创新是一个民族进步的灵魂。[1]尤其在新形势下,将创新、协调、绿色、开放和共享五大发展理念服务于高校教育目标,深化教育理念,是培养创新型人才的重要前提和基础。在高校教书育人的工作中,辅导员队伍起着基础作用,随着新形势背景的改革推进,高校管理服务工作者的工作环境、工作条件、工作方法等发生改变,亟需辅导员队伍更快的转换工作意识和理念,提升创造能力,更好的适应环境变化及高校教育教学改革。[2]因此,高校辅导员必须认真学习五大发展理念,以创新为首要理念,发挥自身的创新创造能力,更好的履行自身职责。
培养创新型辅导员人才,可以让高校学生管理服务工作更加灵活机动,也是满足高校辅导员日常工作的需求。同时,高校学生管理服务工作主要培养的是品德优秀、业务知识体系完善、素质高的专门人才和创新人才。辅导员的创新能力是高校顺利开展学生服务工作的基础。培养创新型辅导员人才是辅导员队伍专业化的需要,也是提高辅导员队伍整体素质的需要。[5]
高校辅导员创新能力自我培养注重辅导员依据高校对创新型辅导员队伍的要求,通过自我改造,实现自身创新能力提升的过程。在高校辅导员创新能力自我培养的过程中,要凭借创新能力和意识,在学生管理服务工作中,发挥创造思维,机智解决各种突发问题及常规问题,并能在理论上提出新思想、新理念、新方法,得出自我工作的成果。
随着党中央五大发展理念的提出,现阶段各高校在辅导员的引进机制、岗前培训及在职培训等各个方面都有了新的要求和方法。同时辅导员个人也在创新学生管理服务工作上有了更正确和全面的认识,但是整体创新能力仍存在不足。无法将新的工作方法在同事间进行有效交流,影响了高校学生管理服务工作的有效进行。
1.校园文化的影响
高等教育位于教育体系中的高层,负责培养专业人才及创新型人才,但是由于校内管理机构多,事务繁杂,部分高校缺少辅导员创新能力自我培养的文化氛围,而且在物质载体以及宣传引导方面缺乏支持力度,导致辅导员在外部环境中无法寻求到有力支持,缺少创新动力。因此,校园文化是影响辅导员创新能力自我培养的重要环境因素。
2.高校支持机制不足
目前高校内缺乏完善的创新培训体系,在针对辅导员的工作培训中,大部分是针对日常和基本的工作流程进行培训,缺少针对创新能力方面的培训机制。部分高校面临转型或者发展的形势,辅导员队伍建设不健全,辅导员队伍人才素质不齐,工作职责范围过杂,甚至部分高校仍然停留在转型前的班主任负责制管理制度,没有打造一支专职的辅导员队伍。同时,部分高校也缺少相应的创新技能大赛等来培养和激发辅导员的自身创新能力。
3.辅导员工作性质的影响
高校辅导员在日常工作中事务性工作繁多,既要配合各部门完成工作,又要抓学生思想政治、评优树先及班级建设各类工作,因此工作强度大,而辅导员工作精力有限,因此往往顾此失彼,无法在创新能力方面实现提升,无法成为创新能力强的专家型辅导员。
在内部条件方面,主要受到以下原因的影响:
(1)辅导员自身创新意识不足
主要表现在辅导员对创新能力自我培养意识不深刻。过度将创新创造能力的培养寄托于单位管理及培训等,忽视了自身的积极性是进步和发展的首要因素。同时辅导员工作在社会影响及多元思想的影响下,会出现焦躁、急功近利等负面情绪,这对辅导员工作同样是挑战。
(2)辅导员自我提升意志力弱
在工作中,部分辅导员面临多重困难的考验,而部分辅导员在面对工作困难时无法坚持对工作的创新和创造。人的行动需要欲望和意志力的支配,才会克服困难,实现目的。[6]辅导员在自身工作过程中,对成功有很大欲望,但是却经常缺少意志力,从而导致自身在能力培养方面有欠缺。同样,在创新能力方面也是同理,即使辅导员有提高自身创造力的欲望,但是如果缺少必要的坚持和意志力,也无法提高创新能力。
(3)辅导员缺少创新实践能力和策略
创新能力的提高离不开自身意识,更离不开实践和运用。但是多数辅导员在日常工作中无法将创新能力运用到工作中,仍然用旧的思维和方法去解决学生管理服务工作,创新思维无法转化为成果,创新能力也无法进行自我培养。同时,创新实践能力也需要相应的策略支撑,利用相应的学习策略掌握创新要点,不断拓宽自身的知识层次,才能把创新能力运用到工作中。
“创新,协调,绿色,开放,共享”五大发展理念,要求各行各业在工作方式、工作作风以及工作方法等各个方面都进行良性改造,注重成长和实现。同样,自我实现和专业发展是教师生涯中必不可少的动力,在高校辅导员创新能力自我培养的过程中,离不开自我实现和专业发展的双向促进,在注重外部环境的前提下,需要高校辅导员自我促进,自我提升。
外部环境的保障主要包括文化氛围、高校管理机制、激励和培训机制等,措施如下:
加强高校创新创业氛围建设,从上层领导到基层工作人员都要重视创新氛围的营造,通过选举创新能力自我培养先进工作者,引导各位辅导员及学生管理服务工作者之间相互学习,建立相互学习相互促进的氛围。并且在工作评比中,将文化氛围的建立作为评优树先的指标之一,在评比过程中注重自我评价、同级评价及上级评价,真正将创新文化氛围的力量发挥到工作日常中去。
现阶段,多数高校缺少系统的创新能力培训机制,也缺少有效的辅导员考核评价机制和激励措施。从而压制了辅导员的创新意识和积极性,因此,综合以上分析,高校要强化创新管理理论,制定岗前和在职培训的相关创新能力的培训机制,不仅仅从理论上阐述,更要运用到实际工作思路中,开发辅导员的创新思维。
评价考核机制中制定合理的考评指标,将辅导员的创新思维和能力纳入到其中,并与物质激烈相结合,保证其创新能力的培养积极性。
要积极推动校内辅导员“五级职级制”,通过培训让每位辅导员真正重视自己的工作职责和岗位,落实其待遇和晋升问题,积极带动大家向专家型辅导员推进。在发展空间和职责认识上,让高校辅导员安心从岗,而不是浮躁了事,以诚恳态度认真对待辅导员工作,提升自己的创新能力。
要树立新形势下创新的人才观,并发挥自身的专业优势推动学生服务工作的顺利进行,深入理解新形势下创新人才战略的培养要求,并且配合国家创新体制及新型辅导员队伍的建设,提高自身的创新能力。
意志力是人积极践行自我理想的基础。辅导员工作琐碎繁杂,常规性及突发性工作多,容易使辅导员产生焦躁情绪,因此辅导员要学会自我调节,同时要不断努力加强自我意志磨练,激烈自己不断努力,并不言放弃,保持较强的自我更新能力。在自己的薄弱环节要不断完善,进行积极的职业生涯规划,制定自我发展目标。
辅导员在工作过程中,要积极学习,主动创新,不断提出新问题,解决新问题。要在工作中善于以小见大,积极关注学生的思想和行为动态,了解学生的现状。[7]同时也不能忽视学术动态发展,在工作中积极收集、分析处理问题,提高自身的实践升华能力,并不断创新,得出新成果。
摘要：2016年习近平总书记强调,创新是引领各领域发展的第一动力。新形势下，部分辅导员出现自我创新能力责任感不强等问题，影响和制约了学生管理服务工作的顺利进行。因此，提高高校辅导员队伍的创新能力水平，既要重视辅导员个人创新能力的自我培养，树立加强自身创新能力提高的意识,保证学生管理服务工作的顺利进行。
关键词：五大发展理念,创新能力,自我培养
[1] 于美玲.中国共产党民族精神教育理论研究[D].南昌:江西师范大学,2011.
[2] 王长宏.高校体育开放式教学策略探究[J].黑龙江科技信息,2011,(2):14.
[3] 白永生.以科学发展观统领高校辅导员队伍建设的思考[J].传承,2008,(5):45-46.
[4] 刘文韬.略论高职辅导员开展教育科研的必要性及能力提升途径[J].科教导刊,2015,(6):11.
[5] 李建红.高校辅导员队伍专业化培养、职业化建设研究——以江西科技师范学院理工学院为例[D].南昌:南昌大学,2011.
[6] 李泓疾.意志概念辨析[J].湛江师范学院学报,2003,(4):8.
[7] 邓莹慧.大学生思想政治教育生活化略论[D].天津:天津大学,2011.
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