。
仪式教育活动开展之前需要进行前期的宣传和教育, 以讲座、班会、海报、发放资料等形式进行宣传, 以引导广发学生提高参加活动的积极性, 扩大宣传力度, 扩大学生参与面, 提升仪式教育的德育效果。在对学生的调研过程中发现, 60.4%的学生认为, 学校在组织召开各类仪式教育活动前并没有相关前期宣传和教育, 仅有39.6%的学生了解相关仪式教育前的宣传活动。开展仪式教育前的宣传活动多是班会, 也有15.2%的学生认为并未收到相关信息。
仪式教育活动要想达到应有的教育效果, 每次活动结束后, 需要针对仪式教育活动进行总结。调查发现, 60.6%的学生认为学校对于仪式教育活动并没有进行总结反馈。55.3%的学生认为学校开展的仪式教育活动一般, 5.3%的同学觉得并不好, 仅有12.2%的学生认为学校开展的仪式教育活动达到了应有的效果, 非常好。
根据调查显示, 在学校的开学毕业典礼中仪式教育活动的效果也不甚理想。49.6%的学生认为仪式教育活动内容丰富、效果好, 22.6%的学生认为形式僵化、缺乏创新、效果差。12.4%的学生认为未能与时代发展相结合, 内容陈旧, 不能契合学生特点, 仍有15.4%的学生不是很清楚。大部分学生认为学校开展的仪式教育活动很好, 可以增长见识。17.9%的学生认为很形式化, 就是走走过程, 还有一少部分学生认为是一项任务, 必须完成。
对于仪式教育的思想政治教育功能的调查显示, 39.8%的学生认为仪式教育有很强的德育功能, 自己从中受益。25.2%的学生认为仪式教育形式是一种隐形的德育手段, 间接受益。14.8%的学生认为能有效提升德育效果。4.9%的学生认为仪式教育是学生更乐于接受的德育形式, 也有15.2%的学生说不清楚。
对于学校经常开展的仪式教育形式, 学生还不甚了解, 对于开学、毕业典礼以及医学专业仪式教育印象较深。57.3%的学生认为已开展的仪式教育活动内容丰富。7.9%的学生认为仪式教育开展随意性大, 缺乏系统设计。另有一少部分同学认为内容较为陈旧。在关于学校看展的活动中是否喜欢增加仪式环节的调查中发现, 仅有14.6%的学生持非常喜欢的态度, 69.9%的学生表示一般, 另有10.4%的学生表示无所谓。通过分析发现, 仪式教育的活动吸引力还不足。
47.4%的学生认为学校开展的仪式教育活动比较受学生欢迎, 42.3%的学生认为仪式教育活动提升了教育效果, 增强了活动的仪式感。仅有一少部分学生认为增加活动时间, 适得其反。身边同学对于仪式教育的态度积极性也不足, 45.1%的学生认为反响一般, 有5.1%的学生认为很被动, 非常积极的仅占比15%。仪式教育成了少数人的活动。
当前学校仪式教育的整体效果一般。12.4%的学生认为很好, 34.6%学生认为比较好, 50.4%的学生认为一般, 2.6%的学生认为很不理想。
目前学校开展的仪式教育活动中, 校园文化活动占比32.5%。网络媒体教育的应用也日渐增多, 朋辈示范也是仪式教育活动开展的途径之一。在学校开展的仪式教育活动中, 最受青睐的还是校园文化活动中的仪式教育, 特别是自我风采展示中的礼仪, 而对于有着固定体系的开学、毕业典礼占比却只有20.1%。
在关于学校看展的活动中是否喜欢增加仪式环节的调查中发现, 仅有14.6%的学生持非常喜欢的态度, 69.9%的学生表示一般, 另有10.4%的学生表示无所谓。
对学生的调研过程中发现, 60.4%的学生认为, 学校在组织召开各类仪式教育活动前并没有相关前期宣传和教育, 仅有39.6%的学生了解相关仪式教育前的宣传活动。开展仪式教育前的宣传活动多是班会, 也有15.2%的学生认为并未收到相关信息。2.6%的学生表示不知道仪式教育。学生对于仪式教育的知晓程度并不够。
49.6%的学生认为仪式教育活动内容丰富、效果好, 22.6%的学生认为形式僵化、缺乏创新、效果差。12.4%的学生认为未能与时代发展相结合, 内容陈旧, 不能契合学生特点, 仍有15.4%的学生不是很清楚。大部分学生认为学校开展的仪式教育活动很好, 可以增长见识。17.9%的学生认为很形式化, 就是走走过程, 还有一少部分学生认为是一项任务, 必须完成。通过分析发现, 仪式教育的活动吸引力还不足。
57.3%的学生认为已开展的仪式教育活动内容丰富。7.9%的学生认为仪式教育开展随意性大, 缺乏系统设计。仪式教育活动要想达到应有的教育效果, 每次活动结束后, 需要针对仪式教育活动进行总结。调查发现, 60.6%的学生认为学校对于仪式教育活动并没有进行总结反馈。
仪式教育活动应该突显学生的主体地位, 开展仪式教育活动需要学生参与全过程, 活动设计中学生参与互动环节较少, 学生的主体地位得不到发挥, 学生的主人翁意识自然得不到体现。
高校仪式教育活动要想取得良好地效果, 达到思想引领的目的, 必须做好准备与总结工作。调查发现, 大部分仪式教育活动开展之前并没有进行相应的宣传和教育, 学生在参加仪式教育活动时, 处于懵懂状态, 仪式教育活动的互动效果较差。
学生对于仪式教育的认识仅仅停留在开学、毕业典礼中, 其它形式的仪式教育知之甚少。仪式教育活动单一, 对学生的吸引力不足, 学生游离于活动之外, 无法达到思想引领的目的。
仪式教育活动多是单次进行, 没有系统完善的相关制度。某些仪式教育活动随意性大, 常常会因为领导工作繁忙而或取消举行, 整个学校层面的仪式教育活动较少。现有仪式教育活动涉及面又较小, 领导参与率较低, 对于学生的引领和导向作用不是十分明显。
仪式教育活动应该突显学生的主体地位, 开展仪式教育活动需要学生参与全过程, 活动设计中增加学生参与互动环节, 积极发挥学生的主体地位, 使学生的主人翁意识得到体现。
高校仪式教育活动要想取得良好地效果, 达到思想引领的目的, 必须做好准备与总结工作。仪式教育活动开展之前需要进行相应的宣传和教育。活动结束后, 进行必要的总结和反馈。避免学生在参加仪式教育活动时的懵懂状态, 增强仪式教育活动的互动效果。
巧妙利用新媒体创新性地开展仪式教育活动, 不断丰富仪式教育的形式, 让活动内容契合学生特点, 增强活动凝聚力和感召力。
规范仪式教育活动, 完善相关制度。加强相关硬件设施建设, 为仪式教育活动开展提供良好地校园文化环境。增加学校层面的仪式教育活动, 加强学校层面的统筹领导, 扩大参与面, 提升仪式教育对学生的思想引领和导向作用。
仪式教育在高校思想政治教育工作应用中也存在或多或少的问题, 因此, 探索一条新型的仪式教育模式尤为重要, 这也是我们持续关注和亟待解决的问题。本文通过实证调研, 从高校学生入手, 认真分析了贵州中医药大学仪式教育开展状况, 找出问题, 提出对策, 这在一定程度上也给仪式教育应用于高校思想政治教育工作提供了参考, 但必竟调研问卷的数量也有待增加, 由于调研条件有限, 本文还存在许多不足, 还需要做进一步的研究。笔者会在以后的学习和研究中继续努力和探索。希望本篇论文所提出的对策能在当前高校思想政治教育工作中起到一定的参考作用。
摘要：将仪式教育应用于高校思想政治教育工作有着广泛的理论基础和深刻的现实意义。各大高校在仪式教育上都有着自己的一套体系和模式, 仪式教育的应用也相当广泛。高校通过各种仪式教育形式将思想政治教育功能内化其中, 引导学生产生共鸣, 达到教育的目的。本文选取高校医学生作为研究对象, 分析高校医学生的实际需要, 根据高校仪式教育开展状况的结果分析, 从实际情况出发, 找出仪式教育开展过程中存在的问题, 剖析原因, 提出促进高校仪式教育应用于思想政治教育的思路和对策。
关键词：仪式教育,高校医学生,思想政治教育,应用研究
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