插翅“班班通” 打造智慧化校园
阜南县第七小学现有教师131人，64个教学班。学校先后获得阜阳市数字化校园试点学校、阜阳市智慧校园、阜阳市在线课堂先进单位等荣誉。在国家和省市县级多媒体教学、一师一优课、在线课堂、课件、微课制作比赛中，学校获奖人数达200余人次。目前，数字化校园建设目标初步实现，数字化校园的效益正在突显。
高度重视 精心准备
2012年9月，学校成为县第一批“班班通”示范校并实现全覆盖。2013年6月学校电子备课室投入使用。2013年10月，校园网实现全覆盖。至此，学校立体网络全面形成。2015年8月，学校录播室和在线课堂投入使用，进一步丰富了教学模式。在线课堂的开通，使之线上线下相互融合，学校的在线课堂与柳沟乡部分学校牵手联盟，实现了“城乡共享课堂”、课例、课件、案例等教学资源的融通共享。
目前学校各班均实现了多媒体教学，各办公室均實现无纸化办公，数字化图书借阅，教学资源服务器共享资源。学校先后投资一百多万元，建成了高标准的微机室四个，多媒体录播室一个，多媒体会议室一个，所有教室实现网络全覆盖，并建有多媒体监控室、校讯通学生信息网络平台、图书室管理系统等。学校还为每位教师配备了1台电脑，实现了教师办公、学习网络化、数字化，大大提高了教师的办公效率和教学水平。
运用技术 提升水平
学校有独立的网站，建有高质量并受师生欢迎的主页。内容更新及时，通过网络进行校内通知、新闻发布、信息交流，实现人事管理信息化、学生信息电脑化、课时安排网络化等。
实现“班班通”。学校互联网100M光纤接入，每个办公室、教室、微机室都有节点，真正实现了全校网络化。学校的任何一台微机都可实现网络共享，最大限度地发挥网络信息化的独特作用。
挖掘资源，发挥资源库的作用。学校十分重视资源库的建设，资源库内容不断得到充实，涉及语文、数学、艺术教育等领域，面广量大。在购进资源的同时，学校还鼓励教师积极开发教学课件，参与学校资源库建设。学校也将教师制作的课件纳入学校资源库，实现资源有效共享。
开设课程，夯实基础。为提高学生的信息技术素养，学校按照要求标准开设信息技术课程，三至五年级全部开设信息技术课。除用好信息技术教科书外，每个年级补充相应内容，增加学生的实际操作能力。学生上课时均一人一机。
加强培训，掌握技能，着力提升教师信息技术素养。学校教师均能从网上下载有关教学资料，运用软件制作幻灯片及运用多媒体开展辅助教学。学校自成立以来就十分注重教师多媒体技术的培训和运用，专门为每个教师配备U盘，要求教师报送材料另附电子版，并鼓励教师通过各种方式学习现代教学手段。
着眼需要 整合资源
根据教学的需求，不断对学校的教学资源进行“整合”。一是教学资源优化。学校将所有学科所用到的课件、文本、视频等素材，通过收集、整理，建立教学资源库，使各类教学资源得以优化。二是教学资源共享。教师通过电子备课室即可实现多种教学资源的重组，形成自己独特的教学风采;教师制作的优秀课件通过校园网络的传送实现了同一教学时段的所有班级教学共同享用。同时，学校组织骨干教师，开展学科教学资源库的建设工作，有计划开展语文、数学、英语、科学、综合、美术、音乐等学科资源库的初步建设，实现部分学科的部分教学内容与资源配套。三是建立了较完备的教学资源库。在学科资源库中，重点收集与这些学科教学有关的教案、论文、试卷等资源。此外鼓励教师从网上下载资源，上传资源，实现学校教育教学资源的多渠道整合，方便教师，方便教学。
聚焦课改 深化应用
让数字化校园建设为课堂服务，积极实施现代教育技术与学科整合，聚焦课改，深化应用，不断注入高效课堂活力。
教学方式的“改变”。“班班通”的使用，打破了教师以往教学的单调，为学生提供了可以互动的学习环境。利用多媒体辅助课堂教学的突出特点，将枯燥的教学内容转化为多元的信息符号，如：文本、图形、图像等。表现形式多样，教材中抽象的概念、原理性的文字，不再只是教师口头传授，可通过直观的视觉画面模拟现实过程。
教学手段的“丰富”。在“班班通”的课堂教学中，要求教师不只是简单运用，要在课堂教学中突现教学内容的层次性和教师导引的环节性，做到主次分明，最大限度地提高课堂教学效率。充分挖掘知识资源和信息资源，利用声、光、电、动画等手段，丰富课堂教学的内容和形式，激发学生的学习兴趣，强化课堂学习效果。在课堂教学中根据先快后慢的遗忘规律，适当渗透小循环多反馈和小循环快反馈的思想，利用多媒体手段，及时检测和了解学生的课堂学习情况，做到扎实高效。
学生学习主体的“突出”。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应是学生。基于多媒体教学，教师可有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学习反馈，引导学生思维，调动学生参与教学过程。此外，多媒体可为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。
教学负担的“减轻”。“班班通”的使用，课堂教学中多媒体的恰当运用，在课堂上节约了教学时间。在保证学生学习效果的前提下，使抽象的内容具体化，重点和难点内容在直观、形象和生动逼真的情境中得以突破，学生的观察能力和空间想象能力也得以发展。学生学得轻松，学习效果明显。
“班班通”工程的强力推进，数字化校园建设的不断完善，让教育教学充满活力，异彩纷呈，让教育教学质量不断攀升。但是，学校虽在数字化校园的建设中取得了一些成绩，与发达地区学校相比，仍有不小差距。今后，学校将坚持“为发展而教育”的办学理念，着眼于“高质量、高品位、数字化、有特色”的办学方向，沿着“致力应用、服务教学”的思路，继续加大现代教育技术的投资力度，让每个学生都能接受最好的教育，让每位教师都能得到长足的发展和进步。从而全面推进现代特色学校的创建工作。
作者：居英婕 吴雄峰
摘 要：随着科技水平的快速发展，更多的信息技术逐步运用到了教育教学当中。“班班通”的应用在优化教学过程的同时，也方便了学生对知识进行深层次理解和分析，并且极大地丰富了教学内容，减轻了教师的教学压力。新课程改革背景下，广大教师注重追求高效、活跃的课堂教学氛围，而“班班通”实现了信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方法的变革，最终促进了学生的良好发展。本文将以运用“班班通”构建初中物理高效课堂为主题，简要阐述教学策略。
关键词： 班班通；初中物理；教学策略
“班班通”作为一种新兴的基础教学设施，深受广大教育工作者的关注和喜爱，同时，在课堂中也取得了显著的教学成效。所以，在初中物理教学中，教师应不断创新和完善自身的教学体系，将“班班通”完美地融入教学中，充分调动学生对物理知识的学习兴趣，对物理难点知识进行详细的分析和掌握，引导学生养成良好的物理知识学习习惯，进而打造高效的初中物理课堂。
一、明确初中物理“班班通”教学目标
在初中物理教学中采用“班班通”教学，任课教师需要充分了解其优势，把握好课程教学目标：第一，营造良好的物理学习氛围，充分调动学生对物理知识的学习动力和积极性。在初中物理教学过程中，大部分物理知识都是抽象的，具有逻辑性和推理性的特点，学生在理解物理知识的过程中存在一定的困难和障碍。所以，教师利用“班班通”教学，通过多媒体教学设备，以视频、声音的形式向学生进行物理知识的展示，进而将抽象的物理知识实体化，促进学生对其进行深层次的理解和掌握。同时，将相应的物理概念转化为生动的画面，有效降低物理知识理解和学习的难度，激发学生对物理知识的学习兴趣。第二，对物理实验进行清晰、详细的展示，提高物理实验教学的效率。在物理知识的学习过程中，对物理实验的掌握是必不可少的过程。物理概念和公式都是由物理实验进行验证的，可以通过“班班通”设备来引导学生从物理实验中对物理知识进行本质上的了解和掌握，培养学生对物理知识的运用能力。在初中物理实验教学过程中，存在相应的实验需要花费大量的时间和精力进行展示，但是初中物理教学时间有限，通过采用“班班通”的教学方法，将物理实验中等待的部分进行省略，不断提高物理实验教学的效率。第三，利用“班班通”的教学方法，引导学生形成问题意识，进而提高学生对物理知识自主学习和探究的能力。在初中物理教学中，教师利用多媒体向学生展示相关的物理知识，引导学生提出问题和疑惑，进而鼓励学生通过已学的物理知识进行解答，同时增加师生之间的交流，教师向学生提供物理問题解答和思考的方向，提高学生对物理知识的学习效率。另外，教师利用多媒体教学设备，实现对教学内容的拓展，引导学生物理知识学习的方向，使学生对物理重点知识进行详细的理解，进而构建高效的初中物理课堂。
二、把握初中物理“班班通”教学特征
“班班通”教学体系是科学技术发展的产物，要在初中物理教学中运用，教师需要对其进行准确定位，其只是物理知识教学过程中的辅助工具，促进学生对物理概念和重点知识的理解，不可以舍本逐末对“班班通”进行大量运用，避免出现多媒体教学设备代替教师教学的现象。所以，在初中物理教学过程中运用“班班通”教学，教师需要对以下几点给予重视，避免弄巧成拙。
第一，确立“班班通”的辅助地位。“班班通”在对物理信息和知识进行识别、分析和展示的过程中具有巨大的优势，但是其只是物理教学过程中的辅助工具，同时，班班通不能够实现与学生之间的沟通和交流，所以教师需要将学生放在物理教学的主体地位，利用“班班通”来促进学生对物理知识进行高效的学习和掌握。
第二，保证“班班通”运用的科学合理性。在初中物理教学过程中，教师经常通过对物理教学课件进行颜色补充来吸引学生的学习兴趣，但是在相关物理知识的教学过程中，不能进行不合理的颜色填充，避免造成学生对物理知识理解上的误解。比如，在关于光的入射、反射、折射知识的教学过程中，教师经常利用多媒体设备向学生展示光反射的过程，促进学生对反射的知识点进行详细掌握，但是在教师对多媒体利用不当的情况下，将入射光和反射光运用不同颜色进行展示，就会将学生引入误区，导致学生产生当光进行反射时颜色会发生变化的观念。所以，教师在“班班通”的运用过程中，需要科学合理、严谨地进行展示，向学生生动形象地展示物理现象发生的过程，达到理想的教学效果。
第三，提高“班班通”的实用性。在初中物理教学中，当教师对运用多媒体教学设备形成习惯时，就会大量使用来减轻自身的教学压力，进而忽视了“班班通”的实用性，导致画蛇添足。除此之外，教师利用多媒体向学生展示整节课堂物理知识点的总结，逐渐形成填鸭式的教学方法，降低了初中课堂教学质量。在运用班班通教学的过程中，加强对注意事项的关注，充分发挥其教学优势，实现初中物理高效课堂的构建。
三、优化初中物理“班班通”教学实践
1.运用“班班通”开展课程教学
在学习初中物理知识的过程中，很多时候需要学生根据相应的物理现象进行联想，对学生思维的发展具有较高的要求，教师要运用“班班通”的教学方法，将抽象的物理知识实体化，促进学生对物理知识的理解。比如，在电磁感应现象的讲解过程中，教师首先引导学生根据对物理教材的阅读和分析，对电磁感应现象进行简单的了解，然后运用多媒体教学设备向学生展示，通过相关物理视频让学生对感应电流方向的判断方法进行详细掌握，生动地展示导体作切割磁感线的运用过程，引导学生与磁场的方向进行联系，进而掌握感应电流方向判断的方法和技巧，促进学生对物理重点知识进行高效学习和运用。另外，在电流知识的教学过程中，电荷的定向运动形成电流，学生不能对电荷运动过程进行直观的了解，进而不明白电荷运动的原因，降低了物理知识的学习效率。教师可以利用多媒体教学设备，向学生清晰地展示电荷运动的过程，以及对电荷定向运动的原因进行分析和讲解，引导学生从本质上对物理知识和现象进行熟练的掌握。除此之外，教师可以运用“班班通”对典型的物理习题进行讲解，拓展学生对物理问题的思考方向，同时引导学生对物理习题的解答方法和技巧进行掌握，提高学生的物理解题能力。
比如，典型的“声的传播”例题：某人站在两座大山之间大喊一声，他听见两次回声之间的间隔为两秒，两座大山之间的距离为一千米，分别求解此人与两座山之间的距离。在此题的讲解过程中，教师可以运用多媒体教学设备，向学生展示平面的物理模型，进而利用箭头来表示声音传播的过程，引导学生形成清晰的解题思路。然后，教师可以将学生进行合理分组，根据展示的平面物理模型，对物理问题进行分析和探讨，形成一个完善的解题思路。最后，小组内推荐一位学生代表，在黑板上进行解题步骤的展示，其他学生对黑板上展示的过程进行分析和思考，指出自己不理解的地方。教师根据学生对物理问题解答步骤的展示，以及提出的物理疑问，对学生的解题步骤进行补充，指出其在物理问题思考过程中的漏洞，引导学生有针对性地学习和改正，进而不断提高学生的物理问题解答能力，提高初中物理课堂教学质量。
2.运用“班班通”开展实验教学
在初中物理教学过程中，教师向学生展示相关的物理实验，引导学生对物理实验的过程进行掌握，理解每个实验步骤所蕴含的物理知识，逐渐将物理理论知识与实验相结合，提高学生对物理知识的运用能力。在初中物理实验讲解过程中，部分物理实验需要复杂的物理器材来实现，并且要用较长的课堂时间，进而出现教师对物理实验展示忽视的情况。所以，教师可以运用“班班通”教学方式，以视频的形式向学生展示物理实验过程，根据相关物理实验的内容和步骤，向学生提出相应的物理问题，不断丰富物理课堂的教学内容，同时引导学生拓展自身的思维。在物理实验重点步骤的展示过程中，教师可以暂停播放，引导学生以小组的形式对物理实验步骤进行探究学习。比如，在匀变速直线运动的研究实验中，教师利用互联网对其实验视频进行筛选和收集，在物理实验课堂中进行展示。然后，教师可以让学生了解该物理实验的目的和实验原理，运用打点计时器来测定匀变速直线运动的加速度。最后，对具体的物理实验步骤进行详细分析，教师可以向学生提出相应的物理问题，引导学生对物理实验步骤进行自主学习和探究，不断提高学生的物理实验能力。例如，在实验过程中，为什么先接通打点计时器的电源，为什么打点计时器稳定工作之后再释放小车。教师可以引导学生从实验误差的角度进行分析，培养学生在物理实验过程中严谨的态度。当打点计时器在纸带上打出相应的点时，教师可以向学生展示各个点之间的距离，引导学生自主完成物理实验中小车加速度的近似求解，让学生熟练掌握加速度的求解方法和技巧，进而提高初中物理实验课堂的教学质量。
最后，在初中物理习题中，有一定数量的习题是以相关的物理实验为中心，考查學生对物理实验步骤的理解程度。所以，在运用班班通的教学方法向学生讲解物理实验过程后，教师可以向学生提供相应的物理习题，引导学生根据在物理实验学习中掌握的知识点，自主解答，进而强化学生对物理知识的掌握程度，提高学生的物理素养。
四、结语
在初中物理课堂中，教师将“班班通”设备融入教学过程中，不仅需要对班班通的教学优势和特点熟练掌握，还要避免运用过程中可能出现的问题，通过对重点内容和习题的详细讲解来拓展学生对物理问题的掌握能力，继而打破传统物理教学的局限性。“高效课堂”是新课程下初中物理教师面对的重要课题，利用好“班班通”教学设备必然会取得理想成绩。
参考文献：
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作者简介：王伦飞（1989— ），男，贵州惠水人，二级教师，研究方向：“班班通”在教育平台中的运用。
作者：王伦飞
【摘 要】现代教育技术在学校教学中的充分应用，为教学增添了勃勃生机，让教学更轻松，效果更好。但目前的现代教育技术中还存在不少问题，需要广大教师尽力解决。本文主要就现代教育技术应用到初中语文教学进行了深入的探讨。
【关键词】中学语文;阅读教学;班班通;现代教育技术
现代教育技术应用到语文学科的教学过程，不是为了取代语文教师的教育教学活动，而是为了实现教师的“教”与学生的“学”的方式变革，从而提高语文学科的教育教学质量。然而，在农村学校，初中语文教师对现代教育技术在语文阅读教学中的应用还存在以下的认识误区：首先是教师陈旧的教育观念，认为语文阅读教学重在“阅读和背诵、理解与运用”的教学，要的是硬功夫，不需要用现代教育技术;其次是认为现代教育技术让语文阅读课教学失去了语文味，学生被现代教育技术的装备(如投影仪、展台、电脑、音响等)和课件中的音乐、图片及视频等等吸引，怕学生注意力分散，记忆不牢靠，思考问题不深入，不敢用现代教育技术;再次是农村语文教师在现代教育技术中的信息技术技能较差，不能熟练的操作现代教育技术设备和制作使用课件，不能根据不同的语文课选择合适的现代教育技术装备和“教育云”资源材料，在语文教学特别是阅读教学中不会正确有效的使用现代教育技术。
针对以上问题，我认为除了进一步加大对农村语文教师的现代教育技术技能的培训外，更重要的是要让农村语文教师在语文阅读教学中找到应用现代教育技术的时机，针对不同的阅读课型，选择适当的现代教育技术装备或教学资源，从而避免盲目的应用现代教育技术进行无效的教育教学活动，才能从根本上解决农村语文教师不用、怕用、不会用现代教育技术的现状。现代教育技术在农村初中语文阅读课教学中的应用于有何策略呢?
一、朗读课中应用现代教育技术的策略
在语文阅读课的教学中，最常见的课型是朗读课，教师要通过范读课文，对学生进行语调、语速、重音停顿等语言技能的训练，同时通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，达到理解文章主旨，提高个人语文素养的目的。朗读课的阅读教学一般不使用课件教学为好，在现代教育技术的选择上可以选择音频方面的设备和素材进行教学。教师可以选择录制好课文的范读，或在网上“教育云”资源上下载标准的音频素材，在课堂教学中播放给学生听，还可以利用录放机上的快放或慢放功能，或选段功能等等有针对的对学生进行朗读能力和听力的训练。如在教学《春》这篇课文时：教师可以先介绍朗读的要领，如语调要轻快、轻柔，由升到降等，语速要快、稍快或慢、稍慢等;找到重读的地方。教师再播放从网上下载的《春》的音频素材，让学生边听边找到盼春、写春、赞春时重读的词语，从而感受到春天带给作者的喜悦之情。
二、背诵课中应用现代教育技术的策略
语文课通过背诵课的阅读教学，让学生积累丰富的语言材料，从而提高学生的阅读与写作能力，进而提高学生的语文素养。背诵课中最常见的是古诗文的教学，约占《语文》教材六分之一的教学内容。背诵课的阅读教学目标是背诵和积累语言，学生在阅读课文的同时，教师若能用形象生动的图片或动画视频来帮助学生对文本进行理解，创设与课文思想内涵一致的情境，丰富学生的形象思维，就会加深学生对背诵课文的理解，帮助学生快速的进行记忆，从而达到理解背诵的教学目的。因此，背诵课的阅读教学中可以选择课件教学，教师制作动画ppt，在阅读教学中播放给学生观看，形象生动的动画或图片帮助学生感受语文语言文字的无穷魅力。如：在教学《钱塘湖春行》时，教师可以在网络上下载杭州西湖(钱塘湖是别名)的美景视频，古人有“上有天堂，下有苏杭”的赞誉，在美景图画中，有广阔的湖面，有天空中的白云朵朵，有一只只莺鸟落上枝头，有一群群燕子飞来飞去，诗中的每一句甚至每一个词，都给人们展开了一个又一个的美丽画卷，让人感受到秋冬水落，春水新涨，莺歌燕舞，季节更换时这种乍见的喜悦。教师在教育引导学生阅读背诵时，通过一幅幅图画，让学生感受到每一句诗的意境，在大脑中形成意象，文章就能自然而然的印入大脑，达到背诵和语言积累的教学目标了。
三、其他阅读课中应用现代教育技术的策略
除了上面的两大类外，还有科普类说明文、描写祖国大好河山的散文等等可尽量选择现代教育技术装备或教育资源进行教学，通过形象生动的动画或图片让学生直观的感受文本内容，从而达到理解和掌握语文知识的目的。其他类型的阅读课文不宜过多使用现代教育技术进行阅读教学，特别是议论、质疑分析型的阅读课，教师要充分的利用好传统教学中的板书，而不要用现代教育技术中的课件给学生一个幻灯片投影就完成了。现代教育技术应用到语文教学中的阅读教学，其主要目的是为了激发学生的学习兴趣，给学生形象生动的直观感受，增强学生的形象思维，达到提高语文素养的教学目的。
总之，在语文教学特别是阅读教学中，农村语文教师要能正确的运用现代教育技术及其“教育云”等教学资源，并能根据不同的课型合理的选择现代教育技术进行教学，以达到优化阅读教学过程，提高课堂教学效率的目的。
作者：余伟
目
录
1.1 发挥中小学“班班通”辅助课堂教学主功能，推行素质教育 ..................................... 2 1.2 拓展中小学“班班通”的德育功能，增加学校的德育途径 ......................................... 3 1.3 开发中小学“班班通”培训功能，提升教师素养 ....................................................... 4 1.4 启用“班班通”管理功能，改进学校的管理手段 ....................................................... 4 1.5 挖掘“班班通”工具功能，强化信息技术应用 .......................................................... 5 第二章 “班班通“项目架构介绍 ...................................................................................6 2.1 系统概述 .................................................................................................................. 6 2.2 方案特色 .................................................................................................................. 7 2.3 功能模块 .................................................................................................................. 7 2.4 系统网络拓扑结构图如下： ...................................................................................... 9 2.5 主控室主控系统 ........................................................................................................ 9 2.5.1 主控室建设概述 ............................................................................................. 9 2.5.2 2.6.1 2.6.2 2.6.3 2.7.1 2.7.2 2.7.3 2.7.4 2.7.5 2.7.6 2.7.7 2.7.8 2.7.9 主控室设备功能说明 .....................................................................................10 概述 ..............................................................................................................12 数字一体化电子白板 .....................................................................................12 功能及特点描述 ............................................................................................13 项目背景 .......................................................................................................15 平台特点 .......................................................................................................16 平台基本功能 ................................................................................................17 系统构成 .......................................................................................................18 资源优势 .......................................................................................................18 资源管理 .......................................................................................................20 资源调度 .......................................................................................................21 子系统功能 ...................................................................................................22 系统的应用 ...................................................................................................22 2.6 教室建设 .................................................................................................................12 2.7 资源管理平台介绍 ...................................................................................................15 2.7.10 平台的建设 ...................................................................................................26 2.7.11 班级建设 .......................................................................................................28 2.8 设备介绍 .................................................................................................................29 2.8.1 2.8.2 2.8.3 2.8.4 多媒体教学机 ................................................................................................29 短焦投影机 ...................................................................................................30 教学一体机 ...................................................................................................31 互动式电子白板 ............................................................................................32
班班通简介
信息化时代的今天，越来越多的人认识到教育现代化是推动基础教育改革的关键，各地中小学纷纷装备了“班班通”工程。所谓班班通，即学校的每个教学班装备基于网络环境下的以投影机、电视机或电子交互白板等为终端显示的设备，每个班级都能同时上网，网络和教学资源共享，条件允许的情况下，与校园局域网、校园电视台、校园广播网和互联网相连。中小学“班班通”强大功能，在实现信息技术与学科课程教学整合的突破过程中起到很大的作用，充分发掘和拓展“班班通”应有的功能，才能真正实现信息技术对教育发展的革命性影响。
1.1 发挥中小学“班班通”辅助课堂教学主功能，推行素质教育
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010年-2020年)(征求意见稿)指出，“加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”当前，我国基础教育改革进入了攻坚战。我国已经确立了经济建设以信息化推动工业化、教育改革和发展以信息化推动现代化的目标。而基础教育“双基”目标的巩固、扩展与提高，及课程改革的组织、实施与推广，都有赖于学校信息化的有效推进。有人说，“班班通”的使用给中小学带来的是又一次的课堂教学革命，这话一点也不假。现在，大多数中小学“班班通”的主要功能是辅助课堂教学，收效颇大，而中小学“班班通”的主要功能也体现了这一点。
首先，“班班通”的使用，促使学生学习兴趣高涨，学习效率提高。
“班班通”的开通，使多媒体辅助教学应用于课堂教学，成为一种普及，而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。从目前来看，各校学生的多媒体和网络学习意识在课堂上已经有了明显的体现。大型视频投影器和电子交互白板的配备也较好地提高了教学效果，通过投影屏幕让每一个同学都看得清所学内容;作业直接被展现，进行讲评，简单方便;图像被投放来欣赏，一目了然;视频被展播，直观形象。据调查，上课之前许多中小学学生总是非常关心是否用“班班通”设备，而都期盼着用“班班通”设备，他们也都认为，使用“班班通”上课，不知不觉就学到了东西。
其次，班班通的使用，形成融洽的师生关系，必然提高课堂效率。
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传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调的是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下，教师不能主动与学生交心;学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。同时，多媒体辅助教学应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。学校建成了“班班通”以后，我们发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以上网了解这种信息、掌握各种知识。这时，教师是知识拥有的权威者的信条正在受到冲击，“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位：一方面，迫使自己奋起直追，不断充电;另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，特别是在教学活动中碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决。教师在课堂教学中能更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。
1.2 拓展中小学“班班通”的德育功能，增加学校的德育途径
各中小学的班班通终端显示设备无论是电视机、投影机屏幕，还是电子交互白板，以现有的技术手段，完全可以形成各种网络资源整合，如远程教育资源、校园局域网、学校架设硬盘播出系统的校园电视台、闭路电视网、校园广播网及互联网等相连接，学生可以随时看到有线电视，收看新闻了解国内外时事信息，也可在互联网络资源查找有益事例资料等。
中小学“班班通”潜在的功能非常强大，为最大限度地发挥其作用，各学校必须想方设法挖掘这些设备的潜在功能，服务于学校的德育工作。在这里列举几例，例如，学校可以利用闭路电视系统，选取服务器或配置一台电脑作电视硬盘播出系统，利用现在的照相机、摄像机等设备开设出了学校“校园电视台”，这些由学生自己采集、编播的节目以学生的视角反映学生的生活，应该深得大家的喜爱。
再比如，组成简单的视频或电视会议系统。学校利用它进行电视升旗仪式、集体晨会、心理辅导、安全教育讲座和家长会等。这无疑解决了恶劣天气情况下学校没有足够大的会议室召开室内大会的难题，实现“班班通”后，这个问题得到彻底解决，我们可以让一部分会议听众坐在主播室，其余听众坐在教室里，通过“班班通”网络系统进行收视，效果非常好，也深受听众的欢迎。
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当然，中小学开通“班班通”后，极大地丰富了德育内容。在班团队课、思品课、晨会课中，各班能利用学校网络资源库或互联网上的节目，根据教学实际需要有选择地播放一些有教育意义的影视片，大大提高了德育的实效性。
1.3 开发中小学“班班通”培训功能，提升教师素养
首先，“班班通”的实施，实现了教师工作方式的革命，从原来的手写走向键盘输入，教师的教学常规由纸质文本变成了“网上教师常规系统”电子稿，教师由普通课堂创设进入计算机网络教学环境，这一系列的变化，客观上迫使教师自我加压，重视学习信息技术知识。借助于教师个人主观学习信息技术的愿望，学校应认真做好教师教学方法的指导与培训，及时把培训重点从操作技能的培训转变为教学方法的指导，提高教师的教学应用能力和水平。对于信息技术应本着“不求人人会做，必须人人会用”的应用理念，分层要求，重在效益。骨干教师要做到技术和教学“双高”，“以点带面”，并通过教学示范带动其他教师的教学应用，探索教学方法和资源应用途径，为其他教师传授教学经验，分享教学成果;普通教师在做好教学的同时，力争技术上也获得提高;对于有困难的教师，比如年纪大的、技术掌握吃力的，则可以不要求他们制作课件，但是必须学会课件的演示操作技能，逐步和自己的教学相结合。同时，学校还必须在管理上逐步适应信息环境下的管理，制定出教学应用管理的规章制度，每周检查登记，同时在教师使用记录上由学生的签字认可，不定时的开展应用情况检查和问卷调查，全方位的落实管理措施，学期末统一考核，计入教师业务考核档案予以奖惩。这样，设备和资源环境的改善+严格管理+严格考核+严格奖惩，对教师的信息技术的培训工作，在顺理成章中收到了效益，教师的教学技能更新必然后带来课堂教育教学的更新。
其次，学校利用“班班通”广泛开展教学实践活动和应用研究等校本研训活动。学校可以通过“班班通”展播，对教师进行心理素质培训、师德培训、业务技能培训等专业发展培训，以改过去那一种一人在主席台上滔滔念稿，众人在下面不停记笔记那种收效低微的培训模式，教师在基于“班班通”环境下，可以各取所需，教师的素养能够更快地得到提升。
1.4 启用“班班通”管理功能，改进学校的管理手段
4 中小学“班班通”的适当运用，能够大大提高了学校管理的效能和水平，逐渐成为学校管理的重要手段。
学校可以将所有通知、计划、总结以及当前动态等都发布在学校网站上或资源库中，或开辟专用办公平台，老师能及时地查阅和反馈，缩短会议安排时间，节省不必要的时间支出，提高办事效率。
学校借助“班班通”系统，可以实行网上日常管理。对于教师的常规落实情况，学校管理人员可以随时进入“网上教学常规系统”进行督促和监控，提升教师常规实用性和实效性，同时进行无纸化办公，节约开支，加强环保。学校各班使用“班班通”的情况和远教资源利用情况也可以在学校网站上自动登记，以便学校考核部门汇总统计，掌控信息技术使用情况，为制订下一步计划提供依据。学校功能室也可以利用“班班通”来运作，对于学校体育器材保管室、仪器室、实验室和图书室的器材、仪器或图书都可以在网上进行查询，教师预约借用，管理人员提前配备，并且教师的借用、归还的情况都可在网上记录，提高器材、仪器或图书等的利用率，减少误借机会。
学校借助“班班通”系统，可以实行教师网上提交材料。学校在网站上开辟教师个人博客专栏，教师的年度个人计划、个人总结、教师的教学心得、教学摘抄、教学论文等都能上传至网上，同时教师各项工作完成情况都能及时地体现出来，为学校了解教师教学、教科研情况提供方便，也为教师的考核提供第一手数据。学校在网站上开辟教学论坛，每月公布一个研讨主题，教师们可以在论坛里各述己见、发表自己的看法，以此提高学校教科研的氛围和水平。
学校管理人员与教师们的沟通渠道可以在网站留言板上交流，也可以通过互发电子邮件，还可以在论坛里进行交流，极大的方便管理者与教职工的沟通。
1.5 挖掘“班班通”工具功能，强化信息技术应用
信息技术不仅仅应用于课堂，还必定成为我们工作和生活中必不可少的伴侣。同样，“班班通”也具备较强的工具功能，用好这一“工具”，必然对我们的工作和学习带来更大的便利。
中小学“班班通”集多种工具功能于一身，为提高“班班通”的利用效能，强化信息技术应用，挖掘“班班通”的工具功能是很有必要的。例如：把“班班通”作为检索工具，对教师而言，
5 可以更好地占有教学资源，组织教学，对学生而言，可以自主搜索感兴趣的学习内容，进行自主学习;把“班班通”作为展示工具，可以应用于课堂教学和视频观摩，提高师生的视觉感知，加深对知识的理解和内化;把“班班通”作为交流工具，具有环境的虚拟*流的快捷性、即时性、低费用性等很多优势;把“班班通”作为自主学习工具，资源的丰富性、资源的针对性、网络的交互性优势就能充分体现出来。
总之，现代化的装备其最终目的是为了发挥其功能，但是如何最大限度地发挥好中小学“班班通”的使用效益，需要每位教师积极主动地参与到学科与现代教育技术的整合的研究中去。随着基础教育课程改革的不断深入发展，充分发挥“班班通”的各种功能，学校的现代教育技术应用取得突飞猛进地提升，基础教育改革必得以突破。
第二章 “班班通“项目架构介绍
"班班通"工程是一项包括课程资源开发、传输使用及教育教学整合等项内容的系统工程，是"校校通"工程的深入和发展，是中小学进一步普及信息技术教育，推进教育信息化建设及应用的拓展工程。
2.1 系统概述
采用交互式电子白板的互动教学模式呈现不断上升的趋势，互动教学必将主导未来教学的新模式。电子白板是无法独立进行互动教学的，要实现电子白板进行“班班通”建设，则必须要配套其他教学设备。例如：计算机、投影仪、音响系统等，这些分离设备增加的同时，也意味着也必须通过布线工程将其连接起来，这样，才能满足教学使用要求。
“紫龙数字一体化电子白板”将计算机主机、音箱、功放、中央控制系统、操作面板、电子白板等设备设计在一起，形成一个运输、安装、调试、使用都更简单的数字一体化电子白板整体设备。
数字一体化电子白板“班班通”建设在教室以数字一体化电子白板为基础，依据TCP/IP协议标准，采用星型或多级星型结构，以计算机网络技术、计算机控制技术、综合视音频编码技术及流媒体技术为基础，进行“班班通”整体技术设计;将多媒体教学、智能校园广播、数字校园电视、设备管理、班务管理等功能模块化实现。
2.2 方案特色
数字一体化电子白板“班班通”建设以各个教室的信息化建设为核心，在每个班通如下内容：
天网——远程教育Ku波段通到每间教室; 地网——宽带或局域网通到每间教室;
数字电视网——有线电视或卫星电视通到每间教室; 数字广播网——校园数字广播通到每间教室;
视频会议网——全校大会、电化教学通过视频会议方式进入每间教室; 人网――老师随身携带的U盘、移动硬盘等教学资源能在教室中直接使用。
电子白板和配套设备一体化设计，由原来的以写为主提升到自带电脑、功放、音箱、中央控制系统等。
使用更方便。自带中控系统，白板、投影机、主机的开启关闭不需要一个一个操作，可以通过控制系统一键完成。
免除70%工程量，安装方便。可使用滑轨、支架等不同方式安装 免除70%维护量
操作简单，支持无线鼠标键盘，可选配遥控器
不再单机运行，可形成网络，整体管理、整体运行、整体维护。
接口丰富。可接入笔记本电脑，可接入实物展台，支持接入无线麦克风。
2.3 功能模块
积木式“班班通”建设系统全面的技术功能包括如下四大功能模块：
8 2.4 系统网络拓扑结构图如下：
2.5 主控室主控系统
2.5.1 主控室建设概述
常用主控室设备有：管理、控制服务器，资源服务器，数字广播电视台三部分。主控室的建设原则如下：
建议学校采用数字广播电视系统多网合一的建设方式，这种方式可以使系统造价降低30%以上，稳定性提高70%以上，维护工作量降低70%以上。
建议在建设“班班通”主控室时将主控室工程施工标准化，用标准机柜安装，这样系统具有一体化防尘功能，占地少，设备间互连线更整洁、牢固，系统运行更稳定、可靠，维护更简单、方便。各类服务器采用工控机箱，直接安装在机柜中，更美观漂亮。
主控系统外观图
2.5.2 主控室设备功能说明
2.5.2.1 管理、控制服务器
管理、控制服务器是整个系统运行的支撑平台，为每个教室多媒体教学系统提供操作系统层面的设备支持，完成下列功能：
● 终端管理：手动添加、删除、维护教室工作站;教学计算机的增加、修改;终端分组，集中管理;
● 选项配置：提供教学计算机启动所需要的网卡，启动磁盘以及可以使用的IP地址段等等。
● 磁盘管理：提供教学计算机使用的一个或多个镜像文件;当教学计算机的配置不同时，可以为每种工作站提供不同的镜像文件。
● ●
监测管理：监测和控制所有终端的使用情况，随时协助教师解决遇到的问题。 设置超级用户：超级用户可修改教学计算机的配置信息。
10 ● 多用户管理功能：采取B/S架构，方便管理员在内部网任何电脑上访问和管理。可以建立多个用户，每个用户可以使用不同的账号登录到系统。系统设置了多级权限，非授权用户不得访问系统，也不能使用系统。
● 软件统一管理：不需要到每个教室安装软件，在主控室能够对所有多媒体教室中的教学计算机进行应用软件的安装、设置、升级和恢复操作，发布共享的数据。
● 设备管理和控制功能：在主控室能够管理教室中设备，实时监测各种设备的状态。控制教室各种多媒体设备的电源开启和关闭以及其他操作等。
● 远程协助功能：在主控室可以通过网络远程监看和操作教室终端，帮助、协助老师完成一些常规操作，如远程接管教室计算机的屏幕、键盘、鼠标，指导老师操作。实现教室与教室、教室与主控系统之间的视频连接和视频组播;
2.5.2.2 资源服务器
资源服务器存储和管理教学资源以及用户资源，具有下列功能： ● 资源存储：素质教育资源库存储电子图书、电影、歌曲等。基础教育资源库储存着大量的同步课件、练习题、考卷、各种多媒体素材，覆盖了各个年级各个学科。
● ● 课件上载和管理：按照初始化的学科分类或自定义分类上载课件，并可做删除。 课件分类管理：系统已初始化部分学科分类，用户可根据实际使用情况定义自己的分类。
● ● ● 课件分类浏览：用户可按照课件分类查找到自己所需要的课件。 课件播放和下载：系统提供在线播放课件和下载课件到本机上播放。 我的课堂：根据教学日程让教师预先备好课，选好资源，把最近需要使用的课件挑出来，建立属于自己的课堂。
● 管理用户：管理员可以在任意一台接入校园网的电脑上通过IE浏览器访问资源服务器，维护系统用户、分配权限。
11 2.5.2.3 校数字广播电视台 校数字广播电视台能够在主控室将各类节目进行数字化处理，传输到接入校园网的各类终端设备，供教师、学生观看。并对全校各个班级进行自动控制，实现点播、组播或公共广播等功能。 数字广播电视台根据具体需求，可以包括如下全部或部分功能模块：
● ● DVD/VCD播放：教室里可以点播主控室里的DVD或VCD播放的节目。
有线电视或卫星电视接收：把有线电视或卫星电视信号接入数字电视台，主控室挑选及过滤向教室转播的有线电视频道，在教室可以播放有线电视节目，
● 接入天网(Ku波段)：在学校配置了Ku波段的情况下，学校可通过随Ku波段配的解调器接入Ku波段电视节目，实时在教室播放相关的教学资源。
● 现场直播：校领导发表会议讲话，老师进行示范教学，学生进行演出活动，各种重大活动都可以向全校进行现场直播。
● 节目广播：可以把卡座、电脑等音频设备输出的声音数字化后，通过网络传输，各教室可以自由点播各音频节目。实现英语听力训练、考试及音乐欣赏等。
● 讲话直播：数字广播电视台留有麦克风接口，插上麦克风即可以通过系统向全校或者指定班级进行讲话直播。
2.6 教室建设
2.6.1 概述
教室设备包括数字一体化电子白板和投影系统两大部分。“数字一体化电子白板班班通”通过最经济有效、最稳定可靠、最简单明了、扩展性最好的方式，在任意教室实现多媒体教学、设备管理、校园数字电视、校园数字广播及书写互动等五大功能。
2.6.2 数字一体化电子白板
普通电子白板作为班班通，需要使用包括电子白板、投影机、PC电脑、功放、音箱、中央控制系统，需要将这些设备集成起来，才能正常工作。存在下列几个问题：
1. 分别给主机、投影机、电脑供电、开机。
12 2. 分别控制各个设备。 3. 分别对各设备进行连线。 4. 各个设备散落分布在各个地方。 5. 设备笨重。 6. 使用起来不方便。
为了解决上述设备分散的问题，本数字一体化电子白板将计算机主机、音箱、功放、控制系统、电子白板全部设备设计在一起，形成一个完整的设备。
具体方案是：
选择工控主板作为主机，将中央控制系统，功放系统，集成小型音箱，操作键盘及指示灯等设备全部集成到一起，安装到箱体内，制造成一个完整的设备。
中央控制系统，将分散设备全部管理起来，解决系统控制的问题;功放系统和音箱，解决声音问题;在设备表面设置操作按键，分别控制音量，切换模式，控制系统的开关，解决操作问题;在表面设置相应指示灯，分别显示通电状态、开机状态、运行状态、显示模式切换、音量调整，解决状态显示问题。
结构上将电子白板和主控机合成一体，形成运输、安装、调试、使用都更简单的数字一体化电子白板。
2.6.3 功能及特点描述
2.6.3.1 完成计算机多媒体教学所有功能
数字一体化电子白板采用标准PC架构下的工控机，能实现普通计算机所有功能，同时具有满足工业现场的高可靠性，因而可以非常方便地实现计算机辅助教学，使计算机辅助教学真正走进每一个堂课。界面简单，具有引导操作设计，教师看到界面就能快速使用，不需要复杂的培训。 VOD视频点播：教师在教室可任意点播存储于主控服务器中的图、文、声、像等多媒体节目课件，真正做到“任意点播”、“即点即播”。不同教室的终端可以同时并发点播服务器内的相同或不同素材，并可对素材的播放进程进行独立控制，如暂停、快进、快退等。还可以实现多文件的编组顺序播放。
AOD音频点播:依靠该系统音频点播的功能，在教室内可轻松调用听力素材，任意点播，播
13 放音质可达CD水平，且反复调用音质不受影响。 课件点播:多媒体教学机可实现PC机在WINDOWS系统运行环境下的所有功能，支持各类主流的媒体格式文件，支持由多个文件组成的复合资源，能方便地上传、下载、使用复合资源，具有流媒体播放功能。不同的终端还可以同时并发点播相同或不同的课件，并完美实现高动态、大运算量课件或程序，如3D动画、FLASH课件、超文本等，所有课件均能在教室多媒体教学机上高速流畅运行。支持全屏放大，保证全班学生都能看得清楚。 我的课堂:在“我的课堂”，教师可以根据自己的授课计划，设置针对性的教案、课件、试卷等内容，在上课时迅速跳转到“我的课堂”，加快访问资源速度，提高授课水平，给教学互动留下更多的时间。当教师将课件存储在U盘上，没有上传到服务器时，教师可以通过终端的USB接口快速使用课件，极大提高了系统的灵活性。 上网教学:教师可以随时连接到校园网或互联网上，查看网上的教学资源并在课堂上使用，是开展网络教学非常好的平台。 搜索功能：可以对上传的课件进行检索、查找。
2.6.3.2 完成电子白板的所有功能
交互式触摸功能
1、独有的大型触摸屏，可以轻易地控制计算机，进行单击、双击、右击、拖放以及其它操作
2、 手指取代鼠标，操作各种应用软件
3、无须往返于电脑与幕布之间，使会议和教学更加直观，高效，演示更加生动有趣
(二)自由书写和标注功能
1.四只标准“彩笔”，颜色和宽度可任意设定
2.选择相应指示按钮，就能借助TM板书写或标注，做到直观、简单、高效 3.真正的绿色环保产品，其独特的“光擦写”呈像方式彻底消除了粉尘污染与物质消耗，将手指变成画笔，极大的节约了成本
4.自带书写板软件，取代黑板和教学工具，可存储多个板面，打印输出。保证听课效率，拥有完善笔记 屏幕键盘功能
14 屏幕键盘可以实时地录入文字，摆脱过去文字录入的尴尬方式，保证课堂和会议的连贯性。操作方法和普通键盘一样 截取与抓拍功能
1、 可将动态或静态画面部分或全部抓拍到计算机中，以便随时调用
2、 可自由书写，便于讲解与说明，使会议、培训、教学更加形象、逼真 存储与打印功能
以图像文件格式存储于计算机硬盘中以备保存、随时调用。打印出来的资料可以分发给在场的每位人员，即使不在现场的人员也可以获得一份很完整的资料 良好的软件兼容性
1、电子白板兼容性很强，适用于各种windows用于程序
2、用户自己开发的软件和课件也可以自由运用 支持交互式网络应用
1. 借助微软的网路软件，就可进行信息的交互
2. 其方式是即时的、双向的，可以是一对一，也可是多对多，是远程教学或网络会议的理想辅助工具 书写板的功能
1.自带“书写板”软件，针对普通教室授课的习惯开发 2.彻底取代黑板与普通白板，可存储多个板面，打印输出
2.7 资源管理平台介绍
2.7.1 项目背景
随着教育教学改革的不断推进和素质教育的深入发展，农村中小学现代远程教育的应用愈来愈引起人们的重视。特别是新课程实施后，对扩大学生的知识面和信息量、启发学生思维、培养学生的动手能力和探究能力提出了更高的要求，也就对农村中小学现代远程教育的应用、功能、系统化和组合创新提出了更高的要求。教育部及时提出了农村中小学现代远程教育“班班通”的要求，是一个事关农村教育发展的重要战略决策。
从“校校通”到“班班通”，就是要把现代远程教育充分融入学校的教育教学，使之变成常规
15 的教学资源和教学手段，由此去提高每一堂课的教学质量。这既是义务教育巩固提高的要求，也是支持义务教育均衡发展的重要手段，可以为有效解决让孩子们上好学的问题做出贡献。农村中小学现代远程教育“班班通”，不只是农村中小学现代远程教育工程在设备数量上的机械的增长和简单延伸，而是一个事关新形势下农村教育改革与发展大局的重大决策。
2.7.2 平台特点
我们的资源管理平台正是应当前教育改革的迫切需要在作了大量的社会调研之后应运而生的。
关注教学资源和管理系统，解决教学应用的问题是我们的目标。
七大特点
可整合：将中央电教馆、国家教育资源中心、地方特色资源及自主开发资源有机整合，合理分类。专门的资源整合团队将各级资源整合为适合老师使用的资源。
可管理：提供了专业的管理平台，方便各级教育管理工作者对教学资源和教学信息进行管理。实现了教学资源、教学信息的统一管理，以及教学资源的高效调度。
可应用：相互关联的教师备课、授课系统满足教师的日常应用。使教师的备课、授课过程真
16 正得以充分利用各种先进的教学资源和教学工具。
可运营：提供了日后对教育资源，教育服务组织运营的支撑。整体系统一次建设之后，对于后续的运营管理我们还可以有更深入的探讨。
白板+黑板：这种建设方式既满足传统教学方式的需要，又灵活地加入了多媒体教学元素，使得传统教学方式和多媒体教学应用得以有机结合。
资源下载到资源在线的转变：使得省、市、校级教学资源均可通过网络直接使用，更为高效的利用教学资源。
教学资源与白板教学工具的有机结合：可以使白板的教学工具灵活的应用到日常教学之中。为教师提供灵活多样的教学方式。
2.7.3 平台基本功能
17 2.7.4 系统构成
2.7.5 资源优势
2.7.5.1 资源整合
我们将中央电化教育观、国家基础教育资源中心、各地特色教育资源以及自主开发的教学资源进行有机整合为一个庞大的教育教学资源库。
2.7.5.2 资源特色
2.7.6 资源管理
2.7.7 资源调度
21 2.7.8 子系统功能
2.7.9 系统的应用
22 2.7.9.1 备课系统
班班通备课系统依据教师备课活动，提供资源的预览、收藏、下载、上传与评价功能。
2.7.9.2 授课系统
整个授课流程可以用下图形象的表现出来。
23
24
25
2.7.10 平台的建设
2.7.10.1 校级平台构成
26 2.7.10.2 各级平台的整合
27 2.7.11 班级建设
建成后布局图
28
2.8 设备介绍
2.8.1 多媒体教学机
29
2.8.2 短焦投影机
30
2.8.3 教学一体机
31 2.8.4 互动式电子白板
32
一、培训目标
根据“班班通”工程的顺利实施与有效运用，以期达到“人人用、堂堂通”;确保资源有效利用与学科整合，切实提高课堂教学效率。
二、培训形式
学校主要采用集中培训的形式，组织全体教师在微机室进行统一培训。
三、培训内容：
1.“班班通”设备的管理、维修、维护及安全使用规范。 2.学科素材库的使用
3.常用办公软件与工具软件的操作 4.课件综合应用
四、培训纪律 1.不得随意请假 2.不迟到，不早退 3.认真学习，随时受检。
五、培训时间
九月和十月利用下午第三节课对全体教师进行培训。(具体时间由开学时领导们讨论确定)
教务处
2012-7-22
班班通培训教案
培训时间：2016-2017第二学期 培训对象：全体教师 主讲教师：张永前 培训课时：1课时 培训内容：
一、班班通使用注意事项 ： 1、规范开、关机操作：
2、使用手写笔时，不必用力点按、划写，适度即可，必要时可以配合使用鼠标操作;如果手写笔书写、指点有错位现象，需重新定位。定位时尽量精确点击“十”字交叉点!
3、使用U盘应确保无毒，防止病毒侵入而造成系统瘫痪或文件损失。U盘使用完毕，最好先从桌面右下角操作“弹出”，避免直接拔出，否则容易损坏U盘数据!
4、教师课件最好分类存放在指定的“XX班课件”文件夹中，以便整理归类。
5、课堂教学不必满堂使用，或者一直开着，也不要频繁开、关机，必要时可以暂时待机。
6、课间，严禁学生在教室内追逐打闹，特别是电子白板附近。一定要确保插在面板上的无线接受器不受外力撞击、扭折。
7、键盘、鼠标平时不要被重物挤压，以免受损和影响电脑使用。
8、电子白板、电脑等，不能用锐器刻画;做卫生时不能用湿布擦拭，不能用酒精等有机溶剂擦拭(若需要除尘，可以用微湿的毛巾轻擦)，以免触电和损坏设备;更要避免有意或无意被水泼溅，下雨天要及时关窗。
9、各班班主任负责本班班班通管理，保管好电源钥匙、键盘鼠标(配套接收器)、手写笔等;每天晚自习后关闭、锁好电源盒。
10、中午、课外活动至晚自习前，只有班主任在场学生才可以使用班班通、，否则电脑必须关闭，电源盒锁上。避免学生私自使用班班通设备，甚至上网，防止出现安全事故，造成不良影响。
二、 使用顺序
开启：开启电源—〉显示器—〉等待30秒灯泡不闪烁在开计算机 关闭：开始—〉关闭—〉关闭计算机—〉等待30秒关闭显示器 注意事项 等待显示器灯泡不闪烁再关闭电源。
畅言通培训教案
培训时间：2016-2017第二学期 培训对象：全体教师 主讲教师：杨福军 培训课时：1课时 培训内容：
一、畅言通的使用
1、软件的启动：
“开始”→“所有程序：→畅言智能语言教学系统→畅言智能语言教学系统
2、如何选择电子课本
3、电子课本的页面布局
4、课本内容的点读
5、课堂口语评测功能
6、页面缩放
7、课堂教学的及时板书
8、重点内容的聚焦
9、电子白板的进入
10、书写、擦出及相关功能
11、对象编辑
12、缩放、单双页和背景操作
13、新建、翻页预览等操作
14、屏幕操作：聚焦、幕布、截屏等操作
15、键盘输入文本
16、使用教学课件资源
17、使用图形及学科工具
18、仿真实验的使用
二、畅言教学通备课教程：
1、资源备课
精品资源、海量资源“到书到课”推荐，方便老师使用。选择需要备课的课本后，还可以自动生成目录，轻松开始针对每一课进行备课工作。
小提示：可以通过左上方切换键快速找到你备课本中需要用的那一本。
2、自制交互式课件
在备课模块的“我的资源”中选择相应的课本目录后，点击“新建”即可启动交互式课件制作工具。
小提示：您可以使用各类教学活动模板制作富有交互效果的互动式课件。
3、编辑教学活动流
1. 您可以编辑教学活动流程，包括教学环节和教学活动，还可以对环节和活动的属性进行编辑;
2. 在课件制作时，我们为您提供到书到课的优质素材以供参考，您可以直接拖动到舞台区使用，也可以预览素材直接引用。
小提示：活动流编辑完成后，可以导出活动流，还可以一键导出教案。
4、使用活动模板
您还可以使用各类教学活动编辑模板制作富有交互效果的互动元素，提升课堂教学效果，活跃课堂气氛。
我校在中心校的精心组织下于2012年9月11日进行了班班通应用的培训。虽然这次培训的时间很短，但对我校教师来说受益匪浅,充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。培训使教师的眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发。下面就此次培训活动总结如下：
一、思想重视 营造氛围
在接到通知后，学校领导第一时间找到参与区班班通培训的教师，了解情况做好分工，布置教案和课件，并制作悬挂条幅，积极营造浓厚的学习氛围。
二、培训有序 学有所获
培训过程中培训老师热情饱满，老师们倾听认真，讨论热烈，改变了一部分教师对信息技术的畏难情绪。尤其许光老师讲解的电子白板的直观性和易操作性，以及多种教学软件的介绍(金钥匙注音工具、作文之星、文宝库、迅雷下载、QQ影音截取视频)，杨玉萍老师讲解的河南省基础教育资源和国家教育资源的网站及多个教学网站板块的资源搜索，百度文库的注册，视频的下载等，通过相互交流等环节学习，使大家感到长了许多见识，教学思路灵活了，兴趣浓了，对自己的教学也有了新的目标和方向。为教师的教学进一步提升奠定了基础。
1、电子白板等同于黑板的功能
电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用;部分特殊效果的简单使用：如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。此功能的应用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。
2、电子白板便于记录保存教学过程
利用“互动式电子白板”，可以将老师在电子白板上所书写的全部内容完整记录并保存，课后可以即时打印输出，作为笔记保留。同时将教师的授课内容及讲课录音合成记录到网站上，使学生在不同的时间、地点都可以重温课堂内容或补习所缺课程。在远程培训时，教师不必亲临现场授课即可完成讲学任务，从而降低培训成本，更好地利用人力资源。
3、电子白板操作简单，兼容性强
学过电子白板的老师都知道，电子白板操作也比较简便，一个“工具箱”闯天下，通过一些简单的设置，我们的课件完全可以就用一个工具箱来完成整个教学过程。另外白板的兼容性也比较好，以前的PPT即便不导入也是完全可以在白板这个平台下使用。电子白板制作课件侧重于课前的教学程序与教学媒体的设计;侧重于教学资源收集整理(电子版课文、图片、动画、视频等);侧重于课堂教学中随机生成;侧重于微教学单元的开发。白板的机动性也非常不错，如果在教学过程中发现在我们准备的资源中，没有导入课件，课时我们也能即时的在平台下使用这些资源。
总之，交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台，发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和教师自身专业化的成长。
但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。作为教师，我们需要学习的东西还很多很多，为了让我们能更好的使用电子白板，我们还应加强自身的学习!
三、定期交流 提高素养
今后我们学校将结合培训知识做好以下工作：
1、在日常工作中把信息化教学作为日常教学的内容，不定期组织教师交流学习，不断提高教师的教学能力和信息素养。
2、积极开展信息技术和学科课程整合的实践，探索适合我们学校实际的教学模式。提高学校现有资源的利用效率。
3、每个参加培训的教师准备一节电子白板课，供大家学习交流。
“班 班 通”培 训 心 得
“班班通”的教学模式，在教学过程中，颜色、声音、动作时空方面的优势更加突出，因为它可以充分满足学生眼睛和耳朵的感官需求，兼顾学生学习参与行为，又能激发学生的学习动机。勿用置疑，利用课件凭借“班班通”模式教学，通过文字、声音、图像形成信息空间，可以改变传统教学手段在教学信息方面的传授方式，同时可以改变交流方法以及教师备课、学生自习等方面受到的限制。
一、丰富教育教学途径
第一，丰富学生文化生活，利用中午的休息时间，播放适合学生年龄特点的卡通英语教学VCD，一方面可以丰富学生单调的学习生活，另一方面让学生在轻松愉悦的环境中学习一些简单的英语会话，培养学生英语口语能力，也培养学生对英语的兴趣。也可播放儿童喜闻乐见的音乐节目或动画节目，丰富学生的校园文化生活。特别是当在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决，培养学生学习能力、实践能力和创新能力。
第二，丰富学生的学习内容，有了多媒体，可以极大地丰富学生的学习内容，有选择地播放一些有教育意义的影视片。
二、改变教师的教学手段
第一，改变教师的备课方式。“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式。更重要的是可以实现教师备课资源的共享。在家中，将自己的教案、课件等直接上传到学校网站的交流论坛栏目，一方面供自己调用，还可供互联网上的其他同仁共享。更直接更快捷的方式是通过搜索引擎，直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，再进一步加工整理，为我所用。 第二，改变教师的上课手段。多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。
三、改变学生的学习方式
让网络成为学生的第二课堂。网络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要标志。另一方面，信息技术发展一泻千里的同时，不免泥沙俱下，不可否认，网上海量有益信息中夹杂着不少不利于学生身心健康发展的内容，由于网络而造成负面影响的实例不时地出现在各类媒体。如何正确地对待网络，如何使引导学生健康上网责无旁贷地落到了我们每位教育工作者肩上。通过“班班通”设备召开主题班会，引导学生讨论上网的利与弊，让学生健康上网。
总之，“班班通”将给我们的教育教学带来明显的效益，为我们的教育教学改革注入了新的活力。
**小学“班班通”培训教案
培训时间：2017年3月20日 培训地点：会议室 主讲教师：** 培训对象：全体教师 培训内容：
一、班班通操作基本要求
1.开启多媒体电视一体机电源开关(在电视机背面)，这时电视机左下角的信号指示灯为红色，表示设备已通电。
2.按遥控器上的待机按钮，这时电视机左下角的信号指示灯为绿色，机器进入待机状态。
3.按电视机或遥控器上的电脑按钮进入Windows系统(进系统时间大约为1分钟)。
4.进入系统后，可进行正常的教学操作(电视机系统不得随意安装与教学无关的软件)
5.关机时在Windows的开始菜单中关闭Windows系统，等Windows系统完全关闭后再按遥控器上的待机按钮，这时电视机左下角的信号指示灯为红色，最后关闭电视一体机电源开关(在电视机背面)。
一、PowerPoint的使用
(一)在PowerPoint中插入flash影片的方法
方法一：利用控件插入法
1.调出工具箱。操作步骤：启动powerpoint，从主菜单中选择—视图—工具栏—控件工具箱。
2.在控件工具箱中选择“其他控件”，这时会列出电脑中安装的Active X控件，找到Shockwave Flash Object控件。
3.这时，鼠标变成“+”，在幻灯片中需要插入flash动画的地方画出一个框。
4.在框中点击鼠标右键，点击属性，然后出现Shockwave Flash Object属性设置栏。
5.左键双击“自定义”，在弹出的对话框中，在影片URL(M)后的输入栏中，填上要插入的swf档案的路径和文件名，当然，直接读取网上的swf文件也是可以的。
注意：在填写影片URL时需填写上文件的后缀名.swf。另外选中“嵌入影片”，即将flash动画包含到ppt文件中，复制ppt的同时不需复制动画文件，当将该ppt复制或移动到其他计算机使用时仍能正常显示flash。若未选“嵌入影片”，则需将动画文件和ppt文件同时复制，并且修改影片URL路径，否则在动画位置上将会出现白框，动画显示不正常。笔者建议选择“嵌入影片”。若计算机上未安装flash播放器也能正常运行。 保存浏览即可。
优点：1)无需安装flash播放器; 2)在所示对话框中选中“嵌入影片”，则可将动画文件和ppt文件合为一体，复制时不需单独复制动画文件，也不需再做路径修改。
缺点：操作相对复杂。
方法二：利用超链接插入flash动画
1.启动PowerPoint后创建一新演示文稿;
2.在幻灯片页面上插入一图片或文字用于编辑超链接。在本例中我们插入一个圆。
3.鼠标右击“圆”，选中“编辑超链接”，进入超链接编辑窗口。在编辑窗口输入flash动画文件地址，最后点击确定。
4. 保存文件。
注意：使用超链接插入的动画有3点需要注意：1)动画文件名称或存储位置改变将导致超链接“无法打开指定的文件”。解决方
2 法是，在进行文件复制时，要连同动画文件一起复制，并重新编辑超链接。 2)在ppt播放时，点击超链接，将会弹出如下窗口，如图13，通常做法是点击“确定”。3)计算机上要安装有flash播放器才能正常播放动画。
优点：操作简单
缺点：由于ppt和动画文件是链接关系，所以在ppt文件复制或移动过程中，必须同时复制和移动动画文件，并且更改链接路径。否则，将出现“无法打开指定文件”对话框。
在PPT中插入视频
(一)直接播放视频
这种播放方法是将事先准备好的视频文件作为电影文件直接插入到幻灯片中，该方法是最简单、最直观的一种方法，使用这种方法将视频文件插入到幻灯片中后，PowerPoint只提供简单的[暂停]和[继续播放]控制，而没有其他更多的操作按钮供选择。因此这种方法特别适合PowerPoint初学者，以下是具体的操作步骤：
1. 运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。
2. 将鼠标移动到菜单栏中，单击其中的“插入”选项，从打开的下拉菜单中执行“插入影片文件”命令。
3. 在随后弹出的文件选择对话框中，将事先准备好的视频文件选中，并单击[添加]按钮，这样就能将视频文件插入到幻灯片中了。
4. 用鼠标选中视频文件，并将它移动到合适的位置，然后根据屏幕的提示直接点选[播放]按钮来播放视频，或者选中自动播放方式。
5. 在播放过程中，可以将鼠标移动到视频窗口中，单击一下，视频就能暂停播放。如果想继续播放，再用鼠标单击一下即可。
(二)插入控件播放视频
这种方法就是将视频文件作为控件插入到幻灯片中的，然后
3 通过修改控件属性，达到播放视频的目的。使用这种方法，有多种可供选择的操作按钮，播放进程可以完全自己控制，更加方便、灵活。该方法更适合PowerPoint课件中图片、文字、视频在同一页面的情况。
1. 运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。
2. 将鼠标移动到菜单栏，单击其中的“视图”选项，从打开的下拉菜单中选中“控件工具箱”，再从下级菜单中选中[其他控件]按钮。
3. 在随后打开的控件选项界面中，选择“Windows Media Player”选项，再将鼠标移动到PowerPoint的编辑区域中，画出一个合适大小的矩形区域，随后该区域就会自动变为Windows Media Player的播放界面。
4. 用鼠标选中该播放界面，然后单击鼠标右键，从弹出的快捷菜单中选择“属性”命令，打开该媒体播放界面的“属性”窗口。
5. 在“属性”窗口中，在“File Name”设置项处正确输入需要插入到幻灯片中视频文件的详细路径及文件名。这样在打开幻灯片时，就能通过[播放]控制按钮来播放指定的视频了。
6. 为了让插入的视频文件更好地与幻灯片组织在一起，还可以修改“属性”设置界面中控制栏、播放滑块条以及视频属性栏的位置。
7. 在播放过程中，可以通过媒体播放器中的[播放]、[停止]、[暂停]和[调节音量]等按钮对视频进行控制。
(三)插入对象播放视频
这种方法是将视频文件作为对象插入到幻灯片中的，与以上两种方法不同的是，它可以随心所欲地选择实际需要播放的视频片段，然后再播放。实现步骤为：
1. 打开需要插入视频文件的幻灯片，单击“插入/对象”命令，打开“插入对象”对话框。
2. 选中“新建”选项后，再在对应的“对象类型”设置栏处选中“视频剪辑”选项，单击[确定]按钮。
3. PowerPoint自动切换到视频属性设置状态，执行“插入剪辑/Windows视频”命令，将事先准备好的视频文件插入到幻灯片中。
4. 执行“编辑/选项”命令，打开选项设置框，在其中设置视频是否需要循环播放，或者是播放结束后是否要倒退等，单击[确定]返回到视频属性设置界面。
5. 点选工具栏中的视频[入点]按钮和[出点]按钮，重新设置视频文件的播放起始点和结束点，从而达到随心所欲地选择需要播放视频片段的目的。
6. 用鼠标左键单击设置界面的空白区域，就可以退出视频设置的界面，从而返回到幻灯片的编辑状态。还可以使用预览命令，检查视频的编辑效果。
PowerPoint中插入声音的几种方法。
将某段音乐作为整个演示文稿的背景音乐
如果用PowerPoint制作电子相册、画册时，人们不仅仅要欣赏精美的画面，还希望听到美妙动听的音乐。我们可以在第一张幻灯片上进行如下操作：
1.准备好一个音乐文件，可以是WAV、MID或MP3文件格式。
2.执行“插入”菜单下的“影片和声音”选项中的“文件中的声音”，插入你选择的声音文件，同时弹出对话框，询问是否在放映幻灯片时自动播放该声音文件，选择“是”。则幻灯片上有一个“喇叭”图标出现。
3.用鼠标右击该“喇叭”图标，在弹出的快捷菜单中选择“自定义动画”。
4.在“自定义动画”对话框的“多媒体设置”选项卡中，作如下设置：
播放时：选“继续幻灯片放映”
停止播放：选“在XX张幻灯片之后”，具体在第几张幻灯片之后，要视你的相册或画册中的幻灯片张数而定，比如总张数为20，则此处输入“20”。
然后，单击该选项卡上的“其他选项…”按钮，在弹出的对话框中选择“循环播放，直到停止”，然后依次单击“确定”按钮，关闭各对话框。
在用PowerPoint制作课件时加入解说词
如果我们希望在播放到某一张幻灯片时，自动播放该张幻灯片的解说词，可以采用如下的方法：
1.首先录制好该张幻灯片的解说词，并保存为声音文件。
2.选择你要加入解说词的幻灯片作为当前操作的幻灯片，执行“幻灯片放映”菜单下的“幻灯片切换”命令。
3.在弹出的“幻灯片切换”对话框中，进行如下操作：
在“声音”的下拉列表中，选择“其它声音…”，在随后出现的“添加声音”对话框中选择你已录制好的声音文件，单击“确定”，关闭“添加声音”对话框，然后单击“应用”，关闭“幻灯片切换”对话框。
如果我们希望演示者自己根据情况决定是否播放声音，可以制作交互按钮来控制声音的播放或停止。这一方法在课件制作中经常使用。具体的操作步骤如下：
1.首先录制好该张幻灯片的解说词，并保存为声音文件。
2.选择你要加入解说词的幻灯片作为当前操作的幻灯片，在幻灯片上加入两个自定义按钮，并分别在上面加入文字“播放声音”和“停止播放声音”。
3.用鼠标右击“播放声音”按钮，在弹出的快捷菜单中选择“动作设置”命令，随后出现“动作设置”对话框，在“单击鼠标”选项卡上进行如下操作：
单击鼠标时的动作：选“无动作”;
播放声音：在前面打“√”，在其下拉列表中，选择“其它声音”，在随后出现的“添加声音”对话框中选择你已录制好的声音文件，单击“确定”，关闭“添加声音”对话框，然后单击“确定”，关闭“动作设置”对话框。
4.用鼠标右击“停止播放声音”按钮，在弹出的快捷菜单中选择“动作设置”命令，随后出现“动作设置”对话框，在“单击鼠标”选项卡上进行如下操作：
单击鼠标时的动作：选“无动作”;
播放声音：在前面打“√”，在其下拉列表中，选择“停止前一声音”，然后单击“确定”，关闭“动作设置”对话框。
**小学 2017.3.1 7
